“การศึกษานอกระบบ...

“...การศกษานอกระบบ หรอการศกษาภายหลงสำาเรจจากมหาวทยาลย

จงมความสำาคญยงยวด ในการสรางเสรมผผานการศกษาในระบบมาแลว

ใหมปญญาและความสามารถทจะปรบตนใหเขากบสภาวะแทจรงของชวต

พรอมทงดำารงตนใหอยในสงคมอยางเปนสขและเจรญมนคงได...”

ความตอนหนง ในพระบรมราโชวาทในพธพระราชทานปรญญาบตรแกบณฑตมหาวทยาลยขอนแกน

วนพฤหสบดท ๑๖ ธนวาคม ๒๕๓๖

บ ท บ ร ร ณ า ธ ก า ร

วารสารศกษาศาสตรฉบบวจยบณฑตศกษาปท7ฉบบท1ฉบบนเปนวารสารวชาการทเปน

ผลงานวทยานพนธของนกศกษาระดบบณฑตศกษาของคณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยขอนแกนและจาก

มหาวทยาลยอนในประเทศ โดยมวตถประสงคเพอเผยแพรผลงานของนกศกษาไปยงหนวยงาน บคคล

คณะบคคล เพอใหเกดประโยชนทงในการเปนแหลงศกษาคนควาทางวชาการ และพฒนาองคความร

ดานตางๆโดยทกบทความทไดตพมพในวารสารฉบบนไดรบการตรวจอานจากผทรงคณวฒทงในภายใน

และภายนอกมหาวทยาลย

ขอขอบพระคณอาจารยทปรกษาวทยานพนธ ตลอดจนผทรงคณวฒทกทานทเสยสละเวลา

ในการตรวจอานใหขอเสนอแนะทมคณคายงและหวงวาวารสารฉบบนจะชวยพฒนาตอยอดองคความร

และนวตกรรมทางการศกษาในสาขาวชาศกษาศาสตรตอไป

กองบรรณาธการ

หนา

- การพฒนากจกรรมการเรยนรคณตศาสตร ตามขนตอนของ van Hiele โดยใชโปรแกรม 1

The Geometer’s Sketchpad ชวยในการเรยนร เรอง รปเรขาคณตสามมตและปรมาตรของทรงสเหลยมมมฉาก

ชนประถมศกษาปท 6

กมลทพยสมบตธระเกอจตตฉมทมเจยมศกดตรศรรตน

- การศกษากระบวนการทางพทธปญญาและอภปญญาในกระบวนการทำากจกรรมการเรยนร ตามแนวคดทฤษฎ 11

คอนสตรคตวสตทเนนกระบวนการทางอภปญญา โดยใชโปรแกรม The Geometer’s Sketchpad เปนเครองมอ

ชวยในการเรยนร เรอง ทฤษฎบทปทาโกรส ชนมธยมศกษาปท 2

กไลสร อาศย ชาญณรงค เฮยงราช

- การจดกจกรรมการเรยนรแบบสบเสาะหาความร (5 Es) ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและความคดสรางสรรค 19

กลมสาระการเรยนรภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5

ดาวรง อยยงยน สถาพร ขนโต

- การพฒนากจกรรมการเรยนรคณตศาสตร โดยใชวธการสอนแบบวฏจกรการเรยนร 5 ขน 30

ทเนนการคดเชงอภปญญา เรอง ความนาจะเปนชนมธยมศกษาปท 6

ดษฎ ยอดออน หลา ภวภตานนท

- ภาวะผนำาการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษาทสงผลตอการดำาเนนงานประกนคณภาพภายในสถานศกษา 39

สงกดองคการบรหารสวนจงหวดขอนแกน

เทวา ตงวานชกพงษ วลลภา อารรตน

- การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะพนฐานการสรางองคความรวชา ส 31104 ประวตศาสตร 2 46

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทเรยนจากการจดการเรยนร โดยใชการวจยเปนฐาน

ธฒนคร พวงคำา ลดดา ศลานอย

- การพฒนากจกรรมการเรยนรคณตศาสตร โดยใชรปแบบการสอน 3 ขน ของ Underhill 56

ทเนนการคดเชงอภปญญา เรอง ความนาจะเปน ชนมธยมศกษาปท 3

นตญาพร ขนซาย หลา ภวภตานนท

- การพฒนาสอมลตมเดยแบบสบเสาะหาความร เรอง สารชวโมเลกล สำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย 67

นตมา รจเรขาสวรรณ อลสา เสนามนตร ปยรตน ดรบณฑต

- สมรรถนะของผบรหารสถานศกษาทสงผลตอประสทธผลของโรงเรยน สงกดองคการบรหารสวนจงหวดขอนแกน77

บรรล ชนนำาพอง วลลภา อารรตน

- ผลของโปรแกรมกระบวนการกลมพฒนาการเขาใจความรสกผอนของวยรน 89

ปรยานชมาตยารกษกาญจนาไชยพนธ

- การพฒนากจกรรมการเรยนรคณตศาสตร โดยใชรปแบบซปปา (CIPPA Model) ทเนนกระบวนการแกปญหา 99

เรอง สมการเชงเสนตวแปรเดยว ชนมธยมศกษาปท 1

พลดดา ภผาใจ เกอจตต ฉมทม

- การพฒนากจกรรมการเรยนรคณตศาสตร โดยใชรปแบบซปปา (CIPPA Model) ทเนนกระบวนการแกปญหา 109

เรอง การประยกตของสมการเชงเสนตวแปรเดยว ชนมธยมศกษาปท 2

มานตย โสภากล วลลภา อารรตน

ส า ร บ ญ

หนา

- การพฒนาความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเอง และผลสมฤทธทางการเรยนตามแนวคด 117

ทฤษฎคอนสตรคตวสต โดยใชเทคนคแผนผงทางปญญา รายวชา ส32103 สงคมศกษาของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนรอยเอดวทยาลย

ยทธกรณ กอศลป นลมณ พทกษ

- ปจจยทางการบรหารทสงผลตอการบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐานของโรงเรยนสงกดเทศบาลนครขอนแกน 125

ยทธศกด ไชยสหา วลลภา อารรตน

- การพฒนากจกรรมการเรยนรคณตศาสตร โดยใชรปแบบการสอน 3 ขน ของ Underhill 136

ทเนนการคดเชงอภปญญา เรอง สถต ชนมธยมศกษาปท 5

รชนวรรณ สนำาคำา หลา ภวภตานนท

- การพฒนากจกรรมการเรยนรคณตศาสตรตามรปแบบซปปา โดยใชโปรแกรม The Geometer’s Sketchpad 146

