Pilar Burillo. Metodologíes Col.laboratives per a l'aprenentatge. Postgrau TIC (UOC- Espiral).

Descripció de les característiques 

 El debat desenvolupat pel grup "Enxaneta" va tractar sobre els punts forts i els punts febles de les wikis en el treball col·laboratiu.De fet, aquesta és una eina que hem fet servir  el primer semestre en dues de les assignatures d’aquest postgrau i ens han possibilitat el treball col·laboratiu entre persones que no desenvolupem un treball presencial. L’anàlisi realitzat havia de donar resposta a una sèrie se punts  que anomeno a continuació. - Debilitats i oportunitats en relació amb la intencionalitat amb que es faci servir la wiki- Anàlisi de com la wiki condiciona la comunicació que s'estableix- Possibles transgressions del seu ús predefinit- Anàlisi de com la wiki afavoreix o dificulta el treball col·laboratiu. En concret hem analitzat la wiki del grup Skinner, eina utilitzada per les activitats esmentades abans en aquest mateix apartat.. http://sites.google.com/site/teoriesaprenentatge2/

 

    El debat va començar amb una aportació en la que s'intentava donar respostes a les característiques de les wikis en general  assenyalant que  les wikis són un espai obert i que dona moltes possibilitats com fomentar el treball col·laboratiu i la interacció entre els alumnes. Les wikis creen un espai per compartir informacions. donen la possibilitat de col·locar molts recursos com vídeos, presentacions, etc.La eina condiciona la comunicació en quant que no és síncrona per tant la comunicació no és simultània i poden perdre's continguts i informacions pel camí. Però a la vegada permet la modificació dels documents i les informacions facilitant la interacció entre els membres del grup. A la vegada aquest últim punt pot condicionar si no es respecta al màxim les opinions i el treball dels altres..

Poden existir transgressions del seu ùs predefinit en quant en  que pot convertir-se en un "penjar" documents i altres eines sense que hi hagi una coherència si no existeix la clara intencionalitat per part del grup per elaborar un document conjunt.En principi, les Wikis són un bon mitjà per afavorir el treball col·laboratiu a no ser que la Wiki concreta tingui problemes en la seva configuració, com va ser la nostra experiència am "Wikispaces". Amb la Wiki de "Google sites" la nostra experiència va ser molt positiva. Si quan guardes el document es desconfigura tota la redacció aixó dificulta tant l'enteniment dels altres membres del grup com la feina en si mateixa. Una segona intervenció en el debat es va centrar en analitzar la Wiki concreta de "Teories de l'aprenentatge" Després d'una descripció dels continguts fonamentals d'aquesta wiki  en la que es van assenyalar la presentació de la programació en ISSUS, el vídeo de YouTube, la presentació en Photopeach,  l'enregistrament de veu i el podscat, es va assenyalar les oportunitats concretes d'aquesta wiki com les possibilitats de col·locar mapes conceptuals, quadres comparatius, etc. Una tercera aportació va destacar punts importants com el fet de que treballant amb aquesta eina els alumnes transformen la responsabilitat personal en col·lectiva i que el treball és motivador i facilitador. A més es va reforçar la primera i la segona intervenció afirmant el fet de poder incorporar so, imatges i text facilita la identificació amb la tasca feta. Aquesta aportació es veure reforçada amb document de bibliografia. http://recursostic.educacion.es/observatorio/apls/wikiseneducacion/web/index.php  La quarta intervenció va formular el qüestionament del control del professor envers el alumnes. Com pot veure el professor qui treballa?. També es va indicar que els alumnes han d'aprendre a crear continguts correctes i explicar les coses bé. La intervenció va acabar assenyalant que aquesta feblesa podria convertir-se en fortalesa una vegada el professor aportés als seus alumnes un "feedback" de la feina feta. 

