Aprendizagem Baseada em Projetos: uma Visão...
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Gilson Yukio Sato
Aprendizagem Baseada em Projetos: uma Visão Pessoal
• Por que fazemos assim ?
• O que é a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) e
a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABPr) ?
Agenda
• Quem usa ABP/ABPr no mundo ?
• E no Brasil ?
• E no DAELN?
• O que eu aprendi aplicando ABPr ?
Semana de Formação DAELN 2Gilson Yukio Sato
Pressupostos
Por que Fazemos assim ?
• Pressupostos
– Implícitos ou explícitos
– “Culturais”
Por que fazemos assim ?
– Experiência pessoal
• Ken Robinson
• http://www.youtube.com/watch?v=zDZFcDGpL4U
Semana de Formação DAELN 4Gilson Yukio Sato
• Emprego ?
• Dinheiro fácil?
• Prestígio ?
“A expectativa dos alunos não mudou”
• Prestígio ?
• Empresa ?
Semana de Formação DAELN 5Gilson Yukio Sato
“O acesso a informação não mudou”
• Por que os professores continuam repassando tanta informação ?
Semana de Formação DAELN 6Gilson Yukio Sato
“Educação = Linha de Produção “
Semana de Formação DAELN 7Gilson Yukio Sato
Nossa linha de produção
EspecificaçãoPerfil do Egresso
Matéria Prima
Processo Mercado
Candidatos
Currículo Mercado
Semana de Formação DAELN 8Gilson Yukio Sato
• Mas até a linha de produção mudou !!
• Os produtos são mais customizados
A Linha de Produção
• Os produtos são mais customizados
• As linhas de produção são mais flexíveis
• A “nossa linha de produção” mudou ?
Semana de Formação DAELN 9Gilson Yukio Sato
• Idade = maturidade ?
• “A única
“Os alunos devem ter a mesma idade”
• “A única fonte de K é o professor”
Semana de Formação DAELN 10Gilson Yukio Sato
• “Mesmos interesses”
• “Mesmas formas
“O aluno λ”
• “Mesmas formas de aprender”
• “Mesmas experiências anteriores”
Semana de Formação DAELN 11Gilson Yukio Sato
• Atividades individuais
• Avaliação individual
“A aprendizagem é individual”
individual
Semana de Formação DAELN 12Gilson Yukio Sato
• “Deve ocorrer em um lugar específico: na escola”
• “ Deve ocorrer em um local específico: na sala de aula”
“Aprender é um processo isolado”
• “Deve ocorrer com artefatos específicos: material didático”
• Os alunos são isolados do mundo
• Aprender não faz parte do cotidiano
Semana de Formação DAELN 13Gilson Yukio Sato
• “Dividir um problema em partes e resolver as partes”
“Dividir para conquistar”
http://www.proprofs.com/quiz-school/upload/yuiupload/1507537191.jpgSemana de Formação DAELN 14Gilson Yukio Sato
• Qual é o conteúdo básico ?
• Quais tecnologias estão chegando ?
“É importante ver o conteúdo básico”
• Quais tecnologias estão chegando ?
• Quais conteúdos de gestão precisam ser vistos ?
• É possível ver tudo isso ?
Semana de Formação DAELN 15Gilson Yukio Sato
• Existe uma relação causal entre o professor ensinar e o aluno aprender ?
• Quais são as evidências de que isso ocorre ?
“Ensinando eles aprendem”
• Se essa relação existe, por que reclamamos tanto que os alunos não aprendem ?
• Se essa relação existe e os alunos não aprendem, nós devemos estar usado o método errado ?
Semana de Formação DAELN 16Gilson Yukio Sato
• “Os alunos devem se motivar”– Atividade padronizada X diferentes interesses/estilos
• “Os professores devem motivar os alunos”
Motivação
• “Os professores devem motivar os alunos”– Como motivar 40 pessoas com 40 perfis diferentes ?
• Dan Pink• http://www.youtube.com/watch?v=u6XAPnuFjJc
Semana de Formação DAELN 17Gilson Yukio Sato
• Para tarefas simples, o incentivo financeiro funciona como esperado
• Para tarefas que exigem as habilidades cognitivas, o
Motivação é um fenômeno complexo
• Para tarefas que exigem as habilidades cognitivas, o incentivo financeiro prejudica o desempenho
• A nota não estaria funcionando como um incentivo financeiro ?
