„ŠKOLA MNOHA PŘÍLEŽITOSTÍ“ · 2.4 Materiální a technické vybavení školy Škola je...

Školní vzdělávací

„ŠKOLA MNOHA

Základní

Dokument

lávací program pro základní vzd

MNOHA PŘÍLEŽITOSTÍ“

školy Uničov, U Stadionu 849

Dokument vstupuje v platnost dnem 15

Mgr. Milan Žůrek, ředitel

vzdělání

ÍLEŽITOSTÍ“

849

. října 2019

editel školy

2

Obsah

1 Identifikační údaje ................................................................................................................................ 6

1.1 Název programu ........................................................................................................................... 6

1.2 Předkladatel .................................................................................................................................. 6

1.3 Zřizovatel ...................................................................................................................................... 6

2 Charakteristika školy ............................................................................................................................. 7

2.1 Historie školy ................................................................................................................................ 7

2.2 Úplnost a velikost školy ................................................................................................................ 7

2.3 Školní prostory .............................................................................................................................. 7

2.4 Materiální a technické vybavení školy .......................................................................................... 8

2.5 Charakteristika žáků ..................................................................................................................... 8

2.6 Charakteristika pedagogů ............................................................................................................. 8

2.7 Nepedagogičtí zaměstnanci školy ................................................................................................ 9

2.8 Klima školy .................................................................................................................................... 9

2.9 Dlouhodobé projekty .................................................................................................................... 9

2.10 Spolupráce s rodiči a Školskou radou .........................................................................................11

2.11 Spolupráce se školami ................................................................................................................11

2.12 Mezinárodní spolupráce .............................................................................................................12

2.13 Školní družina .............................................................................................................................12

2.14 Školní knihovna ...........................................................................................................................12

2.15 Školní jídelna ...............................................................................................................................12

3 Charakteristika školního vzdělávacího programu ..............................................................................14

3.1 Výchovné priority školy ..............................................................................................................14

3.2 Vzdělávací priority školy .............................................................................................................14

3.3 Výchovné a vzdělávací strategie .................................................................................................15

3.3.1 Klíčové kompetence ...........................................................................................................17

3.3.2 Průřezová témata ...............................................................................................................18

3.3.3 Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka .............21

3.4 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ...........................................................28

3.5 Vzdělávání nadaných a mimořádně nadaných žáků ..................................................................29

4 Učební plán .........................................................................................................................................31

4.1 Učební plán I. stupně ..................................................................................................................32

4.2 Učební plán II. stupně .................................................................................................................33

5 Učební osnovy vyučovacích předmětů 1. stupně ...............................................................................34

5.1 Jazyk a jazyková komunikace ......................................................................................................34

5.1.1 Český jazyk ..........................................................................................................................34

5.1.2 Cizí jazyk - Anglický jazyk ....................................................................................................47

5.1.3 Cizí jazyk - Německý jazyk ...................................................................................................55

3

5.2 Matematika a její aplikace ...........................................................................................................66

5.2.1 Matematika ........................................................................................................................66

5.3 Informační a komunikační technologie .......................................................................................83

5.3.1 Informatika .........................................................................................................................83

5.4 Člověk a jeho svět .......................................................................................................................87

5.4.1 Prvouka ...............................................................................................................................87

5.4.2 Přírodověda ........................................................................................................................99

5.4.3 Vlastivěda .........................................................................................................................107

5.5 Umění a kultura .........................................................................................................................115

5.5.1 Hudební výchova ..............................................................................................................115

5.5.2 Výtvarná výchova .............................................................................................................131

5.6 Člověk a zdraví ..........................................................................................................................138

5.6.1 Tělesná výchova ................................................................................................................138

5.7 Člověk a svět práce ....................................................................................................................167

5.7.1 Praktické činnosti..............................................................................................................167

6 Učební osnovy vyučovacích předmětů 2. stupně .............................................................................175

6.1 Jazyk a jazyková komunikace.....................................................................................................175

6.1.1 Český jazyk a literatura .....................................................................................................175

6.1.2 Cizí jazyk - Anglický jazyk ..................................................................................................201

6.1.3 Cizí jazyk - Německý jazyk .................................................................................................213

6.1.4 Další cizí jazyk - Ruský jazyk ..............................................................................................228

6.1.5 Další cizí jazyk - Německý jazyk ........................................................................................235

6.2 Matematika a její aplikace .........................................................................................................244

6.2.1 Matematika ......................................................................................................................244

6.3 Informační a komunikační technologie .....................................................................................255

6.3.1 Informatika .......................................................................................................................255

6.4 Člověk a společnost ...................................................................................................................261

6.4.1 Dějepis ..............................................................................................................................261

6.4.2 Výchova k občanství .........................................................................................................271

6.5 Člověk a příroda ........................................................................................................................290

6.5.1 Fyzika ................................................................................................................................290

6.5.2 Chemie ..............................................................................................................................304

6.5.3 Přírodopis .........................................................................................................................311

6.5.4 Zeměpis ............................................................................................................................323

6.6 Umění a kultura .........................................................................................................................340

6.6.1 Hudební výchova ..............................................................................................................340

6.6.2 Výtvarná výchova .............................................................................................................353

6.7 Člověk a zdraví ..........................................................................................................................363

6.7.1 Tělesná výchova ................................................................................................................363

4

6.7.2 Výchova ke zdraví .............................................................................................................376

6.8 Člověk a svět práce ....................................................................................................................395

6.8.1 Praktické činnosti..............................................................................................................395

6.9 Doplňující vzdělávací obory .......................................................................................................407

6.9.1 Anglický jazyk– další cizí jazyk ..........................................................................................407

6.9.2 Cvičení z českého jazyka ...................................................................................................415

6.9.3 Cvičení z matematiky ........................................................................................................423

6.9.4 Konverzace z anglického jazyka ........................................................................................426

6.9.5 Konverzace z německého jazyka ......................................................................................430

6.9.6 Informatika – robotika volitelná .......................................................................................438

6.9.7 Přírodovědná praktika ......................................................................................................443

6.9.8 Společenskovědní seminář ...............................................................................................450

6.9.9 Sportovní hry ....................................................................................................................455

7 Hodnocení žáků ................................................................................................................................459

7.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělání ........................................................................459

7.2 Zásady pro hodnocení chování ve škole ....................................................................................461

7.2.1 Výchovná opatření ............................................................................................................461

7.3 Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků ...............................................................................462

7.3.1 Stupně hodnocení prospěchu ...........................................................................................462

7.4 Klasifikace ve vyučovacích předmětech .....................................................................................463

7.4.1 Předmětech s převahou teoretického zaměření ..............................................................463

7.4.2 Předmětech s převahou praktického zaměření ...............................................................464

7.4.3 Předmětech s převahou výchovného zaměření ...............................................................466

7.5 Stupně hodnocení chování ........................................................................................................468

7.6 Zásady pro používání slovního hodnocení .................................................................................469

7.6.1 Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace ........................................................469

7.7 Způsob získávání podkladů pro hodnocení ................................................................................471

7.7.1 Komisionální zkouška........................................................................................................472

7.7.2 Opravná zkouška ..............................................................................................................472

7.8 Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ...............................................474

8 Autoevaluace školy ...........................................................................................................................475

9 Školní vzdělávací program školní družiny .........................................................................................477

9.1 Cíle ŠVP školní družiny ...............................................................................................................477

9.1.1 Klíčové kompetence .........................................................................................................477

9.2 Vzdělávací a výchovné oblasti ...................................................................................................479

9.2.1 Člověk a jeho svět .............................................................................................................479

9.2.2 Informační a komunikační technologie ............................................................................479

9.2.3 Umění a kultura ................................................................................................................480

5

9.2.4 Délka a časový plán vzdělávání .........................................................................................480

9.3 Formy vzdělávání ......................................................................................................................481

9.4 Obsah vzdělávání ......................................................................................................................482

9.4.1 Jsme jedna rodina školní družina .....................................................................................482

9.4.2 Tvořivá dílna .....................................................................................................................482

9.4.3 Zima čaruje .......................................................................................................................482

9.4.4 Každý je šikovný na něco jiného .......................................................................................482

9.4.5 Cestou necestou ...............................................................................................................483

9.4.6 Společné akce pro všechna oddělení školní družiny ........................................................483

9.4.7 Další možné aktivity školní družiny ...................................................................................483

9.4.8 Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ..........................484

9.5 Pravidla přijímaní žáků, průběh a ukončování vzdělávání ..........................................................485

9.6 Popis materiálních, ekonomických a personálních podmínek ...................................................486

9.6.1 Podmínky zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí(řád ŠD) ........................................486

9.6.2 Podmínky hygienické a psychosociální .............................................................................487

10 Závěr .............................................................................................................................................488

6

1 Identifikační údaje

1.1 Název programu

Školní vzdělávací program pro základní vzdělání

„ŠKOLA MNOHA PŘÍLEŽITOSTÍ“

1.2 Předkladatel

Název školy: Základní škola Uničov, U Stadionu 849

Adresa školy: U Stadionu 849, 783 91 Uničov

Ředitel: Mgr. Milan Žůrek

Kontakty: tel. 585 054 160

[email protected]

www.zsustadionu.cz

IČO: 64627519

Zařazení do sítě škol: IZO 102 320 837

REZIDO 600 140 865

Škola sdružuje Základní škola IZO 102320837 kapacita 440 žáků

Školní družina IZO 119 900 602 kapacita 142 žáků

Školní jídelna IZO 102 908 150 kapacita 750 žáků

1.3 Zřizovatel

Zřizovatel: Město Uničov

Adresa: Masarykovo náměstí 1, 783 91 Uničov

Kontakty: tel. 585 088 202

fax 585 088 298

Starosta: Mgr. Radek Vincour [email protected]

Vedoucí odboru školství: PhDr. Marta Kršková [email protected]

Platnost dokumentu: od 31. srpna 2019

Verze: č. 3

Podpis ředitele školy:

7

2 Charakteristika školy

2.1 Historie školy

Areál školy byl otevřen v roce 1983, v době kdy ZŠ Pionýrů a ZŠ Haškova, obě tehdy s počty žáků nad 600, nestačily pojmout všechny uničovské děti silných ročníků konce sedmdesátých let. Škola je dlouhodobě oblíbená a také díky výborné dopravní dostupnosti nemá problém s naplněností.

2.2 Úplnost a velikost školy

Základní škola Uničov, U Stadionu 849 je úplná škola s devíti postupovými ročníky. Kapacita školy je 440 žáků., reálné počty se pohybují okolo 350 žáků v 15- ti třídách. Zhruba 40 % žáků dojíždí z 25 okolních, někdy i vzdálenějších obcí.

2.3 Školní prostory

Celý školní areál leží u velkého sídliště, nedaleko od centra města. V blízkosti je rovněž sportovní komplex místního oddílu kopané a atletiky. Klíčové pro školu je umístění autobusového nádraží v těsné blízkosti školy. Tím je zajištěna bezpečnost dojíždějících žáků. Žáci mají nadstandardní možnosti využití venkovních přilehlých prostor. U školy je školní travnaté hřiště na kopanou a atletiku. V období rozmoklých terénů mohou v hodinách tělesné výchovy bez omezení využívat nově vybudované fotbalové hřiště s umělou trávou a atletický stadion.

Budova školy je tvořena pavilony prvního stupně, družiny, druhého stupně, tělocvičny a jídelny. První čtyři pavilony tvoří uzavřené travnaté atrium, které žáci využívají k relaxaci během velké přestávky. Učebny jsou velmi prostorné a dobře osvětlené. Dostatek místa je i na chodbách, které zdobí výtvarné práce žáků. V některých částech školy jsou relaxační místa s pohodlnými křesly, která slouží nejen dětem, ale i čekajícím rodičům. V roce 1996 byl ve škole vybudován moderní systém vytápění, který plní svou funkci. Škola byla během roku 2013 zateplena a stará okna byla vyměněna za nová. Škola má celkem deset možností únikových východů. Během nácviku evakuace opouští všichni žáci školu do několika málo minut.

K dispozici je 20 učeben, 5 z nich tvoří tyto odborné učebny: dvě počítačové, přírodopisná, dílny a školní kuchyňka. Učebny se průběžně doplňují novým nábytkem nebo se renovuje stávající. Probíhá výměna starších tabulí za nové, ve všech prosluněných učebnách jsou namontovány žaluzie. Jednotlivé třídy se postupně vybavují interaktivními tabulemi a počítačem. Velmi účinně funguje ve všech třídách nový systém osvětlení.

V pavilonu družiny je pět heren a knihovna s možností videa a aparaturou pro poslech hudby. Tělesná výchova je realizována mimo venkovní prostory také ve dvou tělocvičnách, prostornější pro míčové hry a menší pro gymnastiku, aerobic, skok vysoký a další činnosti. Školní jídelna je velmi prostorná a umožňuje pohodlné a klidné stravování bez delšího čekání. Pěstitelství je realizováno na menším školním pozemku v těsné blízkosti pavilonu 1. stupně a úpravou zeleně v prostorách atria.

8

2.4 Materiální a technické vybavení školy

Škola je vybavena ucelenými řadami učebnic a dalších učebních textů, počítadly, kalkulačkami, sbírkami úloh, slovníky, atlasy, globusy, nástěnnými obrazy, vahami, laboratorním sklem a dalšími moderními pomůckami.

Ve všech prostorách školy je rozvod internetu. V obou počítačových učebnách je nainstalováno na 25 počítačích velké množství výukového softwaru do předmětu 1. i 2. stupně. Většina kabinetů a učeben školy je vybavena počítačem připojeným k internetu. V obou sborovnách na 1. i 2. stupni slouží všem pedagogickým zaměstnancům dvě kopírky. Škola má zapůjčenou speciální lupu pro zrakově postižené žáky v hodnotě 100 tis. Kč.

Zcela výjimečné je vybavení kabinetu tělesné výchovy. Milovníci zimních sportů ocení lyžařský materiál na sjezd i běh a snowboardy celkem pro 50 žáků. I malé děti dokážou bez problému rozložit čtyři nové pojízdné pingpongové stoly. Vynikající podmínky ocení florbalisté. Certifikované mantinely, závodní branky, masky, dresy a chrániče pro brankáře, hole a míčky to vše je v plné permanenci od 7:00 pondělí až do pátečních odpoledních hodin. K nácviku míčových her slouží desítky míčů na košíkovou, odbíjenou a kopanou a dále velké relaxační balóny, sady dresů, lapačky a pálky na basseball, žíněnky, lavičky, švédské bedny, můstky, kozy a další gymnastické nářadí, 80 koulí na petangue, 25 párů kolečkových bruslí i s přilbami, 4 kola pro nácvik jízdy zručnosti. Také díky tomuto skvělému sportovnímu vybavení získala škola mnoho úspěchů ve sportovních kláních pořádaných v rámci okresu i kraje.

2.5 Charakteristika žáků

Školu navštěvuje okolo 350 žáků. Je mezi nimi mnoho žáků velmi talentovaných, kteří získávají přední umístění v olympiádách a soutěžích mezi školami. Někteří z těchto žáků přecházejí po ukončení 1. stupně do primy uničovského gymnázia. V poslední době prospívá více než jedna polovina žáků s vyznamenáním. Některým žákům však chybí větší aktivita, kreativita a samostatné rozhodování. Neustále ubývá manuálně zručných dětí. Na druhou stranu je mnoho aktivních dětí, které navštěvují kromě školních kroužků i zájmové útvary při DDM Uničov (zhruba pětina žáků) a ZUŠ Uničov (také zhruba pětina).

Pyšní jsme na vysokou úroveň chování našich žáků. Srovnávat naše žáky s žáky jiných škol můžeme u příležitostí společných návštěv kulturních a sportovních akcí. Minimální je u nás také výskyt současných negativních jevů sužujících současnou mladou generaci (šikana, alkohol, drogy). Žáci jsou k sobě tolerantní a ohleduplní, uznávají autoritu pedagogů. Výjimečné případy náznaků šikany, či nevhodného chování vůči učitelům jsou okamžitě důrazně kázeňsky řešeny, proto jich ubývá. Mezi žáky školy jsou také děti s pomalejším myšlením, s vývojovými poruchami učení a také jeden zrakově a jeden tělesně postižený žák.

2.6 Charakteristika pedagogů

Ve škole působí 26 učitelů s aprobovaností nad 90 %, pět vychovatelek a 6 asistentů pedagoga. Všichni jsou kvalifikovaní. Pravidelně absolvují kurzy dalšího vzdělávání. Sbor je smíšený s většinovou převahou žen, ale dostatkem mužů na druhém stupni. Věkově je velmi pestrý, od začínajících učitelů, až po velmi zkušené pedagogy. Věkový průměr

9

okolo 40 let je optimální. Mladým začínajícím učitelům předávají zkušenosti tzv. uvádějící učitelé se stejnou aprobací. Ve sboru je mnoho výjimečných osobností, které dokážou vždy své žáky zaujmout a nadchnout, což se projevuje, jak v příznivém klimatu školy, tak ve výsledcích vzdělávání.

2.7 Nepedagogičtí zaměstnanci školy

Ve škole působí školník, hospodářka, 4 uklízečky, vedoucí školní jídelny a 6 kuchařek. Stav nepedagogických zaměstnanců je dlouhodobě stabilizovaný, někteří působí ve škole od doby jejího vzniku. Nejen že velmi dobře plní servisní služby pro žáky a pedagogy, ale také příznivě působí na výchovu a bezpečnost žáků.

2.8 Klima školy

Jak vyplývá z předešlých charakteristik, je klima školy velmi příznivé. Dobré vztahy mezi učiteli a žáky jsou posilovány zajímavými akcemi, které třídní učitelé pro děti připravují. Jedná se o tematicky zajímavé školní výlety, lyžařské zájezdy, exkurze, návštěvy divadel a kulturních akcí v uničovském kině, atd.

V pedagogickém sboru panuje velmi přátelská atmosféra, která je neustále posilována společnými mimoškolními akcemi v rámci FKSP. Tyto dobré vztahy se přenášejí i na děti. V převážné většině tříd panuje příjemná atmosféra, do které vždy bez větších problémů zapadnou i žáci přecházející z jiných škol. Pokud se výjimečně v některých žákovských kolektivech vyskytnou náznaky možného psychického, či fyzického ubližování, vědí všechny děti, jak se zachovat a na koho se obrátit. Díky kvalitní práci třídních učitelů fungují ve škole spolehlivě mechanismy k potlačování těchto negativních jevů.

Pěkný vztah k dětem mají i nepedagogičtí zaměstnanci. Když se prvňáčci naučili číst, upekly jim paní kuchařky dva dorty ve tvaru slabikáře, které potom děti, rodiče a paní učitelky na tzv. „Slavnosti slabikáře“ společně snědli. Paní uklízečky a paní hospodářka nad rámec běžné pracovní náplně zajišťují dětem pitný režim, včetně dodávky krabičkového ochuceného mléka, trpělivě jim pomáhají hledat ztracené věci a především s nimi všichni (až na malou výjimku) velmi přívětivě komunikují.

Příjemné mezilidské vztahy jsou největší hodnotou naší školy.

2.9 Dlouhodobé projekty

Dopravní výchova

Jedná se o nejstarší školní projekt fungující již od roku 1983 tedy od založení školy. Naši reprezentanti v dopravní soutěži mezi školami téměř každoročně vítězí v okrskovém i okresním kole, a pravidelně získávají medailová umístění v krajském finále. Děti trénují celé týdny i mimo vyučování. Součástí soutěže je jízda zručnosti na kole, znalost pravidel silničního provozu a poskytování první pomoci. Nabyté znalosti a dovednosti jsou pro pohyb v nebezpečném silničním provozu nepostradatelné. Snažíme se zapojit do projektu co nejvíce žáků.

Florbal

Florbal vede děti ke zdravému životnímu stylu. Je to vynikající způsob protidrogové prevence. Slouží velmi účinně k regulaci chování problémových žáků, kteří chtějí reprezentovat školu na turnajích. Hráči zde podávají maximální fyzické výkony, což je neslučitelné s kouřením či

10

konzumací alkoholu. Florbal je velmi oblíbený, hrají ho desítky dětí, účinně napomáhá k získávání sociálních a personálních kompetencí.

Šachy

Již v roce 1999 začal pracovat šachový kroužek. Nyní jej střídavě navštěvuje okolo třiceti žáků. Dvakrát jsme vyhráli krajský přebor škol. Prostřednictvím šachu se děti učí analytickému a kombinačnímu myšlení. Někteří šachisti jsou velmi úspěšní i v matematických olympiádách a soutěžích, což dokazuje význam šachu pro podporu rozvoje logického myšlení u dětí.

Naše škola – naše galerie

Celoroční práce žáků na výzdobě školy spojená s prezentací projektů. Rodiče i ostatní veřejnost chválí interiér školy. Práce dětí se jim líbí.

Branný den

Půldenní orientační závod v lesním, horském, pro žáky neznámém terénu. Stanoviště s úkoly z oblasti přírodovědy, zdravovědy, tělesné zdatnosti, praktických zeměpisných úkolů, matematických a fyzikálních odhadů, atd.

Vánoce, Velikonoce

Výroba ozdob, výzdoba školy, navození sváteční atmosféry, pečení perníčků, uctívání tradic.

Komiks

Nákup nejzajímavějších komiksů do školní knihovny, popularizace čtení komiksů v hodinách českého jazyka, půjčování komiksů dětem domů, tvorba vlastních dětských komiksů, prezentace nejzdařilejších kousků.

Projekty v angličtině - Můj dům, Můj pokoj, Moje rodina, Naše město

Děti dávají svým spolužákům nahlédnout do svého soukromí. Vše se ovšem děje v anglickém jazyce. Pohled na Uničov dětskýma očima, opět v angličtině.

Vesmír

Vyhledávání informací na PC a v encyklopediích, beseda s astronomem, návštěva planetária, výtvarné ztvárnění

Projekty z oblasti přírodovědy a přírodopisu – Stromy, Živočichové, Houby, Ptáci atd.

Vyhledávání informací, fotografie, vlastní zkušenosti, malování, atd.

Zdravé zuby

Praktické ukázky čištění zubů, návštěva zubního lékaře, účast v soutěži, hledání informací, kresby zubů.

Projekty z oblasti Výchovy k občanství – Globální vesnice, Naše město, Náš

11

region

Sběr informací, využití vlastních zkušeností, besedy, seznámení s památkami, historií, tradicemi pověstmi atd.

A několik dalších menších projektů.

2.10 Spolupráce s rodiči a Školskou radou

Rodiče dostávají informace o výchovných opatřeních a výsledcích vzdělávání prostřednictvím žákovských knížek a na třídních schůzkách. V případě potřeby přicházejí i v průběhu vyučování za učiteli, či vedením školy. Některé problémy potom v důsledku časové tísně učitele nemohou být důkladně projednány a následně řešeny. Z tohoto důvodu počítáme se zavedením pravidelných konzultačních hodin u každého učitele.

Každoročně škola pořádá „Den otevřených dveří“. V dopoledních hodinách mají zájemci možnost nahlédnout do vyučovacích hodin, odpoledne procházet veškeré prostory. Při škole funguje Sdružení rodičů, v němž každou třídu zastupuje třídní důvěrník. Důvěrníci jsou pravidelně informováni o dění ve škole a dalších záměrech školy. Sdělují vedení školy své návrhy a podměty, směřující k dalšímu rozvoji školy, či řešení nastalých problémů. Podílí se na financování lyžařských výcviků a zájezdů, některých exkurzí a udělování knižních odměn oceněným žákům.

Na jaře 2007 proběhlo rozsáhlé dotazníkové šetření, kterého se zúčastnili všichni rodiče. V drtivé většině souhlasili se vzdělávacími i výchovnými prioritami školy. Jsou spokojeni se spoluprací rodiny a školy, s širokou nabídkou nepovinných předmětů a zájmových útvarů. Vyhovuje jim organizace přestávek mezi vyučováním. Zaslali své návrhy ke změně autobusových jízdních řádů, které škola předala zřizovateli - Městu Uničov, k dalšímu projednání s autodopravci.

Ke dni 11. 10. 2005 začala na škole působit Školská rada. Má šest členů, vždy po dvou zástupcích určilo Město Uničov, rodiče a pedagogové školy. Školská rada stanovila svůj jednací řád a zvolila svého předsedu. Schválila školní řád a pravidla pro hodnocení žáků. S uspokojením nad dobrými výsledky školy schvaluje výroční zprávy. Projednává návrhy rozpočtu školy předložené ředitelem. Kladně hodnotí rozbor vždy přebytkového hospodaření školy. Dává řediteli školy podněty vhodné k dalšímu rozvoji školy.

2.11 Spolupráce se školami

V pavilonu školy jsou umístěna tři oddělení Mateřské školy Komenského. Žáci mateřské školy se chodí dívat do vyučování 1. stupně. Žáci 2. stupně si připravují pro děti ze školky různá vystoupení, která se setkávají vždy s velkým ohlasem.

Děti ze školního šachového kroužku se každoročně utkávají v přátelském utkání s šachisty základní školy v Novém Malíně. Zatím největší utkání proběhlo na dvaceti šachovnicích při naši návštěvě v tamní škole v květnu 2007. Vzájemné návštěvy uskutečňují také basketbalisté (hoši i dívky) s dětmi se základní školy v Šumvaldě. Tato tradice turnajů a zápasů trvá již déle než 10 let. Naše škola také využívá svůj sportovní areál k organizaci atletických, fotbalových a florbalových soutěží pro žáky základních škol celého uničovského okrsku.

Chceme nadále prohlubovat spolupráci mezi uničovskými základními školami, která by mohla být intenzivnější. Děti ze všech tří škol se doposud setkávají především při sportovních a kulturních akcích pořádaných DDM a MKZ. Slibně se rozbíhá tradice sportovních klání mezi

12

pedagogy ZŠ U Stadionu a ZŠ Pionýrů.

2.12 Mezinárodní spolupráce

Mezinárodní spolupráce na škole neprobíhá.

2.13 Školní družina

V pavilonu školní družiny je pět kluboven s kapacitou 142 žáků. Jsou dlouhodobě využívány dětmi 1. – 5. ročníku. Družina funguje od 6:00 do 16:30, což oceňují především dojíždějící žáci. Klubovny jsou velmi dobře vybaveny množstvím stolních her, hraček a stavebnic. Družina také využívá obě počítačové učebny i tělocvičny, knihovnu a cvičnou kuchyňku. Pro pobyt venku využívá družinové hřiště s pískovištěm, atrium a sportovní areál školy. Děti pobývají ve školní družině velmi rády.

2.14 Školní knihovna

Knihovna shromažďuje velkou část informačních zdrojů školy. Obsahuje beletrii, naučnou literaturu, encyklopedie, slovníky, odborné publikace, cizojazyčné tituly, informační brožury, noviny a časopisy, MC, CD, a VHS tituly.

Celý fond knihovny je katalogizován na počítači. Seznam všech informačních zdrojů mají učitelé k dispozici, žáci mohou s katalogem pracovat ve spolupráci s knihovníkem. V knihovně je k dispozici počítač s výukovými programy a Internetem, který umožňuje vyhledávat informace potřebné k výuce a zpracovávání zadaných úkolů, čímž učí žáky samostatnosti a vhodně propojuje teoretické poznatky s praktickým získáváním vědomostí a dovedností.

Učitelé často využívají knihovnu pro výuku českého jazyka a literární výchovy, ale i dalších předmětů – mohou zde využít CD i MC nahrávek k poslechu, dále VHS nahrávek k prezentaci různých výukových témat a také možnosti přímého vyhledávání informací v bohatém knižním fondu knihovny, čímž umožňuje důkladnější seznámení s učební látkou, a tedy i její lepší zapamatování. Knihovní fond je učiteli hojně využíván také v jednotlivých vyučovacích hodinách ve všech ročnících. Všechny knižní tituly mají žáci všech tříd k dispozici v době k tomu určené, mohou si je zapůjčit i domů, a tím si osvojovat pozitivní vztah ke čtení a aktivnímu získávání informací. Všichni žáci mají možnost získávat kvalitní podklady ke zpracovávání zadaných úkolů a referátů přímo ve škole.

Pořádají se zde besedy, realizují se zde školní projekty a menší třídní besídky.

Knihovna je místem, které se snaží nabízet žákům různé podoby informačních zdrojů v zajímavých podobách a podněcovat tak u žáků přirozený zájem o ně.

2.15 Školní jídelna

Ve školním roce 2006 byla uskutečněna celková rekonstrukce školní kuchyně, která navázala na dřívější, především prostorovou úpravu z roku 2005. Byly provedeny tyto práce: nová elektroinstalace, vodovodní potrubí, obklady, dlažba, položeno nové linoleum v jídelně a na schodišti kuchyně v celkových nákladech 750 tisíc Kč. Pro zvýšení kapacity byla zakoupena pečící pec, smažící pánev, nerezové stoly a část dovybavení byla převezena ze zrušené ŠJ Haškova, např. dělička těsta, fritéza, kotle, robot a jiné předměty. Touto rekonstrukcí byla školní jídelna upravena podle norem EU a zvýšena kapacita na možnost vaření cca 750 obědů.

Od září 2005 vaříme pro žáky a zaměstnance naší školy, ZŠ Haškova, Základní školy, učitele

13

Základní umělecké školy a pro Dům s pečovatelskou službou Uničov v celkovém počtu 590 obědů.

Nově zrekonstruované prostory školní jídelny naší školy, umožňují svou kapacitou 130 – ti míst pohodlné a klidné stravování bez dlouhých front a zbytečného hluku. Zhruba 320 strávníků chodí na oběd v několika vlnách. V jídelně je vždy velmi čistě uklizeno. Stěny si žáci vyzdobili vlastními obrázky s gastronomickou tématikou.

14

3 Charakteristika školního vzdělávacího programu

3.1 Výchovné priority školy

Začleněním našich výchovných priorit do školního vzdělávacího programu (přesněji školního výchovně – vzdělávacího programu) chceme zdůraznit nutnost výchovy dětí během každého okamžiku vzdělávacího procesu.

Základním předpokladem správně fungujícího třídního kolektivu a samozřejmě i celé společnosti je tolerance. Tolerance k jiným vlastnostem, zálibám, zjevu, názorům atd.

Mladá generace trpí nedostatkem samostatnosti. Především pasivní konzumace televizních pořadů a nadměrné vysedávání u počítačů dělá z některých dětí nesamostatné jedince, kteří se v některých situacích, které život přináší, neumí chovat.

Čas strávený u televizních a počítačových obrazovek spolu s nedostatkem pohybu na čerstvém vzduchu, špatným stravováním a nedostatečným pitným režimem přináší mnoha dětem již od útlého věku zdravotní problémy. Vést děti ke zdravému životnímu stylu je naše zcela zásadní priorita.

Nezapomínáme na ohleduplnost a bezpečné chování. Neublížit jinému ani sobě, pomáhat pomalejším, slabším nebo handicapovaným spolužákům, nemocným, starým lidem či osobám v nouzi chovat se bezpečně k sobě i svému okolí – tyto zásady by si měli osvojit všichni.

Snem každého učitele je působit ve třídě, kde žáky zdobí zodpovědnost. Vyžadujeme zodpovědné chování jako opak bezstarostné existence, nevyřešených úkolů, nesplněných předsevzetí a nedodržených slibů.

Výchovnými prioritami školy tedy jsou: tolerance, samostatnost, zdravý životní styl, ohleduplnost, bezpečné chování a zodpovědnost.

3.2 Vzdělávací priority školy

Český jazyk – nejdůležitějším úkolem základní školy je naučit žáka číst s porozuměním. V poslední době se při odborných debatách o tom, kolik se děti na základní škole mají učit cizích jazyků a ve kterém ročníku začít, zapomíná na to, že dokonalé zvládnutí především mateřského jazyka je základním předpokladem úspěšného formování vyspělé osobnosti, která je schopna formulovat své myšlenky, diskutovat a umět obhájit své názory.

Praktická matematika – naším cílem je vypěstovat u dětí logické myšlení, naučit je přesnému a stručnému matematickému vyjadřování a co nejvíce rozvinout systematičnost, vytrvalost a přesnost. Stěžejním úkolem praktické matematiky je ulehčit dětem orientaci ve světě čísel, který je bude obklopovat po celý život.

Anglický jazyk – důraz klademe na konverzaci s cílem aktivně ji užívat, to znamená domluvit se v cizí zemi. S nejlehčími slovíčky mohou děti začít již v první třídě.

Informační gramotnost – chceme naučit děti pomocí internetu vyhledávat, vyhodnocovat a efektivně využívat informace, bezproblémově komunikovat prostřednictvím e-mailu a používat všechny počítačové programy, potřebné k dalším studiu i budoucímu povolání.

15

Tělesná, sportovní a zdravotní výchova – snažíme se prostřednictvím sportu zlákat mladou generaci k aktivnímu pohybu. Přísloví „ve zdravém těle, zdravý duch“ totiž není žádná fráze, ale holá pravda.

Praktické činnosti - děti čím dál více postrádají manuální zručnost. S tímto trendem se nechceme smířit. Pro každý ročník je nachystána pestrá škála pracovních činností. Výrobky ze všech možných materiálů vyzdobí interiér školy. Děti se naučí bezpečně a účinně ovládat nářadí, nástroje a další vybavení určené k praktickým činnostem.

Chceme naučit žáky takové znalosti a dovednosti, které dobře uplatní při dalším studiu a v praktickém životě. Nebudeme preferovat jen intelektuální nadání, ale také nadání pohybové, manuální, hudební a estetické. Zavádíme efektivní metody výuky, jako je skupinové a projektové vyučování. Vedeme žáky k využívání informačních technologií ve všech předmětech. Klademe důraz na všeobecné a rovné vzdělání pro všechny. Pro úspěšný rozvoj dítěte má velký význam život v populačně přirozené skupině, kde jsou zastoupeni žáci s různými vlohami, nadáním a vlastnostmi.

3.3 Výchovné a vzdělávací strategie

Cíl Co představuje v životě školy, žáka a ve výuce

Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení.

Rozvoj postojů, dovedností a způsobů rozhodování metodami, které umožňují přímou zkušenost. Dostatek informačních zdrojů a učebních impulsů (nabídek) - knihovna, Internet, exkurze. Propojení informací se skutečným životem. Samostatnost, organizace vlastní činnosti. Vlastní úsudek, iniciativa, tvořivost, zodpovědnost. Komunikační dovednosti, spolupráce, práce v týmu. Poznávání vlastních možností. Prezentace vlastních výsledků. Tvořivost (práce na projektech). Práce v motivujícím prostředí Hodnocení formou zpětné vazby. Hodnocení za to, co žák zvládá, ne za to, co neumí. Výuka bez situací nerovnosti a ponížení. Stanovení dílčích cílů. Zařazování metod, které podporují zvídavost. Využívání kladného hodnocení. Dobré výsledky podporují motivaci. Osobní příklad.

Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů.

Poznatky nejsou žákům předkládány v hotové podobě. Uplatňování mezipředmětových vztahů. Objevování vzájemných vztahů a příčin přírodních, společenských a dalších jevů a dějů. Přechod od frontálního vyučování k aktivizujícím metodám. Praktická cvičení. Uplatňování základních myšlenkových operací – srovnávání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování. Rozvíjení schopnosti logického uvažování. Řešení problémů na základě kritického zhodnocení informací. Podpora netradičních způsobů řešení.

Vést žáky k všestranné, Prostor pro střetávání a komunikaci různými formami (ústně,

16

účinné a otevřené komunikaci.

písemně, výtvarnými prostředky, pomocí technických prostředků atd.). Dodržování etiky komunikace (věcnost, naslouchání, prostor pro různé názory, respektování originálních, nezdařených aj. názorů). Základem je spolupráce a společného prožívání. Práce v týmu - předpoklad poznávání sebe a vztahů k jiným.

Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých.

Jasná pravidla pro soužití ve škole - práva, povinnosti, sankce. Atmosféra demokracie a přátelství. Kooperativní učení, spolupráce ve výuce. Osobní odpovědnost za výsledky společné práce. Spolupráce učitelů a podíl na řízení školy. Spolupráce s rodiči a dalšími partnery.

Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti.

Učit se samostatně rozhodovat a nést důsledky za svá rozhodnutí. Demokracii a svobodu nezaměňovat za anarchii. Nutnost dodržování mravních hodnot a slušného jednání. Vhodnou formou prosazovat své zájmy. Učit se argumentovat. Pracovat se školním řádem.

Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě.

Chápání bohatství a složitost citového života, rozvíjet citovou otevřenost vůči podnětům z prostředí, ve kterém žijí. Orientace ve vlastním citovém životě a v citových vztazích. S pomocí dospělých řešení své citové vztahy. Učit otevřeně a kultivovaně projevovat své city. Učit ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem, k přírodě a ke kulturním a etickým hodnotám. Vést k uvědomění citové nevyzrálosti v období dospívání.

Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit své fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný.

Čistota prostředí školy. Vhodné hygienické zázemí. Vhodné prostředí - účelnost, funkčnost, estetičnost, bezpečí - spoluúčast na jeho úpravě. Organizace denního režimu ve prospěch žáků (časová, obsahová). Zdravý stravovací a pitný režim. Kompenzační a hygienické přestávky v učení. Pohybové relaxační přestávky, dostatečná nabídka pohybových aktivit pro každého. Škola bez alkoholu, cigaret a drog. Důsledná prevence šikany a násilí. Vztahy ve škole - úcta, sounáležitost, uznání. Respektování individuálních rozdílů, motivační hodnocení.

Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi.

Chápání principy a fungování demokracie v osobním životě i ve škole a společnosti. Otevřenost vůči spolužákům. Solidarita s druhými. Rozvíjení kritických postojů k negativním projevům ve škole i společnosti. Integrace žáků vyžadujících speciální péči. Uvažování v evropských a celosvětových souvislostech. Rozvíjení schopnosti empatie. Multikulturní výchova – porozumění odlišnému způsobu

17

života lidí z jiných kultur. Vytváření podmínek pro adaptaci žáků z jiných kulturních prostředí. Ohleduplnost vůči starým a nemocným lidem.

Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci.

Uplatňování sebehodnocení žáků. Harmonogram informační a poradenské činnosti v oblasti profesní orientace. Osvojování základních pracovních dovedností a návyků. Výstupní hodnocení žáků.

3.3.1 Klíčové kompetence

Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. Smyslem a cílem vzdělávání je vybavit všechny žáky souborem klíčových kompetencí na úrovni, která je pro ně dosažitelná a připravit je tak na další vzdělávání a uplatnění ve společnosti. Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole není konečná, ale tvoří základ pro další celoživotní učení a orientaci v každodenním praktickém životě.

Kompetence k učení – umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení

Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací. Žáky vedeme k sebehodnocení. Individuálním přístupem k žákům, maximalizujeme jejich šanci prožít úspěch. Žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, je podněcována jejich tvořivost. Žáci se zúčastňují různých soutěží a olympiád. Učíme se vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení pro samotné učení a pro jeho další přínos. Zadáváme dětem zajímavé domácí úkoly.

Kompetence k řešení problému – podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů

Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problému, svoje řešení si dokázali obhájit. Ve vhodných oblastech vzdělávání používáme netradiční úlohy. Při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života. Žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů, ústních, tištěných mediálních a počítačových, včetně internetu, aby je uměli vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat. Žáci jsou vedeni úměrně věku k používání internetu. Podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží. Během projektového vyučování vedeme děti k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti, na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení.

Kompetence komunikativní – vést žáky k všestranné a účinné komunikaci

Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich

18

prostřednictvím vedeme děti ke spolupráci při vyučování.

Kompetence sociální a personální – rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých

Během vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení. Usilujeme, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině. Sociální kompetence u žáků rozvíjíme při praktických činnostech v hodinách tělesné výchovy nebo během akcí mimo školu. Žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování. Učíme je zároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. Chceme žáky naučit základům kooperace a týmové práce.

Kompetence občanské – připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti

Ve třídních kolektivech žáci společně se svými učiteli vytvářejí a analyzují pravidla chování. Školní řád na tyto pravidla navazuje. Je kladen důraz na Environmentální výchovu. Při pobytech v přírodě se žáci chovají jako zodpovědné osoby. Žáky už mnoho let vedeme k třídění odpadů (v dubnu 2007 dokázali zvítězit v městské sběrové soutěži, když dopravili do školy spolu se svými rodiči během dvou týdnů 18 tun papíru). V soutěži

„Paragraf 1155“ s tématikou dodržování zákonů zvítězili naši žáci v oblastním i krajském kole a v celostátním finále v senátu získali 2. místo. Do soutěže se zapojil velký počet žáků.

Kompetence pracovní – naučit žáky používat bezpečně a účinně materiály nástroje a vybavení, pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci

Žáky motivujeme k aktivnímu zapojení do oblasti Svět práce. Vedeme je k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci. Výuku chceme dále doplňovat o praktické exkurze. Pestrým výběrem zaměření předmětu Praktické činnosti rozšiřujeme možnosti profesní orientace u všech žáků.

3.3.2 Průřezová témata

Průřezová témata reprezentují okruhy aktuálních problémů současného světa a stávají se významnou a nedílnou součástí základního vzdělávání. Jsou důležitým formativním prvkem základního vzdělávání, vytvářejí příležitosti pro individuální uplatnění žáků i pro jejich vzájemnou spolupráci a pomáhají rozvíjet osobnost žáka především v oblasti postojů a hodnot.

Osobnostní a sociální výchova – OSV

Smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti, které jsou zaměřeny na osobnostní, sociální a mravní rozvoj.

Osobnostní rozvoj

• OSV1 Rozvoj schopností poznávání • OSV2 Sebepoznání a sebepojetí • OSV3 Seberegulace a sebeorganizace • OSV4 Psychohygiena

19

• OSV5 Kreativita

Sociální rozvoj

• OSV6 Poznávání lidí • OSV7 Mezilidské vztahy • OSV8 Komunikace • OSV9 Kooperace a kompetice

Morální rozvoj

• OSV10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti • OSV11 Hodnoty, postoje, praktická etika

Výchova demokratického občana – VDO

Úkolem je vybavit žáka základní úrovní občanské gramotnosti.

• VDO1 Občanská společnost a škola • VDO2 Občan, občanská společnost a stát • VDO3 Formy participace občanů v politickém životě • VDO4 Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS

Podporuje ve vědomí a jednání žáků tradiční evropské hodnoty, k nimž patří humanismus, svobodná lidská vůle, morálka, uplatňování práva a osobní zodpovědnost spolu s racionálním uvažováním, kritickým myšlením a tvořivostí.

• VMEGS1 Evropa a svět nás zajímá • VMEGS2 Objevujeme Evropu a svět

• VMEGS3 Jsme Evropané

Multikulturní výchova – MKV

Rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, vede k chápání a respektování neustále se zvyšující sociokulturní rozmanitosti.

• MKV1 Kulturní diference • MKV2 Lidské vztahy • MKV3 Etnický původ • MKV4 Multikulturalita

• MKV5 Princip sociálního smíru a solidarity

Environmentální výchova – EV

Vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí.

• EV1 Ekosystémy • EV2 Základní podmínky života

20

• EV3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí

• EV4 Vztah člověka k prostředí

Mediální výchova – MeV

Vybavuje žáka základní úrovní mediální gramotnosti, schopností analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr.

