ANALISIS BUKU AJAR KELAS I SD/MI TEMA DIRIKU DALAM ...
Transcript of ANALISIS BUKU AJAR KELAS I SD/MI TEMA DIRIKU DALAM ...
i
ANALISIS BUKU AJAR KELAS I SD/MI
TEMA DIRIKU DALAM KONSEP KURIKULUM 2013
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
IAIN Purwokerto untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I.)
Oleh:
IKA WASILATUL NGAINIYAH
NIM. 102335006
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU
MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU 0KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI
PURWOKERTO
2015
ii
iii
iv
v
M O T T O
Karena dengan adanya keyakinan yang kuat, seorang akan diangkat derajatnya
pada derajat yang luhur oleh Alloh dan barang siapa yang tidak memiliki
keyakinan yang kuat, maka tidak akan bisa mengambil manfaat (dan tidak
diangkat derajatnya oleh Alloh)
(Nadzam Al’Imriti)
Indah adalah deskripsi akal dan hati anak manusia, terkadang akal dan
hati memang tak sejalan.Tapi yakinlah sebuah keindahan yang hakiki
ketika kita mampu mereda dan menghargai akal dan hati yang kadang
tak sejalan itu.
(Ika Wasilatul Ngainiyah)
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah segala puji bagi Allah SWT.Rabb semesta alam yang telah
mempermudahkan kehidupan dengan ilmu-Nya yang Maha Luas.Maha Suci
Engkau yang selalu melimpahkan kasih sayang-Nya yang tiada henti kepada
hamba-Mu ini, sehingga tidak terasa penyusunan skripsi ini telah mencapai titik
akhir. Penyusunan yang penuh dengan sebuah motivasi dan kehangatan dari
orang-orang yang berjasa dalam kehidupan penulis. Maka dari itu, skripsi ini
penulis persembahkan untuk:
1. Kedua orang tuaku, bapak dan ibu atas do‟anya yang terus menerus demi
kesuksesan kami. Semuanya takkan pernah bisa terbalaskan
2. Adik-Adikku yang telah memberikan dukungan untuk menjadi yang lebih
baik
3. Almamater STAIN Purwokerto, terimakasih atas ladang pemrosesan menjadi
insan yang berguna dan bermanfaat
vii
ANALISIS BUKU AJAR KELAS I SD/MI
TEMA DIRIKU DALAM KONSEP KURIKULUM 2013
IKA WASILATUL NGAINIYAH
Program S I Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Institut Agama Islam Negeri Purwokerto
ABSTRAK
Latar belakang pada penelitian ini adalah perubahan kurikulum KTSP
menjadi kurikulum 2013 yang membawa perubahan pada sistem pendidikan,
termasuk dalam tingkat pendidikan dasar. Oleh karena itu, proses pembelajaran
dan perangkat pendukung mengalami perubahan, termasuk buku ajar. Buku ajar
Kurikulum 2013 untuk tingkat sekolah dasar, bersifat tematik-integratif yang
dibuat mengikat kegiatan seluruh mata pelajaran, terkecuali pendidikan agama
dan budi pekerti. Buku ajar kelas I SD/MI terdapat delapan tema yaitu diriku,
kegemaranku, kegiatanku, keluargaku, pengalamanku, lingkungan bersih, sehat
dan asri, benda, binatang dan tanaman di sekitarku dan perisiwa alam. Dari
berbagai tema yang ada, penulis akan meneliti tentang buku ajar tema diriku.
Buku ajar tema diriku dalam konsep kurikulum 2013 adalah penguraian
dan penjabaran buku ajar kelas I SD/MI tema diriku dalam pemikiran umum yang
terkandung dalam kurikulum 2013.
Jenis penelitian ini adalah penelitian kepustakaan (library research) yaitu
penelitian yang dilakukan di ruang perpustakaan untuk menghimpun dan
menganalisis data yang bersumber dari perpustakaan, baik berupa buku-buku,
dokumen-dokumen dan materi perpustakaan lainnya, yang dapat dijadikan sumber
rujukan untuk menyusun laporan ilmiah. Penelitian ini menggunakan pendekatan
kualitatif.
Untuk memperoleh informasi dan data-data yang diperlukan penulis
menggunakan metode dokumentasi. Dalam menganalisa data yang diperoleh dari
hasil penelitian menggunakan teknis analisis isi, yaitu teknik yang digunakan
untuk menarik kesimpulan dengan cara mengidentifikasi karakteristik tertentu
pada pesan-pesan secara sistematis dan objektif.
Hasil Penelitian ini menunjukan bahwa isi buku guru dan buku siswa kelas I
SD/MI tema diriku yang diterbitkan oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
secara keseluruhan sudah sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar,
terutama materi SBDP. Selain itu masih terdapat kekurangan dalam menjabarkan
materi PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika dan PJOK, dan ditinjau dari prinsip-
prinsip kurikulum 2013 secara keeseluruhan semua prinsip telah terpenuhi
terkecuali prinsip ketujuh yaitu kurikulum harus tanggap terhadap pengembangan
ilmu pengetahuan, budaya, teknologi dan seni.
Kata Kunci : Buku Ajar Kelas I SD/MI Tema Diriku,Konsep Kurikulum 2013.
viii
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkanrahmat, taufik serta hidayah-Nya sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan. Sholawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada junjungan
kita Nabiyullah Muhammad SAW, beserta keluarga, sahabat, dan umat Islam
yang ada di dunia ini, amin.
Akhirnya penyusunan skripsi yang berjudul “Analisis Buku Ajar Kelas I
SD/MI Tema Diriku dalam Konsep Kurikulum 2013” dapat diselesaikan. Dan
selama penulis belajar di Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto,
penulis banyak mendapatkan arahan, motivasi, bantuan serta bimbingan dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis akan
menyampaikanterimakasih dan penghargaan yang setinggi-tingginyakepada yang
terhormat:
1. Dr. A. Luthfi Hamidi, M.Ag., Rektor Institut Agama Islam Negeri
Purwokerto.
2. Drs. Munjin, M.Pd.I., Wakil Rektor I Institut Agama Islam Negeri
Purwokerto.
3. Drs. Asdlori, M.Pd.I., Wakil Rektor II Institut Agama Islam Negeri
Purwokerto.
4. H. Supriyanto, Lc., M.S.I. Wakil Rektor III Institut Agama Islam Negeri
Purwokerto.
ix
5. Kholid Mawardi, S.Ag., M.Hum., Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan Institut Agama Islam Negeri Purwokerto.
6. Dr. Fauzi, M.Ag, Wakil Dekan I Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Institut Agama Islam Negeri Purwokerto.
7. Dr. Rohmat, M.Ag., M.Pd., Wakil Dekan II Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan Institut Agama Islam Negeri Purwokerto.
8. Drs. Yuslam, M.Pd., Wakil Dekan III Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Institut Agama Islam Negeri Purwokerto.
9. Dwi Priyatno, S.Ag., M.Pd., Ketua Prodi Pendidikan Guru Madrasah
Ibtidaiyah Institut Agama Islam Negeri Purwokerto.
10. Ifada Novikasari, M.Ag., Penasehat Akademik Prodi Pendidikan Guru
Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) Angkatan 2010.
