“国培计划（2018）”—中小学一线优秀教师和教研员研修项

目

江南大学高中信息技术骨干教师班

简 报

第 3 期 江南大学人文学院 校长教师培训中心 2018 年 11月 03日

课堂回放

面向学科核心素养的信息技术教学设计（吉林省教育学院 刘晓峰教授）

设计思维——创新教育不可或缺的使能方法论（华东师范大学开放教育学院 闫寒冰）

学科视角下的计算思维理解与教学实践（华东师范大学开放教育学院 王荣良教授）

网络教学平台的功能与应用（江南大学人文学院 马志强）

实践活动

高中信息技术教学课例观摩与教学研讨（江苏省无锡市第一高级中学）

结业典礼

国培计划（2018）江南大学高中信息技术班结业典礼

学员心声

刘慧（内蒙古包头市第四中学）：提升自我发展能力 应对课程变革风暴

周晶晶（西宁市第十四中学）：“2018 国培计划”培训心得

刘凤娟（承德县综合职业技术教育中心）：“2018 年高中信息技术国培江大行”心得体会

梁玉华（山东省昌乐二中）：信息技术的春天不会遥远

吴海鳌（江西省铜鼓中学）：心得体会

李荣军（宁夏银川一中）：脚踏实地 仰望星空

“国培计划（2018）”——示范性培训团队高级研修项目江南大学高中信息技术骨干教师班 第 3 期

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课堂回放

刘晓峰教授—面向学科核心素养的信息技术教学设计

2018 年 10 月 29 日上午，吉林省教育学院德育综合教研培训部的刘晓峰教授为国培的学员们带来了

一场精彩的讲座，讲座题目为《面向学科核心素养的信

息技术教学设计》。

刘教授的讲座分为以下八个部分展开：（一）基础教

育课程改革的时代背景；（二）新课标的主要亮点和变化；

（三）“双基”、“三维”、“核心素养”它们之间的关系；

（四）信息技术学科核心素养与课程目标；（五）课程结

构；（六）学业质量水平与考试评价的关系；（七）基于学

科核心素养目标的教学实施；（八）信息技术学科核心素

养水平划分。刘教授指出，随着社会发展，时代呼唤新型

人才，人才培养的目标从“3R”向“4C”转变，即从传统

的读、写、算转向沟通交流、合作协作、批判性思维、创

造创新。新课标的主要亮点和变化包括：课程性质的变化、基本理念的更新、凝练了本学科的核心素养、

更新了教学内容、研制了学业质量标准。自 2001 年启动的课程改革，一个基本标志是从“双基”走向“三

维目标”。学科核心素养是核心素养在特定学科的具体化，是学生综合运用所学的学科知识、观念、方法解

决实际问题所表现出来的关键能力、必备品格与价值观念。

刘教授指出，教师可以通过开展项目学习，提高学生自主合作探究的能力。在教学中，教师应根据学

习模块内容的要求，组织实施项目教学，通过探究解决项目中的问题过程中整合知识技能的学习，促进学

科思维发展。引导学生从实际生活中发现项目素材，培

养学生的信息意识；在“尝试→验证→修正”的“试错”

过程中，发展学生的计算思维，引导学生从自主寻求项

目实施所需知识和技能的过程中形成数字化学习与创

新能力；在项目成果的推介交流中，提升信息社会责任。

教师应该强化立德树人观念，更新质量观；强化目标意

识，将学科核心素养渗透于学习目标中；在信息技术学

科教学中要注重培养学生动脑、动手能力（学生的学习

方式），在教学过程中要与信息技术深度融合、要与德育

深度融合（教师的教学方式）。

闫寒冰教授—设计思维：创新教育不可或缺的使能方法论

2018 年 10 月 30 日上午，华东师范大学开放教

育学院的院长闫寒冰教授进行了一场题为《设计思维—

—STEM 教育不可或缺的使能方法论》的讲座。现代社会

对于人才培养的要求较于以往发生了很大变化，现在更

需要培养人具有创新能力、独立思考、信息整合......等能

力。闫教授从使能及使能方法论、设计思维概述、同理

心地图、SCAMPER 法、KANO 原型、快速原型这几个方

面对设计思维培养进行了详细的解读。

当 21 世纪技能需求变成了批判性思维与问题解决、

合作与自主学习、信息素养.......教师该如何“教”？闫

“国培计划（2018）”——示范性培训团队高级研修项目江南大学高中信息技术骨干教师班 第 3 期

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教授以“合作学习”为例讲解了教师如何“教”的问题。接着，闫寒冰教授给学员们介绍了几种支持设计

