ANÁLISE DA TRAJETÓRIA DO ESTUDANTE NO CURSO NOTURNO DE ODONTOLOGIA DA UFRGS:

EVASÃO E RETENÇÃO

Mestrado ProfissionalPPG Ensino na Saúde – Faculdade de Medicina – UFRGS

Juliana Maciel de Souza

Orientadora: Profª Drª Ramona Fernanda Ceriotti Toassi

Justificativa

Ampliar o acesso e a permanência na educação superior:

• promoção de inovações pedagógicas e combate à evasão

• aumento de vagas nos cursos de graduação

• ampliação da oferta de cursos noturnosBRASIL, 2007

2010 – Início do curso noturno de Odontologia da UFRGS e das atividades como Técnica em Assuntos Educacionais na Faculdade de Odontologia

2012 – 2014 - Mestrado Profissional em Ensino na Saúde

Justificativa

Iniciou em 2010 / 30 vagas anuais / 16 semestres de duração

CURSO NOTURNO DE ODONTOLOGIA DA UFRGS

Inserir o trabalhador, que dispõe somente do horário noturno pararealizar sua formação acadêmica, em um curso da área da saúde

Sete turmas em andamento / nenhuma turma de concluintes

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL, 2010

Acesso Permanência Conclusão

Trajetória acadêmica

Evasão: saída do curso por qualquer motivo que não a diplomaçãoRetenção: necessidade de mais tempo para concluir o curso doque a seriação recomendada

Retenção e evasão

Fenômenos complexos e multifatoriais

Fatores acadêmicos (integração ao ambiente acadêmico e demandas da instituição

universitária)

Fatores sociais (relações, apoio)

Análise psicológica, sociológica, econômica, organizacional e

interacionista

SALIBA, 2006; DONOSO; SCHIEFELBEIN, 2007; TINTO, 1975

Trajetória acadêmica

Objetivo: Analisar a trajetória acadêmica dos estudantes do curso noturno de Odontologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), por meio da caracterização do perfil do ingressante, situação acadêmica e compreensão dos motivos que influenciam a retenção e

evasão.

• Estudo de caso• Abordagem quanti-qualitativa• Aprovado pelo CEP-UFRGS

– Caracterização do perfil do ingressante

• Questionário semiestruturado (2010 - 2013)

• 118 estudantes (taxa de resposta: 97,5%)

– Identificação da situação acadêmica (seriação aconselhada / retenção / evasão)

• Análise documental: históricos escolares e relatórios do sistema degraduação (2010-/2 - 2014/1)

• 121 estudantes

– Compreensão dos motivos que influenciam a ocorrência de retenção e evasão

• Entrevista semiestruturada

• Amostragem intencional por saturação

•16 estudantes e 8 professores

Metodologia

Análise dos dados

Dados quantitativos

-Os dados foram digitados no software IBM SPSS Statistics para Windows

-Distribuição de frequências para detectar o número de observações emcada variável

(BARDIN, 2011)

Dados qualitativos

- Gravação e transcrição das entrevistas

- Análise temática de conteúdo de Bardin com auxílio do software ATLAS.ti(Visual Qualitative Data Analysis)

• Sexo feminino (66,1%) • 61,1% entre 17 a 22 (de 17 até 51 anos)

PERFIL SOCIODEMOGRÁFICO

52,6% trabalha(11,5% em LOFREDO et al., 2004)

30,6% relatam vínculo com a área da saúde

FREITAS; NAKAYAMA, 1995; JUNQUEIRA et al., 2002; LOFREDO et al., 2004; BRUSTOLIN et al., 2006; REZENDE et al., 2007; FREIRE et al., 2011; TOASSI et al., 2011

Resultados

VARIÁVEIS %

ESCOLARIDADE DO PAI

Ensino Médio Completo 34,8%

Ensino Superior Completo 29,6%

ESCOLARIDADE DA MÃE

Ensino Médio Completo 29,6%

Ensino Superior Completo 34,7%

• 66,1% dos pais e 56,8% das mães estava trabalhando

• A renda familiar mensal de 1 a 5 salários mínimos para 46,6% dosestudantes e de 6 a 10 salários mínimos para 27,1% deles

