Aprendizaje Digital: retos y oportunidades
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Aprendizaje Digital: retos y
oportunidadesFernando Trujillo Sáez
Universidad de Granada@ftsaez
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Eskerrik asko
¿Cómo nos “apropiamos” de la tecnología?
“La apropiación de un artefacto digital siempre se
produce en espacios cotidianos…, siempre en
relación con otros cercanos y conocidos.”
Rosalía Winocur. 2010. Robinson Crusoe ya tiene celular: la conexión como espacio de
control de la incertidumbre. México: Siglo XXI, pg. 15
Nuestra aproximación
a la tecnología está mediada por nuestras
prácticas sociales.
http://www.shutterstock.com/es/pic-293007131/stock-photo-girl-with-tablet.html
La apropiación tecnológica de nuestros estudiantes se
caracteriza por:
Uso móvil y ubicuo Baja tolerancia al error
Deseo de inmediatez Conciencia de oferta permanente
http://www.shutterstock.com/es/pic-252743059/stock-photo-girl-with-tablet-thumbs-up.html
Los dispositivos como herramientas para HACER.
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“En el mundo digital, aprendemos haciendo, observando y experimentando.” Douglas Thomas and John Seely Brown. 2011. A new culture of learning: cultivating the imagination for a world of constant change, pg. 76.
http://www.flickr.com/photos/88786104@N08/8800589580/
¿Y en la escuela?
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EL AULA
Mejora por digitalización social
http://www.shutterstock.com/es/pic-233031511/stock-photo-portrait-of-young-businessman-in-modern-loft-office-drawn-bar-chart-success-in-business-concept.html
El valor de los “sherpas” de
la Escuela 2.0http://www.shutterstock.com/es/pic-266942516/stock-photo-tourist-guide-show-the-right-way-with-pole-in-hand-hiker-with-sporty-backpack-stand-on-rocky-view.html
Ciclo de vida de la adopción de la tecnología
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d3/Technology-Adoption-Lifecycle.png
Geoffrey Moore
Líderes Punta Madera Metal Goma
La metáfora del lápizLindy McKeown
¿Qué parte del lápiz eres tú? ¿Qué abunda más en tu centro?
http://www.shutterstock.com/es/pic-124413976/stock-vector-vector-illustration-of-two-sharpened-detailed-pencils-isolated-on-white-background.html
Hay docentes que…
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La tecnología como factor de incertidumbre
“The abundance of resources and relationships made easily accessible via the
Internet is increasingly challenging us to revisit our roles as educators.”
NMC Horizon Report, 2013 Higher Education Edition.Disponible en http://www.nmc.org/publications/2013-horizon-report-higher-ed
Digifobia
http://www.shutterstock.com/es/pic-103378880/stock-photo-security-concept-lock-on-digital-screen-contrast-d-render.html
Digifrenia
http://www.shutterstock.com/es/pic-149978981/stock-photo-man-looking-inside-old-school-desk.html
Reto I: Red de apoyo entre colegas
http://www.shutterstock.com/es/pic-287105027/stock-photo-pretty-little-girl-speaking-by-mobile-phone.html
Frente a la “ansiedad cibernética” (Lizarazo, 2008), necesitamos “mediadores tecnológicos” (Piscitelli, 2005).
Modelo de aceptación de la tecnología
Davis, F. D., Bagozzi, R. P., y Warsaw, P. R. 1989. User acceptance of computer technology: A comparison of two theoretical models. Management Sciences, 35 (8)
Utilidad percibida de la tecnología
Facilidad de uso
percibida
Actitud hacia el uso de la tecnología
Intención de uso
Nosotros también aprendemos en
contextos cotidianos.
https://flic.kr/p/dUXUdm
http://www.flickr.com/photos/wwworks/2350106729/
Y tú, ¿cómo usas el ordenador, la tableta y el teléfono
en casa?
