Çalışma Hayatı Çalışan İş Gücü 102 000

Nüfusa Göre Çalışan İş Gücü Oran % 7

Kamu Çalışanları 16 400

Çalışan İş Gücüne göre Kamu Çalışanları Oranı % 16

Belediyelerde Çalışanlar 2000

Çalışan İş Gücüne göre Belediyelerde Çalışan Oranı % 1

Devlet Okullarında Çalışan Öğretmen Sayısı 3530

Kamu Çalışanları işgücü içerisinde Öğretmen Oranı % 21.5

Çalışan İş Gücüne göre öğretmen Oranı % 3,4

KTOEÖS örgütlü olduğu okullarda Öğretmen oran (Orta okul, Lise, Meslek Lisesi) % 97 sendikalı

% 69

MTÖ Öğretmen Oranı % 23

GOÖ Öğretmen Oranı

% 77

MTÖ Öğretmen Cinsiyet Dağılımı

Erkek 43%

Kadın 57%

Genel Orta Öğretim Erkek Kadın Oranı

Erkek 33%

Kadın 67%

MEGB Bütçe Dağılımı

MEGB Bütçesinin Genel Bütçe içindeki payı % 14,54

MEGB Bütçesinin GSMH İçindeki payı % 7

MEGB Bütçesi €176 Milyon

MEGB Bütçesi içinde MTÖ Bütçesi % 10

MTÖ Bütçesi €17,6Milyon

MEGB Bütçesi içinde GOÖ Bütçesi %25

Genel Orta Öğretim Bütçesi €44 Milyon

KKTC EĞİTİM SİSTEMİ

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM (ANA OKUL VE ANA SINIF

Z O R UN L U E Ğ T İ M

6 5

11 10 9 8 7

14 13 12

15

ORTAOLKUL ORTAOLUL KOLEJ ORTAOKUL GÜZEL SANATLAR

9.SINIF (HAZIRLIK SINIFI)

