Alumno+tdah
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MAPA DE EMPATÍA DEL ALUMNO ¿Qué piensa y siente?
- La preocupación principal para este alumno es su aspecto personal: aseo (continuamente perfumándose), ropa, peinado,….. come poco para no engordar y mantener la figura.
- Es muy importante para él llevar un año y …días con su chica. - Le preocupa el qué dirán por llevar los libros de un nivel inferior al resto de sus
compañeros. - Gran interés por la música y su banda de trompetas y tambores (ensayos, uniforme,…) - Él aspira a ser algo en la vida relacionado con la música (militar).
¿Qué oye?
- Por parte de la familia oye que en el Instituto no se sabe tratar al alumno y la culpa de todos sus problemas viene de Primaria.
- Para el alumno las personas más influyentes son sus amigos (su pandilla), su chica y su hermano.
- Oye, por parte de los profesores, comentarios negativos por su comportamiento. En clase de Apoyo expresa sus problemas y preocupaciones y escucha, con buena disposición, las recomendaciones o consejos de la Profesora de Atención Individualizada, es receptivo.
- En clase oye hablar de contenidos como: Lengua: La comunicación, los sustantivos, los determinantes, el adjetivo, el verbo. Reglas de ortografía. Orden alfabético: el diccionario. Matemáticas: Sistema de numeración decimal, operaciones (suma, resta, multiplicación y división por varias cifras), problemas con dos o tres operaciones, los números decimales y las fracciones. Estos contenidos se le presentan gradualmente. Se leen, se explican, el alumno hace un resumen o esquema y realiza las actividades correspondientes al contenido explicado. Al terminar un tema se realiza una evaluación, con la finalidad de que no se le acumule mucha materia. Es importante resaltar que todos los días y a cualquier hora, el alumno no está “preparado” para recibir la información o explicación, depende mucho del estado de ánimo, con el cansancio, con la falta de toma de las pastillas adecuadas,…. En casa no hace nada, no abre la mochila.
¿Qué ve?
- En su entorno, el alumno ve que sus amigos y compañeros tienen (como él) una chica y si no la tienen los “critica”.
- Observa y destaca en los demás su mal comportamiento o falta de educación (pero no lo reconoce en él mismo).
- Tiene como modelo a su hermano: en su forma de vestir, en sus estudios (no hace nada y le va bien), en los gustos musicales,….
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- Él está convencido que va a sacarse el título para hacer un módulo o algo que le guste y no le preocupa para nada su futuro (lo tiene todo).
- Le llama la atención que hay jóvenes de su edad que sin hacer nada, ni estudiar están trabajando y viven bien. No valora para nada el esfuerzo personal.
¿Qué dice y hace?
- Su actitud hacia los demás es muy selectiva y él se considera superior: él viste mejor, es más guapo, lleva zapatillas de marca y no de mercadillo,….
- Si él quisiera estudiaría y sacaría buenas notas porque él es inteligente, lo que pasa es que no puede, se pone nervioso, se rebota y se porta mal (es que me ponen de los nervios los otros). Piensa que como en su casa lo saben, aunque lo castiguen, continúa lo mismo.
- Por cuidar su aspecto, ha sido capaz de infringir las reglas del instituto (se escapó para cambiarse de zapatillas). Últimamente está muy preocupado por la posibilidad de quedarse calvo, porque se le cae mucho el pelo y él se “moriría”. El quiere estar siempre así de guapo.
Esfuerzos
- Tiene mucho miedo al fracaso (pero no por él mismo, sino por los demás, le importa mucho el qué dirán).
- Arrastra la “muletilla“ (reforzada por la madre) de que desde E. Primaria no lo han sabido tratar y que por eso está en un nivel tan bajo.
- El obstáculo que él presenta es su hiperactividad. Según él no puede evitarlo y tiene que estar moviéndose y levantándose continuamente. En casa le ocurre lo mismo.
- Respeto y al mismo tiempo miedo al padre. Según el alumno, todo lo resuelve con golpes y voces. En casa hay poca comunicación entre sus miembros. Casi todos los días come solo.
Resultados Este alumno supera su situación con una atención individualizada y con estímulos positivos y AFECTIVOS. Su afán por hacerse notar delante de los demás le lleva a realizar conductas contrarias a las normas establecidas. Le gusta llamar la atención y que le escuchen y le “alaben” sus iguales. El éxito también se consigue realizando las actividades variadas y en intervalos cortos de tiempo; y siempre con reforzadores afectivos y con mucha paciencia.
