Analisis Item Soalan Objektif
-
Upload
bahagian-pend-teknik-vokasional-kpm -
Category
Education
-
view
9.928 -
download
5
description
Transcript of Analisis Item Soalan Objektif
![Page 1: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/1.jpg)
Disediakan dan disusun oleh:Anita bt HashimSMK Seksyen 1 Bandar Kinrara
Kursus Analisis Item15 Jun 2010 Coral Bay Resort, Pangkor
![Page 2: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/2.jpg)
Masa Exam
![Page 3: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/3.jpg)
Kenapa soalan cikgu ne tak da jawapan yang betul!!..pelik tol larr … aku rasa soalan ne tak velittt..
Ushh.. Kalau cikgu Mat buat soalan mesti 15 minit jer aku siap jawap.. Kacang ooo..
![Page 4: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/4.jpg)
•Tujuan •Prosedur
•Elemen Item Analisis•Sampel Item menggunakan –Analisis
Item•Teori Item
•Kebolehpercayaan ItemProfessional Examination Service
![Page 5: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/5.jpg)
Tujuan Analisis ItemAnalisis item bergantung kepada
pemerhatian dan eksperimen bukan hanya teori sahaja.
Item-item Ujian yang dibina untuk sesuatu ujian – boleh diguna semula.
Item-item hanya akan diguna semula jika ia telah dibuktikan baik.
Professional Examination Service
![Page 6: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/6.jpg)
Tujuan Analisis ItemKebolehpercayaan sesuatu ujian
bergantung kepada keutuhan setiap item.Analisis item – membantu guru menulis
item yang baik.Memilih item untuk ujian &
peperiksaanMelihat, memilih ketidaksempurnaan
sesuatu item
Professional Examination Service
![Page 7: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/7.jpg)
…..Tujuan Analisis Itemmengeluarkan item yang lemah
daripada bank soalan/bahan ujian – item perlu diperbaiki @ dibuang
Memastikan item betul – tidak dipengaruhi oleh unsur gangguan lain.
Membuat inferens tentang keesahan spesifikasi item
Professional Examination Service
![Page 8: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/8.jpg)
Elemen Analisis Item INDEKS KESUKARAN/
DIFFICULTY
DISKRIMINASI/ DISCRIMINATION
KEESAHAN/ VALIDITY
KEBERKESANAN/ EFFECTIVENESS
KEPANTASAN/ SPEEDEDNESS
Professional Examination Service
![Page 9: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/9.jpg)
Penganalisisan dan Pentafsiran ItemSuatu kajian yang sistematik terhadap item yang
telah digunakan dalam sesuatu ujian/peperiksaan.Kajian berdasarkan keputusan ujian/peperiksaan. Analisis digunakan untuk menentukan kesukaran
dan indeks diskriminasi bagi setiap itum yang digubal.
Nilai Indeks Kesukaran dan Indeks Diskriminasi daripada analisis akan ditafsirkan untuk menentukan sama ada item sesuai digunakan atau tidak.
![Page 10: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/10.jpg)
Prosedur Analisis Item• Setelah kertas jawapan disemak /
diperiksa, analisis item boleh dimulakan.
• Kertas jawapan disusun mengikut tertib, iaitu
dari markah tertinggi ke markah yang terendah.
Professional Examination Service
![Page 11: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/11.jpg)
Prosedur Analisis Item• Bilangan kumpulan pelajar
Pencapaian Tinggi mesti sama dengan bilangan pelajar Pencapaian Rendah.
• Kadar yang patut digunakan ialah 27% atau
25%-33% dari bilangan pelajar.
