ANUAL P.G.A....7.2 PLAN DE TRABAJO DEL TIC..... 32 7.3 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD..... 32 7.4...

CEIP CLARA CAMPOAMOR

SAN MARTÍN DE LA VEGA

2019/20

PLAN GENERAL

ANUAL P.G.A.

https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ved=2ahUKEwiSvu_Nj4LlAhUK-YUKHZ3fDxwQjRx6BAgBEAQ&url=https://claretlaspalmas.es/index.php/es/el-centro-2/instalaciones-2/276-interiorrabadan/detail/2155-dscn8799?tmpl=component&psig=AOvVaw30SBmZrtf3_Jfkq_U4_2Qi&ust=1570261855750798

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San Martín de la Vega P.G.A. 2019-2020

http://www.educa.madrid.org/web/cp.claracampoamor.sanmartindelavega

ÍNDICE

Contenido 1. DATOS GENERALES DEL CENTRO. .............................................................................................. 4

1.1 Unidades Escolares y Personal ........................................................................................... 4 1.1.1 EDUCACIÓN INFANTIL: ................................................................................................. 4 1.1.2 EDUCACIÓN PRIMARIA: ................................................................................................ 4

1.2 Análisis de la situación ACTUAL ...................................................................................... 5

Prueba ECCA (Evaluación de las competencias y de los conocimientos adquiridos). ........... 11 1.3 adscripción del Profesorado. ............................................................................................. 15

1.3.1 EDUCACIÓN INFANTIL ................................................................................................ 15 1.3.2 EDUCACIÓN PRIMARIA ....................................................................................... 15 1.3.3 EQUIPO DIRECTIVO ..................................................................................................... 16 1.3.4 PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS (PAS) ................................................. 17 1.3.5 OTROS ...................................................................................................................... 17

2 OBJETIVOS PARA EL CURSO 2018-2019 ......................................................................... 18 2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO: .................................................................. 18

3 LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS

HORARIOS ................................................................................................................................... 24 3.1 Horarios de l@s maestr@s. .............................................................................................. 24 3.2 Horario del equipo directivo ............................................................................................. 24

3.3 Criterios de elaboración de horarios. ................................................................................ 24 3.3.1 EDUCACIÓN INFANTIL ................................................................................................ 24 3.3.2 EDUCACIÓN PRIMARIA ................................................................................................ 25

3.4 Horario de apoyo y ATENCIÓN a la diversidad .............................................................. 26 3.4.1 SUSTITUCIONES EN EDUCACIÓN PRIMARIA ............................................................. 28

3.4.2 SUSTITUCIONES DE ESPECIALISTAS ............................................................................. 29

4 MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO.

ADECUACIONES A LA LOMCE. ............................................................................................ 29 5 MODIFICACIONES DEL RRI .......................................................................................... 30

6 MODIFICACIONES DE LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DE ETAPA

YA ESTABLECIDOS .................................................................................................................. 30 6.1 Propuesta pedagógica del Segundo Ciclo de Educación Infantil. .................................... 30

6.2 Elaboración de la concreción curricular en Primaria. ....................................................... 31 6.3 Programaciones didácticas de la Educación Primaria. ..................................................... 31

7 PLANES Y PROYECTOS PARA EL CURSO 2018-19 ................................................ 31

7.1 PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, EL DESARROLLO DE LA

COMPRENSIÓN LECTORA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL ................ 31

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7.2 PLAN DE TRABAJO DEL TIC .................................................................................. 32

7.3 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ........................................................... 32 7.4 PLAN DE TRABAJO DE LOS PROFESIONALES DEL EOEP ........................... 33 7.5 PLAN DE TRABAJO DEL AULA TEA ..................................................................... 33

7.5.1 OBJETIVOS GENERALES DEL AULA CUERDAS .............................................. 33 7.5.2 METODOLOGÍA: .................................................................................................... 33

7.6 OTROS PROYECTOS Y PLANES DE TRABAJO (VER CD) ............................... 34

8 OTRAS DECISIONES DE CARÁCTER ANUAL QUE AFECTEN A LA

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO: .............................................. 34

8.1 Los planes de trabajo de los órganos de gobierno ............................................................ 34 8.1.1 EQUIPO DIRECTIVO ...................................................................................................... 36 8.1.2 TEMPORALIZACIÓN ..................................................................................................... 36 8.1.3 EVALUACIÓN .............................................................................................................. 37

8.2 El plan de trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica ...................................... 37

8.2.1 OBJETIVOS .................................................................................................................. 37 8.2.2 TEMPORALIZACIÓN. .................................................................................................... 38

8.2.3 EVALUACIÓN. ............................................................................................................. 38 8.3 Los planes de trabajo de los equipos DOCENTES ........................................................... 38

8.3.1 EDUCACIÓN INFANTIL ................................................................................................ 38 8.3.2 EDUCACIÓN PRIMARIA ............................................................................................... 39

8.3.3 TEMPORALIZACIÓN ..................................................................................................... 41 8.3.4 EVALUACIÓN ......................................................................................................... 41

8.4 La planificación de las sesiones de evaluación: ................................................................ 42

8.5 La planificación de la información a las familias: reuniones y entrevistas con las familias.

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9 PROGRAMA DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS. ............................................................................................................. 44

9.1 Actividades para todo el Centro. ....................................................................................... 44 9.2 ACTIVIDADES A REALIZAR A NIVEL DE ETAPA ................................................. 45

9.3 ACTIVIDADES FUERA DEL RECINTO ESCOLAR. .................................................. 48 9.4 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: ......................................................................... 52

10 PROGRAMA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS: ....... 53

10.1 Comedor Escolar ........................................................................................................... 53 10.2 biblioteca ....................................................................................................................... 55

10.3 PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO y apoyo ESCOLAR .............................................. 56 10.4 COORDINACIÓN CON EL CENTRO TERRITORIAL DE INNOVACIÓN Y

FORMACIÓN: ............................................................................................................................ 57

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1. DATOS GENERALES DEL CENTRO.

Denominación: C.E.I.P “Clara Campoamor” Código del Centro: 28050434

Municipio: San Martín de la Vega. Código Postal: 28330

Domicilio: Camino de Valdemoro 11

Teléfono: 918093069 Fax: 918087155

Correo electrónico: [email protected]

Web: http://www.educa.madrid.org/web/cp.claracampoamor.sanmartindelavega/index.htm

Horario lectivo: Mañanas de 9.00 a 14.00 horas, con un recreo de 30 minutos; Los meses de

septiembre y junio de 9:00 a 13:00 horas con un recreo de 30 minutos.

Centro preferente, por la inclusión de un aula para atender a alumn@s con TEA.

SERVICIOS:

Comedor de 14:00 a 16:00. Los meses de Septiembre y Junio de 13:00 a 15:00.

Desayunos de 07:00 a 09:00 h.

1.1 UNIDADES ESCOLARES Y PERSONAL

1.1.1 EDUCACIÓN INFANTIL:

1 unidades de 3 años.



1.1.2 EDUCACIÓN PRIMARIA:

2 unidades de 1º

2 unidades de 2º

2 unidades de 3º

2 unidades de 4º

2 unidades de 5º

2 unidades de 6º

1 Aula TEA

1 Aula de Enlace

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1.2 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL

El curso 2019/20 se nos presenta con una serie de retos que nos va a suponer un mayor

esfuerzo, especialmente al inicio del mismo. Entre estos procesos destacamos:

Enfado generalizado del Claustro de Profesores y de las familias por la supresión de un

aula de infantil y del personal de apoyo en esta etapa y más cuando, por segundo año consecutivo,

se han quedado alumnado fuera. Estamos convencidos que se utiliza distintas tablas de medir y

que a nuestro centro se le trata de manera discriminatoria respecto a otros centros de la localidad.

Esta decisión implica un incremento de ratio en Educación Infantil quedando saturada toda

la etapa (3 unidades y 76 alumn@s) y al no contar con una figura clave como es la profesora de

apoyo no se puede realizar talleres de lectoescritura o de iniciación matemática como se

organizaba en años anteriores. Estamos convencidos que esta situación repercute negativamente

en la calidad del colegio que en definitiva es lo que debe de primar en todo centro educativo.

El cambio de inspección (tercero en 3 años) cuando se había conseguido una relación muy

positiva con los anteriores inspectores (D. Víctor Manuel y Dña. Juana Municio).

Un incremento considerable de la ratio. La población del centro ha aumentado más de un

10% respecto al curso pasado. Contamos con 3 aulas menos pero el mismo número de alumnos,

como consecuencia de esta situación aumenta la ratio por clases y va en detrimento de la calidad

de enseñanza.

Como consecuencia del punto anterior hay un incremento considerable en la petición de

becas (comedor, libros,…) y por lo tanto vemos la necesidad de un incremento en el tiempo que la

administrativa está en nuestro centro. (Se ha solicitado reiteradas ocasiones pero tenemos “la

callada por respuesta”).

Pero vayamos por partes: En primer lugar realizando un análisis de personal, observamos

que con respecto a la plantilla del curso pasado, hemos comenzado con un 34% de personas que se

han incorporado al centro, y por lo tanto con desconocimiento absoluto de la dinámica del centro

y de los proyectos iniciados y pendientes del curso anterior. Hay que hacer la salvedad que la

mayoría no son tutores, sino que ocupan otras responsabilidades (Orientadora, PAS, TIS, DUE,…)

y que hay dos profesoras que se incorporarán al inicio del 2º trimestre.

Se ha confeccionado y entregado, para este profesorado, un documento-revista en el que se

refleja las características del centro y los puntos fuertes del mismo para un mayor conocimiento y

una mayor y rápida integración.

Respecto a las profesoras de AL y PT, se solicitó a la UPE, a finales de curso, que ampliara

su horario. Contamos con un incremento parcial de estas trabajadoras, ya que la profesora de AL

se le ha incrementado en 20% su asistencia al centro, ha pasado de 4 a 5 días la asistencia al

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centro. También se ha conseguido un incremento de asistencia de la 2ª PT ya que en vez de venir 3

días a la semana, viene 4 días y está compartida con el CEIP “Los Almendros” de la localidad de

Rivas Vaciamadrid.

La situación de la profesora de religión se mantiene como en el curso pasado, que por la

ratio de alumn@s ha tenido que unir grupos por niveles en todos los cursos, asistiendo 2 y 1/2 días

de la semana. Tod@s l@s alumn@s de infantil que quieren recibir esta enseñanza están agrupados

en las mismas sesiones, no pudiéndose separar por niveles por no contar con horas suficientes para

poder hacerlo por separado.

Al ser un Centro Preferente, contamos con un aula TEA y el equipo lo forman una

profesora de PT y una Integradora Social.

Este año se ha incorporado otra integradora social como demanda al comportamiento de 2

alumnos del centro (A.E.A y de E.B.U) y una profesora para el aula de enlace (7 alumn@s que

manifiestan desconocimiento de idioma).

Como viene siendo habitual, en el área de inglés, los 4 profesores de esta materia son

“nuevos” (2 ya estuvieron en cursos anteriores) en el centro. Esta situación no posibilita crear

proyectos a medio plazo ya que al no haber una estabilidad en esta materia no podemos tomar

decisiones que repercutirán a futuros profesores. En caso de que alguno de ellos permaneciera en

el centro varios años posibilitaría trabajar el área de inglés de forma más detallada y concreta.

Dejando a un lado el tema de personal este curso seguiremos trabajando aspectos que nos

han dado muy buenos resultados y que constituyen una seña de identidad del alumnado de nuestro

centro: Periódico escolar, “Un mes una causa”, el huerto escolar, la biblioteca escolar, la

incorporación de las TIC en los currículos y en la vida del centro (internet, blog), actividades

complementarias como “el carnaval”, etc. aunque con una serie de modificaciones respecto a años

anteriores:

Este curso académico pretendemos que el huerto escolar tenga un aire distinto del de otros

años. En el horario de patio, además del biblio-patio, se ha creado un grupo para que aprenda y

juegue con juegos de mesa, encargándose la bibliotecaria y profesora de música de este grupo. En

la misma franja horaria se ha creado un grupo para mantener el huerto en condiciones para que

pueda ser trabajado por el resto de clases cuando lo considere oportuno, se encargaría de su

limpieza y está organizado por la profesora de compensatoria. En estas tareas además del

alumnado esperamos contar con el sector familias ya que se requiere un trabajo más especializado

con maquinaria y herramientas no propias para el alumnado.

Siguiendo con el trabajo de proyectos, en el presente curso académico se pretende trabajar

como centro de interés “Las habilidades sociales”. Las actividades complementarias y el trabajo

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en las distintas áreas versarán sobre este tema. Los títulos elegidos son:

Autoestima, positivismo, respeto, empatía, ayuda, resolución de conflictos, escucha

activa, vergüenza, resiliencia,….

Seguimos con la supresión de la sirena, sustituyéndola por momentos musicales

distribuyéndose éstos de la siguiente manera:

1. En la entrada (durante 17 minutos) con música de relajación, l@s alumn@s entran de

forma autónoma y pasan a leer libros de la biblioteca de aula u otros libros antes de

comenzar las clases.