思维的工具与方法。所谓同理心地图，是由国外一家公司 XPLANE 开发的一款工具，旨在帮助调查人员对

被调查/观察人员所处的环境、行为、关心事项及内心活动的深入了解，从而改进产品质量/研究开发新产

品、提升用户满意度等提供充分的观点。闫教授让每位学员以“教师”为对象，分析怎样的讲台环境能够

有利于自身教学，通过这样的小组活动以帮助学员们理解同理心地图。之后，闫教授继续让学员们以教师

的讲台为对象，进行 SCAMPER 创意构想，并让大家思考：不同的创意方案，该如何选择？最后，每组学员

都积极分享了各自小组的创意构思，学员们感到收获满满，讲座在一阵欢快的气氛当中圆满结束。

王荣良教授—学科视角下的计算思维理解与教学实践

2018 年 10 月 30 日下午，华东师范大学开放教育学院的王荣良教授为学员们带来了一场题

为《学科视角下的计算思维理解与教学实践》的精彩讲座。

王教授从背景、概念、特征、实践四个方面详细阐述了学科视角下的计算思维。全国高

中信息技术中的计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的

过程中产生的一系列思维活动。具备计算思维的学生，

在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问

题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判

断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解

决问题的方案；总结利用计算机解决问题的过程与方

法，并迁移到与之相关的其他问题解决中。计算思维是

关于计算学科的思维、是一种技术性思维、是跨接现实

世界和计算机世界的思维。作为教师，需要深刻理解计

算细节与本质。

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马志强—网络教学平台的功能与应用

2018 年 10 月 31 日上午，江南大学人文学院教育技术学系的马志强博士在田家炳楼 506 室为 52 位国

培学员们展开了一场讲座，该讲座的题目为《K12 网络教学平台的功能与应用》。

在讲座的开始，马志强博士向学员们提出了几个问题：

您（学员）所在学校使用过网络教学平台吗？主要使用哪些

平台？使用的主要目的是什么？学员们通过微信端的雨课

堂进行作答。接着，马老师先是介绍了网络教学平台的几种

分类及其发展趋势，之后就网络教学平台的用途所分成的

四类平台类型具体展开讲座，四种分类分别为：网络学习内

容管理平台、混合式学习管理平台、MOOC/SPOC 平台及学

科研究性学习平台。

网络教学平台，也称为学习内容管理系统，是指建立在

网络基础上，为在线和混合式教学提供全面资源及活动支

持的软件系统。网络学习内容管理平台是教师根据课程特色利用网络教学平台，实现对学习内容、学习活

动、学习资源和学习评价等环节的设计与管理。目前国内外涉及到的平台主要有 Blackboard、蓝墨云班课

等。网络学习内容管理平台主要特点是可以管理课程资源、开展互动活动、进度跟踪与评价。混合式学习

是指以多媒体技术和网络技术作为学习的工具，将

面对面学习和在线学习结合起来的一种学习形式。

国内外主流的混合式学习管理平台包括雨课堂、4A

平台等，还有些研究者根据实际的教学活动基于开

源网络平台进行混合式学习平台的设计与开发，比

如 Moodle 平台。这类平台的主要特点是支持翻转课

堂教学法、促进师生互动、记录学生学习轨迹等。而

SPOC 平台使用在线的课程对少数学生实施的课程，

实现了 MOOC 与传统校园面授课堂教学的结合，可

以说是一个“后 MOOC”时代。学科研究性学习平台

旨在将内容置于真实的、有吸引力的问题情境中，

采用问题解决驱动、以学生为中心的教学方式，支持学生学习多学科知识，帮助学生习得技术手段和能力。