Semana de Formação DAELN 18Gilson Yukio Sato
• Autonomia
• Proficiência
O que motiva trabalhadores intelectuais ?
• Propósito
Semana de Formação DAELN 19Gilson Yukio Sato
• Qual a autonomia que damos aos nossos alunos ?
Autonomia
Semana de Formação DAELN 20Gilson Yukio Sato
• Nós damos oportunidade para que os alunos “peguem o gosto” da proficiência ?
Proficiência
da proficiência ?
Semana de Formação DAELN 21Gilson Yukio Sato
• 10 mil horas de prática deliberada = nível de excelência internacional
• Trabalho, trabalho, trabalho ...
A regra das 10 mil horas(Gladwell 2008)
• Oportunidade para encontrar significado
• Nós criamos essas oportunidades para nossos alunos ?
Semana de Formação DAELN 22Gilson Yukio Sato
• Nós damos oportunidades para que nossos alunos desenvolvam um senso de propósito
Propósito
senso de propósito ?
Semana de Formação DAELN 23Gilson Yukio Sato
• Tracy Kidder (1981)
• Projeto de minicomputador 32 bits
The Soul of a New Machine
• Duas equipes da Data General
• Concorrência da Digital Equipment
• Uso de nova tecnologia
Semana de Formação DAELN 24Gilson Yukio Sato
• Equipe engajada X equipe apoiada pela empresa
• Motivação
– Desenvolver novo computador = Emprego “sexy”
The Soul of a New Machine
– Desenvolver novo computador = Emprego “sexy”
– Trabalho desafiador e compensador
– “Eles não trabalham pelo dinheiro”
– Desenvolver novo computador para desenvolver o
próximo novo computador
Semana de Formação DAELN 25Gilson Yukio Sato
O que é a aprendizagem
Definições
O que é a aprendizagem baseada em problemas (ABP) e
em projetos (ABPr)
“No Silver Bullet”
APB e ABPr não são soluções definitivas para os problemas discutidos. São uma forma diferente de atacar esse
problemas. A ABP e a ABPr tem seus pontos fortes e fracos.
http://blog.mysanantonio.com/jeffreckseidler/2009/09/social-media-silver-bullet/
Semana de Formação DAELN 27Gilson Yukio Sato
• ABP → baseado na resolução de problemas• Se os problemas aparece no desenvolvimento do
projeto → ABPr (Enemark e Kjaersdam 2008)
ABP e ABPr
projeto → ABPr (Enemark e Kjaersdam 2008)
• Savery (2006) diferencia ABP e ABPr• Enfoque em projeto pode dificultar problematização
Savery (2006)
Semana de Formação DAELN 28Gilson Yukio Sato
• O problema é apresentado primeiro, conteúdos depois
• Os alunos ficam responsáveis pelos objetivos e
Características(Wood, 2006)
• Os alunos ficam responsáveis pelos objetivos e recursos utilizados e pela avaliação
• Trabalho colaborativo em equipes
• O professor estipula padrões a serem atingidos, orienta e acompanha o projeto
Semana de Formação DAELN 29Gilson Yukio Sato
• Aprendizagem ativa– Colocação de perguntas e busca de respostas
• Aprendizagem integrada– Soluções que envolvem várias disciplinas
Objetivos Educacionais(Hadgraft e Holecek 1985 apud Ribeiro 2008)
• Aprendizagem cumulativa– Problemas gradualmente mais complexos
• Aprendizagem para compreensão– Tempo para reflexão, feedback freqüente, prática do que
foi aprendido
Semana de Formação DAELN 30Gilson Yukio Sato
• Apresentação de situação problema para equipes– Equipes tentam solucionar o problema
• Equipes discutem e elaboram questões de aprendizagem
Metodologia(Ribeiro 2008)
aprendizagem– Equipes definem o que sabem ou não
• Equipes priorizam questões de aprendizagem– Equipes definem quem vai estudar as questões– Equipes discutem os recursos necessários para o estudo
Semana de Formação DAELN 31Gilson Yukio Sato
• Equipes discutem as questões de aprendizagem à luz do novo conhecimento– Equipes fazem a síntese do novo conhecimento e a
conexão com o conhecimento prévio
Metodologia(Ribeiro 2008)