2. En el recreo se pone música de actualidad, en función de los “playlist” del alumnado.

3. En las salidas se pone música específica de lo trabajado en las aulas. Semanalmente se

cambia el autor o el estilo musical. Entre otros autores, podemos contar con Michael Jackson,

Elvis, Queen, Eagles, Merengue, Música tradicional de Rumanía, Marruecos, Sudáfrica, etc..

Respecto a la metodología, hemos dado un paso más hacia nuevas fórmulas en las áreas de

Ciencias Sociales y Ciencias Naturales como el de proyectos, trabajos manipulativos de

investigación, exposiciones orales, de grupos, etc. dejando de lado el libro de texto como única

herramienta básica para conseguir los objetivos.

En el área de matemáticas se sigue trabajando un programa sobre resolución de problemas

matemáticos (Ver CD). Este año en el Tramo 2 (4º, 5º y 6º) se ha sustituido el libro de texto por el

cuaderno-fichas que trabaja distintos contenidos (numeración, cálculo, geometría, etc.), unificando

todo el centro la misma línea editorial y mismo planteamiento pedagógico.

Recordar que en la etapa de Infantil, se trabaja desde hace varios años con la metodología de

proyectos y por rincones.

Un dato muy positivo en el estudio de la situación del centro, y como consecuencia de un

trabajo bien realizado en cursos anteriores, es la involucración de parte de las familias en la

dinámica del centro, participando más activamente en las tareas que se les requiere. Ya el curso

pasado se observó una mayor implicación de las familias con el centro, a través de actividades

concretas (Halloween, Festividad de Navidad, etc.) y culminadas con el “Día de la Familia”.

Todavía queda mucho terreno para conseguir una mayor implicación de las familias en la

educación de sus hij@s, pero es justo valorar que ha habido bastantes progresos en este sentido.

Nuestra intención es seguir en esta línea para que vean el colegio como algo suyo, mejorando la

relación con el mismo y por ende mejorando los resultados académicos del alumnado.

En el presente curso seguimos trabajando con los WhatsApp, como medio de comunicación

además de la agenda y de las entrevistas presenciales, que tan buenos resultados nos dieron el

curso pasado. Se utiliza este sistema para abaratar el coste de fotocopias que anualmente se

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realizan de circulares para las familias.

Por último se parte de las propuestas que se realizaron en la memoria del curso 2018/19

como punto de partida en la elaboración de la presente PGA.

Pasamos a continuación a valorar los resultados académicos alcanzados en el pasado curso

académico. A continuación se muestran los gráficos dados por la CAM sobre las pruebas externas

realizadas. Al tratarse por datos cualitativos en vez de cuantitativos es más difícil de valorar pero

aun así han sido los siguientes:

Resultados de las Pruebas externas:

Partimos de un principio básico: El Claustro del centro no comparte la finalidad de este tipo de

pruebas, ya que desde que ha apostado por una metodología participativa, el trabajo por rincones

y por proyectos, entiende que las pruebas externas sólo sirve para:

Hacer ranking sin tener en cuenta la diversidad, los aspectos socio económicos de las

familias y del centro.

Crear competencia entre los centros como si fuéramos “empresas” educativas.

Despreciar la labor docente y no se tiene en cuenta la evaluación continua ni la

capacitación del profesorado para ejercer esta función.

Someter a un estrés a las familias y al alumnado para la realización de las mismas.

Aparte de los planes de mejora no sirven para dotar a los centros de recursos en función de

sus necesidades (la mayoría de las veces van unidos los aspectos culturales con los socio

económicos)

Fomentar la competitividad en lugar de potenciar valores solidarios y comunitarios.

Supone un gasto innecesario que podía repercutir en beneficio de las necesidades de los

centros.

La cuantificación de las pruebas no nos aclara nada, es una mera comparación respecto a otros

centros. Los datos que se nos ha aportado han sido los siguientes:

Los resultados de 6º A son:

Competencia lingüística en español

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Competencia lingüística en inglés

Competencia matemática

Competencia en Ciencia y Tecnología

En principio los resultados relativamente parejos respecto a otros centros de la DAT Este,

en el área de lengua por encima de la media de la DAT, tanto los dos grupos de 6º, como

obviamente la media del centro. Llama la atención cuando contamos con el 47% de alumnado

extranjero en este curso.

En el área de inglés, estamos por encima de la media de la DAT y muy por encima de los

colegios no bilingües.

En el área de matemáticas ocurre un poco lo mismo, destacando considerablemente el

grupo B con unos resultados espectaculares.

En el área de tecnología y ciencia, datos muy parejos a los anteriores, el centro y el grupo

A por encima de la media y el grupo B ligeramente inferior.

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Pensamos que con las condiciones de alumnado que tenemos los resultados han sido muy

positivos ya que han empezado a dar resultados los distintos programas del centro, por ejemplo en

la resolución de problemas matemáticas.

La tarea ha sido ardua ya que hay que analizar las características de nuestro alumnado para

poder hacer una reflexión de la labor realizada:

De los 43 alumnos de 6º, contamos con 9 alumnos (21%) que necesitan Compensación

Educativa y 4 (9 %) con Necesidades Específicas, uno de ellos de tipo A.

Del total de alumnos (43), el 47% es alumnado extranjero o él o sus familias, lo que

implica más dificultad al utilizar la lengua vernácula en sus conversaciones. De ellos, 16

son alumnos magrebíes (80%), 2 son rumanos (10%), 1 es china (5%) y una (5%) su padre

es magrebí y su madre sudamericana. Españoles contamos con 23 alumnos, de los cuales 6

(26%) son minoría étnica (población gitana).

De los 43 alumn@s de 6º, han repetido en infantil como en primaria, 18 (42%). Se

observa que l@s alumn@s repetidor@s en algún momento de su etapa en Primaria saben

que no van a volver a repetir por lo que la cultura del no-esfuerzo es una constante.

Cada vez la pubertad y la pre-adolescencia se adelanta más, repercutiendo negativamente

en el rendimiento académico ya que están más pendientes de otras cuestiones que de las

académicas.

La consecuencia de que no haya una continuidad de un profesor fijo, a lo largo del tramo

es otro factor que pensamos afecta directamente en los resultados académicos.

No se observa una correlación entre los datos el CDI con los resultados académicos de l@s

alumn@s que han aprobado un 40% todas las asignaturas de 6º. Pensamos que nosotros

somos más exigentes con ellos y también que la metodología participativa y el trabajo por

proyectos implica otro sistema de valoración inexistente con las pruebas, como es el

trabajo en casa, atención, comportamiento, etc.

Hay que hacer mención que 4 alumn@s (9%) no promocionan, repitiendo curso. Se da

también la circunstancia que otros no repiten ya que ya lo han hecho anteriormente y no es

posible adoptar esta medida.

Seguimos sin conocer los resultados de las encuestas a las familias, alumnado y centro para

evaluar con mayor certeza el rendimiento real de nuestro alumnado.

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PRUEBA ECCA (EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y DE LOS CONOCIMIENTOS

ADQUIRIDOS).

Reiteramos todo lo dicho anteriormente con la prueba CDI y recalcamos que se produce un mayor

agravio por las edades del alumnado.

Competencia lingüística en Español

Competencia lingüística en Inglés

Competencia matemática

Un análisis rápido sobre las 2 clases del nivel de 3º, nos indica lo siguiente:

Contaba con 5 alumnos ACNEEs el 10%.

Clases saturadas 49 alumn@s.

Cuenta con 4 alumnos ANCEs lo que supone el 9%

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33 alumn@s (67%) proceden de otros países. Destaca la población magrebí con

22alumn@s (el 66% de la población extranjera)

9 alumn@s (18%) ya ha repetido alguna vez en su etapa de Primaria.

9 alumn@s (18%) reciben apoyo educativo dentro del aula.

Escaso apoyo familiar en la mayoría de los casos, o bien por desconocimiento del idioma o

bien por despreocupación.

NUESTRA VALORACIÓN:

Pensamos que los datos no reflejan la realidad exacta del centro, por los siguientes motivos:

1.-En primer lugar no viene ningún dato del centro en la prueba de CDI, cosa que nos

extraña, ya que aunque pueda haber pocos datos que se recogen en las encuestas que debían

realizar las familias y por diversos motivos no las han realizado. Hay datos como el contexto

sociocultural que determinan los resultados académicos y que no se tienen en cuenta. Otros datos

sí que podemos facilitarlos nosotros, como:

Inmigración

% padres extranjeros Los 2 extranjeros 1 es extranjero 2 españoles

CENTRO 64,10 5,12 30,7

DAT ESTE 12,4 7,30 80,96

CAM 14,20 8,94 76,86

Repetidores

% ALUMNOS REPETIDORES SÍ NO

CENTRO 60 40

DAT ESTE 13,92 86,08

CAM 12,81 87,19

Y podemos continuar con el alto porcentaje de familias perceptoras de RMI, becas de libros y

comedor, nº de libros en cada vivienda, metros cuadrado por cada miembro de la familia, renta

familiar, etc… No en vano nuestro centro está catalogado como de “difícil desempeño”.

2.-Las medias de la DAT y de la CAM, deberían coincidir tanto en los resultados de 3º

como de 6º ya que lo que se pretende valorar es el contexto sociocultural del centro y valorar las

condiciones en las que se encuentran el alumnado.

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3.-A pesar de los resultados, este año, el Claustro de Profesores, está satisfecho con la

labor realizada y con la implicación de sus miembros en las tareas cotidianas.

Este Claustro asume la realización de las Pruebas Externas pero no las comparte porque

son unas pruebas que no reflejan la realidad de los centros, del trabajo realizado. No se tiene en

cuenta cómo viene el alumno y cómo se va. Tampoco se tiene en cuenta la metodología utilizada,

ni el grado de felicidad del alumnado, de su implicación y de otros muchos factores que deben de

primar en la enseñanza.

Después de realizar el curso de “metodologías cooperativas” el centro está trabajando en

esa línea y por lo tanto está reflejado en el Proyecto Educativo que se actualizó hace 2 cursos.

Resultados de las Pruebas internas:

En general, la mayoría de nuestr@s alumn@s ha alcanzado los objetivos del curso o han

mejorado considerablemente, partiendo del nivel en el que se encontraban. Aquellos que no lo han

conseguido se debe principalmente a las dificultades encontradas por desconocimiento del idioma,

por un bajo nivel madurativo, falta de atención, desinterés de las familias y del propio alumnado

(en aquellas asignaturas que implican un mayor estudio o memorización, sobre todo en algunas

asignaturas como sociales, naturales e inglés), la no asistencia regular a las clases, incorporación

tardía al centro, no estar escolarizados en Infantil, pocas horas de apoyo recibido, no traer el

material necesario, no tener hábito de estudio ni interés o esfuerzo por el mismo...

Lo primero que se observa es que el número de suspensos es “directamente proporcional”

al curso donde lo aplicamos.

Aunque en términos generales, comparando los dos años últimos, hemos tenido mejores

resultados que el curso pasado, aunque llegamos a las siguientes conclusiones:

1. En los cursos superiores no ha servido para nada la repetición ya que como saben que el

hecho de haber repetido les exime de volver a repetir no sólo no han mejorado en lo

académico sino que incluso han sacado peores resultados.

2. Cada vez más se da la polaridad de los que van fenomenal en el tema académico y los que

“tiran la toalla” y no es que se les dé mal una asignatura, si no que se generaliza y cuando

suspende lo realiza con todas las troncales.

3. Con el cambio de metodología, en algunas asignaturas han mejorado livianamente los

resultados, bajando los porcentajes de los alumnos que tenían varias asignaturas

suspendidas. Tenemos que seguir buscando centros de interés y proyectos motivadores

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para que a través de la investigación, se consiga trabajar el currículo, las competencias

clave de las áreas y de la etapa de manera que atraiga la atención y el interés del alumno.

4. Otro factor muy importante a tener en cuenta y ajeno al profesorado, es el familiar ya que

es fundamental para conseguir los objetivos que haya una implicación total de las familias,

que en ocasiones, debido a la situación laboral, no ha sido la esperada.

5. Es muy importante, al ver los resultados, intentar hacer una reflexión y un análisis de qué

parte de responsabilidad tiene el alumnado por su falta de interés, por su desmotivación,

etc.; de los padres por la poca implicación hacia la educación de sus hij@s, etc.; pero

también qué parte de responsabilidad tenemos nosotr@s, plantearnos si hemos hecho todo

lo posible para motivarles, para buscar la mejor forma para entender las cosas, para hacer

lo que se pueda para que disminuyan las notas negativas.

