APRENDIZAJE APRENDIZAJE CONTINUOCONTINUO

PROBLEMAPROBLEMA

Los cambios vienen en buena medida impulsados Los cambios vienen en buena medida impulsados por el rápido avance de las tecnologías de la por el rápido avance de las tecnologías de la información y la comunicación. El avance es tan información y la comunicación. El avance es tan rápido que nos abre un reto de aprovechamiento: rápido que nos abre un reto de aprovechamiento: hemos de poner, con mayor acierto, la tecnología hemos de poner, con mayor acierto, la tecnología al mejor servicio de la sociedad y, por lo tanto, de al mejor servicio de la sociedad y, por lo tanto, de las organizaciones. Concretamente, hemos de las organizaciones. Concretamente, hemos de aprovechar estas tecnologías para facilitar el aprovechar estas tecnologías para facilitar el aprendizaje. Tenemos que adquirir nuevas aprendizaje. Tenemos que adquirir nuevas competencias, y debemos hacerlo mediante competencias, y debemos hacerlo mediante nuevos métodos, más flexibles y eficientes. Ha de nuevos métodos, más flexibles y eficientes. Ha de insistirse en ello: hemos de acertar, tanto al definir insistirse en ello: hemos de acertar, tanto al definir esas competencias a desarrollar, como al elegir los esas competencias a desarrollar, como al elegir los métodos más eficientes para conseguirlo.   métodos más eficientes para conseguirlo.  

ACONTECIMIENTOACONTECIMIENTO

Para agenciar una mejor calidad de vida, es Para agenciar una mejor calidad de vida, es necesario que el aprendizaje sea continuo y no sólo necesario que el aprendizaje sea continuo y no sólo utilitario; está, además y principalmente, relacionada utilitario; está, además y principalmente, relacionada con el despliegue pleno de la posibilidad humana. Esta con el despliegue pleno de la posibilidad humana. Esta necesidad de despliegue a través del continuo necesidad de despliegue a través del continuo aprender se nos ha vuelto más visible ahora, aprender se nos ha vuelto más visible ahora, precisamente cuando la era de la tecnociencia precisamente cuando la era de la tecnociencia organiza de tal manera todo que amenaza con organiza de tal manera todo que amenaza con convertir al ser humano en un objeto reemplazable. El convertir al ser humano en un objeto reemplazable. El aprendizaje continuo nos enriquece y reafirma en aprendizaje continuo nos enriquece y reafirma en nuestra esencia humana, lo que equivale a decir que nuestra esencia humana, lo que equivale a decir que nos permite construir espacios de libertad desde los nos permite construir espacios de libertad desde los que sea posible gestionar racionalmente la convivencia que sea posible gestionar racionalmente la convivencia en tiempos de cambio acelerado.en tiempos de cambio acelerado.

TEORÍATEORÍACONCEPTOSCONCEPTOSAprendizaje por observación, Aprendizaje por observación, es aprender observando a otros, es aprender observando a otros,

influyen en los factores cognoscitivos, el esfuerzo vicario, la edad, el influyen en los factores cognoscitivos, el esfuerzo vicario, la edad, el sexo, el poder y cuidado que ponga el modelo.sexo, el poder y cuidado que ponga el modelo.

Constructivismo termino que significa, Constructivismo termino que significa, que el sujeto, mediante su que el sujeto, mediante su actividad (tanto física como mental) va avanzando en el progreso actividad (tanto física como mental) va avanzando en el progreso intelectual en el aprendizaje, pues el conocimiento para el autor no intelectual en el aprendizaje, pues el conocimiento para el autor no esta en los objetos ni previamente en nosotros es el resultado de un esta en los objetos ni previamente en nosotros es el resultado de un proceso de construcción en el que participa de forma activa la proceso de construcción en el que participa de forma activa la persona.persona.