Professional Examination Service
![Page 12: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/12.jpg)
Bil Calon Markah
1 459823 882 165623 853 656566 75 Bahagian atas 4 165962 71 Pencapaian Tinggi5 269236 706 535844 687 684516 638 484841 619 614211 6010 164269 60…. ….. …
Professional Examination Service
![Page 13: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/13.jpg)
Prosedur Analisis ItemBil Calon Markah
20 265566 48
21 621863 47
22 465581 47
23 846595 46
24 516161 44
25 514222 41
26 561221 39
27 943030 39 Bahagian Bawah
28 852303 33 Pencapaian
29 632533 32 Rendah
30 254985 29
Professional Examination Service
![Page 14: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/14.jpg)
INDEKS KESUKARAN DIFFICULTY
Indeks ini digunakan untuk menunjukkan item, sama ada terlalu sukar, sederhana atau terlalu mudah.
Professional Examination Service
![Page 15: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/15.jpg)
Peratusan / bilangan calon yang menjawab item dengan
betul
Professional Examination Service
![Page 16: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/16.jpg)
Indeks Kesukaran…Indeks Kesukaran… Kesukaran ditunjuk melalui peratusan atau
kadaran pencapaian calon yang memilih jawapan betul. Lebih kurang calon yang memilih jawapan betul, semakin susahlah item tersebut.
Professional Examination Service
![Page 17: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/17.jpg)
Indeks Kesukaran…Indeks Kesukaran…
Secara teorinya, ujian atau item direka bentuk untuk mendapatkan diskriminasi maksima antara calon
adalah pada kesukaran 50%.
Professional Examination Service
![Page 18: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/18.jpg)
Indeks Kesukaran…Indeks Kesukaran…Item yang mempunyai indeks 40% ialah item
yang lebih sukar daripada indeks 60%
Indeks 0% menunjukkan item yang paling sukar
Indeks 100% ialah item paling mudah
Professional Examination Service
![Page 19: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/19.jpg)
Indeks Kesukaran…Indeks Kesukaran…A= Tb + Rb = 100%
T + R
= 8 + 2 x 100% 10+10 = 8 + 2 x 100% 20 = 50%
T - Jumlah pelajar berpencapaian Tinggi
R - Jumlah pelajar berpencapaian Rendah
Tb – Bilangan pelajar T yang menjawab dengan betul
Rb - Bilangan pelajar R yang menjawab dengan betul
Professional Examination Service
![Page 20: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/20.jpg)
Pentafsiran item berdasarkan Indeks kesukaran
Indeks Kesukaran Pentafsiran Item Keputusan
0% Terlalu sukar Ubahsuai / buang
50% Sukar/ baik Terima/simpan
100% Terlalu mudah Ubahsuai/ buang
•40%- 45%•55%-60%
Sederhana Terima/simpan
![Page 21: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/21.jpg)
Indeks Kesukaran… Indeks Kesukaran… contoh :contoh :A= Tb + Rb = 100%
T + R
= 40 + 15 x 100% 40+40 = 55 x 100% 80 = 68.75%
T - Jumlah pelajar berpencapaian Tinggi
R - Jumlah pelajar berpencapaian Rendah
Tb – Bilangan pelajar T yang menjawab dengan betul
Rb - Bilangan pelajar R yang menjawab dengan betul
Professional Examination Service
![Page 22: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/22.jpg)
Indeks Kesukaran… Indeks Kesukaran… contoh:contoh:
A= Tb + Rb = 100% T + R
= 38 + 40 x 100% 40+40 = 78 x 100% 80 = 97.5%
T - Jumlah pelajar berpencapaian Tinggi
R - Jumlah pelajar berpencapaian Rendah
Tb – Bilangan pelajar T yang menjawab dengan betul
Rb - Bilangan pelajar R yang menjawab dengan betul
Professional Examination Service
![Page 23: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/23.jpg)
Indeks Kesukaran… Indeks Kesukaran… contoh:contoh:
A= Tb + Rb = 100% T + R
= 10 + 40 x 100% 40+40 = 50 x 100% 80 = 62.5%
T - Jumlah pelajar berpencapaian Tinggi
R - Jumlah pelajar berpencapaian Rendah
Tb – Bilangan pelajar T yang menjawab dengan betul
Rb - Bilangan pelajar R yang menjawab dengan betul
Professional Examination Service
![Page 24: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/24.jpg)
Perbezaan diantara keupayaan tinggi dan rendah calon dalam
kumpulan.
