Andréia da Silva Bez (autora) Cynthia Nalila Souza Silva (orientadora)
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Andréia da Silva Bez (autora) Cynthia Nalila Souza Silva (orientadora)
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Movimento pela Inclusão Escolar;
Políticas Públicas Educacionais;
Papel das IFEs;
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a inclusão escolar faz repensar o papel da escola e conduz a adoção de posturas mais solidárias e para a convivência.(MANTOAN, 2006) .
Santos (1995) aponta para a necessidade de compreensão de que não há um único modelo de cientificidade, sendo preciso reconhecer outras formas de entendimento e aproximar-se destas.
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Sanchez (2005) defende a educação inclusiva como direito e prevalência de um único sistema educacional para todos.
A inclusão dos alunos com nees nas escolas regulares deve se dar com vistas a uma efetiva aprendizagem, e não meramente no sentido de promover sua socialização(PRIETO, 2006).
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Qual a realidade da inclusão escolar presente nas escolas do município de
Santa Rosa do Sul?
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Identificar a realidade da inclusão escolar na rede de ensino do município de Santa Rosa do Sul(SC).
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Identificar: o número de alunos com necessidades
especiais; os níveis de escolarização; as necessidades especiais apresentadas; tipo de atendimento especial; as condições de acessibilidade das escolas; a opinião dos profissionais da escola sobre
o processo de inclusão;
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Instrumento questionárioNº de alunos com NEEs;Nível de escolarização;Nees apresentadas;Atendimento especial;Condições de acessibilidade da escola;Opinião dos profissionais da escola;
População alvo Professores e gestores
Análise de Resultados: quanti-qualitativo
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Referente às escolas (10)
Atendimento de alunosAtendimento de alunos 5 escolas recebem alunos NEEs e oferecem
atendimento. 2 escolas recebem alunos NEEs, mas sem
atendimento. 3 responderam que não receberam alunos NEEs ainda.
Recursos humanos metade das escolas não possui Recursos Humanos
capacitados para atendimento aos alunos NEEs.
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Áreas com necessidade de capacitação
educação especialinclusão escolarconstrução de recursos técnicos e pedagógicos acessíveis;
Condições de acessibilidade da escola
A maioria das escolas visitadas não apresentam condições de acessibilidade.
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Referente aos alunos com NEEs
Número de alunos identificados: 87
Escolaridade: prevalece o ensino fundamental.
NEEs identificadas: prevalece deficiência intelectual, auditiva, visual, problemas de aprendizagem.
Atendimento especializado: Saed, segundo professor.
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Já existe a discussão;
Acessibilidade;
Carência formativa, necessidade de apoio governamental (opinião profissionais)
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Grupo de estudos;
Seminário sobre Educação Inclusiva;
Orientações sobre acessibilidade;
Formação de Professores;
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“ Temos o direito de sermos iguais quando a diferença nos inferioriza;
temos o direito de sermos diferentes quando a igualdade nos
descaracteriza”.
(Boaventura de Souza Santos)