AprendizajeAprendizaje Es el proceso mediante el cual el hombre asimila, en interacción con Es el proceso mediante el cual el hombre asimila, en interacción con

sus propias características, acciones y experiencias, la cultura sus propias características, acciones y experiencias, la cultura acumulada por otros, tanto en lo que se refiere a conocimientos acumulada por otros, tanto en lo que se refiere a conocimientos (conceptuales, instrumentales y operacionales) como a habilidades, (conceptuales, instrumentales y operacionales) como a habilidades, emociones ,sentimientos , valores, y genera los suyos propios. En el emociones ,sentimientos , valores, y genera los suyos propios. En el caso del hombre, el aprendizaje es, desde el nacimiento, una caso del hombre, el aprendizaje es, desde el nacimiento, una actividad grupal, colectiva, social, porque esta mediatizada por la actividad grupal, colectiva, social, porque esta mediatizada por la comunicación con otros seres humanos.comunicación con otros seres humanos.

Aprendizaje continuo.Aprendizaje continuo.

El aprendizaje continuo significa tener la capacidad de El aprendizaje continuo significa tener la capacidad de comprometerse inteligentemente con la incertidumbre y comprometerse inteligentemente con la incertidumbre y persistir frente a la dificultad cuando ello importa. Se trata persistir frente a la dificultad cuando ello importa. Se trata de decidir que invitaciones del aprendizaje hay que de decidir que invitaciones del aprendizaje hay que aceptar, y cuales rechazar, basándonos en una aceptar, y cuales rechazar, basándonos en una valoración sagaz de los propios objetivos y recursos, y no valoración sagaz de los propios objetivos y recursos, y no en la inseguridad y en las dudas sobre uno mismo.en la inseguridad y en las dudas sobre uno mismo.

SinergiaSinergiaLa sinergia es la integración de elementos que da como La sinergia es la integración de elementos que da como resultado algo mas grande que la simple suma de estos, resultado algo mas grande que la simple suma de estos, es decir, cuando dos o mas elementos se unen crean un es decir, cuando dos o mas elementos se unen crean un resultado que aprovecha y maximiza las cualidades de resultado que aprovecha y maximiza las cualidades de cada uno de los elementos. Esta explicación extraída de cada uno de los elementos. Esta explicación extraída de una conocidauna conocida

La sinergia es la integración de elementos que da como resultado La sinergia es la integración de elementos que da como resultado algo más grande que la simple suma de éstos, es decir, cuando algo más grande que la simple suma de éstos, es decir, cuando dos o más elementos se unen crean un resultado que aprovecha dos o más elementos se unen crean un resultado que aprovecha y maximiza las cualidades de cada uno de los elementos. Esta y maximiza las cualidades de cada uno de los elementos. Esta explicación extraída de una conocida enciclopedia virtual es el explicación extraída de una conocida enciclopedia virtual es el resumen más eficiente sobre lo que realmente pretendo expresar resumen más eficiente sobre lo que realmente pretendo expresar a continuación.a continuación.

Trabajo en Equipo:Trabajo en Equipo:

El crear y fortalecer a los equipos de trabajo se centra El crear y fortalecer a los equipos de trabajo se centra fundamentalmente en el diálogo, en pensar juntos para tener fundamentalmente en el diálogo, en pensar juntos para tener mejores ideas. En el interior de los grupos se dan infinidad de mejores ideas. En el interior de los grupos se dan infinidad de relaciones inconscientes que van determinando la calidad del relaciones inconscientes que van determinando la calidad del diálogo, tales como: mecanismos de auto-defensa, sentimientos diálogo, tales como: mecanismos de auto-defensa, sentimientos de inferioridad o superioridad, deseos de complacer al superior, de inferioridad o superioridad, deseos de complacer al superior, etc. Todos estos mecanismos funcionan bajo patrones que etc. Todos estos mecanismos funcionan bajo patrones que debemos aprender a reconocer y manejar para reconocer los debemos aprender a reconocer y manejar para reconocer los obstáculos cuando están a punto de aparecer, permitiendo que obstáculos cuando están a punto de aparecer, permitiendo que }Ioiézca en todo momento la inteligencia del grupo. }Ioiézca en todo momento la inteligencia del grupo.

TEORIAS TEORIAS TEORÍA OBSERVACIONAL DE ALBERT BANDURA. TEORÍA OBSERVACIONAL DE ALBERT BANDURA. Es famoso por sus estudios sobre el aprendizaje Es famoso por sus estudios sobre el aprendizaje

observacional, a través del cual ha demostrado que los observacional, a través del cual ha demostrado que los seres humanos adquieren conductas nuevas sin un seres humanos adquieren conductas nuevas sin un reforzado obvio y hasta cuando carecen de la reforzado obvio y hasta cuando carecen de la oportunidad para aplicar oportunidad para aplicar el conocimiento. el conocimiento.