• MeV1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení • MeV2 Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality • MeV3 Stavba mediálních sdělení • MeV4 Vnímání autora mediálních sdělení • MeV5 Fungování a vliv médií ve společnosti • MeV6 Tvorba mediálního sdělení • MeV7 Práce v realizačním týmu

21

3.3.3 Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka

3.3.3.1 Průřezová témata - 1. stupeň

Průřezové téma 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj

OSV1 Rozvoj schopností poznání ČJ, M, Prv, Hv, Vv, Tv, Pč

ČJ, M, Prv, Hv, Vv, Tv

ČJ, AJ, NJ, M, Hv, Vv, Tv

ČJ, AJ, NJ, M, Vl, Hv, Vv, Tv, Dv,

ČJ, AJ, NJ, M, Vl, Hv, Vv, Tv, Pč

OSV2 Sebepoznání a sebepojetí Prv, Vv, Tv Vv, Tv AJ, Prv, Vv,

Tv Př, Vv, Tv, Dv,

Př, Vv, Tv

OSV3 Seberegulace a sebeorganizace ČJ, M, Tv ČJ, M, Prv, Tv ČJ, AJ, NJ, M,

Prv, Tv ČJ, AJ, M, Tv, Dv,

ČJ, NJ, M, Vl, Tv

OSV4 Psychohygiena ČJ, M, Prv, Vv, Tv

ČJ, M, Prv, Vv, Tv, Pč

ČJ, Vv, Tv, Pč ČJ, M, Tv ČJ, M, Př, Tv

OSV5 Kreativita ČJ, Hv, Vv, Tv ČJ, Hv, Vv, Tv ČJ, M, Hv, Vv,

Tv Hv, Vv, Tv, Pč ČJ, Inf, Hv,

Vv, Tv, Pč

Sociální rozvoj

OSV6 Poznávání lidí M, Prv, Tv ČJ, M, Prv,

Tv, Pč NJ, M, Prv, Tv AJ, M, Tv, Dv, M, Tv, Pč

OSV7 Mezilidské vztahy ČJ, Prv, Tv Tv ČJ, AJ, NJ,

Prv, Tv, Pč ČJ, AJ, NJ, M, Př, Vl, Tv, Dv,

ČJ, AJ, NJ, M, Př, Tv

OSV8 Komunikace ČJ, Prv, Hv, Tv

ČJ, Prv, Hv, Tv

ČJ, Prv, Hv, Tv, Pč

ČJ, M, Hv, Vv, Tv, Dv,

ČJ, AJ, Př, Hv, Vv, Tv

22

OSV9 Kooperace a kompetice ČJ, M, Vv, Pč M, Vv, Tv NJ, M, Vv, Tv NJ, M, Vv, Tv ČJ, NJ, M, Vv,

Tv

Morální rozvoj

OSV10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ČJ, ČJ, NJ, Tv AJ, NJ, M, Tv,

Dv, ČJ, NJ, Př,

OSV11 Hodnoty, postoje, praktická etika ČJ, Tv Tv ČJ, Tv, Dv, Vl, Tv, Dv, M, Vl, Tv

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

VDO1 Občanská společnost a škola Prv,

VDO2 Občan, občanská společnost a stát Vl, Vl,

VDO3 Formy participace občanů v politickém životě Prv, Prv,

VDO4 Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

VMEGS1 Evropa a svět nás zajímá Hv, Vv ČJ, Hv, Vv NJ, Prv, Hv,

Vv AJ, Hv, AJ, Vl, Hv,

VMEGS2 Objevujeme Evropu a svět AJ, NJ, AJ, NJ, Vl,

VMEGS3 Jsme Evropané Vl,

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

MKV1 Kulturní diference Prv, Hv, Prv, Hv, ČJ, AJ, Hv, ČJ, Hv, Vv M, Hv, Vv, Pč

MKV2 Lidské vztahy Hv, Tv, Pč Prv, Hv, Tv M, Prv, Hv,

Tv, Pč M, Hv, Tv, Dv,

NJ, M, Vl, Hv, Tv

MKV3 Etnický původ

MKV4 Multikulturalita NJ, NJ, ČJ, NJ,

MKV5 Princip sociálního smíru a solidarity

23

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

EV1 Ekosystémy Prv, Prv, Př, Př,

EV2 Základní podmínky života Prv, Př, Pč Př,

EV3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí M, Prv, Vl, Dv, Vl, Pč

EV4 Vztah člověka k prostředí M, Vv Prv, Vv, Tv,

Pč AJ, M, Prv, Vv, Tv

M, Vv, Tv, Dv,

Př, Vv

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

MeV1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení ČJ, Vv Vv ČJ, Vv ČJ, ČJ, Tv

MeV2 Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality ČJ, ČJ,

MeV3 Stavba mediálních sdělení

MeV4 Vnímání autora mediálních sdělení Hv, Hv, Hv, AJ, Hv, Hv,

MeV5 Fungování a vliv médií ve společnosti ČJ, Tv ČJ, Tv Tv ČJ, Tv ČJ,

MeV6 Tvorba mediálního sdělení ČJ, ČJ, Inf,

MeV7 Práce v realizačním týmu

Vysvětlivky: ČJ – český jazyk AJ – anglický jazyk NJ – německý jazyk M – matematika Inf – informatika

Prv – prvouka Př – přírodověda Vl – vlastivěda Hv – hudební výchova Vv – výtvarná výchova

Tv – tělesná výchova Dv – tělesná výchova – dopravní výchova Pč – Praktické činnosti

24

3.3.3.2 Průřezová témata - 2. stupeň

Průřezové téma 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj

OSV1 Rozvoj schopností poznání

ČJ, NJ, M, D, VkO, F, Př, Z, Vv, Tv,

ČJ, NJ, M, D, F, Z, Vv, Tv, Pč

ČJ, AJ, NJ, dRJ, dNJ, M, D, F, CH, Z, Vv, Tv, Pč

ČJ, AJ, NJ, dRJ, dNJ, M, D, F, CH, Z, Vv, Tv, VkZ,

OSV2 Sebepoznání a sebepojetí M, VkO, Vv, Tv,

Vv, Tv, VkZ, VkO, Př, Vv, VkZ, Pč

Vv, VkZ,

OSV3 Seberegulace a sebeorganizace ČJ, NJ, VkO, Tv,

ČJ, NJ, M, Tv, VkZ,

ČJ, NJ, dRJ, dNJ, M, VkO, CH, Tv, Pč

ČJ, NJ, dNJ, M, VkO, Tv,

OSV4 Psychohygiena VkO, Tv, Pč M, VkZ, Pč VkO, VkZ, F, VkZ,

OSV5 Kreativita ČJ, Inf, Z, Hv, Vv, Pč

ČJ, Inf, Hv, Vv, Tv, Pč

ČJ, M, Inf, D, VkO, Hv, Vv, Tv, Pč

ČJ, M, Z, Hv, Vv, Tv,

Sociální rozvoj

OSV6 Poznávání lidí AJ, NJ, VkO, Vv, Tv,

NJ, VkO, Vv, Tv,

AJ, dNJ, Tv, VkZ,

AJ, NJ, dNJ, M, Tv, Pč

OSV7 Mezilidské vztahy ČJ, NJ, VkO, F, Hv, Tv,

ČJ, NJ, D, VkO, F, Hv, Tv,

Hv, VkZ, ČJ, VkO, Z, Hv, Pč

OSV8 Komunikace ČJ, VkO, F, Hv, Vv, Tv,

ČJ, Inf, VkO, Hv, Vv, Tv, VkZ,

ČJ, Inf, VkO, Hv, Vv, Tv, VkZ,

ČJ, NJ, Hv, Vv, Tv, Pč

25

OSV9 Kooperace a kompetice NJ, F, Z, Tv, NJ, F, Tv, ČJ, NJ, dNJ,

Vv, Tv, ČJ, NJ, dNJ, Vv, Tv, Pč

Morální rozvoj

OSV10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ČJ, NJ, M, F, Př, Tv,

ČJ, NJ, M, VkO, F, Př,

ČJ, NJ, dNJ, VkO, CH,

ČJ, NJ, dNJ, M, CH, VkZ,

OSV11 Hodnoty, postoje, praktická etika VkO, ČJ, VkO, Vv, VkO, Vv,

VkZ, Pč

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

VDO1 Občanská společnost a škola VkO, VkO, Z,

VDO2 Občan, občanská společnost a stát VkO, D, VkO, D, VkO,

VDO3 Formy participace občanů v politickém životě VkO, Z, VkO,

VDO4 Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

D, Z, VkO, Z, VkO, Z, Pč

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

VMEGS1 Evropa a svět nás zajímá Z, Hv, AJ, NJ, Hv, AJ, NJ, dRJ,

dNJ, Hv, AJ, NJ, dRJ, dNJ, Hv,

VMEGS2 Objevujeme Evropu a svět AJ, NJ, Z, NJ, D, Z, NJ, dRJ, dNJ,

Z, NJ, dNJ, VkO,

VMEGS3 Jsme Evropané D, Hv, Vv, D, Z, Hv, Vv, Hv, Vv, Pč AJ, dRJ, D,

VkO, Hv, Vv,

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

MKV1 Kulturní diference ČJ, Hv, Vv, ČJ, AJ, D,

VkO, Hv, Vv, dRJ, VkO, Z, Hv, Vv, Pč

ČJ, dRJ, Hv, Vv,

MKV2 Lidské vztahy ČJ, AJ, VkO, Hv, Tv,

F, Z, Hv, Tv, Pč

ČJ, AJ, dRJ, D, VkO, Hv, Tv, Pč

ČJ, AJ, dRJ, Hv, Tv,

26

MKV3 Etnický původ NJ, D, VkO, AJ, NJ, dRJ,

dNJ, D, Z, AJ, NJ, dRJ, dNJ, D, Z,

MKV4 Multikulturalita AJ, NJ, Z, AJ, NJ, Z, AJ, NJ, dNJ,

VkO, ČJ, AJ, NJ, dRJ, dNJ,

MKV5 Princip sociálního smíru a solidarity VkO,

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

EV1 Ekosystémy Př,; Z, Př, Z, Pč VkZ, Pč Z,

EV2 Základní podmínky života Př, Z, Pč VkO, Př, Z,

VkZ, Pč F, CH, VkO, F, CH,

Př, Z,

EV3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí Tv, Pč F, Tv, VkZ, Pč D, CH, Z, Pč VkO, CH, Př,

Z,

EV4 Vztah člověka k prostředí VkO, Z, Tv, Z, Tv, Pč F, Př, Z, Tv,

VkZ, Pč VkO, Př, Z, Tv, Pč

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

MeV1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Z, Vv, NJ, Vv, ČJ, NJ, dNJ,

VkO, ČJ, NJ, dNJ, CH, Z, VkZ,

MeV2 Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vv, Vv, VkO, Vv, ČJ, Vv, VkZ,

MeV3 Stavba mediálních sdělení VkO, ČJ,

MeV4 Vnímání autora mediálních sdělení Hv, ČJ, VkO, Hv, ČJ, Hv,

MeV5 Fungování a vliv médií ve společnosti ČJ, ČJ, ČJ, VkO, Vv,

VkZ, ČJ, VkO, Vv, VkZ,

MeV6 Tvorba mediálního sdělení ČJ, Inf, D, Vv, Inf, Vv, ČJ, ČJ,

MeV7 Práce v realizačním týmu Tv, Tv, Tv, Tv,

27

Vysvětlivky:ČJ – český jazyk AJ – anglický jazyk NJ – německý jazyk dRJ – další cizí jazyk - ruský jazyk dNJ – další cizí jazyk - německý jazyk M – matematika

Inf – informatika D – dějepis VkO – Výchova k občanství F – fyzika CH – chemie Př – přírodopis

Z – zeměpis Hv – hudební výchova Vv – Výtvarná výchova Tv –tělesná výchova VkZ – výchova ke zdraví Pč – praktické činnosti

28

3.4 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Vzdělávací program školy je nastaven tak, aby umožňoval osobnostní rozvoj každého žáka. Naším cílem je zpřístupnit vzdělání všem dětem bez rozdílu tak, aby byly schopny dosáhnout v rámci svých možností a schopností co nejkvalitnější vzdělání. Naši pedagogové jsou pro tuto práci dobře odborně připraveni. Pravidelně se vzdělávají prostřednictvím odborných kurzů, přednášek a doplňkovým studiem odborné literatury. Samozřejmostí je i úzká spolupráce s pedagogicko-psychologickými poradnami (PPP) a speciálními pedagogickými centry (SPC). V kvalitní spolupráci s rodiči žáků vidíme předpoklad k úspěchu. Třídní učitel nebo učitel konkrétního vyučovacího předmětu za pomoci výchovného poradce případně metodika prevence a školního psychologa sestavují plán pedagogické podpory (dále PLPP) v písemné podobě. Před jeho zpracováním budou probíhat rozhovory s jednotlivými vyučujícími. Cílem je stanovení metod práce se žákem, způsobů kontroly osvojení znalostí a dovedností. PLPP je výsledkem spolupráce a shody všech pedagogických pracovníků. PLPP budeme průběžně vyhodnocovat, nejpozději po 3 měsících na společné schůzce zainteresovaných pedagogických pracovníků a závěry budou probrány se zákonným zástupcem žáka. Cílem schůzek bude posouzení naplňování vytyčených cílů. V případě úspěchu stanovíme cíle vyšší, v případě nenaplnění cíle PLPP doporučíme zákonnému zástupci návštěvu školského pedagogického zařízení. Na základě doporučení školského poradenského pracoviště a žádosti zákonného zástupce budeme vypracovávat individuální vzdělávací plán (dále IVP) pro žáky s přiznaným 2. – 5. stupněm podpůrného opatření. IVP bude sestaven nejpozději do 1 měsíce po obdržení doporučení. Třídní učitel zajistí písemný informovaný souhlas zákonného zástupce žáka. IVP budeme v pololetí a na závěr školního roku vyhodnocovat. V případě potřeby může být doplňován a upravován v průběhu školního roku. IVP sestavuje učitel vyučovacího předmětu ve spolupráci s třídním učitelem. Po uplynutí doporučené doby platnosti IVP vyhodnotí splnění cíle všichni zúčastnění (ředitel školy, třídní učitel, vyučující předmětu, výchovný poradce, pracovník školského poradenského zařízení, zákonný zástupce žáka a žák). Pokud bude školským poradenským zařízením v doporučení stanovena úprava výstupů, provedeme úpravu minimálních doporučených výstupů do IVP dotyčného žáka. Jestliže bude žákovi doporučen školským poradenským zařízením předmět speciálně pedagogické péče podle stupně podpory, budeme jej realizovat. Jeho blah se bude odvíjet od doporučení z PPP. Základní pedagogická hlediska a postupy, které uplatňujeme:

• individuální a povzbuzující přístup

• využívání pozitivního hodnocení a motivace

• vytváření klidné pracovní atmosféry

• střídání činností a zařazování relaxace v průběhu vyučování

• tolerování úpravy v sešitech

• zadávání přiměřených úkolů

• tolerance pomalejšího pracovního tempa

• preferování ústního prověřování učiva Při výuce využíváme speciální kompenzační a individuální pomůcky - učebnice a pracovní sešity, tabulky, přehledy učiva, doplňovací cvičení, čtecí okénka, bzučák, počítače s výukovými programy a programy určenými k nápravě SPU, čtecí lupu. V nutných případech zajišťujeme přítomnost pedagogického asistenta. Žákům se věnujeme i mimo řádnou výuku v rámci integračních hodin. Při klasifikaci těchto žáků přihlížíme k vývojové poruše či rodinnému prostředí a hodnotíme s tolerancí. Na žádost rodičů umožňujeme i slovní hodnocení.

29

3.5 Vzdělávání nadaných a mimořádně nadaných žáků

Nadaným žákem se rozumí jedinec, který při adekvátní podpoře vykazuje ve srovnání s vrstevníky vysokou úroveň v jedné či více oblastech rozumových schopností, v pohybových, manuálních, uměleckých nebo sociálních dovednostech. Za mimořádně nadaného žáka se v souladu s vyhláškou č. 27/2016 Sb. považuje žák, jehož rozložení schopností dosahuje mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností nebo v jednotlivých oblastech rozumových schopností, v pohybových, manuálních, uměleckých nebo sociálních dovednostech. Naše škola je povinna využít pro podporu nadání a mimořádného nadání podpůrných opatření podle individuálních vzdělávacích potřeb žáků. Zjišťování mimořádného nadání provádí školské poradenské zařízení na návrh učitele nebo rodičů.

Nadaného žáka učitel pozná jako: • žáka, který svými znalostmi přesahuje stanovené požadavky,

• odpovídá rychle a s jistotou,

• snadno a rychle chápe nové učivo,

• objevuje často tvořivé odpovědi,

• spontánně se zajímá o další informace, rozvíjí v tomto směru svou zájmovou činnost,

• má potřebu znalosti, má dovednosti se projevit a uplatnit.

Nadání nepředstavuje vždy pouze klad a výhodu, nese s sebou celou řadu negativních charakteristik, kterým v každodenním životě čelí i vyučující. Existuje poměrně obsáhlý souhrn pozitivních a negativních charakteristik nadaných jedinců.

Nadaní jedinci se vyznačují: • extrémní vyspělostí v některé oblasti učení a výkonu,

• širokou slovní zásobou a vyspělým verbálním projevem,

• výbornou pamětí,

• samostatností v učení,

• složitějšími myšlenkovými operacemi,

• abstraktním myšlením,

• dávají přednost komplexním a náročným úkolům,

• schopností aplikovat své dosavadní vědomosti do nových situací,

• zvídavostí,

• množstvím (neobvyklých) zájmů, koníčků - jsou to sběratelé,

• touhou pracovat nezávisle, samostatně, svým vlastním způsobem.

Současně tito žáci někdy: • odmítají práci nebo pracují nedbale,

• pociťují nervozitu při běžném tempu práce třídy,

• odmítají rutinní a předvídatelnou práci,

• kladou mnoho otázek, často choulostivých,

• odmítají příkazy,

• jsou netolerantní k nedokonalosti vlastní i ostatních,

• jsou přecitlivělí vůči kritice,

• odmítají se podřídit,

30

• jsou netrpěliví.

Protože ve vyšších ročnících se postupně zvětšuje rozdíl mezi nadaným a průměrným žákem, je nutné i pro tyto děti připravit výuku zajímavější a tvořivější.

Práci nadaných žáků je třeba zaměřit na: • zvýšení obtížnosti běžně zadaného úkolu,

• vyhledávání souvislostí mezi úkoly, zobecňování zjištěných poznatků,

• samostatnou práci - referáty,

• články do školního časopisu,

• přípravu na soutěže (školní, okrsková i okresní kola),

• tvorbu projektů.

Tito žáci by se měli dobře orientovat v textu, umět vyhledávat informace i souvislosti, využívat údajů z atlasů, tabulek, encyklopedií, internetu. Že už tímto způsobem naši učitelé se žáky pracují, dokazují úspěchy, kterých žáci dosahují na různých soutěžích i při porovnávání žáků celého okresu. Obsazují přední místa na okresních kolech olympiád ze zeměpisu, matematiky, přírodopisu, dějepisu, českého a německého jazyka. Výborná dlouhodobá práce s dětmi se projevuje i ve výsledcích a úspěších na šachových, dopravních a sportovních soutěžích. Ve výsledcích soutěží se projevuje nejen nadání žáků, ale i velké množství času věnovaných pedagogy dětem. Vývoj nadaných jedinců bývá nejednou poznamenán disproporcionalitou vývoje jednotlivých složek, učitelé se snaží přispět k vyváženému rozvoji dětí.

31

4 Učební plán

Obsah vzdělávacích oblastí, které vymezuje rámcový vzdělávací program, je realizován prostřednictvím jednotlivých předmětů. Předměty můžeme rozdělit do dvou skupin: předměty povinné pro všechny žáky a předměty volitelné (jsou povinné, ale žáci mají možnost si vybrat z určité nabídky). Své vědomosti, dovednosti a znalosti mohou žáci dále rozvíjet v zájmových útvarech. Následující přehled uvádí názvy povinných předmětů podle toho, jak naplňují vzdělávací oblasti:

Vzdělávací oblast Název předmětu

1. stupeň 2. stupeň

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk Český jazyk Cizí jazyk 1)

Cizí jazyk 1)

Matematika a její aplikace Matematika Matematika Informační a komunikační technologie

Informatika 2) Informatika

Člověk a jeho svět Prvouka Přírodověda Vlastivěda

---

Člověk a společnost --- Dějepis --- Výchova k občanství

Člověk a příroda

--- Fyzika --- Chemie --- Přírodopis --- Zeměpis 3)

Umění a kultura Hudební výchova Hudební výchova Výtvarná výchova Výtvarná výchova

Člověk a zdraví Tělesná výchova Tělesná výchova --- Výchova ke zdraví 4)

Člověk a svět práce Praktické činnosti Praktické činnosti 5)

Poznámky:

1) Škola vyučuje anglický jazyk od třetí třídy a od osmé třídy jako další jazyk nabízí jazyk německý a ruský.

2) Tento předmět slouží jednak k základnímu seznámení s obsluhou počítače a využívání internetu, jednak k práci s výukovými programy, kdy se procvičují další předměty (např. Český jazyk, Matematika). 3) Zeměpis je hraniční předmět, z části svým obsahem patří i do oblasti Člověk a společnost. 4) Obor Výchova ke zdraví se nevyučuje jako samostatný předmět, obsah je rozdělen mezi Tělesnou výchovu v 6. ročníku a Výchovu k občanství v 7. – 9. ročníku. 5) Praktické činnosti tvoří tyto složky: práce s technickými materiály, pěstitelství, šití, vaření a provoz a údržba domácnosti, příprava pokrmů. Obsah celku Svět práce je přesunut do Výchovy k občanství. Oblast celku Design a konstruování je součástí Informatiky – část věnovaná Robotice.

32

4.1 Učební plán I. stupně

1. 2. 3. 4. 5. Celkem Celkem Český jazyk 7+2 6+4 6+3 7+1 7 43 33+10 Cizí jazyk1 3 3 3+1 10 9+1 Matematika 4 4+1 4+1 4+1 4+1 24 20+4 Informatika 1 1 1 Prvouka 2 2 2 6

12 Přírodověda 1 2 3 Vlastivěda 2 1 3 Hudební výchova 1 1 1 1 1 5

12 Výtvarná výchova 1 1 1 2 2 7 Praktické činnosti 1 1 1 1 1 5 5 Tělesná výchova 2 2 2 2+1 2 11 10+1 Celkem 20 22 24 26 26 118 112+16

Zájmové útvary I. stupně • Anglický jazyk – pro děti z 1. a 2. ročníku. Začínají s těmi nejjednoduššími anglickými

slovíčky. • Práce na počítači – kroužek fungující v rámci školní družiny. Děti v něm hrají logické

hry nebo pracují s výukovými programy. • Praktické činnosti – děti vyrábějí ve školní družině výrobky z různých materiálů. • Pohybové hry – míčové hry v tělocvičně pro děti 1. – 4. ročníku. • Florbal – kroužek i turnaje • Stolní tenis – kroužek používá mobilní tenisová hřiště v tělocvičně školy • Dopravní kroužek – pro žáky 4. – 5. ročníku. Jízda zručnosti na kole, procvičování

pravidel silničního provozu, zdravověda a soutěže

33

4.2 Učební plán II. stupně

6. 7. 8. 9. Celkem Celkem Český jazyk 4+1 4+1 4+1 3+2 20 15+5 Cizí jazyk1 3 3 3 3 12 12 Další cizí jazyk 3 3 6 6 Matematika 4+1 4+1 4+1 3+1 19 15+4 Informatika 1 +1 +1 3 1+2 Dějepis 2 2 1 2 7

11 Výchova k občanství 1 1 1 1 4 Fyzika 1 2 2 1 6

21+1 Chemie 2 1 3 Přírodopis 1+1 2 2 1 7 Zeměpis 2 2 1 1 6 Hudební výchova 1 1 1 1 4

10 Výtvarná výchova 2 1 1 2 6 Tělesná výchova 2 2 2 2 8

10+2 Zdravotní tělesná +1 1 Výchova ke zdraví 1 1 +1 3 Praktické činnosti 1 1 1+1 4 3+1 Volitelný předmět +1 +1 +1 3 0+3 Celkem 29 30 32 31 122 104+18

Systém volitelných předmětů

1) V 7. ročníku je nabídka 1 hodiny volitelného předmětu. Volba z těchto předmětů: Konverzace v angličtině, přírodovědná praktika, cvičení v českém jazyce

2) V 8. i 9. ročníku je nabídka 3 hodin výuky druhého cizího jazyku a 1 hodiny volitelného předmětu, volba z těchto předmětů: konverzace v angličtině a cvičení v českém jazyce.

Nepovinné a zájmové útvary II. stupně

Dopravní výchova – pro žáky 4. – 8. ročníku. Jízda zručnosti na kole, procvičování pravidel silničního provozu, zdravověda a soutěže.

Tvorba časopisu – pro žáky 6. – 9. ročníku. Články, rozhovory, aktuality z dění školy. Zábavné kvízy, křížovky, hádanky, atd.

Výtvarný kroužek – pro žáky 5. – 9. ročníku. Práce s netradičními materiály, netradičními technikami.

Šachový kroužek – pro žáky 1. – 9. ročníku. Trénink, soutěže mezi školami. Vytváření logického myšlení. Florbal – pro žáky 5. – 9. ročníku. Školní turnaj mezi třídami, trénink a účast

v Severomoravské florbalové lize. Kopaná - pro žáky 6. – 9. ročníku. Možnost hry v obou tělocvičnách, na travnatém

hřišti i na nové umělé trávě. Košíková - pro žáky 6. – 9. ročníku. Trénink, zápasy s okolními školami. Internet - pro žáky 6. – 9. ročníku. Vyhledávání zajímavých informací, obrázku,

písniček, atd. Tvorba referátů, projektů a jiných úkolů.

34

5 Učební osnovy vyučovacích předmětů 1. stupně

5.1 Jazyk a jazyková komunikace

5.1.1 Český jazyk

5.1.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové, organizační a časové vymezení

Vyučovací předmět Český jazyk se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících 1. stupně. V 1. ročníku 9 hodin, ve 2. ročníku 10 hodin, ve 3. ročníku 9 hodin, ve 4. ročníku 8 hodin a v 5. ročníku 7 hodin týdně. Vyučovací předmět je vyučován v kmenových učebnách, pro jeho zpestření jsou využívány i počítačové učebny a učebny s interaktivní tabulí. Užívání češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě umožňuje žákům poznat a pochopit společensko-kulturní vývoj lidské společnosti. Při realizaci tohoto vzdělávacího oboru se vytvářejí předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama.

Vzdělávací obsah předmětu

osvojování spisovné podoby českého jazyka na základě získaných dovedností a vědomostí směřování k přesnému a logickému myšlení a následně k přehlednému a srozumitelnému vyjadřování chápání různých jazykových sdělení – psaných i čtených vytváření základních čtenářských návyků a dovedností osvojování a rozvíjení správného kultivovaného psaní analyzování, posuzování a hodnocení obsahu textů určování stavby textu a jeho formální stránky pěstování smyslu pro krásu uměleckého díla rozlišování nejdůležitějších literárních žánrů a forem rozlišování hodnotné literatury od konzumní chápání funkce divadla, filmu, televize a ostatních médií využívání různých zdrojů informací – slovníky, pravidla, encyklopedie, časopisy

Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání

soutěživé hry, projekty dramatizace

35

využití audiovizuální techniky

frontální výuka – učebnice, pracovní listy, obrazový materiál skupinová práce – slovníky, pravidla pravopisu, encyklopedie výukové programy, internet kulturní zařízení – knihovna, divadlo, kino

Mezipředmětové vztahy

prvouka: lidé kolem nás – seznámení se spolužáky, názvy květin, zápisky v sešitě, předčítání, čtení s porozuměním, vypravování přírodověda: úhledné a gramaticky správné zápisky, popis živočichů, rostlin, dřevin, encyklopedie vlastivěda: stručné a přehledné zápisy, básníci, spisovatelé, vlastenci, tradice, region, čtení učebního textu, vyprávění o historii matematika: psaní číslic, čtení, zápis a porozumění slovním úlohám, stručné a přesné vyjadřování anglický jazyk: věty, slovní druhy, slovníky, přehledné zápisy, čtení textu hudební výchova: zhudebněné texty, melodie hlasu, rytmizace říkadel výtvarná výchova: vytváření jednoduchého příběhu a přenesení do malby, věci a lidé kolem nás, ilustrovaná vyjmenovaná slova praktické činnosti: modelování postav, tradice a lidová tvořivost tělesná výchova: nástupy, hlášení

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení žáci vyhledávají a zpracovávají informace z různých zdrojů a zároveň si v jazykových příručkách, slovnících a pravidlech pravopisu

ověřují správnost řešení žáci rozvíjí a zdokonalují svou dovednost číst s porozuměním žáci pracují s různými texty, vyhledávají v nich klíčová slova, myšlenky, dělají výpisky, vytváří myšlenkové mapy

Učitel vede žáky: k vyhledávání, třídění a využívání informací k využívání znalostí a dovedností z českého jazyka v ostatních předmětech k osvojování pravidel pravopisu a komunikace k plánování vlastního učení k výběru činností podle zájmu a schopností k pozitivnímu vztahu k učení

Kompetence k řešení problémů žáci zdůvodňují správnost gramatických jevů

36

žáci řeší problémové situace, se kterými se setkávají v literárních ukázkách

Učitel vede žáky: k řešení problémových úkolů – doplnit neúplný text z hlediska logického úsudku, opravit úmyslnou chybu, vybrat údaje, které do textu

nepatří, vymyslet větu, vyprávění, příklad, který by řešil nějakou rozpornou situaci k uvědomění si zodpovědnosti za svá rozhodnutí k vyhledávání chyb a jejich opravě pomocí pravidel pravopisu, slovníků

Kompetence komunikativní žáci formulují a vyjadřují své myšlenky v logickém sledu žáci naslouchají promluvám druhých lidí, porozumí jim a vhodně na ně reagují

Učitel vede žáky: ke správné, slušné a bezpečné komunikaci k dodržování pravidel komunikace k využívání moderní informační technologie

Kompetence sociální a personální žáci respektují pokyny pedagogů žáci si osvojují ovládání svého jednání a chování žáci spolupracují, vzájemně si pomáhají, povzbuzují a oceňují se při plnění zadaných úkolů

Učitel vede žáky: ke spolupráci a vzájemné pomoci k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu k řešení různých nepříjemných životních situací, s nimiž se žáci setkávají (šikana, odmítání návykových látek apod.)

Kompetence občanské žáci sledují kulturní dění ve městě žáci navštěvují kulturní zařízení – knihovna, kino, divadlo žáci si osvojují zvládání komunikace i ve vyhraněných situacích

Učitel vede žáky: k dodržování pravidel zdvořilého chování k ohleduplnosti k druhým k respektování a ochraně našich tradic a kulturního dědictví

Kompetence pracovní žáci dodržují hygienické normy při čtení i psaní žáci vyrábí pomůcky do výuky (kartičky, pravopisné slovníčky aj.)

37

Učitel vede žáky: k organizování a plánování jejich činností (projekty) k dokončení každé práce v co nejvyšší kvalitě a stanoveném čase

38

5.1.1.2 Český jazyk – 1. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

Čtení Praktické čtení Pozná všechna písmena v tištěném i psaném textu. Vyhledává a vyznačuje

daná písmena ve slovech. Skládá slova a věty. Plynule čte kratší slova, obtížná slova slabikuje. Nacvičuje správné čtení předložky se slovem a čtení jednoduchých textů se správnou intonací.

OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění.

Hygienické návyky při čtení

Vštěpuje si základní hygienické návyky při čtení. OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - dovednosti pro učení.

Věcné čtení Rozumí čteným slovům, větám a textům.

Naslouchání Praktické naslouchání

Zdvořile sleduje partnera, mimoverbálně vyjadřuje kontakt. OSV7 - Mezilidské vztahy - chování podporující dobré vztahy.

Věcné naslouchání Soustředěně naslouchá, aktivně reaguje na jednoduché pokyny a sdělení, klade otázky.

Mluvený projev Technika mluvení Vštěpuje si základní dovednosti mluveného projevu, správně dýchá, pečlivě

vyslovuje a volí přiměřené tempo řeči. Dbá na správnou výslovnost a zdvořilé vyjadřování. Používá vhodné mimojazykové prostředky řeči.

OSV8 - Komunikace - dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování.

Komunikační žánry Používá vhodné pozdravy. Správně a výstižně formuluje omluvu, prosbu, poděkování. Jednoduše a přesně popisuje dobře známé věci. Sestaví a vyřídí jednoduchý vzkaz. Vypravuje pohádku podle obrázkové osnovy. Převypráví slyšený nebo přečtený jednoduchý text.

OSV11 - Hodnoty, postoje, praktická etika - dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne.

Komunikační pravidla

Snaží se zapojit do diskusí a rozhovorů ve třídě, osvojuje si slušné vystupování a jednání.

OSV8 - Komunikace - komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů)

39

Písemný projev Hygienické návyky při psaní

Osvojuje si stabilní a pohodlné sezení, správné držení psacího nástroje, dodržuje dostatečnou vzdálenost očí od sešitu, používá cviky k uvolnění ruky.

OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - dovednosti pro učení.

Technika psaní Dbá na správný tvar i velikost písmen a číslic. Sleduje správnost spojování písmen při psaní slabik a slov. Při psaní diakritických znamének dodržuje správnou velikost a umístění znamének nad písmeny. Vyhledává a opravuje chyby ve vlastním písemném projevu.

OSV4 - Psychohygiena - dobrá organizace času, dovednosti zvládání stresových situací (uvolnění - relaxace).

Žánry písemného projevu

Zapisuje jednoduchá sdělení - vzkaz, zápis do deníčku. OSV5 - Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity.

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Zvuková stránka jazyka Sluchové rozlišení hlásek, výslovnost hlásek, intonace vět

Seznamuje se s rozdílnou zvukovou a grafickou podobou slov, člení slova na hlásky. Rozlišuje krátké a dlouhé samohlásky. Poznává rozdílnou intonaci vět.


Slovní zásoba a tvoření slov Význam slov Vysvětluje význam slov, porovnává významy slov. Vyhledává slova

opačného významu, tvoří s nimi věty. OSV5 - Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnost nápadů, originality).

Porovnávání slov Porovnává a třídí slova podle stanoveného hlediska. MeV1 - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - hodnotící prvky ve sdělení (výběr slov).

Tvoření slov Rozšiřuje si svou slovní zásobu. Tvoří nová slova pomocí předpon. OSV5 - Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnost nápadů, originality).

Tvarosloví Slovní druhy Seznamuje se s některými předložkami, spojkami a vlastními jmény osob

a zvířat.

Tvary slov Používá správné gramatické tvary podstatných a přídavných jmen i sloves v mluveném projevu

MeV5 - Fungování a vliv médií ve společnosti - role médií v každodenním životě jednotlivce.

40

Skladba Spojování slov do vět, pořádek slov ve větě

Spojuje slova do vět. Pomocí spojek vytváří jednoduchá souvětí. Všímá si důležitosti pořádku slov ve větě, správně řadí slova dle smyslu věty.

OSV8 - Komunikace - specifické komunikační dovednosti.

Pravopis Základy pravopisu Odlišuje v písmu krátké a dlouhé samohlásky. Správně píše slova a krátké

věty. Používá základní interpunkční znaménka a velká písmena na začátku vět.

OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly.

LITERÁRNÍ VÝCHOVA Poslech a zážitkové čtení

Vyjadřuje své dojmy a pocity z četby a poslechu slovně i výtvarně. Poznává postavy z pohádek, hodnotí jejich vlastnosti.

OSV7 - Mezilidské vztahy - empatie a pohled na svět očima druhého.

Tvořivé činnosti Přednáší říkadla a krátké básně. Vyhledává rýmy. Řeší jednoduché dětské hádanky. Recituje zpaměti veršovanou pohádku vhodnou ke dramatizaci.


Literární pojmy Začíná rozlišovat vyjadřování v próze a ve verších. Všímá si ilustrací literárních děl pro děti a hodnotí je. Seznamuje se s některými dětskými časopisy. Navštěvuje kulturní akce.

MeV2 - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce.

41




Čtení Praktické čtení Rozvíjí plynulé a pozorné čtení přiměřeného rozsahu a náročnosti.

Zdokonaluje techniku čtení. OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění.


Zlepšuje hygienické návyky při čtení.

Věcné čtení Při čtení získává informace a nachází klíčová slova. Porozumí jednoduchým textům.


Soustředěně naslouchá, aktivně reaguje. Porozumí jednoduchým písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti.

OSV8 - Komunikace - cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání.

Věcné naslouchání Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. Snaží se vyjádřit svůj vlastní zážitek z naslouchání.

Mluvený projev Technika mluvení Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost.

Zdokonaluje techniku mluveného projevu a používání správného dýchání. Snaží se volit správné tempo řeči v mluvených projevech.

OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání - regulace vlastního jednání i prožívání.

Komunikační žánry Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev. Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh. Tvoří jednoduchou osnovu s pomocí učitele. Správně formuluje pozdrav, oslovení, prosbu, omluvu, jednoduchý vzkaz, poděkování.

OSV8 - Komunikace - řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků.


Vštěpuje si základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, role mluvčího a posluchače, střídání rolí, zdvořilost). Rozvíjí použití mimojazykových prostředků řeči v běžných školních situacích.

OSV8 - Komunikace - řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků.

Písemný projev Hygienické návyky při psaní

Upevňuje si základní hygienické a pracovní návyky spojené se psaním (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku).

OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - dovednosti pro učení.

42

Technika psaní V zásadě píše správné tvary písmen a číslic podle normy psaní v přirozené velikosti a liniatuře. Snaží se dodržovat sklon písma. Správně spojuje písmena a slabiky vratným tahem. Zachovává rozestup písmen, píše správně diakritická znaménka. Dbá na čitelnost, úpravnost a přehlednost písemného projevu. Docvičuje tvary psacího písma malé i velké abecedy (X, Y, W). Vyhledává a opravuje chyby v písemném projevu.

OSV4 - Psychohygiena - dobrá organizace času, dovednosti zvládání stresových situací (rozumové zpracování problému, uvolnění- relaxace, efektivní komunikace atd.).


Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení. Napíše adresu, jednoduché blahopřání, pozdrav z prázdnin.

OSV5 - Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnost nápadů, originalita, schopnost vidět věci jinak).

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Zvuková stránka jazyka Hlásky, písmena Rozezná hlásku a písmeno. Dělí hlásky do skupin. Odlišuje krátké a dlouhé

samohlásky.

Slabiky Člení slova na hlásky a slabiky.

Slovo Rozlišuje grafickou a zvukovou stavbu slova. Snaží se o správnou modulaci souvislé řeči (intonace, tempo, přízvuk, hlasitost).

Slovní zásoba a tvoření slov Význam slov S pomocí učitele porovnává a třídí slova podle významu (nadřazená,

podřazená, souřadná, souznačná, protikladná). OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů.

Tvarosloví Slovní druhy Seznamuje se se slovními druhy v základním tvaru. Poznává podstatná

jména a slovesa v základním tvaru. Rozezná některé předložky a spojky. MeV5 - Fungování a vliv médií ve společnosti - vliv médií na každodenní život.

Tvary slov V mluveném projevu používá správné gramatické tvary podstatných jmen a sloves.

Skladba

Druhy vět Rozlišuje věty podle postoje mluvčího (oznamovací, tázací, rozkazovací, přací). Správně používá interpunkční znaménka.

OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - dovednosti zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů.

Věta jednoduchá, souvětí

Spojuje a odděluje věty, používá nejčastější spojky. Rozezná větu jednoduchou a souvětí. Vyhledává a vybírá vhodné spojky nebo spojovací výrazy.

OSV8 – Komunikace - specifické komunikační dovednosti.

43

Pořádek slov ve větě

Dodržuje pořádek slov ve větě. Seřadí věty v textu podle časové posloupnosti.

Pravopis Měkké, tvrdé souhlásky

Odůvodňuje a píše správně i/y, í/ý po měkkých a tvrdých souhláskách.

Psaní ů/ú, dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

Odůvodňuje a píše správně ů/ú, dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě mimo morfologický šev.

Párové souhlásky Zdůvodňuje a bezchybně píše párové souhlásky na konci slov. OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - dovednosti zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů.

Vlastní jména Píše velká písmena v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování.

LITERÁRNÍ VÝCHOVA

Poslech a zážitkové čtení

Vyjadřuje své dojmy a pocity z četby nebo poslechu. VMEGS1 - Evropa a svět nás zajímá - život dětí v jiných zemích; lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy

Tvořivé činnosti Vypravuje příběh dle slyšeného a čteného textu. Přednáší vhodné literární texty. Zapojuje se do dramatizace, dovede přijmout roli. Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností. Domýšlí jednoduché příběhy. Snaží se vytvořit vlastní ilustrace k textům.

OSV4 - Psychohygiena – dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému.

Literární pojmy Rozliší vyjadřování v próze a ve verších. Řeší hádanky a slovní hříčky. Orientuje se v pojmech - básník, spisovatel, ilustrátor, kniha, čtenář, herec, divadelní představení, rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, rým. Pozná ilustrace některých ilustrátorů dětské knihy. Odlišuje pohádku od ostatních vyprávění. Navštěvuje kulturní akce.

OSV6 - Poznávání lidí - vzájemné poznávání se ve třídě. MeV2 - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce.

44




Čtení Praktické čtení Čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti. Čte

se správnou intonací, člení text, frázuje. OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění.


Dodržuje hygienické návyky při čtení.

Věcné čtení Rozumí přečtenému a reprodukuje jeho obsah. Rozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti. Vyhledává klíčová slova a věty v textu. Při čtení získává základní informace.

OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů.


Zdvořile naslouchá druhým. Střídá roli mluvčího a posluchače. OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání - regulace vlastního jednání i prožívání.

Věcné naslouchání Pozorně a soustředěně reaguje na mluvčího, zaznamenává slyšené a vhodně klade otázky.

OSV7 - Mezilidské vztahy - chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého.

Mluvený projev Technika mluvení V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči. OSV1 - Rozvoj schopností poznávání

- cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění.

Komunikační žánry Vypravuje podle osnovy i podle obrazového materiálu. Vypravuje příhodu na základě vlastních zážitků. Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh.

OSV11 - Hodnoty, postoje, praktická etika - dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne.


Volí vhodné verbální i neverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích. Pozdraví, omluví se, požádá o pomoc a poděkuje. Dokáže stručně a jasně mluvit do telefonu.

OSV8 - Komunikace - řeč těla, řeč zvuků a slov, dovednosti pro sdělení verbální a neverbální.

45

Písemný projev Základní hygienické návyky

Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním. OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - řešení problémů, dovednosti pro učení.

Technika psaní Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky. Zkontroluje si vlastní písemný projev.

OSV4 - Psychohygiena - dobrá organizace času, dovednosti zvládání stresových situací (uvolnění - relaxace).


Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení (vypravování podle osnovy, popis zvířete, popis předmětu, blahopřání).

OSV5 - Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity.

JAZYKOVÁ VÝCHOVA Zvuková stránka jazyka

Podoba slov, výslovnost

Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova. Správně vyslovuje samohlásky a souhláskové skupiny.


Slovní zásoba a tvoření slov Nauka o slově Vyhledává slova příbuzná, určí kořen slova, předponu a příponu. Tvoří

ke kořenu slova příbuzná. Nahrazuje opakující se slova jinými slovy. OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - cvičení pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů.

Abeceda Aktivně používá abecedu, vyhledává a zařazuje slova podle abecedy.

Význam slov a porovnávání významů slov

Vysvětluje význam slov, porovnává významy slov, zaměřuje se na slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená.

Porovnávání a třídění slov

Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost.

MeV1 - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - hodnotící prvky ve sdělení (výběr slov).

Tvarosloví Slovní druhy Rozlišuje slovní druhy. Zařazuje slova v základním tvaru ke slovním

druhům. Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves. U podstatných jmen určuje pád, číslo, rod. U sloves určuje osobu, číslo a čas.

OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - řešení problémů, dovednosti pro učení. OSV8 - Komunikace - specifické komunikační dovednosti.

46

Skladba Věta jednoduchá a souvětí

Spojuje věty do souvětí jednoduchými spojkami a jinými spojovacími výrazy.

OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů.

Věty podle postoje mluvčího

Rozlišuje v textu druhy vět. Věty vyslovuje se správnou melodií. OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání - regulace vlastního jednání i prožívání.

Pravopis Vyjmenovaná slova Vyjmenuje vyjmenovaná slova, používá jejich tvary ve větách. Rozumí

jejich obsahu. Přiřazuje slova příbuzná. Odůvodňuje a píše správně i/y po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech. Seznamuje se s rozdílným pravopisem slov stejně znějících (být – bít, výr – vír, mýt – mít, my – mi, atd.).

OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - řešení problémů, dovednosti pro učení.

Vlastní jména Píše velká písmena v typických příkladech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování.


Párové souhlásky Zdůvodňuje a správně píše párové souhlásky uprostřed slov. OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - cvičení pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů.

Skladební dvojice Vyhledává a vyznačuje základní skladebnou dvojici ve větě jednoduché. Tvoří k holé větě větu rozvitou.


Poslouchá literární texty. Vyjadřuje pocity z přečteného textu. OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace - sebeovládání - regulace vlastního jednání i prožívání.

Tvořivé činnosti Čte samostatně knihy. Vypráví, co se mu v knize líbilo, hledá a předčítá dětem zajímavou část knihy. Účastní se dramatizace pohádky. Přednáší zpaměti texty přiměřené svému věku. Vypráví zážitky z divadelního a filmového představení, dovede shrnout obsah.

OSV7 - Mezilidské vztahy - chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého.

Literární pojmy Orientuje se v literárních druzích a žánrech (poezie a próza, pověst, povídka, pohádka, bajka). Navštěvuje kulturní akce.

MKV1 - Kulturní diference - poznávání vlastního kulturního zakotvení.

47




Čtení Technika čtení Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty nahlas, nacvičuje tiché čtení.

Čte pozorně, plynule, přiměřeně rychle. OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti pro učení.

Hygienické návyky Uvědomuje si a dodržuje hygienické návyky při čtení.

Věcné čtení Po tichém čtení je schopen reprodukovat text, zachytit posloupnost děje. V textu vyhledává slova a věty, odpovídá na otázky. Začíná rozeznávat podstatné a okrajové informace, s pomocí učitele podstatné zaznamenává.

MeV1 - Kritické čtení - hodnotící prvky ve sdělení, identifikování základních orientačních prvků v textu.

Slovníky, encyklopedie

Začíná používat slovník, pravidla pravopisu a encyklopedie.


V dialogu chápe roli posluchače a mluvčího. Ohleduplně naslouchá, je zdvořilý.


Věcné naslouchání Posuzuje úplnost jednoduchého sdělení. Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení, klade otázky, rozezná podstatné informace. Sděluje své dojmy a pocity.


Mluvený projev Technika mluvení Užívá správnou intonaci, mluví přiměřeně rychle, pečlivě vyslovuje. Snaží

se uplatňovat gesta a mimiku. OSV8 - Komunikace - řeč těla, řeč zvuků a slov, komunikace v různých situacích.

Komunikační žánry Vypravuje vlastní zážitky. Popíše děj, osobu, zvíře, rostlinu.


Vede správně dialog. Pozdraví, užívá oslovení, formuluje prosbu, vzkaz. Samostatně vede telefonický rozhovor - rozeznává běžný rozhovor, přivolání pomoci, zná tísňové linky. Zanechá vzkaz na záznamníku.

OSV4 - Psychohygiena - hledání pomoci při potížích, sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích.

40

Písemný projev Hygienické návyky Dodržuje hygienické návyky při psaní.

Technika psaní Píše úhledně, přehledně, čitelně. Kontroluje si vlastní napsaný text. Aktivně používá známý pravopis, vhodně volí slova, rozlišuje slova spisovná a hovorová.


Vytváří osnovu, s pomocí učitele ji využívá při psaní i mluveném projevu - vypravování, dopis, popis. Seznámí se s tvořením stručných zpráv - SMS, E-mail, telegram. Píše správně po stránce obsahové i formální tyto žánry: - adresa, blahopřání, pozdrav, oznámení, pozvánka - popis, postup pracovní činnosti - vyplňuje jednoduché tiskopisy.

OSV7 - Mezilidské vztahy - péče o dobré vztahy.

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Slovní zásoba a tvoření slov Význam slov Rozlišuje a využívá slova jednoznačná, mnohoznačná, souznačná,

protikladná. Pozná slova s citovým zabarvením. Vyhledá v textu slova nespisovná a nahradí je spisovnými.


Stavba slova Rozlišuje ve slově kořen, část předponovou, příponovou, koncovku. Rozlišuje předpony a předložky.

Dělení slov Správně dělí slova na konci řádku.

Tvarosloví Slovní druhy V textu bezpečně pozná podstatná jména, přídavná jména, slovesa,

předložky. Rozpozná zájmena a číslovky v základním tvaru, vyhledává neohebné slovní druhy.

Mluvnické kategorie podstatných jmen, sloves

Určuje základní mluvnické kategorie podstatných jmen - pád, číslo, rod, nově určuje vzor. Určuje mluvnické kategorie sloves - osoba, číslo, čas. Vytvoří dvojici infinitiv - sloveso určité a naopak. Pozná slovesný tvar jednoduchý a složený, sloveso zvratné. Časuje slovesa v přítomném, minulém a budoucím čase.

MeV6 - Tvorba mediálního sdělení - uplatnění a výběr výrazových prostředků pro tvorbu věcně správných sdělení.

Spisovné a nespisovné tvary

Rozlišuje spisovné a nespisovné tvary slov.

41

Skladba Věta jednoduchá, souvětí

Rozlišuje věty jednoduché a souvětí podle počtu sloves určitých, vyhledá spojovací výrazy a naznačí vzorec souvětí. Podle jednoduchých vzorců vytváří souvětí.


Spojky, spojovací výrazy

Seznamuje se se spojkami když, ale, že, protože a zájmenem který, upevňuje si psaní čárky před těmito spojovacími výrazy.

MeV6 - Tvorba mediálního sdělení - uplatňování a výběr výrazových prostředků pro tvorbu věcně správných sdělení.

Základní skladební dvojice, podmět, přísudek

Ve větě vyhledá základní skladebnou dvojici a určí podmět a přísudek. Seznamuje se s neúplnou skladebnou dvojicí.


Pravopis Lexikální pravopis Zdůvodňuje a procvičuje psaní i/y ve vyjmenovaných slovech, jejich

tvarech a slovech s nimi příbuznými. Seznamuje se s psaním předpon od-, nad-, pod-, před-, roz-, bez-. Zdůvodňuje psaní předložek s, z. Píše správně vlastní jména.


Morfologický pravopis

Odůvodňuje koncovky a správně píše i/y v koncovkách podstatných jmen podle vzorů, vzory předseda, soudce pouze přiřazuje. Píše správně koncovky sloves v přítomném čase.


Syntaktický pravopis

Seznámí se se shodou přísudku s podmětem rodu mužského, ženského, středního.

Pravidla českého pravopisu

Využívá pomůcky při řešení správného pravopisu.


Volně reprodukuje literární text podle svých schopností. Vyjadřuje své dojmy z četby a poslechu literárních textů.

MeV1 - Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení - rozlišování zábavních prvků ve sdělení od informativních.

Tvořivé činnosti Přednáší vhodné literární texty zpaměti. Pokouší se o dramatizaci textu. OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů.

42

Literární pojmy Rozlišuje základní pojmy literární teorie: - poezie, próza, drama - báseň, pohádka, bajka, povídka, divadelní představení - verš, rým, přirovnání - spisovatel, básník, režisér.

Dětské pořady a časopisy

Využívá časopisy pro děti a mládež pro vlastní četbu. Orientuje se v televizních pořadech pro děti.

MKV1 - Kulturní diference - poznávání vlastního kulturního zakotvení. MeV5 - Fungování a vliv médií ve společnosti - vliv médií na kulturu (role filmu a televize v životě jednotlivce, rodiny, společnosti).

43



KOMUNIKAČNÍ VÝCHOVA

Čtení Praktické čtení Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas, čte pozorně,

plynule, usiluje o čtení s přednesem. Rozpoznává orientační prvky v textu. MeV1 - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - hodnotící prvky ve sdělení (výběr slov), identifikování základních orientačních prvků v textu.


Dodržuje hygienické návyky při čtení. OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - dovednosti pro učení.

Věcné čtení Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu, podstatné zaznamenává, dělá výpisky, člení text na odstavce, připravuje aktuality a referáty. Vybere z textu klíčová slova, hlavní myšlenky a reprodukuje je.

Slovníky, encyklopedie

Využívá slovníky, pravidla pravopisu a encyklopedie. OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů.


Aktivně naslouchá, rozliší podstatná fakta, zapamatuje si je, reprodukuje a zaznamenává.


Věcné naslouchání Snaží se vcítit do druhého, naslouchat nezaujatě a kriticky, tedy posuzovat pravdivost a přesnost informací.

OSV7 - Mezilidské vztahy - péče o dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého.

Mluvený projev Technika mluvení Při vyjadřování využívá náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo

dle svého komunikačního záměru a volí vhodné mimojazykové prostředky řeči.

OSV8 - Komunikace - řeč těla, řeč zvuků a slov, specifické komunikační dovednosti, dialog, otevřená a pozitivní komunikace.

Komunikační žánry Učí se konstruktivně diskutovat, klást otázky a hovořit o svých zážitcích. Slovně zhodnotí výkon svůj i spolužáků, veřejně prezentuje výsledky vlastní nebo skupinové práce.

44

Manipulativní komunikace (reklamy, bulvár)

Rozpoznává manipulativní komunikaci v mediích a zaujímá k ní postoj, učí se odmítat nepříjemnou komunikaci.

MeV1 - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě.


Dodržuje základní komunikační pravidla. Ústně podá zprávu a oznámení, vypravuje jednoduché příhody a zážitky.

OSV4 - Psychohygiena - dovednosti pro pozitivní naladění mysli, hledání pomoci při potížích.

Písemný projev Hygienické návyky Dodržuje základní hygienické návyky při psaní. OSV1 - Rozvoj schopností poznávání

- dovednosti pro učení. Technika psaní Píše věcně i formálně správně jednoduché komunikační žánry. Vyjadřuje

se srozumitelně, dodržuje posloupnost a pravidla výstavby slohových žánrů.



Učí se pracovat s odborným textem – členit na odstavce, vybírat klíčová slova, myšlenky, dělat výpisky a pomocí psaní se učit. Odliší popis od vyprávění. Vyplňuje jednoduché tiskopisy. Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký příběh.

MeV2 - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce. OSV5 - Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity.

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Zvuková stránka jazyka Spisovná výslovnost

Dodržuje zásady správné výslovnosti. Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost.


Modulace souvislé řeči

Využívá v mluvené řeči tempo, intonaci, správný přízvuk. OSV8 - Komunikace - dovednosti pro sdělování verbální (technika řeči).

Cizí slova Správně vyslovuje běžná cizí slova. U neznámých slov hledá správnou výslovnost v odborné literatuře.

MKV4 - Multikulturalita - specifické rysy jazyků.

Slovní zásoba a tvoření slov Význam slova Porovnává významy slov, vyhledává slova jednovýznamová,

mnohovýznamová a slova stejného nebo podobného významu. OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů.

Stavba slova Vyhledává a vyznačuje ve slovech kořen, předponu, příponu, koncovku. OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - řešení problémů, dovednosti pro učení.

Dělení slov Správně rozděluje slova na konci řádku.

45

Tvarosloví Slovní druhy Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky

správných tvarech ve svém mluveném projevu. Určuje mluvnické kategorie podstatných jmen - pád, číslo, rod, vzor. Rozlišuje přídavná jména měkká a tvrdá, seznamuje se s přivlastňovacími přídavnými jmény. Vyhledává v textu zájmena v základním tvaru, třídí je a zařazuje do skupin. Seznámí se se skloňováním zájmen, skloňuje zájmeno já, náš. Určuje mluvnické kategorie sloves - osoba, číslo, způsob (oznamovací, rozkazovací), čas. Pozná v textu zvratné sloveso.

OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - řešení problémů, dovednosti pro učení. OSV8 - Komunikace - specifické komunikační dovednosti.

Slovesné tvary Rozliší jednoduché a složené slovesné tvary.

Slova spisovná a nespisovná

Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary, vybírá vhodné výrazové prostředky pro tvorbu mluvených i písemných projevů.


Skladba Základní skladební dvojice

V jednoduchých textech vyhledává a vyznačuje základní skladebnou dvojici. V neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty.


Věta jednoduchá a souvětí

Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, tvoří vhodná souvětí z vět jednoduchých.


Spojky, spojovací výrazy

Užívá vhodné spojovací výrazy a podle potřeby projevu je obměňuje. Upevňuje si psaní čárky před spojkami ale, že, když, protože.


46

Pravopis

Lexikální pravopis Píše správně i/y ve vyjmenovaných slovech a slovech s nimi příbuzných. Upevňuje si znalost správného psaní předpon od-, nad-, pod-, před-,

OSV1 - rozvoj schopností poznávání - cvičení dovedností zapamatování, řešení

orientačně se seznamuje s pravopisem předpon s-, z-, vz-. Píše správně předložky s, z. Píše správně nejběžnější zeměpisné názvy.

problémů.

Morfologický pravopis

Koncovky podstatných jmen píše podle vzorů. Koncovky přídavných jmen tvrdých a měkkých píše podle vzorů. Seznamuje se s pravopisem přídavných jmen přivlastňovacích. Užívá správný pravopis sloves v přítomném čase.

OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - řešení problémů, dovednosti pro učení.