SOBRE A FAMÍLIA

• 53,4% está em seu primeiro curso superior

INGRESSO NO CURSO

3 anos ou mais(59,3%)

Completamente seguro

InseguroIndiferenteSeguroCompletamente

inseguro

50,9%3,4%32,2% 11%

1,7%

Grau de segurança pela escolha do curso

*Não informou (0,8%)

INGRESSO NO CURSO

‘Realização pessoal e profissional’

‘Segurança e tranquilidade no futuro, posição social e conforto financeiro’

‘Interesse em atuar na comunidade’

MOTIVOS DE ESCOLHA PROFISSIONAL

SITUAÇÃO ACADÊMICA

SITUAÇÃO ACADÊMICA n %Estudante fora da seriação aconselhada (retenção) 49 40,4

Estudante na seriação aconselhada 47 38,8Evasão 24 19,9

Desligamento por decisão judicial 1 0,9TOTAL 121 100,0

BRASIL, 1997; SALIBA et al., 2006; SILVA JÚNIOR et al., 2007; GOMES et al., 2010; BUENO et al., 2011

SITUAÇÃO ACADÊMICA

SITUAÇÃO ACADÊMICA n %Estudante fora da seriação aconselhada (retenção) 49 40,4

Estudante na seriação aconselhada 47 38,8Evasão 24 19,9

Desligamento por decisão judicial 1 0,9TOTAL 121 100,0

BRASIL, 1997; SALIBA et al., 2006; SILVA JÚNIOR et al., 2007; GOMES et al., 2010; BUENO et al., 2011

SITUAÇÃO ACADÊMICA

SITUAÇÃO ACADÊMICA n %Estudante fora da seriação aconselhada (retenção) 49 40,4

Estudante na seriação aconselhada 47 38,8Evasão 24 19,9

Desligamento por decisão judicial 1 0,9TOTAL 121 100,0

BRASIL, 1997; SALIBA et al., 2006; SILVA JÚNIOR et al., 2007; GOMES et al., 2010; BUENO et al., 2011

SITUAÇÃO ACADÊMICA

Características da retenção

SALIBA et al., 2006

67,4%16,3%

12,2%

4,1%Reprovação

Reprovação etrancamento dematrícula

Trancamento dematrícula

Cancelamentovoluntário dedisciplina

(n=33)(n=8)

(n=6)

(n=2)

Características da evasão

SITUAÇÃO ACADÊMICA

79,1%

12,5%

4,2%4,2%

Ida para o cursodiurno deOdontologia/UFRGS

Abandono

Ida para outrocurso na mesmaUniversidade

Transferência paraoutra universidade

(n=1)

(n=19)

(n=3)

(n=1)

CARDOSO, 2008

Percepção de estudantes e professores sobre os motivos que influenciam a retenção e evasão

Percepção de estudantes e professores sobre os fenômenos de retenção e evasão

Percepção de estudantes e professores sobre os fenômenos de retenção e evasão

Percepção de estudantes e professores sobre os fenômenos de retenção e evasão

Percepção de estudantes e professores sobre os fenômenos de retenção e evasão

- Curso novo criado a partir do REUNI, trajetória acadêmicaem construção.

- Desafios para estudantes e instituição formadora, que ampliasuas vagas ou implementa novos cursos.

- Recomenda-se que os resultados aqui encontrados sejamavaliados e discutidos pela comunidade acadêmica, buscandoa promoção de estratégias para a permanência dos estudantesno curso e sua conclusão.

Considerações Finais

A partir da conclusão do mestrado (2014):

- Programa de Apoio à Graduação 2015 - 1 bolsa demonitoria para continuidade e ampliação do estudo para ocurso diurno.

- Programa de Apoio à Graduação 2016 - 4 bolsa demonitoria para continuidade do estudo, atividades dereforço acadêmico e inovação pedagógica.

- Compartilhamento do projeto e da metodologia utilizadana coleta de dados com outros cursos da área da saúde(Fonoaudiologia, Psicologia, Enfermagem, Nutrição eMedicina).

