Historia del Tiempo Presente y demanda social - Jean-Pierre Rioux
APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et...
Transcript of APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et...
![Page 1: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/1.jpg)
APPROCHE PAR LES
COMPÉTENCES
MODULE 3
Partie 2
Séminaire 2013, Gabon
Par Gérard Guimont et
Margaret Rioux-Dolan
consultants
![Page 2: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/2.jpg)
2
Pourquoi de nouvelles approches pédagogiques?
Section 1Le contexte mondial
![Page 3: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/3.jpg)
3
Dans une économie de la connaissance mondialisée, la compétitivité des États(pays industrialisés comme pays émergents) est de plus en plus déterminée par leur capacité à former en nombre des talents hautement qualifiés. Cette capacitéimplique, d’une part, des améliorations notoires de la qualité des systèmes scolaires et d’autre part, une plus grande égalité des chances d’accès à l’éducation.
Mc Kinsey & Company, 2007
![Page 4: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/4.jpg)
4
Les compétences sont devenues la monnaie internationale des économies du XXIe siècle. Sans investissement conséquent dans les compétences, les individus restent en marge de la société, les progrès technologiques n’entrainent pas la croissance économique et les pays ne peuvent plus rivaliser dans une société mondiale de plus en plus fondée sur le savoir.L’observateur OCDE, 2012
![Page 5: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/5.jpg)
5
Remise en question des modèles de
développement
professionnel
Avancée des
recherches sur
l’apprentissage
Les contextes de
travail en évolution au 21e siècle
![Page 6: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/6.jpg)
6
LES COMPÉTENCES
UNE DÉFINITION
Section 2Les caractéristiques
![Page 7: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/7.jpg)
7La
com
péte
nce
, un p
roje
t de f
orm
ati
on s
elo
n
M-F
Legendre
2005
La compétence n’est
pas un objet d’enseignement, c’est
plutôt un projet de
formation. Une compétence ne
s’enseigne pas, on
en vise le développement et on
met en place les conditions pour ce faire.
![Page 8: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/8.jpg)
8
AN
IMATIO
NDonnez votre définition d’une compétence ?
![Page 9: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/9.jpg)
9Le
s ca
ract
éri
stiq
ues
d’u
ne c
om
péte
nce
Progra
mm
e d
e f
orm
ati
on d
e l’
Éco
le
québéco
ise
Un savoir agir complexe
doté d’un caractère mobilisateur et combinatoireUn savoir en développement tout au
long de sa vieUn savoir agir adapté à
un contexte singulier,
déployé dans le cadre
d’une situation précise
Une dimension réflexive
![Page 10: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/10.jpg)
10
AN
IMATIO
N Définissez, selon vous, les caractéristiques d’une compétence ?
![Page 11: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/11.jpg)
11
Un caractère INTÉGRATEURChaque compétence fait appel à une multitude de ressources de nature variée
Un caractère COMBINATOIRE
Chaque compétence prend appui sur des combinaisons différenciées de ressources
Un caractère DÉVELOPPEMENTAL
Chaque compétence se développe tout au long de la vie
Un caractère CONTEXTUELChaque compétence est mise en œuvre dans des contextes particuliers qui orientent l’action
Un caractère ÉVOLUTIFChaque compétence est conçue afin d’intégrer de nouvelles ressources et de nouvelles…
LES CARACTÉRISTIQUES D’UNE COMPÉTENCE
Jacques Tardif,
![Page 12: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/12.jpg)
12
GLOBALE ET SYSTÉMIQUE
Ne réside pas dans la somme mais dans l’organisation dynamique des ressources
COMPLEXE Elle est associée à des tâches complexes qui requièrent la mobilisation de ressources variées
ADAPTABLE Ne se limite pas à l’application d’une procédure ou à reproduire une démarche préétablie
SINGULIÈRE ET CRÉATIVE
La compétence peut s’exprimer de plus d’une façon
DYNAMIQUE ET ÉVOLUTIVE
Elle exige du temps pour se développer puisqu’elle évolue à mesure des nouvelles situations
STABLE ET DURABLE Elle présente une certaine stabilité à travers les situations et on doit pouvoir en observer plus d’une manifestation
RÉFLEXIVE Suppose la capacité de juger de l’efficacité de son action et d’en réguler le déroulement
INDIVIDUELLE ET SOCIALE
Elle ne réside pas seulement dans l’individu mais dans les ressources externes qu’il mobilise
LES CARACTÉRISTIQUES D’UNE COMPÉTENCES SELON LEGENDRE
![Page 13: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/13.jpg)
13
AN
IMATIO
N
Que devons-nous utiliser pour faire preuve d’un agir compétent ? ouComment reconnaître un
agir compétent ?