Y tras el uso personal, el uso
profesional de las TIC
http://www.shutterstock.com/es/pic-290395418/stock-photo-woman-with-talking-bubble-on-blackboard.html
Reto II TIC para la gestión
de la enseñanza
Comunicación interna
Gestión de proyectos
Curación de contenidos
Difusión y comunicación
externahttp://www.shutterstock.com/es/pic-231149824/stock-vector-colorful-sticky-note-vector-illustration.html
http://www.flickr.com/photos/31878512@N06/4688777136/
Usar herramientas análogas a las de uso personal facilita el proceso de
adquisición.
• Rechazar el uso personal de la tecnología y no mostrar entusiasmo personal por las posibilidades de la tecnología.
Adaptado de J. Robinson, 10 things school leaders do to kill a teacher’s enthusiasm for technology. Disponible en http://the21stcenturyprincipal.blogspot.com.es/2012/09/10-things-school-leaders-do-to-kill.html
6 errores que los líderes educativos puede cometer para matar el entusiasmo por la tecnología
• Imponer el uso de cierta tecnología o programa.
• Promover el uso de filtros inadecuados, defectuosos o muy restrictivos que bloqueen recursos que necesiten los docentes.
Adaptado de J. Robinson, 10 things school leaders do to kill a teacher’s enthusiasm for technology. Disponible en http://the21stcenturyprincipal.blogspot.com.es/2012/09/10-things-school-leaders-do-to-kill.html
6 errores que los líderes educativos puede cometer para matar el entusiasmo por la tecnología
• No reclamar y no disponer de
• un presupuesto adecuado
• conexión, hardware, software adecuados
• sistemas de apoyo técnico adecuados
Adaptado de J. Robinson, 10 things school leaders do to kill a teacher’s enthusiasm for technology. Disponible en http://the21stcenturyprincipal.blogspot.com.es/2012/09/10-things-school-leaders-do-to-kill.html
6 errores que los líderes educativos puede cometer para matar el entusiasmo por la tecnología
• No disponer de un proyecto de formación, innovación y evaluación adecuado a las necesidades del centro
• Usar los resultados de pruebas como única medida de la efectividad de la implementación de la tecnología
Adaptado de J. Robinson, 10 things school leaders do to kill a teacher’s enthusiasm for technology. Disponible en http://the21stcenturyprincipal.blogspot.com.es/2012/09/10-things-school-leaders-do-to-kill.html
6 errores que los líderes educativos puede cometer para matar el entusiasmo por la tecnología
Reto III TIC para el aprendizaje
“Next-gen schools will featurea 3 screen day(for consumption, production, and sharing)with broadband at school and home and will provision 24/7/365 learning opportunities of vetted resources.”
Tom Vander ArkCEO de Getting Smart y anteriormente school superintendent
@tvanderark
http://www.teachthought.com/trends/7-things-schools-of-the-future-will-do-well/
“No hay recetas fijas que garanticen que la enseñanza tenga el máximo efecto
posible en el aprendizaje de los estudiantes ni tampoco un conjunto de principios que se apliquen a todo el
aprendizaje de todos los estudiantes, pero sí hay prácticas que sabemos que
son efectivas y muchas prácticas que sabemos que no lo son.”
John Hattie, 2012. Visible Learning for Teachers.
http://www.shutterstock.com/es/pic-266923970/stock-photo-little-boy-looking-at-touch-pad-at-home.html
Solo la participación en una actividad con sentido convierte a la experiencia educativa en una experiencia memorable.
¿Os gustaba más jugar un partido o entrenar?
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El entrenamiento es simulacro.
El partido es una experiencia memorable.
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1. ¿Entrenar o jugar un partido completo? 2. Haz que merezca la pena jugar el partido. 3. Trabaja los aspectos difíciles del juego. 4. No juegues siempre en casa: transfiere tus
competencias a otros terrenos. 5. Aprende del equipo… y de los otros equipos. 6. Aprende el juego de aprender.
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David Perkins. 2009. Making Learning Whole. San Francisco: Jossey-Bass
¿Qué significa “jugar el partido” en educación?
“In settings of learning, a
whole game is generally some kind of inquiry or performance in a
broad sense.
David Perkins. 2009. Making Learning Whole. San Francisco: Jossey-Bass, pg. 30
It involves problem solving,
explanation, argument, evidence,
strategy, skill, craft.