La Cinquena intervenció va aportar la dada de que les wikis poden ser obertes a tothom, cas en el que es reforçaria la opinió de les possibles transgressions assenyalades anteriorment o la possibilitat de les wikis restringides a un grup en la que "l'administrador és qui dona accés als membres i d'aquesta manera hi ha més control"  La sisena intervenció va comentar el desacord amb el "temor" a les possible aportacions de terceres persones intruses. La persona indica que aquest és l'esperit de les Wikis, el compartir idees encara que no s'ajustin a les pròpies, el crear un espai de diversificació i col·laboracionisme, una comunitat. La persona afirma que si no es vol que qualsevol opini i deixi un missatge seria més interessant treballar amb xarxes socials de Ning en la que la gent convidada pot aportar però no modificar. "Una wiki és mol més valuosa que un aula". S'indica que quan es treballa en un grup és molt difícil saber si algú dels integrants del grup no ha fet la seva feina però es diu que potser aquest sigui un risc que s'ha de assumir. Acaba la intervenció aportant que l'avaluació ha de ser grupal ja que individualment és complicat ser objectiu. La setena intervenció apunta a que es podria introduir un apartat de treball individual dins de les wikis fent referència a la intervenció anterior..D'aquesta manera la resta de companys i el professor ho poguessin avaluar i comentar. Es pregunta l'opinió dels membres del grup que intervenen en el debat. La següent intervenció comença contestant a la qüestió de la intervenció anterior apuntant que es podria demanar de manera individual un article de opinió o fer les conclusions de la tasca a realitzar. així es podria avaluar els alumnes a dos nivells i els alumnes es podrien implicar més. La novena intervenció aporta al debat un document-presentació anomenada "50 usos de les wikis per a una classe més col·laborativa i mes interactiva": http://www.slideshare.net/rosamariafelip/50-usos-de-les-wikis-per-una-classe-ms-collaborativa-i-ms-interactivaA  continuació s'extreuen una sèrie d'idees per desenvolupar amb els alumnes amb les wikis- Compartir imatges i vivències d'una excursió per observar un medi natural concret.

- Crear presentacions senzilles- Escriure un wikillibre- Compartir les lectures- Glossari de definicions i imatges- Portafolis de l'alumnat- Concurs de correccions d'errors- Deixar comentaris constructius- Debats ficticis- Històries amb múltiples autors- Afegir pel·lícules, llibres, contes, llegendes o música- Crear un calendari- Penjar les normes de la classe- Compartir els assoliments amb els pares.Acaba la intervenció assenyalant que quasi totes son avantatges de les wikis. La última intervenció al debat reforça la intervenció anterior i aporta el seu acord amb les idees proposades.També manifesta les idees aportades a la pràctica del dia a dia 

Elements de dinamització

 El debat ha estat dinàmic en quant que quasi totes les intervencions han intentat aportar coses noves a la informació anterior. Han estat intervencions àgils i seguides en el temps. S'ha dit lo que es volia dir sense massa intervenció i sense ser molt exhaustives en les explicacions. Les referències bibliogràfiques han estat motivadores i descrivien la informació requerida

Elements de qualitat

Podríem haver aportat al debat algun exemple de wikis concretes de posada en marxa d'alguna unitats didàctica referida a el coneixement del medi natural en el cicle Superior o aportat alguna presentació digital dels punts fort i febles de les wikis.També hauria estat interessant i hauria donat qualitat al debat aportar com posaríem en pràctica a la nostra feina la utilització de les wikisTambé crec que el temps de desenvolupament d'aquesta activitat no donava per poder aportar aquests elements de qualitat. Tot aixó són elements per a reflexionar de cara a les tasques que desenvolupem en el dia a dia i animar-nos a posar en pràctica aquests elements amb els nostres alumnes que és en definitiva alló que es pretén 

Propostes de millora

Crec que ens han faltat  més intervencions i més agilitat. Hauria estat més adient referir-nos més a la wiki concreta encara que crec que l'objectiu d'anàlisi de l'eina està assolit. També potser hauríem d’haver reforçat més les nostres intervencions amb més referències bibliogràfiques. Algunes intervencions haurien d'haver estat més interactives amb les altres opinions i haver generat un veritable debat i no limitar-se a emetre afirmacions. Faltarien més exemples concrets referits a la edat d'aplicació definida amb anterioritat i a la situació d'aprenentatge concret. (Tema a desenvolupar amb