除了对每一种平台类型进行介绍之外，马老师还针对不同类型平台选择了对应平台案例分析。

实践活动

学员到江苏省无锡市第一高级中学进行信息技术教学课例观摩研讨

2018年 10月 29日下午，“国培计划 2018”——示范性培训团队高级研修项目的 52位来自全国各

地学员，来到了无锡一中参观学习。

到达无锡一中后，老师们首先观摩了一节梁婷老师的《因特网的应用与发展趋势》的高中信息技术

课，梁老师的课堂生动有趣，学生们在课堂中自主探究，完成任务，充分体现学生的主体地位，上课结

束后老师们进行了广泛地交流讨论。交流之后教研组长夏燕萍给我们介绍了技术学科建设的一些工作，

学科教师积极进取，锐意改革，为学生的发展着想，开设各种选修课。这些老师在上课的同时担任了学

校信息化建设的重任，他们搞好课题研究，撰写教育教学论文，成就了学生，成长了自己。

“国培计划（2018）”——示范性培训团队高级研修项目江南大学高中信息技术骨干教师班 第 3 期

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在介绍结束后，夏老师带领 52位国培学员简单地参观了无锡一中。无锡一中以“素质的全面化与个

性化和谐发展”为育人目标，培养出大批的各界名人。这座有百年历史的名校到处都散发着人文历史的

气息，校园内红楼矗立，桂花飘香，尤其是那座具有百年历史的八角红楼是这个学校的精神家园，向人

们展示着这座具有历史悠久的独特魅力。

结业典礼 为期十天的培训进入尾声，2018 年 10 月 31 日下午，“国培计划 2018”——示范性培训团队高级研

修项目江南大学高中信息技术骨干教师班结业典礼在江南大学人文学院 506 会议室举行。江南大学人文

学院副院长惠恭健老师和高中信息技术班的学员们参加了结业典礼。结业典礼由江南大学校长教师培训

中心的魏建新主任主持。

惠恭健老师首先做总结发言，祝贺各位学员圆满完成培训任务并顺利结业。接着，来自山东潍坊的董

有超老师发言，董老师代表全体学员表达了对江南大学及项目组全体老师的感谢，希望同学们能保持联系、

共同进步和发展。最后与会的领导给学员们颁发了结业证书。

副院长惠恭健发言 学术班主任刘向永发言 学员代表董有超发言

“国培计划（2018）”——示范性培训团队高级研修项目江南大学高中信息技术骨干教师班 第 3 期

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（图 ：结业典礼及颁发证书）

学员心声

提升自我发展能力 应对课程变革风暴

——2018 江大国培学习心得

内蒙古包头市第四中学 刘慧

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

忆江南，忆江南大学……抱着深深的期待我来到了美丽的江南大学，参加高中信息技术骨干教师班，

开启了为期十天的 2018 国培之旅。破冰之旅让

我认识了天南海北的教育同行，交流中我了解到

全国信息技术课程实施水平的差异，有困惑，但

更多的是满满的希望。十天时间里聆听了很多专

家和名师的报告，一个个教育大伽，为我们带来

了一场场丰富精彩的教育盛宴，他们以丰富的知

识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和

深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的

冲击，每一天都有新的收获。

学习之前一直有两个问题萦绕着我，那就

是：今后的信息技术将会如何的变革，我们的生

活会发生怎样的变化？其次就是作为一名信息

技术教师今后我要如何去教？我想从这次培训中找到答案。

“国培计划（2018）”——示范性培训团队高级研修项目江南大学高中信息技术骨干教师班 第 3 期

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通过培训，我得到不仅仅是新颖的知识、高深的理论，更重要的是一种教育理念的提升，那就是要有