Often something gets
created - a solution, an
image, a story, an essay, a
model.”
Proyecto Tareas Producto final
“La tecnología puede amplificar una gran
enseñanza, pero una gran tecnología no
puede reemplazar una pobre enseñanza.”
OECD (2015), “Implications of Digital Technology for Education Policy and Practice”, in Students, Computers and Learning: Making the
Connection, OECD Publishing, Paris.
ABP digitalhttp://www.shutterstock.com/es/pic-234598927/stock-photo-learn-and-teach-concept-words-on-blackboard.html
ENTRADAPresentaciónMotivación
DESAFÍOPreguntaProblema
RetoBÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Interior: Conocimientos PreviosExterior 1: Personas
Exterior 2: Fuentes primarias y secundarias
CURACIÓN DE CONTENIDOSLectura multimodal
Lectura críticaDifusión
PRODUCCIÓNCreación del producto final: Artefactos Digitales
Resolución de la cuestión provocadora DIFUSIÓNPresentaciónMotivación
EVALUACIÓN
DINÁMICA
Artefactos Digitales
http://artefactosdigitales.comIconos: thenounproject.com
ebooks presentaciones mapas mentales wiki realidad
aumentada
video animaciones música digital robots podcast
Artefactos Digitales
http://artefactosdigitales.comIconos: thenounproject.com
tutorial mural digital líneas del tiempo fotografía
geolocalización infografía estadísticas e informescomic diseño
de apps
Hay muchos ejemplos: http://www.symbaloo.com/
mix/innovacionenceip
Curación de Apps colaborativa: http://padlet.com/conecta13/
AppsSmartSchool
El docente como
evaluador… de su propia
prácticahttp://www.shutterstock.com/es/pic-138807446/stock-photo-quality-control-the-concept-isolated-over-white.html
John Hattie, 2012. Visible Learning for Teachers.
¿Cuál es el impacto de nuestra práctica en el
aprendizaje?
http://www.shutterstock.com/es/pic-125172002/stock-photo-quality-control-concept-over-white-background.html
John Hattie, 2012. Visible Learning for Teachers.
¿Qué consecuencias tiene nuestra evaluación?
¿Realizamos una
evaluación trans-
formativa?
http://www.shutterstock.com/es/pic-145132672/stock-photo-hand-putting-check-mark-with-green-marker-on-customer-service-evaluation-form.html
W. James Popham. 2013. Evaluación trans-formativa.
El poder transformador de la evaluación formativa
Evaluar para cambiar nuestra
práctica
Evaluar para mejorar el aprendizaje de
nuestros estudiantes
Evaluar para mejorar el Proyecto Educativo
W. James Popham. 2013. Evaluación trans-formativa.
El poder transformador de la evaluación formativa
“Un aspecto esencial de la educación es
ser proyecto.”J. Gimeno Sacristán, 2002. “La educación que tenemos, la educación que queremos”. En F. Imbernón (coord.). La educación en el siglo XXI.
Los retos del futuro inmediato. Barcelona: Graó, pg. 30.
Proyecto de Educación DigitalFormación para el uso
personal de las TICAlumnadodocentes
1. Información 2. Comunicación 3. Creación de contenido 4. Seguridad 5. Resolución de problemas
Uso de las TIC para el aprendizaje
Uso de las TIC para la enseñanza
Uso de las TIC para la gestión de la enseñanza y
el aprendizaje
La Educación (Digital) como Proyecto de Estado
http://www.shutterstock.com/es/pic-155572946/stock-photo-first-sunrays-at-the-skyline-and-silhouette-people.html
Los Docentes como Líderes Ciudadanos
http://www.shutterstock.com/es/pic-147126050/stock-photo-silhouette-people-show-the-victory-hand-sign-as-a-circle.html
Los Docentes como Profesionales Empoderados
http://www.shutterstock.com/es/pic-363884225/stock-photo-funny-superman-lots-of-copyspace.html
Los Docentes como
Profesionales Conectados
http://www.shutterstock.com/es/pic-304959785/stock-photo-hand-holding-a-glowing-light-bulb.html
Eskerrik asko