Professional Examination Service
![Page 25: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/25.jpg)
Diskriminasi…• Diskriminasi ditunjukkan melalui
korelasi koefisien yang menunjukan tahap hubungan antara pencapaian pada item dan pencapaian pada ujian
secara keseluruhanya. Hubungkait itu boleh jadi positif (+), negatif (-), atau tidak wujud (0)
Professional Examination Service
![Page 26: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/26.jpg)
Diskriminasi…Diskriminasi positif + Peratus jawapan yang betul dari kumpulan berpencapaian Tinggi, adalah lebih tinggi berbanding kumpulan berpencapaian rendah Diskriminasi negatif – Peratus jawapan yang betul dari kumpulan berpencapaian rendah, adalah lebih tinggi daripada kumpulan berpencapaian tinggi
Professional Examination Service
![Page 27: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/27.jpg)
Diskriminasi…Tidak berdiskriminasi - peratus jawapan yang betul adalah sama bagi kedua-dua kumpulan
Item berdiskriminasi positif - item yang bagus dan boleh diguna
semula
Professional Examination Service
![Page 28: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/28.jpg)
Diskriminasi…Item berdiskriminasi negatif - item yang dianggap memesong - perlu
diperbaiki
Item yang tidak berdiskriminasi - item yang tidak berfungsi langsung –
perlu dibuang
Professional Examination Service
![Page 29: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/29.jpg)
Diskriminasi…
(Tb – Rb) atau ( Tb – Rb)
T R = (8 – 2 ) 10 = + 0.6
T - Jumlah pelajar berpencapaian Tinggi
R - Jumlah pelajar berpencapaian Rendah
Tb – Bilangan pelajar T yang menjawab dengan betul
Rb - Bilangan pelajar R yang menjawab dengan betul
Professional Examination Service
![Page 30: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/30.jpg)
Memilih item berdasarkan indeks
Nilai Cadangan Penjelasan
Diskriminasi +0.4 dan lebih
Diskriminasi +yang tinggi
simpan item kecualiada kesilapan ketara
+ 0.2 hingga + 0.39
+ sederhanakaji dan betulkan Kesilapandicuba sekali
+ 0.10 hingga 0.19
diskriminasi yang rendah
Item boleh diubahsuai / dibuang /ganti dengan yang lain
Professional Examination Service
![Page 31: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/31.jpg)
Diskriminasi…
(Tb – Rb) atau ( Tb – Rb)
T R = (40 – 35 ) 40 = 5 40 = + 0.125
T - Jumlah pelajar berpencapaian Tinggi
R - Jumlah pelajar berpencapaian Rendah
Tb – Bilangan pelajar T yang menjawab dengan betul
Rb - Bilangan pelajar R yang menjawab dengan betul
Professional Examination Service
![Page 32: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/32.jpg)
Diskriminasi…
( Tb – Rb) atau ( Tb – Rb) T R = (10 – 35 ) 40 = - 25 40 = - 0.625
Item berdiskriminasi negatif item yang dianggap memesong - perlu
diperbaiki/ dibuang
T - Jumlah pelajar berpencapaian Tinggi
R - Jumlah pelajar berpencapaian Rendah
Tb – Bilangan pelajar T yang menjawab dengan betul
Rb - Bilangan pelajar R yang menjawab dengan betul
Professional Examination Service
![Page 33: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/33.jpg)
…DiskriminasiJika calon pencapaian baik dalam ujian
total juga mencapai baik pada item, bukti keesahan
boleh diandaikan betul.
Kuasa diskriminasi sesuatu item bolehlah didifinasikan sebagai takad dimana
kejayaan atau kegagalan item.