11. Dr. H. Sunhaji, M.Ag., selaku pembimbing skripsi yang tak henti-hentinya
membimbing saya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
12. Segenap dosen, karyawan, dan civitas akademika Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan Institut Agama Islam Negeri Purwokerto atas bimbingan,
perhatian, dan pelayanan serta keramahan yang diberikan.
13. K.H. Muhammad Toha „Alawy Al-Hafidz dan Ibu Nyai Hj. Tasdikoh beserta
keluarga besar Pondok Pesantren Ath- Thohiriyyah Karangsalam yang selalu
penulis harapkan berkah ilmu dan nasihatnya.
14. Dewan asatidz dan asatidzah Pondok Pesantren Ath-Thohiriyyah yang selalu
penulis harapkan berkah ilmu dan nasihatnya.
x
15. Sahabat-sahabat PGMI-A angkatan 2010 to be a better, terimakasih atas
kebersamaan dan semangat selama empat tahun ini, khususnya Olip, Ani,
Umu, Puji dan Wowo. Thank’s a lot my friends.
16. Sahabat-sahabatKepengurusan Pondok Pesantren Ath-Thohiriyyah periode
2013-2015: Dudut, Cece, Nung, Ulun, Onah, Nisa, Mb Umar, Mutingah,
Jantung, Mb Mita, Mach, Fatm, Tyas, Atik, Sevi, Nafis, Aini, Yuni, Fiki,
Kang Imam, Kang Ibul, Benu, Amri, Aji, Ma‟ruf, Suryono, Jamal, Ilham,
Hasan, Nunu, Patrias, Nukman, Riza, Udin, terima kasih untuk motivasi,
kebersamaan dan kehangatannya selama berproses di Pondok Pesantren Ath-
Thohiriyyah.
17. Sahabat-sahabat kelas syawir Pondok Pesantren Ath-Thohiriyyah: Nana,
Dudut, Cusni, Cece, Pleo, Umay, Nunung, Feri, Ida, Aji, Masdar dan Sepudin
terimakasih atas dialektika dan kehangatannya selama berproses di Madin
Ath-Thohiriyyah.
18. Teman-teman seperjuangan etho, Mba Dian, Mb Dewi, Mb Iti, Mb Omah,
Mb Lia, Mb Toi, Umsyar, Deel, Idut (Mrica), Fina (Cireng), Isnut dan
lainnya yang tidak dapat disebutkan satu persatu, baik santri putra maupun
putri. Terimakasih kehangatan dan motivasi selama ini. I Miss You All.
19. Semua pihak yang telah membantu, yang tidak dapat penulis sebutkan
namanya satu persatu, semoga perjuangan kita akan diberkahi Allah SWT,
amin.
Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dalam penulisan
skripsi ini, hanya kepada Allah penulis serahkan semua dan penulis memohon
xi
saran serta kritik yang membangun atas penulisan skripsi yang telah
dipresentasikan. Semoga skripsi ini akan dapat memberikan manfaat bagi semua
dan terutama bagi penulis khususnya, amin.
Purwokerto, Januari 2015
Penulis,
Ika Wasilatul Ngainiyah
NIM. 102335006
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .................................................................................................. i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN .............................................................. ii
HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING ........................................................... iii
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ................................................................................................ v
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................................ vi
ABSTRAK ................................................................................................................. vii
KATA PENGANTAR ............................................................................................... viii
DAFTAR ISI .............................................................................................................. xii
DAFTAR TABEL ...................................................................................................... xv
BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1
B. Definisi Operasional .................................................................................. 5
C. Rumusan Masalah ..................................................................................... 8
D. Tujuan dan Manfaat Penelitian ................................................................. 8
E. Kajian Pustaka ........................................................................................... 9
F. Metode Penelitian ...................................................................................... 12
G. Sistematika Pembahasan ........................................................................... 15
BAB II TINJAUAN KURIKULUM 2013
A. Kurikulum ................................................................................................. 17
1. Pengertian Kurikulum .......................................................................... 17
xiii
2. Fungsi Kurikulum ................................................................................ 19
3. Peran Kurikulum .................................................................................. 22
4. Komponen Kurikulum ......................................................................... 24
B. Kurikulum 2013 ......................................................................................... 27
1. Pengertian Kurikulum 2013 ................................................................. 27
2. Karakteristik Kurikulum 2013 ............................................................. 29
3. Tujuan Kurikulum 2013 ....................................................................... 31
4. Prinsip-Prinsip Kurikulum 2013 .......................................................... 33
C. Standar Kompetensi Lulusan, Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Kelas I SD/MI .......................................................................................... 34
BAB III BUKU AJAR KELAS I SD/MI TEMA DIRIKU
A. Gambaran Umum Buku Ajar Tema Diriku .............................................. 46
1. Identitas Buku Ajar Kelas I SD/MI Tema Diriku .............................. 46
2. Deskripsi Umum Isi Buku Ajar Kelas I SD/MI Tema Diriku ............ 46
3. Kompetensi Dasar dalam Buku Ajar Kelas I SD/MI Tema Diriku .... 59
4. Indikator dalam Buku Ajar Kelas I SD/MI Tema Diriku ................... 68
B. Hasil Telaah Buku Guru dan Buku Siswa Kelas I SD/MI Tema Diriku . 77
BAB IV ANALISIS BUKU AJAR KELAS I SD/MI TEMA DIRIKU DALAM
KONSEP KURIKULUM 2013
A. Analisis Buku Ajar Kelas I SD/MI Tema Diriku yang Diterbitkan oleh
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Ditinjau SKL, KI dan KD
dari Kurikulum 2013 ................................................................................ 80
xiv
B. Analisis Buku Ajar Kelas I SD/MI Tema Diriku yang Diterbitkan oleh
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Ditinjau dari Prinsip-Prinsip
Kurikulum 2013 ....................................................................................... 98
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan .............................................................................................. 102
B. Saran ......................................................................................................... 103
C. Penutup ..................................................................................................... 104
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Standar Kompetensi Lulusan ................................................................... 34
Tabel 2.2 Kompetensi Inti Kelas I SD/MI ............................................................... 35