18 17 16

LİSE LİSE KOLEJ

ANADOLU LİSESİ

MESLEK LİSESİ

FEN LİSESİ

PRATİK SANAT OKULU

GÜZEL SANATLAR

5 4 3 2 1

3 2 1

1

3 2 1

ÖZEL EĞT İM

%10

KKTC %76 TC %24

KKTC %59 TC %39 DİĞER ÜLKELER % 2

KKTC % 64 TC % 33,5 DÜ %2.5

MESLEK EĞİTİMİ •MAKİNA TEK . ALANI

•ELKTRİK ELEOTRONİK TEK ALANI

•MOTORLU ARAÇLAR TEK.ALANI

•BİLİŞİM TEK. ALANI

•TESİSAT TEK. İKLİM. ALANI

•İNŞAAT TEK. ALANI

•AHŞAP TEK. ALANI

•METAL TEK. ALANI

ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ 3

•ÇOCUK GELİŞİMİ EĞİTİM ALANI

•GÜZELLİK VE SAÇ BAKIM ALANI

•GIDA TEK. ALANI

•GRAFİK FOTOGRAF VE MATBACILIK ALANI

•TARIM TEKNOLOJİ ALANI

•GİYİM ÜRETİM TEK. ALANI

MESLEK LİSESİ 5

•TURİZİM ALANI

•BÜRAO YÖNETİMİ SEKRETERLİK ALANI

•MUHASEBE FİNANZMAN VE PAZARLAMA ALANI

TİCARET LİSESİ 3

•ELKTRİK ELEOTRONİK TEK ALANI

•MOTORLU ARAÇLAR TEK.ALANI

•TESİSAT TEK. İKLİM. ALANI

•GÜZELLİK VE SAÇ BAKIM ALANI •GRAFİK FOTOGRAF VE MATBACILIK ALANI •TURİZİM ALANI

ÇIRAKLIK EĞİTİMİ

MTÖ Kız Erkek Öğrenci Oranı

Kız 38%

Erkek 62%

Endüstri Meslek Liseleri

Bilişim tek.alanı

Elektrik- Elektronik tek. Alanı

Elektrik tesisat bobinaj Dalı

Otamasyon ve End. Bakım Onarın Dalı

Elektronik Gör. Ses sis.En. Bak. On Dalı

Motorlu Araçlar Tek. Alanı

Metal Tek. S Alanı

İnşaat Tek. Alanı Mimari Yapı Teknik Ressamlığı Dalı

Betonarme Yapı Sistemleri ve Yapı Yüzey Kaplama Dalı

İç Mekan Teknik Ressamlığı Dalı

Statik Yapı Teknik Ressamlığı Dalı

Makine Tek. Alanı

Ahşap Tek. Alanı

Tesisat Tek. İklimlendirme Alanı

Elektrikli Ev Aletleri ve Endüstriyel Bakım Onarım Dalı

EML Kız Erkek öğrenci Oranı

Kiz 11%

Erkek 89%

•

Meslek Liseleri

Gıda tek.alanı

El Sanatları ve Seramik Alanı

El Sanatları Dalı

Seramik Şekillendirme Dalı

Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Alanı

Giyim Üretim Tek. Alanı

Güzellik ve Saç Bakımı Alanı Saç Bakım Dalı

cilt Bakımı, Vücut Bakımı ve Makyaj Dalı

Grafik Fotoğraf Dalı

Matbaacılık Dalı

Grafik Fotoğraf ve Matbaacılık Alanı

Tarım Tek. Alanı

ML Kız Erkek Öğrenci Oranı

Kız 82%

Erkek 18%

•

Ticaret Liseleri

Büro Yönetimi Sekreterlik Alanı

Turizm Alanı Mutfak ve Servis Dalı

Ön Büro Kat Hizmetleri ve Rezervasyon Dalı

Muhasebe Finansman ve Pazarlama Alanı

Bilgisayarlı Muhasebe Elemanlığı Dalı

Finans Bankacılık ve Sigortacılık Dalı

TL Kız Erkek Öğrenci Oranı

Kız 59%

Erkek 41%

•

Çıraklık Eğitim Merkezi

Elektrik- Elektronik tek. Alanı

Motorlu Araçlar Tek. Alanı

Tesisat Tek. İklimlendirme Alanı

Güzellik ve Saç Bakımı Alanı

Turizm Alanı

Grafik Fotoğraf ve Matbaacılık Alanı

Çıraklık Eğitiminde Kız Erkek Oranı

Kız 16%

Erkek 84%

Meslek eğitiminde okul türlerine göre öğrenci dağılım

Endüstri Meslek

Liseleri 34%

Meslek Liseleri

34%

Ticaret Liseleri

20%

Çıraklık Eğtim Merkezi

12%

Meslek lisesi - Genel Lise oranları

Lise Kolej 75%

Meslek eğıtımi 25%

Meslek Liselerine Yıllara göre kayıtlar

830 860

1060

821

550

780

2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012

Meslek eğitiminin genel sorunları Mesleki Eğitim ve Öğretim, yükseköğretime giriş sınavının

düzenleniş şeklinden ve yönlendirme sisteminden dolayı cazip değildir.

Mesleki eğitimin istihdam bakış açısına göre değil,

çoğunlukla yükseköğretime erişim için bir ara yol olarak görülmesi.

Mesleki Eğitim ve Öğretim sürecinde insanı, makinenin bir aksamı olarak görülmesi.

Mesleki Eğitim İlahiyat Alanının Açılmak çalışmaları.

Modüler sisteme geçişlerde yapılan yanlış uygulamalar.

Öğretim tamamlandığında, hiçbir ulusal standart sınav ve belgelendirme sistemi bulunmaması.

Öğrencilerin çoğunluğu iş piyasasının beklediği beceriye sahip olmadan mezun oldukları kanısı.

Ortaöğretim sonrası eğitim sistemi için açık bir stratejinin olmaması.

Başarılı öğrenciler, mesleki-teknik öğretim dışındaki

orta öğretim kurumlarını tercih ediyor olması Meslek lisesi mezunlarının öğretim gördüğü alanda

istihdam edilmemesi. (% 10 civarındadır)

Meslek eğitiminin genel sorunları

Meslek eğitiminin genel sorunları

• İstihdamda meslek çıkışlıların önündeki yasal zorluklar.

• Özel sektörde sendikalaşma oranı %1,5 civarında olması, çalışanların çalışma koşullarının iyi olmaması ve maaşların düşük olmasını

• Üniversite hedefi olan öğrenciler artık meslek liselerini tercih etmemektedirler.