![Page 14: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/14.jpg)
14
Sa Nature
Un savoir-agir, fondé sur la mobilisation et l’utilisation efficace d’un ensemble de ressources.
Elle intègre des connaissances, mais également d’autres ressources, tant externes qu’internes.
Marie-Françoise Legendre, conférence, 2005.
![Page 15: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/15.jpg)
15
Ressources externesRessources internes
Les pairs, l’enseignant, des experts, etc.
La famille, la communauté.
Etc.
Les ressources matérielles.
Les multiples outils fournis par la culture.
Les savoirs codifiés…
Etc.
Connaissances et expériences antérieures.
Conceptions, représentations, croyances.
Valeurs, attitudes, habitus.
Aptitudes, intérêts, etc.
Marie-Françoise Legendre, conférence, 2005.
![Page 16: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/16.jpg)
16
Déve
lopper
des
com
péte
nce
s C’est travailler à la fois sur les ressources et sur leur mobilisation
![Page 17: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/17.jpg)
17
Travailler sur les ressources
Internes Externes
Exploiter les ressources existantes
Prendre conscience des ressources dont on dispose
Enrichir son répertoire de ressources
Donner accès à des ressources
Faire découvrir de nouvelles ressources
Apprendre à exploiter une diversité de ressources
Travailler sur leur
mobilisation
dans des situations complexes et variées
Legendre, 2005
![Page 18: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/18.jpg)
18
Selo
n G
uy
Le B
ote
rf
La compétence est de
l’ordre du savoir mobilisé.
Pour qu’il y ait compétence, il faut qu’il y
ait mise en jeu d’un
répertoire de ressources.
C’est l’amont qui la rend
possible. Notons le caractère particulier de
cette mobilisation. Elle
n’est pas de l’ordre de la
simple application, mais
de celui de la construction.
![Page 19: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/19.jpg)
19
Nouvelles approchesun changement de paradigme
Section 3Des préalables à l’approche par compétences
![Page 20: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/20.jpg)
20
AN
IMATIO
N
Faites la comparaison entre une approche « normative » et une approche de développement des compétences.grille
![Page 21: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/21.jpg)
21
APPROCHE NORMATIVE APPROCHE SYSTÉMIQUE
Assimilation de savoir Logique du vivant (organique)
Développement par le suivi des règles établies
Savoir construit par l’apprenant
Situations d’apprentissage passives (on écoute et reproduit)
Développement par la construction et la production contextualisée
Savoirs encyclopédiques et compartimentés
Situations d’apprentissage actives
Logique descriptive Combinaisons des savoirs, des liens et des compétences
Manifestations en relation avec le conditionnement et l’exercisation
Manifestations en relation avec les projets, la simulation et le réel
DEUX PARADIGME DE L’APPRENTISSAGE
21
![Page 22: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/22.jpg)
22D
es
pré
ala
ble
s au p
ass
age v
ers
le
s co
mpéte
nce
s
Mettre l’accent sur l’apprentissageReconnaître que
l’élève construit ses connaissancesRelier connaissances et
compétencesFormer les enseignants à cette approche
![Page 23: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/23.jpg)
23C
hanger
de m
odèle
de g
est
ion e
t d’e
nse
ignem
ent
Accepter de changer ses
méthodes pédagogiques
Pratiquer une approche
réflexiveTravailler en équipeDévelopper ses
compétences en continu
Croire que l’élève construit ses connaissances
POUR L’ENSEIGNANT
![Page 24: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/24.jpg)
24C
hanger
de
modèle
de
gest
ion
Vision, croire que l’on
peut changer les choses Pratiquer la gestion
participativeS’employer à former
son personnelPratiquer la gestion axée sur les résultats
Pratiquer la reddition
de comptes Mesurer les progrès
POUR LA DIRECTION
![Page 25: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/25.jpg)
25
DES EXEMPLES DE
COMPÉTENCES
Section 4Comment formuler une compétence.