Tabel 2.3 Kompetensi Dasar Kelas I SD/MI ........................................................... 36
Tabel 3.1 Pemetaan Kompetensi Dasar 1 dan 2 Subtema 1 ..................................... 59
Tabel 3.2 Pemetaan Kompetensi Dasar 3 dan 4 Subtema 1 ..................................... 60
Tabel 3.3 Pemetaan Kompetensi Dasar 1 dan 2 Subtema 2 ..................................... 61
Tabel 3.4 Pemetaan Kompetensi Dasar 3 dan 4 Subtema 2 ..................................... 62
Tabel 3.5 Pemetaan Kompetensi Dasar 1 dan 2 Subtema 3 ..................................... 63
Tabel 3.6 Pemetaan Kompetensi Dasar 3 dan 4 Subtema 3 ..................................... 64
Tabel 3.7 Pemetaan Kompetensi Dasar 1 dan 2 Subtema 4 ..................................... 65
Tabel 3.8 Pemetaan Kompetensi Dasar 3 dan 4 Subtema 4 ..................................... 66
Tabel 3.9 Pemetaan Indikator Subtema 1 ................................................................ 69
Tabel 3.10 Pemetaan Indikator Subtema 2 ................................................................ 71
Tabel 3.11 Pemetaan Indikator Subtema 3 ................................................................ 73
Tabel 3.12 Pemetaan Indikator Subtema 4 ................................................................ 75
Tabel 3.13 Hasil Telaah Buku Guru dan Buku Siswa ............................................... 77
Tabel 4.1 Hasil Penelitian Subtema 1 Buku Guru dan Buku Siswa dengan
Kurikulum 2013 ...................................................................................... 81
Tabel 4.2 Hasil Penelitian Subtema 2 Buku Guru dan Buku Siswa dengan
Kurikulum 2013 ...................................................................................... 85
xvi
Tabel 4.3 Hasil Penelitian Subtema 3 Buku Guru dan Buku Siswa dengan
Kurikulum 2013 ...................................................................................... 89
Tabel 4.4 Hasil Penelitian Subtema 4 Buku Guru dan Buku Siswa dengan
Kurikulum 2013 ...................................................................................... 94
ANALISIS BUKU AJAR KELAS I SD/MI TEMA DIRIKU DALAM KONSEP KURIKULUM 2013
IKA WASILATUL NGAINIYAH Program S I Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Purwokerto
ABSTRAK
Latar belakang pada penelitian ini adalah perubahan kurikulum KTSP menjadi
kurikulum 2013 yang membawa perubahan pada sistem pendidikan, termasuk dalam tingkat pendidikan dasar. Oleh karena itu, proses pembelajaran dan perangkat pendukung mengalami perubahan, termasuk buku ajar. Buku ajar Kurikulum 2013 untuk tingkat sekolah dasar, bersifat tematik-integratif yang dibuat mengikat kegiatan seluruh mata pelajaran, terkecuali pendidikan agama dan budi pekerti. Buku ajar kelas I SD/MI terdapat delapan tema yaitu diriku, kegemaranku, kegiatanku, keluargaku, pengalamanku, lingkungan bersih, sehat dan asri, benda, binatang dan tanaman di sekitarku dan perisiwa alam. Dari berbagai tema yang ada, penulis akan meneliti tentang buku ajar tema diriku.
Buku ajar tema diriku dalam konsep kurikulum 2013 adalah penguraian dan penjabaran buku ajar kelas I SD/MI tema diriku dalam pemikiran umum yang terkandung dalam kurikulum 2013.
Jenis penelitian ini adalah penelitian kepustakaan (library research) yaitu penelitian yang dilakukan di ruang perpustakaan untuk menghimpun dan menganalisis data yang bersumber dari perpustakaan, baik berupa buku-buku, dokumen-dokumen dan materi perpustakaan lainnya, yang dapat dijadikan sumber rujukan untuk menyusun laporan ilmiah. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif.
Untuk memperoleh informasi dan data-data yang diperlukan penulis menggunakan metode dokumentasi. Dalam menganalisa data yang diperoleh dari hasil penelitian menggunakan teknis analisis isi, yaitu teknik yang digunakan untuk menarik kesimpulan dengan cara mengidentifikasi karakteristik tertentu pada pesan-pesan secara sistematis dan objektif.
Hasil Penelitian ini menunjukan bahwa isi buku guru dan buku siswa kelas I SD/MI tema diriku yang diterbitkan oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan secara keseluruhan sudah sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar, terutama materi SBDP. Selain itu masih terdapat kekurangan dalam menjabarkan materi PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika dan PJOK, dan ditinjau dari prinsip-prinsip kurikulum 2013 secara keeseluruhan semua prinsip telah terpenuhi terkecuali prinsip ketujuh yaitu kurikulum harus tanggap terhadap pengembangan ilmu pengetahuan, budaya, teknologi dan seni.
Kata Kunci : Buku Ajar Kelas I SD/MI Tema Diriku,Konsep Kurikulum 2013.
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dewasa ini bangsa Indonesia harus percaya sepenuhnya kepada kekuatan
pendidikan dalam membangun suatu bangsa dan negara. Kesadaran dan keinginan
kuat dari pemerintah dan rakyat Indonesia untuk memperbaiki mutu pendidikan
sudah terlihat pada era ini. Sesuai dengan Undang-undang No. 20 tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional bahwa pendidikan mempunyai fungsi
mengembangkan kemampuan dan potensi peserta didik agar peserta didik dapat
berkepribadian santun dan berakhlak mulia serta berilmu, cakap, kreatif, mandiri,
dan menjadi warga negara yang demokratis dan tanggung jawab.
Sasaran dari sebuah pendidikan adalah manusia. Pendidikan itu sendiri
pada hakikatnya merupakan usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui
kegiatan bimbingan, pengajaran dan latihan bagi peranannya di masa yang akan
datang.1 Peserta didik yang dimaksud dalam hal di atas adalah manusia yang akan
disiapkan untuk perkembangan bangsa dan negara dalam dunia pendidikan,
karena mutu sebuah pendidikan sangat terkait dengan kualitas sumber daya
manusia dalam menguasai ilmu pengetahuan.
Pada kenyataannya, pendidikan bukanlah suatu upaya yang sederhana,
melainkan suatu kegiatan yang dinamis dan penuh tantangan. Pendidikan akan
selalu berubah seiring dengan perubahan zaman. Setiap saat pendidikan selalu
1 Teguh Wangsa Gandhi HW, Filsafat Pendidikan (Yogyakarta: Ar Ruzz Media, 2013),
hlm. 67.
1
2
menjadi fokus perhatian dan bahkan tidak jarang menjadi sasaran ketidakpuasan.
Hal demikian dikarenakanpendidikan menyangkut kepentingan semua orang,
bukan hanya menyangkut investasi dan kondisi kehidupanpribadi, melainkan juga
menyangkut kondisi dan suasana kehidupanmasyarakatsecaraumumdanterkini.
Itulah sebabnya pendidikan senantiasa memerlukan upaya perbaikan dan
peningkatan sejalan dengan semakin tingginya kebutuhan dan tuntutan kehidupan
masyarakat.
Peran pendidikan sangat penting untuk mengantarkan siswa menuju
perubahan-perubahan tingkah laku baik intelektual, moral maupun sosial agar
dapat hidup mandiri sebagai individu dan makhluk sosial. Namun saat ini
persoalan pendidikan yang dihadapi oleh bangsa Indonesia adalah rendahnya
mutu pendidikan pada setiap jenjang dan satuan pendidikan. Berbagai upaya
untuk meningkatkan mutu pendidikan telah dan terus dilakukan, mulai dari
berbagai pelatihan untuk meningkatkan kualitas guru, penyempurnaan kurikulum
secara periodik, perbaikan sarana dan prasarana pendidikan, sampai dengan
peningkatan mutu manajemen sekolah. Namun indikator ke arah mutu pendidikan
belum menunjukan peningkatan secara signifikan.
