Apresentação de projeto para disciplina Estágio Supervisionado.
Apresentação Estágio Vanessa
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8/17/2019 Apresentação Estágio Vanessa
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Bernardete Biasi-Rodrigues
Barbara Hermais
Júlio César Araújo
Universidade Estadual do Ceará - UE
Análise de gêneros na abordagem de Swa
princípios teóricos e metodológicos.
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!"#$%U&'$As contribui()es teórico-metodológicas de *on+ ,.Swales A preocupação com o ensino de inglês para fins específicosPesquisas sustentadas - análise de gêneros textuais-contextos acadêmicos e profissionais.
As contribuições teórico-metodológicas de on! ". #$ales seconcentram em torno da sua preocupação com o ensino de
inglês para fins específicos e têm sustentado pesquisas%oltadas para a análises de gêneros textuais& especialmente emcontextos acadêmicos e profissionais '...( )p.*+,.
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Contribui()es da aplica( o dasua teoria ao ensino)p.*+,. ferece subsídios aos
estudantes.A aplicação da sua teoria ao
ensino tem ob eti%ado oferecer
subsídios para que os estudantesexercitem o recon!ecimento dosgêneros textuais& identificando assuas características formais e
funcionais& e para que
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$ $b etivo do capítulo ob eti%o principal deste capítulo 2 caracteri/ar o campo de estudos sociorr
análise de gêneros textuais e '...( re%elar uma opção de pesquisa baseada nosteórico-metodológicos elaborados por #$ales& como excelente ferramenta para a
gêneros em contextos acadêmicos-científicos& profissionais e outros. )p.*3,. li%ro em que formali/a os crit2rios de definição de gênero textual e de c
discursi%a
(p.18).
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#esumo do capítulo /p.012. Apresentação das principais contribuições teóricas de #$ales para análise de textuais.*4- definições de gênero e de comunidade discursi%a.
A re%isão das características da comunidade discursi%a.A re%isão do propósito comunicati%o.Apresentação e descrição do modelo 5A6#.
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3#ESSU3$S"$S "E4# C$SA ideia de que o contexto 2 fundamental.A abordagem teórica ideali/ada por #$ales para a análise de gêner
textuais 2 permeada pela ideia de que o conte5to 6 7undamse entender e interpretar um texto e de que os elementos linn o s o su7icientes para uma análise de gênero& parecon!ecimento em qualquer situação comunicati%a& profissionanão& e para que a comunicação se a-bem sucedida. )p.*3-*7,.
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Uma vis o ecl6tica da concep( o de gênero /p.082.
Gênero*- Abordagens%oltadas para oensino de inglês.
8-0as quatro !abilidadesna aprendi/agem )maisespecificamente asestrat2gias usadas paraleituras com ob eti%os%ariados,.
9-0a área da ap particular& d
noções e funçõ pelo fato de qu
ser reali/ada
enunciado& e ter mais d
dependendo df
:-0a análise do discur
e crítica& que explor)coesão e coerência, do discurso )problem
restrição-i
<- 0as ideias do antropólogo 5lifford=eert/ )*739& citado por #$ales&*77>,& em defesa de umacategori/ação para esclarecer asdiferenças geralmente obser%adasentre áreas distintas& considerandoque as diferenças representam formasde con!ecimento do mundo que estãoem função do ambiente e dos que
produ/em o con!ecimento .
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A obra de re7erência9 a obra pioneira no campo dos estudos socgêneros.
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A C$!S"#U&'$ %$ C$!CE "$ %E ;!E#$ "E<"UA=5oncepção?conceito de gênero @ preocupação inicial?resol%er um problema.A percepção do gênero como uma fórmula textual.
A concepção de gênero que encontramos na obra de #$ales )*77>, te%e preocupa( o inicial resolver um problema teórico-aplicado de base& quo gênero apenas como uma 7órmula te5tual& cu as consequências para ode%astadoras& pois essa noção reducionista impede que o uso de gêneros sse a prna escola e que se desen%ol%a a !abilidade de comunicação efica/ atra%2s de gênequalquer contexto. )p.8>,.
Para resol%er esse problema& #$ales construiu a sua %isão de gênero& buscandodiferentes conceitos em quatro campos distintos.
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o campo do 7olcloreimportBncia de se fa/er uma de gêneros& como uma f
pesquisa para arqui%ar os etextos que pertencem aogêneros. A classificação
estudiosos de folclore le%a eideais e não textos reais '...(. )
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o campo de estudos literformali/ou mais claramente a dgêneros textuais& o desta>ueinstabilidade& ao contrário dque dão importBncia á estabilida
que se e%idencia 2 ustamente adas normas para imprimir oragobra. Swales /088?2 c+ama acontribui( o dessa área eevolu( o dos gêneros9 ase5emplares do mesmo gênerautor e da sociedade9 >ue mudan(as. )p.8>,.