เปนเครองมอชวยในการเรยนร เรอง เศษสวน ชนมธยมศกษาปท 4

รศม โพธสาร เกอจตต ฉมทม

- การจดการเรยนรวทยาศาสตร เรอง การถายทอดพลงงานโดยเนนวธการทางวทยาศาสตร เพอสงเสรม 154

คณสมบตทจำาเปนสำาหรบการใชปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง โรงเรยนบานหวยยางประชาสรรค

ราตร เหลองาม วมล สำาราญวานช

- การจดกจกรรมการเรยนร เพอพฒนาความสามารถในการคดวเคราะหและผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน 163

โดยใชรปแบบการเรยนรแบบ เค ดบเบลย แอล พลส วชาสงคมศกษา สำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

โรงเรยนรองคำา จงหวดกาฬสนธ

วชระ โคตะโน นลมณ พทกษ

- การพฒนากจกรรมการเรยนร โดยการคดแบบโยนโสมนสการ เพอพฒนาทกษะการคดวเคราะห และผลสมฤทธ 172

ทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยขอนแกน (ศกษาศาสตร) ระดบมธยมศกษา

สงเวยน จรเกษ นลมณ พทกษ

- การใชกจกรรมแนะแนวเพอพฒนาการควบคมตนเองของนกเรยนมธยมศกษาปท 2 182

สจตรา โนมะยา กาญจนา ไชยพนธ

- การพฒนากจกรรมการเรยนรคณตศาสตรตามรปแบบการสอนวฏจกรการเรยนร 5 ขน (5Es) 189

ทสงเสรมความคดสรางสรรคทางคณตศาสตร เรอง เศษสวน ชนมธยมศกษาปท 1

สนทร หมนวาจา วลลภา อารรตน

- การพฒนากจกรรมการเรยนรคณตศาสตร ตามขนตอนของ van Hiele โดยใชโปรแกรม 201

The Geometer’s Sketchpad ชวยในการเรยนร เรอง รปสเหลยม ชนประถมศกษาปท 6

สนนทา โสสทา เกอจตต ฉมทม เจยมศกด ตรศรรตน

- การพฒนาหลกสตรสงเสรมความสามารถในการดแลผปวยระยะสดทายในมตจตวญญาณและคณคา 211

ความเปนมนษย ตามแนวคดจตตปญญาศกษา สำาหรบนกศกษาพยาบาล

สวรยา สวรรณโคตร นออน พญประดษฐ

- การพฒนากจกรรมการเรยนรคณตศาสตร ตามรปแบบการสอนวฏจกรการเรยนร 5 ขน (5Es) โดยใชโปรแกรม220

The Geometer’s Sketchpad เปนเครองมอชวยในการเรยนร เรอง พาราโบลา ชนมธยมศกษาปท 3

เสกสรรค กองเกด วลลภา อารรตน

- แนวทางการระดมทรพยากรทางการศกษา เพอการบรหารจดการสถานศกษาขนาดเลกกลมโรงเรยนปง 2 229

สงกดสำานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา พะเยา เขต 2

อำาพล ราวกลาง เสาวน ตรพทธรตน

ซงม 3 ขนตอนและขนตอนเกยวกบการคดเชงอภ

ปญญาทมขนตอน 5 ขนของ Yimer (2004) ดงน

1) ขนนำาเขาสบทเรยน เปนขนทครแจง

จดประสงคการเรยนรและทบทวนความร

2) ขนสอน ประกอบดวยขนตอนยอย 3

ขนตอน ดงน

(1) ขนสรางความขดแยงทางปญญา

เปนขนการสรางสถานการณปญหา เพอหาคำาตอบ

รายบคคล มการจดกจกรรมการเรยนรทเนนการคด

เชงอภปญญา ทมขนตอน 5 ขน คอ (1) การเขา

สปญหา (2) กำาหนดโครงสรางในการแกปญหา (3)

ดำาเนนการแกปญหา (4) ประเมนผล (5) สะทอนผล

(2) ขนการไตรตรอง เปนขนการนำาเสนอ

สถานการณปญหาหรอคำาถาม เสนอแนวคำาตอบใน

ระดบ กลมยอย เปนขนทใหขอสนเทศหรอความร

เพมเตมมการคดวเคราะห และตรวจสอบคำาตอบ มการ

จดกจกรรมการเรยนรทเนนการคดเชงอภปญญาทม

ขนตอน 5 ขน คอ (1) การเขาสปญหา (2) กำาหนด

โครงสรางในการแกปญหา (3) ดำาเนนการแกปญหา

(4) ประเมนผล (5) สะทอนผล และระดบชนเรยน

เปนขนทนกเรยนสงตวแทนในการนำาเสนอแนวทาง

การหาคำาตอบของกลมตอชนเรยน

(3) ขนสรางโครงสรางใหมทางปญญา

เปนขนทนกเรยนรวมกนสรปแนวคดหลกการ และ

กระบวนการแกปญหาในเรองทเรยน พฒนาผลทได

จากการเรยนร

3) ขนสรป เปนขนทนกเรยนและครรวมกน

สรปแนวความคด และครชวยสรปเพมเตมเพอให

นกเรยนไดความคดรวบยอดและหลกการทชดเจนและ

ถกตอง นกเรยนทำาแบบฝกทกษะ และวดและประเมน

ผล จากใบกจกรรม แบบสงเกตพฤตกรรมตาง ๆ และ

แบบฝกทกษะ

3. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการ

เรยนคณตศาสตร หมายถง แบบทดสอบทผวจย

สรางขน เรอง ความนาจะเปน ซงประกอบดวย

แบบทดสอบแบบปรนย จำานวน 20 ขอ ใชวดความ

สามารถในการเรยนรของนกเรยนโดยกำาหนดใหม

จำานวนนกเรยนไมนอยกวารอยละ 70 มผลสมฤทธ

ทางการเรยนและคะแนนเฉลยตงแตรอยละ 70 ขนไป

และแบบทดสอบอตนย จำานวน 2 ขอ วดการคดเชง

อภปญญาในการแกปญหา โดยใหนกเรยนมคะแนน

การคดเชงอภปญญา เฉลยตงแตรอยละ 70 ขนไป

4. นกเรยน หมายถง นกเรยนชน

มธยมศกษาปท 3/2 โรงเรยนหนองกงศรวทยาคาร

อำาเภอหนองกงศร จงหวดกาฬสนธ สงกดสำานกงาน

เขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 24 ทกำาลงศกษา

ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2554 จำานวน 38 คน

วธดำาเนนการวจย

1. รปแบบการวจย การวจยครงนเปนการ

วจยเชงปฏบตการตามแนวคดของ Kemmis & Mc

Taggart (1992 อางถงใน ยาใจ พงษบรบรณ, 2537)

