APRENDIZAJE COOPERATIVO EN UN CURSO VIRTUAL PARA DOCENTES: UN ENFOQUE

CUALITATIVO

Mg. Mario Aurelio Pomajambo Zambranomariogestion@hotmail.com

¿Cómo se desarrolla el aprendizaje cooperativo en un curso virtual para docentes según el análisis de las interacciones de sus integrantes?

PLANTEAMIENTO

Davidson, N., y Major, C. (2014), Johnson, Johnson, and Holubec (1998)

COOPERACIÓN

COLABORACIÓN

COOPERACIÓN COLABORACIÓN

Lev Semiónovich Vigotsky

Johnson & Johnson (2014)

Informe Horizon

CSCL

2003-2012Zheng, Huang y Yu

2006-2013 Yu, Tsai y Lin

http://goo.gl/e7qHpD

S R

Instrumento

Ivic y cole (1999) Daniels (2003), Luria (1979), Mecacci (1983), Rivière (1984)

Profesor o estudiante

Contenido

Estudiante

Actividad conjunta

TIC

4

3

1 2

5

INTERDEPENDENCIA POSITIVA

RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL Y DE

EQUIPO

INTERACCIÓN ESTIMULADORA

GESTIÓN INTERNA DE EQUIPO

EVALUACIÓN INTERNA DE EQUIPO

Identificación de la meta de equipo.Dependencia entre el éxito personal

con el éxito del equipo.

Responsabilidad con el trabajo común.

Promoción del éxito personal y de equipo

Habilidades de trabajo en equipo

Evaluación de la dinámica de trabajo de equipo.

Responsabilidad individual.

Confraternidad en torno a la meta de trabajo

Organización de la estrategia de trabajo

Evaluación del logro de la meta de equipo

2

2

2

3

6

4

6

10

2

2

39 códigos

Paradigma

Enfoque

Método

Técnica

Simbólico interpretativo

Cualitativo

Estudio de caso

Análisis de contenido

Instrumento Matrices

CODIFICACIÓN39 CÓDIGOS 10 FOROS COOPERATIVOS

Krippendorff, K. (2003), Kuckartz, Udo. (2014). Miles, M. B., Huberman, A. M. y Saldaña, J. (2014).

ATLAS.TI (Q.D.A)

Primera matriz para la condensación de datos

CONCLUSIONES

La existencia en la virtualidad se justifica con la

interacción.

https://goo.gl/WqLmN8

Una nueva forma de actuar ante un nuevo orden en la interacción.

Se piensa que con la entrega del

trabajo termina el proceso de

aprendizaje .

http://goo.gl/UCE3oohttp://goo.gl/sRU6Lc

http://goo.gl/ByhK60

Prefieren usar medios sincrónicos

para acuerdos y asincrónicos para

tareas.

RECOMENDACIONES

Metodológica

Tanto los procesos como las herramientas para el aprendizaje en entornos virtuales deben incluir medios sincrónicos que permita

la coordinación inmediata y establecimiento de acuerdos comunes.

Incluir a la etnografía virtual como metodología de estudio, con el propósito de caracterizar mejor a la muestra.

Los procesos de aprendizaje mediados tecnológicamente deben incluir, como parte de las actividades, la metacognición, la

autoreflexión del proceso de aprendizaje en equipo.

Tecnológicas

De investigación

Johnson, D. W., Johnson, R. T., Smith, K. A. (2014). Cooperative learning: Improving university instruction by basing practice on validated theory. Journal on Excellence in College Teaching, 25 (3 &4), 85- 118.

Gerring, J. (2004). What is a case study and what is it good for? American Political ScienceReview, 98 (2), 341-354.

Fire, N., & Casstevens, W. J. (2013). The Use of Cultural Historical Activity Theory (CHAT) Within a Constructivist Learning Environment to Develop Core Competencies in Social Work. Journal Of Teaching In Social Work, 33(1), 41-58. doi:10.1080/08841233.2012.749828

Davidson, N., y Major, C. (2014). Boundary crossings: Cooperative learning, collaborative learning, and problem-based learning. Journal on Excellence in College Teaching, 25(3y4), 7-55. Recuperado de http://eds.a.ebscohost.com/eds/pdfviewer/pdfviewer?sid=5245acf4-bfab-4c95-8225-62f5529bc31a%40sessionmgr4001&vid=4&hid=4210

Krippendorff, K. (2003). Content analysis: An introduction to its methodology: Thousand Oaks, CA PaidosKuckartz, Udo. (2014). Qualitative text analysis. A Guide to Methods, Practice & Using Software. Los

Angeles, EE.UU: Sage. Kwan, Y., & Wong, A. (2014). The constructivist classroom learning environment and its associations with

critical thinking ability of secondary school students in Liberal Studies. Learning Environments Research, 17(2), 191-207. doi:10.1007/s10984-014-9158-x

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

Levine, T., y Marcus, A. (2010). How the structure and focus of teachers’ collaborative activities facilitate and constrain teacher learning. Teaching and teacher Education, 26 389-398. doi:10.1016/j.tate.2009.03.001

Miles, M. B., Huberman, A. M. y Saldaña, J. (2014). Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook. Los Ángeles, EE.UU: Sage.

Paily, M. U. (2013). Creating Constructivist Learning Environment: Role of "Web 2.0" Technology. International Forum Of Teaching & Studies, 9(1), 39-50.

 Slavin, R. E. (2014). Making cooperative learning: Powerful. Five key practices bring out the tremendous potential of this approach. Educational Leadership, October, 22-26.

 Van Der Haar, S., Senger, M. y Jehn, K. (2010). “Towards a contextualized model of team learning processes and outcomes”. Educational Research review, 10, 1-12. Recuperado de Science Direct base de datos. http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1747938X13000262

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

GRACIAS