Syntaktický pravopis

V jednoduchých případech určuje shodu přísudku s podmětem. OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - dovednosti pro učení.

Pravidla českého pravopisu

Pracuje s pravidly českého pravopisu.


Vyjadřuje své dojmy z četby a poslechu. Získává vztah k literatuře a čte knihy podle svých zájmů.

OSV8 - Komunikace - specifické komunikační dovednosti, otevřená a pozitivní komunikace.

Tvořivé činnosti Volně reprodukuje přečtený nebo slyšený text. Přednáší vhodné literární texty. Zpracuje a přednese literární referát. Účastní se dramatizací a přijímá role. Tvoří podle svých schopností vlastní texty a ilustrace.

OSV5 - Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity. OSV9 - Kooperace a kompetice - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže.

Literární pojmy Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů. Orientuje se v základních literárních druzích a žánrech. Vyhledává informace v časopisech pro děti a mládež. Orientuje se ve filmových a televizních produkcích pro děti. Navštěvuje knihovnu, kulturní akce.

MeV1 - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - rozlišování zábavních prvků ve sdělení od informativních. MeV5 - Fungování a vliv médií ve společnosti - vliv médií na kulturu (role filmu a televize v životě jednotlivce, rodiny, společnosti).

47

5.1.2 Cizí jazyk - Anglický jazyk


Obsahové, organizační a časové vymezení Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět ve 3. – 5. ročníku 1. stupně. Ve 3. a 4. ročníku 3 hodiny

týdně, v 5. ročníku 4 hodiny týdně. Vyučovací předmět je vyučován v kmenových třídách, pro zpestření výuky se využívají učebny s interaktivní tabulí nebo počítačové učebny.


zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí rozvíjení vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace samostatné získávání informací z různých zdrojů rozšíření všeobecného kulturního obzoru seznámení s nejběžnějšími tradicemi a zvyky zemí příslušné jazykové oblasti

Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:

frontální výuka – učebnice, pracovní sešity skupinová práce, práce ve dvojicích - slovníky dramatizace, hry, projekty říkanky, básničky, písničky a další texty v interpretaci rodilých mluvčích výukové programy, internet


český jazyk: věta jednoduchá, intonace věty, druhy vět – oznamovací, tázací, rozkazovací, větné členy – podmět, přísudek, přítomný čas, množné číslo podstatných jmen, přídavná jména, zájmena - osobní, přivlastňovací, ukazovací, předložky, spojky, popis, básničky, dramatizace, dialog, technika čtení, čtení s porozuměním, reprodukce a obměna textu

prvouka: domácí a divoká zvířata, popis zvířete, barvy, pozdravy, zdvořilostní fráze, rodina, části těla, zdraví, nemoc, jídelníček, roční období, měsíce, dny v týdnu, zvyky a lidové tradice

přírodověda: zdravý životní styl, neživá příroda, lidové tradice a zvyky vlastivěda: zeměpisná orientace, krajina kolem nás, život člověka

matematika: sčítání a odčítání do 100 hudební výchova: zpěv písně

48

výtvarná výchova: kresba zvířete, postavy, školy, ilustrace básničky, písničky praktické činnosti: vlastní výrobky dětí, projekty tělesná výchova: pohyby doprovázející píseň, sporty


Kompetence k učení žáci vyhledávají informace v textu žáci používají naučené jazykové prostředky žáci posuzují vlastní učení

Učitel vede žáky: k práci s textem k využívání slovníku ke sledování vlastního pokroku ke zpracování projektů

Kompetence k řešení problémů žáci vyhledávají informace vhodné k řešení problému, které se vztahují k osvojovaným tématům žáci volí vhodné způsoby řešení

Učitel vede žáky: k vyhledávání souvislostí, společných či rozdílných znaků k práci s chybou

Kompetence komunikační žáci získávají základní výslovnostní návyky a pasivně se seznamují s fonetickými znaky žáci se vyjadřují výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu (věcí týkajících se jeho samotného, rodiny, školy,

volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládají) žáci naslouchají a zapojují se do rozhovoru žáci rozumí jednoduchým a krátkým textům z běžného života, zejména za podpory vizuální opory žáci využívají získané komunikativní dovednosti ke spolupráci s ostatními lidmi žáci si osvojují a používají základní slovní zásobu probíraných tematických okruhů žáci si osvojují základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a

porozumění žáci rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, rozumí slovům a

jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu, žáci rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokus je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

49

Učitel vede žáky: k souvislému a zdvořilému vyjadřování k porozumění mluvenému i písemnému projevu k respektování názorů druhých

Kompetence sociální a personální žáci spolupracují ve skupině žáci poskytnou pomoc nebo o ni požádají žáci si vytváří pozitivní náhled na sebe sama

Učitel vede žáky: k rozvíjení forem spolupráce k reálnému sebehodnocení k uvědomění si vlastních schopností

Kompetence občanské žáci respektují názory druhých lidí žáci respektují tradice a kulturní hodnoty

Učitel vede žáky: k dodržování pravidel zdvořilého jednání k využívání vlastních zkušeností z cestování

Kompetence pracovní žáci plní své povinnosti žáci využívají znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje

Učitel vede žáky: k zodpovědnosti při plnění jejich povinností k praktickému ovládání jazyka v komunikačních situacích a při tvorbě projektů

50

5.1.2.2 Anglický jazyk – 3. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Barvy Pojmenuje základní barvy. Zeptá se a odpoví na dotaz na barvu. Vyhledává

a přiřazuje slova k barvám. Přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova.

Čísla Počítá do dvaceti, k číslici přiřadí její pojmenování. Zeptá se na věk, udá vlastní věk. Seznámí se s tvary množného čísla podstatných jmen. Zopakuje jednoduchou říkanku.

Školní potřeby Přiřazuje názvy ke školním potřebám, označí jejich počet a barvu. Rozumí jednoduchým pečlivě vysloveným pokynům a reaguje na ně neverbálně. Přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slovního spojení.

OSV7 - Mezilidské vztahy - péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy.

Nábytek Pojmenuje obvyklé vybavení místnosti, přiřadí barvu a počet předmětů. Píše slova k obrázkům na základě textové předlohy.

Domácí mazlíčci Pojmenuje běžné zvířecí mazlíčky. Znázorňuje zvířátka mimicky a pomocí gest. Na základě textové předlohy doplňuje slova do vět. Seznámí se s použitím neurčitého členu. Reprodukuje jednoduchou píseň.

EV4 - Vztah člověka k prostředí - příroda a kultura obce a její ochrana.

Nálady a pocity Verbálně i neverbálně vyjadřuje svou náladu a pocity, i pocity druhých. Vyhledává a přiřazuje věty k obrázkům.

Obličej Popisuje vzhled. Podle textové předlohy vyhledává správný obrázek. Vyhledává informace v jednoduchém krátkém psaném textu na základě vizuální opory. Seznámí se s užitím tvarů slovesa „to have“.

Rodina Vyjmenuje členy své rodiny. Mluví o počtu sourozenců. Porozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu a dopisuje vynechaná slova na základě textové a vizuální předlohy.

Tělo Pojmenuje základní části lidského těla. Rozumí jednoduchému krátkému psanému textu o záhadných tvorech a vyhledává konkrétní informace na základě textové opory. Neverbálně reaguje na pomalu a pečlivě vylovované pokyny učitele.

OSV2 – Sebepoznání a sebepojetí – moje tělo, moje psychika.

Oblečení Pojmenuje běžné části oblečení. Rozumí pomalu a pečlivě vyslovovaným otázkám týkajících se věcí, které někomu patří, a verbálně na ně reaguje.

Jídlo Rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu při objednávání jídel. Vyjádří libost a nelibost k jídlům. Vyhledá konkrétní informace z jednoduchého krátkého psaného textu na základě textové a vizuální opory.

51

Divoká zvířata Podle obrázků poznává některá divoká zvířata. Využívá dříve získané znalosti k třídění informací. Píše krátké věty na základě textové a vizuální opory. Seznámí se s větami typu „There is/are…“

Volný čas Jmenuje hračky a své oblíbené předměty. Mluví o tom, kde jsou různé předměty umístěny. Rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu a vyhledává v něm konkrétní informace na základě vizuální opory.

OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace - organizace vlastního času.

Dopravní prostředky

Poznává některé dopravní prostředky podle obrázků, přiřazuje slova k obrázkům dopravních prostředků.

Abeceda Vyjmenuje anglickou abecedu. Zpívá jednoduchou písničku. Formuluje otázky ke zjištění, jak se hláskují slova. Hláskuje slova na základě textové předlohy.


Kalendářní rok Určuje a pojmenovává dny a měsíce. Seznámí se s významem svátku Halloween. Vyrábí vánoční a velikonoční přáníčko.

MKV1 - Kulturní diference - poznávání vlastního kulturního zakotvení, respektování zvláštností různých etnik.

52


Učivo Výstupy Průřezová témata Hudební nástroje Určí a pojmenuje hudební nástroje. Vede rozhovor o dovednostech hrát

na hudební nástroje.

Sporty Hovoří o svých sportovních dovednostech. Vyhledá určitou informaci v čteném textu. Zjišťuje informace o spolužácích.

OSV6 - Poznávání lidí - vzájemné poznávání se ve třídě.

Dům Pojmenuje místnosti v domě. Popíše a zeptá se na umístění předmětů v domě. Popíše dům a byt.

OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - cvičení pozornosti a soustředění.

Zdraví a nemoci Zeptá se a odpoví na otázku o zdravotním stavu. Pojmenuje běžné nemoci. Zadá kladné i záporné příkazy týkající se léčby. Čte jednoduchý text na téma zdravého životního stylu.

OSV7 - Mezilidské vztahy - podpora, pomoc. OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - dovednosti pro řešení problémů a rozhodování.

Město Popíše místa ve městě. Zeptá se na cestu a na polohu míst a budov. Popíše, jak se někam dostat. Rozumí obsahu krátkého komiksového příběhu z prostředí města a zdramatizuje ho.


Dovolená Mluví o aktuálních činnostech. Napíše pohlednici z prázdnin. Čte krátký jednoduchý text o aktuálních činnostech.

VMEGS1 - Evropa a svět nás zajímá - naši sousedé v Evropě, život dětí v jiných zemích.

Počasí Popíše a vyžádá si informace o počasí. Orientuje se na mapě předpovědi počasí. Čte jednoduchou báseň s porozuměním.

VMEGS1 - Evropa a svět nás zajímá - zážitky a zkušenosti z Evropy a světa.

Škola Zeptá se a odpoví na údaje o čase. Popíše školu a pojmenuje vyučovací předměty. Vede rozhovor o škole. Kreslí obrázky své školy a třídy.

VMEGS1 - Evropa a svět nás zajímá - život dětí v jiných zemích. VMEGS2 - Objevujeme Evropu a svět - vzdělávání mladých Evropanů.

Televizní pořady Pojmenuje běžné typy pořadů. Hovoří o oblíbených a neoblíbených televizních pořadech. Určí čas. Orientuje se v programech a v kanálech TV uvedených v učebnici.

OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace - organizace vlastního času. MeV4 - Vnímání autora mediálních sdělení - výběr a kombinace slov.

Záliby a volný čas Hovoří o svých zálibách. Porozumí čtenému i slyšenému textu o zálibách. Napíše krátký dopis o svých oblíbených činnostech.

53

Zvířata Určí a pojmenuje divoká zvířata. Vede rozhovor o divokých zvířatech. Pojmenuje prostředí, ve kterém divoká zvířat žijí. Pojmenuje, co zvířata jedí a stručně popíše, jak žijí. Popíše pravěká zvířata. Vyhledá informace v krátkém jednoduchém textu.

OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - cvičení pozornosti a soustředění.

54


Učivo Výstupy Průřezová témata Čísla Užívá čísla 0 – 100. Píše slovem čísla 0 – 100. Sdělí své telefonní číslo,

zeptá se na telefonní čísla druhých. OSV8 - Komunikace - komunikace v různých situacích, otevřená a pozitivní komunikace.

Předměty ve třídě Pojmenuje předměty kolem sebe. Popíše umístění předmětů, tvoří otázky na umístění předmětů.

Barvy Klade otázky o druhu a vzhledu věcí a odpovídá na ně. Řekne, která je jeho nejoblíbenější barva. Vytváří jednoduché popisy věcí.

Pokyny Rozumí instrukcím běžným ve výuce. Formuluje jednoduché pokyny týkající se školního prostředí. Reaguje správně na pokyny učitele.

OSV7 - Mezilidské vztahy - chování podporující dobré vztahy.

Abeceda Užívá abecedu k hláskování. Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova. Používá abecední slovník učebnice. Při psaní krátkého sdělení vyhledává potřebná slova v dvojjazyčném slovníku. Zeptá se na význam slov.


Části těla Popíše své tělo. Poslouchá a zpívá písničku doprovázenou pohybem.

Dům Pojmenuje místnosti v domě. Ptá se správně formulovanými otázkami, kde se lidé nacházejí. Vybírá a sestavuje otázky i odpovědi k obrázkům, dbá na správnou intonaci vět.

OSV8 - Komunikace - cvičení pozorování a aktivního naslouchání.

Dovolená Porozumí textu na pohlednici. Čte jednoduchý krátký text se správnou výslovností. Sestaví jednoduchý text na pohlednici.

VMEGS2 - Objevujeme Evropu a svět - život Evropanů a styl života v evropských rodinách.

Telefonování Porozumí jednoduchým informacím v telefonní konverzaci, vyhledá v textu požadované informace. Doplňuje chybějící slova ve větách. Poslouchá a zpívá písničku.


Nakupování Ptá se na zboží v obchodě a na jeho cenu, vyjádří zdvořilou žádost a poděkování při nákupu zboží v předem připravené dramatizaci. Čte plynule a se správnou výslovností rozhovor prodavače a nakupujícího.

VMEGS1 - Evropa a svět nás zajímá - rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa.

Rodina Uvede a zeptá se na detailnější osobní údaje. Doplní jednoduchý text. Vyhledává specifické informace v textu s obrázky. Rozliší a uvede rozdíly v popisu jednoduchého obrázku.

VMEGS1 - Evropa a svět nás zajímá - život dětí v jiných zemích.

Škola Zeptá se a odpoví na školní rozvrh hodin. Napíše svůj rozvrh. Pojmenuje dny v týdnu.

VMEGS2 - Objevujeme Evropu a svět - vzdělávání mladých Evropanů.

55

5.1.3 Cizí jazyk - Německý jazyk


Obsahové, organizační a časové vymezení V předmětu Německý jazyk je realizován obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, oboru Cizí jazyk.

Německý jazyk je na 1. stupni ZŠ vyučován jako samostatný předmět od 3. ročníku, a to v rozsahu tří hodin týdně ve 3. a 4. ročníku, v 5. ročníku čtyři hodiny týdně. Na výuku předmětu jsou žáci děleni v rámci ročníku podle zájmu o zvolený cizí jazyk. Vyučovací předmět je vyučován v kmenových třídách, pro zpestření výuky se využívají učebny s interaktivní tabulí nebo počítačové učebny.


poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa, snižuje jazykové bariéry umožňuje poznávat život a kulturní tradice jiných národů přispívá k prohlubování mezinárodního porozumění přispívá k chápání a objevování skutečností; chápání jazyka jako jevu, v němž se odráží kulturní a historický vývoj národa rozvíjí osobnost žáka, zvyšuje jeho předpoklady pro úspěšnost v osobním životě, ve studiu a při budoucím pracovním

uplatnění


frontální výuka s využitím obrazových materiálů poslech textů namluvených rodilými mluvčími, práce s textem – vyhledávání informací konverzační metody skupinové vyučování, projekty motivační hry, písně, říkadla, básničky, hádanky, dramatizace, časopis, prospekty práce se slovníkem výukové programy na PC soutěže


český jazyk: podobnosti a rozdíly v gramatickém systému a slovní zásobě, stavba věty, intonace věty, rozlišování slovních druhů; technika čtení, čtení s porozuměním, reprodukce a obměna textu, dramatizace, dialog

prvouka: zvířata, barvy, pozdravy a zdvořilostní fráze, rodina, lidské tělo, jídelníček, roční období, měsíce, dny v týdnu vlastivěda: zeměpisná orientace, Evropa a naši sousedé, geografické údaje o německy hovořících zemích

56

přírodověda: lidové tradice a zvyky matematika: počítání do dvaceti hudební výchova: zpěv písně výtvarná výchova: kresba postavy, zvířete, budovy, ilustrace básničky praktické výchova: vlastní výroba jednoduchých pomůcek, projekty

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí

Kompetence k učení žáci vyhledávají informace v textu žáci používají naučené jazykové prostředky žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení, posuzují vlastní učení

Učitel vede žáky: k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací k používání slovníku k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky, a to i z jiných předmětů k práci na společných projektech

Kompetence k řešení problémů žáci vyhledávají informace vhodné k řešení problému žáci se učí myslet kriticky žáci volí vhodné způsoby řešení

Učitel vede žáky: k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů k odpovědím na otevřené otázky k práci s chybou

Kompetence komunikativní žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují žáci rozumí různým typům textů a záznamů, běžně užívaných gest a zvuků

Učitel vede žáky: ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace k naslouchání a respektování názorů druhých k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené

podobě

57

Kompetence sociální a personální žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy žáci si pomáhají a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání žáci se podílí na utváření příjemné pracovní atmosféry

Učitel vede žáky: k účinné spolupráci ve skupině k utváření pocitu zodpovědnosti za své jednání k ochotě pomoci a o pomoc požádat

Kompetence občanské žáci respektují názory druhých žáci se uvědomují svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace žáci chápou základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní

prostředí

Učitel vede žáky: k dodržování pravidel slušného chování k respektování přesvědčení druhých lidí k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje

Kompetence pracovní žáci plní svědomitě svoje pracovní povinnosti žáci si ověřují výsledky své práce žáci jsou vedeni k efektivní práci

Učitel vede žáky: k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací k využívání získaných znalosti k propojení jednotlivých jazykových znalosti a dovedností k praktickému ovládání jazyka k práci podle předem stanovených kritérií k dodržování zadání a termínů k vytváření pocitu spoluzodpovědnosti za společný úkol

60

5.1.3.2 Německý jazyk – 3. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Komunikace v běžných každodenních situacích Oslovení Pozdrav Poděkování

Rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje. Pozdraví a osloví osobu. Představí se. Zeptá se na jméno. Poděkuje a rozloučí se.

MKV4 – Multikulturalita – multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování; specifické rasy jazyků a jejich rovnocennost; význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění.

Jednoduchá sdělení Oslovení a reakce na oslovení Kdo jsem, kde bydlím, co dělám rád

Sestaví jednoduchou otázku a odpoví na ni - kdo je to, co děláš, kdy přijedeš, kam jdeš, v kolik hodin, jak je to správně, … Vyjmenuje různé druhy činnosti.

OSV9 – Kooperace a kompetice – rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci (dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé).

Tematické okruhy Já a naše rodina Škola U nás doma Poznáváme základní barvy, Počítáme do deseti, Nakupujeme, Zvířata, Dny v týdnu

Pochopí smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob. Jmenuje členy rodiny, zeptá se na člena rodiny a sám odpovídá na položené otázky. Přiřazuje názvy ke školním potřebám, označí jejich počet, zeptá se na barvu. Plní jednoduché pokyny, zeptá se na předmět. Počítá do deseti, k číslici přiřadí její pojmenování. Seřadí dny v týdnu.

OSV6 – Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve skupině. OSV7 – Mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy. OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, organizace vlastního času, plánování učení. VMEGS1 – Evropa a svět nás zajímá – naši sousedé v Evropě.

Slovní zásoba a tvoření slov Postupné osvojování základní slovní zásoby

Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova. Porovnává grafický záznam slov s jejich výslovností. Vyslovuje, čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Abeceda – hláskuje německá slova. Používá slovník. Přiřazuje antonyma. Učí se zapisovat jednotlivá slova a krátké věty.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování.

61

Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Člen určitý a neurčitý Rod podstatných jmen Slovesa Zápor

Poznává stavbu jednoduchých vět. Rozlišuje člen určitý a neurčitý. Třídí podstatná jména podle rodu. Osvojuje si užívání správných slovesných tvarů v přítomném čase. Časuje sloveso SEIN. Osvojuje si vyjádření souhlasu a nesouhlasu. Poznává 4. pád podstatných jmen. Seznamuje se s tvary osobních zájmen. Počítá do deseti. Tvoří krátké otázky a odpovědi.

OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu.

62


Učivo Výstupy Průřezová témata Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Pozdrav Poděkování Představování

Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem. Užívá obraty a spojení v běžných situacích. Odpoví na pozdrav. Rozumí jednoduché konverzaci.


Jednoduchá sdělení Adresa Dopis Blahopřání Pozdrav

Obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu. Uvede svoje bydliště, adresu. Sestaví přání k narozeninám.


Tematické okruhy Učíme se cizí jazyky Domov – náš byt Telefonní rozhovor Narozeniny Roční období Kdy a v kolik hodin Týden – sedm dní Denní program

Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům. Čte plynule a foneticky správně jednoduché texty. Hovoří o svém bydlišti, uvede svoji adresu – napíše krátký dopis. Předvede krátký telefonní rozhovor. Popřeje k narozeninám – ústně i písemně. Vyjadřuje čas, určuje hodiny. Vyjmenuje roční období a stručně je popíše. Vyjmenuje dny v týdnu. Popíše svůj denní program.

OSV7 – Mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy. VMEGS2 - Objevujeme Evropu a svět – vzdělávání mladých Evropanů.

Slovní zásoba a tvoření slov Slova složená Antonyma a synonyma

Používá slovník. Poznává slova složená, vyhledává je v textu. Přiřazuje antonyma a synonyma.


Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Věta jednoduchá

Sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení. Poznává 3. pád podstatných jmen.


63

Kladné a záporné otázky a odpovědi Pořádek slov ve větě

Seznamuje se slovesem MÖCHTEN. Seznamuje se s přivlastňovacími zájmeny. Počítá do dvaceti. Dodržuje správný pořádek slov ve větě tázací a oznamovací.

64


Učivo Výstupy Průřezová témata Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Pozdrav Poděkování Představování

Jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích. Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, představí se a poděkuje. Poskytne požadovanou informaci.


Jednoduchá sdělení Adresa Blahopřání Pozdrav a dopis z prázdnin Omluva Žádost

Sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení; vyplní své základní údaje do formulářů. Napíše dopis z prázdnin, adresu. Sestaví omluvu a jednoduchou žádost.


Tematické okruhy Volný čas a zájmová činnost Prázdniny Škola Oblékání Nákup Jídlo Příroda a počasí Tradice a zvyky, svátky Zeměpisné údaje Telefonní rozhovor

Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům. Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci. Čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu. Vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku. Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace. Obměňuje krátké věty se zachováním smyslu textu.

OSV7 – Mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy. MKV2 – Lidské vztahy – vztahy mezi kulturami (vzájemné obohacování různých kultur). MKV4 – Multikulturalita – význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumívání VMEGS2 – Objevujeme Evropu a svět – životní styl a vzdělávání mladých Evropanů.

Slovní zásoba a tvoření slov Význam slov v kontextu Slova složená Synonyma a antonyma

Používá dvojjazyčný slovník. Odhaduje význam nových slov ve známém textu. Tvoří slova složená. Vyhledává antonyma a synonyma.


65

Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Časování pravidelných sloves Časování sloves SEIN a HABEN Slovesa ESSEN, LESEN Rozkazovací způsob Způsobové sloveso KÖNNEN, MÜSSEN Vazba ICH MÖCHTE Rámcová konstrukce věty Přivlastňovací zájmena 3. a 4. pád osobních zájmen Podstatná jména v 1. a 4. pádě Předložky MIT a VON

Sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení. Při práci s textem uplatňuje základní gramatická pravidla. Časuje slovesa pravidelná a vybraná nepravidelná slovesa. Tvoří rozkazovací způsob. Osvojuje si časování způsobových sloves. Aplikuje pravidlo rámcové konstrukce věty při sestavování vět se způsobovými slovesy. Seznamuje se s 3. a 4. pádem osobních zájmen. Osvojuje si 4. pád podstatných jmen. Vyvodí z daných příkladů poučku o spojení předložek mit a von s 3. pádem, tvoří správné vazby.

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – organizace vlastního času, plánování učení a studia. OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu.

66

5.2 Matematika a její aplikace

5.2.1 Matematika


Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu Předmět Matematika je vyučován na 1. stupni v 1. ročníku 4 hodiny týdně, v 2., 3., 4. a 5. ročníku 5 hodin týdně. Matematika by měla být

postavena na rozvíjení vlastních zkušeností žáků, potřeby počítat, kreslit, hrát si. Práce by měla být zajímavá a povzbuzující. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy:

1. Číslo a početní operace (dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění, významové porozumění) 2. Závislosti, vztahy a práce s daty (rozpoznávání typů změn a závislostí) 3. Geometrie v rovině a v prostoru (určování a znázorňování geometrických útvarů a modelování reálných situací) 4. Nestandardní aplikační úlohy a problémy (uplatňování logického myšlení, řešení problémových situací)


porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům rozvíjení pozornosti, přesnosti, vytrvalosti rozpoznávání různých typů změn, na jejichž základě se učí uvažovat, svoji práci kontrolovat, srovnávat učení sebedůvěry, sebekázně a vzájemným vztahům ve skupině, třídě, škole uplatnění logického myšlení na základě řešení problémových situací, jejichž obtížnost je závislá na rozumové vyspělosti žáků, logické uvažování může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech – odhady, měření a porovnávání velikosti a vzdálenosti, orientace rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojování si nezbytných matematických vzorců a algoritmů rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh) vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění; k rozvíjení zkušenosti s matematickým modelováním (matematizace reálných situací), k

vyhodnocování matematického modelu a hranic jeho použití; k poznání, že realita je složitější než její matematický model provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování správnosti

výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému přesné a stručné vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, provádění rozborů a zápisů při řešení úloh a ke

zdokonalování grafického projevu


frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem

67

skupinová práce práce na počítači


prvouka: počítání prvků, vyhledávání, třídění, práce s daty, orientace v čase, převody jednotek praktické činnosti: modelování (počítání prvků, geometrické tvary), práce montážní a demontážní, práce se stavebnicí výtvarná výchova: soubory prvků, geometrické tvary v rovině a v prostoru tělesná výchova: měření, porovnávání český jazyk: správné tvary číslic, čtení s porozuměním při řešení slovních úloh hudební výchova: rozpočitadla


Kompetence k učení žáci se učí přesně a stručně vyjadřovat užíváním matematického jazyka včetně symboliky žáci provádí rozbory a zápisy při řešení úloh a zdokonalují grafický projev žáci rozvíjí abstraktní, kombinatorické a logické myšlení k věcné a srozumitelné argumentaci žáci se učí využívat matematické poznatky v praktickém životě

Učitel vede žáky: k přesnému a stručnému vyjadřování k ověřování výsledků k samostatnému myšlení při řešení úloh k aplikování matematických postupů v praxi

Kompetence komunikativní žáci se učí přesně a stručně vyjadřovat užíváním matematického jazyka včetně symboliky žáci používají matematický jazyk a symboliku při řešení praktických příkladů a slovních úloh žáci se učí stručně a přehledně sdělovat postup

Učitel vede žáky: k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování v matematice k užívání správné terminologie a symboliky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu

Kompetence k řešení problémů žáci se učí řešit problémové situace, rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh žáci se učí provádět rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu, vyhodnocování

68

žáci se učí myslet kriticky, hájit svá rozhodnutí

Učitel vede žáky: k využívání metod, při kterých dochází k řešení sami žáci k práci s chybou k obhajování svých výroků

Kompetence sociální a personální žáci se učí kriticky usuzovat, srozumitelně a věcně argumentovat prostřednictvím řešení matematických problémů

žáci se učí pracovat ve skupině, vzájemně spolupracovat se všemi žáky ve třídě, škole žáci se učí pomáhat si navzájem, upevňovat dobré mezilidské vztahy

Učitel vede žáky: k ochotě pomoci, o pomoc požádat k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání k využívání skupinového vyučování

Kompetence pracovní žáci se učí zpracovávat data získaná pozorováním a měřením žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování žáci se učí využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech žáci s postižením mají k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály

Učitel vede žáky: k dodržování pravidel bezpečného chování k řešení úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých předmětů ke správným způsobům užívání vybavení, techniky a pomůcek k rozvoji smyslu pro povinnost (příprava na výuku)

69

5.2.1.2 Matematika – 1. ročník


ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE

Přirozená čísla

Přirozená čísla 0 - 20

Počítá prvky v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků. Používá přir. čísla do 20 k modelování reálných situací. Poznává jednotlivá čísla do 20 na základě názoru. Dokáže napsat a přečíst čísla 0 – 2. Využívá matematické pomůcky. Rozkládá čísla na desítky a jednotky.

OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů.

Číselná řada Orientuje se v číselné řadě do 20. Rozumí pojmům před, za, hned před, hned za.

Porovnávání čísel Čte, zapisuje a porovnává přir. čísla do 20. Užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti. Porovnává čísla a soubory prvků. Používá znaky a symboly větší, menší, =.

OSV6 - Poznávání lidí - vzájemné poznávání lidí ve skupině/ třídě; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech; chyby při poznávání lidí.

Znázorňování čísel Číselná osa

Užívá lineární uspořádání. Zobrazí číslo na číselné ose. Vyhledá, zapíše a porovná čísla na číselné ose. Užívá číselnou osu ke sčítání a odčítání v oboru čísel do 20.

Početní operace Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly. Sčítá a odčítá do 5, do 10, do 20, v druhé desítce vychází z analogie 1. desítky. Sčítá a odčítá čísla do 20 bez přechodu desítky. Používá sčítání a odčítání při řešení praktických situací. Zapisuje, čte a řeší příklady písemně i zpaměti.

Slovní úlohy Řešení slovních úloh

Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace. Sestaví jednoduché slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání čísel v oboru do 20 bez přechodu desítky. Za pomoci učitele provádí zápisy slovních úloh. Při řešení slovních úloh využívá co největší názornosti a zkušenosti z běžného života. Vytváří a řeší slovní úlohy na porovnávání čísel a využitím vztahů o n-více,

EV4 - Vztah člověka k prostředí - náš životní styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí).

70

o n-méně.

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Orientace v čase Orientuje se v čase. Vyjmenuje dny v týdnu, měsíce ve správném pořadí.

Rozeznává časové údaje – den, noc, týden, měsíc, rok. OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle.

Závislosti a jejich vlastnosti

Popisuje jednoduché závislosti z praktického života a řeší slovní úlohy. Využívá matematických her k rozvoji matemat. dovedností.

Posloupnost čísel Doplňuje posloupnosti čísel. Číselně zapíše a přečte datum. Sleduje střídání ročních období. Čte jednoduché tabulky. Orientuje se v číselné řadě. Používá vztahy o několik více, o několik méně.

OSV4 - Psychohygiena - dobrá organizace času.

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Základní útvary v rovině

Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa. Pojmenuje a nakreslí základní rovinné obrazce (čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník). Rozezná a určí základní rozdíly čtverce, obdélníku, určí je na krychli, kvádru.

Základní útvary v prostoru

Pojmenuje jednoduchá tělesa (krychle, kvádr, koule, válec).

Porovnávání útvarů Porovnává velikost útvarů. Geometrické útvary třídí podle velikosti, tvaru a barev. Chápe význam slov - velký, malý, větší, menší, dlouhý, krátký. Rozumí pojmům: nahoře, dole, vpředu, vzadu.

Souměrné útvary v rovině

Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině. Vyhledává v prostoru a v rovině určitý geometrický útvar.

OSV9 – Kooperace a kompetice – rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence.

71




Přirozená čísla

Přirozená čísla do 20

Sčítá a odčítá do 20 s přechodem přes desítku. Řeší příklady s jednou závorkou. Počítá zpaměti.

OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění.


Zápis a čtení čísel do 100

Čte, zapisuje a porovnává všechna čísla do 100. Vytváří konkrétní soubory s daným počtem prvků do 100. Rozkládá čísla na desítky a jednotky.

OSV6 – Poznávání lidí – rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech.

Číselná osa Vyhledá a zobrazí čísla na číselné ose. Užívá lineární uspořádání. Orientuje se na číselné ose.

Porovnávání čísel Porovnává čísla v daném souboru do 100. Užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti. Využívá znaky větší, menší, =.

Početní operace Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace. Počítá s využitím závorek. Využívá komutativního zákona.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů.

Sčítání a odčítání Sčítá a odčítá do 100 s přechodem desítky. Zapisuje příklady a provádí zkoušky správnosti výpočtu. Dokáže použít číselné osy, počítá zpaměti.


Násobení do 50 Seznámí se názorným zavedením s násobením a dělením na souborech různých předmětů. Seznámí se s řadami násobků daného čísla. Používá spoje násobilek 2, 3, 4, 5.

72

Zaokrouhlování čísel

Zaokrouhluje čísla na desítky.

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Orientace v čase Vyjmenuje dna v týdnu a měsíce ve správném pořadí. Dokáže určit hodiny

a minuty na ručičkových i digitálních hodinách. Sleduje jednotlivé závislosti na čase.

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle.

Slovní úlohy Řeší jednoduché slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel do 100, ke sčítání a odčítání čísel a s užitím vztahů o n–více, o n–méně. Čte s porozuměním slovní úlohy. Za pomoci učitele provádí zápisy slovních úloh. Vymýšlí slovní úlohy na základě poznatků z praktického života.

EV3 – Lidské aktivity a problémy životního prostředí – odpady a hospodaření s odpady (odpady a příroda, principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny).

Posloupnost čísel Doplňuje posloupnosti čísel. Rozumí pojmům před, za, hned před, hned za.

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU

Základní útvary v rovině Druhy čar Rozezná a kreslí rovné, lomené a křivé čáry. Chápe pojem kreslení

a rýsování.

Úsečky Rýsuje a měří úsečky pomocí pravítka na cm, porovnává délky úseček. Odhaduje délku úsečky. Seznámí se se základními jednotkami délky. Osvojuje si správné návyky při rýsování.

OSV4 – Psychohygiena – dobrá organizace času, hledání pomoci při potížích.

Souměrné útvary Modeluje a rozezná jednoduché souměrné útvary v rovině. Určí shodné a neshodné strany geometrických útvarů. Modeluje čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník. Modeluje rovinné geometrické útvary, vyhledává je ve svém okolí.


Jednoduchá tělesa Rozezná, pojmenuje a vymodeluje jednoduchá tělesa - krychli, kvádr, kouli, jehlan. Porovnává velikost útvarů. Určuje odlišnosti jednotlivých těles.

Stavebnice Poznává jednoduchá tělesa v praxi, popisuje rozdíly. Používá stavebnice, vytváří stavební celky.

73




Přirozená čísla


Používá komutativnost v řešení početních operací. Používá závorky. Používá přirozená čísla do 100 k modelování reálných situací. Dokáže správně používat matematické symboly.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění.

Sčítání, odčítání Sčítá a odčítá dvojciferná čísla do 100 zpaměti i písemně. Počítá se závorkami. Písemně sčítá a odčítá dvojciferná čísla.

Násobení, dělení v oboru násobilek

Násobí 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Dělí v oboru těchto násobilek. Automaticky užívá spojů všech násobilek. Užívá násobení a dělení při řešení praktických úloh.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů.

Dělení se zbytkem Dělí se zbytkem. Určuje neúplný podíl a zbytek.

Zaokrouhlování Zaokrouhluje čísla na desítky.

Přirozená čísla do1000

Poznává jednotlivá čísla do 1000 na základě názoru. Čte a zapisuje čísla do 1000. Počítá po stovkách, desítkách a jednotkách. Počítá předměty v daném souboru. Využívá názorných pomůcek. Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace.

OSV6 – Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve skupině/třídě; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech.

Rozklad čísel Rozkládá čísla na stovky, desítky a jednotky.

Číselná osa Vyhledá, porovná a zapíše číslo na číselné ose. Užívá lineární uspořádání.

Porovnávání čísel Znázorňuje čísla na číselné ose. Porovnává čísla v daném souboru, využívá matematických znaků a symbolů. Zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti.

Početní operace Provádí zpaměti jednoduché početní operace. Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace. Využívá komutativnosti. Provádí odhad výsledku.

74

Sčítání, odčítání Sčítá a odčítá zpaměti jednoduché případy do 1000. Zapisuje příklady a provádí zkoušky správnosti výpočtů. Písemně sčítá a odčítá trojciferná čísla.


Násobení a dělení mimo obor násobilek

Násobí deseti. Dělí násobky deseti jednocifernými čísly. Násobí a dělí dvojciferná čísla jednociferným. Písemně násobí jednociferným činitelem.

Zaokrouhlování Zaokrouhluje trojciferná čísla na desítky a na stovky.

Slovní úlohy Řeší slovní úlohy na porovnávání trojciferných čísel, sčítání a odčítání dvou trojciferných čísel, na vztahy o n– více (méně). Sestaví jednoduché slovní úlohy. Vyřeší slovní úlohy vedoucí k násobení dvojciferného čísla jednociferným a dělení dvojciferného čísla jednociferným.

EV4 – Vztah člověka k prostředí – náš životní styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí).

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Orientace v čase Orientuje se v čase. Zná jednotky času. Provádí jednoduché převody.

Grafy, data, tabulky

Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel. Pracuje s tabulkami. Popisuje jednoduché závislosti z praktického života.


GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Základní útvary v rovině

Rozezná, pojmenuje a vymodeluje a popíše základní rovinné útvary. Rýsuje rovinné útvary ve čtvercové síti. Nachází v rovině jejich prezentaci. Rozezná – čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh, kružnici, bod, úsečku, přímku, polopřímku, čtyřúhelník.

OSV5 – Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality).

Kružnice Rýsuje kružnice daného poloměru.

Úsečka Rýsuje úsečku dané délky Měří délku úsečky s přesností na milimetry. Odhaduje délku úsečky. Porovnává úsečky. Vyznačí střed úsečky.

Přímka, polopřímka

Rýsuje přímku. Vyznačí polopřímku. Rozezná polopřímky opačné.

75

Vzájemná poloha dvou přímek v rovině Trojúhelník

Vyznačí průsečík různoběžek Vyznačí rovnoběžky a různoběžky ve čtvercové síti. Narýsuje trojúhelník pomocí pravítka a kružítka.

Souměrné útvary Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině.


Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše jednoduchá tělesa. Nachází v prostoru jejich prezentaci.

MKV2 – Lidské vztahy – lidská solidarita, osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy.

76



ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Přirozená čísla

Přirozená čísla 0 – 1 000

Procvičuje a upevňuje učivo. Sčítá a odčítá zpaměti i písemně dvojciferná i trojciferná čísla. Násobí zpaměti i písemně čísla jednociferným činitelem. Pamětně dělí se zbytkem v oboru násobilky. Provádí písemně početní operace přirozených čísel. Využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – pozornost a soustředění; cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů. OSV8 – Komunikace – cvičení pozorování a aktivního naslouchání.

Přirozená čísla 0 – 10 000

Poznává jednotlivá čísla na základě názoru. Počítá do 10 000 po jednotkách, desítkách, stovkách, tisících.

Číselná osa Čte, píše a umí zobrazit čísla na číselné ose. Porovnává čísla a řeší příslušné nerovnice. Používá pojmy před, za, hned před, hned za.


Zaokrouhlování Zaokrouhluje čísla na desítky, stovky, tisíce. Provádí odhady.

OSV6 – Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve skupině/třídě.

Zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě

Rozkládá čísla v desítkové soustavě. OSV4 – Psychohygiena – dobrá organizace času.

Početní výkony s přirozenými čísly

Pamětně i písemně sčítá a odčítá. Pamětně násobí a dělí čísla nejvýše se dvěma různými číslicemi jednociferným číslem. Násobí a dělí desítkou a stovkou. Písemně násobí jednociferným a dvojciferným činitelem. Písemně dělí jednociferným dělitelem. Využívá komutativnost a asociativnost.

OSV10 – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů vázaných na látku tohoto předmětu.

Závorky Řeší jednoduché příklady se závorkami.

77

Využívá matematických zákonů.

Rovnice Řeší jednoduché rovnice.. OSV6 – Poznávání lidí – rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech.

Kontrola výpočtů, odhady výsledků

Provádí odhad a kontrolu svého výpočtu.

Přirozená čísla 0 – 1 000 000

Počítá do 1 000 000 po statisících, desetitisících a tisících.

Číselná osa Seznámí se s čísly do 1 000 000. Porovnává čísla. Dovede zobrazit čísla .

Zaokrouhlování Zaokrouhluje čísla na desetitisíce, tisíce, sta a desítky.


Rozkládá čísla v desítkové soustavě. Pamětně sčítá a odčítá čísla, která mají nejvýše dvě číslice různé od 0.

Početní výkony s přirozenými čísly

Písemně sčítá a odčítá. Sčítá alespoň 3 čísla. Používá komutativnost v řešení početních operací. Písemně násobí jednociferným a dvojciferným činitelem. Písemně dělí jednociferným dělitelem. Pamětně násobí a dělí čísly l0 a l00.

OSV4 – Psychohygiena – dobrá organizace času; hledání pomoci při potížích.

Slovní úlohy Řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, provádění početních výkonů s čísly v daném oboru a na vztahy o n-více (n-méně), n-krát více (n-krát méně). Provádí stručný zápis úlohy i s neznámou. Řeší početní úlohy na 2 až 3 početní výkony.


Zlomky Celek, část, zlomek Modeluje a určí část celku. OSV7 – Mezilidské vztahy – péče o dobré

vztahy; vztahy a naše skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny.

Čitatel, jmenovatel, Používá zápis ve formě zlomku.

78

zlomková čára

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Tabulky Vyhledává a třídí data.

Sestavuje jednoduché tabulky u přímé úměrnosti.

Diagramy Načrtne diagramy u řešení rovnic.

Jednotky Pracuje s jednotkami. Provádí jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti, času a objemu.

GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU Rovnoběžky, různoběžky, kolmice, kružnice, kruh, průsečík

Určí vzájemnou polohu dvou přímek v rovině. Narýsuje rovnoběžku s danou přímkou. Narýsuje kolmici k dané přímce pomocí trojúhelníku s ryskou. Vyznačí průsečík kolmic. Narýsuje kružnici s daným středem a poloměrem. Bezpečně pozná kruh a kružnici.

OSV9 – Kooperace a kompetice – rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny).

Trojúhelník Pozná a sestrojí trojúhelník pravoúhlý. Pozná rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník. Seznámí se s trojúhelníkovou nerovností.

Obdélník a čtverec Rýsuje obdélník a čtverec. MKV2 – Lidské vztahy – uplatňování principů slušného chování (základní morální normy).

Osa souměrnosti Určí osu souměrnosti útvaru modelováním, překládáním.

Souměrné útvary Rozpozná ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary.

Obvod trojúhelníku, obdélníku a čtverce

Seznámí se s obvodem trojúhelníku, obdélníku a čtverce.

NESTANDARTNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY Slovní úlohy Řeší jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení je do značné míry

nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky.

79

Číselné obrázkové řady

.Pokouší se řešit zajímavé matematické hry.

80




Přirozená, celá a desetinná čísla, zlomky

Přirozená čísla do 1 000 000

Používá přirozená čísla do 1 000 000 k modelování reálných situací.

Posloupnost přirozených čísel

Čte a zapisuje čísla do 1 000 000. Seznamuje se s čísly, která jsou větší než 1 000 000.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů.

Číselná osa Porovnává přirozená čísla a zobrazuje je na číselné ose. Rozumí znaku „-“ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose (teploměru).

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – organizace vlastního času, plánování učiva a studia.

Zaokrouhlování Zaokrouhluje čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, stovky a desítky. OSV6 – Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve skupině/třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem.

Rovnice, nerovnice Řeší jednoduché rovnice a nerovnice.


Zapisuje přirozená čísla v požadovaném tvaru v desítkové soustavě.

Početní výkony s přirozenými čísly a jejich vlastnosti

Procvičuje a upevňuje početní operace v oboru přirozených čísel do 1 000 000. Seznamuje se s početními operacemi přes milion. Sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti (čísla mají nejvýše 2 číslice různé od 0). Písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla. Písemně odčítá dvě přirozená čísla. Pamětně násobí a dělí přirozená čísla v jednoduchých příkladech. Násobí a dělí 10, 100 a 1000.


81

Pořadí výpočtů Používá zákony asociativní, komutativní pro sčítání a násobení. Rozezná přednost v pořadí výpočtů.

Písemné algoritmy násobení

Písemně násobí trojciferným činitelem. Písemně dělí jednociferným a dvojciferným dělitelem (včetně dělení se zbytkem).

OSV11 –Hodnoty, postoje, praktická etika – dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne.

Kontrola a odhady výpočtů

Samostatně provádí odhady a kontroly výpočtů. OSV3 –Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle.

Slovní úlohy Řeší jednoduché a složené slovní úlohy vedoucí k jednomu, dvěma nebo třem výpočtům s přirozenými čísly.

Aritmetický průměr Seznámí se s aritmetickým průměrem na slovních úlohách.

Zlomky Zapíše a přečte zlomek. OSV7 – Mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy; vztahy a naše skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny).

Polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina

Modeluje a určí polovinu, třetinu, čtvrtinu, pětinu a desetinu. Řeší jednoduché slovní úlohy na určení poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny a desetiny daného počtu. Porovná, sčítá v oboru kladných čísel a odečítá zlomky se stejným jmenovatelem.

Desetinná čísla – základní poznatky

Zapíše a přečte dané desetinné číslo řádu desetin a setin. Zobrazí dané desetinné číslo na číselné ose. Sčítá a odčítá desetinná čísla řádu desetin a setin. Násobí a dělí desetinná čísla 10, 100.

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Tabulky, grafy, diagramy

Doplňuje řady čísel a tabulky. Vyhledává, sbírá a třídí data. Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy.

OSV4 – Psychohygiena – dobrá organizace času; dovednosti zvládání stresových situací (rozumové zpracování problému, uvolnění – relaxace, efektivní komunikace atd.).

Grafy a soustava souřadnic

Sestrojuje a čte jednoduché grafy v soustavě souřadnic.

82

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU

Rovinné obrazce

Jednoduché konstrukce

Znázorní a narýsuje základní rovinné obrazce; užívá jednoduché konstrukce. Sestrojí rovnoběžky a kolmice.

MKV2 – Lidské vztahy – uplatňování principu slušného chování (základní morální normy).

Souměrné útvary Znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary, určí osu souměrnosti překládáním papíru.

Výpočty obvodu a obsahu obdélníku a čtverce

Prohlubuje se znalost učiva. Počítá obvod a obsah obdélníku a čtverce.

Jednotky obsahu Převádí jednotky obsahu mm2, cm2, dm2, m2, a, ha, km2. Řeší slovní úlohy na výpočty obsahů obdélníku a čtverce.

Obvod mnohoúhelníku

Určí obvod mnohoúhleníku sečtením délek jeho stran.

Grafický součet a rozdíl úseček

Sčítá a odčítá graficky úsečky.

Tělesa Bezpečně pozná kvádr, krychli, jehlan, kouli, kužel a válec.

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY Slovní úlohy Řeší jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení je do značné míry

nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky.

Číselné obrázkové řady

Letopočty, výpočty doby minulé a současné.

Magické čtverce Sestavování, řešení.

Prostorová představivost

Odhady. MKV1 – Kulturní diference - respektování Zvláštností různých etnik (zejména cizinců nebo příslušníků etnik žijících v místě školy).

83

5.3 Informační a komunikační technologie

5.3.1 Informatika


Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu

Předmět Informatika je vyučován jako samostatný předmět v 5. ročníku s dotací jedna hodina týdně v odborné učebně informatiky. Umožňuje všem žákům dosáhnout základní úroveň informační gramotnosti.


poznání úlohy informací a informačních činností a využívání moderních informačních a komunikačních technologií porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti

vyhledaných informací využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na Internetu či jiných médiích šetrné práci s výpočetní technikou

Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělání

frontální výuka s demonstračními pomůckami, práce s obrazovým materiálem skupinové práce samostatné práce projekty

84


Informatika se jako zdroj aktuálních informací, jejich zpracování a prezentace prolíná všemi předměty.


Kompetence k učení žáci se učí vyhledávat a třídit informace žáci interpretují informace na základě pochopení jejich obsahu a významu žáci se učí ovládat základní funkce některých programů žáci aplikují získané poznatky při řešení praktických problémů v různých předmětech žáci používají tištěné i digitální dokumenty jako zdroje informací

Učitel vede žáky: k vyhledávání informací podle pokynů vyučujícího k zpracování dané informace v konkrétních pracích k učení se dovednostem pracovat s informačními a komunikačními technologiemi a jejich využívání v ostatních vzdělávacích oblastech k racionalizaci práce pomocí informační a komunikační technologie

Kompetence komunikativní žáci umí naslouchat, ptát se, formulovat otázky, vysvětlovat, vést dialog, chápat postoje a záměry účastníků komunikace, reagovat

odpovídajícím způsobem, využívá k tomu informační a komunikační prostředky (mail, chat, konference, diskuse)

Učitel vede žáky: k umění komentovat výsledky své práce (především při prezentaci) ke znalosti odeslání a přijmutí zprávy s přílohou ke znalosti uložení informací z webové stránky a jejímu dalšímu zpracování k využití úsporného a formalizovaného způsobu komunikace a prezentace, tím podporuje logicky uspořádané a přesné způsoby

vyjadřování k využití informační a komunikační technologie ke snazší, rychlejší a spolehlivější výměně informací

Kompetence k řešení problémů žáci se učí získané poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života žáci ověřují věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzují jejich závažnost a vzájemnou návaznost

Učitel vede žáky:

85

k vyhodnocení informace a jejímu zpracování k použití vhodné cesty při vyhledávání na Internetu

Kompetence sociální a personální žáci spolupracují a pracují v pracovní skupině podle svých schopností a na základě poznání nebo přijetí své role žáci vyjednávají a hledají kompromisní řešení, pozitivně ovlivňují kvalitu společné práce žáci třídí a zpracovávají informace

Učitel vede žáky: k řešení jednoduchých pracovních úkolů za pomoci vhodně vybraného programu k promýšlení nejvhodnějších pracovních postupů z hlediska očekávaného výsledku k volbě odpovídající technologie

Kompetence občanské

5.3.1.2 žáci se učí rozhodovat zodpovědně podle dané situace žáci respektují přesvědčení druhých lidí a učí se zodpovědnosti

Učitel vede žáky: k dodržování informační etiku

Kompetence pracovní žáci se seznamují se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, zásady hygieny práce, zásady zdravého pracovního prostředí

Učitel vede žáky: k dodržování vymezených pravidel, k plnění povinnosti, k adaptaci na změněné nebo nové podmínky k využívání získaných znalostí a zkušeností v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje a přípravy na budoucnost

86

5.3.1.3 Informatika – 5. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Základní pojmy výpočetní techniky

Pojmenuje základní počítačovou sestavu a její periférie. Rozlišuje pojmy hardware a software. Zná rizika práce s počítačem, ví na koho se obrátit v případě závady počítače. Pracuje s myší a orientuje se na klávesnici. Umí vytvořit složku a uložit do ní vytvořená data, umí data zálohovat.