มาเปนแนวทางในการดำาเนนการวจย

2. กลมเปาหมาย เปนนกเรยนชนมธยม

ศกษาปท 3/2 โรงเรยนหนองกงศรวทยาคาร จงหวด

กาฬสนธ ทกำาลงศกษาอยในภาคการเรยนท 2 ปการ

ศกษา 2554 จำานวน 38 คน

3. เครองมอทใช ในการวจย แบงออกเปน 3

ประเภท ดงน

1) เครองมอทใช ในการทดลองปฏบต

การ คอแผนการจดการเรยนรคณตศาสตร เรอง

ความนาจะเปน ชนมธยมศกษาปท 3 โดยใชรปแบบ

การสอน 3 ขนของ Underhill ทเนนการคดเชง

อภปญญา จำานวน 12 แผน

2) เครองมอทใช ในการเกบรวบรวม

ขอมลและสะทอนผลการปฏบต ไดแก แบบบนทก

การสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนร แบบ

ทดสอบยอยทายวงจรปฏบตและเครองบนทกวดทศน

3 ) เคร องมอ ท ใ ช ในการประเมน

ประสทธภาพการจดการเรยนร คอ แบบทดสอบวดผล

สมฤทธทางการเรยน แบบปรนย จำานวน 20 ขอ และ

แบบอตนย จำานวน 2 ขอ ซงวดการคดเชงอภปญญา

61ว า ร ส า ร ศ ก ษ า ศ า ส ต ร ฉบบวจยบณฑตศกษา

มหาวทยาลยขอนแกน

ปท 7 ฉบบท 1 มกราคม - มนาคม 2556

4. การเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดดำาเนน

การเกบรวบรวมขอมลตามขนตอน ดงน

(1) กอนดำาเนนการจดกจกรรมการเรยนร

ผวจยปฐมนเทศผชวยวจย และปฐมนเทศนกเรยนเพอ

สรางขอตกลงและทำาความเขาใจโดยจดกจกรรม

การเรยนร ตามรปแบบการสอน 3 ขน ของ Underhill

ทเนนการคดเชงอภปญญา

(2) ดำาเนนการปฏบตการตามแผนจดการ

เรยนรทไดรบการจดกจกรรมโดยใชรปแบบการสอน

3 ขน ของ Underhill ทเนนการคดเชงอภปญญา

เรอง ความนาจะเปน โดยเรมทดลองในภาคเรยนท

2 ปการศกษา 2554 จำานวน 12 แผน โดยแบงเปน 4

วงจรปฏบตการ

(3) การสะทอนผลการสอน หลงจาก

สนสดการสอนในแตละวงจรปฏบตการ จะมการ

ประเมนพฤตกรรมการเรยนผเรยน พฤตกรรมการ

สอนของผวจย การทำาแบบทดสอบยอยทายวงจร

ปฏบตการ เพอใหไดขอมลมาสะทอนผลการปฏบต

และปรบปรงการสอนในวงจรปฏบตการตอไป

(4) ประเมนผลการเรยน เมอผวจย

ทำาการสอนครบ 12 แผน แลวใหผเรยนทำาแบบทดสอบ

วดผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตร เรอง

ความนาจะเปน ชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จำานวน

20 ขอ แบบอตนย 2 ขอ ใชเวลา 1 ชวโมง จากนนนำา

คะแนนทไดไปวเคราะหสรปและอภปรายผลตอไป

5. การวเคราะหขอมล ผวจยนำาขอมลมา

วเคราะหทงเชงปรมาณและเชงคณภาพ ดงน

(1) การวเคราะหขอมลเชงคณภาพ คอ

ขอมลจากการบนทกแบบบนทกการสงเกตพฤตกรรม

การจดกจกรรมการเรยนร ผลการวเคราะหลกษณะ

การตอบคำาถามจากแบบทดสอบยอยทายวงจรปฏบต

และเครองบนทกวดทศนโดยผชวยวจยและผวจยนำา

ขอมลท ไดเหลานมาปรกษาหารอและวเคราะหโดย

การเขยนอธบายเปนความเรยง เพอเปนแนวทางใน

การพจารณาหาทางแกไขปรบปรงและพฒนากจกรรม

การเรยนร ใหมประสทธภาพตอไป

(2) การวเคราะหเชงปรมาณ คอ ขอมล

จากการทำาแบบทดสอบทายวงจร และแบบทดสอบ

วดผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตร โดยนำามาหา

รอยละและคาเฉลยเพอเปรยบเทยบเกณฑทกำาหนด

สรปและอภปรายผลการวจย

1. กจกรรมการเรยนรคณตศาสตรโดยใช

รปแบบการสอน 3 ขน ของ Underhill ทเนนการ

คดเชงอภปญญา มขนตอนในการจดการเรยนรดงน

1) ขนนำาเขาสบทเรยน เปนขนทนกเรยน

รวมกนทบทวนความรเดมและทราบจดประสงคการ

เรยนรของแตละชวโมงทจะทำาการเรยน

2) ขนสอน เปนขนทนำารปแบบการ

สอน 3 ขน ของ Underhill มาประยกตใชใน

การจดกจกรรมการเรยนร ซงแบงออกเปน 3 ขนตอน

ยอย ๆ ดงน

(1) ขนสรางความขดแยงทางปญญา

ใหนกเรยนศกษาใบกจกรรมเปนรายบคคล ซงใน

แตละใบกจกรรมจะกำาหนดสถานการณปญหาให 2

สถานการณ แลวใหนกเรยนนำาเสนอแนวทางในการหา

คำาตอบเปนรายบคคลลงในทายของแตละสถานการณ

ในใบกจกรรมทครสรางขนเพอใหนกเรยนแกปญหา

โดยมขนตอนในการแกปญหา 5 ขนตอน ดงน

ขนท 1 การเขาสปญหา ขนการเขา

สปญหานเปนขนตอนทนกเรยนแตละคนอานปญหา

ทำาความเขาใจปญหา และตอบคำาถามในใบกจกรรมซง

นกเรยนจะตองวเคราะหขอมลเพอพจารณาลกษณะ

ของปญหา และพจารณาความเกยวของของปญหา

โดยนกเรยนบอกเปาหมายของสงทโจทยกำาหนดและ

ขอมลทตองใช ในการแกปญหา ประเมนความรและ

ประสบการณเดมทมในการแกปญหา ประเมนระดบ

ความยาก-งาย และคาดคะเนความสำาเรจในการแก

ปญหา

ขนท 2 กำาหนดโครงสรางในการ

แกปญหา ขนกำาหนดโครงสรางในการแกปญหาน

เปนขนตอนทนกเรยนจะตองวางแผนหรอหายทธวธ

วธการทจะใช ในการแกปญหาซงใช ในการแกปญหา

62Journal of Education Graduate Studies Research

Khon Kaen University

Vol.7, No.1, Jan. - Mar., 2013

อยางมประสทธภาพมากทสด โดยทนกเรยนจะตอง