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PROPUESTA DE OBJETIVOS DIDÁCTICOS SELECCIONADOS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA REFERENTE CURRICULAR TERCER CICLO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA -‐ Comprender discursos orales y escritos adecuadamente, teniendo en cuenta las características de los diferentes contextos.
-‐ Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente. -‐ Utilizar de forma adecuada los aspectos normativos de la lengua. -‐ Utilizar un léxico adecuado y potenciar el uso creativo de la lengua. -‐ Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española. -‐ Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etcétera).
-‐ Apreciar la importancia de la lengua castellana o española como lengua común. -‐ Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones, sentimientos, etc.
-‐ Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a las diferentes situaciones e intenciones comunicativas.
-‐ Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás. -‐ Producir textos escritos propios de la vida social del aula. -‐ Comprender textos del ámbito escolar, para aprender y para informarse. -‐ Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la comunicación y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro).
-‐ Conocer la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, resúmenes, informes, descripciones, explicaciones…), y aplicar estos conocimientos a la comprensión y producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.
-‐ Comprender distintos tipos de textos mediante una lectura fluida y adecuada. -‐ Utilizar la lectura para ampliar el vocabulario y para adquirir una correcta ortografía. -‐ Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura. -‐ Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y coherente, ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en verso.
-‐ Escribir y hablar de forma adecuada y correcta utilizando los conocimientos adquiridos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico.
PROPUESTA DE OBJETIVOS DIDÁCTICOS SELECCIONADOS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA. REFERENTE CURRICULAR TERCER CICLO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA MATEMÁTICAS Utilizar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio.
Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico) para interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes sobre hechos y fenómenos conocidos.
Reconocer situaciones que puedan ser resueltas con la ayuda de códigos, números naturales, fracciones y números decimales.
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Resolver situaciones cuyo tratamiento requiera más de dos operaciones elementales de cálculo Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana. Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos cada vez más complejos y por la representación ordenada y clara.
Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas. Comparar cantidades cada vez más complejas. Efectuar operaciones de cálculo mental cada vez más complejas mostrando confianza en las propias capacidades.
Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo mental, y de orientación espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las operaciones.
Utilizar los medios tecnológicos para el cálculo de medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo, sus múltiplos y divisores.
Explorar y utilizar instrumentos de medida (regla graduada, compás, unidades de longitud, capacidad y masa, reloj, etc.).
Resolver y plantear problemas matemáticos utilizando un castellano correcto y los procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados.
Emplear adecuadamente el lenguaje matemático para identificar relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos.
Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las Matemáticas, en la exposición y resolución de problemas.
CONTENIDOS DE LENGUA DEL 3ER CICLO DE E.P. -‐ Participación y cooperación en situaciones comunicativas de relación social especialmente las destinadas a favorecer la convivencia . -‐ Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas. -‐ Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los demás. -‐ Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación social y del ámbito escolar. -‐ Uso de las bibliotecas, incluyendo las virtuales, de forma cada vez más autónoma. -‐-‐-‐ Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos. -‐ Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma ortográfica. -‐ Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses. -‐ Uso de la biblioteca del centro y participación en actividades literarias. -‐ Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos. -‐ Localización de las lenguas de España y valoración positiva de esta riqueza lingüística, evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes. -‐ Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; sílaba tónica y átona; enunciado: frase y oración; tipos de enunciados: interrogativo, exclamativo, imperativo; enlaces: preposición y
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conjunción; grupo de palabras: núcleo y complementos; adjetivo; tiempo verbal (pretérito indefinido, pretérito imperfecto y el pretérito perfecto); persona gramatical; modo imperativo e infinitivo; sujeto y el predicado; complementos del nombre y complementos del verbo. -‐ Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa. CONTENIDOS DE MATEMÁTICAS DEL 3ER CICLO DE E.P. Bloque 1. Números y operaciones Uso en situaciones reales del nombre y grafía de los números de más de seis cifras. Múltiplos y divisores. Números positivos y negativos. Utilización en contextos reales. Números fraccionarios. Obtención de fracciones equivalentes. Números decimales. Valor de posición y equivalencias. Uso de los números decimales en la vida cotidiana. Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos. Jerarquía de las operaciones y usos del paréntesis. Utilización de operaciones de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas. Calculo de tantos por ciento básicos en situaciones reales. Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes Longitud, peso/masa, capacidad y superficie Equivalencias entre unidades de una misma magnitud. Estimación de longitudes, superficies, pesos y capacidades de objetos y espacios conocidos; elección de la unidad y de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida. Utilización de unidades de superficie. Medida del tiempo Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. La precisión con los minutos y los segundos. Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos, en situaciones reales. Medida de ángulos Medida de ángulos y uso de instrumentos convencionales para medir ángulos. Bloque 3. Geometría Relaciones entre lados y entre ángulos de un triángulo. Reconocimiento de simetrías en figuras y objetos. Trazado de una figura plana simétrica de otra respecto de un elemento dado. Interés por la presentación clara y ordenada de los trabajos geométricos. Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad Recogida y registro de datos utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición. La media aritmética, la moda y el rango, aplicación a situaciones familiares. Disposición a la elaboración y presentación de gráficos y tablas de forma ordenada y clara.
