Apprendre à comprendre un récit littéraire
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Apprendre à comprendre un récit littéraire
Jocelyne Maréchal - CPC - Saint-Fons – décembre 2013
Du côté
des
élèves
Les compétences de
décodage
Regnaluob
ruetnahc
tnanetniam
noipmahc noitcarf
Meu sieu marty fédela coursapié, illpar kourune disten sede vainte sciqui laumaître an unoeurka rante.
Kailé savie teisse ?
En CE2 95% des élèves maîtrisent le principe alphabétique mais la vitesse de lecture n’est pas la même pour tous :
En CE1 les élèves lisent en moyenne 55 mots à la minute mais quand 20% des élèves lisent 8O mots, 20% en lisent 44.
En CE2 les élèves lisent en moyenne 79 mots à la minute mais quand 20% des élèves lisent 105 mots, 20% en lisent 58.
Les compétences
lexicales
En CM1, les 10% meilleurs lecteurs lisent en 2 jours le même nombre de mots que liront les 10% plus faibles en un an. (Cunningham 1999)
Selon une étude de Carver (1994), le seuil où un texte est jugé difficile par les élèves de la fin du primaire est atteint lorsque le texte comporte 2 % de mots inconnus.
Les
compétences inférentielles
Durée de lecture Texte très explicite mais long
Texte plus implicite mais plus court
Pour les bons lecteurs/compreneurs
119 secondes 159 secondes
Pour les lecteurs plus faibles
178 secondes 98 secondes
Pour répondre à des questions on peut:
A) Recopier un morceau du texte
J’ai trouvé la réponse écrite dans le texte
B) Reformuler des morceaux du texte
C) Réunir des informations du texte
J’ai trouvé la réponse à partir d’indices écrits dans le texte.
D) Utiliser des connaissances que nous avions avant de lire le texte.
J’ai utilisé des connaissances que j’avais déjà
Les
compétences interprétatives
vidéo
Le chat Tibère À plat ventre sur la plus grosse branche du tilleul, Colin, immobile comme un chasseur à l’affût, observe le manège du chat Tibère.Tapi sous un banc de l’allée où les miettes de pain font le régal des moineaux, Tibère attend patiemment que ceux-ci s’approchent suffisamment de lui pour bondir sur la proie qu’il convoite.
Qui est dans l’arbre ?
Que regarde Colin ?
Qui est le chasseur de l’histoire ?
Qui mange le pain ?
Où est le chat ?
Colin
Colinle chat
les moineaux
sous le banc
le chat
Du côté
de
l’enseignant
repérage dans le texte : n° de la page
Difficultés lexicales
Difficultés syntaxiques
Connecteurs Substituts Inférences Relation textes/images
Les différentes lectures
Lecture offerte
Lecture linéaire in extenso
Lecture par dévoilement progressif
Lectures répétées
Lecture dans le désordre
Lecture puzzle
Lecture en réseau