La relación de suspensos en asignaturas en relación con el curso pasado ha sido:

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1º 2º 3º 4º 5º 6º total

CN 8 1 5 2 6 5 12 10 10 10 4 7 12 7 12 8 15 13 52 43 52

CS 7 3 5 2 7 4 13 3 5 11 7 11 16 17 14 5 12 16 54 49 55

Lengua 9 10 10 10 7 9 9 5 7 11 8 6 13 12 12 7 16 13 59 58 57

Matemáticas 11 8 7 4 10 10 10 14 15 18 9 13 14 14 15 7 15 18 64 70 78

Inglés 10 3 5 13 1 5 14 4 8 15 8 10 10 6 12 12 16 20 74 38 60

Música 2 0 0 1 1 0 4 1 4 0 0 5 2 0 0 1 0 0 10 3 9

Ed Física 2 0 0 1 1 0 4 1 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 9 2 0

Religión 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0

Valores 0 0 0 1 0 0 4 0 0 2 0 0 2 0 1 3 0 0 14 0 1

Se observa en el siguiente cuadro comparando ambos curso que se ha producido un

incremento en cuanto al número de alumnos y las asignaturas suspendidas respecto al curso

anterior pero muy parejo respecto a los resultados de 2 cursos anteriores. Cada año es distinto

porque cambia completamente el alumnado de un curso a otro.

Lo más preocupante, expuesto anteriormente, es que el alumno “tire la toalla” y le sea

indiferente el número de suspensos que tiene, porque desgraciadamente es un número concreto y

pequeño de este tipo de población pero que agranda los datos numéricos de suspensos.

Otro factor determinante, que viene reflejado en las distintas memorias realizadas es el

hecho de que la plantilla sea ajustada (este tema lo llevamos padeciendo varios años) no facilita

tampoco la realización de refuerzos, desdobles, etc. para garantizar una enseñanza de calidad. La

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calidad de enseñanza viene dada, en nuestro caso así es, del aumento de recursos y de plantilla

para la realización de desdobles.

A pesar de la reducción de unidades y de profesorado, el número de alumnos sigue siendo

parejo, lo que implica que la ratio ha crecido de forma considerable, lo que repercute

negativamente en la calidad de la enseñanza ya que no permite realizar de manera individualizada

la atención del alumnado en distintas facetas de la enseñanza.

Al amparo de estos resultados se extraen las siguientes conclusiones:

Es necesario seguir trabajando en la inclusión de las aulas, metodologías alternativas en las

que no prime el resultado numérico de una prueba sino que supongan despertar su curiosidad e

interés por aprender y valorar así el trabajo diario, el estilo de aprendizaje, la implicación en

proyectos, el trabajo cooperativo, los talleres de Matemáticas… que ya se han ido haciendo este

curso en algunos niveles de primaria con buenos resultados en la motivación de est@s alumn@s.

1.3 ADSCRIPCIÓN DEL PROFESORADO.

1.3.1 EDUCACIÓN INFANTIL

3 años A: Isabel Mª Claro Zurera y coordinadora de ciclo,

4 años A: Susana Jurado García

5 años A: Yolanda Chamoro Fernández

Profesora de apoyo: No contamos con esta figura, por lo que queremos manifestar nuestra

protesta ya que las clases de infantil están saturadas y no se tiene para nada el tipo de centro que es

nuestro centro (alto porcentaje de alumnado extranjero, con desconocimiento del idioma,

alumnado con necesidades educativas especiales, difícil desempeño, etc.).

1.3.2 EDUCACIÓN PRIMARIA

1º-A: Soledad Pascual Murgüitio, Imparte educación física de su clase y de 1º B . Apoya

en 3º A.

1º-B: Diana Tejero Rogero. Imparte la música de su clase y en 1º A. Apoya en 2º A, 4º A y

en 5º A.

2º-A: Miriam Fernández Montalvo (de baja y sustituida por Juan José Sánchez-Rico

Ocaña) Imparte la educación física de su clase y a 2º B Apoya a 1º B y a 2º B.

2º-B: José Vicente Mendola Marcos. Imparte el desdoble de lenguaje en 1º. DA la plástica

de 2º B y apoya a 1º B

3º-A: Lidia Andrés Díaz. Coordinadora del 1er

Equipo Docente. Imparte el desdoble de

lenguaje en 2º, realiza la plástica de 3º B.

16



3º-B: Rosa Mª Orellana Fernández. Imparte la educación física a su clase y a 3º A. Apoya

a 1º B y a 2º A

4º-A: Mar Cabrera Martín. Da las alternativas de 5º A. Apoya a 1º A, 4º B y 5º A.

4º-B: Javier García Gómez-Guadalupe. Imparte el inglés en su clase y en 5º A y apoya en

1º A y 4º A.

5º-A: Marcos Garcíe Peña Imparte la educación física de su clase y de 5º B, apoya en 1º A,

1º B y 2º A y realiza las funciones de coordinador TIC

5º-B: Esther Guarch Armengol. Imparte el inglés de su clase y de 5º A. Apoya a 1º A y a

4º B.

6º-A: Esther Fernández Belinchón (de baja por maternidad, sustituida por José Mora

Benita) Coordinadora del 2º Equipo Docente Imparte el desdoble de lenguaje en 3º de Primaria.

6º-B: Juan Pedro Gómez Luque. Imparte el inglés en su clase, en 6º A y en Educación

Infantil.

Inglés: Luis Del Olmo Muñoz. Imparte el inglés del Primer Tramo de Primaria (1º, 2º y 3º)

Apoyo en 1º A, 1º B, 2º A, 2º B, 4º A, 5º B y 6º B.

Música: Alejandra Atienza Llorente. Imparte docencia en Infantil y en Primaria, (todas las

clases menos 1º A y 1º B). Cuenta con 3 horas de atención a la biblioteca. Apoya en 3º B y en 5º B

Religión: Milagros Sedano Díaz. Imparte docencia a Infantil y Primaria. Asiste lunes,

martes y miércoles (hasta el recreo, 0,5 de jornada).

P.T: Tamara Pascual Vidaurreta (a tiempo completo).

PT2: Mª Carmen Fresneda López, compartida con el CEIP Los Almendros (Rivas). Asiste

los lunes, martes, miércoles y jueves.

A.L: Mª Ángeles Sánchez Hernández (a tiempo completo).

Compensatoria: Laura Jiménez Martín (a tiempo completo).

Aula TEA: Mª José Varela Velázquez (a tiempo completo)

Aula de enlace: Beatriz Mejías Martín (a tiempo completo)

1.3.3 EQUIPO DIRECTIVO

Director: Jesús Soria Muñoz Imparte matemáticas en 6º B y realiza apoyos en 4º A y en

5º A

Jefa de Estudios: Inés Barragán Muñoz. Imparte la educación física de 4º A y B, las

ciencias naturales de 5º A

Secretaria: María Lalanda Jiménez. Imparte psicomotricidad a todo infantil y la

educación física a 6º A y B. Responsable de formación del centro.

17



1.3.4 PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS (PAS)

1 Administrativo a media jornada: Mª del Mar Alonso Herrera, compartida con el C.E.I.P

Concepción García Robles de Villaconejos. Esta situación viene dándose año tras año sin

conseguir que esta trabajadora esté realizando su jornada laboral en un solo centro. Se ha enviado

un escrito al Director de Área Territorial solicitando que permanezca en el centro a tiempo

completo por la cantidad de trabajo que se genera a lo largo del curso en tareas administrativas y

burocráticas con este tipo de población (becas de libros, comedor, etc.)

1.3.5 OTROS

1 Orientadora: Olga Infantes Rodríguez. Asiste al centro los lunes y los miércoles.

1 PTSC: Elena Artes Temprano. Asiste al centro los lunes.

1 Integradora Social: Jennifer Castaño Gómez (A tiempo completo). Trabaja con

alumnos con Trastornos de conducta.

1 Integradora Social: Marta García Salvador (De baja y sustituida por Miriam Navarro

Morales). Adscrita al aula TEA

1 DUE: Sonia Mercedes Garrido Morell. (A tiempo completo)

18



2 OBJETIVOS PARA EL CURSO 2019-2020

2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO:

Después de analizar la realidad de nuestro centro para el presente curso académico

queremos centrarnos en aspectos muy concretos, que sean pragmáticos y que sean fácilmente

evaluables, ya que de esta manera nos podrán indicar si a grandes rasgos hemos cumplido con

nuestro cometido en el presente año académico.

Queremos hacer hincapié con los objetivos 1 y 2, la mejora en las áreas de matemáticas y

lengua ya que venimos observando que al tratarse de un centro en el que predomina la población

extranjera y al tratarse de materias transversales, el área el lenguaje sobre todo, vemos muy

necesario seguir trabajándolo tanto este año como en cursos venideros.

A nivel de documentación elaborar un plan de actuación de los órganos colegiados que

intervienen en el diseño del Plan de Convivencia para adecuarlo a la nueva normativa, Orden

32/2019 de 9 de abril ya que es el marco regulador de la convivencia en los centros docentes y

adecuando dicha documentación al proyecto general de habilidades sociales planteados en este

curso escolar.

Por último, vemos muy necesario la inclusión de aspectos concretos que determinan la

actuación cotidiana como es el caso de la puntualidad, del patio y del servicio del comedor

(modificaciones que vienen realizándose curso tras curso después de analizar las posibles mejoras

en estos campos de actuación).

Por todo ello nos planteamos los siguientes objetivos generales:

2.1.1:- Académicos (Continuamos con los iniciados en los curso anteriores, ya que son objetivos a

largo plazo que no se consiguen ni en un año académico ni en dos. Siendo los áreas transversales

de la educación)

2.1.1.1.-Mejorar la comprensión y en la resolución de problemas matemáticos (iniciado

hace 3 cursos y que vemos la necesidad de seguir trabajándolo en el presente curso).

2.1.1.2.-Mejorar la expresión escrita ya que observamos que es donde más falla nuestro

alumnado.

2.1.2.-Documentos:

2.1.2.1.-Elaborar documento adaptado a la nueva normativa, Orden 32/2019 de

convivencia en los centros interrelacionado con el plan de habilidades sociales.

2.1.3.-Organizativo.

2.1.3.1.- Plan para trabajar la puntualidad en el centro.

2.1.1.- ACADÉMICOS:

2.1.1.1-Matemáticas

ÁREA DE MEJORA: MATEMÁTICAS

OBJETIVO: 1.-Mejorar los resultados en la comprensión y en la resolución de problemas matemáticos

INDICADOR DE LOGRO: Incrementar un 10% las calificaciones de la parte de matemáticas de las pruebas internas, como en las pruebas externas

ACTUACIÓN 1: Guía para la resolución de problemas matemáticos

TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE

SEGUIMIENTO

RESPONSABLE DE

CUMPLIMIENTO

RESULTADO

TAREA

1 2 3 4

1.-Prueba inicial para comprobar el nivel del alumnado Septiembre Tutor/a Pruebas iniciales Jefa de Estudios

2.-Fases

2.1 Lectura comprensiva del problema Semanal Tutor/a

Controles y juntas

de evaluación

Jefa de Estudios

2 2 Localización de datos y preguntas Semanal Tutor/a Jefa de Estudios

2.3 Explicación oral del problema Semanal Tutor/a Jefa de Estudios

2.4 Elección adecuada de la operación Semanal Tutor/a Jefa de Estudios

3.- Evaluación Junio Tutor/a Evaluación final Jefa de Estudios

RECURSOS: Programa de resolución de problemas matemáticos (Ver CD), Libros de texto, cuaderno de clase, pizarra digital, lapiceros de colores

RESULTADO FINAL: Realiza correctamente los problemas adaptados a su nivel curricular.

20



2.1.1.2.- Lenguaje

ÁREA DE MEJORA: LENGUA

OBJETIVO: Mejorar la capacidad de expresión escrita en cada uno de los cursos.

INDICADOR DE LOGRO: Elaboración de textos propios atendiendo a la claridad y concisión de lo que se escribe, la caligrafía, la ortografía... al menos un

texto por semana

ACTUACIÓN 1: Reproducción escrita de textos una vez a la semana en el área de lengua en todo el centro (viernes).

TAREAS TEMPORALIZA

CIÓN

RESPONSAB

LES

INDICADOR DE

SEGUIMIENTO

RESPONSABL

E DE C

RESULTADO

TAREA

1.2. Producción de textos orales que respondan a distintos

propósitos comunicativos (noticias, descripciones, cartas,

textos explicativos, recetas…)

Una vez a la

semana (viernes)

Tutor/a Diferenciación de

tipos de texto a

través de la

producción propia

Jefatura de

estudios

ACTUACIÓN 1: Realización de diferentes textos escritos.

TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE

SEGUIMIENTO

RESPONSABLE DE

CUMPLIMIENTO

RESULTADO

TAREA

1 2 3 4

ACTUACIÓN 2: Organización de ideas a la hora de elaborar textos y su posterior secuenciación.

TAREAS TEMPORALIZA

CIÓN

RESPONSAB

LES

INDICADOR DE

SEGUIMIENTO

RESPONSABL

E DE

CUMPLIMIEN

TO

RESULTADO

TAREA

1 2 3 4

2.1. Utilización de imágenes para la secuenciación de textos

propios (primer tramo).