• Alunos avaliam-se e a seus colegas– Alunos desenvolvem a habilidade de avaliar a si a aos
outros
Semana de Formação DAELN 32Gilson Yukio Sato
• Colocação de problemas
• Capacidade do problema de integrar disciplinas
Elementos Fundamentais(Hadgraft e Prpic 1999 apud Ribeiro 2008)
• Trabalho em grupo
• Processo formal de resolução de problemas
• Estudo independente dos alunos
Semana de Formação DAELN 33Gilson Yukio Sato
• Problema1. Vários problemas por semana2. Um problema por semana3. Um problema durante várias semanas4. Um problema por semestre
Elementos Fundamentais(Hadgraft e Prpic 1999 apud Ribeiro 2008)
4. Um problema por semestre
• Integração1. Nenhuma ou pouca integração de conceitos2. Alguma integração de conceitos3. Integração significativa de conceitos e habilidades4. Grande integração, de mais de uma disciplina
Semana de Formação DAELN 34Gilson Yukio Sato
• Trabalho em equipe1. Trabalho individual2. Alunos trabalham juntos em sala mas geram resultados
individuais3. Trabalho em equipe informal, relatório da equipe, sem a
Elementos Fundamentais(Hadgraft e Prpic 1999 apud Ribeiro 2008)
3. Trabalho em equipe informal, relatório da equipe, sem a avaliação dos pares
4. Trabalho em equipe formal, trabalho fora de sala, avaliação pelos pares e relatório e apresentação da equipe
Semana de Formação DAELN 35Gilson Yukio Sato
• Solução de Problemas1. Nenhum método formal de resolução de problemas2. Método formal de resolução de problemas usado em
sala3. Método formal de resolução de problemas, orientado
Elementos Fundamentais(Hadgraft e Prpic 1999 apud Ribeiro 2008)
3. Método formal de resolução de problemas, orientado por tutores em aulas tutoriais
4. Método formal de resolução de problemas, aplicado pelos alunos
Semana de Formação DAELN 36Gilson Yukio Sato
• Estudo independente pelos alunos1. Professor fornece todo o conteúdo2. Professor fornece parcialmente o conteúdo, alunos
investigam alguns itens3. Professor fornece livro texto, mas espera que alunos
Elementos Fundamentais(Hadgraft e Prpic 1999 apud Ribeiro 2008)
3. Professor fornece livro texto, mas espera que alunos busquem outras fontes
4. Professor fornece pouco ou nenhum material, alunos utilizam outras fontes e especialistas
Semana de Formação DAELN 37Gilson Yukio Sato
Abordagens e Modelos
Tipologias
• Casos de ensino baseado em palestra – Aula expositiva + vinheta– Limitada reestruturação e investigação da teoria– Análise de dados e tomadas de decisão
Abordagens(Barrows 1986 apud Ribeiro 2008)
• Palestras baseadas em casos de ensino – Caso de ensino + exposição da teoria – Limitada estruturação do conhecimento– Reduzida autonomia de aprendizagem
Semana de Formação DAELN 39Gilson Yukio Sato
• Estudo de casos de ensino – Alunos estudam e discutem um caso de ensino– Promove o levantamento de hipóteses, investigação,
análise de dados, síntese do problema e tomada de decisão
Abordagens(Barrows 1986 apud Ribeiro 2008)
decisão– Material já vem organizado
• Estudo de casos de ensino modificado – Grupos pequenos de estudo– Caso fechado
Semana de Formação DAELN 40Gilson Yukio Sato
• Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP)– Problema antes da teoria– Tutor ajuda alunos a levantar hipóteses e a rememorar
conceitos e mecanismos– Problema não é reavaliado a luz do novo conhecimento
Abordagens(Barrows 1986 apud Ribeiro 2008)
– Problema não é reavaliado a luz do novo conhecimento
• ABP reinterativa– Avaliação dos recurso e da informação usados – Reavaliação do problema– Iterações
Semana de Formação DAELN 41Gilson Yukio Sato
• Nível do professor
• Projeto com conteúdo
