APPROCHE TRANSVERSALE DES SPORTS COLLECTIFS Première intention : Comment procéder à un traitement...
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APPROCHE
TRANSVERSALE
DES SPORTS
COLLECTIFS
Première intention : Comment procéder à un traitement homogène des sports collectifs ?
PROPOSITION
Construire une logique scolaire des sports
collectifs
Deuxième intention : Comment aider l’élève à progresser à son niveau ?
PROPOSITION
Repérer la progression des élèves à travers 4 étapes d’apprentissage,
un cursus scolaire
Troisième intention : existe t-il un outil permettant de faciliter l’observation quel que
soit le sport collectif abordé ?
PROPOSITION
Utiliser trois registres d’observation
simples
Quatrième intention : Quelles transformations doit-on attendre des élèves lors de
l’enseignement des sports collectifs ?
PROPOSITION
Construire une trame commune des compétences et connaissances à acquérir en sports collectifs : comportements observés et souhaités selon les trois registres en Basket ball, Volley ball, Rugby, Handball,
Football
Cinquième intention : Quelles sont les situations les plus significatives pour un niveau ? Quelle structure pédagogique choisir et comment la faire évoluer ?
PROPOSITION
Proposer des situations pédagogiques significatives pour chaque niveau et
dans chaque registre .
Les procédures d’apprentissage
Les variables didactiques
Sixième intention : Existe t-il une démarche commune permettant d’évaluer en sports
collectifs
PROPOSITION
Proposer des situations tests (organisation de l’évaluation) et des points compétences à
chaque niveau
Retour accueil
COOPERATION CONTINUITE
OPPOSITION RUPTURE
Augmenter la certitude pour ses partenaires et l’incertitude pour ses adversaires
ATTAQUER LA CIBLE ADVERSE
ATTAQUER L’ATTAQUE
PRESERVER SON EQUILIBRE
UN SYSTEME
D’ECHANGES : Partenaires (passes) Panier (tir) Sol (dribble)
ET DE TRANSITION :
Rapide de phase de jeu
Des actions du joueur
DESEQUILIBRER L’ADVERSAIRE
DES FONDAMENTAUX INDIVIDUELS ET COLLECTIFS OFFENSIFS ET DEFENSIFS A TRANSMETTRE
DES INTENTIONS TACTIQUES A TRANSMETTRE
PROTEGER SON CAMP
Le basket-ball peut-être considéré comme un jeu où il faudra organiser collectivement ou individuellement la continuité pour mieux préparer la rupture.
Retour accueil
Le jeu est Les transformations de l’élève sont
Etape 1
Explosif
Directionnel
Maîtrise individuelle :
Motrice : « affinage »
On combat explosifCognitive :
On combat Egocentrisme
Prise en compte de l’aspect collectif
EMOTIONNEL
A PRIORI
Intentionnel
« je veux jouer comme ça »
Etape 2Plus personne n’est passif
Les NPB sont investis de tâches tout le tempsPasse et va de l’avant
Prise en compte de la continuité
Prise en compte de la réversibilité
Etape 3REACTIF
Signifiant
« Ils font ça alors je joue comme çà… »
Enchaînement des actionsPrise de risque individuel pour conclurePrise en compte du partenaire (continuité)Prise en compte de l’adversaire (rupture)Choix simplePasse et va sur jeu placé
Etape 4PLANIFIE
Combinatoire
Stratégique« S’ils jouent comme çà je ferai… »
Création d’incertitudeAdaptation de ses actions individuelles au projet collectif
Adaptation du projet vis à vis des autres
SUITE
Ces transformations se déclinent dans 3 registres.
Espace Trajets
Adaptations Motrices
Spécifiques
Intentions Tactiques
Ces registres sont les objets d’études et permettent l’élaboration claire de contenus d’enseignement
Retour accueil
Retour accueil
.Les joueurs se déplacent dans un espace défini et codifié afin de pouvoir gagner le match, en utilisant une technique spécifique à l’activité.
Le choix opéré par le groupe de réflexion d’utiliser 3 registres d’observations permet à l’enseignant de repérer les manques où les problèmes que l’élève rencontre.
Ces registres sont évidemment liés les uns aux autres mais à chaque maladie son remède. L’enseignant insistera plus sur tel ou tel registre pour faire évoluer l’élève et lui permettre ainsi de résoudre petit à petit les problèmes rencontrés dans l’activité.
Ces 3 registres serviront de cadre aux situations pédagogiques mise en place par l’enseignant.
3.1 PREMIER REGISTRE
L’ESPACE DE JEU ET LES TRAJETS DES JOUEURS
Il s’agit là de prendre du recul par rapport au jeu et situer « topographiquement » l’évolution des élèves. Quel espace utilisé, occupé ? Quels trajets observés ? (les placements et les déplacements.)
3.2 DEUXIEME REGISTRE
LES ADAPTATIONS MOTRICES SPECIFIQUES
Il s’agit de fixer son observation sur les qualités techniques de l’élève avec et sans ballon.
Pour évoluer, l’élève devra effectuer un travail technique lui permettant d’exister sur le terrain.
3.3 TROISIEME REGISTRE
LES INTENTIONSTACTIQUES
Il s’agit d’observer en jeu l’organisation choisie par l’élève et/ou le groupe :
- prend il en compte ses partenaires, ses adversaires pour conserver / progresser et atteindre la cible adverse…Retour accueil
Basket ball
Rugby
Volley ball Football
Handball
ETAPE 1 ETAPE 2
ETAPE 3 ETAPE 4
Retour accueil
ETAPE 1
COMPORTEMENTS OBSERVESCOMPORTEMENTS OBSERVES
Espace occupé et trajets des joueursEspace occupé et trajets des joueurs Adaptations motrices spécifiquesAdaptations motrices spécifiques Intentions tactiquesIntentions tactiques
COMPORTEMENTS SOUHAITESCOMPORTEMENTS SOUHAITES
Espace occupé et trajets des joueursEspace occupé et trajets des joueurs Adaptations motrices spécifiquesAdaptations motrices spécifiques Intentions tactiquesIntentions tactiques
• Espace indifférencié, non repéré
• Les joueurs s’attroupent et se gênent, ou s’isolent
• S’orienter par rapport à la cible
• Avancer vers la zone de marque
• Les actions sont explosives et dominées par l’affectif
• La balle est mal contrôlée
• Contrôler la balle individuellement
• Maîtriser son énergie par rapport à la balle et à l’adversaire
• Le jeu se résume à une succession d’actions individuelles
•Moi et le ballon
• S’organiser collectivement pour atteindre la cible
• Conserver la balle pour atteindre la cible
COMPORTEMENTS OBSERVESCOMPORTEMENTS OBSERVES
Espace occupé et trajets des joueursEspace occupé et trajets des joueurs Adaptations motrices spécifiquesAdaptations motrices spécifiques Intentions tactiquesIntentions tactiques
COMPORTEMENTS SOUHAITESCOMPORTEMENTS SOUHAITES
Espace occupé et trajets des joueursEspace occupé et trajets des joueurs Adaptations motrices spécifiquesAdaptations motrices spécifiques Intentions tactiquesIntentions tactiques
• Espace orienté vers la cible
• Le jeu s’organise en profondeur dans l’axe
• Les NPB et PB valorisent les zones qui permettent d’atteindre plus facilement la cible (la périphérie pour un jeu en relais)
• Motricité directionnelle (vers le NPB)
• Passes et relais plus nombreux mais beaucoup de maladresses (mauvaise liaison PB\NPB)
• Améliorer le jeu à 2 en maîtrisant des gestes techniques : passes, démarquages, appels, aide au PB, passe haute, tir en course…..