บอกขนตอนในการแกปญหา คาดคะเนความเปนไป

ไดเกยวกบเงอนไขทกำาหนดในปญหา พจารณาความ

สอดคลองระหวางแผนการแกปญหากบสถานการณ

ปญหาทกำาหนดซงนกเรยนตองเสนอแนวทางในการ

แกปญหา และเลอกแนวทางแกปญหาของตนเพอใช

ในการแกปญหา รวมทงประเมนความเปนไปไดของ

วธทจะใชในการแกปญหา

ขนท 3 การดำาเนนการแกปญหา

ขนการดำาเนนการแกปญหานเปนขนตอนทนกเรยนจะ

ตองแสดงวธคดหาคำาตอบตาม ทเสนอไวในขนท 2

ขนท 4 การประเมนผล ขนการ

ประเมนผลนเปนขนตอนทใหนกเรยนประเมนความ

สมเหตสมผลของคำาตอบทได ประเมนวาคำาตอบ

ท ไดนนตอบคำาถามของปญหาหรอไม ตรวจดขอผด

พลาดทเกดขนในการคำานวณจากการตรวจสอบคำาตอบ

เมอพบขอผดพลาดใหกลบไปแก ไข และตดสนใจ

ยอมรบหรอปฏเสธคำาตอบของปญหา

ขนท 5 สะทอนผล เปนขนตอน

ทใหนกเรยนสะทอนถงความพงพอใจในกระบวนการ

แกปญหาและคำาตอบของปญหา โดยประเมนวาคำา

ตอบทไดตอบปญหาทกำาหนดใหหรอไม ประเมนผล

การแกปญหาเพอปรบใชในสถานการณอน พจารณา

หาแนวทางแกปญหาทหลากหลาย และการปรบใชใน

สถานการณอน โดยนกเรยนสรางสถานการณปญหา

ใหมความคลายคลงกบสถานการณปญหาเดม

(2) ขนการไตรตรอง

การไตรตรองระดบกลมยอย

เปนขนทนกเรยนเขากลมแบบคละความสามารถ กลม

ละ 6-7 คน สมาชกกลมแตละคนเสนอคำาตอบและวธ

คดหาคำาตอบของตนตอกลม ซงอาจจะมวธหาคำาตอบ

หลายวธ นกเรยนแตละคนในกลมรวมกนอภปรายเพอ

หาคำาตอบหรอแนวทางการหาคำาตอบของกลม โดย

ดำาเนนการแกปญหาตามขนตอนในการแกปญหา 5

ขนตอน ดงน

ขนท 1 การเขาสปญหา ขนการเขา

สปญหานเปนขนตอนทนกเรยนแตละกลมอานปญหา

ทำาความเขาใจปญหา และตอบคำาถามในใบกจกรรม

ซงแตละกลมจะตองวเคราะหขอมลเพอพจารณา

ลกษณะของปญหา และพจารณาความเกยวของของ

ปญหา โดยบอกเปาหมายของสงทโจทยกำาหนดและ

ขอมลทตองใช ในการแกปญหา ประเมนความรและ

ประสบการณเดมทมในการแกปญหา ประเมนระดบ

ความยาก-งาย และคาดคะเนความสำาเรจในการ

แกปญหา

ขนท 2 กำาหนดโครงสรางในการแก

ปญหา ขนกำาหนดโครงสรางในการแกปญหานเปนขน

ตอนทแตละกลมตองวางแผนหรอหายทธวธ วธการ

ทจะใช ในการแกปญหาซงใช ในการแกปญหาอยางม

ประสทธภาพมากทสด โดยจะตองบอกขนตอนในการ

แกปญหา คาดคะเนความเปนไปไดเกยวกบเงอนไขท

กำาหนดในปญหา พจารณาความสอดคลองระหวาง

แผนการแกปญหากบสถานการณปญหาทกำาหนด

ซงนกเรยนแตละกลมชวยกนเสนอแนวทางในการ

แกปญหา และเลอกแนวทางแกปญหาทกลมจะใชใน

การแกปญหา รวมทงชวยกนประเมนความเปนไปได

ของวธทจะใชในการแกปญหา

ขนท 3 การดำาเนนการแกปญหา

ขนการดำาเนนการแกปญหานเปนขนตอนทนกเรยนจะ

ตองแสดงวธคดหาคำาตอบตาม ทเสนอไวในขนท 2

ขนท 4 การประเมนผล ขนการ

ประเมนผลนเปนขนตอนทใหนกเรยนประเมนความ

สมเหตสมผลของคำาตอบทได ประเมนวาคำาตอบทได

นนตอบคำาถามของปญหาหรอไม ตรวจดขอผดพลาด

ทเกดขนในการคำานวณจากการตรวจสอบคำาตอบ

เมอพบขอผดพลาดใหกลบไปแก ไข และตดสนใจ

ยอมรบหรอปฏเสธคำาตอบของปญหา

ขนท 5 สะทอนผล ขนสะทอนผล

นเปนขนตอนทใหนกเรยนแตละกลมสะทอนถงความ

พงพอใจในกระบวนการแกปญหาและคำาตอบของ

ปญหา โดยประเมนวาคำาตอบทไดตอบปญหาทกำาหนด

ใหหรอไม ประเมนผลการแกปญหาเพอปรบใชใน




สถานการณอน พจารณาหาแนวทางแกปญหาท

หลากหลาย และการปรบใช ในสถานการณอน โดย

สรางสถานการณปญหาใหมความคลายคลงกบ

สถานการณปญหาเดม

การไตรตรองระดบชนเรยน เปนขน

ทนกเรยนแตละกลมไดแลกเปลยนเรยนรรวมกน

ระหวางกลม โดยสงตวแทนออกมานำาเสนอวธการ

หาคำาตอบของกลมตนหนาชนเรยน เพอสงเสรมการ

ทำางานเปนทม โดยมรายละเอยด ดงน

(1) นกเรยนทเปนตวแทนกลมออก

มานำาเสนอวธแกปญหาและคำาตอบตอกลมใหญ

(2) นกเรยนทกคนในชนรวมกน

ตรวจสอบความถกตอง พรอมหาเหตผลมาคานวธการ

ปญหาทไมถกตอง ตอบขอซกถาม ครจะเปนคนคาน

ลำาดบสดทาย วธการแกปญหาทถกคานจะตกไป

(3) ครนำาเสนอคำาตอบของปญหา

ถาไมมนกเรยนกลมใดนำาเสนอคำาตอบตรงกบท

ครเตรยมไว

(3) ขนสรางโครงสรางใหมทาง

ปญญา เปนขนทนกเรยนทกคนรวมกนสรปแนวคด

หลกการและวธการแกปญหา โดยครใชการถามตอบ

และเขยนขอสรปของนกเรยนบนกระดาน

3) ขนสรป เปนขนทครและนกเรยน

รวมกนสรปแนวความคดหลกการและวธการแกปญหา

เพมเตมเพอใหนกเรยนไดความคดรวบยอดและหลก

การทชดเจนและถกตอง โดยใชใบความร จากนนให

นกเรยนทกคนทำาแบบฝกทกษะเพอเปนการประเมน

วานกเรยนมความร ในเรองทเรยนและทำาแบบฝกหด

ในหนงสอเรยนเปนการบาน

2. คะแนนการคดเชงอภปญญาในการแก

ปญหา นกเรยนมคะแนนอภปญญาในการแกปญหา

ดงน ขนท 1 การเขาสปญหา นกเรยนมคะแนนเฉลย

คดเปนรอยละ 77.00 ขนท 2 การกำาหนดโครงสราง