Sekolah sebagai institusi (lembaga) pendidikan, merupakan wadah atau
tempat proses peningkatan mutu pendidikan yang memiliki sistem yang kompleks
dan dinamis. Demikian halnya juga kurikulum. Kurikulum haruslah bersifat
dinamis dan fleksibel. Karena kurikulum itu mudah diubah menuju ke
kesempurnaan dari sebuah ketidakpuasan dengan hasil pendidikan di sekolah dan
diharuskan adanya sebuah perbaikan secara kontinu. Jadi, perlu adanya sebuah
3
pengembangan kurikulum yang merupakan sebuah tuntutan yang mau tidak mau
harus dijalankan untuk menyesuaikan ketidakpuasan tersebut serta menyesuaikan
dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi zaman sekarang.
Dewasa ini pemerintah telah sepakat untuk menyempurnakan kurikulum
yang telah berlaku enam tahun ini, sehingga terbentuklah kurikulum 2013.
Kurikulum 2013 merupakan rangkaian penyempurnaan kurikulum yang
telahdirintispadatahun 2004 yaitu Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK),
kemudian dikembangkan menjadi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
yang diterapkan sejak tahun 2006. Tujuan kurikulum 2013 itu sendiri itu adalah
“mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai
pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif
serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara,
dan peradaban dunia”.2
Kurikulum 2013 yang merupakan penyempurna kurikulum2006, dimana
ada permasalahan yaitu kompetensi dalam kurikulum 2006 belum
menggambarkan secara holistik domain sikap, keterampilan, dan pengetahuan.
Karena berbagai kompetensi yang diperlukan sesuai dengan perkembangan
masyarakat, seperti pendidikan karakter, kesadaran lingkungan, pendekatan dan
metode konstruktifistik, keseimbangan soft skills dan hard skills serta jiwa
kewirausahaan belum terakomodasi dalam kurikululm.3 Maka dari itu basis yang
menjadi tujuan utama dalam kurikulum 2013 adalah kompetensi.
2http://kemdikbud.go.id/kemdikbud/dokumen/Paparan/Paparan%20Wamendik.pdf, diakses
23 Mei 2014, pukul 15.30. 3 E.Mulyasa, Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013 (Bandung: PT Remaja
Rosdakarya,2013), hlm. 61.
4
Kurikulum 2013 yang berbasis kompetensi menitikberatkan pada
pencapaian kompetensi secara utuh dalam sistem penyederhanaan mata pelajaran,
terutama pada tingkat sekolah dasar yaitu melalui pembelajaran tematik-integratif.
Pembelajaran tematik-integratif merupakan pembelajaran pada tingkat dasar yang
menyajikan proses belajar mengajar berdasarkan tema yang kemudian
dikombinasikan dengan mata pelajaran lainnya.4
Pembelajaran kurikululm 2013 yang besifat tematik-integratif pada tingkat
dasar menimbulkan adanya buku ajar yang bersifat demikian. Buku ajar yang
digunakan sebagai proses belajar mengajar harus mampu menyesuaikan
perubahan kurikulum yang berlaku. Sehingga tidak menimbulkan ketimpangan
pada seorang guru ketika menggunakan buku ajar dalam sebuah
pembelajarandansebagaipendukungterlaksananyakurikulum 2013.
Buku ajar yang diterbitkan oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia tahun 2013 untuktingkatsekolahdasarmodelnya berbeda
dengan buku ajar yang terdahulu, karena buku ajar ini bukan berbentuk mata
pelajaran melainkan tema. Karena kurikulum 2013 ini sifatnya tematik-integratif
(tematik-terpadu) maka semua pelajaran kecuali Pendidikan Agama dan Budi
Pekerti dikaitkan satu sama lain sebagai satu kesatuan untuk menghindari
tumpang tindih dan ketidakselarasan antara materi pelajaran yang satu dengan
yang lain.
Tema yang dibuat dalam kurikulum 2013 dapat mengikat kegiatan
pembelajaran, baik dalam mata pelajaran tertentu maupun antar mata pelajaran.
4E.Mulyasa,…, hlm. 170.
5
Seperti halnya buku ajar kelas I SD/MI itu ada delapan tema yaitu diriku,
kegemaranku, kegiatanku, keluargaku, pengalamanku, lingkungan bersih, sehat
dan asri, benda, binatang dan tanaman di sekitarku dan perisiwa alam. Dari
berbagai tema yang ada, penulis akan meneliti tentang buku ajar kelas I SD/MI
yang bertema diriku.
B. Definisi Operasional
1. Analisis Buku Ajar Kelas I SD/MI
Analisis adalah penguraian, penjabaran.5 Analisis juga dapat dikatakan
sebagai proses kajian terhadap suatu hal. Buku ajar adalah teks yang
digunakan sebagai rujukan standar pada mata pelajaran tertentu. Buku ajar
merupakan bahan ajar yang paling popular dan digunakan di tengah-tengah
penggunaan bahan ajar lainnya.
Buku ajar selalu memegang peranan penting dalam pendidikan. Karena
sebagai rujukan wajib bagi sebuah lembaga pendidikan, sehingga wajar
apabila buku sering mengalami pergantian menyesuaikan kurikulum yang
berlaku saat ini. Dalam kurikulum 2013 yang bercirikan tematik-integratif,
maka buku ajar yang digunakanpun menyesuaikan kurikulum yang ada,
terutama untuk sekolah dasar. Buku ajar dalam kurikulum 2013 itu sendiri
terdiri dari buku guru dan buku siwa.
5Suharso dan Ana Retnoningsih, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Semarang: CV Widya
Karya, 2009), hlm. 24.
6
Jadi, yang dimaksud analisis buku ajar kelas I SD/MI adalah penjabaran
ataupun penguraian mengenai buku yang digunakan guru ataupun siswa
sebagai sumber pokok dalam pembelajaran.
2. Tema Diriku
Buku ajar yang digunakan dalam kurikulum 2013 untuk jenjang
pendidikan dasar itu bersifat tematik-integratif. Buku ajar yang terdiri dari
buku guru dan buku siswa tersebut berbasis kompetensi dari mata pelajaran
yang ditematikkan. Untuk kelas 1 SD/MI itu mempunyai delapan tema yaitu
diriku, kegemaranku, kegiatanku, keluargaku, pengalamanku, lingkungan
bersih, sehat dan asri, benda, binatang dan tanaman di sekitarku dan peristiwa
alam. Dalam penelitian ini penulis akan meneliti buku ajar kelas I SD/MI tema
diriku.
3. Konsep Kurikulum 2013
Konsep adalah ide umum, pengertian, pemikiran, rancangan, rencana
dasar.6 Sebuah konsep dapat juga dikatakan sebagai sebuah pandangan yang
dibentuk dengan menggeneralisasikan hal-hal khusus. Dalam sebuah konsep
terdapat pemikiran umum/ide/pendapat yang bersifat abstrak.
Kemudian secara etimologi kurikulum berasal dari bahasa Yunani, yaitu
curir yang artinya pelari dan curere yang berarti jarak yang harus ditempuh
oleh pelari.7 Istilah kurikulum ini lama kelamaan berkembang, hingga pada
akhirnya kurikulum dapat dipahami sebagai muatan pendidikan. Muatan
6Pius A. Partanto dan M. Dahlan Al Barry, Kamus Ilmiah Populer (Surabaya: Arkola,
2001), hlm. 366. 7Iskandar, Psikologi Pendidikan Sebuah Orientasi Baru (Jakarta selatan: Referensi, 2013),
hlm. 143.