Modelos(Moesby 2008)
Disciplina Projeto
• Projeto com conteúdo de uma disciplina
• Problema de disponibilidade de tempo
Disciplina Projeto
Disciplina Projeto
Semana de Formação DAELN 42Gilson Yukio Sato
• Nível do grupo
• Projeto com conteúdo de várias disciplinas
Disciplina
Modelos(Moesby 2008)
de várias disciplinas
• Colaboração entre professores
• Questão: avaliaçãoDisciplina
DisciplinaP
roje
to
Semana de Formação DAELN 43Gilson Yukio Sato
• Nível do grupo
• Conteúdo das disciplinas adaptado ao projeto
Disciplina
Modelos(Moesby 2008)
adaptado ao projeto
• Maior colaboração entre professores
• Questão: avaliação redundante
Disciplina
DisciplinaP
roje
to
Semana de Formação DAELN 44Gilson Yukio Sato
• Nível da instituição
• Projeto define as disciplinas
Disciplina
Modelos(Moesby 2008)
disciplinas
• Projeto no centro da aprendizagem
• Questão: apoio institucional
Pro
jeto
Disciplina
Disciplina
Semana de Formação DAELN 45Gilson Yukio Sato
• Nível da instituição
• Projeto e disciplinas definidas pelo tema
Disciplina
Modelos(Moesby 2008)
definidas pelo tema
• Projeto no centro da aprendizagem
• Questão: apoio institucional
Pro
jeto
Disciplina
Disciplina
Tema
Semana de Formação DAELN 46Gilson Yukio Sato
• Metodologia de implementação
• Exige mudanças:– Objetivo das disciplinas– Métodos de avaliação e ensino
Modelos(Moesby 2008)
– Métodos de avaliação e ensino– Objetivos de avaliação e ensino– Participação dos alunos– Cultura instituição
Semana de Formação DAELN 47Gilson Yukio Sato
Habilidades desenvolvidas, Vantagens , Questões
Pontos Fortes e Fracos
• Adaptabilidade a mudanças
• Capacidade de resolver problemas não rotineiros
• Pensamento crítico e criativo
Habilidades desenvolvidas pelos alunos(Ribeiro 2008)
• Adoção de metodologia sistêmica
• Capacidade de trabalhar em equipe
• Capacidade de identificar pontos fortes e fracos
• Compromisso com aprendizado contínuo
Semana de Formação DAELN 49Gilson Yukio Sato
• Integração universidade-empresa– Problemas não resolvidos de empresa– Professor tem contato com problema de empresas
Vantagens(Enemark e Kjaersdam 2008)
• Integração ensino-pesquisa– Resultados podem ser aplicados na pesquisa
• Integração pesquisa-empresa– Problemas de empresas podem ser resolvidos pela
pesquisa
Semana de Formação DAELN 50Gilson Yukio Sato
• Soluções interdisciplinares– Problemas complexos exigem conhecimento de diversas
disciplinas
• Uso de conceitos mais atuais
Vantagens(Enemark e Kjaersdam 2008)
• Uso de conceitos mais atuais– Professores não precisam decidir conteúdos– Os problemas definem os conteúdos necessários
• Atualização de professores– Necessária para orientação adequada
Semana de Formação DAELN 51Gilson Yukio Sato
• Fomento da criatividade e inovação
• Desenvolvimento de habilidades de projeto– Definição do problema, planejamento, avaliação,
Vantagens(Enemark e Kjaersdam 2008)
– Definição do problema, planejamento, avaliação, apresentação
• Desenvolvimento de habilidades de comunicação– Discussões com o grupo– Exposição ao professor
Semana de Formação DAELN 52Gilson Yukio Sato
• Melhoria no aprendizado– Grupo de estudo– Aprendendo ao ensinar colegas
Vantagens(Enemark e Kjaersdam 2008)
• Criação de um contexto social– Melhoria da vida acadêmica dos estudantes
Semana de Formação DAELN 53Gilson Yukio Sato
• Aquisição de conhecimento de forma mais significativa e duradoura
• Desenvolvimento de habilidades e atitudes profissionais
Vantagens e Desvantagens(Ribeiro 2008)
profissionais
• Motivação do alunos em trabalhar e aprender a aprender (Powell, 2000)
• Parceria entre alunos de diversos “anos” e docentes
