ALMA MATER STUDIORUM – UNIVERSITA DI BOLOGNA Materiale riservato e strettamente confidenziale...
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ALMA MATER STUDIORUM – UNIVERSITA’ DI BOLOGNA
Materiale riservato e strettamente confidenziale
Classificazioni a faccettedi competenze
Barbara De Santisdottoranda SITLeC – UniBo
Venezia, 1 aprile 20115’ Incontro ISKOI
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Ipotesi di studio
Input: aspetti del multilinguismo nella KO
Ipotesi: studio della relazione di equivalenza a livello di campi semantici o cluster di termini
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Ambito di studio – Sommario
equivalenze interlinguistiche competenze (500 x 4)“Combinazione dinamica di abilità cognitive e metacognitive, conoscenza e
comprensione, attitudini interpersonali, intellettuali e pratiche e valori etici.“
(Tuning, 2006)
4 atenei d’Europa classificazione, a faccette 4 facetmaps analisi e conclusioni in fieri
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Processo di Bologna
Processo di riforma, 1999-2010 – 47 paesi europei
Spazio Europeo dell'Istruzione Superiore, EHEA
Obiettivo
Predisporre e rendere operativi gli strumenti necessari a garantire,
entro il 2010
• trasparenza e leggibilità dei percorsi formativi e dei titoli di studio
• maggiore mobilità di studenti e lavoratori in altri paesi europei
• maggiore capacità di attrazione dell'istruzione superiore europea
Programmi e titoli di studi facilmente comprensibili reciprocamente
Costruendo ponti, mantenendo le specificità
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Competenze in learning objectives/outcomes
“I Ministri incoraggiano gli Stati membri ad elaborare un quadro nazionale di riferimento per tutti i titoli comparabili e compatibili dei loro sistemi di istruzione superiore, il quale dovrebbe mirare a definire i titoli in termini di carico di lavoro, livello, risultati dell'apprendimento, competenze e profilo professionale. Essi inoltre si impegnano ad elaborare un quadro generale di riferimento per tutti i titoli esistenti nell'ambito dello Spazio Europeo dell'Istruzione Superiore.All'interno di tali quadri di riferimento, gli esiti dei titoli di diverso ciclo dovrebbero essere chiaramente definiti e differenziati. I titoli di primo e secondo ciclo dovrebbero avere diversi orientamenti e una varietà di profili professionali in modo da soddisfare bisogni diversi, siano essi personali, accademici o inerenti al mercato del lavoro.”
(Comunicato di Berlino 2003)
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Tuning Educational Structures in Europe (2000)
Fase 1: 2000-2003; Fase 2: 2004-2004; Fase 3: 2005-2006
>55 paesi
Obiettivo: costituire un quadro di riferimento comune“[...] Looking for a common language to express academic and
professional profiles, the Tuning Project considers that
the language of competences can be a useful common language
for expressing comparability [...]”
(Gonzalez and Wagenaar 2003)
Competenze generiche – competenze specifiche
Questionario
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Tuning: competenze genericheCompetenze strumentali:• Capacità di analisi e sintesi• Capacità di organizzazione e programmazione• Conoscenze generali di base• Conoscenze di base nell'ambito della propria
professione• Comunicazione scritta e orale nella lingua madre• Conoscenza di una seconda lingua• Capacità informatiche di base • Capacità di gestire le informazioni • Risolvere di problemi • Capacità di prendere decisioni Competenze interpersonali:• Capacità critiche e autocritiche• Lavoro di équipe• Capacità interpersonali• Capacità di lavorare in un gruppo di lavoro
interdisciplinare• Capacità di comunicare con esperti
di altri campi • Apprezzamento della diversità e della
multiculturalità
Competenze interpersonali (SEGUE) • Capacità di lavorare in un ambiente internazionale• Responsabilità ed impegno etico Competenze sistemiche:• Capacità di mettere in pratica le conoscenze teoriche• Capacità di ricerca• Capacità di apprendimento• Capacità di adattamento a nuove situazioni• Capacità di generare nuove idee (creatività)• Capacità dirigenziali (leadership)• Comprensione delle culture e degli tradizioni di altri paesi• Capacità di lavorare autonomamente• Progettazione e gestione di un progetto • Spirito d’iniziativa e imprenditoriale• Attenzione per la qualità• Desiderio di avere successo
(Tuning, 2006:18-19)
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Faccette in CC (1)
Competenze Generiche in Tuning
• Competenze strumentali
• Competenze interpersonali
• Competenze sistemiche
Forma
Azione
Oggetto
Oggetto 2
Modificatore
Modificatore 2
Competenze Uni Leeds
Grado di equivalenza con UL
Competenze Uni Graz
Grado di equivalenza con UG
Competenze Uni Humboldt
Grado di equivalenza con UH
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Esempi di competenze concrete (UB)
dsfhadfhA<DH
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Competenze generiche Tuning adottate in CC
Struttura di riferimento condivisa Analisi di contesti pluridisciplinari Analisi su cicli diversi Vocabolario controllato
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Università di Bologna
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Universität Graz
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Universität Humboldt zu Berlin
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University of Leeds
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Facetmap – http://facetmap.com/
Applicazione Java per la gestione di database Impostazione a faccette Input - File di testo o file XML
Impossibile assegnare più di un valore di una
faccetta
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Adapted, from ISO/WD 25964-2 (under development)
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Equivalenze interlinguistiche 1 a 1
E-Eq (Exact Equivalent) – equivalent meaning
BM (Broader Mapping) –
term following tag represents a concept having a wider meaning
NM (Narrower Mapping) –
term following tag refers to a concept with a more specific meaning
Non-Eq (Non-Equivalent) –
term preceding tag has no comparable term in other vocabularies
(ISO/WD 25964-2) (under development)
PoV (Point of View) – term following tag represents an equivalent
concept perceived from a different point of view(Hudon, 2009:210)
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E-Eq; PoV
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BM
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NM
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1 a molti (1)
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1 a molti (2)
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PoV
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Bibliografia
Berlin Communiqué (2003). Realising the European Higher Education Area. Communiqué of the Conference of Ministers responsible for Higher Education. Berlin, 19 September 2003.
Gonzalez, J, and Wagenaar, R, (eds) (2003). Tuning Educational Structures in Europe. Final Report. Phase I University of Deusto, University of Groningen.
Hudon, M, (2009). Guide pratique pour l’élaboration d’un thésaurus documentaire. Montreal: Asted.
International Organization for Standardization (ISO). ISO/WD 25964-2. Information and documentation -- Thesauri and interoperability with other vocabularies -- Part 2: Interoperability with other vocabularies. Geneva: ISO (under development).
Tuning Educational Structure in Europe (2006), Il contributo delle Università al Processo di Bologna, scaricabile da:
http://tuning.unideusto.org/tuningeu/images/stories/template/General_Brochure_Italian_version.pdf
Bologna Process, http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/bologna/Facetmap, http://facetmap.com/ Tuning Project, http://tuning.unideusto.org/tuningeu/
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ALMA MATER STUDIORUM – UNIVERSITA’ DI BOLOGNA
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