7
pendidikan ini sebagai landasan untuk pendidik membimbing peserta didik
kearah tujuan yang di inginkan. Sedangkan menurut Syaiful Bahri Djamarah
dan Aswan Zain (1995) kurikulum adalah perangkat pembelajaran yang dapat
menjadi indikator dalam proses dan belajar nilai belajar-mengajar
(pembelajaran).8 Perangkat tersebut sudah terencana dan diatur berdasarkan
tujuan, isi dan bahan pembelajaran yang ada.
Kurikulum 2013 merupakan kurikulum berbasis kompetensi yang
dirancang untuk mengantisipasi kebutuhan kompetensi abad 21. Kurikulum
2013 berkembang sejalan dengan perkembangan pendidikan, baik teori
maupun praktik. Pada dasarnya kurikulum 2013 tidak membawa suatu hal
yang baru jika dilihat dari konsep dasar sebuah kurikulum pendidikan. Maka
secara tidak langsung ada tiga konsep dalam kurikulum 2013 yaitu:
a. Kurikulum sebagai substansi, yaitu sebagai rencana kegiatan belajar murid
di sekolah yang berisi tentang tujuan, bahan ajar, kegiatan belajar-
mengajar, jadwal dan evaluasi
b. Kurikulum sebagai sistem, yaitu sebagai bagian dari sistem persekolahan,
sistem pendidikan serta sistem bermasyarakat yang mencakup struktur
personalia dan prosedur kerja bagaimana menyusun, melaksanakan,
mengevaluasi dan menyempurnakannya
8Iskandar, Psikologi…, hlm. 144.
8
c. Kurikulum sebagai bidang studi yaitu bidang kurikulum, yaitu
mengembangkan dan mendalami ilmu tentang kurikulum meliputi konsep-
konsep dasar kurikulum.9
Pada intinya kurikulum 2013 merupakan sebuah wujud pengembangan
kurikulum yang menekankan pada aspek-aspek kompetensi yaitu
pengetahuan, sikap dan ketrampilan serta pembelajaran yang bersifat holistik
dan menyenangkan.
Dari beberapapenjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa analisis buku
ajar kelas 1 SD/MI tema diriku dalam konsep kurikulum 2013 adalah
penguaraian atau penjabaran buku ajar kelas 1 SD/MI tema diriku dalam
pemikiran umum ataupun persepsi yang terkandung dalam kurikulum 2013.
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dipaparkan, maka penulis
dapat merumuskan masalah sebagai berikut: “Bagaimanakah buku ajar kelas I
SD/MI tema diriku dalam konsep kurikulum 2013?”.
D. Tujuan dan Manfaat Penelitian
Manfaat dan tujuan penelitian yang akan dilakukan peneliti adalah
sesuai dengan latar belakang masalah dan perumusan masalah yang peneliti
paparkan, yaitu sebagai berikut:
9 Imas Kurniasih dan Berlin Sani, Implementasi Kurikulum 2013: Konsep dan Penerapan
(Surabaya: Kata Pena,2014), hlm. 131.
9
1. Tujuan Penelitian
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimanakah
buku ajar kelas I SD/MI tema diriku dalam konsep kurikulum 2013.
2. Manfaat Penelitian
a. Manfaat Teoritis
1) Untuk memperkarya dan menambah wawasan terkait dengan
kurikulum 2013.
2) Menambah sumber referensi bagi dunia pendidikan dalam
pembuatan buku ajar.
b. Manfaat Praktis
1) Bagi praktisi pendidikan, agar bisa digunakan sebagai bahan
pertimbangan dalam menggunakan buku-buku yang dianalisis
sebagai pedoman mengajar di sekolah.
2) Bagi penulis, dapat menjadi pengalaman dalam mengembangkan
pikiran dan ketrampilan dalam membuat buku-buku ajar yang
berkualitas.
E. Kajian Pustaka
Kurikulum 2013 merupakan sebuah kurikulum terbarudalam dunia
pendidikan di Indonesia. Mulai tahun ajaran 2014/2015 sekolah-sekolah di
Indonesia memberlakukan kurikulum 2013 dalam system pendidikannya.
Berkaitan dengan hal itu, sebenarnya pemerintah maupun praktisi-praktisi
pendidikan di Indonesia telah berusaha menyajikan dan gambaran-gambaran
10
umum tentang kurikulum 2013. Sedikitnya penulis menemukan beberapa
literaturyang terkait dengan hal itu, diantaranya skripsi yang berjudul “Analisis
Kesesuaian Buku Ajar Kelas IV SD/MI Tema Peduli terhadap Makhluk Hidup
dengan Kurikulum 2013” yang ditulis oleh Nunung Dwi Setiyorini Fakultas
Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang.10
Kajian ini menyimpulkan bahwa Buku
guru tema peduli terhadap makhluk hidup kelas IV SD/MI yang diterbitkan oleh
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2013 secara global
telah menyajikan materi pokok sesuai dengan pemetaan kompetensi dasar 1 s/d 4
dan telah memuat materi-materi pokok serta esensial dengan panduan kurikulum
2013. Sedangkan ditinjau dari aspek kelengkapan isi buku ajar kelas IV SD/MI
tema peduli terhadap makhluk hidupyang diterbitkan oleh Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2013 masih terdapat kekurangan
dalam mengembangkan materi IPS, PPKn, dan Bahasa Indonesia. Dan buku siswa
atau peserta didik tema peduli terhadap makhluk hidupkelas IV SD/MI yang
diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
2013 secara global telah menyajikan materi pokok sesuai dengan pemetaan
kompetensi dasar 1 s/d 3 dan telah memuat materi-materi pokok serta esensial
dengan panduan kurikulum 2013.
Penelitian yang dilakukan oleh Nunung Dwi Setiyorini memiliki perbedaan
dengan penelitian yang akan dilakukan oleh penulis, dalam penelitian tersebut
membahas tentang analisis kesesuaian antara buku tema kelas IV yaitu peduli
10
Nunung Dwi Setiyorini, Analisis Kesesuaian Buku Ajar Kelas IV SD/MI Tema Peduli
terhadap Makhluk Hidup dengan Kurikulum 2013http://muna.staff.stainsalatiga.ac.id/wp-
content/uploads/sites/65/2013/03/dokumen-kurikulum-2013.pdf, diakses 30 Mei 2014, pukul
10.00.
11
terhadap makhluk hidupdengan kurikulum 2013. Sedangkan dalam penelitian
yang akan dilakukan oleh penulis, memiliki objek dan cara yang berbeda, yaitu
tentang analisis buku ajar tema kelas I diriku dalam konsep kurikulum 2013.