ในการแกปญหา นกเรยนมคะแนนเฉลยคดเปนรอยละ

87.88 ขนท 4 การประเมนผล นกเรยนมคะแนนเฉลย

คดเปนรอยละ 77.60 ขนท 5 สะทอนผล นกเรยนม

คะแนนเฉลยคดเปนรอยละ 80.88 ซงทกขนตอนม

คะแนนเฉลยสงกวารอยละ 70 สอดคลองกบอจฉรยา

สหามาตย (2552) ทศกษาการจดกจกรรมการเรยนรท

เนนกระบวนการคดเชงเมตาคอกนชนในการแกปญหา

ทางคณตศาสตรพบวาทำาให นกเรยนมคะแนนเมตา

คอกนชนในการแกปญหาทกขนตอนเฉลยสงกวา

รอยละ 70 แสดงวานกเรยนมกระบวนการคดเชง

เมตาคอกนชนในการแกโจทยปญหา

3. คะแนนผลสมฤทธทางการเรยน นกเรยน

มคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตรเฉลย

คดเปนรอยละ 75.41 และมจำานวนนกเรยนผาน

เกณฑ 30 คน คดเปนรอยละ 78.95 ของจำานวน

นกเรยนทงหมด ซงผานเกณฑทกำาหนดไว สอดคลอง

กบงานวจยของพเชษฐ โพนสม (2554) ทศกษาการ

จดกจกรรมการเรยนรทเนนกระบวนการคดเชงเมตา

คอกนชนในการแกปญหาทางคณตศาสตรพบวาทำาให

นกเรยนมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนเฉลยคดเปน

รอยละ 76.32 และมจำานวนนกเรยนผานเกณฑ 32 คน

คดเปนรอยละ 76.19 ซงเปนไปตามเกณฑทกำาหนดไว

สอดคลองกบ Swanson (1990 อางถงใน อชรภรณ

จวสกล, 2541) ทศกษาผลของการผลของความรดาน

การคดเชงอภปญญาและความถนดทางการเรยน

พบวา ความรดานการคดเชงอภปญญาเปนตวทำานาย

ความสามารถในการเรยนรไดดกวาความถนดทางการ

เรยน

ขอเสนอแนะ

1. ขอเสนอแนะในการจดกจกรรมการเรยน

รการจดกจกรรมการเรยนรทเนนการคดเชงอภปญญา

ในการแกปญหานน นกเรยนจะเปนผศกษาคนหาความ

รดวยตนเอง นอกจากนยงสามารถสรางแนวความคด

ทไดจากประสบการณของนกเรยนเอง ควรใหเวลา

นกเรยนในการทำากจกรรม เพอฝกทกษะการแกปญหา

ดงนนควรมการปรบยดหยนเวลาใหเหมาะสม



Vol.7, No.1, Jan. - Mar., 2013

เอกสารอางอง

กระทรวงศกษาธการ. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ :

กระทรวงศกษาธการ.

จรรยา ภอดม. (2544). การพฒนารปแบบการเรยนการสอนคณตศาสตรทเนนผเรยนเปนผสรางความร.

ปรญญานพนธการศกษาดษฎบณฑต สาขาคณตศาสตรศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ.

จรง ขำาพงศ. (2542). ผลการใชกลวธเมตาคอกนชนทมตอความสามารถในการแกโจทยปญหาคณตศาสตร

ของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 2. วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการศกษา

คณตศาสตร ภาควชามธยมศกษา บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

จนทรสดา คำาประเสรฐ. (2553). การพฒนากจกรรมการเรยนรคณตศาสตรทเนนกระบวนการแกปญหา

ตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต เรอง การหารทศนยม ชนประถมศกษาปท 6. วทยานพนธ

ปรญญา ศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน บณฑตวทยาลยมหาวทยาลย

ขอนแกน.

ทพสคนธ ไชยราช. (2545). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เรอง กลไกมนษยระหวางการ

สอนตามแนวคดคอนสตรคตวสซมของ Underhill กบ การสอนปกต. วทยานพนธปรญญาศกษา

ศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาวทยาศาสตรบณฑต บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน.

ทศนา แขมมณ. (2548). ศาสตรการสอน: องคความรเพอการจดกระบวนการเรยนรทมประสทธภาพ.

กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

นรวชญ ภสงด. (2553). การศกษาทกษะในการแกโจทยปญหา เรอง การประยกตของสมการเชงเสน

ตวแปรเดยว โดยใชรปแบบการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต ทเนนขนตอนการแก

ปญหา ของโพลยา สำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตร

มหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน.

บญใจ ชะเอม. (2551). การพฒนารปแบบการสอนโดยใชยทธศาสตรเมตาคอกนชนในการเรยน

แบบรวมมอเพอพฒนาความสามารถในการแกโจทยปญหาคณตศาสตร สำาหรบชนประถมศกษา

ปท 3. วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยราชภฏ

บานสมเดจเจาพระยา.

พเชษฐ โพนสม. (2554). การพฒนากจกรรมการเรยนรทเนนกระบวนการคดเชงเมตาคอกนชนใน

การแกปญหาทางคณตศาสตร เรอง สมการเชงเสนตวแปรเดยว โดยใชวธสอนแบบ 5Es

สำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชา

หลกสตร และการสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน.

ยาใจ พงษบรบรณ. (2537). การวจยเชงปฏบตการ (Action Research). วารสารศกษาศาสตร

มหาวทยาลยขอนแกน. 17(2), 11-15.