Grafický editor Nakreslí s použitím nástrojů programu obrázek. Otevře obrázek pro změny. Uloží obrázek.

OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality).

Textový editor Otevře existující soubor a upraví jej. Dokáže napsat krátký text s využitím formátu písma (typ, velikost, barva, tučné, kurzíva) a zarovnání odstavce. Uloží hotový textový soubor. Umí vložit na vhodné místo do textu obrázek.

MeV6 - Tvorba mediálního sdělení – tvorba mediálního sdělení pro školní časopis.

Internet Dokáže vyhledat stránku s určitým tématem (pomocí známé adresy, pomocí vyhledávačů). Při vyhledávání informací využívá multimediálních encyklopedií a dětských portálů. Dokáže napsat, přečíst a smazat zprávu. Využívá možnost komunikace pomocí elektronické pošty, zná pojmy emailová adresa, emailový klient, webové rozhraní, dodržuje netiketu.

87

5.4 Člověk a jeho svět

5.4.1 Prvouka



Předmět Prvouka je vyučován jako samostatný předmět v 1., 2. a 3. ročníku dvě hodiny týdně. Výuka probíhá v běžných kmenových učebnách, pro zpestření výuky na vycházkách v okolí školy a ve městě.


pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí utváření prvotního uceleného obrazu světa poznávání nejbližšího okolí, praktické poznávání místních a regionálních skutečností, utváření přímých zkušeností žáků seznámení s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy, orientace v dějích a čase vnímání lidí a vztahů mezi nimi v rodině i ve společnosti, upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, seznámení se se

základními právy a povinnostmi poznávání proměnlivosti a rozmanitosti živé i neživé přírody poznávání sebe, základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci, o bezpečném chování v různých životních

situacích


frontální i skupinová výuka zaměřená na činnostní učení a praktické poznávání a osvojování skutečností využití názorných pomůcek – obrazové materiály, demonstrační pomůcky, přírodniny, modely, pracovní listy, encyklopedie vycházky zaměřené na pozorování přírody, života lidí, poznávání našeho města, dopravních situací


český jazyk: vyjadřovací schopnosti, rozvoj slovní zásoby, formulace myšlenek, dialogy mezi lidmi, … výtvarná výchova: vyjádření pozorovaných skutečností praktické činnosti: práce s drobnými přírodninami, pěstitelské pokusy, vytváření dekorací k daným svátkům, … hudební výchova: tematicky zaměřené písně a poslechové skladby

88

tělesná výchova: vedení žáků ke zdravému životnímu stylu


Kompetence k učení žáci pozorují a poznávají lidi, věci a děje v blízkém a později vzdálenějším okolí žáci se učí vyhledávat a třídit informace, pracovat s učebnicí, s pracovním sešitem žáci se seznamují s obecnými termíny, znaky, symboly žáci začínají vnímat své učení

Učitel vede žáky: k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět k probuzení hlubšího zájmu o poznávání lidí i věcí a dějů k vyhledávání nových informací, učí je pracovat s knihou

Kompetence komunikativní žáci si rozšiřují slovní zásobu v probíraných tématech žáci pojmenovávají pozorované skutečnosti a zachycují je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech žáci se učí přirozeně vyjadřovat pozitivní city k sobě i k okolnímu prostředí žáci se učí klást otázky, ohleduplně naslouchat a vstupovat do diskuse

Učitel vede žáky: k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání k efektivní a bezkonfliktní komunikaci k obohacování slovní zásoby

Kompetence k řešení problémů žáci si osvojují účelné rozhodování, jednání v různých situacích, učí se zodpovědnosti za svá rozhodnutí, za své chování žáci si uvědomují problémové situace, promýšlejí jejich řešení

Učitel vede žáky: k účelnému rozhodování k využívání svých zkušeností, dovedností k vyhledávání informací

89

Kompetence sociální a personální žáci se učí toleranci, respektování názoru druhých žáci se učí spolupracovat ve dvojicích i ve skupině podle dohodnutých pravidel žáci ocení práci svou i spolužáků žáci umí poradit a vhodně pomoci dokáží požádat o pomoc

Učitel vede žáky: k dodržování dohodnutých pravidel k toleranci, k respektování odlišných názorů ke spolupracujícímu chování k odpovědnosti za svá jednání

Kompetence občanské žáci si utvářejí ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům žáci hledají možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody žáci se učí respektovat daná pravidla a řády

Učitel vede žáky: k dodržování daných pravidel a řádů k vytváření představ o fungování společnosti

Kompetence pracovní žáci si utváří pracovní návyky v jednoduché samostatné i skupinové práci žáci se učí používat různé učební pomůcky žáci dodržují školní řád, chrání zdraví své i svých spolužáků

Učitel vede žáky: k dodržování školního řádu k využívání různých pomůcek k soustředěné školní práci

90

5.4.1.2 Prvouka – 1. ročník


MÍSTO, KDE ŽIJEME

Domov Škola Obec Osobní bezpečí

Orientuje se v budově školy, dojde samostatně do školy, šatny, třídy. Zná jméno třídní učitelky a ředitele školy. Připraví se na vyučování. Spolehlivě se pohybuje v blízkém okolí školy. Prakticky poznává místní a regionální skutečnosti. Chová se ukázněně ve škole i mimo školu. Pojmenuje město, ve kterém žije a ulici, ve které bydlí. Dbá na bezpečnost při cestě do školy a zpět, uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu, zná riziková místa a situace.

VDO1 – Občanská společnost a škola – škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství.

LIDÉ KOLEM NÁS

Rodina Soužití lidí Chování lidí

Vyjmenuje nejbližší rodinné příslušníky. Pojmenuje vztahy mezi rodinnými příslušníky. Seřadí členy dle věku. Hovoří o chování v rodině. Respektuje spolužáky s jejich přednostmi i nedostatky, učí se toleranci. Aplikuje zásady správného chování ve škole i mimo ni. Rozlišuje nesprávné chování u jiných i u sebe, hrají určené role, řeší modelové situace, atd.

OSV6 – Poznávání lidí - vzájemné poznávání se ve třídě. OSV7 –Mezilidské vztahy - péče o dobré vztahy. OSV2 – Sebepoznání a sebepojetí - moje vztahy k druhým lidem.

LIDÉ A ČAS

Orientace v čase Současnost a minulost Kultura

Orientuje se v čase – rok, měsíc, týden, den, hodina. Vyjmenuje dny v týdnu. Rozliší den a noc. Rozlišuje čtvero ročních období a umí je charakterizovat. Vyjmenuje měsíce jednotlivých ročních období. Rozlišuje čas práce a odpočinku. Rozpoznává současnost a minulost.

MKV1 – Kulturní diferenciace – poznávání vlastního kulturního zakotvení.

91

Jednoduše popíše některé zvyky a tradice (Vánoce, Velikonoce).

ROZMANITOST ŽIVÉ A NEŽIVÉ PŘÍRODY

Látky a jejich vlastnosti Rostliny Živočichové

Pojmenuje věci kolem nás, pokusí se určit materiál. Pozoruje přírodu během ročních období. Popisuje základní části rostlin, seznamuje se se základními podmínkami pro život rostlin. Poznává dané rostliny (využívá názorné pomůcky). Vyjmenuje základní části těla u určených savců a ptáků. Porovnává chování živočichů v závislosti na ročním období. Vymezí živočichy domácí a volně žijící. Seznamuje se s pravidly správného chování v přírodě. Dokáže pozorovat, přemýšlet a chránit lidské výtvory a přírodní jevy.

OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů.

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ

Péče o zdraví Zdravá výživa Lidské tělo Osobní bezpečí

Učí se dodržovat základní hygienické návyky a režim dne. Projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví. Rozpoznává základní části lidského těla. Určuje názvy běžných onemocnění. Osvojuje si zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných a učí se vzájemné pomoci v různých životních situacích. Prakticky nacvičuje chování v případě úrazu a poskytování první pomoci (včetně situací ohrožení). Nacvičuje chování při setkání s neznámými jedinci. V případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné lidi.

OSV2 – Sebepoznání a sebepojetí - já jako zdroj informací o sobě, moje tělo. OSV4 – Psychohygiena – dobrá organizace času, hledání pomoci při potížích. OSV8 – Komunikace - komunikace v různých situacích.

92


Učivo Výstupy Průřez. témata

MÍSTO, KDE ŽIJEME Domov Uvědomuje si význam slova domov, co tvoří jeho domov.

Popíše dům, ve kterém bydlí. Zná adresu svého bydliště. Orientuje se v okolí svého bydliště a školy, bezpečně dojde do školy. Vysvětlí význam přítomných dopravních značek. Nacvičuje dopravní situace pro chodce.

OSV8 – Komunikace – řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků.

Škola Orientuje se ve škole, popíše jednotlivé místnosti. Určí profese, které lidé ve škole vykonávají. Chová se podle školního řádu, usiluje o bezpečí své i svých spolužáků. Rozpozná nežádoucí chování, určí věci, které do školy nepatří.

OSV6 – Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem. OSV8 – Komunikace – komunikace v různých situacích.

Obec Vyjádří rozdíl mezi vesnicí a městem, pojmenuje důležité objekty, popíše okolí. Vyjmenuje kulturní a sportovní instituce v obci.

VDO3 – Formy participace občanů v politickém životě – obec jako základní jednotka samosprávy státu.

Naše vlast Seznámí se se základními pojmy – naše vlast, hlavní město, úřední jazyk, státní symboly, vláda, prezident. Seznámí se s mapou ČR.

LIDÉ KOLEM NÁS

Rodina Chování lidí

Uvědomuje si své postavení v rodině, určí role ostatních členů rodiny. Uvědomuje si příbuzenské a mezigenerační vztahy. Vhodně popřeje k svátku, k narozeninám. Vnímá společenské chování při rodinné oslavě. Seznamuje se s pravidly slušného chování, s odlišnými vlastnostmi lidí, učí se projevovat toleranci k přednostem, nedostatkům a přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí. Usiluje o dobré vztahy v rodině, ve třídě.

MKV2 – Lidské vztahy – důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických vztazích, uplatňování principu slušného chování.

LIDÉ A ČAS

Orientace v čase a časový řád

Určuje čas podle hodin, seznámí se s digitálními hodinami. Vyjmenuje roční období, měsíce a s pomocí obrázků je charakterizuje. Seznámí se s pojmy zimní a letní slunovrat, jarní a podzimní rovnodennost. Začíná se

93

orientovat v kalendáři. Rozpozná minulost, současnost, budoucnost.

Práce a volný čas Rozlišuje profese dospělých, stručně je popíše. Rozezná čas práce a odpočinku. Určí, jak vhodně trávit volný čas.

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – organizace vlastního času. OSV4 – Psychohygiena – dobrá organizace času.

Lidé a výrobky Vyjmenovává lidské výtvory, určuje základní materiály a jejich použití. Rozpoznává přírodninu, surovinu, výrobek.

OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání.

ROZMANITOST PŘÍRODY

Pozorujeme přírodu Živočichové Rostliny Rovnováha v přírodě Ochrana přírody

Pozoruje a zapisuje proměny přírody, osvojí si značky z kalendáře přírody. Pozoruje život živočichů v ročních obdobích, popíše tělo známého savce a ptáka. Rozeznává zvířata hospodářská a volně žijící, vysvětlí rozdíl. Rozeznává ptáky stálé a tažné. Popíše a určuje části těla některých rostlin, sleduje život rostlin. Zařadí známé druhy zeleniny, seznámí se se zemědělskými plodinami. Třídí plody ovocných stromů. Seznamuje se s přírodními společenstvy louka, les, pole, rybník, řeka. Uvědomuje si nutnost ochrany přírody – voda, vzduch, třídění odpadů. Chová se ohleduplně k přírodě.

EV1 – Ekosystémy – les, pole. OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání – rozvoj smyslového vnímání, cvičení dovednosti zapamatování.


Stavba těla Popíše části lidského těla podle obrázků i podle skutečnosti. Na obrázku se seznámí s uložením vnitřních orgánů a s kostrou těla. Uvědomuje si vnímání pomocí smyslů.

MKV1 – Kulturní diference – jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti, člověk jako nedílná jednota tělesné i duševní stránky.

Pečujeme o své zdraví

Uplatňuje základní hygienické návyky, rozezná základní nemoci a úrazy, uvědomuje si jejich příčiny. Snaží se jim předcházet správnou hygienou a životosprávou, chováním. Vnímá význam pohybu, pobytu na čerstvém vzduchu. Chápe důležitost očkování. Seznámí se s vybavením lékárničky. Ví, že sám nesmí užívat žádné léky. Rozpozná vhodné a nevhodné potraviny, vybere si zdravou svačinu.

EV4 – Vztah člověka k prostředí – náš životní styl, prostředí a zdraví.

94

Uvědomuje si význam pestré stravy a dostatečného pití. Osvojuje si kulturu stolování.

Návykové látky a zdraví Osobní bezpečí

Pojmenuje některá zdravotní rizika – kouření, drogy, učí se odmítnout cizí lidi, jejich nabídky. Rozezná nebezpečná místa, nesahá na použité injekční jehly. Ke hře využívá bezpečná místa. Dokáže přivolat pomoc dospělé osoby. Zná tísňové linky, nacvičuje komunikaci s operátory tísňových linek.

95



MÍSTO, KDE ŽIJEME Domov Vyjádří různými způsoby vztah k domovu a ke známým lidem a věcem.

Orientuje se v členění domu a bytu, zná funkce jednotlivých prostor. Zná svou plnou adresu a telefonní číslo, používá telefon. Bezpečně se orientuje v nejbližším okolí bydliště.

OSV2 - Sebepoznání a sebepojetí – moje vztahy k druhým lidem.

Škola Osvojuje si pravidla slušného chování, jedná podle řádu školy. Usiluje o dobré vztahy ve třídě. Vyjadřuje svůj názor, respektuje názory druhých je tolerantní k odlišnostem mezi lidmi. Ví, na koho se obrátit v případě potřeby. Orientuje se v okolí školy a ví, která místa a situace v jejím okolí mohou být riziková. Upevňuje si bezpečné chování na pozemních komunikacích z pohledu chodce. Zná telefonní čísla 150, 155, 158, 112, modelově nacvičuje tísňové volání.

OSV6 - Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve skupině/třídě. OSV7 - Mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy. OSV8 - Komunikace – komunikace v různých situacích (omluva, prosba, žádost).

Obec Označí rozdíly mezi venkovským a městským prostředím. Poznává a pojmenovává nejdůležitější části, místa a budovy. Pozoruje a popisuje změny v blízkém okolí.

VDO3 – Formy participace občanů v politickém životě – obec jako základní jednotka samosprávy státu.

Naše vlast Pojmenuje hlavní světové strany, seznámí se s určováním světových stran. Seznámí se s orientací v okolní krajině, určuje své postavení podle umístění okolních objektů. Jednoduše popíše přírodní a lidmi vytvořené objekty v místní krajině. Seznámí se se způsoby využití krajiny člověkem. Zná název kraje, do kterého patří jeho bydliště. Poznává některé státní symboly naší vlasti. Uvědomuje si význam armády ČR, všímá si její pomoci při zahraničních misích nebo při živelných pohromách – povodně, požáry.

Evropa a svět Seznamuje se s mapou ČR, s pomocí učitele vyhledá sousední státy. Sděluje poznatky ze zahraničních dovolených.

VMEGS1 – Evropa a svět nás zajímá – rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa.

96

LIDÉ KOLEM NÁS

Rodina Pojmenuje základní povinnosti a práva členů rodiny. Rozlišuje základní příbuzenské vztahy. Popíše společné rodinné zážitky, tradice, způsob prožívání všedních i svátečních dnů.

MKV2 - Lidské vztahy – důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích; uplatňování principu slušného chování (základní morální normy).

Základní globální problémy

Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům.

LIDÉ A ČAS

Orientace v čase a časový řád

Určuje čas, využívá základní časové jednotky. Orientuje se v kalendáři, zařazuje rodinné svátky, Vánoce, Velikonoce. Popíše lidové zvyky s nimi spojené. Organizuje si svůj denní režim.

Život lidí dříve a nyní

Seznámí se s některou pověstí vztahující se k místu bydliště, interpretuje ji. Seznamuje se s významnými událostmi v regionu. Pojmenuje historické památky v obci, uvědomuje si nutnost jejich ochrany. Rozlišuje nejrozšířenější činnosti lidí, porovnává minulost a současnost. Modelově nacvičuje zařizování jednoduchých záležitostí (nákup běžných předmětů, potravin, odeslání dopisu a jiné). Zná profesi svých rodičů, vypráví o jejich práci. Rozlišuje dobře a špatně vykonanou práci. Chrání výsledky práce své i jiných. Seznámí se s možnostmi odpočinku.

OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace – organizace vlastního času.

Věci kolem nás Pojmenovává lidské výtvory. Odlišuje výrobky průmyslu a výrobky zemědělské produkce. Rozpoznává různé materiály a orientuje se v jejich použití. Určí místo, kde se výrobky vyrábějí.

Svět v pohybu Orientuje se ve světě techniky, který ho bezprostředně obklopuje. Orientuje se v druzích dopravy a způsobech moderního cestování.

EV3 - Lidské aktivity a problémy životního prostředí – doprava a životní prostředí.

ROZMANITOST PŘÍRODY

Neživá příroda Vzduch Voda

Provádí jednoduché pokusy u skupin známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti, změří základní veličiny pomocí jednoduchých přístrojů a nástrojů.

EV2 - Základní podmínky života – voda, ovzduší, půda.

97

Půda Rozeznává přírodniny a lidské výtvory. Vysvětlí základní význam vzduchu, vody a půdy pro život všech živých organizmů. Seznámí se se složením vzduchu, pozoruje různé podoby vzduchu. Uvědomuje si nebezpečí šíření ohně větrem. Popíše vlastnosti vody a orientuje se v proměnách vody v přírodě. Seznámí se se složením půdy.

Živá příroda Rostliny

Rozlišuje nejznámější rostliny ze svého okolí a určuje je podle některých částí těla (list, květ, plod), zařazuje je do skupin (užitkové, okrasné, planě rostoucí, léčivé, jedovaté, chráněné). Vysvětlí rozdíl mezi dřevinami a bylinami.

Houby Pozná nejznámější jedlé a jedovaté houby, vysvětlí nebezpečí záměny.

Živočichové Vysvětlí základní rozdíl mezi výživou rostlin a živočichů. Pojmenuje některá volně žijící i domácí zvířata a rozlišuje rozdíly jejich existence (chování; způsob života; životní podmínky; místo, kde žijí). Určí některé typické znaky nejznámějších živočichů ze svého okolí (tvar hlavy, těla a jiné).

Pozorování přírody Pozoruje proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích a umí je popsat, porovnat, ztvárnit. Vytvoří kalendář přírody na základě pozorování počasí s využitím dohodnutých značek. Uvede příklady výskytu běžně známých organizmů v určitém prostředí (např.: v lese, u potoka, u rybníka, na louce, na zahradě, na poli).

EV1 - Ekosystémy – les (les v našem prostředí).

Ochrana přírody Porozumí, proč je důležité chránit před znečištěním vodu, ovzduší a půdu. Chová se ohleduplně k přírodě, třídí odpad.

EV4 - Vztah člověka k prostředí – naše obec (způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství).

Rizika v přírodě Vnímá rozika spojená s ročními obdobími (nebezpečí lavin, požárů, vichřic, povodní, záplav, zemětřesení) a sezónními činnostmi (zimní a letní sporty). Poznává vhodné způsoby ochrany.


98

Lidské tělo Orientuje se v základních odlišnostech člověka od ostatních živočichů. Poznává základní funkce a projevy, všímá si stavby těla, vnímá životní potřeby člověka.

Pečujeme o své zdraví

Rozpozná obvyklé příznaky běžných nemocí. Chápe význam osobní hygieny, dostatečného spánku, odpočinku a aktivního pohybu pro zdraví. Zná místo ukládání léků a obvazového materiálu. Ví, že sám nesmí žádné léky užívat. Utváří si zásady životního stylu, seznamuje se s principy správné výživy, přemýšlí o vhodném výběru a způsobech uchovávání potravin (sušení, zavařování, mražení), utváří si představu o vhodné skladbě stravy. Sestavuje si jídelníček a dodržuje pitný režim.

EV4 - Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví (možnosti a způsoby ochrany zdraví).

Návykové látky a zdraví

Vnímá nebezpečí závislosti a poškození zdraví při používání návykových látek, uvědomuje si možnost závislosti na hracích automatech či počítačích.

Osobní bezpečí Porovnává vhodná a nevhodná místa pro hru, uvědomuje si nutnost bezpečného chování v rizikovém prostředí. Poznává důležité dopravní značky. Uvědomuje si možnosti předcházení rizikovým situacím v dopravě a dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky). Seznamuje se se způsoby ochrany před šikanou či týráním. Nacvičuje dovednost odmítnout pobídky a návrhy cizích osob, nepříjemnou komunikaci a jednání v případě pocitu vlastního ohrožení.

Přivolání pomoci Seznamuje se s čísly tísňového volání, osvojuje si správný způsob volání na tísňovou linku.

Mimořádné události

Uvědomuje si nebezpečí a rizika při mimořádných událostech, osvojuje si postupy v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirény). Seznamuje se s příčinami a prevencí vzniku požárů (ochrana a evakuace při požáru). Poznává složky integrovaného záchranného systému.

99

5.4.2 Přírodověda


Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Přírodověda je vyučován ve 4. ročníku jednu hodinu týdně a v 5. ročníku dvě hodiny týdně. Přírodověda je součástí vzdělávacího

oboru Člověk a jeho svět, je náplní jeho dvou tematických okruhů: Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví. Výuka přírodovědy probíhá v učebně, na vycházkách v okolí školy a v městském parku v Uničově, popřípadě v počítačové učebně.


získávání a rozvíjení schopnosti poznávat, pozorovat a zkoumat přírodu poznávání základních jevů a vztahů v přírodě utváření kladného a ohleduplného vztahu k přírodě, rozvíjení trvalého zájmu o poznávání přírody a její ochranu chápání souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností a z toho plynoucí odpovědnosti člověka aplikace přírodovědných poznatků v praktickém životě poznávání člověka jako živé bytosti, která se vyvíjí získávání a rozvíjení orientace v otázkách aktivního zdraví a v krizových situacích


frontální výuka s demonstračními pomůckami, nástěnnými obrazy, preparáty přírodnin i živými přírodninami, pracovními sešity skupinová práce a práce ve dvojicích s využitím pracovních listů, zjednodušených určovacích klíčů a atlasů, encyklopedií, internetu,

přírodovědných časopisů, přírodnin přírodovědné vycházky s pozorováním projekty besedy výukové programy v centrech ekologické výchovy


český jazyk: popis přírodnin, bajky, básně a příběhy o přírodě matematika: slovní úlohy s přírodovědnou tematikou

100

anglický jazyk: názvy živočichů, části lidského těla vlastivěda: zeměpisné rozšíření živočichů a zemědělských plodin v ČR a v Evropě hudební výchova: písně s přírodovědnou tematikou výtvarná výchova: výtvarné práce s přírodovědnými náměty praktické činnosti: výrobky z přírodního a odpadového materiálu s přírodovědnými náměty tělesná výchova: hry s přírodovědnou tematikou


Kompetence k učení žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody vhodné způsoby pro efektivní učení žáci se aktivně podílí na získávání nových poznatků žáci poznávají smysl a cíl učení

Učitel vede žáky: k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků k potřebě dalšího studia a vzdělávání na základě prožitku úspěchu

Kompetence k řešení problémů žáci vyhledávají informace k řešení problémů plánuje, promýšlí a volí způsoby řešení problému na základě vlastní zkušenosti

Učitel vede žáky: k vnímání problémových situací ve škole i mimo ni, učí je rozpoznávat a chápat problémy k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů, které mohou vést k řešení problému

Kompetence komunikativní žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, souvisle a kultivovaně slovem i písmem žáci se učí naslouchat druhým a vhodně reagovat žáci využívají informační a komunikační prostředky ve vztahu k okolí

Učitel vede žáky: k rozvíjení dovednosti správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory na přírodní jevy k vhodné reakci na myšlenky, názory a podněty druhých k využívání širokých možností informačních a komunikačních prostředků

101

Kompetence sociální a personální žáci spolupracují ve dvojicích a ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou

schopni o pomoc požádat

Učitel vede žáky: ke spolupráci ve dvojicích a v menší pracovní skupině při řešení daného úkolu, učí je respektovat názory a zkušenosti druhých k zájmu o náměty, názory a zkušenosti žáků

Kompetence občanské žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí žáci si vytváří návyky ke zdravému životnímu stylu

Učitel vede žáky: k ohleduplnému vztahu k přírodě k chápání základních vztahů v různých ekosystémech a souvisejících environmentálních problémů k uvědomění si významu jednotlivých složek životního prostředí i prostředí jako celku k poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích

ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých

Kompetence pracovní žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování při pozorování přírodnin a v přírodě

Učitel vede žáky: k pozorování, manipulaci a experimentování k práci podle návodu, předem stanoveného postupu, umožní jim hledat vlastní postup a poukáže na možná zdravotní a hygienická rizika

při práci

102

5.4.2.2 Přírodověda – 4. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Rozmanitost přírody Rostliny Houby Živočichové

Vysvětluje rozdíl mezi výrobky a přírodninami, rozlišuje přírodniny živé a neživé. S využitím jednoduchých atlasů prakticky třídí organismy do skupin. Vysvětluje a porovnává vztahy mezi organismy, nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí a jejich praktické využití pro člověka. Rozlišuje některé jedlé a jedovaté houby, kulturní a plané rostliny. Vyjadřuje rozdíly mezi rostlinami jednoletými, dvouletými a vytrvalými. Rozlišuje léčivé rostliny a plevele. Rozlišuje rostliny podle stavby těla. U vybraných živočichů popíše stavbu těla, výživu, průběh a způsob života, vyhodnotí jejich význam pro člověka. Pozoruje růst a vývoj rostliny při jednoduchém pokusu, zapíše a zhodnotí výsledek svého pozorování.

EV2 – Základní podmínky života – ochrana biologických druhů.

Látky a jejich vlastnosti

Provádí praktické měření hmotnosti, objemu, času, teploty a délky s praktickým užíváním jednotek. Založí jednoduchý pokus měření teploty, porovnává a vyhodnocuje výsledky svého pokusu. Vysvětluje vlastnosti a formy vody, proudění vzduchu. Popisuje význam vzduchu a vody pro život.

Rovnováha v přírodě Význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva

Popisuje a rozlišuje základní ekosystémy: les, potoky, rybníky, louky, zahrady a pole. Vysvětluje vzájemnou závislost organismů. Chápe význam ekologie a ochrany přírody a vysvětluje význam přírodních celků pro člověka.

EV1 – Ekosystémy – les (les v našem prostředí, produkční a mimoprodukční významy lesa), pole (význam, změny okolní krajiny vlivem člověka), pole (způsoby hospodaření na nich).

Osobní bezpečí Krizové situace, rizikové prostředí (šikana, týrání,

Snaží se chovat rozvážně v situacích ohrožujících zdraví a při mimořádných událostech. Uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou. Uvědomuje si nebezpečí při setkání s lidmi agresivními, pod vlivem návykových látek. Předvede v modelových situacích způsoby odmítání

OSV2 – Sebepoznání a sebepojetí – moje vztahy k druhým lidem, můj vztah ke mně samé/mu. OSV7 – Mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy.

103

přivolání pomoci). Označování nebezpečných látek

návykových látek. Aktivně umí používat čísla tísňového volání a v modelové situaci provádí správný způsob volání na tísňovou linku..

104

5.4.2.3 Přírodověda – 5. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Životní podmínky Nerosty a horniny Výživa rostlin a živočichů, potravní řetězec

Vyjmenuje základní podmínky života na Zemi a vysvětlí jejich význam. Pozná a porovnává některé hospodářsky významné horniny a nerosty a jejich využití. Vysvětlí pojem potravní řetězec a uvede příklady. Chápe propojenost prvků živé a neživé přírody.

EV2 - Základní podmínky života – voda (vztahy vlastností vody a života, ochrana její čistoty), ovzduší (význam pro život na Zemi, čistota ovzduší u nás), půda (propojenost složek prostředí).

Podnebné oblasti Země

Vyjmenuje podnebné pásy a vysvětlí různost klimatických podmínek na Zemi. Uvede příklady organismů žijících v různých podnebných pásech a některé z příčin přizpůsobování organismů vnějším podmínkám.

EV1 - Ekosystémy – moře (druhová odlišnost, význam pro biosféru, mořské řasy a kyslík) a tropický deštný les (porovnání, druhová rozmanitost, ohrožování, globální význam a význam pro nás).

Třídění přírodnin Třídí některé druhy organismů do skupin podle diakritických znaků. Dokáže pozorovat živočichy a rostliny, zformulovat a zapsat výsledek pozorování.

EV1 - Ekosystémy – les a jeho význam

Ochrana přírody. Rizika v přírodě (rizika v přírodě, mimořádné události a ochrana před nimi).

Uvědomuje si nutnost ochrany přírody i životního prostředí a aktivně se na ní podílí. Objasní pojem CHÚ, vysvětlí pravidla chování v CHKO a v přírodě. Uvědomuje si prospěšnost a škodlivost zásahů člověka do přírody, uvede příklady. Chápe význam a úlohu botanických zahrad a zoo v ochraně přírody. Charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí. V modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit.

EV2 - Základní podmínky života - ochrana biologických druhů (důvody ochrany a způsoby ochrany jednotlivých druhů).

Vesmír a Země (Sluneční soustava – Slunce, planety sluneční soustavy, Měsíc)

Vyhodnotí naši planetu jako součást sluneční soustavy a vesmíru. Vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi. Vyjmenuje planety sluneční soustavy. Vyhledává informace o vesmírných tělesech. Zdůvodní střídání dne a noci a ročních období.

Lidské tělo Popíše stavbu lidského těla. Vysvětlí základní funkce jednotlivých orgánových soustav. Určí přibližnou polohu životně důležitých orgánů

OSV2 - Sebepoznání a sebepojetí - moje tělo.

105

v lidském těle. Provádí praktická měření částí lidského těla, tepu a dechu bez fyzické zátěže i po zátěži, porovnává a vyhodnocuje výsledky pokusů a měření.

Péče o zdraví, zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, pitný režim, péče o chrup, nemoci přenosné i nepřenosné, ochrana před infekcí, prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poraněních, osobní hygiena.

Využívá poznatků o lidském těle k podpoře vlastního zdravého způsobu života. Uvede zásady zdravé výživy a dle ní navrhne jídelníček. Ošetří drobná poranění a zajistí první pomoc. Rozpozná život ohrožující zranění. Ovládá důležitá telefonní čísla institucí poskytujících lékařskou pomoc. V modelových situacích předvede přivolání první pomoci. Uvědomuje si nutnost pravidelné tělesné a intimní hygieny i zdravotní důsledky jejich zanedbávání nebo nesprávného dodržování. Sestaví návrh denního režimu žáka. Aktivně používá některé relaxační a regenerační postupy.

OSV4 - Psychohygiena - dovednosti zvládání stresových situací (rozumové zpracování problému, uvolnění – relaxace, efektivní komunikace atd.)..

Základy sexuální výchovy (partnerství, manželství, rodičovství, rodina, vztahy v rodině)

Rozlišuje jednotlivé etapy lidského života, seznámí se s vývojem dítěte před i po jeho narození, uvědomuje si změny probíhající v těle dívek a chlapců v období puberty, chápe změny v jejich chování, uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví, orientuje se v běžných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku..

OSV7 - Mezilidské vztahy - péče o dobré vztahy.

Návykové látky, hrací automaty, počítače, závislost, elektronická média – komunikace, nebezpečí.

Uvědomuje si škodlivost kouření, užívání drog, alkoholu a gamblerství, v modelových situacích předvede jednoduché způsoby odmítání návykových látek.

OSV8 - Komunikace - komunikace v různých situacích.

Rizika v přírodě. Mimořádné

Charakterizuje specifické přírodní jevy. Účelně se zachová v modelových situacích simulujících mimořádné situace způsobené přírodními vlivy

OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - dovednosti pro řešení problémů

106

události. Požáry – příčina, prevence. Integrovaný záchranný systém.

ohrožujících zdraví. Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události.

a rozhodování, problémy v seberegulaci

Jednoduché stroje Energie Výroba papíru, skla a plastů

Vyjmenuje jednoduché stroje a jejich praktické využití. Pracuje se siloměrem. Chápe význam energie pro život a rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji energie. Vyjmenuje zdroje elektrické energie a dodržuje zásady bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními. Seznámí se s výrobou papíru, skla a plastů. Vysvětlí význam a nutnost třídění odpadů i nezbytnost jejich recyklace.

EV2 - Základní podmínky života – energie (energie a život, vliv energetických zdrojů na společenský rozvoj, využívání energie, možnosti a způsoby šetření, místní podmínky) EV4 - Vztah člověka k prostředí - náš životní styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí)

Bezpečnost práce Při praktickém poznávání živé a neživé přírody dodržuje pravidla bezpečnosti práce a chování.

107

5.4.3 Vlastivěda


Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Učivo Vlastivědy je rozděleno do dvou ročníků s celkovou časovou dotací 3 vyučovací hodiny týdně, ve 4. ročníku – 2 hodiny týdně,

v 5. ročníku – 1 hodina týdně. Vlastivěda je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Vzdělávací obsah je rozdělen do pěti tematických okruhů. V učivu vlastivědy se realizují tři okruhy, které navazují na prvouku.

Místo, kde žijeme - žáci se učí chápání organizace života v obci, společnosti, praktické poznávání místních, regionálních skutečností, vytváření kladného vztahu k místu bydliště, postupné rozvíjení národního cítění a vztahu k naší zemi.

Lidé kolem nás - žáci si postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci, solidarity mezi lidmi, úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, vytvářejí kulturu. Seznamují se základními právy a povinnostmi, s problémy, které provázejí soužití lidí ve společnosti i ve světě. Poznání směřuje k výchově budoucího občana demokratického státu.

Lidé a čas - žáci se učí orientovat v dějích a čase, sledují postup událostí v čase a utváření historie věcí a dějů. Učivo je směřováno k vyvolání zájmu žáků o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země, o samostatné vyhledávání a získávání a zkoumání informací z historie a současnosti.


na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, učí se porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem a problémům vnímají současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti učí se vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných získávají základní poznatky o významných přírodních, hospodářských, společenských, kulturních a historických okolnostech života lidí

a o výsledcích jejich činnosti seznamují se s důležitými událostmi a významnými osobnostmi regionálních a národních dějin učí se sjednocovat poznatky, dovednosti a zkušenosti z vyučování a osobního života s dalšími informacemi z tisku, rozhlasu a televize,

z literatury, z encyklopedií, z různých jiných zájmových oblastí tyto podněty se snaží pod vhodným vedením vyučujícího účelně zobecňovat a v potřebné míře využívat k vytvoření komplexnější

představy o rozmanitých oblastech společenské skutečnosti

108

vytváří si celistvý obraz společnosti v souvislostech takové propojení vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickými zkušenostmi je velkou pomocí při zvládání nových životních

situací pomáhá žákům při postavení mezi spolužáky a při upevňování pracovních a režimových návyků


žáci pracují ve třídě s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem a časopisy skupinová práce (samostatná práce) s využitím map, pracovních sešitů, pracovních listů, odborné literatury vlastivědné vycházky spojené s pozorováním, využití videofilmů projekty


český jazyk: vypravování zážitků z cestování, vypravování zážitků z prázdnin, čtení pověstí regionálních i českých, čtení o významných osobnostech našich národních dějin, vlastní jména – správné psaní zeměpisných názvů

matematika: porovnávání čísel, např. počet obyvatel měst, délka řek, výška hor, rozloha ČR, měřítko mapy, převody jednotek přírodověda: ekologie – ochrana přírodního bohatství, chráněné krajinné oblasti výtvarná výchova: výtvarné zpracování významných památek, tradiční regionální keramika, stavby současnosti, ilustrace pověsti praktické činnosti: regionální zvyky v různých národopisných oblastech ČR, lidová tvorba a lidové zvyky – např. vyšívání a zdobení

velikonočních kraslic, pečení tradičního pečiva hudební výchova: poslech lidové hudby, česká národní hymna, poslech skladeb B. Smetany, A. Dvořáka


Kompetence k učení žáci se učí vyhledávat a třídit informace žáci se učí orientaci v mapách, plánech, rozlišují vysvětlivky žáci se učí začlenit svou obec, město do příslušného kraje žáci rozvíjí svou schopnost pracovat soustředěně, samostatně a tvořivě

Učitel vede žáky: k osvojení schopnosti soustavně a systematicky se připravit na vyučování k aktivnímu získávání nových poznatků a jejich využívání v praxi k užívání správné terminologie a symboliky a vysvětluje, co se mají naučit

109

Kompetence komunikativní žáci se snaží vyjadřovat své myšlenky souvisle, výstižně žáci se učí poslouchat a zapojit se do rozhovoru žáci si osvojují dovednost porozumět textům a pracovat s nimi žáci se učí rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

Učitel vede žáky: k pochopení pravidel při komunikaci k respektování názorů druhých lidí a k jejich pochopení v souvislostech k ověřování výsledků, podněcuje žáky k využívání různých zajímavých materiálů při výuce

Kompetence k řešení problémů žáci se učí vyhledávat informace k řešení problémů žáci se učí porovnávat informace získané v literatuře a na základě vlastních zkušeností

Učitel vede žáky: k plánování a promýšlení způsobu řešení problému k pravidelnému používání literatury k získávání dalších informací a jejich porovnávání

Kompetence sociální a personální žáci pracují samostatně, spolupracují ve dvojicích a ve skupinách, snaží se pracovat efektivně žáci se učí zdvořilosti, respektování a toleranci k ostatním, snaží se pochopit jejich názory žáci se učí chápat význam a potřebu různých povolání a pracovních činností ve společnosti

Učitel vede žáky: k vytváření pravidel práce v týmu a příjemné atmosféry při práci k ocenění zkušeností druhých lidí a jejich využití v běžném životě k chápání vztahů mezi lidmi, národy a jejich vzájemné respektování

Kompetence občanské žáci se učí chápat základní principy a společenské normy, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu žáci respektují, chrání a oceňují naše tradice, uvědomují si význam a ochranu historických památek a životního prostředí žáci se učí porozumět přirozeným odlišnostem lidské společnosti

Učitel vede žáky: k dodržování pravidel slušného chování, k úctě, ohleduplnosti a toleranci k druhým lidem, k respektování jejich názorů

110

k hodnocení vlastních výsledků, k utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků

Kompetence pracovní žáci odpovědně plní zadané úkoly, snaží se pracovat pravidelně a efektivně žáci znají a dodržují zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při různých formách výuky

Učitel vede žáky: k dodržování vymezených pravidel chování a bezpečnosti k plánování úkolů a postupů k zájmu o náměty, názory a zkušenosti žáků k uplatňování dovedností v každodenním životě

111

5.4.3.2 Vlastivěda – 4. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Místo, kde žijeme Domov, škola, obec

Určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině a státu. Zná název kraje a krajského města. Určí světové strany v přírodě i podle mapy, vysvětlí pravidla bezpečného pohybu a pobytu v přírodě, riziková místa a situace.


Okolní krajina Místní oblast, region Zemský povrch

Vysvětlí pojem nadmořská výška, umí najít a pojmenovat na mapě pohoří, nížiny, řeky, jezera, rybníky v ČR. Stanovuje rozdíl mezi jezerem, rybníkem a přehradní nádrží. Vysvětlí rozdíl mezi podnebím a počasím. Používá pojmy povodí, rozvodí, úmoří. Na mapě vyhledává některá města a určí sousední státy ČR.

EV3 – Lidské aktivity a problémy životního prostředí – změny v krajině (krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit, jejich reflexe a perspektivy).

Regiony ČR Praha, hlavní město ČR

Popisuje hlavní město Prahu, vypráví pověst o založení Prahy, zná některé historické památky a významné stavby, podniky, sportoviště, kulturní a vzdělávací instituce. Na mapě vyhledává a ukazuje střední, východní, severní, západní a jižní Čechy, Moravu a Slezsko. Charakterizuje jejich povrch. Orientuje se na mapě a vyhledává města a dokáže vyjmenovat typické plodiny a průmysl dané oblasti.

EV3 – Lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana přírody a kulturních památek.

Mapy, zeměpisné, tematické

Vysvětlí význam globu a mapy. Popisuje význam měřítka, rozliší poledníky a rovnoběžky. Vysvětluje požívání různých typů map, vyhledává rozdíly a porovnává jejich vysvětlivky. Popisuje rozdíl mezi pohořím, vrchovinou a nížinou.

OSV1 - Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů.

Naše vlast – domov, národ, státní zřízení a politický systém, státní symboly, armáda ČR

Popisuje hlavní město, používá správný název ČR, umí ho napsat, zná jméno prezidenta ČR a premiéra ČR. Vyjmenuje státní symboly a seznámí se se státním uspořádáním ČR. Vysvětluje význam státních svátků. Popisuje některá památná místa v ČR.

VDO2 – Občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti (jeho práva a povinnosti, schopnost je aktivně uplatňovat, přijímat odpovědnost za své postoje a činy).

Lidé kolem Na základě vlastních zkušeností se učí vyvozovat a stanovovat pravidla OSV7 – Mezilidské vztahy – péče o dobré

112

nás, soužití lidí, vlastnictví, principy demokracie, etické zásady, ohleduplnost, předcházení konfliktům, zvládání vlastní emocionality

chování ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině. Rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory. Připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení. Učí se chápat význam komunikace, obchodu, firmy a poznává základní formy vlastnictví.

vztahy.

Regionální památky Velkomoravská říše Konstantin a Metoděj Přemyslovci Lucemburkové Jan Hus Habsburkové

Vyjádří rozdíl mezi pověstí a historickou skutečností. Uvede příklady významných míst a kulturních památek města Uničova a okolí. Reprodukuje některé regionální pověsti. Na základě vlastní zkušenosti či zjištěných údajů zpracovává informace o chráněných částech přírody, movitých i nemovitých památkách. Jmenuje nejvýznamnější osobnosti, události a památná místa historických období se zaměřením na místní region. Objasní historické důvody pro zařazení st. svátků 5.7., 6.7., 28.9. Srovnává a hodnotí způsob života a práce ve středověku a dnes.

OSV 1 – Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení dovedností zapamatování. EV 3 – Lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana přírody a kulturních památek. OSV 11 – Hodnoty, postoje, praktická etika – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí.

113

5.4.3.3 Vlastivěda – 5. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Místo, kde žijeme Naše vlast

Používá letopočet vzniku ČR. Zná jméno prvního prezidenta a jméno prezidenta současného. Používá pojmy vláda, parlament, senát, zákon. Popisuje některé státní instituce a vyjmenuje státní symboly. Vysvětluje význam historických památek a umí vyjmenovat některé nejvýznamnější památky, kulturní a vzdělávací instituce.

VDO 2 - Občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti (jeho práva a povinnosti, schopnost je aktivně uplatňovat, přijímat odpovědnost za své postoje a činy).

Regiony ČR Praha a vybrané oblasti

Stručně charakterizuje vybrané oblasti ČR, ukáže je na mapě, popisuje jejich polohu, povrch, umí vyjmenovat a ukázat města, řeky, vodní plochy. Popisuje významné surovinové zdroje a uvádí pěstování plodin typických pro určitou oblast. Vysvětluje a učí se chápat význam národopisných oblastí a význam ochrany historických památek v ČR. S pomocí mapy porovnává hustotu osídlení, zalesnění a průmysl v jednotlivých oblastech ČR.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium. EV3 – Lidské aktivity a problémy životního prostředí – průmysl a životní prostředí (vliv průmyslu na prostředí).

Evropa a svět Orientuje se na mapě, ukazuje kontinenty a oceány. Ukáže Evropu a stručně popíše její povrch. Určí polohu ČR v Evropě a vyjmenuje sousední státy ČR a jejich hlavní města. Dokáže stručně popsat vybrané státy EU. Vysvětluje význam cestování a poznávání jiných kultur.

VMEGS1 – Evropa a svět nás zajímá – rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa. VMEGS2 – Objevujeme Evropu a svět – naše vlast a Evropa.

Mapy obecně zeměpisné a tematické

Prakticky rozvíjí používání mapy a učí se porozumět její grafice a vysvětlivkám.

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – organizace vlastního času, plánování učení a studia.

Lidé kolem nás Soužití lidí, právo, principy demokracie, spravedlnost včetně nároku na reklamaci. Základní globální

Porovnává způsob života v pravěku, středověku a dnes. Vyhledává rozdíly mezi lidmi a vyjadřuje, obhájí a odůvodní svůj názor na vzájemné soužití lidí. Učí se tolerovat různé názory lidí. Seznamuje se s různými druhy vlastnictví a s různými politickými stranami. Odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy. Uvědomuje si význam kulturního dědictví a snaží se vysvětlit a pochopit jeho význam pro budoucnost.

MKV2 – Lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci

114

problémy Rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti, hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení, banka jako správce peněz, úspory, půjčky

ČSR, ČR T. G. Masaryk 1. světová válka 2. světová válka Počátky demokracie

Charakterizuje způsob života období 1. republiky, nacistické okupace, totality, obnovené demokracie. Objasní historické důvody pro zařazení 28. 10., 17. 10., 1. 1. , 8. 5. jako státních svátků. Časově zařadí a popíše historické skutečnosti období 1. a 2. světové války.

OSV 1 – Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení dovedností zapamatování. VMEGS 3 – Jsme Evropané – klíčové mezníky evropské historie. OSV 11 – Hodnoty, postoje, praktická etika – analýza vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí.

115

5.5 Umění a kultura

5.5.1 Hudební výchova


Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Hudební výchova je realizován v 1. - 5. ročníku 1 hodinu týdně.


vokální činnost – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu instrumentální činnost – hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkci hudebně pohybová činnost – ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty poslechová činnost – aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob


skupinové vyučování samostatná práce kolektivní práce krátkodobé projekty


český jazyk: vypravování, říkadla… matematika: písně s numerickou tematikou… prvouka: lidové zvyky a tradice… výtvarná výchova: ilustrace k písním… praktické činnosti: výzdoba… tělesná výchova: pochod, hudebně pohybové činnosti, taneční krok… cizí jazyk: písně v cizím jazyce…

116


Kompetence k učení žáci zpívají na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

Učitel vede žáky: k užívání správné terminologie a symboliky k tomu, aby každý zažil úspěch

Kompetence k řešení problémů žáci rozlišují jednotlivé kvality tónů, rozpoznají výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby žáci rozpoznají v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

Učitel vede žáky: k tomu, aby všichni dosáhli pokrok k vzájemnému naslouchání

Kompetence komunikativní žáci rytmizují a melodizují jednoduché texty, improvizují v rámci nejjednodušších hudebních forem žáci reagují pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřují metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

Učitel vede žáky: k zájmu o náměty, názory, zkušenosti žáků k relevantní komunikaci mezi žáky

Kompetence sociální a personální žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby

Učitel vede žáky: k vzájemnému naslouchání k tomu, aby brali ohled na druhé

Kompetence občanská žáci jsou vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl

Učitel vede žáky: k tomu, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků

117

Kompetence pracovní žáci využívají jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřují hudební náladu

Učitel vede žáky: k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů k užívání různých nástrojů a vybavení

118

5.5.1.2 Hudební výchova – 1. ročník


VOKALNÍ ČINNOSTI

Pěvecký a mluvní projev

Při zpěvu dbá na správné dýchání a držení těla (rovně stojí či sedí). Provádí hlasová a dechová cvičení, získává správné pěvecké návyky (uvolněný plynulý zpěv, lehké nasazení). Rozlišuje mluvní a zpěvní projev, zřetelně vyslovuje texty písní.

MKV1 – Kulturní diference - poznávání vlastního kulturního zakotvení. OSV8 – Komunikace - řeč těla, řeč zvuků a slov. OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění.

Hudební rytmus Realizace písní ve 2/4 taktu. Vytleskává rytmus podle vzoru, pozná píseň podle rytmického úryvku. Všímá si celkového rázu písně – pozoruje rytmus, reprodukuje doby tleskáním, pochodem. Rozlišuje tóny krátké a dlouhé.

Intonace, vokální improvizace

Rozezná, kdy melodie stoupá, klesá a je stejně vysoká. Ze dvou tónů pozná tón vyšší a nižší. Rozlišuje tóny vysoké a hluboké, zvuky a tony kolem sebe.

Záznam vokální hudby (hudební nauka)

Seznámí se s pojmy notová osnova, linka, mezera a nota.

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI

Hra na hudební nástroje Rytmizace, melodizace

Učí se používat dětské hudební nástroje z Orffova instrumentáře. Seznámí se se správným držením hudebních nástrojů. Rozezná písně s doprovodem hudebního nástroje a bez doprovodu. Hraje rytmus na rytmické nástroje, doprovází píseň, melodizuje říkadla. Zařazení hudebních her (ozvěna, otázka – odpověď).

OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity. OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění.

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI

Taktování, pohybový doprovod znějící hudby Pohybové vyjádření

Provádí hudebně pohybovou činnost. Využívá hry na tělo (tleskání, pleskání, dupání). Část textu zpívá, některá slova znázorňuje pantomimou. Zařazení jednoduchých tanečních her. Pohybová improvizace.

OSV8 – Komunikace - řeč těla, řeč zvuků a slov. OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti

119

hudby a soustředění. POSLECHOVÉ ČINNOSTI

Hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj Hudební styly

Rozliší instrumentální, vokální a vokálně instrumentální hudbu. Pozná vybrané hudební nástroje podle zvuku (klavír, housle, kytara, flétna). Při poslechu hudební pohádky rozlišuje zvukovou barvu. Seznámení se s hudbou taneční, pochodovou, ukolébavkou. Poslech české státní hymny s porozuměním smyslu textu.