![Page 26: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/26.jpg)
26C
onfé
rence
B
oard
du C
anada
(2000)
Lire et comprendre l’information sous diverses
formesÉcrire et parler afin de
favoriser l’écoute et la
compréhension de l’autre
Écouter et poser des
questions afin de comprendre le sens et la
valeur du point de vue de
l’autreUtiliser les connaissances et
compétences appropriées
pour expliquer ou préciser
des idées.
Compétences de base
![Page 27: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/27.jpg)
27C
onfé
rence
Board
du C
anada (
2000)
Démontrer des attitudes et
des comportements positifs
Bien vous sentir dans votre
peau et être confiantAborder les problèmes et les
situations de façon honnête
Reconnaître la valeur de
votre travail ainsi que celui
des autresManifester de l’intérêt, faire
preuve d’initiative et fournir
des efforts
Compétences en gestion
Exemple de ressources,pas de compétences
![Page 28: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/28.jpg)
28
Cadre
euro
péen
2006
Com
péte
nce
s cl
és
pour
l’éduca
tion e
t la
form
ati
on
tout
au lo
ng d
e la
vie
La communication dans
la langue maternelle qui
est la faculté d’exprimer et
d’interpréter des concepts
des pensées, sentiments,
faits et opinions oralement
et par écrit (écouter,
parler, lire, écrire) et
d’avoir des interactions
linguistiques appropriées
et créatives dans toutes
les situations de la vie
sociale et culturelle
![Page 29: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/29.jpg)
29C
adre
euro
péen 2
006
Com
péte
nce
s cl
és
pour
l’éduca
tion e
t la
form
ati
on
tout
au lo
ng d
e la
vie
La compétence mathématique
est l’aptitude à développer et
appliquer un raisonnement
mathématique en vue de
résoudre divers problèmes de la
vie quotidienne, l’accent étant
mis sur le raisonnement,
l’activité et le savoir.
![Page 30: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/30.jpg)
30
COMPÉTENCES ATTENDUES DES ENSEIGNANTS QUÉBÉCOIS
2.Communiquer clairement et correctement dans la langue d’enseignement, à l’oral et à l’écrit dans les divers contextes reliés à la profession enseignante
3. Concevoir des situations d’enseignement-apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce en fonction des élèves concernés et du développement des compétences visées dans le programme de formation
4. Piloter des situations d’enseignement-apprentissage pour les contenus à faire apprendre et ce en fonction des élèves et du développement des compétences visées..
7. Adapter ses interventions aux besoins et aux caractéristiques des élèves présentant des difficultés d’apprentissage, d’adaptation ou un handicap
11. S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel
MEQ La formation à l’enseignement, les orientations, les compétences, 2001.
![Page 31: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/31.jpg)
31
COMPÉTENCES EN FORMATION EN SOINS INFIRMIERSSuisse Romande
1. Concevoir, réaliser, évaluer des prestations de soins infirmiers en partenariat avec la clientèle
2. Construire avec la clientèle, une relation professionnelle dans la perspective du projet de soins
4. Évaluer sa pratique professionnelle afin d’ajuster, de développer et de conceptualiser ses interventions
6. Mener des actions de formation auprès des étudiants en soins infirmiers, des pars er des acteurs du système sociosanitaire
Source : Jacques Tardif, l’évaluation des compétences, 2006, tiré de Référentiel de compétences Filière soins infirmiers, Suisse Romande
![Page 32: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/32.jpg)
32
Com
péte
nce
s en
frança
is, ense
ignem
ent
pri
mair
e a
u Q
uébec
Lire des textes variésÉcrire des textes variés
Communiquer oralementApprécier des œuvres
littéraires
Programme de formation de
l’école québécoise, 2001.