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A linguística 2 outro campo dexerceu influencia no pensamentacerca de gêneros textuais& umcon7igura mais pela tradi(linguísticos no nível da 7raaten( o dada aos gênerodevido á associa( o >ue m7a@em do termo gêneroliteratura .'...( utros& nasistêmico-7uncional9 repres"ic!ael CallidaD& apoiam-se noregistro& entendido como %arilinguagem e definido por trêcampo9 rela( o e o modo. / p&
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A C$!CE3&'$ %E C$,U! %A%E % SCU#S DAAtrelada a noção de gênero& #$ales )*77>, concebe a definiçãocomunidade discursi%a. )p.89,.
ão 2 fácil recon!ecer uma comunidade discursi%a. )p.89,.#$ales propõe seis características que podem definir uma comunidadiscursi%a. )p.89,.
• *4- con unto de ob eti%os que os usuários dos gêneros mant2comum. )p.89,.
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• 0uas outras características têm a %er com o papel da informação no grupo. )p.8:,.8. Possui mecanismos de inter comunicação entre seus membrosG9. Htili/a seus mecanismos de participação para oferecer informação e feedbactroca de informações,.
•
Al2m dessas três características& #$ales inclui duas outras que se relacionam capacidade que as comunidades têm para desen%ol%er gêneros e um l2xico própser%em aos seus ob eti%os. )p.8:,.:4- a capacidade de desen%ol%er o próprio elenco de gênero.<4- Al2m dos gêneros& a 50 possui um l2xico específico.
J4 alguns membros da comunidade são mais experientes.
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A #ED S'$ %$ C$!CE "$ %E C$,U! %A%E % SCU#S DAAs críticas e a revis o do conceito.
Fm =enre AnalDsis1 Fnglis! in academic and researc! settings& #$ales )c!ama atenção para a importBncia do conceito de comunidade disdentro de uma teoria de gênero textual.'...(. As críticas mostrasu eito n o pertence a uma nica comunidade discursiva9variadas práticas sociais e diversos relacionamentos comunidades /de 7ala ou discursiva2. )p. 8:,.
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$ surgimento de novas possibilidades da inser( o do novo. esse sentido& ao admitir que as comunidades de fala )num sentido maisinteragem e se interinfluenciam& #$ales )*778, espraia a noção de comdiscursi%a. #egundo a reformulação de *778& os mecanismos de participcomunidade discursi%a n o mais se limitamunicamente a promo%er o finformação& mas se abrem ás possibilidades da inserção do no%o na comunidade8:-8<,.
5omo se pode perceber& a reformulação dissol%e a ideia de que a comunidade diseria um grupo existente e está%el e de que !a%eria consenso no posicionamgrupo e nas suas decisões. utra mudança rele%ante di/ respeito K incorporação dde a%anço ou e%olução do grupo& o que se consubstancia na possibilidade de que tamb2m possibilita caracteri/ar a comunidade discursi%a.'...(. )p.8<,.
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A #ED S'$ %$ 3A3E= %$ 3#$34S "$ C$,U! CA" D$Swales revisita o propósito.
5onforme referimos na teoria elaborada em *77>& o propósito comuncrit6rio privilegiado na identi7ica( o de gênero e determinaria a estrutura descol!as quanto ao conteNdo e ao estilo. propósito seria a força que estabelece oação retórica do gênero. !o entanto9 em se considerando ás á detectacom o conceito9 resumidas anteriormente9 Swales o revisita. /p.FG2.
Fm artigo em coautoria com Enger )AsIe!a%eG #$ales& 8>>*,& argumenta que comunicati%o não 2 sempre %isí%el& ao contrário da forma do gênero e& por não ser%iria como um crit2rio fundamental para a identificação de um gênero. Oafirma que pode !a%er mNltiplos propósitos comunicati%os. )p.8J,.
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s autores concluem que se de%e abandonar a noção de que o propósito comun possa ser%ir como instrumento para uma identificação imediata do gênero dis5omo desdobramento dessa conclusão& propõem uma análise de gênero que imredefinição do propósito do gênero ao longo do processo de análise& o que eles cde Lrepropósito do gêneroL )repurposing t!e genre,. )p.8+,.
proposito comunicati%o deixaria de ser o crit2rio principal p a identificação de g por2m seria mantido como um dos crit2rios a ser aplicado como instrumein%estigação de um genero. )p.8+,.)OF6 HA06 ,
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HUA%#$ ?0- Análise de gêneros a partir do te5to.
0. Estrutura I estilo I conte do I JpropósitoK
F. J êneroK
L. Conte5to
M. #epropósito do gênero /repurposing2
N. #evis o dostatus do gênero Oonte: ASPEQADER S A=ES /F??02.
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HUA%#$ F-Análise de gêneros a partir do conte5to.