MKV1 – Kulturní diference - poznávání vlastního kulturního zakotvení. MKV2 – Lidské vztahy - vztahy mezi kulturami. VMEGS1 – Evropa a svět nás zajímá – naši sousedé v Evropě. OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. MeV4 – Vnímání autora mediálních sdělení – prvky signalizující explicitní či implicitní vyjádření hodnocení, výběr a kombinace slov, obrazů a zvuků z hlediska záměru a hodnotového významu.

Nabídka poslechových skladeb: Hymna ČR Vivaldi – Čtvero ročních dob Hurník – Nekonečná pohádka

Hurník – Jak se kontrabas zamiloval Hurník – O hluchém bubnu

Nabídka pro nácvik písní: Maličká su Halí, belí To je zlaté posvícení Holka modrooká Běží liška k Táboru Šel zahradník Když jsem husy pásala Skákal pes Rybička maličká

Šel tudy Cibulenka Pec nám spadla Pekla vdolky Travička zelená Pod našim okýnkem Já jsem z Kutné Hory Kočka leze dírou Tluče bubeníček

120

Máminy oči

Nabídka říkadel: Byla jedna babka U potoka roste kvítí Žába skáče po blátě Šnečku, šnečku

Foukej, foukej Houpy, houpy Sedí liška pod dubem

Nabídka hudebně pohybových her: Zlatá brána Čížečku, čížečku Víte-li pak, jak sedláček

Pásla ovečky Na tý louce zelený

121



VOKÁLNÍ ČINNOSTI

Pěvecky a mluvní projev

Při zpěvu dbá na správné držení těla ve stoje a rovné sezení. Měkce nasazuje tón, tříbí svůj hlasový projev. Zřetelně vyslovuje texty písní, nadechuje se nosem a nezvedá ramena. V písních správně frázuje, vyslovuje koncovky.


Hudební rytmus Realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu. Podle počátečních úryvků pozná známou píseň, umí vytleskat rytmus podle říkadel a písní. Rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, pozná rozdíl mezi krátkými a dlouhými tóny.

Dvojhlas Jednoduchý lidový dvojhlas formou prodlevy, seznámení se s kánonem (mluvený, zpívaný).


Intonuje melodii klesavou a stoupavou, rukou naznačuje pohyb melodie. Pro volný nástup 1.stupně a 5.stupně využívá opěrných písní. Na základě svých dispozic zpívá intonačně čistě. Improvizuje formou ozvěny (rytmická, melodická).


Zná pojmy houslový klíč, notová osnova, nota, linka, mezera, taktová čára a takt. Rozlišuje noty podle délky (celá, půlová, čtvrťová, osminová), chápe významový obsah znamének (p, mf, f, zesilovat, zeslabovat). Podle zápisu v učebnici určí druh písně. Rozumí pojmům autor textu, autor hudby

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI Hra na hudební nástroje Rytmizace, melodizace, hudební improvizace

Jednoduchý doprovod písní na hudební nástroje z Orffova instrumentáře. Melodizuje říkadla – vytváří svou vlastní melodii. Vymýšlí jednoduchý nápěv. Pokračuje v elementární melodizaci slov a textů.

OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity. OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti

122

Pozná tvar hudebních nástrojů a jejich zvuk. a soustředění. HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI

Taktování, pohybový doprovod znějící hudby Pohybové vyjádření hudby

Umí se pohybovat podle daného rytmu, využívá „hry na tělo“ jako doprovod k písni. Dovede správně a v rytmu hudby pochodovat. Ovládá pohybové prvky – krok, chůze po špičkách, podup, poskok. Pohybem ukončuje popěvek podle svého hudebního cítění.

OSV8 – Komunikace - řeč těla, řeč zvuků a slov. OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění.

POSLECHOVÉ ČINNOSTI

Kvality tónů Vztahy mezi tóny (akord) Hudební výrazové prostředky hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj Hudební styly

Rozlišuje umělou a lidovou píseň. Všímá si předehry, mezihry a dohry. V poslechových skladbách si připomene hudební nástroje (včetně trubky, klarinetu a bubnu). Pozná hudbu taneční, pochodovou, ukolébavku. Seznámí se s vybranými skladbami klasiků.


Nabídka poslechových skladeb: Hurník – Nekonečná pohádka, Kukačka B. Smetana – Pochod komediantů

V. Trojan – Zpěv žabáka P. I. Čajkovskij – Skřivánek

Nabídka pro nácvik písní: To je zlaté posvícení Já jsem kováříček Škubejte, kravičky Lítala si laštovička

Černé oči Vyletěl holoubek Pásla ovečky Měla jsem milého sokolíka

123

Káča našla ptáče Dělání Jetelíčku náš

Dú, kravičky, dú Když jsem já sloužil a další písně podle zájmu dětí.

Nabídka pro zpěv s tancem: Marjánko, Marjánko Ach, synku, synku Na tý louce zelený

Tluče bubeníček Já jsem muzikant

124



VOKÁLNÍ ČINNOSTI


Zpívají na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase s využitím správných pěveckých návyků (správně vyslovují, používají pěvecké dýchání, utváří hlavový tón, dbají na hlasovou hygienu). Reprodukuje podle hraného a zpívaného vzoru.


Hudební rytmus Realizace písní ve 2/4 taktu a 3/4 taktu. Seznámení se s 4/4 taktem. Zdokonalují se ve čtení a zapisování rytmů ve 2/4 a ¾ taktu. Žáci vytleskají jednoduché rytmy v taktech 2/4 a 3/4. Interpretují rytmus na hudební nástroje z Orffova instrumentáře. Rytmizují a melodizují jednoduché texty.


Dovedou podle not zpívat diatonické postupy vzestupně a sestupně po stupnici. V dané durové tónině poznají i zazpívají 1.,3. a 5. stupeň s pomocí opěrných písní. Improvizují v rámci nejjednodušších hudebních forem.


Seznámí se s hudební abecedou ( c1 – h1). Poznají pomlky podle délky (celá, půlová, čtvrťová, osminová). Osvojí si zápis houslového klíče, seznámí se s klíčem basovým. Znají pojmy repetice, předvětí, závětí, sólo, orchestr.

Dvojhlas Zařazení jednoduchého dvojhlasu a zpívaného kánonu. INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI

Hra na hudební nástroje Rytmizace, melodizace a hudební improvizace

Hrají snadné doprovody jednoduchých skladeb na rytmické i melodické hudební nástroje orffovské nebo elektronické. Rozlišují nástroje strunné, dechové, bicí a umí uvést příklad. Vytvářejí jednoduchou předehru, mezihru a dohru. Zařazení jednoduchých her (ozvěna, otázka – odpověď).


HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Taktování Seznámení se s taktováním dvoudobého a třídobého taktu. Pohybem OSV8 – Komunikace - řeč těla, řeč zvuků

125

Pohybový doprovod znějící hudby Pohybové vyjádření hudby

reagují na znějící hudbu, vyjadřují tempo, dynamiku a směr melodie. Rozlišují rytmus valčíku a polky, osvojují si polkové a valčíkové kroky.

a slov. OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění


Kvality tónů Vztahy mezi tóny Hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj Hudební styly a žánry

Umí se zaposlouchat do skladeb, pamatují si celá jména autorů. Probrané hudební skladby poznají a umějí se o nich slovně vyjádřit. Seznámí se s díly předních hudebních skladatelů- B. Smetany, A. Dvořáka, L. Janáčka. Odlišují hudbu určenou k slavnostním příležitostem od hudby populární. Objasní původ písně Kde domov můj?


Nabídka poslechových skladeb: Hurník – Kolovrátek V. Trojan – Menuet W. A. Mozart – Kouzelná flétna P. Jurkovi – Ptačí koncert J. J. Ryba – Vánoční mše

Vivaldi – Čtvero ročních období Dvořák – Slovanské tance Smetana – Z českých luhů a hájů L. Janáček – Příhody Lišky Bystroušky

Nabídka pro nácvik písní: A já su synek z Polanky Bejvávalo, bejvávalo Slunéčko zachází za hory Tancuj, tancuj

Pekla vdolky Mravenci Kačena divoká Dobrú noc, má milá

126

Čí je, čí je děvče Proto jsem si kanafasku

Louka široká

127



VOKÁLNÍ ČINNOSTI


Zpívají na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase v dur a v moll s využitím správných pěveckých návyků (správně vyslovují, používají pěvecké dýchání, utváří hlavový tón, dbají na hlasovou hygienu). Dbají na vázání tónů, prodlužují výdech.


Hudební rytmus Realizace písní ve 2/4 taktu a 3/4 taktu. Seznámení se s 4/4 taktem. Žáci dovedou přečíst, zapsat, vytleskat jednoduché rytmy v taktech 2/4, ¾ a 4/4. Interpretují rytmus na hudební nástroje z Orffova instrumentáře. Rytmizují a melodizují jednoduché texty.


Dovedou podle not zpívat diatonické postupy vzestupně a sestupně po stupnici. V dané durové tónině poznají i zazpívají 1., 3., 5. a 8. stupeň s pomocí opěrných písní. Improvizují v rámci nejjednodušších hudebních forem.


Zapíší noty c1 – h1 do notové osnovy a pojmenují je. Seznámí se s klávesami na klaviatuře. Zachytí melodii písně pomocí jednoduchého grafického vyjádření (např. linky) Zlepšují orientaci v notovém zápise jako opory při nácviku písně.

Dvojhlas Zdokonalují se v jednoduchém dvojhlasu a kánonu (až 3 hlasy). INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI Hra na hudební nástroje Rytmizace, melodizace a hudební improvizace

Hrají snadné doprovody jednoduchých skladeb na rytmické i melodické hudební nástroje orffovské nebo elektronické. Rozlišují nástroje strunné, dechové, bicí a umí uvést příklad. Vytvářejí jednoduchou rytmickou předehru, mezihru a dohru. Zařazení jednoduchých her (ozvěna, otázka – odpověď).


HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Taktování Taktují v 2/4 a ¾ taktu. Pohybem reagují na znějící hudbu, vyjadřují OSV8 – Komunikace - řeč těla, řeč zvuků

128

Pohybový doprovod znějící hudby Pohybové vyjádření hudby

tempo, dynamiku a směr melodie. Rozlišují rytmus valčíku a polky, předvedou valčíkové a polkové kroky. Pantomimicky vyjádří obsah, pocit písně.

a slov. OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění.



Zkvalitňují poslech. Všímají si a porovnávají hudebně výrazové prostředky (rytmus, tempo, harmonii, barvu). Rozpozná jednoduchou formu ukázky, chápe a rozpozná variaci.


Nabídka poslechových skladeb: Dvořák: Z nového světa, 2. věta – Largo P. I. Čajkovskij: Koncert pro klavír a orchestr b moll L. Janáček: Pilky z Lašských tanců J. Haydn: Symfonie Na odchodnou (závěr)

V. Novák: Slovácká suita – U muziky Dvořák: Moravské dvojzpěvy, Dyby byla kosa nabróšená Árie Ježibaby z opery Rusalka V. Bílá: Paš o paňori(U vody)

Nabídka pro nácvik písní: Černé oči, jděte spát Sedemdesiat sukieň mala Hajej můj andílku Ej padá padá rosička Vrť sa divča

Ten chlumecký zámek Červený šátečku Nešťastný šafářův dvoreček Ukolébavka (Brahms) Uvázali kozu

129



VOKÁLNÍ ČINNOSTI


Zpívají na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase s využitím a upevňováním správných pěveckých návyků a dovedností osvojených v nižších ročnících.


Hudební rytmus Realizace písní ve 2/4, 3/4 a celém taktu. Žáci dovedou přečíst, zapsat, vytleskat jednoduché rytmy v taktech 2/4, ¾ a 4/4 z not osminových až celých a pomlk čtvrťové, půlové a celé. Interpretují rytmus na hudební nástroje z Orffova instrumentáře.


Dovedou podle not zpívat diatonické postupy vzestupně a sestupně po stupnici dur a moll. V durové tónině poznají i zazpívají 1., 3., 5. 8. stupeň a spodní 5. s pomocí opěrných písní.


Zapíší noty g – g2 do notové osnovy a pojmenují je. Upevňuje si postavení kláves na klaviatuře. Zdokonaluje se v orientaci v notovém zápisu, který slouží jako opora při nácviku písně.

Dvojhlas Zdokonalují se v dvojhlasu a kánonu (do 3hlasů). INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI

Hra na hudební nástroje Rytmizace, melodizace a hudební improvizace

Hrají snadné doprovody jednoduchých skladeb na rytmické i melodické hudební nástroje orffovské nebo elektronické. Rozlišují nástroje strunné, dechové, bicí a umí uvést příklad, vyjmenuje všechny smyčcové nástroje. Vytvářejí jednoduchou předehru, mezihru a dohru s využitím tónového materiálu písně.

OSV5 – Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity. OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění.


Taktování Pohybový doprovod znějící hudby Pohybové vyjádření hudby

Taktují ve 2/4, 3/4 a celém taktu. Vyjadřují pantomimicky vlastní pocity a představy. Reprodukují pohyby při tanečních hrách či při tanci.

OSV8 – Komunikace - řeč těla, řeč zvuků a slov. OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění.

130



Zkvalitňují poslech. Všímají si, porovnávají a vyjadřují se o hudebních výrazových prostředcích (rytmus, tempo, harmonie, dynamika, gradace, kontrast). Chápou princip ronda, rozpoznají ho v ukázce.

MKV1 – Kulturní diference - poznávání vlastního kulturního zakotvení. MKV2 – Lidské vztahy - vztahy mezi kulturami. VMEGS1 – Evropa a svět nás zajímá – naši sousedé v Evropě. OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění.

MeV4 – Vnímání autora mediálních sdělení – prvky signalizující explicitní či implicitní vyjádření hodnocení, výběr a kombinace slov, obrazů a zvuků z hlediska záměru a hodnotového významu.

Nabídka poslechových skladeb: M. P. Musorgskij: Obrázky z výstavy Promenáda Tanec kuřátek B. Smetana: Proč bychom se natěšili (sbor z opery) J. S. Bach: Toccata a fuga d moll Dvořák: Furiant z české suity

G. F. Händel: Vodní hudba, Air Ag Flek: Husličky J. Ježek: Bugatti step Spiritual quintet: Bim bam G. Gerschwin: Koncert F dur pro klavír a orchestr, 3. věta

Nabídka pro nácvik písní: Avignonský most Cestu znám jen já Čtyři koně jdou Na rozlúčení Na tom bošileckym mostku

Proč bychom se netěšili Rodné údolí Tráva neroste U panského dvora Chajda malá

131

5.5.2 Výtvarná výchova


Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět Výtvarná výchova je vyučován na 1. stupni jako samostatný předmět. V 1., 2. a 3. ročníku jednu hodinu týdně, ve 4. a 5. ročníku

dvě hodiny týdně.


směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého vnímání, cítění, poznávání vede žáka k chápání umění a kultury jako neoddělitelné součásti lidské existence umožňuje rozvíjet tvůrčí potenciál, kultivované projevy a potřeby, utvářet hierarchii hodnot vede žáka k pochopení a poznání uměleckých hodnot, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti, k potřebám různorodých skupin, národů a národností přispívá k uvědomování si sama sebe jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života


frontální výuka skupinová práce vycházky spojené s pozorováním a sbíráním přírodního materiálu vytváření prací do výtvarných soutěží výstav školní výstavky k různým příležitostem


český jazyk: správné držení psacího náčiní, uvolnění ruky

132

čtení: ilustrace, ilustrátoři dětské knihy, vyjádření čtenářského prožitku kresbou, malbou… hudební výchova: rytmus, rytmické řazení prvků matematika: geometrie, prostorová představivost, vykreslování prvků, názornost… prvouka: roční období (ladění barev, tradice,…), využití prožitků z každodenního života


Kompetence k učení žáci samostatně pozorují a vnímají realitu žáci vyhledávají a třídí informace a na základě jejich pochopení a propojení je efektivně využívají v procesu učení, v tvůrčích činnostech

a praktickém životě žáci samostatně pozorují a experimentují žáci uvádí věci do souvislostí, propojují do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí

Učitel vede žáky: k orientaci v oblasti vizuální kultury,která se jich bezprostředně dotýká jek ve škole, tak v každodenním životě k porovnávání různých druhů vizuálního vyjadřování k tvořivému zpracování podnětů ze svého okolí k experimentování s výtvarnými materiály a vyjadřovacími prostředky k vyhledávání nejvhodnějších forem pro vyjádření svých zážitků k porovnávání výsledků své práce s výsledky práce ostatních k vytváření úsudku o vlastním výtvarném vyjádření

Kompetence komunikativní žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně, souvisle a kultivovaně v ústním projevu žáci naslouchají promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reagují, účinně se zapojují do diskuse, obhajují svůj názor

a vhodně argumentují žáci se učí porozumět obrazům a jiným vizuálním vyjádření, gestům a jiným komunikačním prostředkům, přemýšlí o nich

Učitel vede žáky: k vysvětlování a obhajování svého pojetí výtvarného úkolu k rozvíjení dovednosti vyslechnout v diskusi názor ostatních a vyslovit a obhájit svůj vlastní názor k vědomému využívání postupů, technik a materiálů z široké oblasti vizuálního vyjadřování k tvořivému hledání různých způsobů vizuálního vyjádření a jejich kombinací

133

Kompetence k řešení problémů žáci vyhledávají informace vhodné k řešení problému žáci se učí samostatně řešit problémy, volit vhodné způsoby řešení, užívat tvořivé postupy žáci sledují vlastní pokrok při zdolávání problémů, učí se obhájit vlastní řešení, uvědomují si zodpovědnost za svá rozhodnutí

Učitel vede žáky: k samostatnému hledání možností řešení výtvarných úkolů s využitím všech dostupných prostředků informací a technik k experimentování a nacházení osobitého a individuálního řešení zadaného úkolu k vědomí odpovědnosti za vlastní dílo jako součást osobní výpovědi

Kompetence sociální a personální žáci se učí účinně spolupracovat ve skupině, podílet se na práci v týmu žáci se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu žáci se učí chápat potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, respektovat různá hlediska žáci se učí vytvářet pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj

Učitel vede žáky: k práci ve dvojici i ve skupině k obhajování svého názoru k respektování odlišného názoru k umění přijmout nesouhlas a kritiku

Kompetence občanské žáci respektují přesvědčení druhých lidí žáci se učí respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturu i historické dědictví žáci se učí projevovat pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost

Učitel vede žáky: k vnímání tvorby jako jedinečného výsledku duševního úsilí a práce k vytváření postojů k uměleckým dílům

Kompetence pracovní žáci používají bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení třídy žáci dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla


k využívání návyků a znalostí v další praxi

134

5.5.2.2 Výtvarná výchova – 1. – 3. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Prvky vizuálně obrazného vyjádření

Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty). Porovnává je a třídí na základě odlišností.


Linie Poznává různé druhy linií.

Tvary Rozezná základní plošné a prostorové a použít ve vlastním obrazném vyjádření tvary, dovede je pojmenovat.

OSV2 – Sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně.

Barvy Rozezná barvy základní a podvojné. Vnímá odlišné odstíny, pojmenuje je v přirovnání. Při hře s barvou poznává jejich vlastnosti a výrazové možnosti (barvy základní, husté, řídké, světlé, tmavé, kontrastní, doplňkové, symbolické).

OSV4 – Psychohygiena – dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému.

Objekty Na základě výraznosti, velikosti a vzájemného postavení uspořádá objekty do celků.

Vlastní zážitky V tvorbě projevuje své vlastní zkušenosti. Vyjadřuje podle zadání vlastní zkušenost prožitku reálného světa s využitím všech prostředků vizuálního vyjadřování.

Smyslové vnímání Vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky. Využívá rozličné materiály, techniky a formáty. Dovede se vyjádřit slovy, pohybem, zvukem, přemístěním nebo proměnou objektu. Dovede vyjádřit vjem sluchový, hmatový, dotykový, chuťový, pohybový. Vyhledává nejpřesvědčivější způsoby vyjádření. Vnímá pohyb vlastního těla.

OSV5 – Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti “dotahovat“ nápady do reality).

Prostředí Uvědomuje si a dovede vyjádřit vjemy interiéru a exteriéru budov a krajiny. Vnímá prostředí kolem sebe. Vyjadřuje proměny prostředí (počasí, teplo, světlo,den, noc) a nálady (radost, smutek, přátelství, osamělost).


135

Interpretace vizuálně obrazných vyjádření

Rozpozná a slovně vyjádří námět a základní náladu díla. Dovede odlišit výraz a náladu zobrazených postav. Vnímá a pojmenuje odlišné působení barevného ladění díla. Jednoduše zdůvodní svůj názor.

Obsah vizuálně obrazných vyjádření

Vnímá zásadní odlišnosti v dílech určených dětem. Dovede vyslechnout a respektovat odlišný názor na své i cizí dílo. Dovede jednoduše odůvodnit svoji oblibu konkrétních ilustrací, večerníčků, animovaných filmů, hraček, počítačových her a jejich hrdinů. Rozpozná díla některých dětských ilustrátorů.

VMEGS1 – Evropa a svět nás zajímá – lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy.

Skupinová práce Dovede spolupracovat na společném díle ve dvojici i ve skupině, vnímá vlastní přínos pro společnou práci. Aktivně spolupracuje na vytváření společného prostředí ve třídě.


Výtvarné prostředky a materiály

Bezpečně a účinně používá nástroje, materiály a vybavení v rámci vlastní tvorby. Kresba (uhel, rudka, tužka, dřívko, tuš, křída). Malba (temperové a vodové barvy, pastel). Kombinované techniky (koláž, tiskátka, frotáž, dotváření, vrypy, kombinace přírodních materiálů). Modelovací hlína, modurit, těsto. Přírodní materiály (kůra, tráva, kaménky, plody…). Papír, dřevěné odřezky, špejle, krabičky, kousky látek, …

MeV1 – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě.

136


Učivo Výstupy Průřezová témata Prvky vizuálně obrazného vyjádření Linie Tvary Barva, odstín barvy

Rozeznává, pojmenuje a aktivně užívá barvy, vnímá a pojmenuje odlišné odstíny. Poznává různé druhy linií a jejich výrazové prostředky. Porovnává prvky vizuálně obrazného vyjádření na základě vztahů. Poznává vlastnosti a výrazové možnosti barev.

OSV1 -Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti “dotahovat“ nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích.

Uspořádání objektů do celků dle výraznosti, velikosti a vzájemného postavení Malba a kresba různými materiály a nástroji

Rozezná základní plošné a prostorové tvary, dovede je použít ve vlastním vyjádření. Porovná a odliší a uspořádá plošné a prostorové tvary podle velikosti a vzájemných vztahů. Pojmenuje a charakterizuje základní prvky vizuálně obrazného vyjádření a dovede je převést do vlastního vizuálně obrazného vyjádření. Využívá různé materiály, techniky a formáty.

OSV9 – Kooperace a kompetice - rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny).

Prostředky pro vyjadřování emocí, fantazie a osobních zkušeností a zážitků

Využije a vyjádří podle zadání vlastní zkušenost v různých druzích vizuálního vyjádření.

OSV2 - Sebepoznání a sebepojetí - já jako zdroj informací o sobě.

Smyslové vnímání – smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření

Dovede prostřednictvím vizuálně obrazných vyjádření vyjádřit vjem sluchový, hmatový, dotykový, chuťový či pohybový. Vnímá a řídí pohyb vlastního těla, jeho umístění a přemístění v prostoru.

Typy vizuálně obrazných vyjádření

Dovede vyjádřit situaci, děj, příběh. Uvědomuje si specifika vnímání různými smysly. Vnímá prostředí kolem

EV4 – Vztah člověka k prostředí – naše obec (přírodní zdroje, jejich původ, způsoby

137

– ilustrace, komiks. Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením.

sebe jako prostor pro prožívání a komunikaci. využívání a řešení odpadového hospodářství, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci – instituce, nevládní organizace, lidé).

Osobní postoj – obrazy, sochy, stavby kolem nás

Uvědomuje si různé interpretace téhož vizuálně obrazného vyjádření. Dovede formulovat vlastní názor, vyslechnout a přijmout odlišný. Pozná díla některých dětských ilustrátorů.

MKV1 - Kulturní diference - jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti.

Komunikace – výstava a galerie ve třídě (co a proč se mi líbí, můj oblíbený ilustrátor)

Dovede vyjádřit a obhajovat svůj názor na vizuálně obrazné vyjádření vlastní či jiného autora. Vyslechne a toleruje odlišný názor. Aktivně se podílí na vytváření estetického prostředí ve třídě.

OSV8 - Komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků.

138

5.6 Člověk a zdraví

5.6.1 Tělesná výchova


Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět Tělesná výchova v 1. – 5. ročníku se vyučuje jako samostatný předmět. V 1. ročníku 2 hodiny týdně, ve 2. ročníku 2 hodiny

týdně, ve 3. ročníku 2 hodiny týdně, ve 4. ročníku 3 hodiny týdně (z toho jedna hodina dopravní výchovy). v 5. ročníku 2 hodiny týdně. V hodinách jsou využívány dvě tělocvičny, venkovní hřiště a atletický ovál. Při dopravní výchově využíváme dopravní hřiště.


rozvíjení pohybových schopností a dovedností rozvíjení tělesné zdatnosti a výkonnosti spojování pravidelné každodenní pohybové činnosti se zdravím uplatňování správných způsobů držení těla poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty spolupracování při jednoduchých týmových soutěžích a činnostech zvládání základních, organizačních a bezpečnostních a hygienických zásad pro provádění sportovní nebo jiné pohybové činnosti


frontální výuka (běh, průpravná cvičení atd.) skupinová práce (cvičení ve skupinách a v družstvech) turistické vycházky plavání


výtvarná výchova: estetické cítění hudební výchova: pohyb podle hudby matematika: přesnost měření při skoku do dálky a hodu prvouka: turistická vycházka – ochrana přírody, poznáváni rostlin a živočichů, plavání – otužování

140


Kompetence k učení žáci poznávají smysl a cíl svých aktivit žáci plánují, organizují a řídí vlastní činnost žáci užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence

Učitel vede žáky: ke správnému hodnocení způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok ke stanovení dílčích vzdělávacích cílů v souladu s cíli vzdělávacího programu k sebedůvěře k porovnávání pokroků všech žáků

Kompetence k řešení problémů žáci vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů žáci kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit žáci uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí žáci jsou schopni obhájit svá rozhodnutí

Učitel vede žáky: k práci s chybou jako s příležitostí , jak ukázat cestu ke správnému řešení ke správným způsobům řešení problémů

Kompetence komunikativní žáci komunikují na odpovídající úrovni žáci si osvojují kultivovaný ústní projev žáci účinně se zapojují do diskuse

Učitel vede žáky: k dodržování pravidel slušného chování ke spolupráci a pomoci v činnostech

Kompetence sociální a personální žáci spolupracují ve skupině žáci podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu žáci v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají

141

žáci si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj

Učitel vede žáky: k úspěchu ke vzájemné spolupráci ke vzájemné pomoci

Kompetence občanské žáci respektují názory ostatních žáci aktivně se zapojují do sportovních aktivit žáci rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví žáci chápou základní principy, jsou si vědomi svých práv a povinností ve škole i mimo školu žáci rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví žáci rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplívající z různých rolí (hráč, divák,..)

Učitel vede žáky: k ohleduplnosti k druhým k dodržování pravidel slušného chování k hodnocení své činnosti a výsledků

Kompetence pracovní žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce žáci spoluorganizují svůj pohybový režim žáci využívají znalostí a dovedností v běžné praxi žáci seznamují se se základními postupy první pomoci

Učitel vede žáky k dodržování pravidel slušného chování k dodržování pravidel bezpečnosti

142

5.6.1.2 Tělesná výchova – 1. ročník


ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ

Význam pohybu pro zdraví

Využívá pohyb přiměřené délky pro své zdraví. Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím.

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání a prožívání.

Příprava organismu Připravuje se na pohybovou činnost, využívá průpravná cvičení. OSV4 – Psychohygiena – dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému.

Zdravotně zaměřené činnosti

V rámci Tv uplatňuje správné způsoby držení těla, zaujímá správné základní cvičební polohy. Zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením – dle svých možností.

OSV2 – Sebepoznání a sebepojetí – moje tělo moje psychika (temperament, postoje, hodnoty).

Rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu

V souladu s individuálními předpoklady snaží se zvládnout jednoduché pohybové činnosti. Začíná chápat smysl pohybu pro zdraví a dobrý pocit, nevyhýbá se pohybové zátěži, rozvíjí rychlost, vytrvalost. Provádí vytrvalostní cvičení po dobu pěti minut, psychomotorická a průpravná cvičení podle svých fyziologických předpokladů.

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly a sebe ovládání.

Hygiena při Tv Uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech. Používá vhodné oblečení a obuv na sport.


Bezpečnost při pohybových činnostech

Udržuje bezpečnost v šatnách, při přípravě a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek při všech pohybových činnostech v tělocvičně i na hřišti.

MKV2 – Lidské vztahy – uplatňování principů slušného chování.

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Pohybové hry Účastní se pohybových her s různým zaměřením. Snaží se spolupracovat s

ostatními hráči. Hraje utkání podle zjednodušených pravidel některých vybraných minisportů (vybíjená, fotbal, floorbal,…). Hází míčem jednoruč a obouruč.

OSV6 – Poznávání lidí – rozvoj pozornosti vůči odlišnostem. OSV7 – Mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy.

Základy gymnastiky

Snaží se o správné provádění průpravných cvičení pro nácvik kotoulu vpřed a vzad. Vyjadřuje melodii a rytmus pohybem. S dopomocí učitele

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – sebeovládání, vůle.

143

provádí chůzi po kladince. Seznamuje se se šplhem po tyči. Cvičí

s náčiním.

Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti

Cvičí podle hudby dle svých schopností, vyjadřuje melodii a rytmus pohybem.

OSV5 – Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity.

Průpravné úpoly S využitím lana se přetahuje se spolužáky.

Základy atletiky Provádí v souladu s individuálními předpoklady základní pohybové výkony, usiluje o jejich zlepšení (běh 30m /50 m/, skok do dálky, hod míčkem, vytrvalý běh).

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení dovednosti zapamatování, pozornosti a soustředění.

Turistika a pobyt v přírodě

Účastní se turistické vycházky do přírody, zvládá chůzi v terénu. Respektuje ochranu životního prostředí. Dokáže překonat přírodní překážky.

MKV2 – Lidské vztahy – uplatňování principu slušného chování.

Plavání Účastní se plaveckého výcviku (plavecká škola). OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – sebeovládání – regulace vlastního jednání a prožívání.

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ

Komunikace v Tv Osvojuje si základní názvosloví v Tv, smluvené povely, signály. OSV8 – Komunikace – dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči); komunikace v různých situacích (informování, omluva pozdrav, vysvětlování, žádost); otevřená a pozitivní komunikace.

Organizace při Tv Reaguje na základní pokyny a povely při činnostech ve známém (běžném) prostředí.


Zásady jednání a chování

Chová se fair-play. MKV2 – Lidské vztahy – udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi; umět se vžít do role druhého.

Pravidla zjednodušených, osvojovaných pohybových

Seznamuje se s pravidly her, závodů, soutěží. OSV11 – Hodnoty, postoje, praktická etika – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot v chování lidí.

144

činností

Měření a posuzování pohybových dovedností

Porovnává výkony se spolužáky.

Zdroje informací o pohybových činnostech

Zajímá se o sportovní akce ve škole i v místě bydliště. Chápe význam sportování pro zdraví.

MeV5 – Fungování a vliv médií ve společnosti – organizace a postavení médií ve společnosti.

145


Učivo Výstupy Průřezová témata ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ


Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se svým zdravím a využívá příležitosti pohybu v Tv.


Příprava organismu Před pohybovou činností, využívá průpravná cvičení. Připravuje se na pohybovou činnost pomocí průpravných cvičení, která napodobuje podle učitele.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání.


Uplatňuje správné držení těla a správně zvedá zátěž. Prakticky využívá průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení.


Rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu

V souladu s individuálními předpoklady se snaží zvládnout jednoduché pohybové činnosti, nevyhýbá se pohybové zátěži, rozvíjí rychlost a vytrvalost, chápe smysl pohybu pro zdraví a dobrý pocit. Řídí se základními pravidly chování při Tv a sportu.

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly a sebeovládání.

Hygiena při Tv Uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech. Používá vhodné oblečení a obuv na sport.


Udržuje bezpečnost v šatnách při přípravě a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek při všech pohybových činnostech v tělocvičně a na hřišti. Uplatňuje hlavní zásady bezpečnosti.

MKV2 – Lidské vztahy – uplatňování principu slušného chování. OSV7 – Mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy.

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ

Pohybové hry Účastní se pohybových her s různým zaměřením. Hází míč jednoruč i obouruč a chytá obouruč. Hraje utkání podle zjednodušených pravidel minisportů (vybíjená, fotbal, floorbal,…). Spolupracuje při soutěžích a týmových pohybových činnostech.

OSV6 – Poznávání lidí – rozvoj pozornosti vůči odlišnostem.

Základy gymnastiky

Snaží se o správné provádění kotoulu vpřed a průpravných cvičení pro nácvik kotoulu vzad a kotoul vzad. Provádí chůzi po kladince

OSV3 –Seberegulace a sebeorganizace – sebeovládání vůlí.

146

s dopomocí. Uplatňuje správné gymnastické držení těla. Šplhá po tyči podle svých fyziologických předpokladů. Cvičí s náčiním.

OSV7 – Mezilidské vztahy – pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc.

Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti

Vyjadřuje rytmus a melodii hudby pohybem – dle svých schopností. OSV5 – Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadu, schopnosti „dotahovat“ nápady do reality).

Průpravné úpoly Přetahuje a přetlačuje se se spolužáky.

Základy atletiky Provádí v souladu s individuálními předpoklady základní pohybové výkony a usiluje o jejich zlepšení (rychlý běh 30-50m, skok do dálky s rozběhem, hod míčkem z místa). Dbá základů bezpečnosti při atletických činnostech. Používá průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti, vytrvalosti a obratnosti.

OSV9 – Kooperace a kompetice – rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (jasná komunikace, vedení a organizování práce skupiny).


Účastní se turistické vycházky do přírody, zvládá chůzi v terénu. Respektuje ochranu životního prostředí. Dokáže překonat přírodní překážky

EV4 – Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví).

Plavání Účastní se plaveckého výcviku (plavecká škola). Dbá bezpečnosti a pokynů. OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – sebeovládání vůlí.


Komunikace v Tv Používá základní tělocvičné názvosloví, reaguje na smluvené povely a signály.

OSV8 – Komunikace – dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči); komunikace v různých situacích (informování, omluva pozdrav, vysvětlování, žádost); otevřená a pozitivní komunikace.

Organizace při Tv Orientuje se v prostoru a ve známém prostředí a dle svých schopností zvládá činnosti v Tv.



Při všech činnostech se chová fair-play. MKV2 – Lidské vztahy – udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi; umět se vžít do role druhého.

Pravidla zjednodušených osvojovaných

Zvládá pravidla her, závodů a soutěží. OSV11 – Hodnoty, postoje, praktická etika – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot v chování lidí.

147

pohybových činností


Posuzuje a porovnává výkony se spolužáky.


Zajímá se o sportovní akce ve škole i v místě bydliště. Chápe význam sportování pro zdraví.

MeV5 – Fungování a vliv médií ve společnosti – organizace a postavení médií ve společnosti.

148





Uvědomuje si, že vhodný pohyb pomáhá ke zdravému růstu. Využívá pohyb nabízený učitelem i rodiči v denním režimu. Zařazuje korektivní cvičení v souvislosti s jednostrannou zátěží.


Příprava organismu Zvládá základní přípravu organizmu před pohybovou činností – cviky pro zahřátí, protahovací, napínací. Aktivně se zúčastňuje pohybových her. Po zátěži následují cviky uklidňující.



Dbá na správné držení těla, správné dýchání, koordinaci pohybu. Opakuje kompenzační a relaxační cviky po učiteli. Zvedá přiměřenou zátěž – plné míče. Využívá dostupné tělovýchovné náčiní.


Rozvoj dovedností (rychlost, vytrvalost, síla, obratnost)

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti.

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání.

Hygiena při TV Uplatňuje pravidla hygieny při sportování. Používá vhodné oblečení a obuv na sport.


Dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě, na sněhu atd. Dbá na bezpečnost v šatnách, při přípravě nářadí a náčiní. Reaguje na smluvené povely, gesta, signály. Adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka. Ošetří menší poranění, přivolá lékaře.

MKV2 – Lidské vztahy – uplatňování principů slušného chování. OSV7 – Mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy, podpora, pomoc.

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Pohybové hry Spolupracuje při jednoduchých, týmových pohybových činnostech.

Využívá hračky, netradiční náčiní. OSV6 – Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve skupině, třídě.

149

Opakuje si jimi dopravní situace. Dovede organizovat jednoduché pohybové hry.

Pořadová cvičení Přesně reaguje na povely: pozor, pohov, rozchod. Dokáže nastoupit s ostatními do: řadu, dvojřadu, zástupu, dvojstupu. Užívá obraty vlevo, vpravo, čelem vzad.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování.

Průpravná, kondiční, kompenzační a relaxační cvičení

Cvičí na žebřinách. Zvládne překážkovou dráhu z dílů švédské bedny. Přesně opakuje cviky pod vedením učitele. Využívá plné míče.

OSV4 – Psychohygiena – dovednosti zvládání stresových situací (uvolnění, relaxace). OSV6 – Poznávání lidí – rozvoj pozornosti vůči odlišnostem.

Základy gymnastiky

Akrobacie Zvládne cvičení na žíněnce – kolébka, kotoul vpřed do dřepu, modifikaci kotoulu vpřed. Předvede dle svých možností kotoul vzad.

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – sebeovládání vůle.

Cvičení na nářadí

Koza našíř, švédská bedna našíř

Nacvičuje náskok na můstek a odraz z můstku snožmo. Naskočí na nářadí do kleku, do dřepu. Přeskočí 2 až 4 díly bedny našíř odrazem z trampolínky.


Hrazda Seznámí se s novým nářadím. S pomocí učitele provede ze shybu stojmo – odrazem přešvih do vzporu vzad stojmo – stoj.

Kladina Přejde kladinu bez dopomoci. Na kladince předvede poskoky, přísunné kroky, pohupy.

Šplh na tyči Zkouší průpravné cviky na šplh. Šplhá na tyči dle svých možností.

Kruhy S pomocí učitele zvládá protahovací cviky.

Cvičení s náčiním Využívá při cvičení různé náčiní dle výběru učitele (kruhy, kroužky, míčky, švihadla, tyče, míče, plné míče atd..)

OSV2 – Sebepoznání a sebepojetí – moje psychika (temperament, postoje, hodnoty), moje vztahy k druhým lidem.

Rytmická a kondiční cvičení

Pod vedením učitele přesně opakuje cviky. Po předvedení opakuje: krok přísunný, poskočný, cval stranou. Posiluje svalstvo cvičením s různým náčiním.

OSV5 – Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnost „dotahovat“ nápady

150

Vyjadřuje pohybem melodii a rytmus. Tančí jednoduché tanečky.

do reality).

Průpravné úpoly V rámci témat „Pohybové hry“ a „Průpravná, kondiční, kompenzační a relaxační cvičení“ je možné zařazovat pohybové činnosti z celé škály průpravných úpolů.

Základy atletiky Rychlý běh (50 m) Po učiteli opakuje běžeckou abecedu (lifting, skiping, zakopávání).

Procvičuje start z různých poloh (sed, leh na zádech, leh na břiše, dřep...). Odstartuje z nízkého i polovysokého startu na různé povely. Při krátkém běhu nekříží dráhu a nezastavuje před cílem.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení pozornosti a soustředění.

Běh vytrvalý (300 m)

Chápe význam vytrvalostního běhu pro rozvoj zdatnosti. Odstartuje z polovysokého startu. Procvičuje techniku běhu na delší vzdálenost (prodloužený krok, správné dýchání).

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – cvičení vůle, organizace vlastního času.

Skok do dálky Předvede správnou techniku skoku z místa. Skočí do dálky po rozběhu a odrazu z jedné nohy (rozmezí odrazu cca 1 m).

OSV11 – Hodnoty, postoje, praktická etika – vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost.

Hod kriketovým míčkem

Odhodí míček z místa ze správného odhodového postoje. Seznamuje se s rozběhem před odhodem míčku.

OSV9 – Kooperace a kompetice – rozvoj individuálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence.

Základy sportovních her

Průpravné hry Spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích. Rozlišuje míč na basketbal a volejbal, fotbal. Manipuluje s nimi i jiným herním náčiním. Rozvíjí obratnost, vytrvalost, pohotovost. Chytá a odhazuje míč ve dvojicích na místě, v pohybu.

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – sebeovládání, stanovení osobních cílů a kroků k jejich dosažení.

Minifotbal Přihraje vnitřním nártem, proběhne slalom s míčem. Poznává základní pravidla minifotbalu. Využívá průpravné hry. Přihrávka obouruč – vrchní .

OSV2 – Sebepoznání a sebepojetí – jak se promítá mé já v mém chování.

151

Vybíjená Nacvičuje přehazovanou přes síť. Chytá míč „do košíčku“, odhazuje míč jednou rukou. Hraje hru se zjednodušenými pravidly, modifikace..

OSV9 – Kooperace a kompetice – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, dovednost odstoupit od vlastního názoru).

Minibasketbal Používá správné držení míče (oběma rukama). Předvede základní hráčský postoj a obrátku s míčem. Přihrává obouruč trčením. Nacvičuje dribling na místě i v pohybu. Zkouší střelbu na koš .

OSV7 - Mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy.

Turistika a pohyb v přírodě

Ví, že turistika a pobyt v přírodě je vhodná víkendová a prázdninová činnost. Za pomoci rodičů se připraví na turistickou akci. Chová se slušně v dopravních prostředcích. Orientuje se v terénu pomoci buzoly. Chová se ohleduplně k přírodě.

EV4 – Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví).

Plavání Zúčastní se plaveckého výcviku na bazéně v Uničově. Dodržuje pravidla bezpečnosti .

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání.

Komunikace při TV

Užívá při pohybové činnosti základní tělocvičné názvosloví např. vzpažit, zapažit, upažit, připažit, stoj spatný, spojný, rozkročný, předklon, záklon. Reaguje na povely: pozor, pohov, rozchod, v těsný řad, v řad nastoupit. Rozezná tělocvičné nářadí, náčiní.

OSV8 – Komunikace – dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči); informování, omluva, pozdrav, vysvětlování, žádost; otevřená a pozitivní komunikace.

Organizace při TV Dovede se orientovat v prostředí, kde probíhá určité cvičení, výcvik. Dodržuje pravidla bezpečnosti. Plní jednotlivé příkazy učitele při organizaci v TV.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání. OSV7 - Mezilidské vztahy – vztahy a naše třída.


Jedná v duchu fair play. Respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví. Projevuje radost z pohybových činností, samostatnost, odvahu a vůli při zlepšení činnosti.

MKV2 – Lidské vztahy – udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi; umět se vžít do role druhého.

Pravidla Dodržuje pravidla her a soutěží. OSV11 – Hodnoty, postoje, praktická etika

152

zjednodušených osvojovaných pohybových činností

Je si vědom porušení pravidel a následku pro sebe i družstvo. Pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje.

– analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot v chování lidí.

Měření a Změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky. OSV10 – Řešení problémů a rozhodovací posuzování Snaží se podat co nejlepší výkon, aby byl vybrán do atletického trojboje. dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a pohybových rozhodování. dovedností Zdroje informací o pohybových činnostech

Zajímá se o sportovní akce ve škole i v místě bydliště. Předává si informace o různých sportech ve škole. Pravidelně chodí na trénink svého oblíbeného sportu. Získává informace o sportech v televizi, tisku, na internetu.

MeV5 – Fungování a vliv médií ve společnosti – role médií v každodenním životě jednotlivce, vliv médií na uspořádání dne, na chování.

153





Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu. Z učiva o člověku poznává důležitost pohybu ke zdravému růstu, rozvoje srdce, kostí, svalů, plic a dalších vnitřních orgánů. Projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení své zdatnosti. Navštěvuje různé sportovní kroužky. Uvědomuje si, že by se měl aktivně pohybovat alespoň 2 hodiny.


Příprava organismu Zvládá základní přípravu organismu před pohybovou činností – cviky pro zahřátí, protahovací, napínací. Aktivně se zúčastňuje pohybových her, které jsou též zaměřeny na dopravní tematiku. Pomáhá sestavit překážkovou dráhu z nářadí a náčiní. Po zátěži volí uklidňující cvičení.



Uvědomuje si správné držení těla. Dbá na správné dýchání, koordinaci částí těla při různém cvičení. Zvedá správnou zátěž, která je určena pro jeho věkovou kategorii. Zařazuje korektivní cvičení. Necvičí cviky, které ohrožují jeho zdraví. Dovede prožívat cvičení a soustředit se na správné provedení pohybu.


Rozvoj dovedností (rychlost, vytrvalost, síla, obratnost)

Snaží se zvládat co nejlépe všechny pohybové činnosti dle svých možností. Používá správnou techniku při sportovních výkonech. Uvědomuje si, že veškeré sportování vede k rozvoji dovedností.

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání.

Hygiena při TV Dodržuje pravidla hygieny při sportu. Dbá na čistotu cvičebního úboru. Používá vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity.

Bezpečnost při pohybových

Dodržuje pravidla bezpečnosti v běžném i neznámém sportovním prostředí. Svým slušným chováním předchází zbytečným úrazům.


154

činnostech Plní příkazy učitele – cvičitele. Podle druhu cvičení volí vhodný cvičební úbor. Je ohleduplný, vytrvalý. Dbá na bezpečnost v šatnách, při přípravě nářadí, náčiní, ... Reaguje na gesta, povely, signály. Adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka. Pomáhá při ošetření většího úrazu, přivolá lékaře.

OSV7 – Mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy, podpora, pomoc.

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Pohybové hry Zapojuje se aktivně do pohybových her.

Využívá náčiní, hračky ... (kroužky, tyče, míče, kruhy, žíněnky, drátěnky, ...). Dovede organizovat jednotlivé pohybové hry a hledat varianty známých her. Procvičuje si dopravní situace, záchranné akce. Chápe, že jsou pohybové hry s různým zaměřením a účelem.

OSV6 – Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve skupině, třídě.

Pořadová cvičení Rychle a přesně reaguje na povely: pozor, pohov, rozchod, nastoupí v těsný řad, řad, dvojřad, zástup, dvojstup. Ovládá obraty vpravo, vlevo, čelem vzad (točí na patě a špičce). Rozezná základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu, nářadí a náčiní.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování.

Průpravná, kondiční, kompenzační a relaxační cvičení

Zvládá průpravná cvičení dle pokynů učitele a dle svých pohybových možností. Využívá ke cvičení nářadí, náčiní, které je k dispozici. V prostředí se bezpečně pohybuje. Je vytrvalý a snaživý při různých cvičeních.

OSV4 – Psychohygiena – dovednosti zvládání stresových situací (uvolnění, relaxace). OSV6 – Poznávání lidí – rozvoj pozornosti vůči odlišnostem.

Akrobacie Předvede kotoul vpřed, vzad. Zkouší průpravné cviky pro zvládnutí stoje na rukou. Předvádí stoj na rukou s dopomocí učitele nebo pevné opěry (stěna).

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – sebeovládání vůle.

Cvičení na nářadí Koza našíř

Provede rozběh, odraz na můstku a vyskočí na nářadí do kleku, dřepu. Dle svých pohybových možností udělá skrčku přes kozu (bednu) našíř


155

Švédská bedna našíř

odrazem z můstku, trampolíny. Nacvičuje roznožku přes kozu našíř z můstku. Využívá průpravné, uvolňovací cviky.

Hrazda S pomocí učitele provede ze shybu stojmo přešvihy do svisu střemhlav (svisu závěsem levou – pravou v podkolení) a zpět do stoje. Ze svisu stojmo – náskok do vzporu – sešin.

Kladina Přechází kladinu bez pomoci. Provádí jednoduché obraty, poskoky, pohupy. Předvádí modifikaci cviků dle učitele.

Šplh na tyči Šplhá na tyči dle svých možností.

Kruhy Provádí ze stoje kolotoč – protahovací cviky. Pod vedením učitele opakuje určené cviky.

Nakloněný žebřík, lavička, žebřiny

Cvičí dle pokynů učitele. Rozvíjí obratnost, sílu. Uplatňuje rozvážnost, nebojácnost, přesnost.

Cvičení s náčiním Využívá při cvičení různé náčiní dle výběru učitele (kruhy, kroužky, míčky, švihadla, tyče, míče, plné míče).

OSV2 – Sebepoznání a sebepojetí – moje psychika (temperament, postoje, hodnoty), moje vztahy k druhým lidem.

Rytmické a kondiční cvičení

Využívá pohyb těla k vyjádření melodie a rytmu – cvičení při hudbě. Po předvedení opakuje krok přísunný, poskočný, přeměnný, polkový i valčíkový, cval stranou. Zatancuje mazurku. Nestydí se při tanci se žákem opačného pohlaví. Při kondiční hodině posiluje veškeré svalstvo a využívá náčiní a pojmenuje ho.

OSV5 – Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnost dotahovat nápady do reality).

Průpravné úpoly V rámci témat „Pohybové hry“ a „Průpravná kondiční, kompenzační a relaxační cvičení“ je možné zařazovat pohybové činnosti z celé škály průpravných úpolů a zdůrazňovat význam vhodné aktivní obrany a přípravy na ni.

Základy atletiky Rychlý běh (60 m) Po předvedení opakuje běžeckou abecedu. OSV1 – Rozvoj schopností poznávání

156

Na povely odstartuje z nízkého i polovysokého startu (sprint). Zvládá techniku běhu a taktiku při běhu k metě. Procvičuje nízký start i z bloků.

– cvičení pozornosti a soustředění.

Běh vytrvalý Chápe význam vytrvalostního běhu pro rozvoj zdatnosti a snaží se ho zařadit do pohybového režimu. Odstartuje z polovysokého startu. Zdokonaluje se v technice vytrvalostního běhu a běhu terénem s překážkami.

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – cvičení vůle, organizace vlastního času.

Skok do dálky Při skoku do dálky se snaží odrazit z břevna. Zlepšuje techniku rozběhu, odrazu, letu, dopadu do doskočiště. Pomáhá upravovat doskočiště, dráhu na rozběh i břevno.