• Début d’organisation du jeu
•Moi le ballon et le but
• Solliciter et mobiliser les NPB
ETAPE 2
• Le PB donne dans l’urgence
• Je cherche à faire progresser la balle vers la cible en utilisant des relais courts
COMPORTEMENTS OBSERVESCOMPORTEMENTS OBSERVES
Espace occupé et trajets des joueursEspace occupé et trajets des joueurs Adaptations motrices spécifiquesAdaptations motrices spécifiques Intentions tactiquesIntentions tactiques
COMPORTEMENTS SOUHAITESCOMPORTEMENTS SOUHAITES
Espace occupé et trajets des joueursEspace occupé et trajets des joueurs Adaptations motrices spécifiquesAdaptations motrices spécifiques Intentions tactiquesIntentions tactiques
• Espace orienté par rapport à la cible et aux partenaires
• Jeu élargi et changement d’espace et de couloirs
• Créer et libérer des espaces libres
• Les actions sont intentionnelles mais le manque d’anticipation entraîne des maladresses
• Affiner les gestes pour une meilleure continuité des actions (plus long, plus vite, plus précis, plus enchaîné)
• Projet collectif simple
• Moi le ballon le but et les partenaires
• Jeu en continuité (passe et va sur jeu placé, jeu rapide structuré, vite et lent..)
• Les joueurs sont mobiles
• Jeu selon des choix alternatifs (dribble ou passe, passe et court, perfore ou contourne)
ETAPE 3
COMPORTEMENTS OBSERVESCOMPORTEMENTS OBSERVES
Espace occupé et trajets des joueursEspace occupé et trajets des joueurs Adaptations motrices spécifiquesAdaptations motrices spécifiques Intentions tactiquesIntentions tactiques
COMPORTEMENTS SOUHAITESCOMPORTEMENTS SOUHAITES
Espace occupé et trajets des joueursEspace occupé et trajets des joueurs Adaptations motrices spécifiquesAdaptations motrices spécifiques Intentions tactiquesIntentions tactiques
• Espace orienté / cible / partenaire/adversaire
• Occupation rationnelle de tout l’espace en attaque et en défense.
• Occupation intentionnelle de l’espace en fonction du poste de jeu
• Gros volume de jeu mais ce n’est pas efficace par manque de technique spécifique
• Acquisition des gestes spécifiques à chaque poste (appels, blocs, passes adaptées, attaques dos au panier…)
• Jeu stratégique
•Moi le ballon le but les partenaires et les adversaires
• Enchaîner des solutions en fonction de l’adversité pour créer de l’incertitude (surnombre)
• Il est construit en fonction du rapport de force entre partenaires et adversaires
ETAPE 4
• Le jeu est construit à priori
• Trajets variés en fonction des rôles et postes
• Développer des combinaisons de jeu
• Adaptation
GROUPE DES SPORTS CO : NC, BB, JSL
COMPORTEMENTS OBSERVES
ETAPE 1 ETAPE 2
ETAPE 3 ETAPE 4
COMPORTEMENTS SOUHAITES
ETAPE 1 ETAPE 2
ETAPE 3 ETAPE 4
Retour accueil
COMPORTEMENTS OBSERVES
Espace occupé et trajets des joueurs Adaptations motrices spécifiques Intentions tactiques
LE BALLON PROGRESSE DIFFICILEMENT VERS LA CIBLE
Espace indifférencié , non repéré
Isolement des joueurs ou,
Attroupement et gêne
Tourne le dos au panier
BASKET BALL ETAPE 1
LE BALLON EST DIFFICILEMENT CONTRÔLE INDIVIDUELLEMENT
Les actions sont explosives et dominées
par l’affectif
Mauvais contrôle du ballon
Espace de marque réduit
Peu de tirs sont réalisés
LE JEU S’ORGANISE AUTOUR DU BALLON
Moi et le ballon Succession d’actions individuelles
Centration sur la cible et le ballon
Recherche le coéquipier capable de marquer et n’ose pas tirer
Défense anarchique centré sur le PB
Se situe très rarement entre le ballon et le panier à protéger
BASKET BALL ETAPE 1
COMPORTEMENTS SOUHAITES
Espace occupé et Trajets des joueurs
LE BALLON PROGRESSE TOUT LE TEMPS VERS LA CIBLE
S’orienter par rapport à la cible
Avancer vers la zone de marque
Occuper le terrain en profondeur pour avancer vers la zone de marque en utilisant les 3 couloirs reconnus en BB (1 couloir central, 2 couloirs latéraux)
Adaptations motrices spécifiques
CONTROLER LE BALLON INDIVIDUELLEMT
Contrôler le ballon individuellement
Maîtriser l’énergie transmise au ballon pour améliorer la qualité des échanges avec le sol, les partenaires et le panier
Se déplacer vers le ballon pour le réceptionner efficacement à deux mains Savoir pivoter pour se dégager de la pression défensive et pour réaliser une passe vers le partenaire
Savoir réaliser un arrêt simultané après dribble, après réception du ballonAugmenter l’espace de marque favorable : savoir tirer après un arrêt simultané dans la zone restrictive de face et à 45 °
Intentions tactiques
S’ORGANISER EN JEU REDUIT : 3 X 3
S’organiser en jeu réduit ( 3 x 3 ) :
- savoir progresser en dribble ou utiliser des partenaires pour aller vers le but adverse (pour le PB),
- servir de relais dans la progression du ballon (pour le NPB).
Conserver la balle pour atteindre la cible.
S’organiser pour protéger sa cible et récupérer le ballon en défense individuelle sur 1/2 terrain (savoir se situer par rapport au ballon et à la cible à protéger).
BASKET BALL ETAPE 2
COMPORTEMENTS OBSERVES
Espace occupé et Trajets des joueurs
LE BALLON PROGRESSE TOUT LE TEMPS VERS LA CIBLE
Espace orienté vers la cible.
