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Antonio Fernández CrispínMaría Concepción López Téllez
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• Todo elemento de la
tecnología debe
interactuar con factores
que se encuentran en un
medio ambiente concreto.
• Tipos similares de
tecnología en entornos
diferentes, pueden llevar
a flujos energéticos
distintos y a sistemas
socioculturales diferentes.
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El huracán Patricia en su máximo pico de intensidad el 23 de octubre 2015 frente a las costas del occidente de México.
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Mixteca Poblana
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La educación no debe, ser
solo la transmisión de la
cultura, sino también un
proveedor de visiones
alternativas del mundo y
un fortalecedor de la
voluntad de explorarlas.
Jerome Bruner
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¿Qué es calidad de vida?
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Intervención educativa que permita reflexionar sobre:
• Percepción de calidad de vida (desde su visión cultural y retomando a Max Neff).
• Evaluación de los satisfactores que garantizan una buena calidad de vida.
• Distribución espacial de los satisfactores.• Estructura social para el uso, distribución, etc. de los
satisfactores.• Cambios esperados en la localidad ante diferentes
escenarios de cambio climático,• Escenarios posibles a futuro (no hacer nada vs hacer
algo).• Plan de Acción Comunitario.
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Paso I
Evaluar la realidad socioambiental
DIAGNÓSTICOIdentificar la situación de la comunidad encondiciones de cambio climático:
-Identificar los procesos de deterioroambiental, problemas y solucionesambientales locales en condiciones decambio climático a ser abordados porel Programa de Educación Ambientalen Condiciones de Cambio Climático
aHacer el diagnostico de tu comunidad
bReconocer y definir los problemas ambientales que han ocasionado el Cambio Climático, que serán objeto del programa. Especificar causas, diseñar soluciones y centrarse en aquellas en las que pueda participar el grupo meta del programa.
cDocumentarse sobre impactos ambientales ocasionados por el cambio climático asícomo medidas de mitigación y adaptación
Paso IIIdentificar a los actores sociales o estratégicos
IDENTIFICACIÓNIdentificar a los actores sociales o estratégicos,
reconocer sus responsabilidades y problemática socioambiental de la comunidad.
a) Definir a los actores sociales o estratégicos que participaran en el PEACCC:-Evaluar relaciones problema/grupo
-Determinar el publico meta/publico de riesgo
-Determinar fases y grupos para cada etapa
-Asegurar la continuidad del programaPaso III
Identificar las líneas de acción
DEFINIR LINEAS DE ACCIONIdentificar acciones de mitigación y adaptación
para definir los objetivos del programa,
seleccionar los medios, actividades y lacoordinación eficaz de las mismas.
Paso IV
Diseñar las líneas de acción
DISEÑODiseñar las líneas de acción y técnicaseducativas para la planificaciónparticipativa.
e) seleccionar las actividades:- inventariar medios de comunicación susceptibles de ser utilizados.- Evaluar las posibilidades que se tienen para elaborar medios propios.- Especificar los contenidos a transmitir así como la forma de hacerlo- relacionar medios y tiempos del programa
Paso V
Evaluación y retroalimentación
EVALUACIONLa evaluación de procesos y resultados, ylos cambios en el programa si sonnecesarios.
-Reflexión de propuestas -Sistematización e integración de resultados.
-Ejecución o implementación del programa.
-Evaluación general del programa y retroalimentación en caso de ser necesario.
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Paso I
Evaluar la realidad socioambiental
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• Identificación del problema
• Causas y soluciones del problema
• ¿Cómo podemos participar en la solución?
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Descripción de la comunidad• Datos espaciales
• Mapas esquemáticos
• Transectos
• Esquemas parcelarios
• Datos temporales• Cronología de eventos
importantes
• Calendario de actividades
• Organización de la comunidad
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Árbol de Problemas
• Identificación de los principales problemas.
• Causas primarias y secundarias del problema
• Efectos sociales, ambientales y económicos
• Identificación de principales responsables
• Identificación de principales afectados
• Priorizar los problemas• Gravedad del problema• Factibilidad para solucionarlo
Soluciones
Efectos
Causas
SocialesAmbientales
Económicas
ResponsablesResponsables
Afectados directosAfectados en la solución
¿Cómo participo?