El único requisito para el aprendizaje puede ser que la El único requisito para el aprendizaje puede ser que la persona persona _p observe a otro individuo, o modelo, levar a _p observe a otro individuo, o modelo, levar a cabo una determinada cabo una determinada conducta. Más tarde, especialmente si el modelo recibió conducta. Más tarde, especialmente si el modelo recibió una recompensa visible por su ejecución, el que lo una recompensa visible por su ejecución, el que lo observó puede observó puede manifestar también la respuesta nueva cuando se le manifestar también la respuesta nueva cuando se le proporcione la oportunidad para hacerlo. proporcione la oportunidad para hacerlo.

TEORÍA CONSTRUCTIVISTA SEGÚN JEAN PIAGET TEORÍA CONSTRUCTIVISTA SEGÚN JEAN PIAGET

El El constructivismo constructivismo termino utilizado por Piaget termino utilizado por Piaget significa que el sujeto, mediante su actividad (tanto significa que el sujeto, mediante su actividad (tanto física física como mental) va avanzando en el progreso como mental) va avanzando en el progreso intelectual en el aprendizaje; pues el intelectual en el aprendizaje; pues el conocimiento conocimiento para el autor no está en los objetos ni previamente para el autor no está en los objetos ni previamente en nosotros es el resultado de un proceso de en nosotros es el resultado de un proceso de construcción construcción en el que participa de forma activa la en el que participa de forma activa la persona. persona. En esta teoría se hace más importancia al En esta teoría se hace más importancia al proceso interno de razonar que a la manipulación proceso interno de razonar que a la manipulación externa en la externa en la construcción construcción del del conocimiento conocimiento aunque aunque se reconoce la mutua influencia que existe entre la se reconoce la mutua influencia que existe entre la experiencia de experiencia de los sentidos los sentidos y de la razón. Es decir la y de la razón. Es decir la niña o el niño van construyendo su propio niña o el niño van construyendo su propio conocimiento. conocimiento.

PRINCIPIOS PRINCIPIOS

1.1. Principio de aceptación del cambio:Principio de aceptación del cambio: Los miembros de la Los miembros de la organización deben convencerse de que el cambio los organización deben convencerse de que el cambio los beneficiará a ellos y a la empresa. beneficiará a ellos y a la empresa.

2.2. Principio de estimular nuevas ideas:Principio de estimular nuevas ideas: Para estimular la Para estimular la actividad, han de estar dispuestos a escuchar las actividad, han de estar dispuestos a escuchar las sugerencias de sus subordinados, a implantar las más sugerencias de sus subordinados, a implantar las más prometedoras o comunicarlas a los ejecutivos nivel prometedoras o comunicarlas a los ejecutivos nivel superior. superior.

3.3. Principio de permitir más interacción:Principio de permitir más interacción: Se favorece una Se favorece una atmósfera creativa y de tolerancia si la gente tiene la atmósfera creativa y de tolerancia si la gente tiene la oportunidad de interactuar con miembros de sus grupos de oportunidad de interactuar con miembros de sus grupos de trabajo y con los pertenecientes a estas unidades. trabajo y con los pertenecientes a estas unidades.

4.4. Principio de tolerar el proceso:Principio de tolerar el proceso: Muchas nuevas ideas Muchas nuevas ideas resultan imprácticas e inútiles.resultan imprácticas e inútiles.

5. Principio de establecer objetivos claros y dejar libertad para 5. Principio de establecer objetivos claros y dejar libertad para alcanzarlos: alcanzarlos: Los miembros de la organización deben tener un Los miembros de la organización deben tener un propósito y objetivo de su creatividad.propósito y objetivo de su creatividad.

6. Principio de ofrecer reconocimiento:6. Principio de ofrecer reconocimiento: Al ofrecer reconocimiento en Al ofrecer reconocimiento en formas tangibles como los bonos o un incremento salarial, los formas tangibles como los bonos o un incremento salarial, los administradores demuestran que en una organización se aprecia el administradores demuestran que en una organización se aprecia el comportamiento creativo. comportamiento creativo.