Una vez a la

semana (viernes) Tutor/a

Textos correctos

donde se produzca

una secuenciación

temporal basada en

imágenes

planteadas

Jefatura de

estudios

2.2. Producción de textos narrativos teniendo en cuenta

personajes, espacio, tiempo y vínculos con otros textos y su

entorno.

Una vez a la

semana (viernes)

Tutor/a Producciones

donde aparezcan

cada uno de los

elementos de la

Jefatura de

estudios

21



narración.

3.3. Realización de esquemas mentales para la secuenciación y

organización de acciones e ideas (segundo tramo).

Tutor/a Producciones

donde se produzca

una secuenciación

temporal adecuada.

RECURSOS: PDI, biblioteca de aula y del centro, fichas de lectura, páginas web (www.lapiceromagico.blogspot, www.elblogdehiara.og, www.escuelaenlanube.com, etc.

RESULTADO FINAL: Mejora en la producción de textos propios elaborados por el alumnado tanto en la calidad como en la cantidad y mejora de

resultados de las pruebas externas (como consecuencia de las tareas a realizar)

http://www.elblogdehiara.og/

http://www.escuelaenlanube.com/

22



2.1.2- DOCUMENTACIÓN INSTITUCIONAL

OBJETIVO: Elaborar documento adaptado a la nueva normativa, Orden 32/2019 de convivencia en los centros interrelacionado con el plan de habilidades sociales.

INDICADOR DE LOGRO: El objetivo es de por sí el indicador de logro. A final de curso debe de estar terminado y presentado en el SITE.

ACTUACIONES

1. Elaboración de un guion de trabajo para la realización del documento.

2. Trabajo por comisiones.

3. Elaboración del nuevo documento.

TAREAS TEMPORALIZACION RESPONSABLE INDICADOR DE SEGUIMIENTO RESPONSABLE DEL

CONTROL RESULTADO

TAREA

EQUIPO DIRECTIVO SÍ NO Estudio de la nueva Orden

32/2019 Comparativa con la

anterior.

-Nov-Diciembre Equipo directivo

-El último día de mes se pasa a los

agentes implicados para su estudio y

valoración.

Jefatura de estudios

Aportaciones de los tramos, y

del Consejo escolar

-Semanal (Mes de

febrero) Equipo directivo



valoración.


Adaptaciones posibles al nuevo

reglamento

-Semanal (Mes de

marzo) Equipo directivo



valoración.


Elaboración definitiva -Semanal (Mes de

abril) Equipo directivo -Se valorará en la CCP de mayo. Jefatura de estudios

Aprobación del nuevo

documento y notificación al

Claustro y al Consejo Escolar

-Semanal (Mes de

mayo)

Claustro de

Profesores y

Consejo Escolar

Claustro y Consejo extraordinarios. Jefatura de estudios

RECURSOS: Documentos del centro. Claustro de profesores y miembros de la comunidad educativa.

RESULTADO: Inclusión en el RRI y en la PEC

2.1.3.- ORGANIZACIÓN

ÁREA DE MEJORA:

OBJETIVO: Plan para trabajar la puntualidad en el centro.

INDICADOR DE LOGRO: Reducción de un 40% los casos que llegan fuera de hora al centro.

RECURSOS: Trabajadoras Integración Social, Profesorado, cuaderno de asistencia e impuntualidad

RESULTADO FINAL: Reducción de la impuntualidad en el centro.

TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSAB

LES

INDICADOR DE

SEGUIMIENTO

RESPON. DE

CUMPLIMIEN

TO

RESULTADO

TAREA

1 2 3 4

Cuantificación de los casos acaecidos en el curso anterior Mes de octubre Equipo

directivo

Informe realizado

el 31 de octubre Dirección

Creación de un registro con las personas que llegan tarde

o faltas sin justificar

Mes de octubre Equipo

directivo

Libro de registro de

puntualidad

Dirección

Cuantificación y creación de “sanciones” para el

alumnado que llega tarde Mes de noviembre

Equipo

directivo Áreas visibles J. Estudios

Informar a las familias de las medidas adoptadas Mes de enero

Equipo

directivo

Registro de

reuniones con las

familias.

Dirección

Colaboración del alumnado en los espacios comunes

(patios, comedor, huerto…)

A partir del mes de

enero hasta finalizar el

curso

Equipo

directivo

Boletines

trimestrales

Dirección

Cartelería con las normas principales Mes de octubre Equipo

directivo

Cartelería en

paredes

J. Estudios

Señalización de espacios con pictogramas Mes de octubre Personal TIS Pictogramas en

comedor

J. Estudios

3 LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE

LOS HORARIOS

3.1 HORARIOS DE L@S MAESTR@S.

Los maestr@s permanecerán en el Colegio 30 horas semanales. Estas horas tendrán la

consideración de lectivas y complementarias de obligada permanencia en el Centro. Las horas

dedicadas a actividades propiamente lectivas serán 25h.a la semana. A estos efectos se

considerarán lectivas tanto las de docencia directa de grupos de alumn@s como los periodos de

recreo vigilando a l@s alumn@s.

Además del horario lectivo, l@s maestr@s dedicarán 5 horas semanales complementarias

de obligada permanencia en el centro para la realización de las siguientes actividades:

LUNES: Claustro, CCP, Consejo Escolar.

MARTES: Reuniones de tramo o nivel.

MIÉRCOLES: Entrevistas con padres-madres, acción tutorial.

JUEVES: Reuniones con especialistas, grupos de trabajo, etc.

VIERNES: Trabajo personal, elaboración de proyectos.

En los meses de septiembre y junio realizan dichas horas de 13:00 a 14:00 horas. En el resto del

año, las horas de obligada permanencia se realizaran de lunes a viernes de 14.00 a 15.00 horas. En

centro siempre contará con la presencia de un miembro del equipo directivo hasta las 16.00 horas

para la vigilancia del comedor y resolver aquellos problemas que se puedan presentar.

3.2 HORARIO DEL EQUIPO DIRECTIVO

* Director: F. D. :(15h 30’) Horas lectivas (9 horas 30 minutos).

*Jefe de Estudios: F. D: (15h 15’). Horas lectivas (9 h 45’)

* Secretario: F. D.: (11 h 45’) Horas lectivas (10 h 15’) Comedor (3 horas).

La atención de uno de los miembros del Equipo Directivo a las familias se realizará de

lunes a viernes de 9,00 a 10,00 horas y de 13,00 a 15,00 horas.

3.3 CRITERIOS DE ELABORACIÓN DE HORARIOS.


En Educación Infantil se han realizado dos tipos de horarios. Uno corresponde a la

distribución horaria de las actividades docentes a partir de un tratamiento globalizado en el que se

25



reflejan las rutinas, actividades, experiencias, agrupamientos, periodos de juego y descanso

propuestos para l@s niñ@s de estas edades. Este horario se desarrolla a lo largo de cada día de la

semana, teniendo en cuenta su ritmo de actividad, juego y descanso.

Otro se ha establecido atendiendo a las áreas curriculares contempladas en el Anexo II del

Decreto 17/2008 de 6 de Marzo, en el que se desarrolla para la Comunidad de Madrid las

enseñanzas de la Educación Infantil, respetándose rigurosamente el horario semanal asignado a

cada área en el horario de l@s alumn@s de 5 años. Asignando una sesión al día a la iniciación a la

lectura y al cálculo respectivamente.

En la elaboración de los horarios se intenta respetar que los especialistas entren a segunda

o cuarta hora, evitando en la medida de lo posible que entren a primera (por la bienvenida y la

realización de la asamblea), ni antes del recreo (se realiza un programa de desayuno), ni al final de

las clases (rutinas de salida con familias y responsables del comedor) Este criterio se ha intentado

respetar en cada una de las clases, sobre todo en la primera hora y la última hora, si bien, en

algunos cursos de infantil los especialistas han tenido que entrar en dichas horas.


El horario de los alumn@s está adaptado a lo dispuesto en el Decreto 89/2014, de 24 de

julio donde se regula el currículo de Primaria y en la Orden 3622/2014, de 3 de diciembre donde

se plantea aspectos relativos a la organización y evaluación.

Los criterios pedagógicos de elaboración han sido los siguientes:

El profesor tutor/a será aquel que permanezca el mayor número de horas posible al frente

de su tutoría, impartiendo la mayoría de las asignaturas.

En la medida de lo posible, que las áreas instrumentales se impartan en las primeras

sesiones del día, teniendo en cuenta que alguna de las horas de las áreas instrumentales

vayan también después del recreo para que coincidan con las horas de apoyo de la

profesoras de compensatoria, PT y AL.

Coincidencia de las áreas instrumentales básicas (lengua) de cara a la realización de

grupos flexibles en los grupos de primero, segundo y tercero para el desarrollo de la

lectoescritura.

Respetar al menos 4 sesiones para que el coordinador TIC pueda realizar sus funciones de

mantenimiento y organización del aula de informática.

Respetar 3 sesiones para que el/la coordinador de la Biblioteca Escolar pueda realizar sus

funciones de gestión y mantenimiento de la Biblioteca. Con idea de fomentar y potenciar

26



los aspectos musicales y creativos del currículo y su interrelación con las otras áreas se

respetaran 2 sesiones semanales para cada uno de los cursos de Primaria.

Respetar en la manera de lo posible que en la última sesión de primero no entren

especialistas para que sean los tutores los que entreguen a los alumnos a sus familias.

Intentar que las sesiones de Música de l@s dos profesores/as especialistas no coincidan

para que de esta manera ambos puedan utilizar el aula de música.

Intentar que al menos dos de las tres sesiones de educación física de l@s tres

profesores/as especialistas no coincidan para que de esta manera todos los grupos tengan

dos sesiones dentro del gimnasio.

Asignar una sesión semanal mínimo para la utilización de la sala de informática en

Primaria para la adquisición de conocimientos de las Nuevas Tecnologías de la

Información y Comunicación, y la búsqueda de información para la realización de

proyectos.

Asignar una sesión semanal mínimo a cada una de las aulas para la utilización de la

Biblioteca escolar como herramienta que favorezca y refuerce el Fomento a la lectura y la

Expresión oral.

El Equipo de Apoyo (Orientadora, Profesora de A.L., Profesora de P.T., Profesora de

Compensatoria y Jefa de Estudios) dispone de una hora mensual, los lunes de 12:15 a

13:15 h, para coordinarse y trabajar sobre el seguimiento y evaluación de l@s alumn@s

de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Además se reunirán los lunes

(quincenal) la orientadora, la PTSC, jefatura, maestra del aula de apoyos intensivos y TIS

para una mejor coordinación de la misma.

En cuanto a la materia de Formación Religiosa tod@s l@s alumn@s de religión de

Primaria e Infantil cuentan con hora y media de docencia. Para poder asumir ese horario,

y con menos días en el centro por parte del profesor de religión, se han tenido que juntar

todos los niveles de primaria y unir 1º y 5años (por cercanía en la lectoescritura) y 3 y 4

años.

3.4 HORARIO DE APOYO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Dadas las características del alumnado que asiste a este centro (elevado número de

población inmigrante, integración tardía al sistema educativo español, desfases curriculares...) y

con afán de aplicar adecuadamente el Plan de Atención a la Diversidad, y por lo tanto alcanzar los

objetivos propuestos en el Proyecto Curricular de Centro, se ve necesario e imprescindible la

realización de apoyos y refuerzos educativos con nuestr@s alumn@s.

27



Estos apoyos y refuerzos educativos serán llevados a cabo por el profesorado con horas de

libre disposición respetándose los siguientes criterios:

L@s alumn@s que salgan a apoyo serán alumn@s que cumplan los siguientes requisitos,

tal y como establece la orden 1493/2015, de 22 de mayo,: Alumn@s que hayan

promocionado pero que tengan evaluación negativa en algún área, alumn@s que se hayan

incorporado tardíamente al sistema educativo pero que no respondan al perfil de alumn@s

de compensatoria y alumn@s que tengan dificultades de aprendizaje, sobre todo si deben

permanecer un curso más en el mismo tramo. En ningún caso saldrán a apoyo alumn@s

diagnosticados de NEE, alumn@s de compensatoria.... ya que estos tienen sus propios

refuerzos educativos.

Una vez detectada la necesidad de apoyo en el aula se elaborará una lista con l@s

alumn@s que van a necesitar dichos apoyos que será entregada a Jefatura de Estudios en la

que se especificará el apoyo que cada alumn@s necesita (lectura comprensiva, cálculo,

resolución de problemas, escritura...).

Se priorizarán los apoyos en el Primer Tramo para reforzar el aprendizaje de la

lectoescritura tal y como marca la normativa.

En el cuarto hora de lectura, todo el profesorado estará distribuido por las aulas para

reforzar la lectura en los cursos del primer tramo.

L@s profesor@s tutores tendrán la obligación de rellenar, en colaboración con el profesor

de apoyo, una ficha-registro de los apoyos con el fin de llevar un seguimiento de los

trabajos realizados y sus resultados.