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Paso IIIdentificar a los actores sociales o estratégicos
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IDENTIFICACIÓN DEL PÚBLICO
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Elección del público meta
• ¿Quiénes están más afectados?• ¿Qué beneficios van a obtener con el programa?
• ¿Qué los va a convencer para involucrarse?
• ¿Quiénes son los más beneficiados?
• ¿Quiénes son los principales responsables del problema?• ¿Cómo los convenzo para que se involucren en la solución?
• Identificar líderes en la comunidad• ¿Cómo los convenzo para que se involucren en la solución?
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Paso III
Identificar las líneas de acción
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Matriz de criterios en la ponderación de proyectos
CRITERIO PROBLEMAS VIABILIDAD FACTIBILIDAD
Tipos de proyectos
ACCIONES
Oportunid
ades
Dificult
ades
Benefici
os
Implicaci
ones de
la
inacción
ALT
A
ME
DIA BAJA
COSTO
APROXI
MADO
ASPECTOS HÍDRICOS
1captar agua de lluvia
Clima , anuiesincentiva acciones proambientales.Fondo para esto.
Costos.Cisternas grandes.Se requiere un tratamiento del agua
No
padecer
de falta
de agua
X
2 AGUA POTABLE
3
BIODIVERSIDAD Y
SECTOR FORESTAL 1
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Paso IV
Diseñar las líneas de acción
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Matriz de planeación de proyectos
• Acciones que se va a hacer• ¿Cómo se relacionan las acciones con otros proyectos de
la comunidad?
• ¿Quiénes las va a hacer?
• ¿Qué se necesita para hacerlas?
• ¿Cuándo se va a hacer?
• ¿Cómo saber si vamos bien o mal?
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Paso V
Evaluación y retroalimentación
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• ¿Los problemas abordados son los más importantes en la comunidad?
• ¿Los problemas abordados tiene relación con los programas de gestión?
• ¿El mensaje se dirige a lo informativo, afectivo o a la acción?
• Evaluación del impacto en el entorno
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Resultados
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• Gobernanza eficaz de los recursos naturales, que permita la seguridad de los grupos vulnerables complementada con inversión pública orientada a la diversificación de los recursos
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• Infraestructuras y tecnologías enfocándose principalmente en la gestión de riesgo y vulnerabilidad, que permita tener una resiliencia socioecologíca
• sistemas de riego, selección de semillas resistentes a la sequía, rotación de cultivos, captación y manejo de agua, obras de conservación de suelo
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• Conocimiento tradicional de las variaciones de su entorno: su interacción con el medio ambiente, modificaciones en la fenología del ecosistema, las relaciones del uso del suelo y la disponibilidad de agua
• Mantener la diversidad genética de especies silvestres y cosechadas, practicando un uso diversificado del paisaje
• Incrementar la capacidad de reacción ante la variabilidad y el cambio de las condiciones ambientales
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Se observa el conocimiento tradicional en el uso del territorio por los diferentes pueblos mixtecos.
• Se identifican áreas específicas para la producción, conservación y utilización de recursos ante adversidades ambientales, sociales, económicas y políticas.
• Han puesto en práctica de actividades de manejo de su territorio como reforestación, obras de conservación de suelo, construcción de bordos, sanciones para la caza y tala clandestina.
• Reflejan claramente el conocimiento colectivo y la capacidad de responder ante factores sociales, económicos y ambientales adversos para asegurar el mantenimiento de su producción y los recursos de uso común. Conclusiones
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• En el esquema organizacional tradicional de gobierno y redes sociales les permite responder colectivamente ante cambios en el entorno y aumentar su capacidad de respuesta y recuperación, siendo por lo tanto el conocimiento tradicional un potencial que permite generar y aportar indicadores de cambios en el entorno que sirvan de variaciones en el clima y dar respuestas adaptativas, dichas respuestas dependerán de los factores socioculturales e institucionales endógenos y exógenos
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