LEYES LEYES 1.-Ley de la preparación: 1.-Ley de la preparación: Cuando una tendencia a la acción es Cuando una tendencia a la acción es activada mediante ajustes, disposiciones y actitudes preparatorias, etc.activada mediante ajustes, disposiciones y actitudes preparatorias, etc.

2.-Ley del ejercicio: 2.-Ley del ejercicio: Las conexiones se fortalecen mediante la práctica Las conexiones se fortalecen mediante la práctica (ley del uso) y se debilitan u olvidan cuando la práctica se interrumpe (ley del uso) y se debilitan u olvidan cuando la práctica se interrumpe (ley del desuso)(ley del desuso)

3.-Ley del efecto: 3.-Ley del efecto: Que una conexión se fortalezca o debilite depende Que una conexión se fortalezca o debilite depende de sus consecuencias. Una conexión se fortalece si va acompañada de sus consecuencias. Una conexión se fortalece si va acompañada luego de un estado de cosas satisfactorioluego de un estado de cosas satisfactorio

4.-Ley de la respuesta múltiple: 4.-Ley de la respuesta múltiple: Si el organismo no pudiese Si el organismo no pudiese ensayar respuestas distintas, alcanzaría la solución correcta y no ensayar respuestas distintas, alcanzaría la solución correcta y no aprendería. aprendería.

5.-Ley de la disposición o actitud: 5.-Ley de la disposición o actitud: El aprendizaje está 9uiado por El aprendizaje está 9uiado por disposiciones duraderas (cultura) o momentáneas.disposiciones duraderas (cultura) o momentáneas.

6.-Ley de la predominancia de elementos: 6.-Ley de la predominancia de elementos: El sujeto que aprende El sujeto que aprende es capaz de reaccionar selectivamente a elementos es capaz de reaccionar selectivamente a elementos predominantes del problema.predominantes del problema.

7.-Ley de la respuesta por analogía: 7.-Ley de la respuesta por analogía: Ante un estímulo nuevo, el Ante un estímulo nuevo, el sujeto tiende a responder como respondía ante un estímulo sujeto tiende a responder como respondía ante un estímulo semejante previo. semejante previo.

8.-Ley del desplazamiento asociativo: 8.-Ley del desplazamiento asociativo: Si una respuesta puede Si una respuesta puede mantenerse intacta a través de una serie de cambios en la mantenerse intacta a través de una serie de cambios en la situación estimulante, finalmente podrá producirse ante una situación estimulante, finalmente podrá producirse ante una situación totalmente nueva.situación totalmente nueva.

METODOLOGÍA METODOLOGÍA MÉTODOS.- MÉTODOS.-

El método deductivoEl método deductivoEl aprendizaje continuo en relación a esta problemática El aprendizaje continuo en relación a esta problemática La era de la La era de la tecnociencia organiza de tal manera todo que, amenaza con tecnociencia organiza de tal manera todo que, amenaza con convertir al ser humano en un objeto reemplazable, convertir al ser humano en un objeto reemplazable, está íntimamente está íntimamente ligada a éste método ya que el problema se genera en función del avance ligada a éste método ya que el problema se genera en función del avance científico - tecnológico de los países a nivel mundial y que de una manera científico - tecnológico de los países a nivel mundial y que de una manera u otra nos exige iniciar con la problemática a nivel mundial. u otra nos exige iniciar con la problemática a nivel mundial.

El método inductivoEl método inductivoEl avance de la tecnología El avance de la tecnología y y la ciencia, la ciencia, y y las ansias de protagonismo del las ansias de protagonismo del hombre por el poder del conocimiento, hacen que los hombres se sientan hombre por el poder del conocimiento, hacen que los hombres se sientan amenazados y remplazados en cuanto a potenciales y capacidades. amenazados y remplazados en cuanto a potenciales y capacidades.

El método de enseñanza El método de enseñanza por por descubrimientodescubrimiento Los continuos cambios que vivimos demandan gran flexibilidad; Los continuos cambios que vivimos demandan gran flexibilidad; las personas han de estar dispuestas a asumir diferentes funciones y las personas han de estar dispuestas a asumir diferentes funciones y responsabilidades, trabajando en equipo y generando siempre un responsabilidades, trabajando en equipo y generando siempre un elevado rendimiento.elevado rendimiento.