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METODOLOGÍA Asegurar la atención: Evitar dar instrucciones o presentar materiales cuando el alumno está distraído. Situarlo en un pupitre al lado del profesor, solo o con un alumno de su clase tranquilo, que pueda tutorizarle en determinados momentos. Hacer fácilmente discriminables y claros los aspectos que han de ser aprendidos: dando instrucciones sencillas, utilizando un vocabulario a su alcance, utilizando dibujos y códigos y a partir de materiales que faciliten realizar la dimensión relevante a aprender. Ofrecer situaciones encaminadas a estimular que el alumno ponga en relación sus experiencias y aprendizajes previos con los que actualmente queremos que aprenda. Asegurarse que realiza bien las tareas, mediante las siguientes autoinstrucciones: Ten a mano el material necesario para realizar las tareas; Organízate el tiempo; Lee el enunciado del primer ejercicio; Piensa qué has de hacer para resolverlo; Piensa como lo harás; Hazlo; Repásalo. No dar lugar a equivocaciones ni someter al alumno a tanteos y fracasos del ensayo-‐error, pueden aumentar su inseguridad. Partir de lo concreto, vinculando al aquí y ahora. Partir de lo que tiene bien aprendido y de aspectos funcionales y significativos para él. Acostumbrar al alumno a que utilice el reloj en las sesiones de clase. Antes de comenzar la fase de resolución de problemas y tras la lectura del enunciado es conveniente que delimite el tiempo que utilizará para la resolución, el que utilizará en cada fase. Al enseñar, enfatizar el qué y cómo. Utilizar ilustraciones y demostraciones más que explicaciones prolongadas. Representar la información del enunciado mediante dibujos sencillos. No obligarle a copiar los enunciados de los ejercicios a realizar. Comentar y dejar que los alumnos comenten y expliquen. Darles estrategias en aspectos concretos en los que tengan especial dificultad. Supervisar la realización y sólo intervenir antes atranques. Partiendo de las necesidades de conocimiento y aplicación de estrategias implicadas en la realización de tareas, se hace imprescindible recurrir al principio de estructuración, mediante el que se recomienda la enseñanza de las habilidades a partir del fraccionamiento de las mismas en pequeños pasos, graduados y secuenciados, que permitan alcanzar los objetivos propuestos. Permitir que utilice una hoja de cuadrícula normal, en las actividades de cálculo operacional, con la finalidad que le ayude en la correcta alineación de cifras en las operaciones. Exigir el subrayado de los aspectos más relevantes del enunciado: datos, incógnita y otros aspectos relevantes para sus correcta resolución. Parcelar el espacio físico del problema en cuatro zonas: Datos, solución, operaciones y formular las preguntas. ACIVIDADES DE MATEMÁTICAS DEL 3 ER CICLO DE E.P. Operaciones y medida
Escribir cómo se leen determinados números. Escribir con cifras números dados en letra. Expresar en unidades el valor de cada cifra indicada (por ejemplo, 23457605745). Escribir o señalar múltiplos, divisores, etc. de determinados números.