Semana de Formação DAELN 54Gilson Yukio Sato
• Desenvolvimento da iniciativa
• Imprecisão do conhecimento de teorias mais avançadas
Vantagens e Desvantagens(Ribeiro 2008)
• Insuficiência de conhecimento de memória
• Inadequação aos alunos que não trabalham em grupo
Semana de Formação DAELN 55Gilson Yukio Sato
• Encoraja o trabalho colaborativo entre docentes
• Dificuldade em trabalhar todos os conteúdos
• Dificuldade em trabalhar disciplinas básicas
Vantagens e Desvantagens(Ribeiro 2008)
• Dificuldade em trabalhar disciplinas básicas
• Aumento da complexidade da avaliação
• Mudança de postura do docente (ele não é mais o “sabe tudo”
Semana de Formação DAELN 56Gilson Yukio Sato
• Identificação precoce de alunos sem vocação para a profissão
• Necessidade de uma organização mais horizontal e flexível
Vantagens e Desvantagens(Ribeiro 2008)
flexível
• Custos com espaços para trabalho em equipe e laboratórios
Semana de Formação DAELN 57Gilson Yukio Sato
O papel do Professor, o papel do aluno
O Professor e o Aluno
• Torna-se facilitador, orientador, co-aprendiz, mentor ou consultor
• Trabalham colaborativamente
Papel do Professor(Samford University 2001 apud Ribeiro 2008)
• Delega autoridade e responsabilidade aos alunos
• Aumentam a motivação dos alunos pelo uso de problemas reais
Semana de Formação DAELN 59Gilson Yukio Sato
• Devem modificar a avaliação, incluindo a avaliação por pares
• Devem encorajar a iniciativa dos alunos
Papel do Professor(Samford University 2001 apud Ribeiro 2008)
• Devem valorizar o conhecimento prévio dos alunos
• Devem dar feedback aos alunos e aceitar o feedback destes
Semana de Formação DAELN 60Gilson Yukio Sato
• Devem ser formados para a ABP
• Devem fazer os alunos delimitarem problemas, explorarem alternativas e tomarem decisões
Papel do Professor(Samford University 2001 apud Ribeiro 2008)
• Devem fazer com que os alunos apliquem o conhecimento
Semana de Formação DAELN 61Gilson Yukio Sato
• Definir, ainda que parcialmente, seus objetivos
• Assumir a responsabilidade pelo seu aprendizado
• Explorar o problema, elaborar hipóteses, identificar
Papel do Aluno(Woods 1994 apud Ribeiro 2008)
• Explorar o problema, elaborar hipóteses, identificar e elaborar questões de aprendizagem
• Priorizar questões de aprendizagem, estabelecer metas e objetivos de aprendizagem, alocar recursos
Semana de Formação DAELN 62Gilson Yukio Sato
• Planejar e dividir responsabilidades no estudo da equipe
• Compartilhar o novo conhecimento
Papel do Aluno(Woods 1994 apud Ribeiro 2008)
• Aplicar o novo conhecimento na solução do problema
• Avaliar o novo conhecimento, a solução do problema, o processo
Semana de Formação DAELN 63Gilson Yukio Sato
Indicadores do potencial da abordagem
O que a pesquisa em ABP diz ?
• Meta análises: Albanese e Mitchell (1993), Vernon e Blake (1993) e Dotchy et al. (2003)
• Alunos são favoráveis a metodologia– Ambiente de aprendizagem mais flexível e satisfatório
Análise de pesquisas(Ribeiro 2008)
– Ambiente de aprendizagem mais flexível e satisfatório– Maior apoio emocional e educacional, mais camaradagem– 4% a 20% não se adaptam
Semana de Formação DAELN 65Gilson Yukio Sato
• Desempenho igual ou pouco menor em testes objetivos e padronizados (controverso)– Alunos ABP melhoram mais com o desenrolar do curso
• Desempenho superior em testes de conhecimentos
Análise de pesquisas(Ribeiro 2008)
• Desempenho superior em testes de conhecimentos práticos e de procedimentos– Melhor avaliação nos estágio
• Capacidade de aprendizagem autônoma– Busca da compreensão, evitam memorização– Buscam mais fontes (biblioteca, internet, etc.)