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. (2553). รายงานผลการ วเคราะหขอมลเบองตน :

โครงการ PISA 2009. กรงเทพฯ: หางหนสวนจำากด อรณการพมพ.

2. ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไปควรนำา

แนวทางการจดกจกรรมการเรยนรทเนนการคดเชง

อภปญญาในการแกปญหาไปใชในการจดกจกรรม

การเรยนรในเนอหาอน ๆ และระดบชนอน ๆ หรอ

รายวชาอน ๆ ตอไป โดยเลอกเนอหาทเหมาะสม




สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน). เขาระบบประกาศผล O-NET รายโรงเรยน

[ออนไลน]. 2554 [อางองเมอ 10 สงหาคม 2554]. จาก http://www.niets.or.th/

สมบต โพธทอง. (2539). การพฒนาความสามารถในการแกโจทยปญหาคณตศาสตร ของนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 6 ทมผลสมฤทธทางการเรยนสง โดยใชเมตาคอคนชน. วทยานพนธปรญญา

ครศาสตรมหาบณฑต ภาควชาประถมศกษา บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สลตา เหลาสทธ. (2552). การพฒนากจกรรมการเรยนรคณตศาสตร ตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคต

โดยใชเทคนคแผนผงทางปญญา เรอง สถต ชนมธยมศกษาปท 3. วทยานพนธปรญญาศกษา

ศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน.

สรพร ทพยคง. (2545). หลกสตรและการสอนคณตศาสตร. กรงเทพฯ: สำานกพมพ บรษทพฒนาคณภาพ

วชาการ (พว.) จำากด.

แสงจนทร พชญานรตน. (2549). ผลการใชปญหาปลายเปดพฒนาเมตาคอกนชนของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 3. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต

สาขาวชาหลกสตรและการสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน.

อชรภรณ จวสกล. (2541). การศกษาพฤตกรรมการสอนของครทเนนกระบวนการแกปญหาและความ

ตระหนกในเมตาคอกนชนทมผลตอความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 2. วทยานพนธปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาวจยและประเมนผล

การศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

Yimer, A. (2004). Metacognitive and Functioning of College Students During Mathematical

Problem Solving. Ph.D. Dissertation, Department of Mathematics, Illinois State University.

สถาบนการทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน) . เขาระบบประกาศผล O-NET ราย

โรงเรยน [ออนไลน] 2554 [อางเมอ10 สงหาคม 2554]. จาก http://www.niets.or.th/ .



Vol.7, No.1, Jan. - Mar., 2013

การพฒนาสอมลตมเดยแบบสบเสาะหาความร เรองสารชวโมเลกล

สำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย

The development of inquiry-based computer multimedia on biomolecule topic

for high school students

นตมา รจเรขาสวรรณ (Nitima Rujirekhasuwan)*

อลสา เสนามนตร (Alisa Sanamontre)**

ปยรตน ดรบณฑต (Piyarat Dornbundit)***

บทคดยอ

การวจยนมจดประสงคเพอพฒนาสอมลตมเดยแบบสบเสาะหาความร เรองสารชวโมเลกลและศกษา

ผลของการใชสอมลตมเดยแบบสบเสาะหาความร เรองสารชวโมเลกล ดานผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะ

กระบวนการทางวทยาศาสตร และเจตคตตอการเรยนเรองสารชวโมเลกล โดยสอมลตมเดยผานการประเมน

จากผเชยวชาญดานเนอหาและเทคโนโลยการศกษา พบวามคณภาพระดบ ด และมประสทธภาพ 83.33/81.50

เมอนำาสอมลตมเดยดงกลาวไปทดลองใชกบนกเรยนชน ม.6 โรงเรยนเฉลมพระเกยรตสมเดจพระศรนครนทร

กาญจนบร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2554 จำานวน 30 คน จาก 1 หองเรยน ทไดจากการสมแบบแบงกลม

เปนเวลา 14 ชวโมง ใน 5 สปดาห พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรของ

นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรดวยสอมลตมเดยแบบสบเสาะหาความร เรองสารชวโมเลกลหลงเรยนสงกวา

กอนเรยน อยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05 และกลมตวอยางมเจตคตตอการเรยนเรองสารชวโมเลกลอย

ในระดบด

คำาสำาคญ : สอมลตมเดย การสอนแบบสบเสาะหาความร สารชวโมเลกล

Keywords : computer multimedia, inquiry-based learning, biomolecule

* นสต หลกสตรการศกษามหาบณฑต สาขาเคม คณะวทยาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

** ผชวยศาสตราจารย ภาควชาชวเคม วทยาลยแพทยศาสตรพระมงกฎเกลา

*** อาจารย สาขาเคม คณะวทยาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

Abstract

The purposes of this research were to develop inquiry-based computer multimedia instruction

on biomolecule topic and study the effective of inquiry-based computer multimedia instruction on

achievement, science process skills and attitudes towards learning about biomolecules. The quality of

the computer multimedia instruction evaluated on content and educational technology by experts

was at a good level.




The efficiency was up on 83.33/81.50. The experiment was carried out by 30 students of a cluster

random sampling a Mathayomsuksa VI mathematic-science classroom of Srinagarindra the Princess

Mother school Kanchanaburi in semester 2 of academic year 2011 by using the developed computer

multimedia on biomolecule topic for 14 hours in 5 weeks. The results revealed that the achivement

of biomolecule and science process skills after studying by using inquiry-based computer multimedia

was significantly higher at .05 level and the attitudes towards learning about biomolecules was at

the good level.