TÉCNICASTÉCNICAS

De la observaciónDe la observaciónEs una técnica que consiste en observar atentamente el Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis. La observación es un elemento fundamental posterior análisis. La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran parte del acervo para obtener el mayor numero de datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia a sido lograda de conocimientos que constituye la ciencia a sido lograda mediante la observación.mediante la observación.Existen dos clases de observación: la Observación no científica Existen dos clases de observación: la Observación no científica y la observación científica. La diferencia básica entre una y otra y la observación científica. La diferencia básica entre una y otra esta en la intencionalidad: observar científicamente significa esta en la intencionalidad: observar científicamente significa observar con un objetivo claro, definido y preciso: el investigador observar con un objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe qué es lo que desea observar y para qué quiere hacerlo, lo sabe qué es lo que desea observar y para qué quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observación. cual implica que debe preparar cuidadosamente la observación. Observar no científicamente significa observar sin intención, sin Observar no científicamente significa observar sin intención, sin objetivo definido y por tanto, sin preparación previa.objetivo definido y por tanto, sin preparación previa.

Del análisisDel análisis

Consiste en la extracción de las partes de un todo, con el objeto Consiste en la extracción de las partes de un todo, con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por ejemplo de estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por ejemplo las relaciones entre las mismas. las relaciones entre las mismas. 

El análisis de un objeto se realiza a partir de la relación que existe El análisis de un objeto se realiza a partir de la relación que existe entre los elementos que conforman dicho objeto como un todoentre los elementos que conforman dicho objeto como un todo

El análisis es la técnica de investigación consistente en dividir El análisis es la técnica de investigación consistente en dividir cada una de las dificultades que encontramos en tantas partes cada una de las dificultades que encontramos en tantas partes como se pueda  hasta llegar a los elementos más simples, como se pueda  hasta llegar a los elementos más simples, elementos cuya verdad es posible establecer mediante un acto de elementos cuya verdad es posible establecer mediante un acto de intuición.      intuición.                      

De la prospecciónDe la prospección La prospección o análisis prospectivo, es un conjunto de La prospección o análisis prospectivo, es un conjunto de

conceptos y técnicas para la previsión del comportamiento futuro conceptos y técnicas para la previsión del comportamiento futuro de variables socioeconómicas, políticas, culturales y tecnológicas.de variables socioeconómicas, políticas, culturales y tecnológicas.

Del proyecto de vidaDel proyecto de vida La técnica del proyecto de vida es como un camino para alcanzar La técnica del proyecto de vida es como un camino para alcanzar

la meta: es el plan que una persona se traza a fin de conseguir un la meta: es el plan que una persona se traza a fin de conseguir un objetivo. El proyecto da coherencia a la vida de una persona en objetivo. El proyecto da coherencia a la vida de una persona en sus diversas facetas y marca un determinado estilo, en el obrar, sus diversas facetas y marca un determinado estilo, en el obrar, en las relaciones, en el modo de verla vida... en las relaciones, en el modo de verla vida...

El proyecto de vida es la dirección que el hombre se marca en su El proyecto de vida es la dirección que el hombre se marca en su vida, a partir del conjunto de valores que ha integrado y vida, a partir del conjunto de valores que ha integrado y jerarquizado vivencialmente a la luz de la cual se compromete en jerarquizado vivencialmente a la luz de la cual se compromete en las múltiples situaciones de su existencia, sobre todo en aquellas las múltiples situaciones de su existencia, sobre todo en aquellas en que decide su futuro, como son el estado de su vida y su en que decide su futuro, como son el estado de su vida y su porvenir.porvenir.

La dificultad mayor para trazar el proyecto vida reside en tener La dificultad mayor para trazar el proyecto vida reside en tener que tomar una decisión, en tener que elegir una dirección que tomar una decisión, en tener que elegir una dirección fundamental con exclusión de otra u otras direcciones fundamental con exclusión de otra u otras direcciones fundamentales.fundamentales.

PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS El proceso de construcción activa parte del sujeto, el El proceso de construcción activa parte del sujeto, el

cual mediante su actividad física y mental determina cual mediante su actividad física y mental determina sus reacciones ante la estimulación ambiental. sus reacciones ante la estimulación ambiental.