OSV11 – Hodnoty, postoje, praktická etika – vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost.

Hod kriketovým míčkem

Odhodí míček z rozběhu nebo z místa ze správného odhodového postoje. OSV9 – Kooperace a kompetice – rozvoj individuálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence.


Průpravné hry Uvědomuje si význam sportovních her pro dovednosti. Spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích. Reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti a chápe hráčské funkce v družstvu. Využívá „Pohybových her“.

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – sebeovládání, stanovení osobních cílů a kroků k jejich dosažení.

Přehazovaná Procvičuje přihrávky a chytání míče přes síť.

Minifotbal Hraje podle zjednodušených pravidel. Snaží se udržet míč pod kontrolou družstva, dopravit míč z obranné poloviny na útočnou a zakončit střelbou. Přihrávka vnitřním nártem po zemi, obloukem.


Minibasketbal Používá správné držení míče. Přihrává jednoruč a obouruč (vrchní, trčením). Procvičuje dribling na místě i v pohybu. Nacvičuje střelbu jednoruč a obouruč na koš .

OSV7 - Mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy.

Vybíjená Chytá míč oběma rukama. OSV9 – Kooperace a kompetice – rozvoj

157

Přehodí hřiště přihrávkou jednou rukou. Spolupracuje se svými spoluhráči. Ovládá pravidla vybíjené.

individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, dovednost odstoupit od vlastního názoru).

Florbal Odehraje míč tahem a příklepem. Předvede střelbu po vedení míče. Seznamuje se s pravidly florbalu.


Převážně se připraví sám na turistickou akci. Volí vhodné oblečení. V dopravních prostředcích se řídí pravidly slušného chování. V terénu se orientuje pomocí mapy a buzoly. Dovede ošetřit menší zranění. Zvládá základní pohyb v mírně náročném terénu. Při jízdě na kole dodržuje pravidla silničního provozu. Chová se ohleduplně k přírodě.

EV4 – Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví). MKV2 – Lidské vztahy – uplatňování principu slušného chování (základní morální normy).

Plavání Zúčastní se plaveckého výcviku na bazéně v Uničově. OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání.


Komunikace v TV Užívá základní tělocvičné pojmy, názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní. Rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje.

OSV8 – Komunikace – dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči);komunikace v různých situacích (informování, omluva, pozdrav, vysvětlování, žádost); otevřená a pozitivní komunikace.

Organizace při TV Zvládá cvičení v družstvech. Reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání. OSV7 - Mezilidské vztahy – vztahy a naše třída.


Projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti. Respektuje zdravotní handicap. Jedná v duchu fair play.


158

Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností

Spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích. Vytváří varianty osvojených pohybových her. Dodržuje pravidla her a soutěží. Je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo. Dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice družstva.

OSV11 – Hodnoty, postoje, praktická etika – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot v chování lidí.


Zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybových činností. Změří určené pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky.

OSV10 – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování.


Zajímá se o sportovní akce ve škole i v místě bydliště. Pravidelně chodí na trénink svého oblíbeného sportu. Získává potřebné sportovní informace v televizi, rádiu, tisku, internetu, ...

MeV5 – Fungování a vliv médií ve společnosti – role médií v každodenním životě jednotlivce, vliv médií na uspořádání dne, na chování.

159

5.6.1.6 Tělesná výchova – kurz dopravní výchovy– 4. ročník


PRAVIDLA SILNIČNÍHO PROVOZU

Dopravní značky

Svislé – na sloupcích Vodorovné – na vozovce Světelné signály Pokyny dopravní policie

Rozezná značky svislé a vodorovné (přechod pro chodce – „zebra“, pruhy na řazení). Svislé značky rozlišuje na výstražné, zákazové, příkazové a informativní. Dovede pojmenovat dopravní značku. Zamýšlí se nad důležitostí jejich umístění v provozu, včetně značek přenosných. Vysvětlí jejich význam a nadřazenost. Pamatuje si, že světelné signály jsou nadřazeny dopravním značkám. Oběma pak jsou nadřazeny pokyny policisty.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení dovednosti zapamatování.

Pozemní komunikace

Vyjmenuje – dálnice, silnice (vozovka ), chodníky, cyklostezky atd. Dodržuje na nich pravidla silničního provozu.

EV3 – Lidské aktivity a problémy životního prostředí – doprava a životní prostředí (význam a vývoj).

JÍZDNÍ KOLO

Části jízdního kola. Povinné vybavení. Vhodné oblečení, obuv. Údržba jízdního kola. Odstavení kola.

Vyjmenuje 11 částí povinného vybavení kola. Pozná druhy jízdních kol. Než vyjede, provede kontrolu všech součástí povinného vybavení kola. Sám si vezme vhodné oblečení a sportovní obuv. Na delší cestu si vezme hustilku, soupravu na opravu vzdušnice a nezbytné nářadí. Při přerušení jízdy odstaví kolo mimo vozovku, zajistí ho tak, aby nespadlo do vozovky a zamkne.

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly; organizace vlastního času.

Desatero bezpečné jízdy na kole

Jezdí co nejvíce u pravého okraje silnice a stále sleduje pozorně provoz okolo sebe, aby mohl včas zpomalit nebo zastavit před možným nebezpečím. Při každé změně směru jízdy dává včas a zřetelně znamení paží,


160

před vybočením doleva se nezapomene ohlédnout. Nikdy nejezdí dva vedle sebe ani dva na jednom kole, nevozí předměty, které by ho mohly zranit. Své úmysly dává najevo včas a tak, aby je ostatní řidiči i chodci jednoznačně pochopili. Bude ohleduplný k ostatním účastníkům provozu, nezdržuje provoz zbytečně pomalou a nejistou jízdou a nepřekáží ostatním řidičům. Tam, kde je hustý provoz, jezdí s jízdním kolem raději po chodníku. Na „zebře“ i při odbočování vpravo nebo vlevo dává přednost přecházejícím chodcům. Respektuje dopravní značky, světelné signály a pokyny policistů. Při jízdě si musí chránit hlavu před zraněním cyklistickou přilbou. Pravidelně ošetřuje své jízdní kolo a dbá zejména na to, aby měl v pořádku všechny součásti, které pomáhají k bezpečné jízdě.

ZÁKLADNÍ PRAVIDLA

Vyjíždění od okraje vozovky

Ohlédne se a dá přednost všem vozidlům, která za ním přijíždějí. Dá znamení o změně směru jízdy a neohrozí ani chodce, kteří v blízkosti přecházejí.


Nebezpečná místa Krizové situace – vhodná nevhodná místa pro hru, označování nebezpečných látek, dopravní značky, předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní

Vyjmenuje nebezpečná místa – zatáčky; místa, kde se pracuje; přechod pro chodce; zastávky tramvají, autobusů, trolejbusů; zúžená místa; křižovatky; vrchol stoupání. Vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista.

OSV6 – Poznávání lidí – rozvoj pozornosti vůči odlišnostem.

161

prvky)

Jízda vpravo, zastavení

Jezdí vpravo u okraje vozovky. Dodržuje dostatečný odstup od chodníku. Nejezdí nikdy vedle druhého cyklisty. Dodržuje dostatečnou vzdálenost za cyklistou, který jede před ním.

Vjíždění na silnici Při vjíždění na vozovku nesmí ohrozit chodce na chodníku a vozidlům, která jedou po vozovce musí dát přednost v jízdě. Dbá zvýšené opatrnosti.

Vedení jízdního kola

Kolo vede po pravém okraji silnice nebo po chodníku. OSV7 – Mezilidské vztahy - chování podporující dobré vztahy.

Přechody pro chodce

Neohrozí chodce, kteří po něm přecházejí. K přechodu přijíždí pomalu, aby chodce nevylekal, a je-li to za potřebí, včas zastaví. Nepředjíždí vozidla, která před přechodem zastavila: je to zakázáno.

ZMĚNA SMĚRU JÍZDY

Předjíždění Předjíždí pomalejší vozidlo. Dodržuje pravidla předjíždění. Nepředjíždí na nebezpečných místech.

OSV11 – Hodnoty, postoje, praktická etika – vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spravedlivost, respektování, atd..

Objíždění překážky, zúžená místa

Před překážkou dává přednost protijedoucím vozidlům. Ohlédne se a dá znamení o změně směru jízdy.

Přikázaný směr jízdy

Nepřehlédne před křižovatkou dopravní značku, která přikazuje směr jízdy.

Odbočování Při odbočování vpravo věnuje pozornost výšce pedálů a obrubníku. Dává pozor na přechod pro chodce. Při odbočování vlevo dodržuje postup: hlava, ruka, střed vozovky, přednost protijedoucích vozidel, odbočení vlevo a pravý okraj vozovky.

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – sebeovládání (regulace vlastního jednání).

KŘIŽOVATKY

Přednost v jízdě na křižovatkách

Křižovatky neoznačené

Uvědomuje si pravidlo pravé ruky (přednost zprava). OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení pozornosti, soustředění, cvičení

162

dopravními značkami

dovednosti zapamatování.

Křižovatky určené dopravními značkami

Na hlavní silnici má přednost, na vedlejší silnici čeká. Dodržuje při projetí křižovatky všechna potřebná pravidla silničního provozu.

OSV10 – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování; zvládání učebních problémů vázaných na látku.

Řazení před křižovatkou

Řadí se do správného jízdního pruhu.

Řízení provozu Uvědomuje si nadřazenost pokynů policisty nad světelnými signály.

ZDRAVOTNÍ PŘÍPRAVA

Lékárnička pro první pomoc

Vyjmenuje a vysvětlí obsah lékárničky. OSV8 – Komunikace – cvičení pozorování a aktivního naslouchání; dialog – jeho pravidla a řízení; komunikace v různých situacích.

Přivolání první pomoci

Pamatuje si telefonní čísla a dovede je v případě nutnosti použít (155, 158, 150, 112).


Malá zranění Popíše postup při ošetření (odřeniny, krvácení z nosu atd.) OSV11 – Hodnoty, postoje, praktická etika – pomáhající a prosociální chování (člověk neočekává protislužbu).

Vozidla s právem přednosti jízdy (sanitka, vozidlo policie, požární ochrany). Příliš rozměrná vozidla, pracovní stroje, kolony atd.

Zajede co nejvíce k okraji vozovky anebo zastaví. OSV11 – Hodnoty, postoje, praktická etika – dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne.

DOPRAVNÍ HŘISTĚ Výuka na dopravním hřišti

Při přemisťování na DDH dodržuje pravidla slušného chování, sleduje dopravní situace na komunikacích. Při výcviku uplatňuje své vědomosti v praxi.

EV4 – Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví). MKV2 – Lidské vztahy – uplatňování

163

principů slušného chování (základní morální normy); tolerance, umět se vžít do role druhého.

164


Učivo Výstupy Průřez. témata ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ


Aktivně se podílí na pravidelné pohybové činnosti. Uplatňuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení své pohybové zdatnosti v souvislosti s jinostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením.


Příprava organismu

Zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou. OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání.


Používá protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí. Provádí kompenzační a relaxační cviky.


Rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu

V souvislosti s individuálními předpoklady zvládá osvojované pohybové dovednosti. Při cvičení dbá na správné dýchání, držení těla, projevuje přiměřenou samostatnost.

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly a sebeovládání.

Hygiena při TV

Používá vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity.

Bezpečnost při TV

Dodržuje pravidla bezpečnosti v tělocvičně, na hřišti, v přípravě a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek. Adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka.


ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ

Pohybové hry Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích. Rozvíjí různé varianty známých pohybových her na základě zkušeností a zájmu žáků. Dokáže jednoduše zhodnotit kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti.

OSV6 – Poznávání lidí – rozvoj pozornosti vůči odlišnostem. OSV7 – Mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy.

Základy gymnastiky

Na žíněnce předvádí napojované kotouly vpřed a vzad s různým zakončením, stoj na rukou s dopomocí. Převádí správnou techniku odrazu z můstku

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – sebeovládání, vůle.

165

při cvičení na koze, roznožku, skrčku ,výskok do kleku a do dřepu. Provádí přeskok přes švédské bedny přes 2-4 díly s odrazem z trampolíny. Zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí – kruzích, lavičkách a hrazdě. Přejde kladinu bez dopomoci, podle svých schopností šplhá 2-3 metry na tyči.


Provádí kondiční cvičení s plnými míči. Zvládne základní kroky lidových tanců, seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičení s hudbou.

OSV5 – Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnost „dotahovat“ nápady do reality).

Průpravné úpoly

Aktivně zařazuje cvičení se švihadly, lanem – přetahy.

Základy atletiky

Zvládá techniku základních disciplín – hod kriketovým míčkem z rozběhu, skok z místa, skok do dálky z rozběhu, rychlý běh do 60 metrů, uběhne 400 m, 800 m, 1000 metrů. Zná princip štafetového běhu. Zvládne upravit doskočiště, připravit start běhu a vydat povely pro start.

OSV9 – Kooperace a kompetice – rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace, vedení a organizování práce skupiny).


Uvědomuje si základní pojmy osvojovaných činností, základní roli ve hře a pravidla vybraných her (např. kopaná, florbal, basketbal,..). Rozlišuje míče na kopanou, basketbal a volejbal. Učí se ovládat hru s basketbalovým a volejbalovým míčem. Nacvičuje střelbu na koš, dribling. Ovládá přihrávky jednoruč a obouruč, přihrávku vnitřním nártem (po zemi, obloukem). Učí se vedení míče, pohyb s míčem a bez míče, zastavení (driblingem, nohou). Chápe základní spolupráci při hře a základní organizaci utkání (losování zahájení, skóre, ukončení) Je schopen soutěžit v družstvu, dohodnout se na spolupráci a jednoduché taktice. Je si vědom porušení dohodnutých pravidel a následků pro sebe a družstvo.

OSV11 – Hodnoty, postoje, praktická etika – vytváření povědomí kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování.


Při turistických vycházkách a školních výletech se snaží dodržovat pravidla chování bezpečností a ochrany přírody Rozvíjí schopnost orientace v přírodě podle mapy a turistických značek.



Komunikace v TV

Používá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní, zná pojmy z pravidel vybraný sportů a soutěží.

OSV8 – Komunikace – dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči); komunikace v různých situacích (informování, omluva, pozdrav,

166

vysvětlování, žádost); otevřená a pozitivní komunikace.

Organizace TV Zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti. Rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání.


Při pohybových činnostech respektuje opačné pohlaví pozná a označí přestupky proti pravidlům her a soutěží. Jedná v duchu fair play. Popisuje olympijské ideály a symboly.


Pravidla her, závodů, soutěží

Dodržuje dohodnutá pravidla her a soutěží. OSV11 – Hodnoty, postoje, praktická etika – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot v chování lidí.


Učí se cvičit podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení. Porovnává a umí změřit základní pohybové výkony a porovnává je s předchozími výsledky.


Vyhledává informace o sportovních akcích ve škole i v místě bydliště. Chápe význam sportování pro zdraví.

MeV1 – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – objasňování cílů a pravidel mediálního sdělení.

167

5.7 Člověk a svět práce

5.7.1 Praktické činnosti


Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět praktické činnosti je na 1. stupni vyučován jako samostatný předmět v každém ročníku jednu hodinu týdně.


směřuje k zvládnutí a rozvíjení činností a úkonů potřebných v každodenním životě poskytuje prostor pro rozvoj fantazie a možnost prožívat radost z tvořivé práce směřuje k osvojení základních pracovních, organizačních, bezpečnostních a hygienických návyků vede k poznávání tradičních i netradičních surovin, materiálů i nástrojů utváření pozitivního vztahu k živým i neživým prvkům okolí člověka utváření vztahu k lidové tvořivosti


frontální výuka skupinová výuka praktické osvojování pracovních postupů, organizačních, bezpečnostních a hygienických návyků praktické osvojování vlastností různých materiálů praktické seznamování s pracovním nářadím a náčiním pěstitelské pokusy a pozorování, vycházky praktická výuka společenského stolování a přípravy pokrmů tvorba projektů


český jazyk: rozvoj jemné motoriky, práce podle napsaného pracovního postupu, vytváření pracovních postupů,… matematika: rozvoj prostorové představivosti, vnímání geometrických tvarů, měření,…

168

prvouka: pěstitelské pokusy a pozorování, práce s přírodninami a jejich třídění do skupin, výživa,… výtvarná výchova: propojení technik při tvorbě dekorativních předmětů, kresba podle skutečnosti (např. kuchyňské náčiní),…


Kompetence k učení žáci samostatně pozorují a experimentují žáci objevují vlastnosti materiálů a využívají je k učení, k tvůrčím činnostem a v praktickém životě žáci propojují do širších celků poznatky z různých oblastí žáci se učí pracovat podle návodu, podle plánu

Učitel vede žáky: k pozorování a experimentování k hodnocení své práce

Kompetence komunikativní žáci formulují a vyjadřují své myšlenky, popisují výstižně svou činnost žáci naslouchají promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reagují, účinně se zapojují do diskuse, obhajují svůj názor a

vhodně argumentují

Učitel vede žáky: k vysvětlování a obhajování svého pojetí tvořivé práce k dovednosti naslouchání druhým, k vyslovení a obhájení svého názoru k tvořivému hledání různých způsobů řešení úkolů

Kompetence k řešení problémů žáci se učí nalézat vhodné postupy, překonávat těžkosti práce a neúspěch žáci se učí samostatně volit vhodné pracovní postupy, učí se obhajovat vlastní řešení, uvědomují si vlastní zodpovědnost za vykonanou

práci

Učitel vede žáky: k samostatnému hledání možných řešení a využívání všech dostupných technik, informací a prostředků k experimentování a kreativnímu řešení zadaných úkolů k odpovědnosti za vykonanou práci

169

Kompetence sociální a personální žáci se učí spolupracovat ve skupině žáci se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu žáci se učí chápat potřebu spolupracovat, respektovat různá hlediska žáci se učí vytvářet pozitivní představu o sobě samém, učí se sebedůvěře

Učitel vede žáky: k práci ve dvojicích i ve skupině k obhajování svých postupů, metod práce a současně k respektování odlišných postupů a názorů ke zhodnocení vlastní práce a vyslovení svého názoru ke schopnosti přijmout kritiku a nesouhlas

Kompetence občanské žáci se respektují navzájem, váží si dovedností a vnitřních hodnot druhých žáci poznávají a učí se respektovat naše tradice, kulturu žáci se učí projevovat pozitivní vztah ke kultuře a tvořivosti

Učitel vede žáky: k úctě k lidské práci a k jejím výsledkům

Kompetence pracovní žáci používají bezpečně a účinně materiály, nástroje, nářadí žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla

Učitel vede žáky: k důslednému dodržování stanovených pravidel k bezpečnému používání nástrojů a nářadí

170

5.7.1.2 Praktické činnosti – 1. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Práce s drobným materiálem

Seznamuje se s hygienickými a bezpečnostními návyky při práci. Osvojuje si správné organizační návyky pro rozvržení práce. Pracuje podle jednoduchých pokynů. Osvojuje si základní činnosti – skládání, ohýbání, válení, hnětení, stlačování, stříhání, vytrhávání, slepování, nalepování. Osvojuje si navlékání – přírodniny, korálky. Seznamuje se s vlastnostmi různých materiálů při tvorbě – pružnost, ohebnost/ lámavost, křehkost.


Konstrukční činnosti

Dodržuje bezpečnostní pokyny při práci. Osvojuje si základní principy montáže a demontáže při práci se stavebnicí ŽAKO, MOZAIKA. Při činnosti se stavebnicí využívá vlastní fantazie. Získává úctu k vlastní práci i práci ostatních lidí.

OSV9 - Kooperace a kompetice – rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci.

Pěstitelské práce Pečuje o pokojové rostliny ve třídě – zalévá, rosí, kypří půdu, otírá listy. Prakticky se seznámí s procesem klíčení semene, provádí pozorování procesu.

Příprava pokrmů Osvojí si hygienické, bezpečnostní návyky při stravování a dodržuje je. Osvojí si zásady slušného stolování ve školní jídelně, používá příbor, ve třídě o přestávce svačí nad ubrouskem, s jídlem neběhá. Prostře stůl ke každodennímu stolování.

MKV2 – Lidské vztahy – uplatňování principu slušného chování.

171



Upevňuje si hygienické, bezpečnostní, pracovní a organizační návyky, usiluje o čistotu pracovních ploch. Zvládá základní činnosti – skládání, ohýbání, válení, hnětení, stlačování, stříhání, vytrhávání, slepování, nalepování. Prohlubuje si znalosti vlastností materiálů. Osvojuje si principy modelování – různé druhy modelovacích hmot. Seznamuje se s pojmem rub a líc materiálu. Seznamuje se s odměřením délky nitě, s navléknutím na jehlu, zhotovením uzlíku, sešíváním pomocí obnitkovacího a jednoduchého předního stehu. Přišije knoflík.

OSV4 - Psychohygiena - dobrá organizace času.


Zautomatizuje si dodržování bezpečnostních a organizačních pravidel práce. Pracuje se stavebnicemi ŽAKO, SEVA. Sestaví model podle předlohy. Sestaví jednoduchý model bez předlohy, uplatňuje vlastní fantazii, hledá zajímavá řešení. Zvládá demontáž modelu i jednotlivých dílů. Upevňuje si úctu k vlastní práci i k práci ostatních lidí.

OSV6 - Poznávání lidí - vzájemné poznávání se ve skupině/třídě.

Pěstitelské práce Pečuje o nenáročné pokojové rostliny ve třídě, odstraňuje nezdravé části rostliny. Prakticky se seznamuje s pěstováním nenáročných plodin, úspěšně realizuje naklíčení semene. Určí nejběžnější druhy semen plodů. Pozoruje proměny rostlin v průběhu roku. Jednoduše popíše vlastními slovy fáze péče o rostlinu.

Příprava pokrmů Upevňuje si hygienické, bezpečnostní zásady a návyky slušného stolování, popíše. Seznamuje se se zásadami skladování a uchovávání ovoce a shrne je, připraví ovoce k běžné konzumaci za studena. Jmenuje některé zdravé a nezdravé potraviny a nápoje. Připraví stůl k všednímu stolování, seznamuje se s variantami sváteční úpravy stolu.

EV4 - Vztah člověka k prostředí - náš životní styl.

172



Objasní zásady hygienických, bezpečnostních a pracovních návyků. Uplatňuje výhody vlastností materiálů – volí tradiční i netradiční materiály a pomůcky. Podle zadání volí pracovní postupy – vybírá z naučených základních dovedností tu vhodnou. Zdokonaluje své modelovací schopnosti. Zdokonaluje manipulaci s jehlou a nití při šití, přišije knoflík.

OSV8 - Komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem.


Zdokonaluje schopnost účelně montovat i demontovat stavebnici. Staví podle návodu ze stavebnic SEVA, CHEVA. Při konstrukci s díly stavebnice pracuje tvořivě dle vlastní fantazie.

OSV7 - Mezilidské vztahy - vztahy a naše skupina/třída.

Pěstitelské práce Vhodně pečuje o nenáročné pokojové rostliny ve třídě, adekvátně volí postupy péče o rostlinu a vhodné pomůcky a náčiní. Identifikuje nejběžnější druhy semen plodů. Pěstuje jednoduchou rostlinu ze semene, pozoruje její proměny a zaznamená proměny pozorované rostliny. Seznamuje se s různými druhy rozmnožování rostlin – odnože, řízkování. Seznámí se s atlasem rostlin.


Příprava pokrmů Uplatňuje hygienické, bezpečnostní zásady a návyky slušného stolování, objasní je. Připraví zeleninu ke konzumaci za studena, seznámí se s uchováváním zeleniny. Seznamuje se se základním vybavením kuchyně. Rozliší vhodné a nevhodné skladování a uchovávání běžných potravin. Navrhne potraviny pro zdravou svačinu, připraví informační leták. Vytvoří jednoduchou dekoraci stolu pro slavnostní příležitost.


173



Uplatňuje zásady hygienických, bezpečnostních a pracovních návyků. Seznamuje se se zásadami první pomoci. Tvořivě volí podle zadání tradiční i netradiční materiály a pomůcky. Vytváří s ohledem na zadání vhodnými jednoduchými i složitějšími postupy výrobky s využitím vlastní představivosti. Seznamuje se s prvky lidových tradic. Seznámí se a popíše některá lidová řemesla. Uplatňuje modelovací dovednosti. Dle možností se seznamuje s dalšími stehy.

OSV5 – Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity(pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti „dotahovat“ nápady do reality).


Provádí montáž a demontáž stavebnic podle ústní či písemné instrukce i podle vlastních nápadů. Staví podle jednoduchého náčrtu. Používá stavebnice CHEVA, prostorové stavebnice bytu, konstrukční stavebnice MERKUR.

Pěstitelské práce Vhodně pečuje o pokojové rostliny ve třídě, rozmnožuje rostliny, vybírá důležité informace o rostlině. Seznamuje se s dalšími semeny plodů a druhy rostlin, s léčivkami. Samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování, zaznamená je. Samostatně připraví materiál s informacemi o zásadách pěstování rostlin. Seznamuje se s pěstováním některých běžných užitkových plodin ve vnějších podmínkách a základním zahradnickým náčiním. Seznamuje se se zásadami hygieny a bezpečnosti práce. Nacvičuje poskytnutí první pomoci při úrazu.

EV2 - Základní podmínky života - půda (propojenost složek prostředí, zdroj výživy, ohrožení půdy).

Příprava pokrmů Uplatňuje hygienické, bezpečnostní zásady a návyky slušného stolování. Orientuje se v základním vybavení kuchyně, pojmenuje je, seznamuje se se základními přístroji používanými při přípravě pokrmů. Rozliší vhodné a nevhodné skladování a uchovávání běžných potravin. Podle instrukcí připraví jednoduchý pokrm studené kuchyně. Uplatňuje vědomosti o zdravé životosprávě, doporučí zdravý jídelníček. Navrhne sváteční přípravu stolu pro určitou příležitost – Vánoce, narozeniny aj.

174



Obhájí zásady hygienických, bezpečnostních a pracovních návyků. Vybaví si nejdůležitější zásady první pomoci, poskytne první pomoc. Tvořivě volí podle zadání tradiční i netradiční materiály a pomůcky, využívá fantazie, v tvorbě používá prvků lidových tradic a řemesel. Podle předlohy tvoří samostatně.

OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity. MKV1 - Kulturní diference - poznávání vlastního kulturního zakotvení.


Provádí montáž a demontáž stavebnic podle ústní či písemné instrukce, podle vlastních nápadů, vytváří vlastní modely – CHEVA, MERKUR. Pokouší se zhotovit jednoduchý náčrt.

OSV6 – Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve skupině.

Pěstitelské práce Samostatně vhodně pečuje o pokojové rostliny ve třídě, rozmnožuje je. Samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování, zaznamenává je. Seznamuje se s rostlinami jedovatými a léčivými. Uvědomuje si možnost alergie jedince na určitou rostlinu. Podle textu o vybrané rostlině připraví informační materiál. Prohlubuje si znalosti o pěstování užitkových plodin ve vnějších podmínkách a využití zahradnického náčiní. Uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti práce.

EV3 - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - odpady a hospodaření s odpady.

Příprava pokrmů Uplatňuje hygienické, bezpečnostní zásady a návyky slušného stolování. Orientuje se v základním vybavení kuchyně, pojmenuje je, prohlubuje si znalosti o kuchyňském náčiní. Seznamuje se se zajímavostmi v historii kuchyňského nářadí a v přípravě pokrmů, porovnává minulost se současností. Uplatňuje zásady vhodného a nevhodného skladování a uchovávání potravin. Podle instrukcí slovních či písemných připraví jednoduchý pokrm. Samostatně připraví jednoduchý předpis přípravy zvoleného pokrmu. Uplatňuje vědomosti o zdravé životosprávě. Samostatně připraví jednoduché uspořádání stolu pro určitou příležitost.

OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů.

175

6 Učební osnovy vyučovacích předmětů 2. stupně

6.1 Jazyk a jazyková komunikace

6.1.1 Český jazyk a literatura


Obsahové, časové a organizační vymezení

Vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8 . a 9. ročníku - 5 hodin týdně. Vyučovací předmět je vyučován v kmenových učebnách, pro jeho zpestření jsou využívány i počítačové učebny a učebny s interaktivní tabulí. Užívání češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě umožňuje žákům poznat a pochopit společensko-kulturní vývoj lidské společnosti. Při realizaci tohoto vzdělávacího oboru se vytvářejí předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama.


rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu vyjádření reakcí a pocitů žáků pochopení role v různých komunikačních situacích orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama. porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru autora, hlavní myšlenky vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností

potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání


frontální – k objasnění pojmů skupinové – důraz na kooperaci žáků individuální – samostatná práce s textem s důrazem na jeho porozumění, metody samostatného studia problémové – formulace problému, analýza, vyřešení a prověření správnosti řešení, projektové metody

176


dramatická výchova - literatura, sloh

dějepis - např. období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, veleslavínské období, období národního obrození

informační a komunikační technologie - komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.

hudební výchova - lidová slovesnost, melodrama, písničkáři, …


Kompetence k učení žáci vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků žáci osvojují si základní jazykové a literární pojmy žáci kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich žáci využívají prostředků výpočetní techniky

Učitel vede žáky: k vyhledávání a třídění informací k užívání správné terminologie k zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků k využívání výpočetní techniky

Kompetence k řešení problémů žáci vyhledávají informace vhodné k řešení problému žáci využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení žáci samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení žáci uvážlivě rozhodují

Učitel vede žáky: k zadávání úkolů způsobem, který umožňuje volbu různých postupů k plánování postupů

Kompetence komunikativní formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují ústně i písemně naslouchají promluvám druhých lidí a vhodné na ně reagují účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory rozumí různým typům textů a záznamů

177

využívají informačních a komunikačních prostředků

Učitel vede žáky: k řešení zadaných úkolů, při kterých žáci mohou spolupracovat k tomu, aby brali ohled na druhé k výstižné argumentaci

Kompetence sociální a personální žáci účinně spolupracují ve skupině žáci podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu žáci věcně argumentují

Učitel vede žáky: k dodržování pravidel slušného chování k dodávání sebedůvěry žákům k dodržování pravidel

Kompetence občanské žáci respektují přesvědčení druhých lidí žáci chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví žáci aktivně se zapojují do kulturního dění žáci mají pozitivní postoj k uměleckým dílům

Učitel vede žáky: k zadávání úkolů skupině způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní k motivaci žáků k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních k motivaci žáků k zájmu o kulturní dědictví

Kompetence pracovní žáci dodržují hygienu práce žáci dodržují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou žáci využívají svých znalostí v běžné praxi

Učitel vede žáky: k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví k využívání znalostí v běžné praxi

k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou

178




Technika čtení

Praktické čtení, čtení s přednesem, čtení jako zdroj informací

Žák čte plynule, pozorně, přiměřeně rychle, poznává prostředky uměleckého přednesu a podle svých možností je používá. Získává základy studijního čtení, čte s porozuměním, orientuje se v textu, vyhledává hlavní myšlenky, dokáže text reprodukovat a přiměřeně věku vyjádřit na text vlastní názor.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace – organizace vlastního času, plánování učení a studia.

Naslouchání

Praktické, a věcné naslouchání, zásady dorozumívání Komunikační žánry, monolog a dialog

Žák se dokáže chovat ohleduplně, postupně získává schopnost empatie, udržuje kontakt s mluvčím. Žák rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru, je schopen sdělit své pocity. Žák se umí přiměřeně věku vyjadřovat, postupně si osvojuje techniku mluveného projevu. Žák dodržuje zásady dialogu, učí se aktivně naslouchat partnerovi, seznamuje se s pravidly asertivní komunikace. V závislosti na komunikační situaci a komunikační záměru odlišuje spisovný a nespisovný projev, vhodně užívá verbálních a neverbálních prostředků řeči .

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, cvičení dovednosti zapamatování. OSV7 Mezilidské vztahy – empatie a pohled na svět očima druhých. OSV8 Komunikace – řeč těla, zvuků, slov, cvičení empatického a aktivního naslouchání.

Mluvený projev

Zásady dorozumívání – otázky, odpovědi

Uplatňuje zásady dorozumívání v komunikační situaci. Dodržuje zásady dialogu.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti

180

Zásady kultivovaného projevu – pozornost, naslouchání, technika mluveného projevu

a soustředění. OSV8 Komunikace – řeč těla, zvuků, slov, cvičení empatického a aktivního naslouchání.

Písemný projev

Technika psaní Výpisky Vypravování Popis – předmětu, osoby, pracovního postupu, děje Zpráva a oznámení Dopis a elektronická korespondence

Dodržuje správnou techniku psaní. Orientuje se v textu, dokáže vyhledat důležité údaje, stručně, jasně a přehledně je uspořádat. Žák vymezí pojem vypravování, zná principy výstavby vypravování i charakteristické prostředky k oživení děje, respektuje časovou posloupnost, rozvíjí a obohacuje slovní zásobu. Z ukázek vyvodí charakteristické rysy popisu, pracuje s textem, vymýšlí synonyma, dokáže sestavit jednoduchý popis. Rozliší zprávu a oznámení, uvede charakteristické znaky, oba útvary dokáže vyhledat v tisku, vyzkouší si jejich sestavení. Pojmenuje části dopisu, dokáže sestavit soukromý dopis, zvládá jednoduchou grafickou úpravu dopisu a e-mailu.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení a studium. OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity. OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu. MV6 - Tvorba mediálního sdělení – tvorba mediálního sdělení pro školní časopis.

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Obecné poučení o jazyce

Čeština jako národní jazyk, mateřština Spisovná čeština, rozvrstvení národního jazyka, jeho útvary Práce s jazykovými příručkami

Orientuje se v základních jazykových příručkách, samostatně s nimi pracuje.

OSV10 - Řešení problémů rozhodovací dovednosti – zvládnutí učebních problémů vázaných na látku předmětu.

Zvuková stránka jazyka Zásady spisovné výslovnosti, modulace řeči, přízvuk, hlasitost. Členění řeči – plynulost, frázování, pauzy

Dbá na spisovnou výslovnost. Uvědomuje si důležitost plynulosti a pauzy v řeči.

OSV8 – Komunikace - dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči).

181

Slovní zásoba a tvoření slov

Způsoby tvoření a obohacování slovní zásoby, rozvrstvení slovní zásoby, odvozování, slova příbuzná

Umí určit stavbu slova, rozliší slova jednoznačná a mnohoznačná. Rozpozná slova odvozená, umí vytvořit slova příbuzná. Pozná slova spisovná a nespisovná, neutrální a citově zabarvená.

OSV1 - Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace – organizace vlastního času.

Tvarosloví

Určování slovních druhů Podstatná jména – skloňování, duálové skloňování, podstatná jména pomnožná, hromadná a látková Přídavná jména, zájmena, číslovky Slovesa

Třídí přídavná jména, zájmena a číslovky, používá správné tvary přídavných jmen, osobních, přivlastňovacích a tázacích zájmen. U přídavných jmen určuje mluvnické kategorie a zvládá jednodušší typy stupňování přídavných jmen. Určuje mluvnické významy sloves – osoba, číslo, způsob a čas. Upevňuje si znalost podmiňovacího způsobu.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly , sebeovládání – regulace vlastního jednání a prožívání.

Skladba

Podmět vyjádřený a nevyjádřený Přísudek slovesný a jmenný se sponou Rozvíjející větné členy – přívlastek, předmět, příslovečné určení

Určuje různé typy podmětů a přísudků, tvoří další skladební dvojice.

OSV10 – Rozhodovací dovednosti - zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu.

Pravopis

Psaní i/y uprostřed slova, koncovky podstatných a přídavných jmen, zdvojené souhlásky, pravopis zájmen a číslovek, pravopis slovesných tvarů, shoda přísudku s podmětem

Správně píše i/y uprostřed slov, v koncovkách podstatných a přídavných jmen, píše správně zdvojené souhlásky a souhláskové skupiny, správně píše tvary zájmen a číslovek, správně píše koncovky sloves v přítomné a budoucím čase, tvary podmiňovacího způsobu a základní typy shody přísudku s podmětem.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly , sebeovládání - regulace vlastního jednání a prožívání.

Pravopis bude procvičován během celého školního roku.


182

Literární druhy a žánry

Poezie, próza, drama, drobné žánry lidové slovesnosti Pohádky, pověsti, báje, příběhy ze života dětí, příběhy s přírodní tematikou, příběhy z pravěku, dobrodružná literatura Divadelní hra, film

Seznamuje se se základními literárními druhy, má přehled o drobných žánrech lidové slovesnosti, rozlišuje probrané literární žánry, charakterizuje pohádky, pověsti, báje a příběhy ze života dětí. Navštěvuje divadelní a filmová představení, porovná různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování.

OSV10 – Řešení problémových a rozhodovacích dovedností - zvládání učebních problémů vázaných na látku v předmětu. MEV5 - Fungování a vliv médií ve společnosti - vliv médií na kulturu, role filmu a televize v životě.

Tvořivé činnosti s literárním textem a způsoby interpretace literárních děl

Přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného či slyšeného textu Literatura jako zdroj zábavy, poučení, zprostředkování hodnot, vyjádření názorů na přečtené dílo, zážitky z četby, dramatizace Výtvarný doprovod k literárnímu textu, příspěvky do školního časopisu

Vnímá literaturu jako zdroj inspirace pro vlastní život. Vybírá a čte knihy podle vlastních zájmů.

OSV8 – Rozvoj komunikačních dovedností – řeč těla, řeč zvuků a slov, dovednosti pro sdělování verbální a neverbální. OSV5 – Kreativita - cvičení pro cvičení základních rysů kreativity. MV6 – Tvorba mediálního sdělení pro školní časopis – tvorba mediálního sdělení pro školní časopis.

Základy literární teorie a historie

Struktura literárního díla, téma literární hrdina, charakteristika postav, jazyk literárního díla Obecná pojmenování, přirovnání, personifikace, zdrobněliny, přímá řeč Nejvýznamnější sběratelé pohádek, nejvýznamnější čeští a světoví tvůrci pohádek, nejvýznamnější čeští tvůrci bájí a pověstí Návštěvy knihovny, orientace v knihovně, další informační zdroje

Jednoduše charakterizuje dílo a literární postavy, učí se poznávat základní prostředky poezie a stavbu básně. Seznámí se s různými typy katalogů v knihovně i dalšími informačními zdroji, učí se je používat.

OSV10 – Řešení problémů a rozhodování - zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů. MKV1 - Kulturní diferenciace - poznávání vlastního kulturního zakotvení. MKV2 – Lidské vztahy - vztahy mezi kulturami, vzájemné obohacování.

Učební celek Tvořivé činnosti s literárním textem a Způsoby interpretace literárních děl a celek Základy literární teorie a historie bude začleněn průběžně během celého školního roku.

183




Technika čtení

Praktické, věcné a prožitkové čtení Vyhledávání orientačních prvků v textu Základy studijního čtení, získávání informací z textu Vytváření otázek a odpovědí Formulování hlavních myšlenek Stručné poznámky k textu Osnova textu

Orientuje se v obsahu čteného textu, vyhledává informace a porovnává je s informacemi z dalších dostupných informačních zdrojů. Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení. Vyjadřuje vlastní názor na text. Zná prostředky uměleckého přednesu a podle svých předpokladů je využívá.

OSV1 - Rozvoj schopnosti poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování.

Naslouchání

Praktické, věcné a zážitkové naslouchání Soustředěné, aktivní naslouchání Výchova k empatii, zdvořilost, kontakt s mluvčím, podněty k jednání Vyjadřování názoru na projev Zvukové prostředky projevu Mimojazykové prostředky projevu

Žák pozorně naslouchá, vhodně a ohleduplně reaguje, dává podněty k dalšímu rozhovoru. Vyslovuje své názory na projev. Sděluje své pocity. Vnímá zvukové i mimojazykové prostředky projevu

OSV1 -Rozvoj schopnosti poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování. OSV3 -Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle. OSV7 -Mezilidské vztahy - péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhých, vzájemné respektování. OSV8 – Rozvoj komunikačních dovedností - řeč těla, řeč zvuků, slov,cvičení pozorování, cvičení empatického a aktivního naslouchání.

Mluvený projev

184

Zásady dorozumívání Komunikační norma- spisovný jazyk, otázky a odpovědi, role mluvčího a posluchače Komunikační záměr – výběr vhodných jazykových prostředků Připravený i nepřipravený projev Dialog, vypravování, beseda, referát Zásady kultivovaného projevu

Snaží se používat zásady dorozumívání v dialogu s partnerem. Využívá různé zdroje informací. Seznamuje se se zásadami kultivovaného projevu, procvičuje je.

OSV8 – Rozvoj komunikačních dovedností - řeč těla, zvuků, slov, dovednosti pro verbální a neverbální sdělování, specifické komunikační dovednosti, dialog, komunikace v různých situacích.

Písemný projev

Technika psaní – čitelnost, přehlednost, úprava

Dodržuje správnou techniku psaní Písemný projev odpovídá úrovni dosažených gramatických a stylistických dovedností

Základní poznatky o jazyce a stylu – aplikace spisovných jazykových prostředků, stylistických poznatků a dovedností Stylistická cvičení Kompozice projevu Tvoření osnovy Vypravování, popis, soukromý a úřední dopis, žádost, objednávka, pozvánka Vlastní tvořivé psaní Vyjadřování názoru na text Výpisky, výtah

Formuluje hlavní myšlenky jednotlivých částí textu, tvoří osnovu. Vyjadřuje vlastní názor na psaný text. Používá základy studijního čtení. Pokouší se vytvořit vlastní osnovu.

OSV5 – Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity. OSV1 – Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium.

185

JAZYKOVÁ VÝCHOVA


Přenesené významy – homonyma, synonyma, antonyma

Rozpozná význam homonym, synonym, antonym.

Tvarosloví

Ohebné slovní druhy Vlastní jména Stupňování přídavných jmen Skloňování a užívání vztažných zájmen Skloňování číslovek Slovesa, slovesný rod činný a trpný Neohebné slovní druhy Příslovce, stupňování příslovcí, příslovečné spřežky Předložky, spojky, částice, citoslovce

Vhodně používá vlastní jména, umí je skloňovat. Stupňuje přídavná jména a příslovce. Rozlišuje a vhodně užívá vztažná zájmena. Ve spojení se jmény užívá správných tvarů číslovek. U sloves rozlišuje slovesný rod. Využívá příslovečné spřežky. Rozlišuje spojky souřadicí a podřadicí.

OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu.

Skladba

Věty dvojčlenné, jednočlenné, větné ekvivalenty Větné členy a jejich druhy podmět, přísudek, přívlastek, předmět, příslovečné určení Několikanásobné větné členy Rozlišování vět hlavních a vedlejších v jednoduchých souvětích Druhy vedlejších vět Vedlejší věta přísudková, podmětná, přívlastková,

Používá věty jednočlenné a dvojčlenné podle komunikační situace. Určuje druhy větných členů, rozpozná několikanásobné větné členy, seznamuje se se správnou interpunkcí. Jednotlivé větné členy nahradí vedlejšími větami. Rozlišuje věty hlavní a vedlejší. Orientuje se v různých typech vedlejších vět.

OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu. OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání - řešení problému, cvičení dovedností pro zapamatování.

186

předmětná, vedlejší věty příslovečné

Pravopis Předpony s-, z-, vz- Skupiny hlásek při stupňování přídavných jmen a příslovcí Vlastní jména Interpunkce ve větě jednoduché

Správně píše skupiny hlásek ve tvarech druhého a třetího stupně přídavných jmen a příslovcí. Správně používá předpony s-, z-, vz-. Vysvětlí a aplikuje pravidla pravopisu velkých písmen u podstatných jmen vlastních. Používá správně interpunkci ve větě jednoduché.

OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání - řešení problému, cvičení dovedností pro zapamatování. OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly.

Průběžně si upevňuje znalost pravopisných jevů z nižších ročníků.


Tvořivé činnosti s literárním textem

Přednes vhodných literárních textů Volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu Záznam a reprodukce hlavních myšlenek Vytváření vlastních textů

Zaznamenává hlavní myšlenky literárních či čtených textů. Na základě svých dovedností a schopností vytváří vlastní text.

OSV5 – Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity.

Způsoby interpretace literárních a jiných děl

Smysl a podstata díla Nacházení smyslu srovnáváním a vyvozováním souvislostí Literatura jako zdroj zábavy, poučení, zprostředkování hodnot Literatura: inspirace pro řešení vlastních problémů a plnění tužeb Vyjádření názorů ústně, písemně, kresbou Zážitky z četby Rozvíjení čtenářství

Vnímá literaturu jako široký zdroj inspirace pro vlastní život. Vybírá a čte knihy podle vlastních zájmů.

OSV8 – Rozvoj komunikačních dovedností - specifické komunikační dovednosti, otevřená a pozitivní komunikace.

187


Struktura literárního díla téma, prostředí, doba, charakteristika postav Jazyk literárního díla Archaismy, nářečí Zvukové prostředky poezie rytmus a rým Různé zdroje informací

Vyhledává informace v různých informačních zdrojích, navštěvuje knihovnu.

OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu. MKV1 - Kulturní diferenciace - poznávání vlastního kulturního zakotvení.

Literární druhy a žánry Literární druhy poezie, próza, epika, lyrika, drama Literární žánry Pohádky a pověsti Mýtus, epos, legenda, kronika, historická povídka, román, hra Balady a romance Science fiction Dobrodružná próza Literatura posilující pozitivní vztah k životu

Upevní si učivo z 6. ročníku, vyjmenuje znaky pohádky a pověsti a porovná je. Z literárních ukázek vyvodí rozdíly mezi baladou a romancí. Charakterizuje sci-fi. Samostatně rozvíjí myšlenky, jak mohou vynálezy ovlivnit životy lidí.

OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu. MV5 - Fungování a vliv médií ve společnosti - vliv médií na kulturu, role filmu a televize v životě člověka. OSV11 - Hodnoty, postoje, praktická etika - analýzy postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí.

Průběžně: připravuje si referáty o přečtených knihách

188




Technika čtení

Praktické, věcné a prožitkové čtení Vyhledávání orientačních prvků v textu Vytváření otázek a odpovědí Formulování hlavních myšlenek Vyjadřování názorů na obsah textu Rozlišuje fakta od názorů a hodnocení

Vyjadřuje vlastní názor na text. Používá základy studijního čtení.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování. MV1- Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – hledání rozdílů mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením. MV4 - Vnímání autora mediálního sdělení – výrazové prostředky a jejich uplatnění, výběr a kombinace slov a obrazů z hlediska záměru sdělení.

Naslouchání

Praktické, věcné, kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr partnera) a zážitkové naslouchání Zdvořilost, ohleduplnost, kontakt s mluvčím, výchova k empatii Vyjadřování názorů na projev

Naslouchá pozorně, je ohleduplný k mluvčímu. Vyslovuje své názory na projev. Sděluje své pocity. Pozná komunikační záměr partnera a reaguje na něj.

OSV1 - Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování. OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání. OSV8 - Rozvoj komunikačních dovedností – řeč zvuků, slov, cvičení pozorování a emfatického a aktivního naslouchání.

Mluvený projev

Zásady dorozumívání, zásady kultivovaného projevu

Dodržuje zásady dorozumívání. Vyjadřuje názor na mluvený projev.

OSV1 - Rozvoj schopností poznávání – řešení problémů, dovednosti pro učení

189

Připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek Referát, připravený a nepřipravený projev

Využívá různé zdroje informací. a studium. OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání, organizace vlastního času, plánování učení a studia. OSV8 - Komunikace – řeč zvuků, slov, cvičení pozorování a emfatického a aktivního naslouchání. OSV9 - Kooperace a kompetice – rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci.

Písemný projev

Technika psaní (čitelnost, přehlednost, úprava) Vyjadřování postoje k psanému textu Výklad, výtah, výpisek, charakteristika, žádost

Tvoří poznané stylistické žánry. Informace v textu uspořádá podle logické návaznosti a vytvoří souvislý text. Vyjadřuje názor na obsah textu. Tvoří vlastní texty na základě svých dispozic a zájmů Využívá různé zdroje informací. Podílí se na tvorbě školního časopisu.

OSV1 - Rozvoj schopností poznávání – řešení problémů, dovednosti pro učení a studium. OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity. OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu. MV6 - Tvorba mediálního sdělení – tvorba mediálního sdělení pro školní časopis.

JAZYKOVÁ VÝCHOVA


Jazyk jako nástroj komunikace Jazyková norma a kodifikace Jazykové příručky

Využívá spisovný jazyk, obecnou češtinu a nářečí ve vhodné jazykové situaci. Orientuje se v jazykové normě a kodifikaci. Používá jazykové příručky.


Zvuková stránka jazyka

Modulace souvislé řeči Členění souvislé řeči – plynulost,

Vyslovuje podle výslovnostní normy. Vhodně využívá hlasovou intonaci i hlasitost řeči.

OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání

190

frázování, pauzy Výslovnost běžně užívaných cizích slov

Správně vyslovuje běžná cizí slova. – regulace vlastního jednání i prožívání. OSV8 - Komunikace – dovednosti pro sdělování, technika řeči.

Slovní zásoba a tvoření slov Obohacování slovní zásoby – vytváření nových slov, neologismy, přenášení významů a pojmenování, přejímání z cizích jazyků, archaismy Významy cizích slov – český ekvivalent Zápor a jeho využití

Zná nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby. Zná význam běžně užívaných cizích slov. Používá zápor při komunikaci.

OSV1 - Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace - organizace vlastního času.

Tvarosloví

Skloňování obecných a vlastních jmen přejatých Kategorie rodu a vidu Slovesné třídy

Používá správné tvary přejatých jmen obecných a vlastních. Určuje slovesné kategorie. Dokáže rozlišit slovesné třídy.

OSV1 - Rozvoj schopností poznávání – řešení problémů, dovednosti pro učení a studium. OSV3 -Seberegulace a sebeorganizace – plánování učení a studia. MV6 - Tvorba mediálního sdělení – uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinace pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných sdělení.

Skladba

Vedlejší věty a jejich druhy Spojky podřadicí a souřadicí Souvětí podřadné a souřadné

Určuje druhy vedlejších vět v souvětí. Má přehled o spojkách podřadicích a souřadicích. Rozlišuje souvětí podřadné a souřadné.

OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu. OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace – plánování učení a studia. MV6 - Tvorba mediálního sdělení – uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinace pro tvorbu věcně správných

191

a komunikačně vhodných sdělení.

