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Alfabetização: reflexões e práticas Encontro II - Produção de textos orais e escritos
19/10/11 Angélica Merli
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OBJETIVOS
Apresentar e refletir sobre
possibilidades para o trabalho com a
produção de textos orais e escritos na
escola.
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É possível que uma pessoa não alfabetizada produza textos?
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https://www.youtube.com/watch?v=OIX1mQM6x0M&t=15s
Reescrita coletiva 5
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Atividades de produção de textos
RECONTO
“Recontar como se estivesse lendo”
– Apropriação das características da linguagem escrita.
“Vamos lembrar de tudo que aconteceu nessa história?” “Agora vamos
dizer, um por um, os fatos importantes da história que a professora
leu.”
– Organizar temporalmente o texto da ordem do narrar, recuperando
os episódios e organização dos mesmos. 6
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Atividades de produção de textos
DITADO DE TEXTO CONHECIDO AO PROFESSOR
(REESCRITA com escrevente)
“Ditar ao professor como se estivesse lendo o texto, ou como
se estivesse escrevendo no livro”
- Possibilitar a apropriação das características da linguagem
escrita.
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Atividades de produção de textos
REESCRITA DE PRÓPRIO PUNHO DE TEXTO CONHECIDO
QUE NÃO SE SABE DE COR (conteúdo conhecido)
- Possibilitar ao aluno a apropriação de recursos da linguagem
escrita e de organização do texto, assim como de
procedimentos de escritor: planejamento, revisão textual e
final.
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Atividades de produção de textos
REESCRITA DE TEXTO CONHECIDO COM MODIFICAÇÕES DE
TRECHOS ESPECÍFICOS (mudar o final, por exemplo)
- Aprendizagem específica de partes do texto.
- Aprendizagem da articulação de procedimentos de
textualização, escrita e criação.
- Coesão e coerência do trecho a ser criado.
Importante: considerar a articulação entre os aspectos
apresentados no texto e outros do trecho criado. 9
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Atividades de produção de textos
PRODUÇÃO COLETIVA COM ESCREVENTE
Ditado ao professor do texto que será produzido
coletivamente.
- Apropriação das características do gênero; dos aspectos
textuais (articulação entre produção do conteúdo temático
e do texto); aspectos notacionais; procedimentos de
escritor (planejamento, revisão processual e final).
Exemplo: texto do tipo “Você sabia que?” para o mural.
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Atividades de produção de textos
ESCRITA DE TEXTO QUE SE CONHECE DE COR (OU TEXTO
MEMORIZADO, de próprio punho)
o Possibilitar apropriação das características do sistema de
escrita
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Atividades de produção de textos
PRODUÇÃO DE PARTES DO TEXTO QUE NÃO SE
CONHECE, APRESENTANDO-SE AS DEMAIS (aspectos da
organização textual)
Apresentar contos com alguma parte faltando para o aluno
elaborar essa parte.
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Atividades de produção de textos
ELABORAÇÃO DE TEXTO DE AUTORIA
Produção de texto na qual se articula a produção temática e a
textual.
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Operações de produção de texto
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Contextualização
Elaboração e tratamento dos
conteúdos temáticos
Planejamento/ Planificação
Textualização Revisão
Kátia Bräkling
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Contextualização
Consiste na capacidade de definir e recuperar as características da
situação de comunicação em que o texto será produzido, prevendo:
quem irá ler, a finalidade da comunicação, qual o melhor gênero para
dizer, onde irá circular o texto, ou seja, trata-se da capacidade de
antecipar toda a situação comunicativa em que o texto irá circular
para definir as escolhas necessárias, de modo a produzir um texto
coerente com as finalidades de comunicação.
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Elaboração e tratamento didático dos conteúdos
Trata-se da pesquisa de informações, fatos, ou mesmo da criação de uma trama,
quando se trata de texto de autoria. Neste último caso, a elaboração do
conteúdo temático poderá acontecer: - por criação (invenção), quando se tratar
de textos ficcionais, pertencentes à esfera literária. - por pesquisa e
investigação, quando se tratar de textos das demais esferas.
No caso da reescrita, situação em que o conteúdo temático já está dado, cabe
ao estudante apenas recuperar esse conteúdo do texto todo, ou de um trecho
do texto-fonte (quando se tratar de produzir um final de um conto, por
exemplo), para reescrever. 16
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Planejamento/planificação
Refere-se à elaboração de um plano do texto, ou seja, à organização do texto,
parte a parte, definindo em que ordem aparecerão, quais relações serão
estabelecidas entre elas e como serão articuladas. Os textos organizam-se de
acordo com as características do gênero: um artigo expositivo de divulgação
científica possui suas informações organizadas hierarquicamente, já um
artigo de opinião será organizado em função do movimento argumentativo
considerado mais adequado à situação comunicativa. Ambos diferem de um
conto que se organiza no eixo temporal, estabelecendo relações de
causalidade entre suas partes. Nesse sentido, a organização do plano do texto
a ser produzido está estritamente relacionada ao gênero.
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Textualização
Diz respeito à escrita propriamente dita, a elaboração textual
do plano do texto, utilizando os recursos disponíveis na língua.
Nessa elaboração, todas as operações anteriores devem ser
consideradas, ou seja, a contextualização, a
recuperação/criação do conteúdo temático e a planificação do
texto.
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Revisão
Trata-se de uma operação que acontece
durante a textualização (revisão
processual) e depois de escrita a primeira
versão do texto (revisão final).
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https://www.youtube.com/watch?v=zzX
3VrPmKc4&t=30s
Revisão coletiva
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Será que a escola garante essas operações?
Vamos pensar um pouco sobre a contextualização...
O que é possível observar nessas duas propostas?
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Modalidades de escrita
o Escrita
o Reescrita
o Produção de autoria
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Kátia Bräkling
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MODÁLIDADES DIDÁTICAS CONTEÚDO FOCAL
ESCRITA COMPREENSÃO DO SISTEMA DE
ESCRITA
REESCRITA TEXTUALIZAÇÃO
PRODUÇÃO DE AUTORIA PRODUÇÃO DO CONTEÚDO
TEMÁTICO
PLANIFICAÇÃO
TEXTUALIZAÇÃO
REVISÃO PROCESSUAL E POSTERIOR
Kátia Bräkling
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Avaliação das produções de texto
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Referências
BRÄKLING, Kátia L. Modalidades didáticas de ensino e tipos de
atividades. Disponível em:
https://www.academia.edu/18095928/Modalidades_Organizativas_e_M
odalidades_Did%C3%A1ticas_no_Ensino_de_Linguagem_Verbal?auto=d
ownload
SÃO PAULO. Orientações didáticas do currículo da cidade : Língua
Portuguesa. Volume 1. 2.ed. São Paulo : SME / COPED, 2019.
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