ทมาและความสำาคญของปญหา

ปจจบนวทยาศาสตรและเทคโนโลยเปนปจจย

สำาคญในการพฒนาเศรษฐกจและสงคม และยงชวย

ยกระดบมาตรฐานความเปนอยของประชาชนให

สงขน ดงนน จงมความจำาเปนตองพฒนาทางดาน

วทยาศาสตรศกษา เพอทำาใหคนไทยทกคนม

ความรความเขาใจในวทยาศาสตรและเทคโนโลย

จากพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542

ไดใหความสำาคญเกยวกบการเรยนรดานวทยาศาสตร

และเทคโนโลย อนเปนพนฐานในการพฒนาประเทศ

(สำานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต

พ.ศ. 2544,) แตจากการศกษาสภาพการจดการ

เรยนรวทยาศาสตรระดบมธยมศกษาพบวามปญหา

เกดขนหลายประการ กลาวคอ นกเรยนมความรพน

ฐานวชาวทยาศาสตรอยในระดบตำา โดยพจารณาจาก

ผลคะแนนของการทดสอบการศกษาระดบชาตขน

พนฐาน (O-net) วชาวทยาศาสตรของนกเรยนระดบ

ชนมธยมศกษาปท 6 ปการศกษา 2553 และ 2554

ทวประเทศ พบวา มคาคะแนนเฉลยเทากบ 30.90

และ 27.90 ตามลำาดบ จากคะแนนเตม 100 คะแนน

ซงตำากวารอยละ 50 และมแนวโนมลดลง (สถาบน

ทดสอบทางการศกษาแหงชาต, 2555) และสำาหรบ

วชาเคมทถอเปนพนฐานของวทยาศาสตรแขนงอน ๆ

เชน วทยาศาสตรการแพทย หรอภาคอตสาหกรรม

(Cracolice and Peters, 2006) พบวาการจดการ

เรยนรวชาเคมเกดปญหาเนองจากเนอหาทเขาใจยาก

เปนนามธรรม นกเรยนจงไมสามารถเชอมโยงความ

สมพนธระหวางลกษณะทางจลภาคพนฐานกบสมบต

ของธาตและสสาร ทำาใหไมสามารถเขาใจเนอหาวชา

เคมทซบซอนขนไปได (Canan and Tekin, 2006)

ประกอบกบสภาพบรรยากาศในการเรยนสวนใหญ

ทำาใหนกเรยนไมสามารถสงเกต ขบคด วเคราะห

ปญหาได ไมกลาแสดงความคดเหน หรอซกถาม

(สถาบนทรพยากรมนษยมหาวทยาลยธรรมศาสตร,

2544)

อยางไรกตาม ไดมความพยายามในการเพม

ผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรของนกเรยน

มาโดยตลอด จากงานวจยทผานมาแสดงใหเหน

วาสอมลตมเดยสามารถชวยสงเสรมการเรยนร

ทำาใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนทสงขนได

(กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ, 2542) เนองจาก

สอมลตมเดย เปนการนำาสอหลาย ๆ ประเภทมา

ใชรวมกน ทงวสดอปกรณและวธการ เพอใหเกด

ประสทธภาพและประสทธผลสงสดในการจดการเรยน

ร การใชสอมลตมเดยมประโยชนดงนคอ สามารถ

อธบายสงทซบซอนใหเขาใจงายขน ขยายสงทเปน

นามธรรมใหเปนรปธรรม (ณฐกร สงคราม, 2553)

ชวยดงดดความสนใจ การสบคนเชอมโยงฉบไว

นกเรยนสามารถตรวจสอบความเขาใจเนอหา

ทเรยนได (กดานนท มลทอง, 2543) นอกจากน

ความกาวหนาของเทคโนโลยคอมพวเตอรในปจจบน

ยงเออใหนกออกแบบสอมลตมเดย สามารถประยกต

สอเหลาน ไดแก เสยง วดทศน กราฟก ภาพนง

ภาพเคลอนไหว มาใชรวมกนบนระบบคอมพวเตอร

อยางมประสทธภาพและนกเรยนสามารถโตตอบ

กบระบบคอมพวเตอรได (กรมวชาการ กระทรวง

ศกษาธการ, 2542) สามารถประเมนผลการเรยน หรอ



Vol.7, No.1, Jan. - Mar., 2013

ทราบความกาวหนาในการเรยนของตนเองได ทำาใหผ

สอนทราบความรพนฐานของนกเรยน เพอเตรยมการ

จดการเรยนร ใหเหมาะสมกบนกเรยน หรอทราบ

ประสทธผลของวธการสอนในเรองนน ๆ เพอนำา

มาปรบปรงการสอนในครงตอไป นอกจากนนสอ

มลตมเดยยงสงเสรมการเรยนรรายบคคลกลาวคอ

ทำาใหนกเรยนสามารถเรยนรเรองราวตาง ๆ ตาม

ความสนใจ ความสามารถทางสตปญญา โดยคำานง

ถงความแตกตางระหวางบคคล (Chambers,

2007) องคประกอบตาง ๆ เหลานจงเปนการ

สงเสรมการเรยนรแบบเสรมสมองของนกเรยน

ดงนนการจดการเรยนรทใชสอมลตมเดยจะชวยให

นกเรยนมประสบการณ ไดคนพบวธการทจะเรยนใน

สงทตองการไดดวยตนเองมากยงขน (จรยา เหนยนเฉลย,

2549)

นอกจากความรความเขาใจในทฤษฎทาง

วทยาศาสตรแลว พระราชบญญตการศกษาแหงชาต

พ.ศ. 2542 ยงมงเนนใหนกเรยนมทกษะในการสบเสาะ

หาความรดวย ซงการสอนแบบสบเสาะหาความร

เปนการสอนทเนนกระบวนการแสวงหาความรทจะ

ชวยให นกเรยนไดคนพบองคความรดวยตนเอง

มประสบการณตรงในการเรยนรเนอหาวชา และเปน

ผเรมตนในการเรยนรดวยตนเอง มความกระตอรอรน

ทจะศกษาหาความรโดยวธการเชนเดยวกบการทำางาน

ของนกวทยาศาสตร และเปลยนแนวคดจากการทเปน

ผรบความรมาเปนผแสวงหาความร สถาบนสงเสรม

การสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย ไดนำาวธการ

สอนรปแบบนมาใชกบการสอนวทยาศาสตร ทงใน

ระดบประถมศกษาและมธยมศกษา ทงนเนองจาก

หลกการของวธการสอนนสอดคลองกบธรรมชาตของ

วทยาศาสตรมากทสด (ภพ เลาหไพบลย, 2542) และ

ทำาใหนกเรยนมความเขาใจในกระบวนการแสวงหา

ความรทางวทยาศาสตร (Keys and Bryan, 2001)

และยงเปนประโยชนตอนกเรยนคอ 1) เปนการเพมพน

ศกยภาพทางสตปญญา 2) กอใหเกดแรงจงใจภายใน

3) นกเรยนไดฝกความคดและการกระทำา 4) มความ

รคงทนและเชอมโยงการเรยนรได 5) นกเรยนเปน

ศนยกลางของการเรยนการสอน 6) นกเรยนไดพฒนา

ความคดและมความเชอมนในตนเองเพมมากขน

(ภพ เลาหไพบลย, 2542) และการสอนแบบสบเสาะ

หาความรยงทำาใหนกเรยนไดเพมพนทกษะการใหคำา

จำากดความ การจำาแนก การแทนคา การเชอมโยง การ

อธบายเหตผลขององคความร เปนตน (Scardamalia,

2002) และยงเปนจดเรมตนในการพฒนากระบวนการ

ทางวทยาศาสตรและฝกฝนทกษะกระบวนการทาง

วทยาศาสตร (Wilke and Straits, 2005) เชน การ

สงเกต, การเปรยบเทยบ, การตงสมมตฐาน เปนตน

(Cuevas; et.al, 2005) รวมทงเปดโอกาสใหนกเรยน

ไดกำาหนดกระบวนการของการสบเสาะและสรางองค

ความรดวยตนเอง (Scardamalia and Bereiter, 1991)