Pravopis

Pravopis přejatých jmen obecných a vlastních Interpunkce ve větě jednoduché Interpunkce v souvětí podřadném a souřadném

Píše správně přejatá jména obecná a vlastní. Používá správně interpunkci ve větě jednoduché a v souvětí podřadném a souřadném. Používá Pravidla českého pravopisu.

OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly. MV6 - Tvorba mediálního sdělení – uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinace pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných sdělení.

Pravopis bude průběžně procvičován a upevňován během celého školního roku.



Přednes vhodných literárních textů Volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu Vytváření vlastních textů podle vlastních schopností

Přednáší vhodné literární texty. Volně reprodukuje a zaznamenává hlavní myšlenky. Tvoří vlastní literární texty podle svých vlastních schopností.

OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly. OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity. MV6 - Tvorba mediálního sdělení – tvorba mediálního sdělení pro školní časopis.


Smysl a podstata díla Literatura jako zdroj zábavy, poučení a zprostředkování hodnot Literatura jako inspirace pro řešení vlastních problémů Vyjádření názorů ústně, písemně a kresbou Zážitky z četby,rozvoj čtenářství

Hledá smysl a podstatu díla. Vnímá literaturu jako zdroj inspirace pro vlastní život. Sděluje názory na přečtené dílo. Vybírá a čte knihy podle vlastních zájmů.

OSV8 - Komunikace – specifické komunikační dovednosti, otevřená a pozitivní komunikace. MV1 - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – chápání podstaty sdělení.


Struktura literárního díla – téma, prostředí, doba, charakteristika postav

Uvádí významné představitele literatury 16. až 19. století. Dokáže vyhledat informace v různých zdrojích. Navštěvuje knihovnu.


192

Jazyk literárního díla – nespisovné jazykové prostředky, expresivní slova, archaismy, nářečí Literatura umělecká Literatura 16. až 19. století Různé zdroje informací

MKV2 - Lidské vztahy – vztahy mezi kulturami, vzájemné obohacování.


Literární druhy – poezie, próza a drama Literární žánry – poezie milostná a vlastenecká, povídka, novela, román, romaneto Divadlo – divadelní hra Filmové zpracování literárního díla

Pozná jednotlivé literární druhy. Orientuje se v literárních žánrech a jejich nejvýznamnějších představitelích. Navštěvuje divadelní a filmová představení.

OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu. MV5 - Fungování a vliv médií ve společnosti – vliv médií na kulturu, role filmu a televize v životě jednotlivce, rodiny a společnosti.

Průběžně připravuje referáty o přečtených knihách.

193




Čtení

Čtení s porozuměním a čtení s přednesem Praktické čtení – pozorné, plynulé, přiměřeně rychlé, technika čtení, orientační prvky v textu Věcné čtení – čtení jako zdroj informací, studijní, orientační a vyhledávací Kritické čtení – analýza a hodnocení, rozlišování faktů od názorů Prožitkové čtení Vyjadřování názorů na obsah textu Cíle a funkce manipulativních textů Kritický postoj k manipulacím Publicistické útvary – zpráva, úvodník, komentář, fejeton

Odlišuje v čteném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji. Rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj. Využívá základy studijního čtení – vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu, samostatně připraví a s oporou o text přednese referát. Čte plynule a s porozuměním. Používá správnou techniku čtení. Orientuje se v obsahu čteného textu. Získává informace čtením. Používá základy studijního čtení. Vyjadřuje vlastní názor na text. Zná prostředky uměleckého přednesu a na základě svých předpokladů je používá.

OSV1 Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovednosti zapamatování. OSV3 Seberegulace a sebeorganizace - organizace vlastního času, plánování učení a studia, stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení. MeV1 - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Pěstování kritického přístupu k zpravodajství; hledání rozdílů mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením; chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel;identifikování základních orientačních prvků v textu. MeV2 - Interpretace vztahů mediálních sdělení a reality - vtah sdělení a sociální zkušenosti; identifikace společensky významných hodnot v textu; identifikace zjednodušení sdělení, opakované užívání prostředků. MeV3 - Stavba mediálních sdělení - příklady pravidelnosti v uspořádání mediovaných sdělení, zejména

194

ve zpravodajství. MeV4 - Vnímání autora mediálních sdělení - výrazové prostředky a jejich uplatnění pro vyjádření či zastření názoru a postoje i pro záměrnou manipulaci; výběr a kombinace slov a obrazů z hlediska záměru sdělení.

Naslouchání

Praktické naslouchání – zdvořilost, ohleduplnost, kontakt s mluvčím, podněty k jednání Věcné naslouchání – soustředění, aktivita Kritické naslouchání – objektivní a subjektivní sdělení, fakta, názory a hodnocení, komunikační záměr mluvčího, vyjadřování názoru na projev Zvukové prostředky souvislého projevu Mimojazykové prostředky Zážitkové naslouchání

Odlišuje v čteném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji. Rozlišuje objektivní a subjektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru. Rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj. Pozorně naslouchá, sleduje projev, je ohleduplný k mluvčímu, udržuje s ním kontakt a dává podněty k dalšímu jednání. Vnímá zvukové i mimojazykové prostředky. Vyslovuje vlastní názory na projev. Sděluje své pocity.

OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovednosti zapamatování. OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání. OSV7 - Mezilidské vztahy - péče o dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc. OSV8 - Komunikace - řeč těla, zvuků, slov; cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání. MeV2 - Interpretace vztahů mediálních sdělení a reality - vtah sdělení a sociální zkušenosti; identifikace společensky významných hodnot v textu; identifikace zjednodušení sdělení, opakované užívání prostředků. MEV4 - Vnímání autora mediálních sdělení - Výrazové prostředky a jejich uplatnění pro vyjádření či zastření názoru a postoje i pro záměrnou manipulaci; výběr a kombinace slov, obrazů a zvuků z hlediska

195

záměru sdělení.

Mluvený projev

Zásady dorozumívání – komunikační normy, otázky a odpovědi, řečnické otázky Komunikační situace a komunikační záměr, vhodný výběr jazykových prostředků Zásady kultivovaného projevu – technika mluveného projevu, prostředky verbální a neverbální Objektivní a subjektivní sdělení Kritický postoj k manipulacím Vyjadřování názorů na mluvený projev Komunikační žánry – připravený a nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek; diskuse a její řízení, anketa, reportáž, proslov, referát

Rozlišuje objektivní a subjektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru. Rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj Dorozumívá se kultivovaně, výstižně komunikačními prostředky vhodnými pro komunikační situaci. Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně využívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke komunikačnímu záměru. V mluveném projevu vhodně využívá verbálních, neverbálních i paralingválních prostředků řeči. Zapojuje se do diskuse, řídí ji, využívá zásady komunikace a pravidla dialogu. Rozlišuje objektivní a subjektivní sdělení. Vyjadřuje vlastní názor na mluvený projev. Rozpozná manipulativní komunikaci. Připraví reportáž a anketu. Zapojuje se do diskuse.

OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - řešení problémů; dovednosti pro učení a studium . OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle; organizace vlastního času, plánování učení a studia, stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení. OSV8 - Komunikace - řeč těla, zvuků, slov, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, specifické komunikační dovednosti, dialog, komunikace v různých situacích; efektivní strategie: asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci; rozvoj dovedností pro etické zvládání situací, otevřená a pozitivní komunikace; pravda, lež a předstírání v komunikaci. OSV9 - Kooperace a kompetice - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci a pro etické zvládání soutěže a konkurence. MEV5 - Fungování a vliv médií ve společnosti - role médií v každodenním životě společnosti i jednotlivce, vliv médií na celospolečenská témata, na postoje a chování jednotlivců, postavení médií ve společnosti.

Písemný projev

196

Technika psaní – čitelnost, přehlednost, úprava Rozvíjení kultivovaného písemného projevu na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech Komunikační záměr a situace Stylistická cvičení Vlastní tvořivé psaní – vypravování, popis a charakteristika, tiskopisy, strukturovaný životopis, výklad a výtah, úvaha, fejeton, proslov, úřední dopis Funkční styly Různé zdroje informací Rozeznání manipulativních textů, zaujímání kritického postoje k nim Příspěvky do školního časopisu

Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně využívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke komunikačnímu záměru. Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování. Využívá poznatky o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů. Dodržuje správnou techniku psaní. Používá studijní styly. Vytvoří strukturovaný životopis,úvahu, fejeton a proslov. Vyjadřuje vlastní názor na psaný text. Pozná manipulativní texty a zaujímá k nim kritický postoj. Podílí se dle svých možností na tvorbě školního časopisu. Využívá různé zdroje informací.

OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - řešení problémů; dovednosti pro učení a studium. OSV5 - Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity. OSV9 - Kooperace a kompetice - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci; rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání soutěže a konkurence. OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu. MEV3 - Stavba mediálních sdělení - příklady pravidelnosti v uspořádání mediálních sdělení, skladba a výběr sdělení v časopisech pro dospívající. MEV6 - Tvorba mediálního sdělení – pro školní časopis či internetové médium.

JAZYKOVÁ VÝCHOVA


Skupiny jazyků - jazyky slovanské a jiné, jazyk slovenský Český jazyk – rozvrstvení národního jazyka, spisovné a nespisovné útvary a prostředky Jazyk a komunikace – původ a základy vývoje češtiny, jazyková norma, jazykové příručky

Využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace. Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití. Orientuje se v základních skupinách jazyků indoevropských, v jazycích menšinových skupin. Porovnává a třídí jazyky slovanské Vyhledává shody a rozdíly mezi češtinou a slovenštinou.

OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací - zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu.

197

Orientuje se v základech vývoje češtiny. Uvědomuje si důležitost jazykové kultury.

Zvuková stránka jazyka Zásady spisovné výslovnosti – výslovnostní norma Zvuková stránka věty Modulace souvislé řeči – přízvuk slovní a větný, intonace, členění souvislé řeči – pauzy a frázování, tempo řeči Psaní a výslovnost slov přejatých

Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova. Používá rozmanité funkční prostředky mluvené řeči. Aplikuje pravidla spodoby znělosti. Rozpozná souhlásky znělé a neznělé. Ve slovech určuje přízvuk hlavní a vedlejší. Vyhledává slova cizího původu a správně je vyslovuje.

OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání, regulace vlastního jednání i prožívání. OSV8 - Komunikace - dovednosti pro sdělování – technika řeči.


Slovní zásoba a její jednotky Stavba slova a tvoření slov Pravopis související se stavbou slova a s tvořením slov Slohové rozvrstvení slovní zásoby, slova jednoznačná a mnohoznačná, synonyma, antonyma, homonyma Odborné názvy, sousloví

Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpozná přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech. Vyhledává v textu odborné názvy a sousloví, užívá je. Rozpozná kořen slova, předponu, příponu a koncovku. Tvoří slova příbuzná. Odlišuje zkratková slova a zkratky, vytváří slova složená. Určuje slova jednoznačná a mnohoznačná. Vyhledává v textu synonyma, antonyma, homonyma, vysvětlí rozdíly mezi nimi. Určuje slova podřazená, nadřazená a slova souřadná.

Tvarosloví

Slovní druhy Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary OSV1 - Rozvoj schopností poznávání

198

Jména, jejich druhy a tvary Skloňování obecných jmen přejatých Skloňování cizích vlastních jmen Slovesa a jejich tvary, přechodníky

slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci. Užívá správné tvary obecných jmen přejatých a cizích jmen vlastních. Samostatně vyhledává a ověřuje tvary jmen a sloves v jazykových příručkách. Seznámí se s přechodníky, vyhledává je v textu.

- řešení problémů; dovedností pro učení a studium. OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace - plánování učení a studia, stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení.

Skladba

Stavba větná, věta jednoduchá, větné členy Věta dvojčlenná, věta jednočlenná, větný ekvivalent Hlavní zásady českého slovosledu Odchylky od pravidelné stavby vět Věta a souvětí – souvětí podřadné, souvětí souřadné Složitá souvětí

Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí. Určuje věty jednočlenné a dvojčlenné. Určuje vztahy souřadné a podřadné. Orientuje se v odchylkách ve stavbě vět. Zná zásady pořádku slov ve větě. Graficky zobrazí stavbu věty. Orientuje se v souvětí složitém, analyzuje ho. Zakreslí schéma složitého souvětí.

OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - zvládání učebních problémů vázáných na látku předmětu.

Pravopis

Interpunkce ve větě jednouché (nepravidelná stavba) a v souvětí podřadném i souřadném Práce s Pravidly českého pravopisu a se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami Pravopis koncovek jmen a sloves Psaní velkých písmen ve vlastních jménech a názvech Souhrnné opakování pravopisu

Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími slovníky a příručkami. V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí. Vyjmenuje a aplikuje pravidla pro psaní velkých písmen ve vlastních jménech a názvech.

OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - řešení problémů, cvičení dovedností zapamatování. OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly.



199

Přednes vhodných literárních textů Volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu Záznam a reprodukce hlavních myšlenek Interpretace literárního textu Dramatizace Vytváření vlastních textů Vlastní výtvarný doprovod k literárním textům

Uceleně reprodukuje přečtený text. Tvoří vlastní literární text podle svých schopností na základě osvojení znalostí základů literární teorie. Přednáší vhodné literární texty. Ztvárňuje role, účastní se dramatizace.

OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle. OSV5 - Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, tvořivost v mezilidských vztazích. OSV9 - Kooperace a kompetice - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci a pro etické zvládání soutěže a konkurence.


Smysl a podstata díla Nacházení smyslu srovnáváním a vyvozováním souvislostí Literatura jako zdroj zábavy, poučení a inspirace Zážitková četba Hodnotná a konzumní literatura Rozvíjení čtenářství Vyjádření názorů ústně, písemně nebo kresbou

Vlastními slovy interpretuje smysl díla. Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo. Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty. Vnímá literaturu jako široký zdroj inspirace pro vlastní život. Vybírá a čte knihy podle vlastního zaměření a zájmů.

OSV 8 - Komunikace - specifické komunikační dovednosti, otevřená a pozitivní komunikace. MeV 1 - Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení - chápání podstaty sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel.


Struktura literárního díla – téma, prostředí, děj, kompozice, hrdina, charakteristika postav Jazyk literárního díla – obrazná pojmenování, zvukové prostředky poezie, rým, rytmus, volný verš Individuální styl autora Literatura umělecká a věcná, populárně- naučná, literatura faktu, publicistické žánry

Jednoduše popisuje strukturu díla a jazyk literárního díla. Rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora. Uvádí základní literární směry a jejich významné české i světové představitele. Vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně a dalších informačních zdrojích. Navštěvuje knihovnu.

OSV 10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu, problémy v seberegulaci. MKV 1 - Kulturní diferenciace - poznávání vlastního kulturního zakotvení. MKV 2 - Lidské vztahy - vztahy mezi kulturami, vzájemné obohacování. MKV 4 - Multikulturalita - vstřícný postoj

200

Literatura 20. století – základní literární směry jejich významní představitelé v české i světové literatuře Různé zdroje informací

k odlišnostem. MeV 1 - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - rozlišování zábavních prvků od informativních a společensky významných, identifikování základních orientačních prvků v textu.


Poezie, próza, drama Žánry lyrické, epické, dramatické Poezie protiválečná a všedního dne Povídky, novely, romány protiválečné, psychologické, ze současnosti, vize a fantazie Divadlo malých forem Samizdatová a exilová literatura Publicistické žánry Filmová tvorba

Rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává je i jejich funkci, uvede výrazné představitele. Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování. Orientuje se v čtených literárních žánrech. Navštěvuje divadelní a filmová představení.

OSV 10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu. MeV 5 - Fungování a vliv médií ve společnosti - vliv médií na kulturu, role filmu a televize v životě jednotlivce, rodiny a společnosti.

201

6.1.2 Cizí jazyk - Anglický jazyk


Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Jazyk anglický je vyučován jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku tři hodiny týdně.


uvědomování si významu anglického jazyka jako rozhodujícího jazyka pro komunikaci ve světě a v Evropě, především pak ve světě ekonomiky

získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných

národů


práce ve dvojicích skupinové vyučování dialogy výklad poslech četba reprodukce textu (písemná, ústní) samostatná práce ( vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály) hry, dramatizace zpěv výukové programy na PC,

soutěže příležitostné akce projekty

202


dějepis: kultura národů, historie států zeměpis: údaje o Velké Britanii a USA hudební a výtvarná výchova: odkaz kulturního dědictví Anglie současnému světu přírodopis: národní parky Velké Britanie a USA občanská a rodinná výchova: rodina v anglosaských zemích


Kompetence k učení žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení

Učitel vede žáky: k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací k používání odborné terminologie k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

Kompetence komunikativní žáci rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně, rozumí obsahu jednoduché a zřetelně

vyslovované promluvy či konverzace, která se týká osvojovaných témat žáci se zeptají na základní informace a adekvátně reagují v běžných formálních i neformálních situacích žáci vyhledávají požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech, rozumí krátkým a jednoduchým textům,

vyhledávají v nich požadované informace žáci vyplní základní údaje o sobě ve formuláři, napíší jednoduché texty, týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších

osvojovaných témat, reagují na jednoduché písemné sdělení žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují

203

Učitel vede žáky: ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace k naslouchání a respektování názorů druhých k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě ke schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace, ovládání pravopisu slov

osvojené slovní zásoby k rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tématickým okruhům a komunikačním

situacím, práci se slovníkem k rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují

smysl sdělení a porozumění)

Kompetence k řešení problémů žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí

Učitel vede žáky: k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků k odpovědím na otevřené otázky k práci s chybou

Kompetence sociální a personální žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc

požádat, učí se vzájemnému naslouchání

Učitel vede žáky: k využívání skupinového a inkluzivního vyučování k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání k ochotě pomoci a o pomoc požádat k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku

204

Kompetence občanské žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného

rozvoje

Učitel vede žáky: k dodržování pravidel slušného chování k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje k tomu, aby brali ohled na druhé k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí

Kompetence pracovní žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu žáci jsou vedeni k efektivní práci

Učitel vede žáky: k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací

205


Učivo Výstupy Průřezová témata Časové údaje, předložky, dny v týdnu

Podá časové informace. Píše texty o tom, kdy se co odehrává. Rozumí poslechu s časovými údaji. Ptá se na každodenní činnosti, hovoří o nich. Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky.

OSV6 - Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve skupině.

Přítomný čas prostý

Mluví o svém volném čase. Píše o tom, co kdo dělá. Rozumí informacím v jednoduché konverzaci. Hovoří o tom, co kdo má a nemá rád, o běžných denních činnostech. Rozumí textu písně, rozpozná a doplní chybějící slova písně.

Sloveso can Hovoří o tom, co kdo může nebo umí dělat. Vyjádří souhlas či nesouhlas. Rozumí jednoduchému textu o uspořádání domu. Srovnává uspořádání domu u nás a v Británii.

Vazba „There is / There are“

Popisuje, kde se co ve městě nachází, vyhledává v textu s obrázky jednoduché informace, tvoří otázky a odpovídá na ně. Seznamuje se s budovami a místy v typickém britském městě.

MKV2 - Lidské vztahy – vztahy mezi kulturami.

Předložky místa Dodržuje správný slovosled ve větách s předložkami. Využívá předložky v jednoduchém popisu místa či objektu. Vyhledává a doplňuje správná slova do dialogu při objednávání zboží, obměňuje krátké texty vhodnými slovy. Vyjádří prosbu a reaguje na ni.

MKV2 - Lidské vztahy – uplatňování principu slušného chování.

Sloveso must Sestavuje věty o tom, co kdo musí udělat. Posuzuje a srovnává rozdíl v používání sloves can a must v krátkých jednoduchých větách.

Fráze „Let´s go“ Přiřazuje a píše věty k obrázkům. Reaguje na otázky, kam můžeme jít.

Popis osoby Popisuje a porovnává osoby na obrázcích. Posuzuje možnosti použití známých přídavných jmen při popisu osob. Napíše jednoduchý a gramaticky správný text, ve kterém popíše sebe i členy své rodiny.

Přítomný čas průběhový

Hovoří o tom, co kdo dělá, o zvycích, obvyklých činnostech a o tom, co právě dělá.

Každodenní situace Představí se. Řekne, odkud pochází. MKV2 - Lidské vztahy – udržovat tolerantní

206

Použije zdvořilostní fráze při setkání a loučení, obměňuje jednoduché věty a krátké texty týkající se oslovení, reaguje na oslovení, pozdrav, rozloučení. Napíše text o jiných lidech. Vyplní formulář. Popíše školní třídy.

vztahy rozvíjet spolupráci s jinými lidmi. MKV4 - Multikulturalita – význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění.

Volný čas, zájmová činnost, režim dne, dům, město, jídelní lístek, popis osoby, domácí práce, oblečení, domov, rodina, bydlení, škola, volný čas

Osvojuje si slovní zásobu a jednoduché běžně používané fráze z probíraných tematických celků. Porozumí smyslu krátkých jasných jednoduchých textů v učebnici. Odpovídá na jednoduché otázky k přečtenému textu pro kontrolu porozumění. Mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojených tématech. Vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života.

VMEGS2 - Objevujeme Evropu a svět – život Evropanů a styl života v evropských rodinách.

Překlady textů Běžně pracuje se slovníkem v učebnici i s dvojjazyčným slovníkem při vyhledávání potřebné slovní zásoby.

MKV4 - Multikulturalita – význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění.

207



Receptivní řečové dovednosti

Komiks, jednoduché texty s reáliemi anglicky mluvících zemí i ČR

Čte přiměřeně dlouhé texty z učebnice. Čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu.

MKV4 - Multikulturalita – význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumívání. VMEGS1 - Evropa a svět nás zajímá – zvyky a tradice národů Evropy.

Texty v učebnici, stravování, jídelní lístek

Vyhledává konkrétní informace v jednoduchých materiálech. Rozumí známým výrazům i obsahu jednoduchých textů v učebnici. Vyhledá odpovědi na jednoduché otázky.

Počasí, město, cestování, sport a hry, volnočasové aktivity, kultura, sport, péče o zdraví

Rozumí smyslu jednoduchých zpráv. Rozumí hlavním myšlenkám v promluvě i konverzaci.

Autentické texty – časopisy, prospekty Překlady textů, orientace v textu

Dokáže odvodit pravděpodobný význam nových slov z kontextu. Vyhledá podstatnou myšlenku z textu. Používá dvojjazyčný slovník. Vyhledá informaci ve slovníku.

MKV1 - Kulturní diference – základní problémy sociokulturních rozdílů v České republice a v Evropě.

Produktivní řečové dovednosti

Informace o počasí, objednávka a nákup jídla, plán města – orientace ve městě, žádost o pomoc

Sestaví jednoduché sdělení na základě dostupných informací. Používá ustálené věty a fráze typické pro dané sdělení.

MKV4 - Multikulturalita – význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumívání.

Minulý čas prostý Minulý čas průběhový Předložky času a místa Stupňování přídavných

Sestaví gramaticky a formálně správně věty, zprávy a jednoduchý text Používá správné tvary probíraných gramatických jevů. Dokáže vytvořit gramaticky a písemně správnou jednoduchou větu či krátký text.

208

jmen Modální slovesa must, mustn´t, have to, should Číslovky

Texty a rozhovory s probíranou tématikou Otázky s kdo, kde, kdy, jak, kolik, jaký, který

Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy či konverzace. Při písemné i ústní reprodukci různých textů používá jednoduché fráze a spojení.


Interaktivní řečové dovednosti

Počasí, stravování, město, cestování, sport a hry, volnočasové aktivity

Komunikuje v běžných situacích vyžadujících jednoduchou výměnu informací na dané téma. Jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích.


209



Receptivní řečové dovednosti Adverbs of frequency Žák je schopen správně umístit ve větě frekvenční příslovce.

Dokáže vhodně reagovat v nejběžnějších řečových situacích. OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení a studium.

Revision – Past simple Pochopí použití prostého času minulého. Umí přednést krátkou zprávu či sdělení.

Construction like + ing Seznámí se s používáním vazby like + ing pro vyjadřování oblíbených aktivit. Tvořivě se zúčastní rozhovoru dvou a více osob.

Future with will Naučí se správně používat budoucí čas s tvarem will a jeho vymezení v řadě dalších způsobů vyjadřování budoucího času. Dokáže se orientovat v textu s malým počtem neznámých výrazů, jejichž význam dokáže odhadnout.

OSV6 – Poznávání lidí - vzájemné poznávání se ve skupině.

Construction going to…

Seznámí se se základními pravidly pro používání blízké budoucnosti a uvědomí si rozdíly v uplatňování vazby going to a budoucího času s tvarem will. Čte širší okruh tištěných materiálů, orientuje se i v úryvcích autentických textů, které mají informativní charakter.

Past continuous Time epressions

Zvládne základní poznatky o použití minulého času průběhového a procvičí je na příkladech. Po poslechu a čtení textu odpoví na otázky a snaží se vyjádřit obsah.

MKV2 – Lidské vztahy – vztahy mezi kulturami.

Interaktivní řečové dovednosti

Moving Life events Family tree Free time activities School subjects and technologie Transport

Dovede využít jednoduché obraty vyjadřující žádosti, nabídky, návrhy, předpoklady, úvahy, svolení, odmítnutí, omluvu atd. Je schopen popsat rodinu, aktivity ve volném čase, důležité události v jeho životě, zakoupit si jízdenku, popsat dění ve škole, zeptat se na další stanici, různá místa a podobně.

VMEGS1 - Evropa a svět nás zajímají - zvyky a tradice národů Evropy. MKV3 - Etnický původ -rovnost všech etnických skupin a kultur. MKV4 – Multikulturalita

210

Places, Houses Pocity a nálady Stravovací návyky Počasí Příroda a město Nákupy a móda

- význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání.

211



Receptivní řečové dovednosti

Present continuous for future

Žák dokáže pochopit správné použití přítomného času průběhového pro vyjádření budoucnosti. Formulovat otázky a odpovídat na ně.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení a studium.

Modal verbs: must, have to

Rozlišit rozdíl mezi modálními slovesy must a have to. Samostatně vést jednoduchý dialog. Vyjadřovat vlastní názor.

Present perfect Sestavit a používat předpřítomný čas pravidelných i nepravidelných sloves. Reagovat v dialogických situacích každodenního života.


Large numbers Vytvořit vyšší číslovky a pochopit pravidla, kterými se skladba řídí. Pochopit jednodušší projevy rodilých mluvčích pronesených v přirozeném tempu a obsahujících několik neznámých výrazů snadno odhadnutelných z kontextu. Reprodukovat volně vyslechnutý nebo přečtený text.

Most frequented phrasal verbs (elementary part)

Dokáže prakticky uplatňovat některá nejvíce frekventovaná frázová slovesa a pochopit jejich zásadní význam pro anglický jazyk. Souvisle pohovořit na známá témata. Používat slovníky a jazykové příručky.


Passive voice Reflexive and emphatic pronouns

Pochopit tvoření trpného rodu a zvláštní konstrukce, které čeština nezná. Pracovat s autentickými texty, časopisy, texty písní apod. Tvořit zvratná zájmena a současně si uvědomit rozdílnost v chápání tohoto gramatického jevu mezi češtinou a angličtinou.

VMEGS1 – Evropa a svět nás zajímá – zvyky a tradice národů Evropy.

Interaktivní řečové dovednosti Films Future arrangements Decisions At the doctor´s Emphasis

Žák se dokáže orientovat v základních zeměpisných, hospodářských, společenských a kulturních reáliích. Zvládne diskutovat o filmech, zeptat na správný směr na ulici, dát radu, sestavit jednoduché plány pro nejbližší dobu, dát rozhodnutí, v zásadě porozumět pokynům a návodům pro elektrospotřebiče psané anglicky, domluvit se u lékaře a tak dále.

MKV3 - Etnický původ - rovnoprávnost všech etnických skupin a kultur. MKV4 – Multikulturalita - význam užívání cizího jazyka

212

Význačné osobnosti z oblasti vědy, umění, historie a politiky, společnost a její problémy, volba povolání, moderní technologie a média, cestování, reálie zemí příslušných jazykových oblastí

Pozná významné anglické a americké osobnosti z oblasti vědy, umění a politiky. jako nástroje dorozumění a celoživotního vzděláván. VMEGS3 - Jsme Evropané - kořeny a zdroje evropské civilizace.

213

6.1.3 Cizí jazyk - Německý jazyk


Obsahové, organizační a časové vymezení V předmětu Německý jazyk je realizován obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, oboru Cizí jazyk. Německý jazyk je

na 2. stupni ZŠ vyučován jako samostatný předmět od 6. do 9. ročníku, a to v rozsahu tří hodin týdně. Na výuku předmětu jsou žáci děleni v rámci ročníku podle zájmu o zvolený cizí jazyk. Výuka probíhá ve třídách nebo v učebně informatiky.


poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa, snižuje jazykové bariéry umožňuje poznávat život a kulturní tradice jiných národů přispívá k prohlubování mezinárodního porozumění přispívá k chápání a objevování skutečností; chápání jazyka jako jevu, v němž se odráží kulturní a historický vývoj národa rozvíjí osobnost žáka, zvyšuje jeho předpoklady pro úspěšnost v osobním životě, ve studiu a při budoucím pracovním uplatnění




český jazyk: podobnosti a rozdíly v gramatickém systému a slovní zásobě, stavba věty, intonace věty, rozlišování slovních druhů; technika čtení, čtení s porozuměním, reprodukce a obměna textu, dramatizace, dialog, recitace

214

zeměpis: zeměpisná orientace, Evropa a naši sousedé, geografické údaje o německy hovořících zemích dějepis: historie a současnost německy hovořících zemí, významné osobnosti přírodopis: názvy zvířat, rostlin matematika: počítání do milionu – sčítaní, odčítání, násobení a dělení, jednotky míry, váhy hudební výchova: zpěv písní výtvarná výchova: ilustrace básničky, písně, výtvarná práce na projektech


Kompetence k učení žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky, nalézají souvislosti žáci získávají pozitivní vztah k cizímu jazyku prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky žáci umí posoudit vlastní pokrok, kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutují o nich žáci operují s obecně užívanými termíny, znaky a symboly žáci poznávají smysl a cíl učení

Učitel vede žáky: k používání odborné terminologie a používání odborné literatury k pozitivnímu vztahu k práci k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů k nácviku studijního čtení, k vyhledávání klíčových slov k samostatné práci a experimentu

Kompetence k řešení problémů žáci vnímají nejrůznější problémové situace, pochopí problém, přemýšlejí o příčinách žáci diskutují o možnostech a problémech různých řešení, porovnávají je a samostatně řeší žáci samostatně aplikují jazyková pravidla žáci kriticky myslí, obhajují svoje názory

Učitel vede žáky: k řešení úkolů přiměřených schopnostem žáků k vyhledávání různých řešení, klade srozumitelné otázky, předkládá dostatek informačních zdrojů k porovnávání a odvozování problémů k argumentaci a diskutování na dané aktuální téma k ověřování správnosti řešení problémů a odpovědnosti za vlastní rozhodnutí ke kritickému myšlení a uvážlivému rozhodování

215

Kompetence komunikativní žáci komunikují na dané téma přiměřeně svým schopnostem, formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu žáci se vyjadřují souvisle, srozumitelně a kultivovaně žáci argumentují a vhodnou formou obhajují svůj názor žáci naslouchají promluvám druhých lidí a vhodně reagují žáci se učí kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

Učitel vede žáky: k aktivnímu naslouchání a respektování názorů druhých při spolupráci ke vzájemné komunikaci mezi sebou i sebou a učitelem k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace

Kompetence sociální a personální žáci účinně spolupracují ve skupinách při řešení problémů na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy žáci si pomáhají, jsou schopni o pomoc požádat žáci se učí vzájemnému naslouchání a plodné diskusi žáci se podílí na utváření příjemné pracovní atmosféry

Učitel vede žáky: k účinné spolupráci ve skupinách k utváření pocitu zodpovědnosti za své jednání k ochotě pomoci a o pomoc požádat k spoluúčasti na vytváření pravidel a kritérií práce v týmu k pocitu sebeuspokojení a sebeúcty

Kompetence občanské žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace, řeší modelové situace žáci zpracovávají autentické materiály o svém městě, naší republice, německy hovořících zemích,… žáci respektují a oceňují tradice, kulturní a historické dědictví

Učitel vede žáky: k prokázání praktických jazykových dovedností v modelových situacích k dodržování pravidel slušného chování

k respektování přesvědčení druhých lidí k pochopení práv a povinností ve škole i mimo školu

Kompetence pracovní

216

žáci propojují jednotlivé jazykové znalosti a dovednosti k praktickému ovládání jazyka žáci plní svědomitě a včas zadané úkoly žáci si ověřují výsledky své práce

Učitel vede žáky: k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací k propojení jednotlivých jazykových znalostí a dovednosti k praktickému ovládání jazyka k vytváření pocitu spoluzodpovědnosti za společný úkol k práci podle předem stanovených kritérií k dodržování zadání a termínů

217


Učivo Výstupy Průřezová témata Jednoduchá sdělení Oslovení Pozdrav Rozloučení

Pozdraví osobu a odpoví na pozdrav. Rozloučí se. Správně užívá jednoduché zdvořilostní fráze.

MKV4 – Multikulturalita – multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování; specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost; význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění.

Základní vztahy Kdo, co, kde, kam,…

Samostatně sestavuje jednoduché otázky. Odpovídá na ně. Vyžádá si jednoduchou informaci. Vede jednoduchou konverzaci.


Tematické okruhy Prázdniny jsou pryč Škola Nakupujeme Kalendář Vánoce Zima Oblékání Volný čas a sport Pomáháme doma Přání k svátku Byl jsem nemocný Vánoce

Čte s porozuměním, plynule a foneticky správně přiměřeně náročné texty. Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici, vyhledává odpovědi na otázky. Jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích. Používá slovník. Na dané téma sestaví krátké vyprávění, vede jednoduchý rozhovor. Sestavuje formálně a gramaticky správné věty. Sestaví a napíše přání k svátku.

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – regulace vlastního chování. OSV6 – Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve skupině/třídě. OSV7 – Mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy. OSV9 – Kooperace a kompetice – jasná a respektující komunikace. MKV4 – Multikulturalita - význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění. VMEGS2 – Objevujeme Evropu a svět – životní styl a vzdělávání mladých Evropanů.

Slovní zásoba a tvoření slov Množné číslo podstatných jmen Složená podstatná jména

Vede si slovníček. Pracuje se slovníkem. Aplikuje pravidla a tvoří množné tvary podstatných jmen. Blíže určuje význam slov v kontextu. Odhaduje význam neznámých slov.


218

Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Pořádek slov v německé větě Časování sloves, nepravidelná slovesa Slovesa s odlučitelným a neodlučitelnými předponami Číslovky 21 – 100 Tvary osobních zájmen Předložky se 3. a 4. pádem – IN a AUF Předložky se 4. pádem – DURCH, FÜR, GEGEN, OHNE, UM Přídavné jméno po členu určitém a neurčitém v 1. pádu Záporné zájmeno KEIN Préteritum sloves SEIN a HABEN

Rozlišuje a správně užívá přímý a nepřímý pořádek slov v německé větě. Užívá správné tvary sloves v přítomném čase, seznamuje se s nepravidelnými slovesy a vyčasuje je. Vyhledává v textu slovesa s ne/odlučitelnými předponami, užívá jejich správné tvary. Osvojuje si čtení a psaní číslovek do 100. Poznává 3. a 4. pád osobních zájmen a užívá je. Seznamuje se s předložkami IN a AUF (aplikuje otázky kde a kam?). Vyjmenuje a správně užívá předložky se 4. pádem. Vyjadřuje zápor pomocí slova KEIN. Seznamuje se s jednoduchým minulým časem.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování. OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – organizace vlastního času, plánování učení a studia. OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu, dovednosti pro řešení problémů a rozhodování.

219


Učivo Výstupy Průřezová témata Jednoduchá sdělení Představování Omluva Poděkování Prosba Žádost Přání Blahopřání Souhlas/nesouhlas

Jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích. Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci. Sám se představí, omluví a také na omluvu reaguje, poděkuje a reaguje na poděkování. Dokáže požádat o pomoc, vyslovit přání a žádost. Sestaví a napíše blahopřání. Vyjádří gramaticky správně souhlas či nesouhlas.

MKV4 - Multikulturalita – význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění. OSV9 – Kooperace a kompetice – rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace).

Základní vztahy Kdy, v kolik hodin, kolik,…

Vyžádá si jednoduchou informaci. Sestaví otázku. Reaguje na odpověď. Předvede krátký rozhovor.

OSV9 – Kooperace a kompetice – seberegulace v dané situaci, dovednost navazovat na druhé, rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence.

Tematické okruhy Cestování vlakem Berlin Sportujeme Na vesnici - zvířata Naše republika její sousedé Německo Učíme se německy Zima na horách Můj denní režim Péče o zdraví Narozeniny Nákupy Náš jídelníček

Čte s porozuměním, plynule a foneticky správně přiměřeně náročné texty. Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici, vyhledává odpovědi na otázky. Stručně reprodukuje obsah textu, promluvy a konverzace. Jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích. Sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy. Sestavuje formálně a gramaticky správné věty. Používá slovník. Na dané téma sestaví krátké vyprávění, vede jednoduchý rozhovor.

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – regulace vlastního chování. OSV6 – Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve skupině. OSV7 – Mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy. MKV3 – Etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur. MKV4 – Multikulturalita – multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování; význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění. MeV1 – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – identifikování základních

220

Napíše dopis. Popíše obrázek.

orientačních prvků v textu. VMEGS1 – Evropa a svět nás zajímá – rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy; naši sousedé v Evropě; život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy. VMEGS2 – Objevujeme Evropu a svět – naše vlast a Evropa; evropské krajiny; život Evropanů a styl života v evropských rodinách; životní styl a vzdělávání mladých Evropanů.

Slovní zásoba a tvoření slov Podstatná jména složená Zdrobněliny Odvozování slov

Používá dvojjazyčný slovník, vyhledává informaci. Podle vzoru tvoří složená podstatná jména. Aplikuje pravidla pro tvoření zdrobnělin. Vyvodí podobnost při odvozování slov s českým jazykem.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů.

Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Perfektum pravidelných sloves Perfektum nepravidelných sloves Předložky se 3. a 4.pádem – VOR,

HINTER, UNTER, ÜBER, AN, NEBEN a ZWISCHEN Záporná zájmena NIEMAND a NICHTS Spojka DESHALB Skloňování podstatných jmen v množném čísle Neurčitý podmět neosobní Způsobové sloveso SOLLEN, WOLLEN a DÜRFEN Zvratná slovesa Préteritum způsobových sloves Základní číslovky od 101 výše

Na základě gramatických pravidel tvoří správné slovesné tvary v minulém čase, užívá je ve větách, dbá na slovosled vět. Uvádí správné tvary příčestí minulého nepravidelných sloves. Vyjmenuje předložky se 3. a 4. pádem a užívá je – přiřazuje správné tvary členů a zájmen. Pozoruje rozdíl ve významu předložek an a auf. Roztřídí předložky a vysvětlí princip dělení. Vyjadřuje záporné věty, užívá jeden zápor. Tvoří souvětí se spojkou deshalb, dbá na správný pořádek slov ve větě. Seznamuje se s tvary podstatných jmen v množném čísle. Sestavuje věty s neurčitým zájmenem es. Osvojuje si časování způsobových sloves v přítomném čase - tvoří věty, dbá na rámcovou konstrukci vět – graficky ji znázorní. Postupně si osvojuje časování zvratných sloves.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování, řešení, problémů. OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu, dovednosti pro řešení problémů.

221

Vyvodí způsob tvoření préterita způsobových sloves, tvoří s nimi věty. Osvojuje si čtení a psaní číslovek od 101 výše.

222


Učivo Výstupy Průřezová témata Jednoduchá sdělení Běžné konverzační obraty při setkání Žádost o pomoc, službu a informaci Společenský program

Jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích. Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci. Zvládá běžnou společenskou konverzaci. Bez přípravy komunikuje v běžných situacích. Dokáže požádat o pomoc, vyslovit přání, žádost, požádat o službu či informaci.

4 - Multikulturalita – multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování, význam užívánícizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání.

Základní vztahy Kolik je hodin Kolikátého dnes máme Was für ein, wie viel, wie

Vyžádá si jednoduchou informaci. Sestaví správně otázku. Reaguje na odpověď, sám také odpovídá.


Tematické okruhy Moje prázdniny - cestování Naše rodina Hledám přítele na dopisování Přišlo jaro – práce na zahradě Volný čas Moderní technika pro zdravý svět Rakousko Počítač a já Uničov – naše město Nakupujeme Jídelní lístek

Čte nahlas plynule a foneticky správně přiměřeně náročné texty. Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledává známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky. Stručně reprodukuje obsah textu, promluvy a konverzace. Sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy. Sestavuje formálně a gramaticky správné věty.

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – regulace vlastního chování. OSV9 – Kooperace a kompetice – seberegulace v dané situaci, dovednost navazovat na druhé, rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence. MKV3 – Etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur. MKV4 – Multikulturalita – multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování; význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění. MeV1 – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – identifikování základních

223


Slovní zásoba a tvoření slov Obohacování slovní zásoby Zpodstatnělá přídavná jména Neznámé výrazy

Používá dvojjazyčný slovník, vyhledává informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku. Pozoruje způsoby obohacování slovní zásoby v němčině a srovnává je s češtinou. Odvodí pravděpodobný význam neznámých slov z kontextu textu.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů.

Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Přídavné jméno po členu určitém a neurčitém Přivlastňovací zájmena Směrová příslovce Zájmenná příslovce Číslovky řadové Perfektum nepravidelných sloves Préteritum pravidelných a nepravidelných sloves Vedlejší věty Stupňování přídavných jmen a příslovcí Závislý a prostý infinitiv

Písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty. Seznamuje se s koncovkami přídavných jmen v 1. a 4. pádu. Odvozuje koncovky přivlastňovacích zájmen v pádech od členů. Rozlišuje směrová příslovce HER a HIN, podle vzorce tvoří různé tvary směrových příslovcí. Odvozuje a tvoří tvary zájmenných příslovcí tázacích a ukazovacích, užívá je ve větách. Seznamuje se s číslovkami řadovými, tvoří správně tvary, vyjadřuje německy datum. Třídí slovesa na ne/pravidelná a odvozuje příčestí minulé. Utvoří préteritum pravidelný sloves, slovesa časuje. Osvojuje si postupně préteritum nepravidelný sloves. Tvoří podle schématu souvětí s vedlejšími větami – dass,

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium. OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení. OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu.

224

als, wenn. Ze vzoru odvodí pravidla pro stupňování přídavných jmen a příslovcí, pozoruje změny v základech slov. Seznamuje se s nepravidelným stupňováním přídavných jmen a příslovcí. Rozlišuje infinitiv prostý a závislý, aplikuje ve větách jeho správné užití.

225


Učivo Výstupy Průřezová témata Jednoduchá sdělení Společenská konverzace Prosba Přání Žádost o pomoc, službu, informaci

Jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích. Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci. Zvládá běžnou společenskou konverzaci, rozvíjí ji. Bez přípravy komunikuje v běžných situacích. Dokáže požádat o pomoc, vyslovit přání, žádost, požádat o službu či informaci.

MKV4 – MKV4 - Multikulturalita – multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání. OSV8 – Komunikace – dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči), dialog (vedení dialogu, jeho pravidla), komunikace v různých situacích J(informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, řešení konfliktů, vysvětlování, žádost).

Základní vztahy Existencionální, prostorové, časové, kvalitativní, kvantitativní

Vyžádá si jednoduchou informaci. Přesně a gramaticky správně sestaví otázku a odpověď. Reaguje na odpověď, sám také odpovídá. Nerozumí-li, znovu si vyžádá informaci.


Tematické okruhy Německo – náš soused (reálie) Dotazník a formulář Můj životopis Roční období – počasí a příroda Evropa – země, jejich obyvatelé, řeč a zvyky Učíme se efektivně cizí řeči Povolání Moje tři přání Plány na prázdniny

Čte nahlas plynule a foneticky správně přiměřeně náročné texty. Pracuje s delšími texty. Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledává známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky. Stručně reprodukuje obsah textu, promluvy a konverzace. Sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy. Sestavuje formálně a gramaticky správné věty. Vyhledává v různých zdrojích informace o Německu

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – regulace vlastního chování. OSV6 – Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve skupině. MKV3 – Etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur. MKV4 – Multikulturalita – multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování; význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění. MeV1 – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – identifikování základních

226

a jiných evropských zemí a sestaví vyprávění, rozhovor.

Vyplní jednoduchý osobní dotazník a formulář. Napíše dopis o svých plánech na prázdniny.


Slovní zásoba a tvoření slov Přídavná jména odvozená od místních jmen Obyvatelská jména na - ER

Používá dvojjazyčný slovník, vyhledává informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku. Pozoruje způsoby obohacování slovní zásoby v němčině a srovnává je s češtinou, nachází rozdíly. Vytváří přídavná jména od jmen místních a pozoruje rozdíly v pravopisu těchto jmen od jmen českých. Odvozuje obyvatelská jména mužského a ženského rodu. Odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu. Využívá výkladový slovník.


Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Trpný infinitiv Trpný rod Trpný rod ve vedlejších větách Podřadicí spojky WEIL, OB, DAMIT Spojky AB, SEIT, ENTWEDER- ODER Vedlejší věty podmínkové Konjunktiv pomocných a způsobových sloves

Písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty. Používá správné tvary probíraných gramatických jevů. Tvoří podle daného schématu trpný infinitiv a užívá ho ve větách, dbá na pořádek slov ve větě (spojení se způsobovým slovesem). Tvoří věty s trpným rodem. Tvoří souvětí s podřadicími spojkami, dbá na pořádek slov ve větě. Osvojuje si užívání spojek ve větách a souvětích. Seznamuje se s konjunktivem pomocných a způsobových sloves a konjunktivem préterita.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium. OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení. OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu.

227

Konjunktiv préterita

228

6.1.4 Další cizí jazyk - Ruský jazyk


Obsahové, organizační a časové vymezení V předmětu Ruský jazyk je realizován obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, oboru Cizí jazyk. Ruský

jazyk je na 2. stupni ZŠ vyučován jako samostatný předmět od 6. do 9. ročníku, a to v rozsahu tří hodin týdně. Na výuku předmětu jsou žáci děleni v rámci ročníku podle zájmu o zvolený cizí jazyk. Výuka probíhá ve třídách nebo v učebně informatiky. Vzdělávací obsah předmětu

pomáhá získat zájem o studium cizího jazyka poskytuje jazykový základ pro komunikaci v Rusku a v některých zemích bývalého SSSR umožňuje poznávat život a kulturní tradice jiných národů a národností přispívá k porozumění mezi národy


frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba samostatná práce - práce se slovníky a autentickým materiálem dramatizace, zpěv, výukové programy na PC soutěže projekty


zeměpis: údaje o rozsáhlém přírodním bohatství Ruska dějepis: historie Ruska přírodopis: bohatství flóry a fauny v Rusku hudební výchova a výtvarná výchova: odkaz kulturního dědictví Ruska současnému světu fyzika: význační ruští fyzikové a vědci občanská výchova: rodinný život v Rusku

229




Kompetence komunikativní žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují žáci rozumí každodenním výrazům a zcela základním frázím, tyto výrazy a fráze používá žáci představí sebe a ostatní, klade jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu (o místě, lidech, …) a na podobné otázky

odpovídá

Učitel vede žáky: ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace k naslouchání a respektování názorů druhých k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě

Kompetence k řešení problémů žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí žáci se jednoduchým způsobem domluví, mluví-li partner pomalu a jasně je ochoten pomoci žáci kladou jednoduché otázky a odpovídají na ně


230



Učitel vede žáky: k využívání skupinového a inkluzivního vyučování k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání k ochotě pomoci a o pomoc požádat k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku


rozvoje




231

6.1.4.2 Ruský jazyk – další cizí jazyk – 8. ročník

Učivo Výstupy Průřez. témata Azbuka Přízvuk v ruštině

Žák zvládne zcela odlišný druh písma – azbuku. Pochopí základní pravidla fonetiky ruštiny.


Základní fakta o měkkém znaku Základní číslovky l - 20

Seznámí se s nejdůležitějšími fakty pro používání měkkého znaku v jazyce. Uvědomí si rozdílnost tvoření číslovek 1 – 10 a 11 – 20, zvládne pravidla.

Skloňování vzorů podstatných jmen tvrdých – závod, škola, slovo

Naučí se správně skloňovat základní vzory pro podstatná jména tvrdá v jednotném i množném čísle. Rozumí pokynům ve třídě a reaguje na ně.


Skloňováni příd. jmen tvrdých – novyj, molodoj

Zvládne skloňování dvou základních vzorů přídavných jmen tvrdých . Dokáže postihnout smysl jednoduchého sdělení..

Sloveso l. slovesné třídy - čitať

Naučí se časovat vzor 1. slovesné třídy – sloveso čitať se všemi zakončeními a typickými znaky pro tuto třídu. Rozumí jednoduchému dialogu a chápe jeho smysl.

VMEGS1 – Evropa a svět nás zajímá – zvyky a tradice národů Evropy.

Sloveso 2. slovesné třídy - govoriť

Dokáže vyčasovat slovesa 2. slovesné třídy podle jejího vzoru govoriť a uvědomí si typické znaky pro tuto třídu sloves. Zvládne orientaci v jednoduchém textu, formuluje otázky a odpovídá na ně.

MKV1 – Kulturní diference – základní problémy sociokulturních rozdílů v České republice a v Evropě.

Sloveso –choteť Nepravidelné sloveso – žiť

Naučí se časovat frekventovaná nepravidelná slovesa pro tvoření vět a dialogů Používá abecední slovník

MKV1 - Kulturní diference - respektování zvláštností různých etnik.

Tvar - u menja

Seznámí se s tvarem – u menja - pro časté vyjádření českého slovesa – mít.

INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

Jak se jmenuješ? Dokáže pozdravit, poděkovat, představit sebe a svoji rodinu, zeptat se MKV3 - Etnický původ - různé způsoby

232

Odkud jsi? Seznamte se Život na vesnici Škola Narozeniny

na informace o bydlišti spolubesedujícího, popsat život na vesnici, činnost ve škole, oslavu narozenin atd.. Má základní poznatky o zemi, jejíž jazyk se učí. Komunikuje prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh. Klade otázky a odpovídá na ně. Rozpozná známá slova a slovní spojení (předměty, osoby, zvířata, činnosti nebo číselné a časové údaje). Porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět.