Jeu en profondeur dans l’axe. Les joueurs se situent surtout dans le couloir central
Les joueurs ne changent pas de couloir pour offrir des possibilités au porteur de balle
Adaptations motrices spécifiques
LE BALLON EST CONTRÔLE INDIVIDUELLEMENT
Motricité directionnelle ( vers le NPB ).
Les NPB sont souvent à l’arrêt et placés trop prés des adversaires
Passes et relais plus nombreux mais beaucoup de maladresses : mauvais timing entre PB et NPB + éloignement entre le PB et le NPB
Le PB donne dans l’urgence, souvent par des passes en cloches par dessus la défense
Tir à l’arrêt, de face et/ou de côté dans un espace proche du panier (zone réstrictive)
Pas de rebond
En défense, se situe bien entre le ballon et la cible à protéger, mais perd de vue soit le ballon soit le joueur.
Intentions tactiques
LE JEU EST ORGANISE EN SITUATION REDUITE
Moi le ballon et le panierDébut d’organisation du jeu. ( jeu de gagne terrain)
Cherche à faire progresser le ballon vers la cible en utilisant des relais courts principalement dans l’axe du terrain
Protège son camp mais peu de ballon récupérés : trop de passivité dans les rôles.
Les rôles attaquants et défenseurs sont différenciés
BASKET BALL ETAPE 2
COMPORTEMENTS SOUHAITES
Espace occupé et Trajets des joueurs
LES NPB ET PB VALORISENT LES ZONES QUI PERMETTENT
D’ATTEINDRE PLUS FACILEMENT LA CIBLE (périphérie relais)
Être capable pour les NPB de rompre l’alignement (démarquage simple: en V, en Z).
Offrir des possibilités constantes d’échanges au PB en étant capable de changer d’espace, de couloir
Savoir s’organiser pour prendre un rebond défensif (anticiper le point de chute pour être le mieux placé: se placer à l’opposé du tir pour récupérer le ballon)
Adaptations motrices spécifiques
AMELIORER LE JEU A 2
Améliorer le jeu à 2 en maîtrisant des gestes techniques : passes; démarquage; dribble de profondeur, d’évitement; position triple menace, passe et course vers l’avant… .
Augmenter l’espace de marque favorable: l’étendre hors de la zone restrictive.
Savoir réaliser un tir en course après dribble.
S’organiser pour prendre un rebond défensif (anticiper le point de chute pour être le mieux placé).
Intentions tactiques
SOLLICITER ET MOBILISER LES NPB
Jeu en continuité en 4 x 4 :
- 1 x 1 , fixation jeu direct,
- Soutien (repli défensif),
- appui.
S’organiser en défense individuelle 1/2 terrain pour protéger sa cible et reconquérir le ballon avec :
- Pression sur le PB(ralentir,stopper,dissuader)
- Contestation des passes sur NPB ( couper la ligne de passe).
Rechercher le jeu rapide.
BASKET BALL ETAPE 3
COMPORTEMENTS OBSERVES
Espace occupé et Trajets des joueurs
LES NPB ET PB VALORISENT LES ZONES QUI PERMETTENT
D’ATTEINDRE PLUS FACILEMENT LA CIBLE (périphérie relais)
Espace est orienté / cible / partenaire
Jeu élargit et changement d’espace ou de couloir
Démarquage des NPB en V ou en Z
Adaptations motrices spécifiques
LE JEU A 2 EST AMELIORE
Actions intentionnelles, mais maladresses par anticipation trop tardive
Joueurs mobiles
Les NPB sont capables de réaliser techniquement des démarquages simples
Présence du rebond défensif
Tir en course après dribble
Espace de marque favorable se situe en dehors de la zone restrictive
JEU EN CONTINUITE EN 4 X 4 AVEC MOBILISATION DES NPB
Moi le ballon le panier et les partenaires
Intentions tactiques
Les NPB se mobilisent côté ballon et sont spectateurs à l’opposé du ballon
Projet collectif simple
Jeu selon des choix alternatifs (fixation-tir, fixation passe, appui, soutien)
Jeu rapide inorganisé
En défense protége son camp et tente de récupérer le ballon
Défense individuelle structuré sur PB et NPB sur 1/2 terrain mais pas d’orientation du PB ni d’aide défensive
BASKET BALL ETAPE 3
COMPORTEMENTS SOUHAITES
Espace occupé et Trajets des joueurs
CRÉER ET LIBERER DES ESPACES LIBRES
Démarquage par utilisation d’écrans (notion de corps obstacle)
Jeu dans les espaces : les NPB vont occuper des espaces clés, libère leur espace pour aller en occuper un autre.
Savoir libérer des espaces par un croisement de joueurs NPB
Réaliser des courses de contre attaque
Adaptations motrices spécifiques
AFFINEMENT POUR UNE MEILEURE CONTINUITE
+ long, + vite, + précis, + enchaînéSavoir réaliser des départs de 1x1 : départ direct, départ croisé
Savoir réaliser une passe de contre attaqueSavoir réaliser un tir en course après passe ou dribbleSavoir réaliser un passe et va sur jeu placéRapprocher l’espace de marque favorable vers la zone à 3 points
Le rebond défensif : organisation posturale ( réduire la distance avec son vis à vis et contrôler le joueur pour l’empêcher d’aller au rebond) et orientation des appuis pour sortie de balleLe rebond offensif : organisation posturale ( chercher à passer devant ou au dessus pour récupérer le ballon)
L’EQUIPE POSSEDE DES PRINCIPES DE JEU POUR JOUER
EN CONTINUITE
Intentions tactiques
Jeu en continuité ( passe et va, passe et suit, association entre NPB) en situation 4 x 4 avec des principes de jeu :
- Priorité 1 x 1 PB couloir de jeu direct - Après avoir donner mon ballon j’offre une possibilité d’échange au porteur du ballon en réalisant un passe et va
- Jeu à 3 jeu à 2 avec pour principe de détruire l’aide défensive ( plus personne n’est spectateur)
- Chercher à occuper les espaces clés
Structurer le jeu rapide: dévelloper une contre attaque Identifier la possibilitéde la CA ou la mise en place d’un jeu placé En défense indiv organiser l’aide défensive à l’opposé du ballon et côté ballon Orienter le PB
Accroitre la pression défensive en défendant plus haut
BASKET BALL ETAPE 4
COMPORTEMENTS OBSERVES
Espace occupé et Trajets des joueurs
SE CRÉE ET SE LIBERE DES ESPACES LIBRES
Espace orienté/cible/partenaire/adversaire
Occupation rationnelle de tout l’espace en attaque et en défense Se démarquage par utilisation d’écrans ( notion de corps obstacle)
Joue dans les espaces : les NPB vont occuper des espaces clés, libère leur espace pour aller en occuper un autre.