Professional Examination Service
![Page 34: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/34.jpg)
Menghitung indeks kesukaran dan Indeks Diskriminasi
* K – Indeks kesukaran; D Indeks Diskriminasi
Professional Examination Service
![Page 35: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/35.jpg)
Korelasi dengan pengukuran kriteria
Contoh:
sepatutnya ada hubungan calon yang skor tinggi boleh menjawab soalan yang senang iaitu ramai calon menjawab betul; dan sebaliknya
Professional Examination Service
![Page 36: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/36.jpg)
Keberkesanan item, (item bertujuan untuk mengukur
keupayaan pelajar. Pelajar keupayaan tinggi dapat dikesan @ dibuktikan pencapaiannya melalui
item yang baik)
Professional Examination Service
![Page 37: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/37.jpg)
sekiranya calon pencapaian tinggi tidak boleh menjawab soalan dalam
masa yang ditetapkan, ini menunjukkan tahap soalan tersebut
berada di tahap kesukaran dan soalan perlu dikaji semula.
Professional Examination Service
![Page 38: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/38.jpg)
Jika ramai calon yang tidak habis menjawab soalan di hujung ujian, ini menunjukkan masa yang diperuntukkan tidak mencukupi.
Jika kebanyakkan item terbukti sukar, oleh itu masa yang tidak mencukupi akan mengakibatkan murid meneka.
Professional Examination Service
![Page 39: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/39.jpg)
• Jangkaannya adalah kurang calon yang menjawab soalan SALAH berbanding yang menjawab betul. • Jumlah skor bagi calon yang memilih jawapan SALAH mungkin lebih rendah dari jumlah skor mereka yang memilih jawapan betul. • Ada hubungkait yang negatif antara calon yang memilih jawapan SALAH dan mereka yang skor tinggi dalam ujian secara keseluruhan.
Professional Examination Service
![Page 40: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/40.jpg)
DISKRIMINASI . salah kunci
. lebih dari satu kunci
. item terlalu sukar dan
mengakibatkan.. Calon meneka
. item berganda
. item yang diuji berbeza
dari item lain di dalam
ujian
. kunci ketara
KESUKARAN salah kunci ( jawapan sebenar) lebih dari satu kunci kandungan pelik @
tidak penting masalah tidak jelas satu atau lebih
pengganggu tidak
berfungsi
Professional Examination Service
![Page 41: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/41.jpg)
Prinsip- prinsip Pentaksiran Item Objektif :
Bina Item mengikut aras kemahiran dalam bidang kognitif.Gerak balas hendaklah disusun mengikut prinsip susunan item
objektif aneka pilihan.Gerak balas memberikan petunjuk yang membayangkan
jawapan.Perkataan yang digunakan dalam pokok item kurang spesifik
dan terlalu umum.Item yang mempunyai lebih daripada kunci.Gerak balas (jawapan) terlalu panjangGerak balas – penganggu keterlaluan – hampir semua betul.
![Page 42: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/42.jpg)
Performance calon boleh diterangkan dengan satu atau lebih faktor dipanggil keupayaan atau sifat tersembunyi
Apabila tahap / jumlah keupayaan bertambah, kebarangkalian menjawab item dengan betul turut bertambah.
Professional Examination Service
![Page 43: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/43.jpg)
Teori Respon Item Hubungkait boleh jelaskan secara
grafik melalui lengkuk ciri-ciri item (item characteristic curve) dan diperolehi dari model
matematik.
Hubungkait adalah berasingan dari
kumpulan calon yang diuji.
