Aportes Teóricos Y Metodológicos
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Aportes teóricos y metodológicospara una didáctica de la Educación Tecnológica
María José MandónCarlos Marpegán
NOVEDADES EDUCATIVAS. Nº 103. Pág. 36. Julio1999
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¿Para qué sirve y qué fines persigue la Educación Tecnológica?
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El Sistema Educativo puede perder el sentido
Brecha entre Escuela y Sociedad tecnológica
Educación tecnológica formando parte de proyecto integral
Independiente de políticas neoliberales
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ESCUELA
La técnica moderna plantea complejas cuestiones:
AMBIENTALES
SOCIOECONÓMICAS
CULTURALES
VISIÓNCRÍTICA
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Educación Tecnológica en EGB
Puede aportar para la formación de:
Consumidores Responsables
Usuarios Inteligentes
Proyectistas y diseñadores eficaces
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Educación tecnológica con dos dimensiones:
Dimensión Humanística, que:
Aumente los conocimientos del campo tecnológico
Desarrolle estructuras de pensamiento tecnológico
Dimensión Práctica e Instrumental, para:
Lograr capacidades para la acción
Desarrollar competencias para un mundo tecnológico
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Noción de TecnologíaNoción de TecnologíaNoción de TecnologíaNoción de Tecnología
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Macrosistema Tecnonaturaleza
El Mundo Actual
Sociedad
Naturaleza
Valores
Ciencia Técnica
Un “complejo y dinámico sistema” donde interactúan
La Tecnología estu
dia este “COMPLEJO SISTEMA”
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La Educación TecnológicaLa Educación TecnológicaLa Educación TecnológicaLa Educación Tecnológica
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Aspectos cognitivos
Se busca:
Operar con la Realidad
Realidad leída desde los Marcos Referenciales
Influenciados por:La formación tempranaLa Cultura en general
Son subjetivos
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REALIDAD
PROYECCIÓN
MARCOS REFERENCIALES MODELOS
ACCIÓNCAMBIOS
Proceso de Tipo Recursivo
Operar con la Realidad
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Pérdida de Ilusiones
Todo es Todo es PosiblePosible
DerrocheDerroche
Progreso Progreso IndefinidoIndefinido
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Ahora es necesidad desarrollar capacidades para:
Convivir con un mundo tecnológico
Hacer uso eficiente de los recursos
Accionar responsablemente
Proponer ideas innovadoras
Proteger el medio ambiente
Etc.
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¿Qué aporta la escuela en la construcción del Marco Referencial del Sujeto?
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Observaciones sobre los “aprendizajes”
No se usan en lo cotidiano
Solo se utilizan en el ámbito escolar
No garantizan modificación de acciones
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Desde la Tecnología se promueve
Acercar la escuela al mundo circundante
Integrar metodológicamente Teoría, Práctica y Evaluación
Implementar las “Situaciones Problemáticas”
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La Resolución de Situaciones Problemáticas.
Abarcan:
Situaciones de acción contextualizadas al entorno socio-técnico
Rescatar Marco Referencial para Aprendizajes Significativos
Acciones tecnológicas a Problemas y/o Demandas
Conocimientos tecnológicos como herramientas para tales acciones
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Planteo Didáctico
Las Situaciones
Problemáticas
•Motivadoras/Disparadoras de afectos, pensamientos, acciones
•Contenidos como herramientas: definen y resuelven problemas
•Ordenan y dan sentido
•Promueven Aprendizajes Significativos
Durante los aprendizajes
Se integran nuevos conceptos
Se forman asociaciones
Los conceptos se vinculan en redes
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TambiénAbarcan
conocimientosabstractos mediante
experienciasconcretas
Estimulan lacreatividad.
Problemas con múltiples
soluciones
Promueven la experiencia
como fuente de conocimiento
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El escenario de la didácticaEl escenario de la didáctica
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Propósito del área
Ideas básicas y Cont. de Tecnología
Cont. otras áreas y Temas Transversales
Lineamientos de
Acreditación
Contexto Cultural Regional
Selección de contenidos
Diseño de Situaciones
Problemáticas
Elaboración de Estrategias
Diseño de secuencias didácticas
C.B.C.
D.C. Y
P.C.I.Aula-Taller Tecnología
Evaluaciones
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Particular - general
Concreto - abstracto
Proceso - teoría
Realidad - ideas
Facilita la reformulació
n de redes conceptuales
Viaje de ida y vuelta
permanente
Propuestas para la enseñanza
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Trabajo con recortes
Selección del recorte acorde a complejidad deseada
Sucesivos recortes posibles: Cajas Negras a descubrir
Estudio en mayor detalle
Ejemplo:Ejemplo:
La EnergíaLa Energía Energía eléctricaEnergía eléctrica Generación de Energía eléctrica
Generación de Energía eléctrica
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Articulación de las actividadesArticulación de las actividades
Relacionar aprendizajes con hechos de vida cotidiana
Relacionar aprendizajes con hechos de vida cotidiana
Sugerencia: Diseñarclases respondiendo
a las preguntas
Sugerencia: Diseñarclases respondiendo
a las preguntas
¿Para qué es la actividad?
¿Cuáles son los propósitos del
docente?
¿Qué hay antes y después?
¿Cómo se articulan?
¿Cómo articular el recorte con lo general?
¿Cómo será la devolución?
¿Instancias de reflexión?
¿Cuándo se efectúa la Metacognición?
(Reflexión sobre lo hecho y lo aprendido)
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Para favorecer los aprendizajes, deben darse
Instancias de Reflexión
Explicitación de Relaciones
Generalizaciones (descontextualización)
SACARLE EL JUGO A
LAS ACTIVIDADES
![Page 26: Aportes Teóricos Y Metodológicos](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061607/557acd00d8b42a2c0f8b4ccc/html5/thumbnails/26.jpg)
Lo central en la didáctica de la Tecnología
Conceptualicen los trabajos constructivosArticulen Acción - Investigación - ComunicaciónExpliciten, resignifiquen y articulen lo aprendido
Articulen actividades y contenidos
Relacionen conceptos entre sí y con la realidad
Que losalumnos:
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Sugerencias a
los docentes
Armar Red conceptual implícita en la secuencia didáctica
Aprovechar los factores contextuales del aula
Improvisar sobre temas surgidos inesperadamente, como artistas
Lo central en la didáctica de la Tecnología
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FinFin