Los apoyos se podrán realizar dentro o fuera del aula.

El número máximo de alumn@s por grupo es de 4 y el mínimo 2.

Se reforzarán prioritariamente las asignaturas instrumentales (lengua y matemáticas).

En la medida de lo posible, se intentará que los apoyos sean realizados por profesores del

mismo tramo.

Deberá existir una adecuada y fluida coordinación entre los tutores y los apoyos para

conseguir alcanzar los objetivos propuestos con cada alumn@.

Los grupos de alumn@s así como las horas asignadas de apoyo a cada nivel estarán

abiertos a las posibles variaciones que se puedan dar (incorporación de nuevos alumn@s,

aparición de nuevas necesidades, baja de l@s alumn@s...)

Los apoyos se han priorizado en el primer tramo con desdobles de lengua en primero,

segundo y tercero.

28



Con el afán de sacar el mayor provecho a nuestros recursos, en este curso escolar se van a

realizar las siguientes horas de apoyo:

Educación Infantil: Al no contar con profesora de apoyo, a pesar que están las aulas

saturadas de esta etapa supone la imposibilidad de realizar el taller de estimulación del lenguaje

oral y la impartición de la psicomotricidad, la secretaria (especialista en educación física)

impartirá la psicomotricidad a todo infantil.

Además en la entrada de especialistas, las tutoras de infantil realizarán apoyos a las aulas

de infantil.

* Educación Primaria Primer Tramo. Este año se siguen realizando tres desdobles de

lengua (primero, segundo y tercero) para mejorar los objetivos en la lecto-escritura, eliminando los

desdobles en sexto viéndose que no eran muy efectivos. Además los grupos de primero cuentan

con tres y dos sesiones cada uno de ellos de apoyo que principalmente realizan los profesores que

imparten clases en ese tramo educativo. Los segundos y terceros también cuentan con dos y tres

apoyos cada uno de ellos.

* Educación Primaria Segundo Tramo. En este tramo todos los cursos cuentan entre uno y tres

apoyos, y se han adjudicado apoyos en el área de inglés una vez valorados los resultados de la

pruebas CDI y ECCA.

Criterios de sustitución

Dado que ningún profesor/a puede disponer en su horario de horas de libre disposición,

una vez elaborado el horario y estudiada la plantilla, se estima que en el caso de necesidad de

sustituciones, serán los profesores que estén realizando funciones de apoyo, los que realicen dicha

sustitución, de manera preferente, respetándose los siguientes criterios para cada etapa educativa:

SUSTITUCIONES EN EDUCACIÓN INFANTIL

Las sustituciones se realizarán según este orden:

1) Profesorado con docencia pero con más de un profesor en el grupo

2) Profesorado especialista en Infantil

3) Profesorado de Primaria

4) Equipo Directivo

5) PT, AL o Compensatoria

3.4.1 SUSTITUCIONES EN EDUCACIÓN PRIMARIA


1) Profesorado de apoyo en ese curso

29




3) Profesorado de apoyo en Primaria

4) Profesor de apoyo en Infantil

5) Equipo Directivo


3.4.2 SUSTITUCIONES DE ESPECIALISTAS


1) Tutor de ese curso sin especialidad

2) Profesorado de apoyo en ese curso


4) Profesorado de apoyo en Primaria

5) Profesorado de apoyo en Infantil

6) Equipo Directivo


Cuando las necesidades del Centro lo requieran, estos criterios podrán ser modificados por

el equipo directivo.

Igualmente, en caso de reiteración de sustituciones en la misma franja horaria, estos

criterios se verían alterados en un intento de equilibrar el número de sustituciones.

Aquel profesor/a que tenga prevista su falta al Centro (cita médica, deber inexcusable…)

deberá dejar trabajo preparado para que lo realicen l@s alumn@s bajo la supervisión del

profesor/a que entre a sustituirle. Dicho trabajo deberá ser comunicado a la Jefatura de Estudios.

4 MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO.

ADECUACIONES A LA LOMCE.

En el curso escolar 2017/18 se revisó el PEC en aquellos documentos que lo integran

(Concreción curricular de la Educación Primaria, Plan de acción tutorial, Plan de Atención a la

Diversidad…) y que contemplan los aspectos recogidos en los objetivos específicos de centro para

este curso escolar. A su vez tenemos que tener en cuenta que al ser un “Centro Preferente” los

documentos actuales deben de ser acondicionados a la situación actual.

30



Por este motivo se ha actualizado dicho documento para que converja con la actual Ley

Orgánica de Mejora de la Calidad de la Enseñanza y por el cambio experimentado en el centro con

la supresión de algunos de los libros de texto (Lenguaje, Ciencias Naturales y Sociales).

5 MODIFICACIONES DEL RRI

El RRI también fue modificado, durante el curso 2012-2013, atendiendo al decreto 15/2007

del 19 de abril quedando éste derogado por lo dispuesto en el Decreto 32/2019 de 9 de Abril por el

que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de

Madrid.

En él, se recogían los derechos y deberes del alumnado y demás miembros de la comunidad

educativa y las normas de organización y funcionamiento del centro. Así como las actividades

para mejorar el clima de convivencia y las normas de conducta que emanan del Plan de

Convivencia del centro.

El RRI junto con el Plan de convivencia se encuentra recogido en el CD anexo a este

documento. La implantación del nuevo decreto supondrá una revisión del Plan de convivencia en

función de la nueva legislación.

6 MODIFICACIONES DE LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DE

ETAPA YA ESTABLECIDOS

6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN

INFANTIL.

La propuesta pedagógica de Infantil se realizó siguiendo las directrices que marca el Decreto

17/2008 de 6 de Marzo por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de

la Educación Infantil, en su artículo 14.

Un año más se mantienen los canales de coordinación entre el Segundo nivel de la

Educación Infantil y el Tramo 1º de la Educación Primaria con la finalidad de garantizar un

tránsito adecuado basado en la continuidad junto con otros elementos de cambio y diferenciación.

La propuesta pedagógica de Infantil se encuentra recogida en el CD anexo a este

documento.

31



6.2 ELABORACIÓN DE LA CONCRECIÓN CURRICULAR EN PRIMARIA.

En el curso 2018/19 se hizo un esfuerzo tremendo para realizar las concreciones curriculares

de todo el centro de forma unificada y no como hasta ahora que cada nivel o etapa hacía suyo el

modelo que creía más conveniente.

Pensamos que se han sentado las bases para que en cursos venideros tener la mayor parte

realizada y haciendo breves variaciones especialmente en las temporalizaciones, pero que el resto

nos puede servir mientras siga la legislación vigente.

6.3 PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

Las programaciones didácticas de cada uno de los niveles de la Educación Primaria se

encuentran recogidas en el CD anexo a este documento.

Todas las programaciones incluyen, además de los elementos propios de la programación

(objetivos, competencias clave, criterios y estándares de aprendizaje...) un apartado destinado al

Plan de fomento a la lectura, el plan de refuerzo para l@s alumn@s con asignaturas suspendidas,

las adaptaciones o refuerzos para l@s alumn@s de refuerzo educativo y las actividades de carácter

educativo para l@s alumn@s de valores sociales y cívicos.

7 PLANES Y PROYECTOS PARA EL CURSO 2018-19

7.1 PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, EL DESARROLLO DE LA

COMPRENSIÓN LECTORA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL

La Orden 3319-01/2007 de 18 de Junio, establece en el Anexo II las instrucciones para

elaborar en los centros el Plan para el fomento de la Lectura, el desarrollo de la competencia

lectora y la mejora de la expresión oral.

Dicho plan establece que los centros docentes realizarán las siguientes actividades:

Establecer actividades relacionadas con los distintos niveles de comprensión.

Seleccionar los textos que, con el nivel de dificultad apropiado, deberán ser

comprendidos por el alumnado al finalizar cada ciclo.

Elaborar un sencillo documento con pautas metodológicas para la realización y

seguimiento en casa de actividades relacionadas con el hábito lector.

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Y elaborar los pertinentes instrumentos de evaluación para realizar un adecuado

seguimiento y valoración del presente plan.

Todas estas actividades, junto con el plan lector, aparecen recogidas en el CD anexo a este

documento. Dicho documento fue revisado, modificado y aprobado por el claustro en el curso

escolar 2011-2012.

Este año, al igual que en años anteriores contamos con una programación más sistemática

en el Plan de fomento de la lectura. Diariamente, se ha suprimido la sirena de entrada al centro y

en su lugar se ha establecido un sistema de megafonía que posibilita que el alumnado entre 3

minutos antes. Cuando empieza el sonido, suben de forma controlada a las clases donde cogen sus

libros de lectura y entre 15 a 20 minutos diarios tienen que realizar lecturas de los libros de la

biblioteca de aula.

A su vez se han detallado las lecturas recomendadas para cada nivel y que vienen recogidas

en el CD adjunto.

7.2 PLAN DE TRABAJO DEL TIC

En el CD anexo a este documento se puede encontrar el Plan de trabajo del Coordinador TIC

para este curso escolar. El objetivo fundamental de dicho Plan consiste en posibilitar al alumnado

y profesorado de nuestro Centro la adquisición de la Competencia Básica del tratamiento de la

información y la competencia digital a través del uso de las nuevas tecnologías en el aula. En el

presente curso académico se ha optado que sean los propios tutores quienes impartan las sesiones

en el aula de informática trabajando aquellos contenidos derivados de los proyectos que se están

desarrollando en las aulas, siendo una fuente de investigación el uso de internet.

7.3 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Este documento, modificado en el curso 2010/11, recoge los acuerdos, actuaciones, medidas

organizativas, apoyos y refuerzos establecidos por el Claustro de profesores de este Centro en

colaboración con el EOEP, para proporcionar a nuestro alumnado una respuesta ajustada y realista

a sus necesidades educativas. Para el presente curso no está prevista la modificación de dicho plan.

En él se enmarcan, los planes de trabajo de las profesoras de PT y AL, para con l@s alumn@s

de necesidades educativas especiales y alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo;

Así como, los planes de trabajo del Profesorado en Compensación Educativa.

33



Dada su extensión, se encuentra recogido en el CD anexo a este documento.

7.4 PLAN DE TRABAJO DE LOS PROFESIONALES DEL EOEP

En él se contempla el trabajo que realizarán en el centro Olga Infantes Rodríguez

(Psicopedagoga) y la Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad (PTSC) Elena Ares

Temprano.

El plan de trabajo del EOEP se encuentra recogido en el CD anexo a este documento.

7.5 PLAN DE TRABAJO DEL AULA TEA

Por cuarto curso académico, nuestro centro cuenta con un aula de atención para alumn@s

con TEA. En la actualidad contamos con 4 niñ@s diagnosticados.

7.5.1 OBJETIVOS GENERALES DEL AULA CUERDAS

1- Asegurar una respuesta educativa ajustada a las necesidades del alumnado con TEA, que

favorezca su participación, aprendizaje e inclusión en el contexto escolar.

2- Potenciar un desarrollo integral del alumnado.

3- Apoyar y reforzar hábitos y destrezas relacionados con las habilidades académico –

funcionales y con las habilidades sociales.

4- Fomentar el respeto, la tolerancia, la empatía y la valoración de las diferencias.

5- Adquirir progresivamente una mayor autonomía en sus actividades de la vida cotidiana,

teniendo en cuenta sus propias capacidades.

6- Conseguir la interacción social entre iguales a través del juego.

7.5.2 METODOLOGÍA:

La metodología utilizada en el aula se basa en el método TEACCH, donde el objetivo principal es

maximizar la adaptación de materiales y estructurar el entorno para mejorar las habilidades y

destrezas funcionales del alumnado que lo usa.

La base de esta metodología es una enseñanza estructurada desde todos los ámbitos, es decir,

adaptar el tiempo, el espacio y el sistema de trabajo.

34



Se adapta el tiempo: organizando tareas cortas; el espacio: organizando el aula y estructurándolo

por zonas o rincones, y el sistema de trabajo: adaptando materiales, organizándolo por niveles y

áreas de trabajo.

Otro aspecto a destacar dentro de nuestra metodología es el uso de las claves visuales: indicadores

que les informen sobre qué actividades se van a realizar en cada momento, que les apoyen la

información verbal de las explicaciones de clase, que les recuerden las normas de cada espacio

concreto, etc.

7.6 OTROS PROYECTOS Y PLANES DE TRABAJO (VER CD)

1. Plan de coordinación Infantil y Primaria y concreciones del currículo de Ed. Primaria.

2. Educación vial, (De baja el agente tutor: Se sigue con la programación del curso pasado hasta

que se incorpore y nos facilite el documento del presente año).