• Meslek Liseleri; Algılama ve öğrenme becerisi zayıf

olan, öğrenci kitlelerinin tercih alanı Haline gelmiştir.

Meslek eğitiminin genel sorunları

• Hiçbir Teknik Öğretmen kendi çocuğunu Meslek Lisesinde okutmak istememektedir.

• Meslek Liseleri 9.sınıfta okuyup başarısız olmuş öğrencilerin yöneldiği eğitim alanına dönüşmektedir.

• Atölye ve Meslek dersleri öğretmenleri dışında kalan öğretmenler en kısa zamanda Meslek Liselerinden uzaklaşma çabası içine girmişlerdir.

Mesleki ve teknik eğitim sisteminde olması gereken nitelikler

• Sistem, geniş kapsamlı olmalı ve geniş kitlelerin erişimine açık olmalıdır.

• Açık, esnek ve öğrenci merkezli nitelikli programlar içermelidir. • Bireyleri genel anlamda hayata ve iş dünyasına hazırlamalıdır.

• Öğrenciler için sorunsuz bir eğitim yolu oluşturmak üzere diğer tüm

eğitim sektörleri ile yakın ilişkiler geliştirilmelidir.

• Fırsatlara erişimin sağlanması için şeffaf akreditasyon uygulamalarıyla daha önceki öğrenimler tanınmalıdır.

• Yenilikçiliğe ve özgüven geliştirilmesine yönelik olumlu yaklaşım oluşturmalıdır.

• Yaygın eğitim sektörlerini kapsamalıdır.

• Bütünsel bir Eğitim Sistemi oluşturulmalıdır.

Mesleki ve teknik eğitim sisteminde olması gereken nitelikler

• Bireylerin sıklıkla yaşanan kariyer değişiklikleri için hazırlamalı.

• Teknolojiye dayalı öğretim ve daha yaygın erişim sunmak üzere yeni teknolojik potansiyel ile donatılmalıdır.

• Tüm paydaşları kapsamalıdır. • Yüksek statü, niteliklerle ilgili standartlar vb.

sağlanması amacıyla iyi bir güvenceli sistemi oluşturulmalıdır.

Sonuç • Yerel ve ulusal ihtiyaçlara cevap verebilecek mesleki ve teknik eğitim • Etkin kalite izleme sistemi • Sosyal anlamda dezavantajlı gruplara destek • Sanayi ve eğitim sunumcuları arasında işbirliği • Yaşam boyu öğrenme ilkesinin tanınması ve uygun finansman kaynakları • Mesleki ve teknik eğitim sunumunda ticari anlamda farkındalık • Sorumlulukların tam anlamıyla dağıtılması

• STÖ vb aracılığıyla Hükümet/sanayi/toplum ortaklığı

Sonuç

• Kamusal iş hayatına ve yükseköğretime girişte Meslek Liseleri aleyhine yapılan uygulamadan vazgeçilmeli

• Meslek Liselerinde öğrenci profilinin değişmesi yönünde özendirici çalışmalar yapılmalı.

• Genel bütçeden Mesleki Teknik Eğitime ayrılan kaynaklar artırılmalıdır.

• Modüler öğretimi esas alan kısa ve/veya uzun süreli esnek modüler programlardan oluşan sertifika ve/veya diploma programlarına ağırlık verilmelidir.

• Şartlar yerine getiriliyorsa, başka bir mesleğe yönelme mümkün olmalıdır

Sonuç

• Sonuç olarak; Kişi kendine güveniyorsa ve gerekli • Bu konuda ön yargılı olmayan bir yönetim anlayışı

benimsenmelidir. • Kişiler hayatının her noktasında sevdikleri işe

yönelme şansını bulmalıdırlar. • Mesleki ve Teknik Eğitimin önündeki insanlığı

“düşünenler” ve “uygulayanlar” olarak bölen soyut ahlaki yargıdan kurtulmanın zamanıdır.

• Bu bağlamda kültür ve toplumun gelişimi için yeni

karmaşık teknolojiye, yaratıcı bir şekilde yaklaşma yeteneğine sahip eğitimli bir iş gücüne ihtiyaç vardır.