Semana de Formação DAELN 66Gilson Yukio Sato
• Docentes favoráveis à metodologia, mas consideram que é necessário dedicar mais tempo
• Abrangência X aprofundamento– Inconclusivo
Análise de pesquisas(Ribeiro 2008)
– Inconclusivo
• Tutores especialistas X não especialistas– Revezamento
• Grupos tutorados X auto-regulados– Revezamento
Semana de Formação DAELN 67Gilson Yukio Sato
McMaster, Maastricht, Newcastle
Casos fora do Brasil
• Medicina (1969)• Programa de três anos
– Análise de problemas para aquisição e aplicação de conhecimento
– Desenvolvimento da capacidade de aprender
Universidade McMaster (Canadá)(Lee e Kwan 1997)
– Desenvolvimento da capacidade de aprender autonomamente por toda vida
– Uso de equipe pequenas (5 ou 6 membros) tutoradas– Currículo composto por várias unidades interdisciplinares– Alunos expostos ao ambiente clínico e aos pacientes
desde o início – Sem avaliações convencionais
Semana de Formação DAELN 69Gilson Yukio Sato
• Resultados– Egressos gostaram da suas formação– Egressos consideram-se bem preparadas para a pós-
graduação– Egressos são requisitados para fazer residência
Universidade McMaster (Canadá)(Lee e Kwan 1997)
– Egressos são requisitados para fazer residência– Egressos tem desempenho satisfatório em exames de
certificação– Egressos desempenham a profissão em níveis mais altos
que o de outras universidades – Mais egressos envolvidos em educação e pós-graduação– Egressos apresentam diferentes formas de prática
Semana de Formação DAELN 70Gilson Yukio Sato
• Faculdade de medicina (1976)
• Aprendizagem ativa e significativa– Aprendizagem em um contexto, aprendizagem
colaborativa e aprendizagem construtiva
Universidade de Maastricht (Holanda)(Deelman e Hoeberigs 2008)
colaborativa e aprendizagem construtiva– Muda a forma com que os alunos estruturam o
conhecimento– Exige um ambiente que a favoreça
• O aluno tem tempo suficiente para estudar, praticar e investigar– 60% do total do tempo
Semana de Formação DAELN 71Gilson Yukio Sato
• Espera-se que o alunos se responsabilize pela aprendizagem
• Trabalho colaborativo em pequenos grupos
Universidade de Maastricht (Holanda)(Deelman e Hoeberigs 2008)
• Os alunos trabalham desde cedo com prática clínica em ambulatórios
• “Panorama de estudo” = mapa com recursos
Semana de Formação DAELN 72Gilson Yukio Sato
• Metodologia– Grupos de supervisão (< 10 pessoas) trabalhando com
problemas escritos– Projeto ou tarefas em equipes pequenas com entrega de
trabalho único por equipe, avaliados por professores e
Universidade de Maastricht (Holanda)(Deelman e Hoeberigs 2008)
trabalho único por equipe, avaliados por professores e colegas
– Viagens,visitas técnicas, visitas a pacientes (estudam-se os prontuários antes das visitas)
– Casos mais abrangentes para compreensão do sistema de saúde
– Laboratório para prática das habilidades
Semana de Formação DAELN 73Gilson Yukio Sato
• Avaliação– “Prova de evolução de curso” (avaliação cumulativa)
• 4 X a mesma prova durante o curso
– “Avaliações Clínicas Estruturadas e Objetivas”• Pequenas sessões de solução de problemas
Universidade de Maastricht (Holanda)(Deelman e Hoeberigs 2008)
• Pequenas sessões de solução de problemas
– Avaliações na sessão de supervisão• Supervisor e colegas
– Pasta de trabalhos• Resultados de estudos, artigos, casos, apresentações,
relatóriosSemana de Formação DAELN 74Gilson Yukio Sato
• Escola de Arquitetura
• 70 alunos divididos em equipes de 12 + tutor
• “Design integration” – compostos por projetos cada
Universidade de Newcastle (Austrália)(Ribeiro e Mizukami 2004)
• “Design integration” – compostos por projetos cada vez mais complexos, conforme avança a formação
• Começa no primeiro ano
• Projetos individuais avaliados pela equipe e pelo tutor
Semana de Formação DAELN 75Gilson Yukio Sato
• Metodologia– Os requisitos do projeto são apresentados– As dúvidas sobre os requisitos são dirimidas– O projeto individual é discutido em grupo, orientado pelo
tutor
Universidade de Newcastle (Austrália)(Ribeiro e Mizukami 2004)
tutor– Além do projeto os alunos desenvolvem outras atividades
complementares como visitas– Os alunos cursam disciplinas de apoio, mas carga horária
é reduzida
Semana de Formação DAELN 76Gilson Yukio Sato
• Avaliação– Notas de disciplina + notas de projeto + notas atividades
complementares (12 notas)– Capacidade de gerar ideias, justificar decisões, pensar
criticamente, raciocinar, etc.