Libère des espaces par un croisement de joueurs NPB
Adaptations motrices spécifiques
VOLUME DE JEU GLOBAL
Gros volume de jeu , mais manque d’efficacité par manque de technique spécifique.
Lute pour obtenir le rebond défensif ou offensif
Espace de marque de plus en plus proche de la ligne à 3 points
Intentions tactiques
L’EQUIPE POSSEDE DES PRINCIPES DE JEU POUR JOUER EN CONTINUITE
Moi, le ballon, le panier, les partenaires, et l’adversaire
Jeu en continuité ( passe et va, passe et suit, association entre NPB) en situation 4 x 4 avec des principes de jeu :
- Priorité 1 x 1 PB couloir de jeu direct
- Après avoir donner mon ballon j’offre une possibilité d’échange au porteur du ballon en réalisant un passe et va
- Jeu à 3 jeu à 2 avec por principe de détruire l’aide défensive ( plus personne n’est spectateur)
- Chercher à occuper les espaces clés
Jeu rapide mais pas de transition contre attaque / jeu placé
Cherche à récupérer le ballon le plus rapidement possible par une défense individuelle structurée, mais il n’y a pas de contestation de déplacement des NPB.
BASKET BALL ETAPE 4
COMPORTEMENTS SOUHAITES
Espace occupé et Trajets des joueurs
OCCUPATION INTENTIONNELLE DE L’ESPACE EN FONCTION DU POSTE
DE JEU
Trajets variés en fonction des rôles et postes de jeu
Savoir utiliser l’espace qui a été libéré par un écran sur PB
Savoir utiliser l’espace qui a été libéré par un écran entre NPB
③
Adaptations motrices spécifiques
ACQUISITIONS DE GESTES SPECIFIQUES
De chaque poste de jeu ( déplacements, prise de position préférentiel, enchaînement d’action, variétés de passes, de dribble, de tirs…)
Savoir jouer à tous les postes
Savoir réaliser un écran sur un PB
Savoir réaliser des écrans entre NBP
Agrandir l’espace de marque favorable au delà de la ligne à 3 points
Savoir contester les déplacement d’un NPB en défense individuelle
ENCHAINER LES SOLUTIONS EN FONCTION DE L’ADVERSITE
POUR CRÉER L’INCERTITUDE
Intentions tactiques
Mise en place d’un jeu en continuité à 5 joueurs, fondé sur des principes communs de jeu avec une structure d’attaque choisie au départ (ex attaque en 1 2 2 ou en 1 4 …)
Savoir faire le choisx entre contre attaque et jeu placé
Savoir passer d’une contre attaque à un jeu placé (transition)
Savoir s’organiser en défense de zone (3 2 et 2 1 2)
Savoir faire le chois entre une défense de zone et une défense individuelle en fonction de l’adversaire mais aussi en fonction du déroulement de la rencontre
COMPORTEMENTS OBSERVES
ETAPE 1 ETAPE 2
ETAPE 3 ETAPE 4
COMPORTEMENTS SOUHAITES
ETAPE 1 ETAPE 2
ETAPE 3 ETAPE 4
Retour accueil
COMPORTEMENTS OBSERVES
Espace occupé et trajets des joueurs Adaptations motrices spécifiques Intentions tactiques
LE BALLON PROGRESSE DIFFICILEMENT VERS LA CIBLE
Espace indifférencié , non repéré
Isolement des joueurs ou,
Attroupement et gêne
Tourne le dos au but
LE BALLON EST DIFFICILEMENT CONTRÔLE INDIVIDUELLEMENT
Les attaquants PB :
-lancent majoritairement la balle à deux mains
-Font des dribbles bas avec de fréquentes
pertes de balle
-tirent à l’arrêt de face et de manière
explosive
- réussissent des passes proches et de face
Les attaquants NPB
- attendent pour attraper la balle à l’arrêt, face au PB
Les défenseurs sont statiques ou percutent l’adversaire pour récupérer la balle
LE JEU S’ORGANISE AUTOUR DU BALLON
Moi et le ballon Succession d’actions individuelles
Centration sur la cible et le ballon
Recherche le coéquipier capable de marquer et n’ose pas tirer
Défense anarchique centré sur le PB
Se situe très rarement entre le ballon et le but à protéger
HANDBALL ETAPE 1
COMPORTEMENTS SOUHAITES
Espace occupé et Trajets des joueurs
LE BALLON PROGRESSE TOUT LE TEMPS VERS LA CIBLE
S’orienter par rapport à la cible
Avancer vers la zone de marque
Occuper le terrain en largeur et en profondeur pour avancer vers la zone de marque en utilisant les 3 couloirs r (1 couloir central réduit et couloirs latéraux)
Adaptations motrices spécifiques
CONTROLER LE BALLON INDIVIDUELLEMT
Contrôler le ballon individuellement
Maîtriser l’énergie transmise au ballon pour améliorer la qualité des échanges avec le sol, les partenaires et le but
Se déplacer vers le ballon pour le réceptionner efficacement à deux mains Savoir passer à une main et dribbler en courant
Savoir s’arrêter et utiliser ses 4 appuis pour s’orienter face au but
Augmenter l’espace de marque favorable : savoir tirer après un dribble sans s’arrêter et en étant sur le pied opposé au bras tireur
Intentions tactiques
S’ORGANISER EN JEU REDUIT : 4 X 4
Plus un gardien S’organiser en jeu réduit ( 4 x 4 ) :
- savoir progresser en dribble ou utiliser des partenaires pour aller vers le but adverse (pour le PB),
- servir de relais dans la progression du ballon (pour le NPB).
Conserver collectivement la balle pour atteindre la cible.
S’organiser pour protéger sa cible et récupérer le ballon en défense individuelle tout terrain (savoir se situer par rapport au ballon et à la cible à protéger).
HANDBALL ETAPE 1
COMPORTEMENTS OBSERVES
Espace occupé et Trajets des joueurs
LE BALLON PROGRESSE TOUT LE TEMPS VERS LA CIBLE
Espace orienté vers la cible.
Jeu en profondeur dans l’axe. Les joueurs se situent surtout dans le couloir central
Les joueurs ne changent pas de couloir pour offrir des possibilités au porteur de balle
Adaptations motrices spécifiques
LE BALLON EST CONTRÔLE INDIVIDUELLEMENT
Motricité directionnelle ( vers le NPB ).Courses et dribbles sans changement de directionLes NPB sont souvent à l’arrêt et placés trop prés des adversaires
Passes et relais plus nombreux mais beaucoup de maladresses : mauvais timing entre PB et NPB + éloignement entre le PB et le NPB
Le PB donne dans l’urgence, souvent par des passes en cloches par dessus la défense
Tir avec peu de précision au centre de la cible et souvent à l’arrêt
Les PB après leur passe n’enchaînent pas d’actionsEn défense, se situe bien entre le ballon et la cible à protéger, mais perd de vue soit le ballon soit le joueur.