自己的教育思想、要有教育家的站位，站在更高的高度去看待教育，看待我们这次的课程改革，几天的讲

座中听到最多的就是关于 2017 版新课标的修订，感觉这是一次颠覆性的教育改革，它即是时代发展的需

要，也是技术变革发展的需要，是对全人发展目标的教育变革，它的影响极为深远，但我也认为具体实施

起来一定会存在很多问题，对环境的、对教师的、对学生的以及对家长的认同都提出了要求。

新课标的重新修订，对高中的信息模块进行了重新设计，对高中阶段学生要掌握的知识技能体系进行

了重新构建，这些变化，对所有信息技术老师的学科知识、教学方式又提出新的挑战和要求，面临这些问

题，我们该如何应对？我在田良臣教授《基于自主发展的教师核心素养》的讲座中找到了答案，那就是提

高教师的自我发展的能力，有了这样的能力，无论我们面对怎样的挑战，都会有迎接挑战的能力和自信。

田教授从三个方面为教师的自我发展指明了方向，

首先是教师要有执着的教育信仰，这是对教师这个职业的基本认知，做为教师要热爱自身的教育事业，

有情趣、有目标，因此信仰是教师核心素养的内核，是每一位教师对于教育价值的执着。如果没有对教育

的信仰，教师便失却了内在的灵动和外在的精气神；一旦有了对教育的信仰，教师便会拥有一方广阔天空，

才能用教育来书写自身和他人的人生，这是好老师必备的品格，也是民族信仰重建很重要的部分。

其次是教师有要强大的核心知识系统，只有这样才能够为一名合格的教师，这个知识系统，不仅是要

我们丰富和更新我们的学科知识，还要能够将这种学科知识因地制宜的构建成可以开展的本学科的课程知

识，从而在展开课程知识的过程中形成我们的教学知识，这是一个循环促进的知识体系，教师要在这个不

断进化的知识体系中，实现自我发展能力的

提升。

最后就是教师需要有自己的教学学术

研究，在我看来任何的学术成果都是要在研

究前题下成立的，毛主席说：“没有调查就

没发言权”，同样的对于我们的课程要善于

针对教学质量、效率以及教学表现不断的进

行研磨、研究，总结出一段时期研究成果，

来促进自己的教学，丰富自我的知识体系，

以研促教，保证教学水平的提升，教学能力

的提升，研究能力的提升，正是在这样的不

断提升中，形成教师不断的自我完善和发展，从而迎接一个又一个的新的机遇和挑战。

听完田教授的讲座，再回顾这几天的培训，我发现在课程的设置上，基本是遵循着这三方面的内容的，

有了这个法宝，我相信今后无论教育如何变革，具备这样能力的教师都会是变革中实现发展的主力军。中

国的希望在教育，教育的希望在教师。希望自己能在寻求自我提升、自我成长的道路上，为祖国的教育事

业贡献自己的绵薄之力。

一次的培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。郭班长说的好，一次江南行，一生江

大情，感谢江南大学教育技术学院所有老师为我们提供了这样的学习机会，此次国培将是我人生中最要的

一段经历，我将把满满的收获投入到今后的工作学习中，做到真正的学以致用，学有所用，并继续在教学

改革的道路上探索、前进。

“2018 国培计划”培训心得

西宁市第十四中学 周晶晶

非常荣幸，我能成为 2018 国培江大高中信息技术班的一名学员。在这里能参加诸多专家的讲座，和

许多优秀前辈们一起学习，聆听他们的的教诲，接受新理念，感受新思维，这对我来说是一次宝贵的学习

经历。

陈明选教授的解读，让我对接下来的培训有了一定的认识，也充满了期待。李锋教授从问题视角出发，

“国培计划（2018）”——示范性培训团队高级研修项目江南大学高中信息技术骨干教师班 第 3 期

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带我们走进了新课标，让我对新课标有了更全面、更深刻的理解。优秀的前辈们分享各地区的信息技术课