Considerações Finais

BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Ed. 70, 2011.BRASIL. MINISTÉRIO DE EDUCAÇÃO E CULTURA. COMISSÃO ESPECIAL SOBRE EVASÃO NAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS. DIPLOMAÇÃO, RETENÇÃO E EVASÃO NOSCURSOS DE GRADUAÇÃO EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR PÚBLICAS. BRASÍLIA, 1997.BRASIL. Ministério da Educação. REUNI Reestruturação e Expansão das Universidades Federais: Diretrizes Gerais. Brasília, 2007.BRUSTOLIN, J. et al. Perfil do acadêmico de odontologia da Universidade do Planalto Catarinense - Lages- SC, Brasil. Rev. ABENO., Brasília, v. 6, n.1, p. 70-76, 2006. BUENO, D. et al. Coordenação da formação, dos saberes e das políticas públicas: uma forma de trabalhar a evasão e a retenção na universidade. 2013. 27f. Relatório Técnico de Projeto de Pesquisa (Programa de Apoio à Graduação I) – Pró-Reitoria de Graduação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre. CARDOSO, C. B. Efeitos da política de cotas na Universidade de Brasília: uma análise do rendimento e da evasão. Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade de Brasília, 123f., 2008. DONOSO, S.; SCHIEFELBEIN, E. Análisis de los modelos explicativos de retención de estudiantes en la universidad: una visión desde ladesigualdad social. Estud. Pedagóg., Valdívia, v. 33, n. 1, p. 7-27, 2007. FREIRE, M. C. M. et al. Motivation towards career choice of brazilian freshman students in a fifteen-year period. Eur. J. Dent. Educ., England, v. 75, no 1, p. 115-121, Jan. 2011. FREITAS, S. F. T.; NAKAYAMA, M.Y. Um perfil do estudante de odontologia no estado de São Paulo. Divulgação em Saúde para Debate, Rio de Janeiro, n.10, p. 29-37, jun. 1995.GOMES, M. J. et al. Evasão acadêmica no ensino superior: estudo na área da saúde. Rev. Bras. Pesqui. Saúde, Vitória, v. 12, n. 1, p. 6-13, 2010.JUNQUEIRA, J. C. et al. Quem é e o que pensa o graduando de odontologia. Rev. Odontol. UNESP, São Paulo, v. 31, n. 2, p. 269-284, 2002. LOFFREDO, L. C. M. et al. Característica socioeconômica, cultural e familiar de estudantes de odontologia. Rev. Odontol. UNESP, Marilia, v.33, n. 4 p. 175-182, 2004. REZENDE, F. P. et al. Perfil, motivações e expectativas dos graduandos e graduados em odontologia. Rev. odontol. Univ. Cid. São Paulo., São Paulo, v.19, n. 2, p.165-172, maio/ago. 2007. SALIBA, N. A. et al. Organização curricular, evasão e repetência no curso de odontologia: um estudo longitudinal. Rev. Odontol. UNESP, Araraquara, v. 35, n. 3, p. 209-214, 2006.SILVA FILHO, R. L. L. et al. A evasão no ensino superior brasileiro. Cad. Pesqui., São Paulo, v. 37, n. 132, p. 641-659, set./dez. 2007.TINTO, V. Dropout from higher education: a theoretical synthesis of recent research. Rev Educ Res., Washington, v. 45, no. 1, p. 89-125, Winter 1975.TOASSI, R. F. C. et al. Perfil sociodemográfico e perspectivas em relação à profissão do estudante de odontologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil. Rev. Fac. Odontol. Porto Alegre, Porto Alegre, v. 52, n. 1/3, p. 25-32, jan./dez. 2011. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL. Faculdade de Odontologia. Projeto Político Pedagógico Curso de Odontologia Noturno. Porto Alegre, UFRGS: 2010.

Referências

Obrigada

juli.desouza@ufrgs.br

ANÁLISE DA TRAJETÓRIA DO ESTUDANTE NO CURSO NOTURNO DE ODONTOLOGIA DA UFRGS: EVASÃO E RETENÇÃO