Intentions tactiques
LE JEU EST ORGANISE EN SITUATION REDUITE
Moi le ballon et le but
Début d’organisation du jeu. ( jeu de gagne terrain) Le jeu s’effectue de regroupement en regroupement.
Cherche à faire progresser le ballon vers la cible en utilisant des relais courts principalement dans l’axe du terrain
Protège son camp mais peu de ballon récupérés : trop de passivité dans les rôles. (les ballons récupérés sont dus a des maladresses des attaquants)
Les rôles attaquants et défenseurs sont différenciés
HANDBALL ETAPE 2
COMPORTEMENTS SOUHAITES
Espace occupé et Trajets des joueurs
LES NPB ET PB VALORISENT LES ZONES QUI PERMETTENT
D’ATTEINDRE PLUS FACILEMENT LA CIBLE (périphérie relais)
Occuper les 3 couloirs de HB par des changements de rythme et de direction : rompre l’alignement.Lors de la montée de balle offrir des possibilités constantes d’échanges au PB en étant capable de changer d’espace, de couloir
savoir pour les NPB :
-s’éloigner du PB pour recevoir le ballon vers l’avant (jeu direct)
- se décaler latéralement pour servir de relais ou tirer (jeu indirect)
Adaptations motrices spécifiques
AMELIORER LE JEU A 2
Améliorer le jeu à 2 en maîtrisant des gestes techniques : passes; démarquage; dribble de profondeur, d’évitement;, passe et course vers l’avant… .
Augmenter l’espace de marque favorable: l’étendre vers les ailes (excentrer les tirs) et chercher à tirer dans les zones difficiles à atteindre pour le gardien
Savoir recevoir le ballon à 2 mains en déplacement (à faible allure, à courte distance du PB) et tirer en suspension
Pour les défenseurs gêner le PB avec les bras (contact réglementaire), intercepter le ballon en l’attrapant à deux mains
Intentions tactiques
SOLLICITER ET MOBILISER LES NPB
Jeu en continuité en 5 x 5 plus un gardien
- fixation jeu direct (avancer dans l’espace libre)
- Soutien (repli défensif),
- appui.
- faire progresser le ballon par des relais courts ou dribbler s’il n’y a pas de possibilités de passes
S’organiser en défense individuelle tout terrain pour protéger sa cible et reconquérir le ballon avec :
- Pression sur le PB(ralentir,stopper,dissuader)
- Contestation des passes sur NPB ( couper la ligne de passe).
Rechercher le jeu rapide.
HANDBALL ETAPE 2
COMPORTEMENTS OBSERVES
Espace occupé et Trajets des joueurs
LES NPB ET PB VALORISENT LES ZONES QUI PERMETTENT
D’ATTEINDRE PLUS FACILEMENT LA CIBLE (périphérie relais)
Espace est orienté / cible / partenaire
Jeu élargit et changement d’espace ou de couloir sur la montée de balle
Les élèves occupent un espace de jeu plus large :
-pénétration en dribble, passes directes vers l’avant et des couloirs latéraux vers l’intérieur
- course et placements préférentiels vers l’avant et/ou dans les couloirs latéraux
Adaptations motrices spécifiques
LE JEU A 2 EST AMELIORE
Les attaquants PB :
- utilisent pas la périphérie
- font des passes en cloche de loin et des passes tendues de prés
- ne rentre pas dans les intervalles
- cadrent leur tir uniquement lorsqu’ils sont proches du but
Les attaquants NPB jouent en appui mais souvent dos à la cible : ils ne donnent pas une solution en appui en avançant dans un intervalle
JEU EN CONTINUITE EN 5 X 5 AVEC MOBILISATION DES NPB Moi le ballon le but et les partenaires
Intentions tactiques
Jeu de gagne terrain par un jeu de je passe et je cours vers l’avant
Le PB fait une passe longue à un joueur se démarquant vers l’avant (souvent dans l’axe central) ou dribble dans le couloir de jeu direct
Les NPB proposent essentiellement des solutions dans la profondeur ou sur les côtés si le PB est en difficulté
Le soutien vers un PB en difficulté est encore rare Le jeu se construit principalement à deux ou trois
L’attaque est mise en difficulté pour marquer si le tir n’est pas déclenché dés l’arrivé en zone de tir
HANDBALL ETAPE 3
Les défenseurs ont du mal à contrôler adversaire direct, ballon et but à protéger
Mais pas de prise d’intervalle sur jeu placé
COMPORTEMENTS SOUHAITES
Espace occupé et Trajets des joueurs
CRÉER ET LIBERER DES ESPACES LIBRES
Pour tous les joueurs s’écarter et occuper le terrain de manière étagée
Jeu dans les espaces : les NPB vont occuper des espaces clés, libère leur espace pour aller en occuper un autre.Les PB se lancent dans les espaces libres
Savoir libérer des espaces par un croisement de joueurs NPB ou en s’écartant
Réaliser des courses de contre attaque
Adaptations motrices spécifiques
AFFINEMENT POUR UNE MEILEURE CONTINUITE
+ long, + vite, + précis, + enchaîné
L’EQUIPE POSSEDE DES PRINCIPES DE JEU POUR JOUER
EN CONTINUITE
Intentions tactiques
Jeu en continuité ( passe et va, passe et suit, association entre NPB) en situation 5 x 5 avec des principes de jeu :
- Priorité 1 x 1 PB couloir de jeu direct - Après avoir donner mon ballon j’offre une possibilité d’échange au porteur du ballon en réalisant un passe et va et en changeant de zone
- Mobilisé la défense par des appels de balle en profondeur ou en s’écartant ( plus personne n’est spectateur)
- Chercher à occuper les espaces clés
Structurer le jeu rapide: dévelloper une contre attaque Identifier la possibilitéde la CA ou la mise en place d’un jeu placé
Défendre en défense individuelle selon trois prises d’information : but, adversaire direct et PB Accroitre la pression défensive en défendant plus haut, aller au contact
HANDBALL ETAPE 3
Pour les attaquants PB
- transmettre le ballon en déplacement
- transmettre la balle malgré l’opposition d’un défenseur
- augmenter l’espace de marque : gagner en efficacité dans les tirs sur les ailes
Pour les attaquants NPB
- Attraper le ballon en course et tirer en suspension de face et dans les ailes
- S’orienter de trois quarts par rapport au PB et prendre en compte le ballon et la cible lors du déplacement
Pour les défenseurs
- se déplacer en pas chassé courts pour marquer l’adversaire
COMPORTEMENTS OBSERVES
Espace occupé et Trajets des joueurs
SE CRÉE ET SE LIBERE DES ESPACES LIBRES
Espace orienté/cible/partenaire/adversaire
Occupation rationnelle de tout l’espace en attaque et en défense
Démarquage par passe et va dans le couloir de jeu direct ou passe et suit (courses croisées en avant ou en arrière du PB)
Joue dans les espaces : les NPB vont occuper des espaces clés, libère leur espace pour aller en occuper un autre, Les PB fixent un intervalle
Adaptations motrices spécifiques
VOLUME DE JEU GLOBAL
Gros volume de jeu , mais manque d’efficacité par manque de technique spécifique.