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Señalar entre varios dados los números que se requieran (por ejemplo, los divisores de determinados números, las fracciones equivalentes…). Realizar operaciones (sumas y restas con paréntesis, divisiones, potencias, fracciones, suma y resta de cantidades). Resolver problemas (de masa, de longitud, de cantidad, de fracciones, decimales…). Calcular mentalmente operaciones escritas. Calcular el número que falta en una igualdad. Escribir < o >. Escribir el número opuesto al que se presenta. Ordenar de mayor a menor números (fraccionarios, decimales, etc.). Escribir la fracción que representa la figura (por ejemplo, una circunferencia). Escribir con números decimales determinadas fracciones. Realizar series de números. Realizar cambios de magnitudes.
Geometría
Dada una figura con el valor de un ángulo, calcular el valor del resto de ángulos. Dibujar representaciones expresadas por escrito (por ejemplo, en una circunferencia trazar un radio…). Realizar sumas y restas de grados y segundos. Resolver problemas de área, volumen, perímetro, etc. Calcular el área de figuras. Describir figuras. Crucigramas. Escribir el número de vértices, aristas, etc. de las figuras representadas.
Gráficos Dibujar en la recta numérica determinados números.
Escribir las coordenadas de los puntos representados. Situar en la cuadrícula determinados puntos.
ACTIVIDADES DE LENGUA DEL 3 ER CICLO DE E.P.
-‐ Realizar la lectura en voz alta, deteniéndose en las palabras con difícil significado. -‐ Buscar palabras en el diccionario (y escribir una oración con cada una de ellas). -‐ Preguntas de comprensión (V-‐F, abiertas…).
-‐ Completar un fragmento del texto con las palabras del mismo. -‐ Hacer un resumen del texto. -‐ Inventar otros finales a la historia. -‐ Medir los versos. -‐ Escribir palabras que riman con otras. -‐ Investigar los autores de la literatura.
-‐ Rodear o subrayar la categoría gramatical que se indica y, si cabe, clasificarla.
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-‐ Completar oraciones con una categoría gramatical determinada. -‐ Analizar morfológicamente las palabras destacadas. -‐ Realizar esquemas gramaticales a partir de una oración dada (verbo+prep+art+…). -‐ Completar oraciones que requieren una forma verbal concreta. -‐ Señalar el modo, el tiempo, la persona y el número de determinadas formas verbales. -‐ Escribir oraciones que contengan elementos predeterminados (por ejemplo, verbo+adverbio de modo, sujeto+predicado…). -‐ Analizar sintácticamente oraciones.
-‐ Unir dos columnas de palabras según sean derivadas, polisémicas, etc. -‐ Encontrar las palabras requeridas y clasificarlas. -‐ Completar un cuadro según corresponda (por ejemplo, sólo se indica la palabra derivada y hay que escribir su primitiva, lexema…). -‐ Crucigrama sobre vocabulario. -‐ Escribir oraciones con las distintas acepciones que tiene una determinada palabra en el diccionario. -‐ Escribir las abreviaturas o las siglas de lo que se indica.
-‐ Dictado. -‐ Acentuar una serie de palabras y clasificarlas según su tipología. -‐ Sopa de letras sobre hiatos, diptongos… -‐ Completar los huecos de palabras con la letra que corresponda (por ejemplo, y/ll). -‐ Separar las sílabas de palabras y acentuarlas si es necesario. -‐ Escribir oraciones con palabras homófonas.
-‐ Realizar descripciones orales, narrar un proceso, contar anécdotas, etc. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 3 ER CICLO DE E.P. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones. Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias en la lectura de textos determinando los propósitos principales de éstos e interpretando el doble sentido de algunos Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.
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Utilizar las bibliotecas, videotecas, etc. y comprender los mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro. Identificar cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica en las actividades de producción y comprensión de textos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE MATEMÁTICAS DE 3 ER CICLO DE E.P. 1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centésimas). 2. Realización de operaciones y cálculos numéricos sencillos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, que hagan referencia implícita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas. 3. Utilizar los números decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana. 4. Seleccionar, en contextos reales, los más adecuados entre los instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresar con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo. 5. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. 6. Interpretar una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares. 7. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado. 8. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Observación sistematica: escala de observación; lista de control; registro anecdótico; diarios de clase.
- Análisis de producciones escolares: cuaderno de clase, resolución de ejercicios, producciones orales, trabajos de aplicación, resúmenes e investigaciones.
- Intercambios orales con los alumnos: diálogos, entrevistas y puesta en común. - Pruebas específicas: objetivas, abiertas y resolución de ejercicios. - Cuestionarios.
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- Portafolios