程与教学现状，他们的经验对工作的热情让我对今后的学习与工作更加坚定。李艺教授探讨了全人发展教

育目标描述模型，让我对教育目标有了全新的认识。陈明选教授做了关于《互联网+环境下围绕核心素养的

教学创新》的讲座，让我对“互联网+”有了更深层次的了解，他讲述的基于核心素养下全新的授课方式对

我深有启发。田良臣教授做了《基于自主发展的教师核心素养》的讲座，从教师的教育信仰、核心知识系

统、教育教学研究方面强调教师的核心素养是要做研究。刘向永教授做了关于《信息技术教学研究与论文

写作》的讲座，鼓励我们要“敏行、善思、勤写”，并展示了许多具体的教学研究和论文实例，让我对今后

的教学研究和论文的撰写有了一定的方向。韩锡斌教授关于学习的讨论，让我重新定义了学习，并了解到

学习是如何发生的，未来的学习是什么样的。谢作如老师将我带入了全新的领域——创客教育。来自浙江

省的魏雄鹰老师，全面阐述了浙江省高中信息技术课程实施全过程，激励我为新课改后课程具体实施做充

分的准备。

近一周的学习，让我学到了许多知识，专家的讲座、优秀前辈们的分享，让我受益良多。每一位老师

都是我学习的榜样，在以后的工作中，我会充分得运用此次学习中的收获，更好的开展自己的教学工作。

“2018 年高中信息技术国培江大行”心得体会

承德县综合职业技术教育中心 刘凤娟

作为一名农村高中的信息技术教师，非常有幸参加了此次高

中信息技术骨干教师的培训班。来之前就对此次培训充满了期待，来

之后更是觉得收获良多，不虚此行。初次走进江南大学，就被她的风

光所吸引，曲水流觞，杨柳依依，桂花飘香，无限柔美……培训期间

参观了江南大学的后勤保障系统，感受到了智能化数据统计所带来的

便利，尤其是在节水节电方面，成效显著。华东师大的李锋教授对信

息技术课程标准的解读，是通过一个个鲜活具体的实例向我们展示了

信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任这四个方面

的含义，生动形象，我们要在思维上进行转变，“做主人，不做奴隶”。

陈明选教授提出了当前背景下的“互联网+”教育，指出教育信息化进

入 2.0 时代，应该用互联网的思维及行为模式重塑教育。从 Internet

到物联网再到智联网，体现出“人人皆学，处处能学”。另外，陈教授

开设的课程也很新颖，学习的开展基于翻转课堂，用网络改变教育，

通过“蓝墨云班课”，用手机与学生交流、互动，让学生“先做后学”，翻转学与做的顺序，有了需求再去

学，这样，学生兴趣浓厚，而且积极参与创作，好作品不断涌现。江南大学人文学院的田良臣院长通过古

今中外的名人名言来揭示出何谓“教育信仰”，提出了评价教学的基本维度，教师的知识转化与教学个性，

尤其印象深刻的是在审美部分的例子“苍蝇与蝴蝶”，形象生动，发人深省。

这次培训让我感觉到的是心灵上的震撼，除了各位专家前沿的知识，更多的是开阔了视野，增长

了见识，懂得了应该要做一个日新月异的信息技术教师，做一个有幸福感的信息技术教师。