Professional Examination Service
![Page 44: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/44.jpg)
Professional Examination Service
![Page 45: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/45.jpg)
Item Characteristic CurveDifficulty/Measure = -1.0
Probabilityof correctresponse
Ability
Kebarangkaliansekiranya respon betul
Keupayaan
1
0
0.2
0.4
0.6
0.8
-3 -2 -1 0 1 2 3
Professional Examination Service
![Page 46: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/46.jpg)
Item Characteristic CurveDifficulty/Measure = +1.0
Probabilityof correctresponse
Ability
-3 -2 -1 0 1 2 30
0.2
0.4
0.6
0.8
1
Professional Examination Service
![Page 47: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/47.jpg)
Masalah dalam Analisis Item
Sekiranya terdapat pelajar yang tidak menjawab – item berkenaan dianggap salah
Indeks kesukaran 50% - baik
Indeks 30% - 70% diterima - sederhana kesukarannyaItem yang tidak dijawab oleh sesiapa ialah ) 0 %
Item yang dapat dijawab oleh semua orang - 100%
Professional Examination Service
![Page 48: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/48.jpg)
Respon Teori ItemItem Response Theory (IRT)Fokusnya adalah kepada pemilihan keseluruhan
item untuk menggunakan sepenuhnya kriteria yang sesuai untuk mengenal pasti item yang memenuhi model respon yang khusus.
Fungsi-fungsi maklumat item dalam IRT membolehkan setiap item ujian ditentukan secara berasingan dari item-item dalam ujian.
Jika kebolehan calon yang kita diingikan diketahui, maka item boleh dipilih untuk memaksimumkan maklumat ujian dalam ruang kebolehan/aras ini.
Professional Examination Service
![Page 49: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/49.jpg)
Definition of Terms (IRT)Count: bilangan yang respon kepada item. Score: bilangan menjawab betul.Measure: takat skala kebolehan dimana kebarangkalian
menjawab betul adalah 0.50.Infit/Outfit: Nilai yang dijangkakan ialah 1. menepati
kepada jangkaan model, infit adalah peka kepada performan yang tidak dijangkakan close to, dan outfit, far from dari aras kebolehan calon.
Jika item lebih terdiskriminasi dari model jangkaan, oleh itu kurang dari 1; kurang terdiskriminasi, oleh itu lebih dari 1.
Professional Examination Service
![Page 50: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/50.jpg)
Item Response Theory (IRT)Kedua-duanya memberikan pembina ujian
tentang maklumat item yang sama dan penting tetapi setiap satu mempunyai kelebihan spesifik. Maklumat dari keduanya itu bolehlah dioptimumkan kegunaanya.
Analisis item tradisi sangat baik untuk review dan revision kerana maklumat item setiap satu pilihan dibekalkan.
IRT merupakan pilihan sangat sesuai kerana aras kebolehan yang mana item yang spesifik itu cukup dibekalkan.
Professional Examination Service
![Page 51: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/51.jpg)
Dari Maklumat Item kepada Statistik PeperiksaanStatistik dari blok pra ujian dikaji untuk
menentukan sama ada item itu boleh dimasukkan sebagai item operasi dalam peperiksaan akan datang atau ia perlu di perbaiki dan diuji semula.
Item berasingan itu memang merupakan fokus kepada kerja pembina ujian. Statistik keseluruhan peperiksaan –merupakan sebagai subjek kepada persembahan untuk diikuti.