Universidade de Newcastle (Austrália)(Ribeiro e Mizukami 2004)
criticamente, raciocinar, etc.– Peso do projeto aumenta conforme o aluno avança no
curso
Semana de Formação DAELN 77Gilson Yukio Sato
Casos no Brasil
• Curso de Medicina a partir de 1999 (preparação de 1995 a 1998)
• Aprovados para residência (média nacional 45%)– 2005: 75%
PUC-PR(Seegmuler et al. 2008)
– 2005: 75% – 2006: 65%– 2007: 80%
• Projeto Pedagógico dos Estágios em Saúde– Preceptores reúnem-se de 4 a 8 h com cada grupo por
semana
Semana de Formação DAELN 79Gilson Yukio Sato
• Escola de Artes, Ciências e Humanidades– Inovação– Integração com a comunidade
• Ciclo básico: uma ano comum a todos cursos
USP Leste(Araújo e Arantes 2008)
• Ciclo básico: uma ano comum a todos cursos– 20 horas semanais– Classes multicurso– Trabalhos desenvolvidos em equipes de diversos cursos– Solução de problemas: 4 h/semana
Semana de Formação DAELN 80Gilson Yukio Sato
• Solução de problemas– Em cada semestre são apresentados 3 temas– Ao alunos elaboram problemas a partir desses temas– As turmas são compostas por 10 equipes de 6 membros +
docente
USP Leste(Araújo e Arantes 2008)
docente– 4 aulas coletivas + 12 reuniões da equipe com tutores
• Metodologia– Análise do problema + planejamento da pesquisa– Desenvolvimento de ações que resolvam o problema– Produção de relatório científico
Semana de Formação DAELN 81Gilson Yukio Sato
• Avaliação– Relatório científico parcial + relatório científico final– Seminário de apresentação de resultados– Nota individual– Auto-avaliação
USP Leste(Araújo e Arantes 2008)
– Auto-avaliação– Avaliação pela equipe
Semana de Formação DAELN 82Gilson Yukio Sato
• Engenharias da Produção e Civil
• Único professor – 3 disciplinas: Civil, Produção, Pós em Produção– 4 meses
UFSCar (??)(Ribeiro 2008)
– 4 meses
• Características– Um problema por semana– Integração do conhecimento da disciplina– Trabalho em equipe dentro e fora da sala– Avaliação por pares e auto-avaliação– Relatório e apresentação
Semana de Formação DAELN 83Gilson Yukio Sato
• Equipes– 4 a 5 alunos– Espontâneas e impostas– Elaboração de regras: pontualidade, presença, prazos,
participação
UFSCar (??)(Ribeiro 2008)
participação– Alternância dos papeis (líder, relator, porta-voz, membro)
• Produtos– Relatório parcial e final– Apresentação em seminário
Semana de Formação DAELN 84Gilson Yukio Sato
• Avaliação– Professor: relatórios, apresentações, entrevista– Alunos: dos pares, auto-avaliação
• Opinião do Professor– Semelhança com atuação profissional futura
UFSCar (??)(Ribeiro 2008)
– Semelhança com atuação profissional futura– Similaridade com trabalho docente– Aumento da imprevisibilidade da aula
• Perda de controle sobre conteúdo• Vulnerabilidade do docente
– Necessidade de experiência e domínio do conteúdo– Capacidade de motivar alunos e professor– Aumento do tempo/carga de trabalho– Superficialidade na aprendizagem
Semana de Formação DAELN 85Gilson Yukio Sato
• Visita 18/11/2010
• Oficina de aprendizagem– Temas bimestrais– Equipes bimestrais
Colégio Sesi
– Equipes bimestrais– Alunos escolhem oficina (projeto) que querem participar– Oficinas misturam alunos de diversas séries– Oficinas são montadas por todos professores
• Professores– Poucas aulas expositivas– Formação inicial
Semana de Formação DAELN 86Gilson Yukio Sato
Projeto Integrador 1 – MecatrônicaSistemas Microcontrolados – Mecatrônica
Casos no DAELN
• Tecnologia Mecatrônica – quarto período
• PI = integração de áreas– PI1: microcontrolador– PI2: CLP
Projeto Integrador 1
– PI2: CLP– PI3: FMS
• Projeto PI 1= mecânica + eletrônica + programação
• PI1 + Gestão de Projetos
• Um único projeto no semestreSemana de Formação DAELN 88Gilson Yukio Sato
• Metodologia– Apresentação dos requisitos– Apresentação das regras– Divisão do projeto em 6 metas– Reuniões semanais de 10 min com cada equipe
Projeto Integrador 1
– Reuniões semanais de 10 min com cada equipe
• Equipe– Até 5 membros– Formadas espontaneamente– Prazo para mudanças
Semana de Formação DAELN 89Gilson Yukio Sato
• Avaliação– Documentação – Banca – Professor – Projeto