信息技术的春天不会遥远

山东省昌乐二中 梁玉华

10 月 21 日，怀揣虔诚的求知之心来到了向往已久江南大学。漫步在风景如画的校园里，端坐在宽敞

明亮的教室里，感觉仿佛又回到了大学时代，不知不觉，三天已过。在这三天里，白天聆听专家报告、与

同行交流，晚上消化、反思、分享，忙碌而充实，心中更是满满的收获。现从二个方面分享自己的体悟：

“国培计划（2018）”——示范性培训团队高级研修项目江南大学高中信息技术骨干教师班 第 3 期

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收获

三天来，先后聆听了南京师范大学李艺教授的《全人发展教育目标描述模型讨论》、华东师范大学李锋

教授的《高中信息技术（2017 版）课标解读》及浙江名师边楚女老师的《探寻核心素养框架下的教学观》

报告，参观了著名的江苏省锡山高级中学，并与天南海北的多位同行们进行了经验与困惑的交流和分享，

感觉收获満満。

1．通过聆听李艺教授的报告知道了核心素养的来龙去脉，清晰了指向核心素养的学习目标制定的三

个层次：学科知识、解决问题、学科思维，更收获了科学研究问题的思维方法。

2．通过李锋教授对新课标进行基于问题的解读，感觉对学科核心素养的理解更深入、到位。如信息意

识是基于数据的信息意识，突出数据的发现、预测和创新能力；计算思维不等同于程序设计语言学习，重

点是突出体验计算思维的效果、思考计算思维的特征、应用计算思维创新创造；数字化学习与创新更侧重

于在数字化环境下学会学习，并创新应用；信息社会责任也分为三个层次：知道现实社会的规则和虚拟社

会的规则，并负责地进行网上交流；既要有自我保护意识，也要对别人负责，知道安全防范的方法、工具

与策略；还要用正确的法律做好正确的事。

3.通过学习边楚女老师的报告，更准确地理解了课程目标由“双基”到“三维目标”再到“核心素养”，

其本质是由学科本位到以人为本位的转变。并结合具体的课例学习了如何落实先学后教，学会学习；意义

建构，发展能力；以人为本，培养品格的核心素养下的教学观。

4．参观锡山高级中学后也是感慨颇多。一是感慨其校本课程设置的丰富、硬件配备的到位、师资的专

业，二是感慨其为学生活动营造的情境氛围，三是感慨其外显文化设计的精美且有特色。

二、反思

1．李艺教授推广的“全人发展教育目标描述模型”与我们一直在实践的“学内容，做任务，分享交流

提升”如何联系？如何对应？

仔细思考：学科知识不就是解决如何学，学什么的问题吗？解决问题不就是做任务吗？当然李艺教授

所指问题可能是一般意义上的问题，但做任务也是问题的一种，也是对所学知识的实践应用。学科思维正

是对所学内容的深化和迁移应用，学生在分享交流的过程中也会逐步提升对所学内容本质的理解，并联系

生活建构学习的价值意义。所以无论是“学科知识、解决问题、学科思维”，还是“学内容，做任务，分享

交流提升”，还是“认知内化，实践生成”，从本质上来说都是一致的，其目的都是指向一个完整的“人”