นอกจากนยงมผลงานวจยจำานวนมาก (เจรญสข

คงชาต, 2552 และเยาวลกษณ ชนอารมณ, 2549)

พบวาวธการสอนแบบสบเสาะหาความรสามารถ

พฒนาผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถใน

การคดวเคราะห ความสามารถในการคดอยาง

มวจารณญาณ และเจตคตทางวทยาศาสตรของ

นกเรยน และการสอนดวยวธนสามารถพฒนาทกษะ

กระบวนการทางวทยาศาสตร ทำาใหนกเรยนสามารถ

นำาไปใชในการแกปญหาในชวตจรง (Yang and Li,

2009) นกเรยนไดเพมพนความสามารถดานสตปญญา

การคดอยางมวจารณญาณ ควบคไปกบความเขาใจใน

เนอหาวชาอยางลกซง (National research council,

1996) และนอกจากนผลของการสอนแบบสบเสาะ

หาความรยงทำาใหทกษะกระบวนทางวทยาศาสตร

และเจตคตทางวทยาศาสตรของนกเรยนเพมขน

(Remziye; et al, 2011 )

คณะผวจยจงไดพฒนาสอมลตมเดยแบบ

สบเสาะหาความร เรองสารชวโมเลกล สำาหรบ

นกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย เพอใชเปนสอ

การเรยนการสอนวชาเคม เรองสารชวโมเลกล โดยแตกตาง

จากสอมลตมเดยเรองสารชวโมเลกลอน ๆ ตรงทม

การนำารปแบบการสอนแบบสบเสาะหาความร 5 ขน

ไดแก ขนสรางความสนใจ, สำารวจและคนหา, อธบายและ

ลงขอสรป, ขยายความรและประเมนผล เพอใหนกเรยน




เกดการพฒนาศกยภาพดานสตปญญา ดานทกษะ

กระบวนการทางวทยาศาสตร ตลอดจนมเจตคตทด

ตอการเรยนเรองสารชวโมเลกล

วตถประสงคการวจย

1. เพอพฒนาสอมลตมเดยแบบสบเสาะ

หาความร เรองสารชวโมเลกล สำาหรบนกเรยนชน

มธยมศกษาตอนปลาย

2. เพอศกษาผลการใชสอมลตมเดยแบบ

สบเสาะหาความร เรองสารชวโมเลกล ดานผลสมฤทธ

ทางการเรยน ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรและ

เจตคตตอการเรยนรเรองสารชวโมเลกล

วธดำาเนนการวจย

วจยระยะท 1 การพฒนาสอมลตมเดย

แบบสบเสาะหาความร เรองสารชวโมเลกล ใหม

ประสทธภาพไมนอยกวาเกณฑ 80/80

วจยระยะท 2 การศกษาผลของการใชสอ

มลตมเดยแบบสบเสาะหาความร เรองสารชวโมเลกล

ทพฒนาขน ในดานผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะ

กระบวนการทางวทยาศาสตรและเจตคตตอการเรยน

เรองสารชวโมเลกล

ประชากรและกลมตวอยาง

ประชากร ทใชในการวจยครงนเปนนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 6 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2554

โรงเรยนเฉลมพระเกยรตสมเดจพระศรนครนทร

กาญจนบร จำานวน 131 คน แบงเปน 3 หองเรยน

กลมตวอยาง ทใช ในการวจยครงน เปน

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ภาคเรยนท 2 ปการ

ศกษา 2554 โรงเรยนเฉลมพระเกยรตสมเดจพระ

ศรนครนทร กาญจนบร จำานวน 30 คน จาก 1

หองเรยน ท ไดจากการสมตวอยางแบบแบงกลม

(cluster random sampling)

ตวแปรทศกษา

1. ตวแปรอสระ ไดแก การจดการเรยนรโดยใช

สอมลตมเดยแบบสบเสาะหาความร เรองสารชวโมเลกล

2. ตวแปรตาม ไดแก ผลการใชสอมลตมเดย

แบบสบเสาะหาความร เรองสารชวโมเลกล ดาน

ผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะกระบวนการทาง

วทยาศาสตรและดานเจตคตตอการเรยนเรองสารชว

โมเลกล

เครองมอทใช ในการวจย

1. แบบประเมนคณภาพของสอมลตมเดย

แบบสบเสาะหาความร เรองสารชวโมเลกล

2. สอมลตมเดยแบบสบเสาะหาความร เรอง

สารชวโมเลกล ทมประสทธภาพ 83.33/81.50

ซงใชโปรแกรม Macromedia Authorware 7 ใน

การผลตบทเรยน ในลกษณะบทความ ภาพนง วดทศน

โดยแตกตางจากสอมลตมเดยอน ๆ เนองจากมการ

จดการเรยนรเปนแบบสบเสาะหาความร 5 ขน ไดแก

สรางความสนใจ, สำารวจและคนหา, อธบายและลงขอ

สรป, ขยายความรและประเมนผล

3. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

เรองสารชวโมเลกล มคาความยากงาย 0.24 – 0.82

คาอำานาจจำาแนกตงแต 0.3 ขนไป และคาความเชอมน

0.88 จำานวน 40 ขอ

4. แบบทดสอบวดทกษะกระบวนการทาง

วทยาศาสตร มคาความยากงาย 0.25 – 0.52 คาอำานาจ

จำาแนกตงแต 0.43 ขนไป และคาความเชอมน 0.81

โดยจะวดทกษะขนบรณาการ 3 ขนไดแก ทกษะ

การตงสมมตฐาน ทกษะการทดลอง และทกษะการ

ตความและลงขอสรปจากขอมล ตวอยางขอสอบวด

ทกษะการทดลองเชน ใหนกเรยนออกแบบการทดลอง

เพอแสดงใหเหนวา ผลผลตสดทายทไดจากการ

ไฮโดรไลสแปงไดแกกลโคส

5. แบบวดเจตคตตอการเรยนเรองสาร

ชวโมเลกล มคาดชนความสอดคลองและคาความ

เชอมน 0.67 และ 0.70 ขนไปตามลำาดบ

การเกบรวบรวมขอมล

วจยระยะท 1 พฒนาสอมลตมเดยแบบ

สบเสาะหาความร เรองสารชวโมเลกล จากนนนำาไป

ประเมนหาคณภาพโดยผเชยวชาญดานเนอหา



Vol.7, No.1, Jan. - Mar., 2013

“การศึกษานอกระบบ...

Documents

Transcript of “การศึกษานอกระบบ...