La estimulación externa, también está determinado por La estimulación externa, también está determinado por el nivel de desarrollo del sujeto. el nivel de desarrollo del sujeto.

Es un proceso de reorganización cognitiva. Es un proceso de reorganización cognitiva. Las relaciones sociales favorecen el aprendizaje, Las relaciones sociales favorecen el aprendizaje,

siempre que produzca contradicciones que obliguen al siempre que produzca contradicciones que obliguen al sujeto a reestructurar sus conocimientos. sujeto a reestructurar sus conocimientos.

La experiencia física es una condición necesaria para La experiencia física es una condición necesaria para que se produzca el aprendizaje, pero no es suficiente, que se produzca el aprendizaje, pero no es suficiente, se necesita además la actividad mental. se necesita además la actividad mental.

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

En primer lugar, que el aprendizaje no es un estadío, sino En primer lugar, que el aprendizaje no es un estadío, sino un proceso continuo a lo largo de toda nuestra vida. un proceso continuo a lo largo de toda nuestra vida. Esto quiere decir que todos, desde la posición que Esto quiere decir que todos, desde la posición que estemos, podemos (y deberíamos) aprender. estemos, podemos (y deberíamos) aprender.

En segundo lugar, el aprendizaje continuo, garantiza la En segundo lugar, el aprendizaje continuo, garantiza la formación permanente e idónea de cualquier ente social, de formación permanente e idónea de cualquier ente social, de modo que desarrollen sus capacidades sinérgicamente y modo que desarrollen sus capacidades sinérgicamente y encaren el futuro con las mejores expectativas.encaren el futuro con las mejores expectativas.

En tercer lugar, los obstáculos correspondientes a estos En tercer lugar, los obstáculos correspondientes a estos propósitos parecen hallarse más en lo cultural que en lo propósitos parecen hallarse más en lo cultural que en lo tecnológico.  tecnológico. 

RESULTADOSRESULTADOS En cuanto al aprendizaje continuo, no se encontró aplicaciones en forma En cuanto al aprendizaje continuo, no se encontró aplicaciones en forma

genérica pero ha sido experimentada en algunos campos, como la que se genérica pero ha sido experimentada en algunos campos, como la que se muestra a continuación:muestra a continuación:

Autores:Autores: Alejandro Hernández Trasobares, Raquel Lacuesta Gilaberte Alejandro Hernández Trasobares, Raquel Lacuesta Gilaberte Localización:Localización: Conocimiento, innovación y emprendedores : camino al futuro / Conocimiento, innovación y emprendedores : camino al futuro /

coord. por Juan Carlos Ayala Calvo, 2007, ISBN 84-690-3573-8 coord. por Juan Carlos Ayala Calvo, 2007, ISBN 84-690-3573-8 Resumen:Resumen:

El proceso de convergencia al Espacio Europeo de Educación Superior El proceso de convergencia al Espacio Europeo de Educación Superior establece el uso de metodologías activas de aprendizaje, que desarrollen en establece el uso de metodologías activas de aprendizaje, que desarrollen en el estudiante la capacidad de aprendizaje continuo y le permitan adquirir las el estudiante la capacidad de aprendizaje continuo y le permitan adquirir las capacidades, habilidades, valores y competencias demandadas en el mundo capacidades, habilidades, valores y competencias demandadas en el mundo profesional. Uno de estos métodos activos del aprendizaje es el denominado profesional. Uno de estos métodos activos del aprendizaje es el denominado Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). El presente trabajo muestra la Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). El presente trabajo muestra la experiencia multidisciplinar realizada en la Escuela Universitaria Politécnica experiencia multidisciplinar realizada en la Escuela Universitaria Politécnica de Teruel mediante esta metodología. Partiendo de unos requisitos iniciales, de Teruel mediante esta metodología. Partiendo de unos requisitos iniciales, los alumnos, agrupados en equipos de trabajo, identifican sus necesidades los alumnos, agrupados en equipos de trabajo, identifican sus necesidades de formación, elaboran un plan de trabajo y buscan la consecución de los de formación, elaboran un plan de trabajo y buscan la consecución de los objetivos de su proyecto, siempre bajo la tutela del profesorado. Las objetivos de su proyecto, siempre bajo la tutela del profesorado. Las capacidades más desarrolladas por los alumnos fueron el autoaprendizaje y capacidades más desarrolladas por los alumnos fueron el autoaprendizaje y el trabajo en equipo. Como aspectos de mejora, destacar la falta de hábito el trabajo en equipo. Como aspectos de mejora, destacar la falta de hábito de trabajo mediante este método y la mayor necesidad de ayuda de los de trabajo mediante este método y la mayor necesidad de ayuda de los estudiantes por parte del profesorestudiantes por parte del profesor

