Apprendimento cooperativo e abilità di studio Dott.ssa Federica Brembati Dott.ssa Roberta Donini...
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Apprendimento cooperativo e abilità di studio
Dott.ssa Federica Brembati Dott.ssa Roberta Donini
Studio Abilmente – Cassano d’Addawww.studioabilmente.com
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“C’è uno spettro che si aggira per la scuola però è uno spettro buono: si chiama metodo di studio.
E’ buono con il genitore, così si tranquillizza: suo figlio non è poco intelligente, semplicemente gli manca il metodo; c’è sempre la speranza che prima o poi lo impari.E’ buono con gli insegnanti perché scarica sullo studente tutta la responsabilità dell’insuccesso scolastico.E’ buono con lo studente: lui studia e si impegna, ma non ha metodo.
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Però si dovrebbe fare un passo ulteriore e chiedersi:
perché non ha metodo?
Non è lecito rispondere che non ce l’ha perchè non riesce a impararlo, si cadrebbe
in una tautologia evidente.
Non ce l’ha perché nessuno glielo ha insegnato.
E come si fa a insegnare un metodo di studio?”
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Metodo o abilità di studio???
Questo è il problema
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L’insegnamento di un metodo di studio presenta 3 problemi:
• 1. Scarsa propensione dei ragazzi ad utilizzare un metodo di studio che pure hanno appreso
• 2. Il peso aggiuntivo che talvolta comporta il far riferimento ad un metodo di studio
• 3. Il pericolo dell’eccessiva rigidità che un metodo organizzato necessariamente comporta
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L’apprendimento cooperativo permette di raggiungere i seguenti risultati
•Gli studenti ottengono migliori risultati•Si instaurano relazioni più positive tra gli alunni•Si crea un miggior benessere psicologico.
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Cos’è l’apprendimento cooperativo?
• L’apprendimento cooperativo è un metodo didattico che utilizza piccoli gruppi in cui gli studenti lavorano insieme per migliorare reciprocamente il loro apprendimento.
• La caratteristica principale è l’interdipendenza positiva che si crea tra i membri del gruppo: una volta conseguito uno scopo non è più una volta conseguito uno scopo non è più possibile attribuire a una persona soltanto possibile attribuire a una persona soltanto quanto è stato realizzatoquanto è stato realizzato
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• Interdipendenza: di obiettivo
di materiali
di valutazione
di ricompensa
di compito
di ruolo
• Promuovere lo sviluppo delle abilità sociali
• Valutazione individuale e di gruppo
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IL RUOLO DELL’INSEGNANTE NELL’APPRENDIMENTO COOPERATIVO
1) PRENDERE DECISIONI PRELIMINARI• definire gli obiettivi in termini didattici e di abilità sociali• decidere dimensioni e composizioni dei gruppi• assegnare i ruoli• sistemare l’aula• organizzare i materiali
2) SPIEGARE IL COMPITO E L’APPROCCIO COOPERATIVO • Spiegare il compito, gli obiettivi della lezione e le procedure che
devono seguire• Spiegare i criteri e le modalità di valutazione• Strutturare la cooperazione di intergruppo• Promuovere l’interdipendenza positiva e la responsabilità
individuale
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3) MONITORARE E INTERVENIRE• Monitorare il comportamento degli studenti• Intervenire per migliorare il lavoro del gruppo e
sul compito4) VERIFICARE E VALUTARE• Valutare l’apprendimento degli studenti• Valutare il funzionamento del gruppo
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Apprendimento cooperativo: scheda di progettazione
Attività___________________________________________________
Classe/gruppo_____________________________________________
Composizione gruppi
N° componenti_____________________________________________
Criteri e modalità di formazione dei gruppi_______________________ ____________________________________________________________________________________________________________
Ruoli
Tipi di ruoli assegnati_____________________________________________________________________________________________
Si creano responsabilità individuali e interdipendenza positiva?______
________________________________________________________
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Descrizione materiali forniti_________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Descrizione attività
Tempi__________________________________________________________
Consegna_______________________________________________________
_______________________________________________________________
Confronto intergruppi______________________________________________
_______________________________________________________________
Valutazione di gruppo____________________________________________
_______________________________________________________________
Valutazione individuale____________________________________________
_______________________________________________________________
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Cosa non è l’apprendimento
cooperativo…..
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Attività: analisi del diario e anticipazione dei tempi e delle difficoltà
• Numero dei componenti: 2• Compito: analisi del diario e dei compiti
per il giorno successivo, compilare una tabella con ipotesi di tempi per lo svolgimento di ogni esercizio e di livello di difficoltà
• La mattina successiva revisione e correzione ipotesi
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Materia Tempo
ipotizzato
Difficoltà ipotizzata
1-5
Tempo
reale
Difficoltà reale
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Attività: “prima analisi” dei contenuti da studiare
• Numero di componenti: 2• Ruoli:• A- legge una parte della lezione• B- ripete• Intergruppo: i gruppi hanno lavorato su
parti diverse della lezione se la ripetono reciprocamente
• Valutazione di gruppo: tutti devono saper rispondere su entrambe le parti
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Attività: preparazione delle verifiche
• Numero componenti: 3
• Compito: formulare 5 domande relative all’argomento studiato
• Intergruppo: scambio delle domande e formulazione delle risposte
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Attività: ripassone
• Numero dei componenti: 3
• Compito: ognuno individua almeno un concetto importante dell’unità didattica
• Confronto di intergruppo: confronto e stesura di 10 punti essenziali
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Attività: ripasso veloce prima della verifica
Numero componenti: 3
Ruoli (a turnazione):
A- legge la domanda
B- risponde
C- controlla e integra
Materiali: u foglio con le domande
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Attività: imparare a rispondere a domande aperte
• Numero di componenti: 3
• Compito:
• - fase ideativa: caratteristiche delle risposte da 3 punti
• - analisi di una verifica con attribuzione dei punteggi e correzione delle risposte che non prendono 3 punti
• Interguppo: confronto e integrazione
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Attività: controllo e integrazione degli appunti
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Attività: recupero delle verifiche
• Compito: analisi delle verifiche andate male con proposta di un’attività di tutoring per il recupero
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TUTORING
Gestione della didattica attraverso l’insegnamento reciproco fra gli alunni
Gli alunni come insegnanti per gli altri alunni
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VANTAGGI DEL TUTORING PER L’ALUNNO ASSISTITO
• Maggiore opportunità di ripetere gli argomenti
• Maggiori opportunità di esercizio, sperimentazione, verifica e applicazione pratica
• Maggiore opportunità di agire autonomamente
• Migliore investimento del tempo.
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I VANTAGGI DEL TUTORING PER L’ALUNNO TUTOR
• Acquisizione di sicurezza e autostima
• Atteggiamento positivo verso la scuola
• Relazioni positive e appropriate fra i membri della classe
• Presa di coscienza delle proprie conoscenze
• Generalizzazione dell’apprendimento.
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