的发展。

2.信息技术学科的价值在哪里？

李锋教授在报告中提到：未来的信息社会里没有信息意识就不能更好地融入信息社会；没有计算思维，

就看不透技术的原理，就永远只能成为技术的奴隶；没有数字化学习与创新的能力就不可能实现数字化工

具创造性的应用；没有信息社会责任，不能辩证看待信息技术的两面性，在未来信息技术应用过程中也会

出现很多不必要的问题。

在与李艺教授的交流中也提到：信息技术对社会的影响是全方位的，它推动了所有学科的发展，影响

和改变了人们思考问题、解决问题的思维方式。由此可见，在接下来的信息技术教育中对课程的定位和课

堂实施的着眼点也就不言而喻了。

3.当然，依然有很多的问题困扰着我，比如信息技术的课程如何建设？包括国家课程如何真正让核心

素养落地，校本课程如何在原有基础上开的再丰富些，如何开展课程的融合等；还有信息技术课堂上如何

让真实学习在每一个孩子身上真正发生；成长教师专业发展的最佳徐径是什么？怎样帮每位信息技术老师

找到成长的动力和存在的价值等。希望在接下来的几天里能够找到答案。

以上是这几天的总结与思考。感谢每位老师的遇见，感谢江南大学提供学习的平台，感谢刘向永教授、

万星老师及两位小美女热情的服务，相信有这一帮子对信息技术有教育情怀的专家和同仁，信息技术的春

天不会遥远。

“国培计划（2018）”——示范性培训团队高级研修项目江南大学高中信息技术骨干教师班 第 3 期

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心得体会

江西省铜鼓中学 吴海鳌

“国培计划”伴随着新课程标准的出现，可以说是划时代的教育教学改革，真正意义上实现了教师终

身学习，也让我这个边远山区的老师，搭上了去无锡的火车，第一次有幸参加 2018 江南大学高中信息技

术骨干老师培训，内心激动不已。

非常感谢江南大学人文学院为我们提供了这样一个学习平台。在这里静听专家精彩讲座，时常忘记了

时间。最近几年，生活中受到了挫折，迷茫的我选择了逃避，失去了原来的激情。此次学习，专家们唤醒

了我的意识，不仅教给许多新鲜的知识，还给我指引了今后教学的方向，让我看到了曙光。几天的学习，

老师的平易近人、同学们之间热情交流与分享，让我感觉到“家”的温暖。今后，在提高自己技术水平的

同时，多学习些新的内容，开展课程的探索与改革，

让自己有存在感、幸福感。

回到学校后，我将继续地消化国培学习的内

容，努力提高自己。同时，将和县里中小学信息技

术老师一起交流讨论今后的教育方向，积极开展

创客、3D 打印等未开展的项目。从零开始，为山

区孩子开拓视野，培养创新等意识。一个人力量虽

然有限，但在团队合作下，一定能为山区的孩子们

带来新的希望。

桃李不言，下处成蹊。山水不语，斗转星移。

春蚕吐丝，只争朝夕。江南大学人文学院，是你打

开那扇窗，让我看见星光，让我心怀梦想；江南大

学人文学院，你打开那扇窗，让我看见远方，看见希望。一株小草，报得春晖；一日为师，风雨相随。

培训虽将结束，但我的学习，定将延续。我将带着新的教育技术与理念回归家乡，传播下去！

脚踏实地 仰望星空

2018江南大学国培计划培训心得

宁夏银川一中 李荣军

因为是国培计划，所以在来之前，期望颇高，一直有以下几个问题萦绕心头，想从专家老师那里找到

问题的答案：信息技术课程的价值在哪里？信息技

术教什么？如何教以及信息技术这门课的发展趋势

如何？

古人云：欲穷千里目，更上一层楼。当我们有问

题的时候，总想有人能给我们答案，或带领我们登高

把问题看的更清楚。在培训中，各位专家老师结合着

核心素养为我开了一道缝，带领我踏上了更高的层

次来看这门课程。作为一名普通的教师，此次培训结

束之后，我们就要从美丽的楼阁下来，还要回到自己

工作的岗位，脚踏实地的教授这门课程。但是同过这

次的培训，聆听了各位教授的的指导，通过再认识的

过程，对于这门课我有了一点自己的思考。一、这门课有别于其它课程的，有它的学科特性，其地位在高

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中课程结构中是不可替代的，是中学生中学学习中不可或缺的一门课成。有了这门课，学生在认识了时代

的新工具、新技术，学习它、使用它解决我们生活学习中的问题，没有了它，学生今后的生活和学习就会

留有缺憾，影响他们的后继学习。二、信息技术是紧跟时代的一门课程，随着信息技术的发展，学生对经

常使用的信息技术掌握的渠道和速度越来越容易，接受的越来越快。所以，信息技术教师不应该只停留在

教授学生常用软件的操作和使用中，而是可以教授更深、更高的内容。其实，在这几天的授课当中，就有

几位老师在老旧教材的基础之上，依旧课标，大胆尝试，根据信息技术的发展脉搏，联系自己学校的实际，

编写信息技术教材，是信息技术课更加丰富，符合信息技术的特点和社会要求。这新课标的修订，也符合

信息技术这方面的特点。

信息技术这门课程就是信息技术老师成长的土壤和基石，站在这片土地之上，实现信息技术这门课的

价值，是我们信息技术老师仰望着的星空。

随着新课标的将要实施，信息技术教什么，如何教，我似乎悟出点什么来了，这可能是我这次培训的

最大收获吧。

主 办：江南大学人文学院 江南大学校长教师培训中心

主 编：陈明选

编 委：惠恭健 刘向永

编 辑：万 星 时丹婷

地 址：江苏省无锡市蠡湖大道 1800号