Tous les joueurs sont capables de faire des passes longues et précises, de faire des passes courtes et précises, d’attraper le ballon et de tirer en suspension de face et sur les ailes
Espace de marque de plus en plus proche de la ligne des 9 mètres
Intentions tactiques
L’EQUIPE POSSEDE DES PRINCIPES DE JEU POUR JOUER EN CONTINUITEMoi le ballon le but les partenaires et les adversaires
Jeu en continuité ( passe et va, passe et suit, association entre NPB) en situation 5 x 5 avec des principes de jeu :
- Priorité 1 x 1 PB rentre dans un intervalle
- Après avoir donner mon ballon j’offre une possibilité d’échange au porteur du ballon en réalisant un passe et va, en changeant de zone
- Mobilisé la défense par des appels de balle en profondeur ou en s’écartant ( plus personne n’est spectateur)
- Chercher à occuper les espaces clés
Jeu rapide mais pas de transition contre attaque / jeu placé
Cherche à récupérer le ballon le plus rapidement possible par une défense individuelle structurée, mais il n’y a pas de glissement, de changement.
HANDBALL ETAPE 4
COMPORTEMENTS SOUHAITES
Espace occupé et Trajets des joueurs
OCCUPATION INTENTIONNELLE DE L’ESPACE EN FONCTION DU POSTE
DE JEU
Trajets variés en fonction des rôles et postes de jeu
Savoir utiliser l’espace qui a été libéré par un écran entre NPB, par un écran sur PB, par des blocs (bloc espace libéré sur le côté, écran espace libéré devant pour tir au dessus)
Adaptations motrices spécifiques
ACQUISITIONS DE GESTES SPECIFIQUES
De chaque poste de jeu ( déplacements, prise de position préférentiel, enchaînement d’action, variétés de passes, de dribble, de tirs en mouvement…)
Savoir jouer à tous les postes
Agrandir l’espace de marque favorable au delà de la ligne des 9 mètres
Savoir en défense contrôler l’adversaire au contact
ENCHAINER LES SOLUTIONS EN FONCTION DE L’ADVERSITE
POUR CRÉER L’INCERTITUDE
Intentions tactiques
Mise en place d’un jeu en continuité à 6 joueurs, fondé sur des principes communs de jeu avec une structure d’attaque choisie au départ (ex attaque avec 1 ou 2 pivot…) et combinaison
Savoir faire le choix entre contre attaque et jeu placé
Savoir passer d’une contre attaque à un jeu placé (transition)
Savoir s’organiser en défense étagée avec glissement
Savoir faire le choix entre une défense tout terrain et une défense étagée en fonction de l’adversaire mais aussi en fonction du déroulement de la rencontre
HANDBALL ETAPE 4
Occuper les postes clés (trapèze offensifs) et assurer par les déplacements et les replacements l’équilibre de ce trapèze offensifs
Courir pour s’engager vers le but en tenant compte de la position du PB (course en C)
Savoir réaliser un écran, un bloc
Pour le PB savoir battre son adversaire direct en 1X1
GROUPE DES SPORTS CO : NC, BB, JSL
ETAPE 1
ETAPE 2
ETAPE 1
ETAPE 2
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COMORTEMENTS OBSERVES
Espace occupé, trajets et trajectoire Adaptations motrices spécifiques Intentions tactiques
• Les élèves n’occupent pas tout l’espace et s’orientent essentiellement par rapport au ballon
• Il y a un amas de joueurs autour du ballon, avec quelques joueurs isolés
LE BALLON PROGRESSE DIFFICILEMENT VERS LA CIBLE
LE BALLON EST DIFFICILEMENT CONTRÔLE INDIVIDUELLEMENT
• Les action sont explosives
• Les attaquants PB :- dribblent de manière incontrôlée- perdent souvent le ballon- font beaucoup de mauvaises passes- tirent peu au but
• Les attaquants NPB :- s’agglutinent autour du PB pour essayer de shooter dans le ballon ou de le prendre- ne contrôle pas le ballon
• Les défenseurs :- s’agglutinent autour du PB pour lui prendre le ballon- certains s’isolent prés de leur but et dégagent en urgence n’importe ou quand le ballon arrive sur eux
LE JEU S’ORGANISE AUTOUR DU BALLON
• Moi et le ballon
• Jeu individuel sans communication ou communication rare avec le leader technique
• Pas de projet collectif
• Parfois recherche du leader pour se débarrasser du ballon, car refus du duel
• Très peu de jeu défensifs
COMORTEMENTS SOUHAITES
Espace occupé, trajets et trajectoire Adaptations motrices spécifiques Intentions tactiques
LE BALLON PROGRESSE TOUT LE TEMPS VERS LA CIBLE
• Pour les attaquants PB :- courir vers la cible à attaquer- s’engager dans les espaces libres
• Pour les attaquants NPB :- se placer devant le PB pour se rapprocher du but- sortir de l’alignement PB/défenseur- se déplacer dans les espaces libres- se placer à distance moyenne du PB (possibilité de passe)
• Pour les défenseurs :- suivre son adversaire direct- se placer entre le but et l’attaquant
CONTROLER LE BALLON INDIVIDUELLEMT
• Pour les attaquants PB :- protéger le ballon avec son corps- conserver le ballon prés de soi (le garder dans son cylindre)- avancer ballon au sol- dribbler ou passer avec l’intérieur du pied- frapper le ballon pour tirer au but
• Pour les attaquants NPB :- faire des courses de démarquage- adapter ses déplacements au trajet du ballon
• Pour les défenseurs :- barrer la route au PB- éloigner le ballon de son but en frappant vers un partenaire situé devant
S’ORGANISER EN JEU REDUIT : 3 X 3 plus 1 gardien, but 4m de large
• Pour les attaquants PB NPB :- Choisir la meilleure solution entre le dribble ou la passe pour conserver le ballon et se rapprocher du but adverse
• Pour les défenseurs :- s’interposer entre les attaquants et le but- chercher à récupérer le ballon
COMORTEMENTS OBSERVES
Espace occupé, trajets et trajectoire Adaptations motrices spécifiques Intentions tactiques
LE BALLON PROGRESSE TOUT LE TEMPS VERS LA CIBLE
• L’élève s’oriente par rapport à la cible et au ballon
• Le jeu est essentiellement orienté vers la profondeur (dans l’axe du but)
• L’espace est encore trop grand entre les joueurs malgré une meilleure appréciation de la distance de passe entre partenaire
LE BALLON EST CONTRÔLE INDIVIDUELLEMENT