OBSERVACIONESOBSERVACIONES El aprendizaje continuo autoconducidoEl aprendizaje continuo autoconducido (atención: autoconducido (atención: autoconducido

sí, pero no aislado). Es una de las consecuencias, tanto de la sí, pero no aislado). Es una de las consecuencias, tanto de la descentralización en la toma de decisiones como de la necesidad descentralización en la toma de decisiones como de la necesidad de incorporar nuevas competencias a nuestros perfiles. Aquí ya se de incorporar nuevas competencias a nuestros perfiles. Aquí ya se ve que necesitamos una buena dosis de autocrítica y de ve que necesitamos una buena dosis de autocrítica y de receptividad al feedback: no tenemos que creernos enseguida todo receptividad al feedback: no tenemos que creernos enseguida todo lo que nos digan sobre nosotros mismos, pero sí hemos de lo que nos digan sobre nosotros mismos, pero sí hemos de reflexionar sobre ello y seguir el mandato délfico —“Conócete a ti reflexionar sobre ello y seguir el mandato délfico —“Conócete a ti mismo”—, en que tanto insistió Sócrates. Y cuando conozcamos mismo”—, en que tanto insistió Sócrates. Y cuando conozcamos bien nuestros defectos y excesos profesionales, habremos de bien nuestros defectos y excesos profesionales, habremos de intentar neutralizarlos. “La conquista de uno mismo es la mayor intentar neutralizarlos. “La conquista de uno mismo es la mayor victoria”, decía ya Platón.  victoria”, decía ya Platón. 

El aprendizaje de la auto reflexión continuo en equipo El aprendizaje de la auto reflexión continuo en equipo sobre sobre cómo mejorar. El equipo completo se reúne en las sesiones de cómo mejorar. El equipo completo se reúne en las sesiones de Liberación y Plan de la Iteración, pero el propósito de esas Liberación y Plan de la Iteración, pero el propósito de esas reuniones es planificar, no aprender. ¿Qué sucede cuando algo en reuniones es planificar, no aprender. ¿Qué sucede cuando algo en el proceso no está funcionando bien?el proceso no está funcionando bien?

El aprendizaje de las prácticas retrospectivas El aprendizaje de las prácticas retrospectivas continuascontinuas que describe una retrospectiva como una que describe una retrospectiva como una revisión de lo que se quiere lograr, involucrando a todo revisión de lo que se quiere lograr, involucrando a todo aquello que se haya involucrado para entender. El aquello que se haya involucrado para entender. El enfoque del aprendizaje continuo a las retrospectivas enfoque del aprendizaje continuo a las retrospectivas permitirá hacer reajustes rápidamente y mejorar su permitirá hacer reajustes rápidamente y mejorar su rendimiento. rendimiento.

A nivel de empresaA nivel de empresa hemos de atender que el hemos de atender que el aprendizaje individual contribuya al desarrollo colectivo. aprendizaje individual contribuya al desarrollo colectivo. Postulados tan sólidos como los relacionados con la Postulados tan sólidos como los relacionados con la gestión del conocimiento, la orientación al cliente, la gestión del conocimiento, la orientación al cliente, la gestión del talento y, en suma, con los conceptos de gestión del talento y, en suma, con los conceptos de inteligencia y salud de las organizaciones, vienen a inteligencia y salud de las organizaciones, vienen a subrayar el objetivo de adquirir los conocimientos subrayar el objetivo de adquirir los conocimientos necesarios y hacerlos fluir dentro de las empresas en necesarios y hacerlos fluir dentro de las empresas en beneficio de los resultados. Conocimientos y habilidades, beneficio de los resultados. Conocimientos y habilidades, en suma, que añadan valor a la organización, en el en suma, que añadan valor a la organización, en el corto, medio y largo plazo.   corto, medio y largo plazo.