![Page 33: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/33.jpg)
33
Lire et écrire des textes d’usage familier et scolaire et s’approprier le système de la langue écrite
• En comprenant les liens entre l’oral et l’écrit (correspondance phonème-graphème…)
• En développant la conscience phonologique (rime, syllabe, phonème)
• En utilisant des outils de référence
• En mobilisant et en développant ses connaissances langagières
• En prenant en compte le contexte de communication
• En identifiant les fonctions de la lecture écriture
• En dégageant et en utilisant des éléments du contenu et de l’organisation du texte
PLAN D’ÉTUDE ROMANDFRANÇAIS - PREMIER CYCLEL 11 – 12 Comprendre et produire l’écrit
![Page 34: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/34.jpg)
34
AN
IMATIO
N
Tentez de formuler une ou deux compétences du
programme de mathématique du primaire au Québec à partir de
l’exemple de celles en français ?
![Page 35: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/35.jpg)
35
LE SOUTIEN AU DÉVELOPPEMENT D’UN
PROGRAMME AXÉ SUR LES COMPÉTENCESSection 5
![Page 36: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/36.jpg)
36
AN
IMATIO
N
Quelles mesures faut-il mettre en place au Gabon pour que le personnel enseignant soit
en mesure d’expérimenter une approche par le développement de compétences ?
![Page 37: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/37.jpg)
37Le
s ense
ignants
vi
sent
à d
éve
lopper
chez
les
ÉLÈ
VES
La méthode de travail
Des stratégies d’apprentissage variées
Le travail en équipeLa capacité à résoudre
des problèmesL’autonomie La confiance en soiAccepter l’erreurLa démarche est
importante pas la bonne
réponse
![Page 38: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/38.jpg)
38
LES EN
SEIG
NA
NTES
ET L
ES E
NSEIG
NA
NTS
Travaillent en équipe et en
réseauSe positionnent comme
experts en apprentissage
Acceptent d’expérimenter
Apprennent à élaborer des
situations d’apprentissage
et d’évaluation (SAE)Évaluent pour faire
apprendre et non pour
éliminer
![Page 39: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/39.jpg)
39
LES D
IREC
TIO
NS
Accompagnent le personnel dans le changementOffrent de la formation
Partagent leur visionFixent des objectifs à
atteindre (gestion par les
résultats)Mesurent les progrès
(reddition de comptes)
![Page 40: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/40.jpg)
40
AN
IMATIO
N
Quelles sont, selon vous, les étapes à franchir pour aller vers une mise en œuvre d’un programme d’enseignement
visant le développement de compétences chez les
élèves au Gabon ?
![Page 41: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/41.jpg)
41
CONCLUSION
![Page 42: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/42.jpg)
42Le
pass
age d
’un
ense
ignem
ent
tradit
ionnel
vers
l’appro
che p
ar
les
com
péte
nce
s
Représente une transition
comparable à celle de
passer du modèle de
l’écriture à la main à celui
de la transmission informatique ou du téléphone intelligent sans
passer par la dactylo et
l’imprimerie ou encore de
passer de l’artisanat à la
production informatisée.
Cela constitue un saut
radical dans le temps.
![Page 43: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/43.jpg)
43
Québec, Programme de formation de l’école québécoise, 2001.
Conférence intercantonale de l’instruction publique, Plan d’étude romand, Suisse Romande, janvier 2008.
Jacques tardif, L’évaluation des compétences, Chenelière Éducation, 2006.
Marie-Francoise Legendre, prof agrégée Université de Montréal, Conférence donnée pour les directions d’établissements de la FEEP, janvier 2005.
Guy Le Boterf, Construire les compétences individuelles et collectives, Édition d’organisation, 3e édition, 2004
Guy Le Boterf. Ingénierie et évaluation des compétences, Éditions d’organistion, 4e édition, 2004.
Gérard Guimont, formations aux directions d’établissements scolaires et conférences, 2008 à 2010.
BIBLIOGRAPHIE
![Page 44: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/44.jpg)
44
FIN Gérard Guimont
Margaret Rioux-DolanSeptembre 2013
![Page 45: APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 Partie 2 Séminaire 2013, Gabon Par Gérard Guimont et Margaret Rioux-Dolan consultants.](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062404/551d9d91497959293b8c7837/html5/thumbnails/45.jpg)
45
APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES MODULE 3 PARTIE 2
DOCUMENT D’ANIMATION