Kemudian dalam buku Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013
karangan Prof. Dr. E. Mulyasa, M.Pd. menyebutkan bahwa kurikulum 2013
merupakan kurikulum yang berbasis kompetensi dimaknai sebagai konsep
kurikulum yang menekankan pada pengembangan kemampuan melalui
kompetensi-kompetensi yang meliputi pengetahuan, pemahaman, kemampuan,
nilai, sikap dan minat peserta didik agar dapat melakukan sesuatu dengan penuh
tanggungjawab.11
Dari asumsi tersebut maka dalam kaitannya dengan struktur
kurikulum 2013 yang meliputi kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator
memperhatikan kompetensi-kompetensi yang akan dikembangkan, maka
berpegaruh juga dalam buku ajar, sehingga buku ajar menyesuaikan struktur
kurikulum tersebut.
Buku ajar merupakan sebuah bakal ataupun unsur yang dijadikan sumber
dalam pembelajaran. Buku ajar merupakan bahan atau materi pembelajaran yang
disusun secara sistematis dan digunakan guru dan siswa dalam kegiatan belajar
mengajar. Buku ajar adalah buku pegangan untuk suatu mata kuliah yang ditulis
dan disusun oleh pakar bidang terkait dan memenuhi kaidah buku teks serta
diterbitkan secara resmi dan disebarluaskan.12
Buku ajar dalam kurikulum 2013
untuk tingkat Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) itu berbentuk
11
E.Mulyasa,…, hlm. 68. 12
Loeloek Endah Poerwati dan Sofan Amri, PanduanMemahami Kurikulum 2013
SebuahInovasiStrukturKurikulumPenunjangPendidikanMasaDepan(Jakarta: PT
PrestasiPustakaPelajar, 2013), hlm. 217.
12
tematik-integratif. Hal demikian dikarenakan kebijakan kurikulum 2013 yaitu
pembelajaran di sekolah dasar adalah pembelajaran tematik-integratif. Oleh
karena itu, buku ajar pembelajaran tematik-integratif memuat tema-tema yang
berisibeberapamatapelajaran. Buku ajar untuk kelas I SD/MI itu sendiri memiliki
delapan tema seperti yang telah disebutkan di atas.
F. Metode Penelitian
Dalam penelitian ini akan melalui tahapan-tahapan sebagai berikut:
1. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi
kepustakaan dengan pendekatan kualitatif.
Penelitian pustaka merupakan suatu penelitian yang dilakukan diruang
perpustakaan untuk menghimun dan menganalisis data yang bersumber dari
perpustakaan, baik berupa buku-buku, periodikal-periodikal ilmiah yang
diterbitkan secara berkala, kisah-kisah sejarah, dokumen-dokumen dan materi
perpustakaan lainnya, yang dapat dijadikan sumber rujukan untuk menyusun
suatu laporan ilmiah.13
Pendekatan kualitatif disini merupakan suatu pendekatan non angka atau
berupa dokumen-dokumen menu skrip maupun pemikiran-pemikiran yang ada
dimana dari data tersebut dikategorikan berdasarkan relevansinya dengan
pokok permasalahan yang dikaji.
Buku ajar kelas I SD/MI temadiriku merupakan hasil pemikiran,
gagasan dan ide anggota Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
13
Abdurrahman Fathoni, Metode Penelitian & Teknik Penyusunan Skripsi (Jakarta: Rineka
Cipta, 2006), hlm. 95.
13
Indonesia tahun 2013. Dalam skripsi ini, buku tersebut akan dijabarkan
menurut konsep kurikulum 2013.
2. Sumber Data
Dalam memperoleh data penelitian, penulis menggunakan dua sumber,
yaitu primer dan sekunder.
a. Primer
Sumber primer adalah sumber data yang diperoleh atau
dikumpulkan langsung di lapangan oleh orang yang melakukan
penelitian.14
Sumber primer memiliki peran yang sangat dominan dalam
memberikan informasi terkait data-data yang diperlukan. Dikarenakan
jenis penelitian yang dilakukan oleh penulis merupakan jenis penelitian
kepustakaan, maka yang dimaksudkan sumber primer dalam penelitian ini
adalah buku ajar kelas I SD/MI tema diriku yang terdiri dari buku
pegangan guru dan buku siswa.
b. Sekunder
Sumber sekunder yaitu “sumber yang tidak langsung memberikan
data kepada pengumpul data, misalnya lewat orang lain atau lewat
dokumen”.15
Sumber sekunder memberikan informasi yang mempunyai
kualitas data yang tidak langsung berkaitan dengan penelitian yang akan
dilakukan oleh penulis. Sumber sekunder ini berupa artikel-artikel,
majalah ataupun buku-buku yang terkait dengan kurikulum 2013.
14
Iqbal Hasan, Analisis Data Penelitian dengan Statistik (Jakarta: Bumi Aksara, 2004), hlm.
19. 15
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuatitatif, Kualitatif, dan R&D
(Alfabeta, 2011), hlm. 308.
14
3. Teknik Pengumpulan Data
Dalam teknik pengumpulan data, penelitian ini menggunakan metode
dokumentasi. Dokumentasi adalah proses mencari data terkait hal-hal atau
variable yang berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah, prasasti,
notulen rapat, lengger, agenda dan lain sebagainya.16
Teknik pengumpulan
data dengan menggunakan teknik dokumentasi sering digunakan dalam jenis
penelitian kepustakaan, karena penelitian kepustakaan bersumber pada
catatan-catatan, buku, artikel dan sebagainya yang terkait dengan penelitian
yang dilakukan. Dalam teknik dokumentasi penelitian kepustakaan yang
diamati adalah benda mati bukan benda hidup. Oleh karena itu tidak begitu
sulit, karena jika terjadi kekeliruan sumber datanya masih tetap atau belum
berubah.
Teknik ini dilakukan dengan cara menghimpun bahan-bahan yang ada
kaitannya dengan penelitian yang dikaji, baik berupa buku-buku mengenai
kurikulum 2013.
4. Analisis Data
Menganalisis data merupakan suatu langkah yang membutuhkan
pemikiran kritis penulis untuk menentukan pola analisis mana akan
digunakan, apakah analisis statistik atau non-statistik. Penentuan pola analisis
data itu tergantung jenis data yang dikumpulkan. Dikarenakan jenis penelitian
yang akan dilakukan adalah penelitian kepustakaan, maka data yang diperoleh
adalah data textular dan pola analisis yang dilakukan adalah analisis non-
16
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (PT RINEKA
CIPTA,2010), hlm. 274.
15
stattistik. Data textular sering hanya dianalisis menurut isinya, analisis
semacam ini dinamakan analisis isi (content analysis). Menurut Holsti Content
Analysis merupakan teknik yang digunakan untuk menarik kesimpulan dengan
cara mengidentifikasi karakteristik tertentu pada pesan-pesan secara sistematis
dan objektif.17
Dalam content analysis, analisis data harus bersifat objektif
dan pendekatan yang dilakukan dalam menganalisis data adalah pendekatan
yang sistematis serta diharapkan hasil analisis yang telah dilakukan mengarah
pada pemberian sumbangan teoritis.
Langkah-langkah dalam analisis konten yaitu membaca isi buku ajar
kelas I SD/MI tema diriku yang akan membantu menemukan data, melakukan
pencatatan teks yang mengarah pada konsep kurikulum 2013, kemudian
dianalisis untuk mendapatkan kesimpulan dari buku ajar kelas I SD/MI dalam
konsep kurikulum 2013.