• Les actions sont aléatoires• Les attaquants PB :- conduisent mieux le ballon, mais s’en débarrasse dès qu’ils sont bloqués et ne savent plus quoi faire- font plus souvent des passes, mais essentiellement vers un joueur en appui dans l’axe- sont maladroits dans les tirs
• Les attaquants NPB :- se placent en relais devant le PB, dans l’axe du but, mais souvent dans l’ombre de l’adversaire- reçoivent le ballon à l’arrêt
• Les défenseurs :- dégagent vers l’avant- tentent quelques interceptions
LE JEU EST ORGANISE EN SITUATION REDUITE
• Moi le ballon et le but
• Début d’organisation du jeu pour progresser vers le but adverse
• Prise en compte de la possibilité de relais vers la zone avant• début de répartition de rôle entre les avants et les arrières
COMORTEMENTS SOUHAITES
Espace occupé, trajets et trajectoire Adaptations motrices spécifiques Intentions tactiques
LES NPB ET PB VALORISENT LES ZONES QUI PERMETTENT
D’ATTEINDRE PLUS FACILEMENT LA CIBLE (périphérie relais)
AMELIORER LE JEU A 2 SOLLICITER ET MOBILISER LES NPBJeu à 4x4 plus gardien
• Pour les attaquants PB :- courir dans un espace libre et donner le ballon dans un autre couloir que le sien- ne pas partir en attaque sans partenaires- utiliser les NPB dans les ailes- après avoir donné le ballon, se placer pour le recevoir à nouveau
• Pour les attaquants NPB :- courir sur les côtés pour agrandir l’espace de jeu- varier ses directions de course, changer de couloir
• Pour les défenseurs :- revenir vite dans son camp
• Pour les attaquants PB :- conserver le ballon (corps obstacle) et attendre une solution pour faire une passe courte- transmettre le ballon devant un partenaire pour qu’il le reçoive en mouvement- augmenter la longueur des passes
• Pour les attaquants NPB :- créer des espaces libres en courant sur les ailes, derrière les défenseurs- venir au devant du ballon ,ne pas l’attendre (améliorer les contrôles de balle)• Pour les défenseurs :- chercher à récupérer le ballon- ne pas se précipiter sur l’attaquant, l’attendre, ralentir sa course, le freiner
• Pour les attaquants PB :- conserver le ballon en choisissant une alternative simple : dribbler ou passer (utiliser un NPB en relais)
• Pour les attaquants NPB :- donner des possibilités au PB en faisant des appels de balle dans l’axe ou dans les ailes
• Pour les défenseurs :- récupérer le ballon en l’interceptant ou ralentir la progression des attaquants en les orientant ailleurs que dans l’axe du but
Ce sont les moyens de « mise en place » utilisés par l’enseignant pour atteindre l’objectif d’apprentissage visé
1 ° LES MANIPULATIONS DE BALLE :1 ° LES MANIPULATIONS DE BALLE :
• Elles permettent de cerner l’élément technique, d’évaluer les joueurs
• L’exécution de l’exercice est facilitée pour que l ’élève puisse le répéter
• Le joueur doit être en mouvement
Exemples : Jonglage contre un mur en VB, FB avec cible au mur, Passes dans cible ou dribble dans cerceau en BB
2 ° LES SERIES :2 ° LES SERIES :
Répétition d’un geste technique qui peut être simple, complexe ou combiné.
Le même joueur effectue la même action plusieurs fois. L’objectif est plus technique que physiologique
• Séries simples : 1 joueur, 10 ballons : sur 10 lancers francs combien de marqués
• Séries complexes : Les groupes se succèdent : exp lancers de balle sur 2 joueurs, l’un réceptionne et l’autre passe, puis ils retournent à une base de départ. Ce groupe est alors remplacé par le suivant.
•Séries combinées : groupe réalisant la même action; exemple 3 joueurs se succèdent à l’attaque en volley sur lancer
3 ° LES CIRCUITS :3 ° LES CIRCUITS :
Ce sont des répétitions d’actions de jeu, sans que celles ci soient dans un ordre spécifique par rapport au jeu. Exemple rugby : placage + coup de pied + accélération avec un ballon + pose du ballon…
4 ° ENCHAINEMENT DE TACHES4 ° ENCHAINEMENT DE TACHES : :
Ce sont des actions de jeu enchaînées avec des déplacements spécifiques au jeu. Exemple en Volley réception + attaque + contre + recul; en Basket : 3 x 3 en continuité; Défense rebond contre attaque
5 ° JEUX A THEME5 ° JEUX A THEME
Ils permettent de travailler l’élément technique ou tactique dans l’interaction avec les autres joueurs. Ils permettent de résoudre des problèmes liés aux groupes classes (mixités, différences de niveaux, de motivation..)
SUITE
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Variables pédagogiquesFacile Difficile
Hétérogénéité des ressources biologiques face aux contraintes de la tâche.
L’élève en rapport avec un contexte
Variables DidactiquesSimple Complexe
Hétérogénéité des ressources cognitives.L’élève en rapport avec une connaissance à
apprendre
-Hauteurs des cibles. VB : 6èmes : Trajectoires de coopération = filet à 2m40
Trajectoire d’opposition filet à 2m- Type de ballon RG : utiliser un MB
- Tailles des terrainsVB étape 2 : 2c2 terrain 5mx5m, étape
4 : Beach 2c2 7m50x7m50
Matériel
La situation d’apprentissage
Lancement du Jeu
- Temps donné pour choisir.BB : Mise en jeu ou mise en jeu après un
tir adverse = rebond défensif.HB : Distance d’intervention des
défenseurs.- Utilisation des défenseurs (trajets, formes,
réactions) pour présenter un obstacle à l’attaque.
Provoquer un retard, déplacements déterminés, formes de défenses imposées.
- Ce que peut faire l’adversaire en défense (pouvoirs différents…)RG : Ceinturer ss jouer la balle,
ceinturer et jouer la B…FB : Def babyfoot, def en avançant…
- Nombre d’adversaires
Rapport à l’adversaire
Rapport à la balle
- Pouvoirs différents des attaquants avec la balle (choix ouverts, fermés) portant sur les
vitesses de jeu, les manipulations du ballon.
BB : 2 dribbles max par attaquantsHB : Franchir le milieu avant 5 sec.
ScorePression affective
Densité
Nombre d’adversaires en rapport avec la taille du terrain (complexité des
informations à traiter).
VARIABLES DIDACTIQUES en Sports CollectifsPour différencier :Favoriser la réussite de tous les publics (s’adapter aux ressources).Favoriser la poursuite du travail (adapter l’obstacle pour que la tâche garde du sens : motivation, plaisir, sentiment de compétence).