3. Plan de emergencias,

4. Plan de autoprotección.

5. Plan biblioteca.

6. Plan TIC

7. Proyecto: “coro escolar”.

8. Plan de acompañamiento y apoyo escolar

9. PEC

10. Proyecto “Huerto escolar”

11. Proyecto: “Un mes una causa”

12. Plan de mejora en la resolución de problemas matemáticos.

13. Proyecto Comedor

14. Proyecto Patio

8 OTRAS DECISIONES DE CARÁCTER ANUAL QUE AFECTEN A LA

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO:

8.1 LOS PLANES DE TRABAJO DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO

CONSEJO ESCOLAR La LOMCE recoge, en su artículo 127, las competencias de este órgano de

gobierno. No vamos a enumerarlas ya que se localizan rápidamente en la legislación vigente, pero

mencionar que el Consejo Escolar trabaja a través de comisiones, siendo las siguientes:

35



Comisión económica: formada por el Director, la Secretaria, 1 padre, 1 profesora y 1 de

personal laboral del centro. Se reúne de manera ordinaria en diciembre para ver la cuenta de

gestión y el presupuesto del año natural y a final de curso.

Comisión de convivencia: Formada por el Director, la Jefa de Estudios, 1 madre y 1

profesor. De forma ordinaria, una reunión por trimestre. Se trata los problemas de conducta,

así como los casos de absentismo o de falta de puntualidad.

Comisión del comedor: Formada por el Director, la Jefa de Estudios, 1 madre, 2 profesores y

1 del personal de laboral del centro. Se reúnen todos los meses y se valoran los menús

mensuales, los posibles cambios o si cumplen los requisitos sobre la aportación nutritiva.

Comisión del periódico escolar: Formada por el Director, 1 padre, 1 profesor y 1 personal

laboral del centro. Marca las líneas maestras del periódico escolar (posibles secciones, tirada

de ejemplares, maquetación, etc.)

Comisión medioambiental: (se encarga de todo lo relacionado con el medio ambiente,

reciclado, etc. y del huerto escolar). Lo forman el Director, 3 profesores y 1 madre.

Comisión de actividades: Encargada de gestionar las actividades complementarias y

extraescolares del centro. Lo forman el Director, la Jefa de Estudios, 3 profesores, 3 padres y

1 personal laboral del centro.

CLAUSTRO Las competencias de este órgano colegiado de dirección vienen recogidas en el

artículo 129 de la LOMCE

El Claustro se divide en Tramos (I y II) y en etapas (Infantil y Primaria). Todos ellos

vienen coordinados por un coordinador de tramo o de etapa en el caso de Infantil y el

periodo de vigencia de estos coordinadores es de 3 años.

Las reuniones de los distintos tramos y de la etapa de infantil se reúnen los martes y de

forma quincenal.

Los coordinadores de tramos y de la Etapa de Infantil se reúnen de forma mensual en la

CCP, junto con el Director, Jefa de Estudios, Orientadora, Coordinador TIC y profesora

del aula TEA Ver punto 8.2.

Por último hay grupos de trabajo por especialidades (Inglés, Educación Física y Música),

reuniones inter-etapas y reuniones de nivel

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8.1.1 EQUIPO DIRECTIVO

Objetivos:

Velar por el buen funcionamiento del centro fomentando un buen clima escolar que

favorezca el estudio, la formación integral y la educación en valores.

Estudiar y presentar al Claustro y al Consejo Escolar propuestas que faciliten y

fomenten la participación de tod@s.

Proponer procedimientos de evaluación de las distintas actividades, proyectos y

documentos del Centro.

Proponer actuaciones que mejoren la convivencia en el centro garantizando la

mediación en la resolución de los conflictos e imponiendo las sanciones que

correspondan.

Adoptar las medidas necesarias para la ejecución de las decisiones del Consejo Escolar.

Elaborar propuestas para la realización de los documentos del Centro (PGA, Memoria

Final de curso...)

Realizar un seguimiento de los servicios ofertados por el centro: Comedor escolar.

Velar por las buenas relaciones con otras instituciones, organismos y Administraciones.

Coordinar las sesiones de evaluación por tramos.

Establecer canales que favorezcan la coordinación entre todos los componentes de la

Comunidad Educativa (Familias, tutores, especialistas, EOEP, PTSC, Compensatoria,

Aula de enlace...)

Favorecer la realización de proyectos y programas extraescolares que favorezcan la

educación e integración de nuestr@s alumn@s.

Dirigir y coordinar todas las actividades del centro.

8.1.2 TEMPORALIZACIÓN

El Consejo Escolar se reunirá al menos una vez al trimestre y siempre que lo convoque el

Director, o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros. En todo caso, será preceptiva realizar

al menos una reunión a principio de curso y otra al final del mismo.

El Claustro de profesores se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo

convoque el Director o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros. Dichas reuniones serán

preceptivas y se celebraran al menos, una sesión al principio del curso y otra a final del mismo.

El equipo Directivo se reunirá siempre y cuando las necesidades del centro así lo requieran

para garantizar la coherencia en las decisiones o medidas a adoptar.

37



8.1.3 EVALUACIÓN

Se realizará durante todo el curso, mejorando el modo de actuación y la toma de decisiones,

según los resultados obtenidos en el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos para este

curso.

8.2 EL PLAN DE TRABAJO DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Al ser un centro de más de 12 unidades, la Comisión Pedagógica la forman el Director del

Centro, la Jefa de Estudios, todos los Coordinadores de Tramos (I y II) y de etapa Infantil, el

coordinador TIC y la Orientadora.

8.2.1 OBJETIVOS

Coordinar la organización pedagógica del Centro.

Establecer las fechas de las evaluaciones.

Recopilar y debatir los temas tratados en los ciclos para pasarlos al Claustro.

Además de estas funciones, que son inherentes a su existencia, para este curso escolar, nos

planteamos como objetivos principales:

Coordinar y asegurar la coherencia entre los diferentes Proyectos Curriculares de ciclo

y la propuesta pedagógica de Infantil así como entre el Proyecto educativo y la

Programación General Anual evaluando periódicamente la idoneidad de los acuerdos

alcanzados.

Realizar un seguimiento de los distintos Planes existentes en el centro a través de la

evaluación continua y el intercambio de información.

Supervisar y evaluar el Plan de Convivencia, en el que tendrán que participar

activamente toda la comunidad educativa y más en concreto la comisión de

convivencia del Consejo Escolar.

Garantizar el cumplimiento del calendario de reuniones establecido para la

coordinación entre los distintos componentes de la comunidad educativa (tutores,

especialistas, otros profesionales...) con el fin de aunar criterios y modos de actuación.

Revisar el Plan de Fomento a la Lectura y aplicación del mismo.

Valorar la idoneidad de introducir nuevos criterios en los agrupamientos al cambio de

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etapa o ciclo sistematizando y consensuado los mismos a nivel de Claustro.

Coordinar y valorar nuevos canales de coordinación con las familias para lograr una

mayor implicación de las mismas en el centro.

8.2.2 TEMPORALIZACIÓN.

La Comisión se reunirá con una periodicidad mensual. El día destinado a tal fin es un

miércoles de 14:00 h a 15:00 h y debe quedar entre los 2 días de reunión de las reuniones de los

tramos /etapa de infantil, mensuales.

MES DÍA

SEPTIEMBRE 25

OCTUBRE 23

NOVIEMBRE 20

DICIEMBRE 18

ENERO 29

FEBRERO 26

MARZO 25

ABRIL 22

MAYO 27

JUNIO 10

8.2.3 EVALUACIÓN.

Se realizará durante todo el curso, mejorando el modo de actuación y la toma de decisiones

según los resultados obtenidos en el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos para este

curso.

8.3 LOS PLANES DE TRABAJO DE LOS EQUIPOS DOCENTES


El Equipo de Educación Infantil queda constituido por las 3 tutoras de Infantil y están

adscritos a este ciclo la profesora de religión, la profesora de PT1 y la profesora de Audición y

Lenguaje. (Ejerce de coordinadora la tutora de Infantil 3 años).

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8.3.1.1 OBJETIVOS

Revisar las programaciones del ciclo y mantener actualizada la metodología.

Estudiar las necesidades materiales específicas del Tramo.

Evaluar los resultados académicos y el proceso de enseñanza-aprendizaje de l@s

alumn@s.

Programar las reuniones con las familias.

Planificar las actividades complementarias y la participación de las familias.

Mejorar la implicación de las familias en el centro.

Valorar (de manera general) el curso escolar.

Detectar al alumnado con dificultades de aprendizaje.

Reforzar el lenguaje a través de un taller de estimulación oral.

Introducir las nuevas tecnologías en el aula.

Unificar la metodología de la enseñanza de la lectoescritura en Infantil y coordinación

con el Primer Tramo de Primaria para su continuidad.


8.3.2.1 PRIMER EQUIPO DOCENTE (1º, 2º Y 3º).

Lo componen seis profesor@s tutor@s del 1er

equipo docente, la profesora del aula TEA y

el profesor especialista de inglés. Ejerce de coordinadora, la profesora de 3º A.

OBJETIVOS


Estudiar las necesidades materiales específicas del ciclo.


alumn@s valorando la promoción de l@s alumn@s.


Planificar las actividades complementarias y la participación de las familias.

Coordinar el apoyo a alumn@s con dificultades de aprendizaje estableciendo cauces de

colaboración entre los diversos profesionales que intervienen en el proceso de enseñanza-

aprendizaje de dicho alumnado.

Valorar (de manera general) el curso escolar.

Unificar la metodología de la enseñanza de la lectoescritura y coordinación con Infantil.

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Inculcar en el alumnado el hábito de estudio y esfuerzo diario.

Favorecer el interés y la motivación del alumnado en el aprendizaje.

Utilizar la agenda como medio de organización de las tareas para l@s alumn@s y para la

comunicación con las familias.

Proporcionar al alumnado de NE una respuesta educativa ajustada a sus necesidades,

interés y motivación favoreciendo su desarrollo integral.

Usar la biblioteca como un lugar de ocio y complemento a la realización de las tareas del

alumnado.

Fomentar el uso de las TIC como medio de motivación para facilitar el aprendizaje del

alumnado.

Trabajar la lectura comprensiva a través de textos adecuados a su nivel y la expresión oral

y por escrito de forma correcta.

Trabajar el cálculo mental, operaciones de suma y resta así como la multiplicación hasta

el 10 siendo capaces de resolver problemas cotidianos.

Fomentar la participación de las familias en la educación de sus hij@s.

8.3.2.2 SEGUNDO EQUIPO DOCENTE (4º, 5º Y 6º)

Lo componen seis maestr@s tutor@s del 2º equipo docente, la profesora de Compensatoria

y la profesora de PT2 compartida y la profesora de música (Ejerce de coordinadora, la tutora de

6ºA, al estar de baja la suple el maestro de 5º A).

OBJETIVOS:


Estudiar las necesidades materiales específicas del ciclo.


alumn@s valorando la promoción de l@s alumn@s.


Planificar las actividades complementarias.

Coordinar el apoyo a alumn@s con dificultades de aprendizaje (apoyo, compensatoria,

PROA…) estableciendo cauces de colaboración entre los diversos profesionales que

intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje de dicho alumnado.

Valorar, en el ámbito general, el curso escolar.

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Potenciar la participación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de l@s

alumn@s informándoles individualmente o colectivamente de los resultados académicos

de estos.

Favorecer el interés y la motivación de l@s alumn@s en el aprendizaje.

Inculcar en el alumnado el hábito de estudio y esfuerzo diario, a través de actividades

complementarias para reforzar y ampliar el aprendizaje.

Fomentar las relaciones entre iguales dentro del aula.

Utilizar la agenda como vehículo de comunicación con las familias.

Usar la biblioteca como un lugar de ocio y complemento a la realización de las tareas del

alumnado.

Utilizar, fomentar y normalizar el uso de las nuevas tecnologías en el trabajo diario de

clase.

8.3.3 TEMPORALIZACIÓN

Las reuniones de tramo se realizan los martes, quincenalmente, cumpliéndose el siguiente

calendario:

MESES Días

SEPTIEMBRE 10 y 24

OCTUBRE 8 y 22

NOVIEMBRE 5 y 19

DICIEMBRE 3 y 17

ENERO 14 y 28

FEBRERO 11 y 25

MARZO 10 y 24

ABRIL 14 y 28

MAYO 12 y 26

JUNIO 9 y 23

8.3.4 EVALUACIÓN

Se realizará durante las reuniones de ciclo que se celebren a lo largo de este curso,

evaluando los resultados obtenidos en el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos y

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registrando en las actas los acuerdos tomados y los temas tratados. Las conclusiones del análisis

anteriormente citado se incluirán en la Memoria final de curso.

8.4 LA PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN:

La evaluación de los resultados académicos de nuestr@s alumn@s se ajustará a lo

establecido por la Orden 3622/2014 de 3 de diciembre, por la que se regulan para la Comunidad

de Madrid la evaluación de la Educación Primaria y los documentos de aplicación.

La evaluación de los aprendizajes del alumnado en la Educación Primaria será continua y

global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas del currículo. Dicha evaluación

será realizada por el equipo docente, coordinado por el maestro tutor del grupo, bajo las directrices

del Jefe de Estudios. Los maestros decidirán las calificaciones del alumnado en las áreas que

imparten teniendo en cuenta los objetivos de éstas y los conocimientos adquiridos en cada una de

ellas, según los criterios de evaluación establecidos en el currículo y concretados en las

programaciones didácticas.