G. Sistematika Pembahasan
Untuk mempermudah pemahaman, penulis akan memberikan gamabaran
singkat mengenai sistematika pembahasan yang merupakan kerangka skripsi,
sehingga akan mempermudah pemahaman skripsi ini sebagaimana mestinya.
Adapun sistematikan tersebut adalah:
Bagian awal terdiri dari halaman judul, halaman nota pembimbing,
halaman pengesahan, halaman moto, halaman persembahan, halaman kata
pengantar,daftar isidandaftartabel.
17
Stefan Titscher, dkk, MetodeTek sAnalisis dan Wacana, terj. Gazali, dkk (Yogyakarta:
Pustaka Pelajar, 2009), hlm. 97.
16
Sedangkan bagian utama skrispsi ini termuat dalam bab I sampai V.
Bab I pendahuluan, yang terdiri dari latar belakang masalah,definisi
operasional, rumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, kajian pustaka,
metode penelitian dan sistematika pembahasan.
Bab II memuat tentang landasan teori yang meliputi: pengertian kurikulum,
fungsi kurikulum, peran kurikulum, komponen kurikulum, konsep kurikulum
2013, pengertian kurikulum 2013, karakteristik kurikulum 2013, tujuan kurikulum
2013, prinsip-prinsip kurikulum 2013, standar kompetensi lulusan, kompetensi
inti, kompetensi dasardan indikator kelas I SD/MI tema diriku.
Bab III memuathasil penelitianyangmeliputi:gambaranumumbuku ajar
kelas I SD/MI tema diriku, identitasbuku ajar kelas I SD/MI temadiriku,
deskripsiumumisibuku ajar kelas I SD/MI temadiriku, kompetensidasardalambuku
ajar kelas 1 SD/MI tema dirikudanhasiltelaahbuku guru danbukusiswakelas I
SD/MI temadiriku.
Bab IV memuata nalisis hasil penelitianyang meliputi analisis buku ajar
kelas I SD/MI tema diriku ditinjau dari KI dan KD kurikulum 2013 dan analisis
buku ajar guru dan buku siswa kelas I SD/MI tema diriku yang diterbitkan oleh
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan ditinjau dari prinsip-prinsip kurikulum
2013.
Bab V penutup terdiri dari kesimpulan, saran-saran dan kata penutup.
Sedangkan bagian akhir skripsi ini berisi daftar pustaka, lampiran-lampiran
dan riwayat hidup.
102
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
Setelah peneliti menganalisis isi buku tema 1 diriku kelas I SD/MI yang
diterbitkan oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
2013 dengan kurikulum 2013, maka dalam bab ini peneliti mencoba untuk
menyimpulkan dari semua yang telah peneliti uraikan di atas, yaitu sebagai
berikut secara global telah menyajikan materi pokok sesuai dengan
kompetensi dasar 1 s/d 4 dan telah memuat materi-materi pokok serta esensial
dengan panduan kurikulum 2013. Ditinjau dari kelengkapan isi buku ajar
pegangan guru kelas I SD/MI tema diriku masih terdapat dalam
mengembangkan materi matematika. Sedangkan buku siswa masih terdapat
kekurangan dalam mengembangkan materi bahasa Indonesia, PPKn dan
PJOK. Dari segi indikator yang dikembangkan berdasarkan kompetensi dasar
terdapat 24 indikator yang tidak dikembangkan. Dalam buku guru yaitu mata
pelajaran matematika, bahasa Indonesia dan PPKn. Dan dalam buku siswa
yaitu mata pelajaran matematika, PPKn, bahasa Indonesia dan PJOK. Adanya
penambahan materi pelajaran yang tidak masuk dalam fokus pembelajaran
yaitu buku guru dan buku siswa terletak pada subtema 3 pada fokus
pembelajaran 3 terdapat penambahan materi matematika dan fokus
pembelajaran 6 terdapat penambahan materi PPKn dan PJOK.
102
103
Dalam prinsip-prinsip kurikulum 2013, buku ajar kelas I SD/MI tema
diriku hampir secara keseluruhan menggunakan prinsip-prinsip yang
terkandung dalam dokumen kurikulum 2013. Adapun prinsip yang kurang
digunakan adalah prinsip ketujuh mengenai kurikulum harus tanggap
tehadap perkembangan ilmu pengetahuan, budaya, teknologi dan seni. Dan
yang menjadi titik pusat adalah dalam perkembangan teknologi.
B. Saran
Buku ajar merupakan buku yang dijadikan pegangan guru maupun
peserta didik sebagai sumber dan media pelajaran. Oleh karena itu jika
informasi yang disajikan dalam buku ajar benar atau salah menentukan
kebenaran yang akan diperoleh guru ataupun peserta didik. Untuk itu,
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2013 sebagai lembaga
tertinggi dalam bidang pendidikan harus teliti dan jeli dalam membuat dan
menyajikan buku ajar baik itu buku guru maupun buku siswa.
Dari hasil peneliti buku guru dan buku siswa dengan menggunakan
kurikulum 2013 masih terdapat kekurangan dalam menjelaskan materi PPKn,
matematika, bhasa Indonesia, PJOK yaitu terletak pada buku guru dan buku
siswa subtema 1 s/d 4. Maka dari itu untuk mendapatkan kesempurnaan
kualitas buku ajar tema diriku sebaiknya dilakukan perbaikan, terutama
penambahan materi yang belum tercantum dalam buku guru dan buku siswa.
Dan selama belum adanya perbaikan guru hendaknya lebih selektif dalam
menggunakan buku ajar.
104
C. Kata Penutup
Dengan ucapan alhamdulillahirabbil’alamiin penulis memanjatkan
syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan berjuta-juta
kenikmatan, taufik serta hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
suatu karya tulis berupa penulisan skripsi dengan judul “Analisis Buku Ajar
Kelas I SD/MI Tema Diriku dalam Konsep Kurikulum 2013”.
Shalawat tercurahkan pada Sang revolusioner sejati yang membawa
sebuah perubahan dalam dinamika kehidupan umat Islam dalam era sekarang
ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini banyak
kekurangan dan masih jauh dari sempurna. Hal ini karena keterbatasan
pengetahuan dan kemampuan penulis semata. Oleh karena itu, kritik dan saran
yang membangun demi perbaikan skripsi ini sangat penulis harapkan.
Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis
khususnya dan pembaca pada umumnya. Dan semoga Allah SWT tetap
memberikan hidayah-Nya kepada kita semua. Aamiin.
105
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman dan Soejono. 1999. Metodologi Penelitian Kualitatif Suatu
Pemikiran dan Penerapan. Jakarta: PT. RinekaCipta.
Amri, Loeloek Endah Poerwati dan Sofan. 2013.Panduan Memahami Kurikulum
2013 Sebuah Inovasi Struktur Kurikulum Penunjang Pendidikan Masa
Depan. Jakarta: PT Prestasi Pustaka Pelajar.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Barry, Pius A. Partanto dan M. Dahlan Al. 2001. Kamus Ilmiah Populer.