0. denti7ica( o da comunidade comunicativa /discursiva2
F. Dalores9 ob etivos9 condi()es materiais da comunidade discursiva
L. #itmos de trabal+o9 +ori@ontes de e5pectativas
M. #epertórios de gêneros e normas de eti>ueta
N. #epropósito dos gêneros /repurposing2
G. Características te5tuais dos gêneros A9 9C9%.
Oonte: AsTe+aveR Swales /F??02.
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U,A 3#$3$S"A %E A! = SE %A $# A! VA&'$ #E"4# CA %E ;!E
A grande e importante contribui( o do modelo CA#S.
Qoi elaborado com base no estudo de um corpus de :3 introduções de artigos de p
)#$ales&*73:,& estendendo-se& numa segunda etapa& a **> introduções de art
áreas diferentes1física& educação e psicologia'...(. s resultados apontaram uma reg
de : mo%imentos )mo%es, na composição textual de introduções de artigos de
)dora%ante AP,. )p.87,.
!esse primeira vers o do modelo9 o primeiro movimento 6:
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*-Fstabelecendo o campo de pesquisa.
8-#umari/ando pesquisas pr2%ias.
9-Preparando a presente pesquisa.
:-Entrodu/indo a presente pesquisa.
no%o modelo 5A6# compreende três mo%imentos e on/e passos& conform
%isuali/ar no uadro 91
OF6 HA06 9
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HUA%#$ L,odelo CA#S para introdu()es de artigos de pes>uisa.----------------------------------------------------------------------------------MOVIMENTO 1: ESTABELECER O TERRITÓRIO
Passo 1-Estabelecer a importância da e/ouPasso2- Qa/er generali/ações?ões quanto ao tópico
Passo 9- 6e%isar a literatura )pesquisas pr2%ias,
,$D ,E!"$ F- ES"A E=ECE# $ ! CQ$
Passo *A- 5ontra-argumentar ou
Passo *R-Endicar lacuna?s no con!ecimento ou
Passo *5-Pro%ocar questionamento ou
Passo *0- 5ontinuar a tradição
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,$D ,E!"$ L- $CU3A# $ ! CQ$
Passo *A- 0elinear os ob eti%os ou
Passo *R-Apresentar a pesquisa
Passo 8- Apresentar os principais resultados
Passo 9-Endicar a estrutura do artigo ou
Fnfim&
modelo 5A6# inspirou muitas pesquisas %oltadas para a análise da organi/ação retórica de gênero
acadêmicos e não acadêmicos no Rrasil. )p. 9*,.
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A= U,AS C$!S %E#A&WES C$,3=E,E!"A#ES
Algumas contribui()es importantes na teoria de gênero te5tual pro
por Swales.
X...Y.A teoria formali/ada em *77> apresenta o gênero como uma classe de comunicati%os& que se constitui em torno de propósitos comunicati%os partil!ado
membros de uma comunidade discursi%a. Fsta produ/ os gêneros e recon!ece a
sub acente a eles& desen%ol%e e possui um repertório de gêneros& assim com
próprio para os gêneros. )p.9*,.
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A evolu( o da no( o de comunidade discursiva
A noção de comunidade discursi%a& especialmente& e%olui
caracteri/ação de um grupo de pessoas que trabal!am no mesmo luga
mantêm um repertório de gêneros& que possuem traços retóricos cla
%alidam as ati%idades da comunidade. A no%idade e a e%olução pass
fa/er parte da concepção de comunidade discursi%a& considerad
medida em que os seus membros podem desen%ol%er no%os g
)p.98,.
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$s estudos de Swales elaborados ao longo de sua obra tra@em c
esttudos de gêneros em três aspectos:
'...(. #$ales entende o texto como imbricado no contexto retórico e social.'...(. )p.98
#egundo& de%e-se ressaltar a abrangência da aplicabilidade de sua teoria que& emse destina a aplicações no ambiente acadêmico e profissional tanto na pesquisa qu
ensino& mas que %ai al2m desses contextos '...(& em que o conceito de
discursi%a& por exemplo& tem grande rele%Bncia na descrição e análise
comunidades discursi%as não acadêmicas e pode esclarecer as práticas e o saber d
)p.98,.
i di/ i á i ã d d l 5A6#)5 !
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terceiro aspecto di/ respeito á criação do modelo 5A6#)5reate a researc! s
)#$ales&*77>,.
Acreditamos que a maior contribuição de #$ales aos estudos de gêneros& em termos analítico-meto
e pedagógicos& se a esse seu modelo de análise de gêneros textuais& que se caracteri/a pela regul
mo%imentos retóricos& com a força e a flexibilidade suficientes para ser aplicado nos ma
contextos.'...(. )p.98,.
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Obrigada!