Durante este curso escolar se han establecido las siguientes sesiones de evaluación, tal y

como establece la legislación vigente:

EVALUACIÓN INICIAL

1º EQUIPO DOCENTE 26/09/2019


EVALUACIÓN 1º TRIMESTRE

INFANTIL 13/12/2019



EVALUACIÓN 2º TRIMESTRE

INFANTIL: 30/03/2020



EVALUACIÓN 3º TRIMESTRE-

FINAL

INFANTIL: 15/06/2020



8.5 LA PLANIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS: REUNIONES Y

ENTREVISTAS CON LAS FAMILIAS.

43



Este apartado se encuentra recogido en el Plan de Acción Tutorial (PAT) elaborado por el

Claustro de Profesores y aprobado por el Consejo Escolar del centro.

Dicho plan establece los siguientes canales y mecanismos de intercambio de información

con las familias:

- Reuniones trimestrales con las familias.

- Tutorías individuales con las familias.

- Reuniones de grupo con el alumnado.

- Intercambio informal y diario en las entradas y salidas (sobre todo en

Educación Infantil).

- Informes individuales.

- Notas informativas.

- Tablones de anuncios.

Es responsabilidad del tutor favorecer el establecimiento de canales y mecanismos de

comunicación con las familias, con l@s alumn@s y con cuantos otros profesionales intervengan

en la educación de l@s mism@s.

Por otra parte, será función del Jefe de Estudios establecer un calendario de reuniones que

posibilite y garantice la labor de los tutores de acuerdo con el Plan de Acción Tutorial. Para esto, y

con la finalidad de velar para que la información transmitida a las familias sea la misma en todos

los ciclos, se convocará al menos tres reuniones de tutores durante el curso, con el fin de

establecer un guion con los temas a tratar en las reuniones trimestrales con las familias.

Durante este curso escolar las reuniones con las familias se realizarán los siguientes días:

CICLOS 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

INFANTIL

3 AÑOS: 05/09/2019 *

3 AÑOS: 23/10/2019

4 AÑOS: 25/09/2019

5 AÑOS: 30/09/2019

3 AÑOS: 30/01/2020

4 AÑOS: 29/01/2020

5 AÑOS: 27/01/2020

3 AÑOS: 11/06/2020

4 AÑOS: 10/06/2020

5 AÑOS: 06/05/2020

1º EQUIPO

DOCENTE

1º EP: 06/09/2019

2º EP: 23/09/2019

3º EP: 18/09/2019

1º EP: 15/01/2020

2º EP: 24/01/2020

3º EP: 23/01/2020

1º EP: 22/04/2020

2º EP: 29/04/2020

3º EP: 23/04/2020

2º EQUIPO

DOCENTE

4º EP: 01/10/2019

5º EP: 26/09/2019

6º EP: 24/09/2019

4º EP: 22/01/2020

5º EP: 16/01/2020

6º EP: 21/01/2020

4º EP: 13/05/2020

5º EP: 07/05/2020

6º EP: 03/06/2020

44



*Primer contacto con las familias de alumn@s de 3 años, para informarles del periodo de

adaptación y de las normas del centro.

El equipo de profesor@s de Ed. Infantil tiene previsto del 11 al 15 de mayo, la realización

de talleres con la participación de los padres/madres de l@s alumn@s de esta etapa y que tan

buenos resultados dieron otros cursos.

9 PROGRAMA DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS.

9.1 ACTIVIDADES PARA TODO EL CENTRO.

Halloween (25 de octubre).

OBJETIVOS:

-Potenciar la cultura inglesa con este acontecimiento, cada vez más arraigada en nuestra

sociedad.

-Desarrollar la capacidad creadora de l@s alumn@s en la realización de disfraces relativos

a esta fiesta.

-Realizar talleres relacionados con el tema.

(Nota: Como viene siendo habitual el sábado 26 de octubre se realizará el “Pasillo del

Terror” para aquellas personas el municipio que quieran asistir, fomentando la interrelación entre

el centro con el municipio).

Día de la discapacidad (3 de diciembre)

OBJETIVOS:

- Concienciar al alumnado de que todos somos iguales y diferentes.

- Respetar al resto de compañeros independientemente de las capacidades que se tengan.

Día de la no violencia y de la paz (31 de enero).

OBJETIVOS:

- Concienciar al alumnado de las semejanzas y diferencias de todo ser humano.

- Respetar las distintas creencias y culturas de los miembros de la comunidad educativa.

- Descubrir y repasar aquellas figuras nacionales y mundiales que han destacado por su

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defensa de la paz.

-Desarrollar en nuestr@s alumn@s habilidades asertivas, no discriminatorias e

integradoras.

Carnaval (21 de febrero). Tema: las habilidades sociales

OBJETIVOS:

- Conocer el significado de esta fiesta y disfrutar de ella.

- Participar en un desfile conjunto y en la quema de la sardina.

- Desarrollar habilidades plásticas en la elaboración de los disfraces.

Día del libro (24 de abril)

OBJETIVOS:

- Acercar a nuestro alumnado la lectura en un ambiente lúdico y festivo.

- Colaborar en la realización de diferentes actividades relacionada con los libros.

- Apreciar y valorar la lectura como fuente de satisfacción y como complemento para la

ampliación de conocimientos.

Día de la familia (15 de mayo).

OBJETIVOS:

- Fomentar la participación de las familias en el centro.

- Conocer y valorar otras culturas, costumbres y tradiciones.

- Estrechar lazos entre el alumnado, profesorado y familias.

9.2 ACTIVIDADES A REALIZAR A NIVEL DE ETAPA

9.2.1-Infantil:

Semana de la familia (Del 11 al 15 de mayo).

OBJETIVOS:

- Involucrar a las familias en la vida del centro a través de su participación en diferentes

talleres.

- Disfrutar en actividades conjuntas familia-escuela participando activamente en ellas.

Festival de Navidad (18 de diciembre).

OBJETIVOS:

- Potenciar tradiciones arraigadas en nuestra cultura.

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- Desarrollar el espíritu creativo y musical del alumnado.

- Utilizar el propio cuerpo como medio de comunicación

- Disfrutar con una actividad entre escuela-familia

Taller de “educación para la salud” para 3,4 y 5 años. (12 de octubre)

OBJETIVOS:

- Discriminar alimentos saludables y no saludables

-Acercarse a la literatura a través de un cuento sobre medio ambiente y salud.

Taller de arcilla. (Fecha: por determinar en mayo).

OBJETIVOS:

-Desarrollar la creatividad

-Disfrutar con la manipulación de un nuevo material.

9.2.2-Primaria:

Día de la Constitución (5 de diciembre).

OBJETIVOS:

- Conocer el significado y los valores democráticos que ella representa.

- Conocer instituciones municipales, comunidad y del estado.

Festivales de Navidad (19 de diciembre).

OBJETIVOS:

- Potenciar tradiciones arraigadas en nuestra cultura.

- Favorecer la participación de toda la comunidad educativa.

- Desarrollar el espíritu creativo y musical del alumnado.

Exhibición canina, rescate de personas. Protección Civil (19 y 20 de septiembre. Tramos 1 y 2

OBJETIVOS: -Conocer el trabajo que realizan a través de charlas y ejercicios prácticos.

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Teatro en el cole (18 octubre). Tramo 1

OBJETIVOS:

-Inculcar, a través del teatro, valores educativos tales como el sentido de la amistad, la

generosidad, la animación a la lectura, la higiene personal, el trabajo en equipo, la importancia de

aceptarse como uno es, quererse a sí mismo y a los demás.

Talleres de salud medioambiental (Pendiente de confirmación de fecha). Tramo 1

OBJETIVOS:

-Aprender, mediante actividades lúdicas y cercanas, a reducir su exposición cotidiana a

distintos agentes ambientales que pueden afectar a su rendimiento escolar y a su salud en general.

Taller de alfarería (3, 4, 5 Y 6 de marzo)

OBJETIVOS: -Conocer las propiedades de la arcilla y aprender a producir piezas de alfarería artística.

Talleres de educación en el consumo (pendientes de confirmar fecha). Tramo 1

OBJETIVOS: -Aprender, a través de talleres con metodología activa y participativa, temas relacionados

con el consumo y los derechos de los consumidores.

-Facilitar una formación integral, promoviendo el desarrollo de capacidades y hábitos

críticos y responsables respecto al consumo y la adquisición de las habilidades necesarias para

vivir en la sociedad actual.

Educación vial (5º de Primaria Todo el año).

OBJETIVOS:

- Desarrollar una actitud de colaboración, respeto y contribución a la Seguridad Vial.

- Adquirir los conocimientos, habilidades, técnicas y actitudes que permitan un

comportamiento vial seguro para el propio individuo y para la comunidad.

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- Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia

humana y obrar en la calle conforme a ellos.

9.3 ACTIVIDADES FUERA DEL RECINTO ESCOLAR.

9.3.1.-Infantil

Salida al Museo de Ciencias Naturales (Madrid). 21 de abril

- OBJETIVOS:

- -Despertar el interés y la curiosidad por la observación de los animales.

- -Desarrollar la creatividad

- -Disfrutar aprendiendo sobre el museo.

“Teatralia”. (Toda primaria). (Fecha por determinar. Mayo)

OBJETIVOS:

-Disfrutar de una obra de teatro, respetando las normas básicas

-Acercarse a la literatura a través de una obra teatral.

-Valorar la expresión corporal como medio de comunicación.

Graduación (Fecha por determinar).

OBJETIVOS:

- Disfrutar del carácter lúdico del acto y hacer que l@s alumn@s se sientan los

protagonistas en el último día de clase.

- Desarrollar la capacidad creadora de l@s alumn@s en la realización de bailes,

representaciones... propias o ya inventadas.

- Disfrutar de las actuaciones de los compañeros y compañeras participando activamente

en la misma.

9.3.2-Primaria

“Alcalde por un día” (6º de Primaria) (Diciembre).

49



OBJETIVOS:

- Conocer la organización política del municipio

- Conocer normas de comportamiento elementales de lugares públicos.

- Trabajar el concepto de la Constitución como marco de la sociedad española.

- Complementar la festividad del 6 de diciembre Día de la Constitución

Parque arqueológico de Carranque. Noviembre. Tramo 2

OBJETIVOS:

-Conocer el museo como recurso natural para el aprendizaje y la formación continua.

-Desarrollar curiosidad por las formas de vida humana en el pasado y los cambios en la

Historia.

-Valorar y respetar el patrimonio histórico, cultural y artístico asumiendo con responsabilidad

su conservación.

“Caperucita y el lobo” (1º de Primaria) (21 de noviembre) .

OBJETIVOS:

- Conocer y respetar las normas de comportamiento en lugares públicos (teatro)

- Fomentar el interés por la dramatización y representación teatral

- Concienciar en contra de la violencia de género a través de cuentos populares

(En colaboración con el Ayuntamiento de San Martín de la Vega)

Museo del Aire de Cuatrovientos). (Abril). Tramo 2

OBJETIVOS:

-Conocer el museo como recurso natural para el aprendizaje y la formación continua.

-Desarrollar curiosidad por las formas de vida humana en el pasado y los cambios en la Historia.

-Valorar y respetar el patrimonio histórico, cultural y artístico asumiendo con responsabilidad su

conservación.

Acuario “Atlantis” (11 diciembre)

OBJETIVOS: -Conocer y respetar la naturaleza y el mar en particular.

-Hacer partícipes a los alumnos de su conservación, del cuidado de los seres vivos y de su

propia salud.

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Albergue “La Chimenea” (Aranjuez) (5º y 6º de Primaria). (Del 16 al 19 de diciembre)

OBJETIVOS:

- Vivir la experiencia de desarrollar su vida, durante cuatro días, en un entorno ajeno a

ellos y sus familias, desarrollando la capacidad de adaptarse a formas de vida diferentes y sin

adultos, apoyándose en las relaciones interpersonales que les unen.

- Desarrollar un espíritu de grupo junto a sus compañeros en un entorno natural ajeno al

centro educativo.

- Familiarizarse con maneras diferentes de vivir cercanas a la vida en el campo disfrutando

de un entorno natural privilegiado como es la zona de la Vega, en la comunidad Madrid.

(Programa medioambiental de la Comunidad de Madrid)

Encuentros deportivos municipales. (27,28 y 29 de mayo).

OBJETIVOS:

-Aprender a disfrutar del deporte como elemento lúdico

- Disfrutar del juego con alumnos de otros centros educativos.

- Valorar el respeto, el esfuerzo, la cooperación, la deportividad y la competitividad desde

un punto de vista positivo.

Rivas KL (Marzo. Fecha a determinar).Tramo 2

OBJETIVOS:

-Experimentar las sensaciones asociadas a la superación de dificultades motrices en una

pared de escalada.