Surabaya: Arkola.
Dakir. 2004.Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum. Yogyakarta: PT Rineka
Cipta.
Fathoni, Abdurrahman. 2006. Metode Penelitian & Teknik Penyusunan
Skripsi.Jakarta: Rineka Cipta.
Gandhi, Teguh Wangsa HW. 2013. Filsafat Pendidikan. Yogyakarta: Ar Ruzz
Media.
Hamalik, Oemar. 1994.Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung:Bumi Akara.
Hamalik, Oemar. 2008.Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT
RemajaRosdakarya.
Hasan, Iqbal. 2004. Analisis Data Penelitian dengan Statistik. Jakarta: Bumi
Aksara, 2004.
http://kemdikbud.go.id/kemdikbud/dokumen/Paparan/Paparan%20Wamendik.pdf,
diakses 23 Mei 2014, pukul 15.30.
http://muna.staff.stainsalatiga.ac.id/wpcontent/uploads/sites/65/2013/03/dokumen
-kurikulum-2013.pdf, diakses 30 Mei 2014, pukul 10.00.
http://scholar.google.co.id/scholar?start=50&q=skripsi++kuantitatif+tentang+k
urikulum+2013+di+SD+/MI&hl=id&as_sdt=0,5, diakses 23 Mei 2014,
pukul 15.35.
Iskandar. 2013. Psikologi Pendidikan Sebuah Orientasi Baru. Jakarta selatan:
Referensi.
106
Kementrian Pedidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2013, Diriku Buku
Guru SD/MI Kelas I.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan 2013, Kurikulum 2013 Kompetensi
Dasar Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI).
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Dokumen Kurikulum 2013.
Ladjid, Hafni. 2005.Pengembangan Kurikulum Menuju Kurikulum Berbasis
Kompetensi. Jakarta: Quantum Teaching.
Mulyasa, E. 2013.PengembangandanImplementasiKurikulum 2013.Bandung: PT
RemajaRosdakarya.
Retnoningsih, Suharso dan Ana. 2009.Kamus Besar Bahasa Indonesia. Semarang:
CV Widya Karya.
Sani, ImasKurniasih dan Berlin. 2014. ImplementasiKurikulum 2013:
KonsepdanPenerapan. Surabaya: Kata Pena.
Sanjaya,Wina. 2010.Kurikulum dan Pembelajaran Teori dan Praktik
Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendiidlkan (KTSP). Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuatitatif, Kualitatif,
dan R&D. Alfabeta.
Susilo, Muhammad Joko. 2008. Kurikulum Tingkat SatuanPendidikan.
Yogyakarta: PustakaPelajar.
Titscher, Stefan, dkk. 2009. Metode Teks Analisis dan Wacana.Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Zaini,Muhammad. 2009. Pengembangan Kurikulum Konsep dan
Implementasi.Yogyakarta: Teras.
107
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Nama : Ika Wasilatul Ngainiyah
Tempat, Tgl Lahir : Cilacap, 07Agustus 1993
Jenis Kelamin : Perempuan
Nama Orang Tua
a. Ayah : Khamim Mukhtarudin
b. Ibu : Wasingah
Status : Belum Kawin
Pekerjaan : Mahasiswa
Riwayat Pendidikan :
a. SD N 02 Jepara Kulon, Lulus Tahun 2004
b. MTs Raudlatul Huda Ya BAKII Welahan Wetan, Lulus Tahun 2007
c. MA Raudlatul Huda Ya BAKII Welahan Wetan, Lulus Tahun 2010
d. S1 IAIN Purwokerto, Lulus Teori Tahun 2014
Demikian Daftar riwayat hidup ini penulis buat dengan sebenar-benarnya.
Purwokerto, Januari 2015
Yang Mengajukan
IKA WASILATUL NGAINIYAH
NIM. 102335006
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman dan Soejono. 1999. Metodologi Penelitian Kualitatif Suatu Pemikiran
dan Penerapan. Jakarta: PT. RinekaCipta.
Amri, Loeloek Endah Poerwati dan Sofan. 2013.Panduan Memahami Kurikulum
2013 Sebuah Inovasi Struktur Kurikulum Penunjang Pendidikan Masa
Depan. Jakarta: PT Prestasi Pustaka Pelajar.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
PT Rineka Cipta.
Barry, Pius A. Partanto dan M. Dahlan Al. 2001. Kamus Ilmiah Populer. Surabaya:
Arkola.
Dakir. 2004.Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum. Yogyakarta: PT Rineka
Cipta.
Fathoni, Abdurrahman. 2006. Metode Penelitian & Teknik Penyusunan
Skripsi.Jakarta: Rineka Cipta.
Gandhi, Teguh Wangsa HW. 2013. Filsafat Pendidikan. Yogyakarta: Ar Ruzz
Media.
Hamalik, Oemar. 1994.Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung:Bumi Akara.
Hamalik, Oemar. 2008.Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT
RemajaRosdakarya.
Hasan, Iqbal. 2004. Analisis Data Penelitian dengan Statistik. Jakarta: Bumi Aksara,
2004.
http://kemdikbud.go.id/kemdikbud/dokumen/Paparan/Paparan%20Wamendik.pdf,dia
kses 23 Mei 2014, pukul 15.30.
http://muna.staff.stainsalatiga.ac.id/wpcontent/uploads/sites/65/2013/03/dokumen-
kurikulum-2013.pdf, diakses 30 Mei 2014, pukul 10.00.
http://scholar.google.co.id/scholar?start=50&q=skripsi++kuantitatif+tentang+kuri
kulum+2013+di+SD+/MI&hl=id&as_sdt=0,5, diakses 23 Mei 2014, pukul
15.35.
Iskandar. 2013. Psikologi Pendidikan Sebuah Orientasi Baru. Jakarta selatan:
Referensi.
Kementrian Pedidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2013, Diriku Buku Guru
SD/MI Kelas I.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan 2013, Kurikulum 2013 Kompetensi Dasar
Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI).
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Dokumen Kurikulum 2013.
Ladjid, Hafni. 2005.Pengembangan Kurikulum Menuju Kurikulum Berbasis
Kompetensi. Jakarta: Quantum Teaching.
Mulyasa, E. 2013.PengembangandanImplementasiKurikulum 2013.Bandung: PT
RemajaRosdakarya.
Retnoningsih, Suharso dan Ana. 2009.Kamus Besar Bahasa Indonesia. Semarang:
CV Widya Karya.
Sani, ImasKurniasih dan Berlin. 2014. ImplementasiKurikulum 2013:
KonsepdanPenerapan. Surabaya: Kata Pena.
Sanjaya,Wina. 2010.Kurikulum dan Pembelajaran Teori dan Praktik Pengembangan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendiidlkan (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada
Media Group.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuatitatif, Kualitatif,
dan R&D. Alfabeta.
Susilo, Muhammad Joko. 2008. Kurikulum Tingkat SatuanPendidikan. Yogyakarta:
PustakaPelajar.
Titscher, Stefan, dkk. 2009. Metode Teks Analisis dan Wacana.Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Zaini,Muhammad. 2009. Pengembangan Kurikulum Konsep dan
Implementasi.Yogyakarta: Teras.