Projeto Integrador 1
– Projeto • Requisitos • Acabamento• Prazos
Semana de Formação DAELN 90Gilson Yukio Sato
• Requisitos– Cenário de uso simples– Básicos – Extras
Projeto Integrador 1
Semana de Formação DAELN 91Gilson Yukio Sato
Bomba peristáltica 1
Bomba peristáltica 2
93
• Tecnologia Mecatrônica – terceiro período
• Projeto com microcontrolador
• Duração de cerca de 6 semanas
Sistemas Microcontrolados
• Duração de cerca de 6 semanas
• Metodologia– Apresentação dos requisitos
• Equipe– Duplas ou trincas
Semana de Formação DAELN 94Gilson Yukio Sato
Sistemas Microcontrolados
Experiência Pessoal
• Motivação dos alunos
• Desenvolvimento de atitudes
• Trabalho significativo
Pontos positivos
• Trabalho significativo
• Simulação de uma situação de trabalho
Semana de Formação DAELN 97Gilson Yukio Sato
• Plágio
• “Mochila”
• Avaliação pelos pares
Questões
• Avaliação pelos pares
• Auto-avaliação
• Problemas com equipes
Semana de Formação DAELN 98Gilson Yukio Sato
• Preparar-se para relegar o controle do conteúdo
• Aceitar que os membros vão aprender diferentemente
Recomendações
• Planejar adequadamente o projeto
• Deixar as regras claras
• Agir como um gerente de projeto
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• “Auxilia muito pouco nos projetos. Atua mais como supervisor do que como professor. Professores com conhecimento mais abrangente seriam melhores para orientar projetos de mecatrônica, que envolvem Mecânica, Eletrônica e Informática.”
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envolvem Mecânica, Eletrônica e Informática.”
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• “O professor é ótimo, a disciplina é desnecessária. Acredito que se todas as matérias fossem melhor preparadas e os professores se dedicassem mais e existissem mais praticas as horas dessa disciplina poderiam ser aplicadas a outra que exigisse mais (todos os professores falam que é muito conteudo para a
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os professores falam que é muito conteudo para a quantidade de horas/aula). Engraçado que a engenharia que tem uma carga horária bem maior não tem projetos integradores e eles aprendem bem mais coisas do que nós. Acredito que um projeto integrador no sexto periodo (bem completo) seria o ideal para integrar os conhecimentos e preparar para o TCC, uma vez que o proprio TCC serve para isso.”
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• “A média dos projetos deveria ser individual. Todos sabem que certos integrantes do grupo trabalham muito mais do que outros. O professor avalia detalhes do projeto como acabamento que são limitados devido a falta de recursos financeiros.
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limitados devido a falta de recursos financeiros. Deve-se lembrar que não é um produto industrial, e sim acadêmico. ”
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• Os painéis resultantes dos vídeos, cujas partes foram usadas para ilustrar a apresentação podem ser adquiridas no site (por menos de uma libra):
• http://cognitivemedia.co.uk.s92713.gridserver.com/
Referências
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• Gladwell, M. (2008). Fora de Série: Outliers. Rio de Janeiro, Sextante.• Kidder, T. (1981). The Soul of a New Machine. New York, Avons Books.• Savery, J. R. (2006). "Overview of Problem-based Learning: Definitions and Distinctions." The Interdisciplinary
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Carlos, EdUFSCar.• Moesby, E. (2009). Perspectiva geral da introdução e implementação de um novo modelo educacional focado na
aprendizagem baseada em projetos e problemas. Aprendizagem Baseada em Problemas no Ensino Superior. U. F. Araújo and G. Sastre. São Paulo, Summus: 43-78.
• Enemark, S. and K. Finn (2009). A ABP na teoria e na prática: a experiência de Aalborg na inovação do projeto no ensino universitário. Aprendizagem Baseada em Problemas no Ensino Superior. U. F. Araújo and G. Sastre. São
Referências
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