-Conocer los elementos técnicos y materiales necesarios para la práctica de la escalada,

siendo conscientes de la necesidad de contar con una preparación especializada para hacer de ellos

un uso correcto y seguro.

-Adquirir conocimientos que permitan desarrollar estas actividades con total seguridad,

requerirá una formación especializada, que en ningún caso puede ofrecerse en los niveles

educativos a los que se dirige la presente unidad didáctica.

Graduación Primaria (Fecha por determinar. Junio).

OBJETIVOS:

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- Disfrutar del carácter lúdico del acto y hacer que l@s alumn@s se sientan los

protagonistas en ese último día de clase.

- Desarrollar la capacidad creadora de l@s alumn@s en la realización de bailes,

representaciones... propias o ya inventadas.

- Disfrutar de las actuaciones de los compañeros y compañeras y participando activamente

en la misma.

RELACIONADOS CON EL AREA MUSICAL

Concierto de Sta. Cecilia (alumnos de 6º en Escuela infantil “Fantasía” y en Ed. Infantil) (21 y

22 de noviembre).

OBJETIVOS:

- Interpretar una serie de obras musicales con instrumentos de percusión de altura

determinada, indeterminada, voz y flauta.

- Participar en una actividad musical fuera de la escuela con actitud abierta, interesada y

respetuosa, tomando conciencia, como miembro de un grupo y el valor que producen las

aportaciones de los demás y las propias.

(Relacionado con Música, ampliación de contenidos)

Concierto pedagógico de 1º a 4º (Mayo, fecha a determinar).

OBJETIVOS:

- Disfrutar de la audición de obras musicales de diferentes épocas, estilos y procedencias

como forma de comunicación y como fuente de enriquecimiento cultural.

- Desarrollo y sensibilización al comportamiento grupal y normas para asistir a un concierto.

- Conseguir la capacidad de atención, goce, reflexión, ensueño y admiración de nuestros

alumn@s por la Música.


“Musiqueando (5º y 6º) (Finales de abril. Por determinar)

OBJETIVOS:

- Celebrar un día de fiesta por la Música escolar y compartirlo con toda la sociedad

española.

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determinada, indeterminada y flauta.





Encuentros musicales, para 5º y 6º (3er

Trimestre, Finales de mayo. Por determinar).

OBJETIVOS:


determinada, indeterminada, voz y flauta.

- Disfrutar de la audición de obras musicales de diferentes épocas, estilos y procedencias

como forma de comunicación y como fuente de enriquecimiento cultural.




- Conseguir la capacidad de atención, goce, reflexión, ensueño y admiración de nuestros

alumn@s por la Música.


9.4 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:

Para la comunidad educativa, el Centro permanece abierto fuera del horario lectivo para el

desarrollo de actividades durante todo el curso. La no existencia del Plan de Actuación Local, que

financiaba parte de las mismas, pensamos que repercute negativamente en la realización de las

actividades por parte del alumnado.

Las actividades están en relación con la demanda existente. Si se conforman grupos de al mínimo

8 alumnos se realiza la actividad propuesta, en caso contrario se tiene que suspender porque

supondría un gasto difícil de asumir por los participantes de dichas actividades.

Este año se proponen las siguientes actividades:

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Nombre de la actividad

Bailes modernos y Sevillanas Ludoteca

Coro Baloncesto

Ajedrez Zumba (Padres)

Plan de acompañamiento Cultura Rumana/ Árabe

Como en cursos anteriores, contamos desde el 1 de octubre, con el Plan de Acompañamiento

Escolar, que tan buenos resultados nos ha dado otros años y en el cual 10 alumn@s de 4º, 10

alumn@s de 5º y otros 10 alumn@s de 6º de Educación Primaria, en 2 grupos de 15 alumn@s,

reciben apoyos a cargo de dos monitores en horario de lunes a jueves de 16:00 a 17:00.

Como continuación de cursos escolares pasados se está realizando en el centro un curso de

“lengua, cultura y civilización rumana”, impartido por profesorado seleccionado por el Ministerio

de Educación de Rumania y en el que está asistiendo un total de 15 niñ@s de esta nacionalidad.

A su vez, los martes y jueves de 16:00 a 17:00 (para alumnado del Tramo I y de 17;00 a

18:00 (Tramo II),se está desarrollando talleres de árabe para aquell@s alumn@s que quieran

aprender o perfeccionar esta lengua.

Como en cursos anteriores se va a realizar el coro del colegio, los lunes y desarrollado por

la profesora de música y una profesora que ya no está en el centro pero que sigue colaborando con

nosotros.

10 PROGRAMA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS

COMPLEMENTARIOS:

10.1 COMEDOR ESCOLAR

El servicio de comedor escolar de este Centro lo realiza la empresa “Central de Catering”.

En la actualidad contamos con una media de 108 comensales de los cuales 24 son de Educación

Infantil y 84 de Educación Primaria. El promedio de profesorado que hace uso del servicio de

comedor escolar es de 8. En la actualidad, contamos con cocina “in situ”.

La gestión económica del mismo corre a cargo del equipo directivo.

El comedor escolar comenzó a funcionar el día 9 de septiembre y finalizará sus servicios el

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día 19 de junio de 2020.

El precio es de 4,88 € alumn@/día. Se nota considerablemente un incremento del alumnado

perceptor de la Renta Mínima de Inserción (RMI) y a la espera de la concesión de ayudas de

alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE). No contamos con ningún caso de

alumn@s que haya requerido el servicio de comedor en la modalidad de “tupper”.

Se sigue manteniendo este curso el programa “Los Primeros del Cole” en el que aquellas

familias que así lo deseen pueden traer a sus hij@s a partir de las 07:00 horas.

En el curso actual hacen uso del servicio de comedor 3 alumn@s con TEA. El proyecto

para atender a este alumnado comenzó dos años atrás y funciona correctamente. Siendo prioritario

la inclusión de los alumnos en todo momento y en este caso, la correcta alimentación.

Una de las medidas ha sido zonificar el espacio del comedor como se indica en el siguiente

gráfico:

La vigilancia del servicio de comedor está a cargo de 5 monitoras contratadas por la

empresa de restauración, atendiendo a la ratio marcada por la Ley. Se da la circunstancia, que

debido al número de alumnos, para facilitar el trabajo a las monitoras, l@s alumn@s están

organizados según edades, y según los criterios actitudinales, siendo ordenados por la Jefatura de

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Estudios y por la Secretaría., de tal manera que dos de ellas atiende a los alumn@s de Infantil y las

otras tres atienden a l@s alumn@s de Primaria.

Durante los recreos de comedor se lleva a cabo un plan de actividades, dirigido por la

Integradora Social encaminado a mejorar el ambiente y la convivencia de nuestros alumn@s

durante este periodo.

Dicho plan responde a los siguientes criterios:

Objetivos relativos a la Educación para la Salud.

Objetivos educativos y lúdicos.

Actividades para una correcta alimentación e higiene.

Actividades educativas y lúdicas de libre elección.

10.2 BIBLIOTECA

La biblioteca de nuestro centro forma parte del proyecto de Bibliotecas Escolares de la

Comunidad de Madrid, enmarcado en el Plan de Fomento a la Lectura que se inició hace nueve

años con 20 centros (incluido éste).

El objetivo de este proyecto es impulsar el uso de la biblioteca escolar como herramienta

imprescindible para el fomento de la lectura en la edad escolar, etapa fundamental para la creación

de hábitos de lectura en las personas.

La biblioteca de nuestro colegio está dotada de mobiliario adecuado al espacio y

necesidades de la biblioteca tales como: material informático (un puesto para el bibliotecario y

otro como OPAC para uso de l@s alumn@s, todos con acceso a Internet), un lote de cerca de

3500 ejemplares y que se ha ido renovando de forma irregular durante estos años. En la

actualidad es el colegio el que dota a la biblioteca de nuevos ejemplares, echamos en falta un

presupuesto específico de la Comunidad de Madrid para la compra de nuevos ejemplares. Todo el

fondo está automatizado, así como los usuarios del centro, a través de un SIGB (Sistema

Integrado de Gestión de Bibliotecas) en línea, que facilita y normaliza todas las tareas de

mantenimiento del catálogo, gestión de usuarios, consultas en línea, etc. Esta aplicación es

Absysnet, que compartimos con Bibliotecas Públicas de la Comunidad de Madrid, lo que nos

permite trabajar en colaboración en el catálogo colectivo y permite que se pueda hacer uso del

carnet de usuario del centro en cualquier biblioteca de Madrid perteneciente a esta red.

La biblioteca, este curso académico y como en anteriores, no contará con ningún/a

bibliotecari@ que se encargue en del mantenimiento y atención de la biblioteca (actualización del

catálogo, selección y adquisición de material nuevo, expurgo, etc.), así como las tareas de atención

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a usuarios (formación, préstamo y actividades de animación a la lectura) y demás servicios

asociados a la biblioteca (uso como sala de lectura y consulta de libros). Demandamos una

profesional que se dedique a tiempo parcial o total para sacar pleno rendimiento a estas

dependencias. Para facilitar su labor, el colegio ha establecido un horario por cada clase de

Educación infantil y Primaria, de modo que cada semana en su horario de tutoría van pasando por

la biblioteca, donde además de un préstamo semanal se podrán realizar actividades de animación a

la lectura.

Contamos con una profesora responsable del servicio de la Biblioteca, Alejandra Atienza

Llorente, que coordina y gestiona el servicio de biblioteca con el resto del Claustro.

El Plan de Trabajo para la Biblioteca escolar se encuentra en el CD anexo a esta PGA.

(Proyecto completo en el CD)

10.3 PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO Y APOYO ESCOLAR

El presente Plan persigue como objetivo prioritario dotar a nuestro alumnado de aquellas

destrezas, habilidades y capacidades que le ayuden a crear su propio proceso de aprendizaje,

ofreciéndoles un refuerzo en los contenidos instrumentales básicos y estableciendo hábitos,

técnicas y estrategias de estudio, de manera que sean capaces de elaborar, de forma autónoma, su

propio itinerario educativo y tomar decisiones para su futuro laboral, contando para ello, con todos

los agentes educativos que intervienen en su educación.

Este trabajo se desempeñaba conjuntamente con los tutores, profesores especialistas y las

familias, estableciéndose canales de comunicación fluida entre ellos a través de la figura del

coordinador del programa, que será Dña

. Soledad Pascual Murgüitio.

Eran funciones de la coordinación:

Proporcionar a los monitores información individualizada sobre cada alumn@

participante facilitada por l@s maestr@s- tutores.

Recabar información de interés para l@s maestr@s- tutores de cara a la rentabilización

en horario lectivo del trabajo realizado en las sesiones del presente Plan.

Este Plan está dirigido a l@s alumn@s de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria, en 2 grupos

de 15 alumn@s cada uno y su realización está a cargo de dos monitor@s contratad@s por la

empresa Centre Point, en horario de lunes a jueves de 16:00 a 17:00.

(Proyecto completo en el CD)

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10.4 COORDINACIÓN CON EL CENTRO TERRITORIAL DE INNOVACIÓN Y

FORMACIÓN:

El trabajo del centro en cuanto a la planificación de la formación estará encaminado a:

-Detectar las necesidades de formación del profesorado y elaborar un mapa de necesidades

de Formación.

-Buscar cauces de comunicación entre el CTIF y el Claustro de profesores

-Comunicar al Claustro de profesores las distintas posibilidades de formación que el CTIF

promueve colocando en el tablón de anuncios de la sala de profesores los distintos cursos,

seminarios, actividades….

La secretaria del centro, Dña

. María Lalanda Jiménez se encarga de la coordinación del

Claustro de Profesores con el CTIF de Alcalá de Henares.

Por último, cada profesor/a, a nivel personal, se apunta a cursos presenciales o vía online a

la realización de aquellos cursos que bien como especialización, o como formación quiere y desea

realizar.

Respecto a la formación tenemos que realizar las siguientes críticas:

1. La realización de cursos de manera privada no debería existir ya que todos los cursos de

formación que redundan en la calidad de la enseñanza deberían ser promovidos y

subvencionados por la administración pública.

2. La realización de los cursos se debería realizar en horarios de exclusiva y fuera de horarios

no lectivos. Curiosamente el curso RAÍCES, el PAS lo realizó en horario lectivo y los

miembros del equipo directivo fuera de su horario.

3. La excesiva distancia del municipio al CTIF de Alcalá de Henares lo que imposibilita

realizar más actividades con este organismo y más cuando encontramos relativamente

cerca poblaciones como Aranjuez, Pinto, Getafe, etc… que nos aporta un abanico de

posibilidades mucho más amplio.

Sin ser formación, el centro realiza a lo largo del curso campañas, como “Desayunos saludables”,

“Ver para aprender”, “Salud bucodental”, Plan Director, etc. Procurando incidir de manera

transversal en aquellos aspectos del currículo que nos parecen más interesantes para el alumnado.

ANUAL P.G.A....7.2 PLAN DE TRABAJO DEL TIC..... 32 7.3 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD..... 32 7.4...

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