María Alejandra Aguilar

María Eugenia Bello

Universidad MetropolitanaFacultad de Ciencias y ArtesDepartamento de Didáctica

Aprendizaje Basado en Proyectos

Algunas de las técnicas son:

Aprendizaje Colaborativo Estudio de Casos Exposición del profesor Aprendizaje Basado en Problemas Ejercicios, discusiones, debates, foros Aprendizaje Basado en Proyectos

Técnicas didácticas

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro)

Objetivos

Generar investigación

Resolver problemas a partir de soluciones abiertas o situaciones reales

Generar nuevos conocimientos

Elaboración de un

proyecto basado

en la realidad

Características Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro)

Trabajo Autónomo

Construyen

Memorización Exploración

Práctica de habilidades

Investigación

Resolución de problemas

Trabajo interdisciplinario

Carácter social

Basado en situaciones de la vida real, abierto y fléxible

Ventajas de ABPro

Permite el logro de aprendizajes significativos

- Creatividad- Responsabilidad

- Trabajo colaborativo- Capacidad crítica

- Resolución de problema- Integración de saberes

- Estimula aspectos cognitivos, motrices, éticos y

afectivos- Retención de

conocimientos

- Integrar diferentes experiencias

de aprendizaje- Compartir

responsabilidades- Utilización de la

técnología - Líderes del

proceso

- Aprendizaje cooperativo

- Organización de grupos- Reestructuración del

salón de clase - Integración de

recursos- Aprendizajes

significativos

Mejora de recursos tecnológicos disponibles

Aumenta la identificación con la institución

Permite actividades tanto de manera interna como externa

Autogestión

ProfesorAlumno

Institución

Habilidades y destrezas

Adquisición y aplicación de conocimientos teóricos a través

de situaciones prácticas

Desarrollo del auto – aprendizaje

Trabajar en grupo, en equipo e interpersonales.

Destrezas del manejo del tiempo y toma de decisiones

Capacidad emprendedora y de negocios

Rol del Profesor – Tutor

Hace conexiones

Prepara el escenario para que el alumno construya su propio aprendizaje

Hace preguntas

Da información

Da retroalimentación

Observa y analiza

Rol del Alumno

Analiza, sintetiza y

evalúa

Busca, evalúa y utiliza información

Adquiere y aplica conocimientos nuevos

Identifica y resuelve

problemas

Genera aprendizaje

continuo

Trabaja en equipo

Selección

del Tema

Evaluación y

seguimiento

Aplicación

Análisis deResultados

Recolección dela información Planificación

Conclusiones

Fases del proyecto

Conclusión

Promueve aprendizajes relevantes organizado alrededor de un proyecto

Globalidad Participación

Colaboración Interés/esfuerzo

Uso/sentido

Reto

Visibilidad

Referencias para consultar

Arndt, K (2002-2003). Teaching Excellence. Toward the best in the academy. Vol 14, N° 5. NETWORK (A publication of The Professional and Organizational Development Network in Higher Education). North Carolina State University. U.S.A

Consejo Nacional de Educación para la vida y el trabajo (2002). Todo sobre los proyectos. En http://www.conevyt.org.mx/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=19. El 01 de junio de 2004

Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (s/f). Técnicas y estrategias didácticas. En http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/. El 31 de Mayo de 2004

Referencias para consultar PBLE project (s/f). Project Based Learning in Engineering. En:

http://www.pble.ac.uk/index.html. El 30 de Mayo de 2004.

Rabasa, E., Abonce, R., Vargas, A. L., de la Garza, G. & Ríos, C. (s/f). “PBL at the Tecnologico de Monterrey. The Tropicalizacion of the Maastricht model” ITESM.

TecMilenio (2004). Aprendizaje Basado en Proyectos. En http://www.tecmilenio.edu.mx/cvirtual/asesoria/pol/homedoc.htm. El 31 de Mayo de 2004.

Villalobos, E. (2002). Didáctica integrativa y el proceso de aprendizaje. Editorial Trillas. México.

Jiménez, H. y León, E. (2994). Introducción al Aprendizaje Basado en Problemas: PBL 2004 International Conference.