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ETAPE 1 ETAPE 2 ETAPE 3 ETAPE 4
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1 ° LA COMPETENCE :
Maîtrise individuelle et changement de statut : Améliorer la qualité des échanges avec le sol, les partenaires et le panier, compréhension des rôles attaquants et défenseurs
Dans une opposition à 3 X 3 (terrain en largeur, ballon taille 5 ), l’élève est capable, par l’utilisation de passes courtes d’amener le ballon en zone de marque favorable pour tenter un tir à l’arrêt.
2° LE POINT COMPETENCE :
1 point marqué par équipe par zone franchie après une passe ou un dribble en cas de zone avant libre.
1 ° LA COMPETENCE :
Participation de tous au jeu, Mobilité des NPB pour aider le PB : Jeu dans les couloirs, jeu dans les espaces libres
Dans une opposition à 4 X 4 (terrain 28 X 15, ballon taille 5 pour les filles, taille 6 pour les garçons), l’élève est capable, par l’utilisation de relais, et du jeu rapide d’amener le ballon en zone de marque favorable pour tenter un tir en course.
2° LE POINT COMPETENCE : (utilisation des 3 couloirs : 1 central, 2 latéraux, matérialisés)
1 point marqué, si après une passe au joueur relais (situé dans le rond central), celui ci peut redonner le ballon à un joueur dans un couloir différent de celui où a été effectuée la passe au relayeur)
Cas 1 : passe initiale vient du couloir central, le relayeur peut redonner le ballon à un autre joueur dans couloir droite ou gauche.
Cas 2 : passe initiale vient du couloir latéral droite, le relayeur peut redonner le ballon à un autre joueur dans le couloir central ou dans le couloir latéral de gauche
Cas 3 : passe initiale vient du couloir latéral gauche, le relayeur peut redonner le ballon à un autre joueur dans le couloir central ou dans le couloir latéral de droite
CAS N°1 CAS N°2 CAS N°3
1 ° LA COMPETENCE :
Enchaînements des actions : Adaptation au projet de mon équipe, choix de la contre attaque ou de l’attaque placée
Dans une opposition à 4 x 4 (terrain 28 x 15, ballon T6 filles, T7 garçons), l’élève est capable, par l’occupation des espaces clés, l’organisation du jeu rapide et l’utilisation de principe de jeu commun de trouver une situation de marque favorable (libre de tout défenseur : seul face à la cible)
2° LE POINT COMPETENCE :
1 point marqué chaque fois qu’un joueur d’une équipe tente un tir seul face à la cible ( dans un espace libre de tout défenseur : seul face à la cible ) après :
cas n°1 : une contre attaque
cas n°2 : utilisation d’un passe et va sur jeu placé
1 ° LA COMPETENCE :
Adaptation, combinaison : A partir de la lecture de jeu adverse création d’incertitude, structure d’attaque planifiée et adaptée à l’organisation défensive
Dans une opposition à 5 x 5 (terrain 28 x 15, ballon T6 filles, T7 garçons), l’élève est capable, par la mise en place d’une structure commune, d’enchaîner des solutions offensives en fonction de l’adversité pour aboutir à une situation de marque favorable (libre de tout défenseur)
2° LE POINT COMPETENCE :
1 point marqué chaque fois q’un joueur d’une équipe tente un tir dans un espace libre de tout défenseur après l ‘utilisation d’un écran sur PB ou entre NPB
Constituer 6 binômes d’un niveau 1 et 6 binômes d’un niveau 2Les rencontres durent de 6 à 8 minutes en fonction du temps d’évaluation que l’on possède.Chaque binôme réalise 4 rencontres.
On alterne une rencontre du niveau 1 avec une rencontre du niveau, 2 pour ménager des temps de récupérationLe règlement utilisé est celui correspondant à l’étape d’apprentissage, il en est de même pour la taille du ballon et la hauteur du panier.Le but pour les binômes est de gagner le maximum de matchs en marquant le maximum de points compétence et en respectant le règlement mis en place.Le point compétence utilisé correspond à l’étape d’apprentissage.La marque est mise en place en fonction de l’étape d’apprentissageEvaluation points compétences : nombre de points marqués lors des 4 rencontres = note/barèmeEvaluation performance : Victoire 3pts, Nul 2 pts, Défaite 1pt. Ce qui donne un total de points lors des 4 rencontres. Total de points = note/barèmes différents en fonction du niveau de jeu (niveau1,niveau 2)Evaluation PICP : arbitrage, tenue des tableaux (points compétences, score), connaissance du point compétences….
TABLEAU DES RENCONTRES POUR NIVEAU 1 TABLEAU DES RENCONTRES POUR NIVEAU 2
EQUIPES ARBITRES
POINTS
COMPETENCES
ET SCORE
Binôme 2 et 3 / Binôme 4 et 5Rouge / Blanc
Binôme 6 Binôme 1
Binôme 1 et 4 / Binôme 3 et 6 Rouge / Blanc
Binôme 5 Binôme 2
Binôme 1 et 2 / Binôme 5 et 6 Rouge / Blanc
Binôme 4 Binôme 3
Binôme 1 et 6 / Binôme 2 et 5 Rouge / Blanc Binôme 3 Binôme 4
Binôme 1 et 3 / Binôme 6 et 4Rouge / Blanc Binôme 2 Binôme 5
Binôme 2 et 4 / Binôme 3 et 5 Rouge / Blanc
Binôme 1 Binôme 6
EQUIPES ARBITRES
POINTS
COMPETENCES
ET SCORE
Binôme 2 et 3 / Binôme 4 et 5Jaune / Vert
Binôme 6 Binôme 1
Binôme 1 et 4 / Binôme 3 et 6 Jaune / Vert
Binôme 5 Binôme 2
Binôme 1 et 2 / Binôme 5 et 6 Jaune / Vert
Binôme 4 Binôme 3
Binôme 1 et 6 / Binôme 2 et 5 Jaune / Vert Binôme 3 Binôme 4
Binôme 1 et 3 / Binôme 6 et 4Jaune / Vert Binôme 2 Binôme 5
Binôme 2 et 4 / Binôme 3 et 5 Jaune / Vert Binôme 1 Binôme 6
TABLEAU POUR NIVEAU 1: Rouge et Blanc TABLEAU POUR NIVEAU 2: Vert et Jaune
NOMS
Nombre de points consignes obtenus
Résultats des
rencontres (V N ou D)
Binôme n° 1 /
Binôme n° 2 /
Binôme n°3 /
Binôme n° 4 /
Binôme n° 5 /
Binôme n° 6 /
NOMS
Nombre de points consignes obtenus
Résultats des
rencontres (V N ou D)
Binôme n° 1 /
Binôme n° 2 /
Binôme n°3 /
Binôme n° 4 /
Binôme n° 5 /
Binôme n° 6 /
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