Apprendimento e memoria
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Instituto Superior del Profesorado “Dr. Joaquín V. González”
Come influisce la memoria nell’apprendimento della
lingua straniera?
Materia: Didáctica especifica para el
nivel medio y superior I y TC III
Alumnos:Ana Marone
Rosana TundisDiego Yani
2014
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Memoria
sistema o struttura in grado di garantire la conservazione e il recupero di
informazioni nel tempo.
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Memoria sensoriale
memoria iconica(registro visivo)
Memoria ecoica(registro uditivo) è più duratura di quella iconica
TIPI DI MEMORIA
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siccome i registri uditivo e visivo sono direttamente coinvolti nel processo di
apprendimento linguistico, la presentazione di un nuovo lessico deve basarsi su tecniche che coinvolgono entrambi i codici: uditivo e visivo.
quindi
L’uomo ricorda:
Il 10 % di ciò che vedeil 20 % di ciò che ascolta
il 50% di ciò che vede e ascolta
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Memoria a breve terminepermette di trattenere l'informazione per un
periodo breve (30 secondi circa) ma prolungabile grazie a un processo di
ripetizione; capacità limitata.
Memoria a lungo termine permette di immagazzinare più
informazioni e di trattenerle più a lungo, in alcuni casi per sempre. Capacità
ilimitata.
Memoria sensorialeTIPI DI MEMORIA
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Dichiarativa“Che” si fa
semantica
episodica
Non dichiarativa“Come” si fa
p
MEMORIA A LUNGO TERMINE
Abilità motorie apprese durante la vita e svolte in modo automatico;
Rappresenta una conoscenza permanente, generale ed astratta del soggetto.
Immagazina e recupera informazioni sulla base di un contesto situazionale specifico (coordinate spazio-temporale).
procedurale
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Tipi di memoria a lungo termine: Esempio.
-Ha in mente tanti ricordi del corso di formazione, dei professori, dei colleghi ed è consapevole del grado del suo ruolo nell’episodio ricordato;
-Possiede una propria concezione del mondo
costruita tramite esperienze personali,
riflessioni e conoscenze pregresse; ma non ha un
ricordo personale su come ha acquisito
l’informazione;
Memoria dichiarativa episodica
Memoria dichiarativa semantica
Sa come “gestire” il paziente: lavarlo, alzarlo, cambiarlo, ecc. E lo fa in modo automatico ;
Memoria non dichiarativa procedurale
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codifica o registrazione di un evento sotto forma di schema, Immagine o concetto:
MEMORIZZAZIONE DI UNA INFORMAZIONE
ritenzione, si riferisce al
trattenimento o immagazzinamento
dell'informazione nel tempo;
recupero, o rievocazione, che corrisponde alla capacità di riconoscere e ricordare un'informazione in un secondo tempo.
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Processo della Memoria
Registri Sensoriali
(uditivo,visivo, tattile,
olfattivo)
Memoria a breve
termine/ Memoria di lavoro
INPUT
Memoria a lungo
termine
recupero
Profondità di analisi dell’input, elaborazione
dell’informazione
Prodotto dell’analisi percettiva
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Memoria semantica e apprendimento-L’apprendimento non avviene per accumulo d’informazione nella nostra MLT ma attraverso un processo dinamico di organizzazione;
-la nostra mente organizza il lessico sulla base dei loro tratti di tipicità che li avvicina o allontana da un modello prototipico;
QUESTO PROCESSO DI ORGANIZZAZIONE È CHIAMATO
TEORIA DEI PROTOTIPI
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Conclusioni significative-I concetti non abitano la nostra mente isolati gli uni dagli altri ma si organizzano per essere più facilmente memorizzabili e recuperabili;
-come si vede in questa immagine l’organizzazione dei concetti è rappresentata dalle reti semantiche e avviene tramite l’associazione con altri concetti;
Sulla base di queste affermazioni è possibile comprendere come tecniche didattiche (seriazione, costellazione, le mappe semantiche, ecc) sono estremamente utili dal momento che ripropongono le modalità naturali di apprendimento.
![Page 12: Apprendimento e memoria](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022052209/5592b2c21a28ab830d8b45a1/html5/thumbnails/12.jpg)
-per conservare la informazione
occorre avere un sistema di memoria
-perché ci sia un vero
apprendimento (acquisizione) lo studio (anche di
una lingua straniera) deve
puntare allo sviluppo delle
conoscenze, cioè alla memoria
semantica;
Per apprendere una lingua
straniera occorre il passaggio dalla MBT alla MLT attraverso la elaborazione
dell’input (riflessione);
-per apprendere occorre usare la
memoriaMemoria Apprendimento
MEMORIA E APPRENDIMENTO: DUE CONCETTI CHE SI INTRECCIANO
![Page 13: Apprendimento e memoria](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022052209/5592b2c21a28ab830d8b45a1/html5/thumbnails/13.jpg)
Apprendimento
Processi cognitivi
Emozione
Motivazione
![Page 14: Apprendimento e memoria](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022052209/5592b2c21a28ab830d8b45a1/html5/thumbnails/14.jpg)
Allora come possiamo favorire l’apprendimento linguistico tenendo conto del ruolo della memoria?
Frequenza della pratica(distribuire l’apprendimento di un corpus linguistico in diversi giorni senza sovvracaricare una lezioni di input eterogenei);
Riflessione sulla linguaProcesso che permette lo sviluppo delle
capacità metacognitive e favorisce la elaborazione dei concetti e
l’organizzazione delle conoscenze a livello della memoria semantica.
Ripetizione(favorire la ripetizione di
un input a brevi intervalli di tempo dopo
la sua prima presentazione,
“Strategia di espansione del ripasso”);
Variazione delle tecniche
(Poster, parola-chiave, costellazioni,
seriazione, ecc);
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Come attivare la memoria in classe?
Memoria semantica
Memoria episodica
Memoria sensoriale
- Posters;- Associazione parole-immagini;- Parola-chiave;
Inserire parole in un contesto:- Cloze;
- Costellazioni;- Seriazione;
Componimenti o esercizi orali del tipo: “le mie ultime vacanze”, “il primo viaggio in aereo”, ecc.
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A modo di conclusione:
Gli argomenti svolti in questo lavoro intendono mettere in evidenza l’importanza fondamentale del ruolo della memoria nel processo di apprendimento e dimostrare come Memoria e Apprendimento siano due concetti interdipendenti i quali si influiscono a vicenda.
Bibliografia:- CARDONA M. Il ruolo della memoria nell’apprendimento delle lingue, UTET, 2001.Immagini ottenute da diversi siti web.