Professional Examination Service
![Page 52: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/52.jpg)
Pilih murid pencapaian Tinggi dan Rendah dari keseluruhan murid (25% – 33%)
Memasukkan jawapan mengikut setiap soalan ke dalam SPAI
Memilih soalan yang telah diuji dan disimpan ke dalam Bank Item
Tugas Ketua Panitia bersama guru mata pelajaran
Mula
Semak
SPAI compute Indeks Kesukaran dan Diskriminasi
Tamat
Tidak
Ya
Failkan
![Page 53: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/53.jpg)
Menyediakan folder SPAI di dalam Komputer
Menyediakan fail JSU & Analisis Item setiap mata pelajaran
Mencetak Analisis Item yang telah sempurna
Tugas Setiausaha Analisis Item
Mula
Semak
Menyemak dan memantau pengisian jawapan dengan betul oleh guru mata pelajaran
Tamat
Tidak
Ya
Failkan
![Page 54: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/54.jpg)
Lampiran… contoh borang
Borang merekod data
Soalan:
Tarikh:
Indeks Kesukaran :
Indeks diskriminasi:
Responds Tinggi Rendah
A
B
C
D
E
Tidak jawab
![Page 55: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/55.jpg)
Lampiran… contoh borang
Borang merekod data
Soalan: 2
Tarikh: 10.10.08
Indeks Kesukaran : 60%
Indeks diskriminasi: +.20
Responds T R
A 4 6
B 2 2
C 0 0
D* 4 2
Tidak jawab 0 0
![Page 56: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/56.jpg)
Aduhhh!!! Mak oooiii… Dari mana aku dapat soalan maut nee!!.. cakap dalam ati )Emmmrrr…. Tak pe sok cikgu bagi jawapan na.. Cikgu ada hal sekarang.. Kamu buat keja sendiri dulu no…
![Page 57: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/57.jpg)
Mula-mula sediakan JSU, lepas tu sediakan soalan. Soalan siap student exam… adess..!!! Tanda kertas… Siap tanda… kita rehat duluuu.. Opss… Huhuhu … wat analisis Item la pulokk…. Huk huk huk…
Bangg!! gi kedai jap!!... Beli susu anak , beli lauk sekali!! Cepat sikit!! ….
Papa !!…nak susu !! Nak susu !! Nak susu!!..wa!! waaaa!!!
Guru Bahasa
![Page 58: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/58.jpg)
Ucapan Setinggi-tinggi Terima kasih
Pn. Hjh. Zuraidah Bt. Hj. Mohamad , Pengetua Cemerlang
Pn. Abibah Bt. Haron, Penolong Kanan Kurikulum Pn Haslinda Bt. Madon, Guru Cemerlang Guru- guru SMK Seksyen 1 Bandar Kinrara yang telah
bersama melaksanakan , menjayakan dan menggunakan Sistem Analisis Item SPAI , untuk mempertingkatkan kualiti Item. Seterusnya standart peperiksaan sekolah.
Pegawai PPD Petaling Perdana En. Mohd. Hazli serta pegawai bertanggungjawab yang telah memberi ruang dan kepercayaan kepada saya untuk menyampaikan dan berkongsi mengenai Analisis Item.
Kepada semua Pengetua, Penolong Kanan sekolah rendah dan menengah yang telah bersama-sama memperuntukkan masa bagi menjayakan kursus ini.
Kepada Setiausaha Peperiksaan dan guru-guru Daerah Petaling Perdana
![Page 59: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/59.jpg)
BilbiografiSiti Rahayah Ariffin. 2008. Inovasi Dalam
Pengukuran & Penilaian Pendidikan. Universiti Kebangsaan Malaysia.
Othman Mohamed. 2001.Penulisan Tesis dalam Bidang Sains Sosial Terapan.Universiti Putra Malaysia.
Mohd. Majid Konting. 2004. Kaedah Penyelidikan Pendidikan. Dewan Bahasa dan Pustaka.
Mok Soon Sang. 2006. Peperiksaan PTK Kompetensi Fungsi/Khusus. Kump.Budiman Sdn.Bhd.
![Page 60: Analisis Item Soalan Objektif](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081415/557db3b4d8b42a11428b4be5/html5/thumbnails/60.jpg)
Yap Yee Khiong ,Wan Chee Seng, Ismail Abu Bakar. 1986. Pengukuran Dan Penilaian Dalam Pendidikan . Heinemann Educational books Asia .
Raymond M.Zurawski,PhD. 1997.Making the Most of Exams: Procedures for Item Analysis. St.Nobert College.
Paul H. King.2002. Professional Examination Service. Assistant Director, Program Department. 475 Riverside Dr., New York, NY 10115. [email protected]
Larry Nelson.2008. Visual Item Analysis. Curtin University of Technology. www.lertap.curtin.edu.au
Mary Gats, 2005. Item Analysis. Universiti of Washington.
http://www.washington.edu/oea/score1.htm