života, odlišné myšlení a vnímání světa. VMEGS2 - Objevujeme Evropu a svět - život Evropanů a styl života v evropských rodinách. OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace - plánování učení a studia.

233

6.1.4.3 Ruský jazyk – další cizí jazyk – 9. ročník

Učivo Výstupy Průřez. témata Minulý čas sloves Žák chápe tvoření minulého času sloves včetně rozlišení rodu a čísla. OSV1 – Rozvoj schopností poznávání

– dovednosti pro učení a studium. Skloňování vzorů podstatných jmen měkkých – slovar‘, tetrad‘, zdanije

Naučí se správně skloňovat základní vzory pro podstatná jména měkká v jednotném a množném čísle. Čte nahlas a fonetický správně přiměřené texty.

¨Skloňování příd. jmen měkkých – vzor - letnij

Zvládne skloňování přídavných jmen měkkých podle daného vzoru. Vyhledá v neznámém textu odpověď na danou otázku.


Názvy dnů a měsíců Číslovky 20-1000

Dokáže běžně pracovat s názvy dnů a měsíců a pochopí tvoření desítek a stovek v jazyce včetně psaní měkkého znaku v číslovkách.

MKV3 – Etnický původ – rovnost všech etnických skupin a kultur.

Zájmena osobní Naučí se správně skloňovat zájmena osobní. Porozumí i obtížnějším textům obsahově blízkým zájmům dané věkové kategorie.

VMGES1 - Evropa a svět nás zajímá – lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy.

Slovesný zápor Dokáže bez problému tvořit slovesný zápor ve větě a používat ho v otázkách a dialogu.

Časování sloves smotreť, idti, chodiť zvratné sloveso - učit’sja Předložky místa Tázací zájmena - kto, čto

Uvědomí si zvláštnosti časování některých sloves včetně nepravidelností v přízvuku a tvoření zvratné formy sloves v ruštině. Orientuje se správně ve slovníku.Naučí se správně používat předložky místa, pádová spojení s nimi a běžně užívat tázací zájmena pro zjišťování fakt a pro formování dialogu.

MKV4 – Multikulturalita - význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání. MKV1 - Kulturní diference - základní problémy sociokulturních rozdílů v České republice a v Evropě.

INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Jednoduchým způsobem se domluví, mluví-li partner pomalu a jasně, a je

ochoten pomoci. Porozumí tématu krátkého textu. Vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místo a věci

234

ze svého každodenního života.

V gostjach Kalendar‘ Čto ja ljublju Portret Gorod, gde ja živu Raspisanije urokov Pozdravljaju

Rozumí přiměřeným projevům rodilých mluvčích. Pozná některé ruské spisovatele a jejich díla. Dokáže komunikovat v běžných situacích každodenního života, navázat kontakt s konkrétní osobou, vyjádřit časové údaje, dát správnou radu, popsat osobu, popsat svoje město, vyjádřit blahopřání apod..

VMEGS3 - Jsme Evropané - kořeny a zdroje evropské civilizace.

235

6.1.5 Další cizí jazyk - Německý jazyk

6.1.5.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení V předmětu Německý jazyk je realizován obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, oboru Další cizí jazyk. Německý jazyk

je na 2. stupni ZŠ vyučován jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku, a to v rozsahu tří hodin týdně. Na výuku předmětu jsou žáci děleni v rámci ročníku podle zájmu o zvolený cizí jazyk. Výuka probíhá ve třídách nebo v učebně informatiky.


poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa, snižuje jazykové bariéry umožňuje poznávat život a kulturní tradice jiných národů přispívá k prohlubování mezinárodního porozumění přispívá k chápání a objevování skutečností; chápání jazyka jako jevu, v němž se odráží kulturní a historický vývoj národa rozvíjí osobnost žáka, zvyšuje jeho předpoklady pro úspěšnost v osobním životě, ve studiu a při budoucím pracovním uplatnění





236

zeměpis: zeměpisná orientace, Evropa a naši sousedé, geografické údaje o německy hovořících zemích dějepis: historie a současnost německy hovořících zemí, významné osobnosti přírodopis: názvy zvířat, rostlin matematika: počítání do milionu – sčítaní, odčítání, násobení a dělení, jednotky míry, váhy hudební výchova: zpěv písní výtvarná výchova: ilustrace básničky, písně, výtvarná práce na projektech




Kompetence k řešení problémů žáci vnímají nejrůznější problémové situace, pochopí problém, přemýšlejí o příčinách žáci diskutují o možnostech a problémech různých řešení, porovnávají je a samostatně řeší žáci samostatně aplikují jazyková pravidla žáci kriticky myslí, obhajují svoje názory žáci se jednoduchým způsobem domluví, kladou jednoduché otázky a odpovídají na ně

Učitel vede žáky: k řešení úkolů přiměřených schopnostem žáků k vyhledávání různých řešení, klade srozumitelné otázky, předkládá dostatek informačních zdrojů k porovnávání a odvozování problémů k argumentaci a diskutování na dané aktuální téma

237

k ověřování správnosti řešení problémů a odpovědnosti za vlastní rozhodnutí ke kritickému myšlení a uvážlivému rozhodování

Kompetence komunikativní žáci komunikují na dané téma přiměřeně svým schopnostem, formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu žáci se vyjadřují souvisle, srozumitelně a kultivovaně žáci argumentují a vhodnou formou obhajují svůj názor žáci naslouchají promluvám druhých lidí a vhodně reagují žáci se učí kvalitní spolupráci s ostatními lidmi žáci kladou jednoduché otázky žáci rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud mají k dispozici vizuální podporu, výrazy a

fráze z textů používají




Kompetence občanské žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace, řeší modelové situace žáci zpracovávají autentické materiály o svém městě, naší republice, německy hovořících zemích,…

žáci respektují a oceňují tradice, kulturní a historické dědictví


238

k prokázání praktických jazykových dovedností v modelových situacích k dodržování pravidel slušného chování k respektování přesvědčení druhých lidí k pochopení práv a povinností ve škole i mimo školu

Kompetence pracovní žáci propojují jednotlivé jazykové znalosti a dovednosti k praktickému ovládání jazyka žáci plní svědomitě a včas zadané úkoly žáci si ověřují výsledky své práce

Učitel vede žáky: k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací k propojení jednotlivých jazykových znalostí a dovednosti k praktickému ovládání jazyka k vytváření pocitu spoluzodpovědnosti za společný úkol k práci podle předem stanovených kritérií k dodržování zadání a termínů

239

6.1.5.2 Německý jazyk – další cizí jazyk – 8. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Základní pravidla komunikace v běžných každodenních situacích: Pozdravy Představování Poděkování

Představí sebe a jiné osoby, zeptá se na jméno, bydliště a telefon. Vyžádá si jednoduchou informaci. Zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů.

MKV4 - Multikulturalita – význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání.

Jednoduchá sdělení: Adresa Pozdrav Žádost Omluva Pozvánka

Sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině, vyplní základní údaje do formulářů. Rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje. Požádá o pomoc. Sestaví jednoduchou omluvu. Vytvoří pozvánku.

MKV4 - Multikulturalita – význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění, poznávání a vzájemného obohacován. OSV9 – Kooperace a kompetice – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace).

Tematické okruhy: Moje rodina Škola Moji přátelé Volný čas a zájmová činnost Mám počítač Zvířata Kde a kdy Německo O prázdninách

Rozumí obsahu jednoduchého textu, v textu vyhledává potřebnou informaci a odpověď na otázku. Napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení týkajících se probíraných tematických okruhů. Sestaví krátké vyprávění na dané téma. Sdělí místo, polohu, určí ča.s Popíše činnost u počítače. Pojmenuje zvířata. Telefonicky se domluví. Popíše své zájmy, co má nejraději. Ptá se na předměty a jednoduše je popíše. Rozpozná známá slova a slovní spojení (předměty, osoby, zvířata, činnosti nebo číselné a časové údaje). Porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět. Komunikuje prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh.

OSV6 – Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve skupině. MKV3 – Etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur. MKV4 – Multikulturalita – multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování; význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění. MeV1 – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – identifikování základních orientačních prvků v textu. VMEGS1 – Evropa a svět nás zajímá – rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy; naši sousedé v Evropě; život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy. VMEGS2 – Objevujeme Evropu a svět

240

Klade otázky a odpovídá na ně. – naše vlast a Evropa; evropské krajiny; život Evropanů a styl života v evropských rodinách; životní styl a vzdělávání mladých Evropanů.

Slovní zásoba a tvoření slov: Synonyma a antonyma

Používá abecední slovník učenice a dvojjazyčný slovník. Osvojuje si grafickou a fonetickou podobu slov, jejich spisovnou výslovnost. Vyslovuje a čte nahlas foneticky správně jednotlivá slova a krátké věty. Přiřazuje synonyma a antonyma.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování

Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov: Podstatná jména – rod, 1. a 4. pád, zeměpisné názvy Člen ne/určitý - skloňování Přídavná jména Zájmena – osobní, přivlastňovací, tázací a neurčitá Číslovky základní – psaní, určování času – kdy, jak dlouho Slovesa – časování pravidelných a nepravidelných sloves v přítomném čase ( SEIN, HABEN, FAHREN), mögen – ich möchte Příslovce – tázací, stupňování Předložky – časové, místní a směrové, VON a IN Stavba věty jednoduché – věta oznamovací, tázací Vyjádření záporu – NEIN, NICHT

Napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět. Osvojuje si pořádek slov ve větách oznamovacích a tázacích. Třídí podstatná jména podle rodu, přiřazuje správný člen. Užívá přídavná jména v základním tvaru. Posuzuje správnost výroku, vyjadřuje nesouhlas, popírá. Osvojuje si užívání zájmen. Časuje pravidelná a nepravidelná slovesa. Sestavuje otázky s tázacími příslovci. Rozlišuje a správně užívá předložky. Dbá na správný pořádek slov ve větách tázacích a oznamovacích. Rozlišuje správnost užití a postavení slov vyjadřujících zápor ve větě.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – regulace vlastního chování, plánování učení a volného času; stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu, dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska typu problému.

241

6.1.5.3 Německý jazyk – další cizí jazyk – 9. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Základní pravidla komunikace v běžných každodenních situacích“ Pozdrav Reakce na oslovení Poděkování Prosba a přání Rozloučení

Rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám. Představí sebe a jiné osoby, zeptá se na jméno, bydliště a telefon. Popíše sebe samého, další osoby, prostředí, v němž žije, každodenní činnosti, způsob života. Vyžádá si jednoduchou informaci. Zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace.

MKV4 - Multikulturalita – význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání.

Jednoduchá sdělení Adresa Dopis z prázdnin Omluva Žádost

Sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů. Napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět. Rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje. Sestaví jednoduchou omluvu. Napíše krátký dopis z prázdnin, uvede adresu.

MKV4 - Multikulturalita – význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění, poznávání a vzájemného obohacován. OSV9 – Kooperace a kompetice – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace).

Tematické okruhy Prázdniny Naše rodina Cestování Oblékání Pomáháme doma Nákupy Denní režim Příroda a počasí Německy hovořící země

Rozumí obsahu jednoduchého textu, v textu vyhledává potřebnou informaci a odpověď na otázku. Vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby. Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace. Napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení. týkající se probíraných tematických okruhů. Sestaví krátké vyprávění, scénku nebo rozhovor na dané probírané téma.

OSV6 – Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve skupině. MKV3 – Etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur. MKV4 – Multikulturalita – multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování; význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění. MeV1 – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – identifikování základních

242

Tradice a zvyky, svátky Důležité zeměpisné údaje

Vyhledává v různých zdrojích informace k tématům. Porozumí tématu krátkého textu, vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života.


Slovní zásoba a tvoření slov Tvoření složených slov Odvozování slov Antonyma a synonyma

Používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník. Vyslovuje a čte nahlas foneticky správně jednotlivá slova a krátké věty. Tvoří podle vzoru slova složená. Porovnává odvozování slov s češtinou. Přiřazuje synonyma a antonyma.


Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov: Podstatná jména –množné číslo Přídavná jména po členu ne/určitém Zájmena osobní a tázací Číslovky základní a řadové Slovesa pravidelná, nepravidelná, způsobová – rámcová konstrukce věty Slovesa s ne/odlučitelnými předponami Rozkazovací způsob Jednoduchý a složený minulý čas Předložky – vazby s pády Zápor KEIN

Napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení (já, rodina, škola, volný čas, …) za správného použití základních gramatických struktur a vět. Osvojuje si tvary množného čísla podstatných jmen. Uvědomuje si koncovky přídavných jmen po členu určitém a neurčitém. Užívá zájmena osobní v 3. a 4. pádě a zájmena tázací – wie, was für ein. Prohlubuje svoje znalosti z časování sloves, tvoří rozkazovací způsob. Tvoří správně věty se způsobovými slovesy. Seznamuje se s perfektem a préteritem sloves, postupně si tvary osvojuje. Tvoří préteritum způsobových sloves. Vyjmenuje předložky s 3. 4. a 3./4. pádem, učí se tvořit správné vazby ( člen/zájmeno a podstatné jméno).

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu, dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů.

243

Správně užívá slovní zápor KEIN.

244

6.2 Matematika a její aplikace

6.2.1 Matematika


Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět matematika je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. V 6., 7. a 8. ročníku 5 hodin týdně, v 9.ročníku čtyři

hodinu týdně.


hlubší seznámení s čísly, početními operacemi a matematickými postupy užití matematiky v reálných situacích získávání číselných údajů měřením, odhadováním a výpočtem posílení kritického a exaktního myšlení rozvíjení analytického a logické uvažování


frontální výuka matematických postupů, procvičování matematických operací... skupinová práce s modely těles, výpočetní technikou... projekty


chemie: řešení rovnic, úlohy na směsi... fyzika: převody jednotek, úlohy o pohybu … zeměpis: měřítko mapy, určování vzdáleností a zeměpisných souřadnic… ICT: zpracování statistických údajů do tabulek, grafy a diagramů... praktické činnosti v dílnách: nákresy výrobků

245


Kompetence k učení žáci operují s obecně užívanými znaky a symboly žáci vytvářejí si komplexnější pohled na matematické a přírodní jevy žáci poznávají smysl a cíl učení, mají k němu pozitivní vztah, kriticky hodnotí své výsledky

Učitel vede žáky: k třídění a porovnávání informací, plánování postupů a úkolů k používání odborné terminologie k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využitím v praxi k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

Kompetence komunikativní žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu žáci zdůvodňují matematické postupy žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují

Učitel vede žáky: ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace k naslouchání a respektování názorů druhých k interpretaci či prezentaci různých statistických údajů, grafů, tabulek a jiných forem matematických záznamů

Kompetence k řešení problémů žáci jsou schopni pochopit problém a diskutovat o možnostech řešení žáci promyslí a naplánují způsob řešení problému žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí

Učitel vede žáky: k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých řešení k ověřování výsledků a práci s chybou

Kompetence sociální a personální žáci spolupracují ve skupinách žáci věcně argumentují a jsou schopni sebekontroly

246

žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu

Učitel vede žáky: k využívání skupinového a vyučování k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání k ochotě pomoci a o pomoc požádat k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

Kompetence občanské žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného

rozvoje

Učitel vede žáky: k dodržování pravidel slušného chování k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje k tomu, aby brali ohled na druhé

Kompetence pracovní žáci se chovají bezpečně při práci s rýsovacími pomůckami, výpočetní technikou a při měření v terénu žáci pracují efektivně a soustavně žáci se adaptují na změněné nebo nové pracovní podmínky

Učitel vede žáky: k dodržování pravidel bezpečného chování v odborných učebnách k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací k odhadování rizika při podnikatelských aktivitách

247



Desetinná čísla Násobí a dělí desetinné číslo číslem přirozeným. Násobí a dělí desetinné číslo desetinným číslem. Vypočítá aritmetický průměr. Převádí jednotky délky, hmotnosti, obsahu. Řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtům s desetinnými čísly. Provádí odhad a kontrolu výsledků řešení úloh.

OSV1 - Rozvoj schopnosti poznávání - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium. OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu.

Úhel Definuje úhel jako část roviny. Klasifikuje úhly podle jejich velikosti. Úhloměrem sestrojí a změří daný úhel ve stupních. Užívá jednotky stupeň, minuta. Sčítá a odčítá velikosti úhlů ve stupních i minutách. Přenese úhel, určí jeho osu. Rozliší dvojici vedlejších a vrcholových úhlů, umí využít jejich vlastností. Využívá azimutu při práci s kompasem.


Dělitelnost přirozených čísel

Rozumí a používá pojem násobek, dělitel. Používá znaky dělitelnosti. Rozliší prvočíslo, číslo složené. Rozloží složené číslo na součin prvočísel. Určuje a užívá násobky a dělitele včetně nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele dvou až tří čísel. Modeluje a řeší slovní úlohy z praxe s využitím dělitelnosti v N.

OSV1 - Rozvoj schopnosti poznávání - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium. OSV2 - Můj vztah ke mně samé/mu - moje učení, moje vztahy k druhým lidem.

Trojúhelník Charakterizuje a třídí trojúhelník podle velikosti vnitřních úhlů a délek stran. Sestrojí těžnici, výšku, těžiště. Načrtne a sestrojí trojúhelník ze tří stran. Zdůvodní a využívá polohové a metrické vlastnosti trojúhelníku při řešení úloh. Nalezne střed a určí poloměr kružnice opsané a vepsané.

OSV1 - Rozvoj schopnosti poznávání - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium. OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu.

248

Celá čísla Rozlišuje kladná a záporná čísla. Porovnává a zobrazuje kladná a záporná čísla na vodorovné a svislé ose. Vysvětlí pojem opačné číslo. Určí absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický význam. Provádí početní operace s celými čísly. Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých čísel. Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů.


Povrch a objem krychle a kvádru

Určí a charakterizuje jednotlivá tělesa (kvádr, krychle), analyzuje jejich vlastnosti. Používá správně matematickou symboliku. Načrtne a narýsuje síť krychle a kvádru a z ní těleso vymodeluje. Načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru v rovnoběžném promítání. Užívá jednotky objemu a povrchu a převádí je. Odhaduje a vypočítá objem a povrch krychle a kvádru. Analyzuje a řeší aplikační úlohy z praxe s využitím osvojeného geometrického učiva.

OSV1 - Rozvoj schopnosti poznávání - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium.

249


Učivo Výstupy Průřezová témata Zlomky Vyjádří zlomkem část celku.

Znázorní jednoduché zlomky na číselné ose. Převede zlomek na základní tvar. Porovná dané zlomky. Vyjádří kladné racionální číslo zlomkem, desetinným číslem, smíšeným číslem. Sčítá, odčítá, násobí a dělí zlomky. Řeší slovní úlohy vedoucí k základním operacím se zlomky.

OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu. OSV 3 - Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání, vůle, organizace volného času, plánování učení.

Racionální čísla Vyjádří kladné racionální číslo zlomkem, desetinným číslem, smíšeným číslem. Znázorní racionální číslo na číselné ose. Porovná racionální čísla. Sčítá, odčítá, násobí a dělí racionální čísla. Řeší slovní úlohy vedoucí k základním operacím s racionálními čísly.

OSV 1 - Rozvoj schopností poznávání - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů. OSV 4 - Psychohygiena - hledání pomoci při obtížích.

Středová a osová souměrnost

Pozná shodné útvary. Sestrojí obraz jednoduchého rovinného útvaru osově souměrného. Pozná osově souměrný útvar a vyznačí všechny jeho osy souměrnosti. Sestrojí obraz jednoduchého rovinného útvaru středově souměrného. Pozná osově souměrný útvar a vyznačí jeho střed souměrnosti.

OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu. OSV 4 - Psychohygiena - hledání pomoci při obtížích.

Poměr, přímá a nepřímá úměrnost

Rozlišuje pořadí členů v poměru. Uvede poměr v základním tvaru, rozšiřuje a krátí poměr. Zvětší a zmenší danou hodnotu v daném poměru. Rozdělí celek na části v daném poměru. Řeší slovní úlohy s využitím poměru. Rozliší přímou a nepřímou úměrnost. S porozuměním použije trojčlenku v jednoduchých slovních úlohách na přímou a nepřímou úměrnost. Sestrojí obraz bodu v pravoúhlé soustavě souřadnic v rovině a z grafu určí


250

souřadnice daného bodu. Sestrojí graf přímé a nepřímé úměrnosti.

Procenta a úroky Definuje procento jako setinu z celku. Provede výpočet procentové části, počtu procent a základu. Řeší slovní úlohy na procenta. Vypočítá úrok v jednoduchých případech.


Konstrukce trojúhelníka

Používá věty o shodnosti trojúhelníků k určení, zda jsou dva trojúhelníky shodné či ne. Používá věty o shodnosti trojúhelníků k jejich konstrukci.


Čtyřúhelníky Pozná rovnoběžník a uvede, o který rovnoběžník se jedná. Sestrojí výšky a úhlopříčky rovnoběžníku. Porovná vlastnosti kosodélníku a kosočtverce. Sestrojí daný rovnoběžník, vypočítá jeho obsah a obvod. Ze vztahu pro obsah rovnoběžníku odvodí obsah trojúhelníku. Pozná lichoběžník, charakterizuje pravoúhlý a rovnoramenný lichoběžník. Sestrojí daný rovnoběžník. Vypočítá obvod a obsah lichoběžníku.


Hranoly Pozná hranol, určí podstavy a stěny hranolu. Načrtne a sestrojí síť hranolu. Vypočítá povrch a objem hranolu.


251


Učivo Výstupy Průřezová témata Mocniny a odmocniny

Určí druhou mocninu a odmocninu odhadem, pomocí tabulek a kalkulátoru. Použije výpočet druhé mocniny a odmocniny při početních operacích v oboru celých a racionálních čísel a dále ve slovních úlohách z praxe a při řešení úloh s geometrickou tématikou. Zná Pythagorovu větu slovně i matematicky, vysvětlí její algebraický a geometrický význam, aplikuje ji při řešení úloh z praxe.

OSV1 - Rozvoj schopností poznání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností řešení problémů. OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly.

Kruh, kružnice, válec

Vysvětlí pojmy kruh, kružnice (vypočítá obsah a obvod kruhu, délku kružnice, provádí odhad výsledku). Určí vzájemnou polohu přímky a kružnice (sestrojí tečnu ke kružnici v daném bodu kružnice, tečnu ke kružnici z daného bodu ležícího vně kružnice). Určí vzájemnou polohu dvou kružnic. Vysvětlí Thaletovu větu jako množinu bodů dané vlastnosti a použije ji v praxi. Načrtne a charakterizuje válec, sestrojí síť válce (vypočítá objem a povrch válce). Analyzuje praktické situace - slovní úlohy vedoucí k výpočtům obsahu a obvodu kruhu, délky kružnice, objemu a povrchu válce, provede odhad výsledku.

OSV5 – Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity.

Vyšší mocniny Určí třetí mocninu a odmocninu odhadem, pomocí tabulek a kalkulátoru a používá je při početních operacích. Vysvětlí pojem mocniny s přirozeným mocnitelem. Zná a používá pravidla pro: sčítání a odčítání mocnin se stejným základem, součin a podíl mocnin se stejným základem, mocninu součinu, mocninu zlomku, mocninu mocniny.

OSV1 - Rozvoj schopností poznání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností řešení problémů.

Výrazy Vysvětlí pojmy: číselný výraz, hodnota číselného výrazu, proměnná, výraz s proměnnou, hodnota výrazu s proměnnou, celistvý výraz, mnohočlen.

OSV1 – Rozvoj schopností poznání – cvičení pozornosti a soustředění,cvičení dovedností

252

Určí hodnotu číselných výrazů, určí hodnotu výrazu s proměnnou. Zapíše text pomocí výrazů s proměnnými v jednoduchých případech. Sčítá a odčítá mnohočleny, násobí mnohočlen jednočlenem, násobí dvojčlen dvojčlenem, dvojčlen trojčlenem. Provádí rozklad mnohočlenu na součin: vytýká před závorku, užívá vzorce (a ± b)2, a2 - b2 .

zapamatování.

Rovnice Vysvětlí pojem rovnost. Vyjmenuje ekvivalentní úpravy lineárních rovnic, objasní pojem kořen (řešení) rovnice, zkouška rovnice. Řeší jednoduchých lineárních rovnice s jednou neznámou pomocí ekvivalentních úprav, provádí zkoušky správnosti řešení. Používá rovnice v praktických úlohách - obecné slovní úlohy. Vyjádří neznámou ze vzorce a po dosazení číselných hodnot všech daných veličin ji vypočítá.

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání, organizace vlastního času, plánování učení.

Konstrukční úlohy Zdůvodní a využije polohové a metrické vlastnosti základních rovinných geometrických útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů, využívá potřebnou matematickou symboliku. Analyzuje a řeší konstrukční úlohy - sestrojení trojúhelníků, rovnoběžníků, lichoběžníků.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností řešení problémů. OSV5 – Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity.

Statistika Vysvětlí pojmy: statistický soubor, statistické šetření, jednotka, znak, četnost, aritmetický průměr. Provádí jednoduchá statistická šetření: vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data, porovnává soubory dat, zapisuje jeho výsledky formou tabulky nebo je vyjadřuje sestrojením sloupkového (případně kruhového) diagramu, čte tabulky a grafy a interpretuje je v praxi.

OSV1 - Rozvoj schopností poznání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností řešení problémů.

253


Učivo Výstupy Průřezová témata Rovnice a soustavy rovnic

Provádí rozbor a řeší reálnou situaci pomocí lineárních rovnic s jednou neznámou, se dvěma neznámými a soustav dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými metodou dosazovací a sčítací. Dokáže provést zkoušku řešení. Vybírá vhodné postupy pro řešení slovních úloh na pohyb, na společnou práci na směsi.

OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů.

Funkce Rozezná funkční vztah od jiných vztahů, dokáže určit definiční obor funkce a množinu hodnot funkce. Sestrojí graf lineární fce, konstantní funkce, kvadratické funkce, přímé a nepřímé úměrnosti. Vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem. Rozpozná funkci z grafu, rozlišuje rostoucí a klesající funkci. Aplikuje způsoby řešení na řešení úloh z praxe.

OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium.

Podobnost Pozná podobné útvary v rovině i prostoru, dokáže určit poměr a použít poměr podobnosti k výpočtům délek stran geom. útvaru, pro rozdělení a změnu délky úsečky dané velikosti v daném poměru. Porozumí využití poměru podobnosti při práci s plány, mapami a modely.


Jehlan, kužel, koule Prokáže představivost při načrtnutí a sestrojení sítě základních těles a sestrojení obrazu těles v rovině. Analyzuje vlastnosti těles, odhaduje a vypočítává jejich objem a povrch. Využije poznatky pro řešení praktických úloh.

OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu OSV5 – Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity.

Základy statistiky Vyjádří funkční závislost z praktického života tabulkou, grafem, diagramem, nákresem, schématem a rovnicí. Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data.

OSV6 - Poznávání lidí - vzájemné poznávání se ve skupině/třídě; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech.

Základy finanční matematiky

Rozumí základním pojmům fin. matematiky a umí je využívat při řešení úloh z praxe. Vypočítá dluh, úrok pro jednoduché a složené úrokování

OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace - regulace vlastního jednání, stanovení osobních cílů a kroků k jejich dosažení.

Nestandardní aplikační úlohy a problémy

Využívá logickou úvahu, kombinační úsudek a prostorovou představivost při řešení úloh a problémů., aplikuje poznatky z různých oblastí. Provádí rozbor a doplnění číselných a logických řad, logických a netradičních

OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: -dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů

254

geom. úloh. problémů, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu.

Základy rýsování Aplikuje znalosti pravoúhlého promítání pro sestavení sdružených průmětů jednoduchých těles.

OSV5 – Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity.

255

6.3 Informační a komunikační technologie

6.3.1 Informatika



Předmět Informatika je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7. a 8. ročníku s dotací jedna hodina týdně v odborné učebně informatiky. Umožňuje všem žákům dosáhnout základní úroveň informační gramotnosti.





frontální výuka s demonstračními pomůckami práce s obrazovým materiálem skupinové práce samostatné práce projekty

256




Kompetence k učení žáci se učí vyhledávat a třídit informace žáci interpretují informace na základě pochopení jejich obsahu a významu žáci se učí ovládat základní funkce některých programů žáci aplikují získané poznatky při řešení praktických problémů v různých předmětech žáci používají tištěné i digitální dokumenty jako zdroje informací

Učitel vede žáky: k vyhledávání informací podle pokynů vyučujícího k zpracování dané informace v konkrétních pracích k učení se dovednostem pracovat s informačními a komunikačními technologiemi a jejich využívání v ostatních vzdělávacích

oblastech k racionalizaci práce pomocí informační a komunikační technologie

Kompetence komunikativní žáci umí naslouchat, ptát se, formulovat otázky, vysvětlovat, vést dialog, chápat postoje a záměry účastníků komunikace,

reagovat odpovídajícím způsobem, využívá k tomu informační a komunikační prostředky (mail, chat, konference, diskuse)

Učitel vede žáky: k umění komentovat výsledky své práce (především při prezentaci) ke znalosti odeslání a přijmutí zprávy s přílohou ke znalosti uložení informací z webové stránky a jejímu dalšímu zpracování k využití úsporného a formalizovaného způsobu komunikace a prezentace, tím podporuje logicky uspořádané a přesné způsoby

vyjadřování k využití informační a komunikační technologie ke snazší, rychlejší a spolehlivější výměně informací


Učitel vede žáky: k vyhodnocení informace a jejímu zpracování

257

k použití vhodné cesty při vyhledávání na Internetu



Kompetence občanské žáci se učí rozhodovat zodpovědně podle dané situace žáci respektují přesvědčení druhých lidí a učí se zodpovědnosti




258


Učivo Výstupy Průřezová témata Grafický editor Ovládá základní funkce grafického editoru.

Vytvoří v něm a upraví jednoduchý obrázek. OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti "dotahovat" nápady do reality).

Textový editor Umí napsat a upravit text. Vytiskne hotový dokument. Umí uložit dokument pro pozdější potřebu a znovu ho nalézt. Spojí v textovém editoru text, graf, obrázek a tabulku. Uplatní základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrázkem.

MeV6 – Tvorba mediálního sdělení – tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizi či internetové médium; technologické možnosti a jejich omezení.

Tabulkový editor Vytvoří tabulku v tabulkovém editoru. Používá formátovací nástroje pro úpravu buněk. Provádí jednoduché matematicko-statistické výpočty. Vytvoří graf z dat v tabulce.

Internet Vyhledává informace na Internetu, třídí je a porovnává. Užívá různé způsoby vyhledávání (známá adresa dané www, vyhledávače). Respektuje zásady intelektuálního vlastnictví a autorského práva. Uvádí prameny informací. Ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů. Ke komunikaci využívá elektronickou poštu a chat.

MeV6 – Tvorba mediálního sdělení – tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizi či internetové médium; technologické možnosti a jejich omezení.

259


Učivo Výstupy Průřezová témata Hardware Dovede charakterizovat funkci základních součástí počítače a jeho

přídavných zařízení. Ovládá obsluhu počítače a jeho přídavných zařízení (scaner, projektor, herní ovladače, digitální počítač).

Operační systém Ovládá práci s okny. Dokáže pracovat s hlavním panelem. Umí pracovat se Startem měnit složení zástupců v nabídce Start. V ovládacích panelech změní základní uživatelské vlastnosti (klávesnice, myš, datum a čas, zobrazení).

Tabulkový editor Navrhne a vytvoří tabulku v tabulkovém editoru. Provádí jednoduché matematicko-statistické výpočty. Vytváří vhodné grafy podle dat v tabulce.

Vektorový grafický editor

Ovládá základní funkce grafického editoru. Vytvoří v něm a upraví obrázek, plakát.

MeV6 – Tvorba mediálního sdělení – tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizi či internetové médium; technologické možnosti a jejich omezení. OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti "dotahovat" nápady do reality).

Prezentační program

Dodržuje zásady pro zpracování prezentací (čitelnost a srozumitelnost, stručné texty, přehledná schémata a obrázky, ústní komentář). Prezentuje svou práci před ostatními spolužáky.

OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti "dotahovat" nápady do reality). OSV8 - Komunikace – specifické komunikační dovednosti (monologické formy - vstup do tématu „rétorika“).

260

Antivirové a antispamové programy

Uvědomuje si škodlivost virů a spamů. Umí se ochránit před viry a spamy.

260

6.3.1.4 Informatika – 8. ročník - dívky

Učivo Výstupy Průřezová témata Foto editor Využije vlastností digitálního fotoaparátu, dodržuje správnou kompozici

fotografie. Ovládá základní funkce foto editoru. Dokáže vhodně použít možnosti efektů ve foto editoru. Upraví v něm fotografie.

OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti "dotahovat" nápady do reality).

Prezentační program

Dodržuje zásady pro zpracování prezentací (čitelnost a srozumitelnost, stručné texty, přehledná schémata a obrázky, ústní komentář). Prezentuje svou práci před ostatními spolužáky.


Gif animace, morfing

Pomocí vhodně zvolené sekvence obrázků vytvoří pohyblivý obrázek. Pomocí vhodně upravených fotografií vytvoří efekt digitálního přechodu jednoho obrázku do druhého – morfing.


Audio – video Natočí jednoduché video – scénku podle vlastního scénáře. Pomocí vhodného programu video sestříhá, doplní titulky, úvodní stránkou, doplní hudbu.

OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti "dotahovat" nápady do reality). OSV8 - Komunikace – specifické komunikační dovednosti (monologické formy - vstup do tématu „rétorika“).

3D tisk Chápe princip 3D tisku. Ve vhodném programu dokáže navrhnout vlastní 3D model. Pomocí vhodného programu dokáže připravit model na 3D tisk. Model vytiskne.


260

6.3.1.5 Informatika – 8. ročník - hoši

Učivo Výstupy Průřezová témata Základy programování - Programovací jazyky, základy algoritmizace

Seznámí se s druhy programovacích jazyků a využití programů a programování v reálném životě; Zalgoritmizuje běžné životní situace. Sestaví jednoduchý vlastní program v rodném jazyce (návod, popis pracovního postupu).


Programování - Seznámení s vývojovým prostředím, základní příkazy a jejich použití, programy s opakováním, s podmínkou a s proměnnými. Funkce a jejich použití v programu

Pracuje s vývojovým prostředím. Chápe jeho ovládání. Dokáže sestavovat ve vývojovém prostředí program z jednoduchých příkazů. Chápe pojem cyklus (opakování) a podmínka a využije je při tvorbě programu. Odladí vzniklé chyby programu. Seznámí se s využitím proměnných v programech a využívá pomocné podprogramy (funkce) v programech. Lego Mindstorms Education EV3


Robotizace - Využití programování v robotice, konstrukce a programování vlastního robota

Seznámí se s využitím programování pro ovládání robotů. Podle návodu sestaví robota ze stavebnice Lego Mindstorms. Sestaví vlastního robota s využitím kreativního myšlení. Seznámí se s fungováním jednotlivých ovládacích částí robota a vyzkouší pomocí podpůrného programu ovládat jednotlivé ovládací prvky robota Podle zadání naprogramuje ovládání robota.


261

6.4 Člověk a společnost

6.4.1 Dějepis



Předmět Dějepis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7. a 9. ročníku dvě hodiny týdně, v 8. ročníku jedna hodina týdně. Vyučován je v běžné třídě, využívá se exkurzí do muzeí a památek.


kultivace historického vědomí a uchování kontinuity historické paměti rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa odhalování kořenů historických jevů hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi utváření pozitivního hodnotového systému orientace v mezinárodních a globálních událostech a souvislostech rozvoj trvalého zájmu o historii rozvíjení kritického myšlení a uvažování


frontální výuka doplněná mapou, atlasem a jiným obrazovým materiálem skupinová práce s využitím map, odborné literatury a internetu historické vycházky a výlety zaměřené na historii regionu projekty a referáty


český jazyk: počátky písemných památek, legendy, kroniky, pochopení souvislosti mezi vyspělostí společnosti a rozkvětem kultury,… zeměpis: čtení map, fyzické mapy, státy, světadíly, moře,… výtvarná výchova: stavební slohy, malířství,… hudební výchova: způsob života lidí zobrazený v lidových písních,…

262

cizí jazyky: historická faktografie,… občanská výchova: formy soužití, vztahy mezi lidmi, etniky a národy,… matematika: časová osa, století, grafy,… tělesná výchova: kalokagatia,… přírodní vědy: objevy a vynálezy a jejich užití, průmyslová revoluce,…




Kompetence komunikativní žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují

Učitel vede žáky: ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace k naslouchání a respektování názorů druhých, k prezentaci své práce k interpretaci, či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě k verbální aktivitě v každé hodině


Učitel vede žáky: k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů k využívání metod, při kterých dochází k hledání řešení a formulaci závěrů

263

k odpovědím na otevřené otázky k tvůrčí atmosféře ve třídě



Učitel vede žáky: k využívání skupinového a inkluzívního vyučování k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku k reflexi dokončených aktivit, začleňuje do výuky metody kooperativního učení


rozvoje


Kompetence pracovní žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu žáci jsou vedeni k práci podle stanovených kritérií

Učitel vede žáky: k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací k pocitu zodpovědnosti za společný úkol

264

6.4.1.2 Dějepis – 6. ročník

Učivo Výstupy Průřez. témata Pravěk Definuje smysl historického zkoumání. Vysvětlí, co jsou historické

prameny. Orientuje se na časové ose, rozliší rok, století, tisíciletí. OSV1-Rozvoj schopnosti poznávání –cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění.

Vývoj člověka Popíše varianty vzniku člověka (stvoření, Darwinova teorie).

Člověk a lidská společnost v pravěku

Popíše život člověka lovce. Objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů. Vyjmenuje archeologické kultury u nás.

OSV1-Rozvoj schopnosti poznávání - dovednosti pro učení a studium.

Starověk První státy a jejich odkaz Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína

Popíše a rozpozná souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem civilizace. Definuje stát a jeho funkci. Uvede příklady objevů a památek.Zobecní význam vynálezu písma, olympiády, atd.

Antika Řecko

Popíše přírodní podmínky. Prokáže základní orientaci na mapě. Popíše jednotlivé etapy řeckých dějin. Porovná formy vlády a vysvětlí podstatu antické demokracie.

VMEGS3- Jsme Evropané-kořeny a zdroje evropské civilizace. VDO4-Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování-principy demokracie.

Řím Popíše přírodní podmínky. Prokáže základní orientaci na mapě. Popíše jednotlivé etapy římských dějin. Popíše systém republiky, císařství a království. Popíše vznik křesťanství a jeho vliv na vznik náboženství.

Střední Evropa Porovná časové údaje staroorientálních států s vývojem u nás. Sestaví časovou přímku. Používá informace z různých zdrojů, tvoří referáty a projekty.

MeV6-Tvorba mediálního sdělení-uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných sdělení.

265


Učivo Výstupy Průřez. témata Evropa v počátcích středověku

Popíše osídlení Evropy po rozpadu západořímské říše.Objasní úlohu Hunů. Popíše způsob života barbarských kmenů.

Stěhování národů Zná pravlast Slovanů, jejich dělení, příslušnost Čechů. VMEGS3- Jsme Evropané-kořeny a zdroje evropské civilizace.

Vznik a vývoj ranně středověkých státních útvarů: 1. Byzantská říše

Dokáže spojit (přes Východořímskou říši) s antickou kulturní tradicí. Uvede příklady byzantského slohu.

2. Francká říše Dovede objasnit podstatu lenního systému v návaznosti na feudalismus.Spojí úlohu křesťanství se sjednocovacím procesem.

3. Arabská říše Objasní základní termíny a popíše okolnosti vzniku islámu.

4. Normané Prokáže orientaci na mapě. Popíše životní styl Normanů. Zná spojení Vilém Dobyvatel-Anglie.

Sámovy říše Popíše život Slovanů u nás. Uvede údaje o Sámovi a úloze kmenových svazů.

MKV1- Kulturní diferenciace – poznávání vlastního kulturního zakotvení, respektování zvláštností různých etnik.

První státní útvary na našem území

Pochopí a dokáže zdůvodnit význam říše: a/ politický, b/ kulturní- křesťanská mise.

MKV3-Etnický původ-odlišnosti lidí a jejich vzájemná rovnost.

Velká Morava Vysvětlí příčiny zániku říše.

Český stát 9.-10. století

Objasní vývoj českého státu. Rozliší legendy od historické skutečnosti.Vyjmenuje hlavní osobnosti-uvede přínos nebo událost spojenou se jménem. Zná pojem románská kultura. Seznámí se s životem lidí, umí popsat povinnosti poddaných, obdělávání půdy, dvojpolní a trojpolní systém, vysvětlí souvislost s rozvojem ochodu a vznikem měst.

Český stát 11.-13. století

Definuje typy měst (královská, poddanská, věnná, horní) a vysvětlí pojmy s městy spojené (privilegia, cechy,…). Na příkladu ve vztahu k římské říši objasní postavení českého státu v evropských souvislostech.

OSV1-Rozvoj schopností poznávání – cvičení dovedností zapamatování a řešení problémů.

266

Křesťanství, papežství, císařství a křížové cesty

Vysvětlí vztahy mezi pojmy křesťanství, katolická a pravoslavná církev, rozdíly mezi mocí světskou a církevní. Zjistí, co je obsahem Magny Charty-demokratičnost dokumentu.

OSV7-Mezilidské vztahy-empatie a pohled na svět očima druhého.

Český stát za Lucemburků

Dovede chronologicky seřadit panovníky, Karla IV. nejen zařadí, ale konkrétně uvede zásluhy o rozvoj státu. Sestaví strukturu feudální společnosti, vysvětlí rozdíly mezi jednotlivými skupinami a proč se obrací proti církvi.

Gotická kultura Uvede příklady gotické kultury s důrazem na gotické stavby.

Husitství a reformace

Vysvětlí Husovy reformy, popíše události v Kostnici, shromáždí poznatky o husitském vojenství a o válkách a křižáky.

Evropa v pozdním středověku

Popíše počátky stavovského státu v době Jiřího z Poděbrad a jeho diplomatické úsilí. Rozumí pojmu „král dvojího lidu“. Popíše nástup Jagellonců na český a uherský trůn.

VMEGS2-Objevujeme Evropu a svět-naše vlast a Evropa.

Renesance a humanismus

Definuje pojmy. Uvede příklady renesančního slohu a vysvětlí podstatu humanismu, zdůrazní úlohu vzdělání, objasní souvislost s antikou.

VMEGS3-Jsme Evropané-kořeny a zdroje evropské civilizace.

Zámořské objevy a počátky dobývání světa

Popíše příčiny a důsledky objevných plaveb, uvede významné mořeplavce. Objasní pojem kolonií.

VMEGS2-Objevujeme Evropu a svět- Evropa a svět.

Český stát a velmoci v 15.-18. století

Chápe Evropu jako místo rozdělené do řady mocenských (Habsburkové) a náboženských center. Zařadí český stát v takto rozdělené Evropě do habsburské monarchie a popíše jeho postavení uvnitř monarchie. Na příkladech vysvětlí absolutismus, konstituční monarchii a parlamentarismus.

Třicetiletá válka Chápe ji jako výsledek mocensky a nábožensky rozdělené Evropy. Popíše postavení naší země, důsledky vítězství Habsburků. Zná Komenského, Holara a pojem emigrant.

VMEGS3-Jsme Evropané-klíčové mezníky evropské historie.

Barokní kultura a osvícenectví

Popíše rekatolizaci. Uvede příklady barokního slohu, zná jména barokních hudebníků, malířů, stavitelů a dramatiků. Popíše selské baroko- české specifikum. Spojí rozvoj věd, objevů a vynálezů s osvícenectvím.

OSV1-Rozvoj schopností poznávání-cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění.

267


Učivo Výstupy Průřezová témata Vzdělanost v době osvícenství

Žák chápe význam osvícenství jako myšlenkového předělu, který ovlivnil politický vývoj u nás v Evropě i na americkém kontinentu.


České země za vlády Marie Terezie a Josefa II.

Ujasní si pojem osvícenský absolutismus, rozpor mezi projevy absolutní moci a snahami nastupující buržoazie.

Boj amerických osad za nezávislost, vznik USA

Chápe pojem kolonie, uvědomí si význam boje za svobodu. Uvědomí si důsledky definitivního rozbití středověkých politických, hospodářských a společenských struktur.

Velká francouzská revoluce

Chápe, že prudký rozvoj průmyslu byl základním předpokladem společenských změn v Evropě a ve světě a zároveň si uvědomuje jeho dopad na životní prostředí. Uvědomí si přednosti nové francouzské společnosti ve srovnání s okolními feudálními státy.

VDO2 - Občan, občanská společnost a stát - Listina základních práv a svobod.

Napoleonské války a jejich důsledky

Na základě komentáře a ukázek bitvy u Slavkova pochopí hrůzy a útrapy válečných tažení dané doby.

Průmyslová revoluce, modernizace společnosti, změna sociální struktury

Seznámí se s počátky a průběhem největšího přelomu ve výrobě 19. století a se všemi jejími pozitivními a negativními vlivy na společnost a základními změnami sociální struktury.

EV3 - Lidské aktivity a problémy životního prostředí – vlivy průmyslu na prostředí.

Národní a osvobozenecké hnutí v Evropě, pojem vlastenectví a požadavek národa na svobodný rozvoj

Uvědomí si emancipační hnutí národů jako důsledek změn ve vývoji společnosti. Chápe národní obrození jako jev celoevropský, jehož výsledkem je utvoření novodobých národů.


Utváření novodobého

Seznámí se příčinami a průběhem českého národního obrození. Uvědomí si význam obrozeneckých snah významných osobností.

268

českého národa, rok 1848

Chápe dokončení boje jednotlivých skupin jako předpoklad ustavení moderních politických stran.

Procesy sjednocování v Německu a Itálii

Uvědomí si rozdílnost v úsilí o vytvoření jednotlivých národních celků.

Občanská válka v USA

Seznámí se závažnými problémy, které přinášejí občanské války. MKV3 - Etnický původ – projevy rasové nesnášenlivosti.

Šedesátá léta 19. století v našich zemích

Pozná velké osobnosti české vědy, kultury a politiky 60. - 80.let 19. století.

Kulturní život v Evropě od 60. let po konec 19. století

Uvědomí si nezlomnou vůli lidského snažení po nových poznatcích v oblasti vědy, techniky ale i kulturního a společenského života.

OSV5 – Kreativita - schopnost vidět věci jinak.

Na cestě ke vzniku Trojspolku a Dohody

Pochopí nebezpečí plynoucí z nenasytné koloniální politiky předních světových mocností a její důsledky.

269


Učivo Výstupy Průřezová témata První světová válka 1914 -1918

Žák se učí se chápat 1. polovinu. 20. století jako období dvou nejničivějších světových válek a uvědomí jaké následky přinesly pro svět.

Vznik Československa Hospodářsko – politický rozvoj republiky, soc. a národnostní problémy

Pochopí okolnosti vzniku samostatného Československa, jeho vnitřní a zahraniční situaci v období první republiky a seznámí se s osobnostmi, které měly největší zásluhy při jejím vytvoření.

VDO2 – Občan, občanská společnost a stát - základní principy a hodnoty demokratického politického systému.

Evropa ve 20. letech Uvědomí si změnu mezinárodněpolitických vztahů v Evropě vznikem komunistického režimu, totalitarismu a vypjatého nacionalismu.

Hospodářská krize, počátky fašistického hnutí

Uvědomí si souvislosti mezi nepříznivým stavem ekonomiky a tendencí řešit problémy extrémními způsoby. Chápe historický rozměr pojmů nacionalismus, extremismus, agrese.

MKV3 - Etnický původ - projevy rasové nesnášenlivosti.

Kultura, věda a technika před 2. světovou válkou

Učí se vnímat rozmanitost projevů kultury a přínos národní a evropské kultury k tomuto odkazu. Seznámí se s význačnými představiteli kultury této doby.

Cesta k Mnichovu, Mnichovský diktát

Uvědomí si složitost situace v září roku 1938, zradu spojenců, vznik druhé republiky a později protektorátu

VMEGS3 - Jsme Evropané - klíčové mezníky evropské civilizace.

Druhá světová válka 1939 -1945

Seznámí se s průběhem nejzávažnějších válečných operací, nejdůležitějšími jednáními a konferencemi, obětmi a strádáním prostých lidí, holocaustem.

Poválečné Československo v letech 1945 - 1948

Žák se učí úctě k odkazu účastníků odboje proti fašismu Uvědomuje si vývoj Československa v souvislostech. Učí se chápat různé interpretace historických faktů a nutnosti kritického přístupu k nim.

270

Komunistická totalita po roce 1948

Seznámí se představiteli odporu proti komunistické diktatuře. Učí se rozpoznat znaky totalitní společnosti a chápat vznik a problémy existence bipolárního světa.

VDO2 – Občan, občanská společnost a stát - základní principy a hodnoty demokratického politického systému.

Rok 1968 Seznámí se s vnitřní situací v naší republice a snahami po demokratizaci společnosti v roce 1968.

Krizové projevy v zemích východního bloku a konec sovětského impéria

Chápe postupný rozpad východního bloku, rozklad komunistických systémů a neudržitelnost dané situace.


Obnova demokracie ve východní Evropě, „sametová revoluce“ v Československu

Seznámí se se situací v naší republice v roce 1989, s následujícím vývojem v 90. letech a vznikem České republiky.

Česká republika a evropská integrace

Ujasní si začlenění České republiky do integračního procesu a vstup do EU.

VMEGS3 - Jsme Evropané - instituce Evropské unie a jejich fungování.

271

6.4.2 Výchova k občanství



Předmět Výchova k občanství je v šestém ročníku vyučován jako samostatný předmět s časovou dotací jedna hodina týdně. V sedmém, osmém a devátém ročníku je integrován s předmětem Výchova ke zdraví. Časová dotace činí dvě hodiny týdně.

S tematickým celkem MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT, který je zařazen do předmětu v deváté třídě, se žáci seznámí pouze informativně, neboť hlavní část učiva bude integrována v rámci výuky zeměpisu v sedmém a devátém ročníku.

V osmém a devátém ročníku je v rámci předmětu Výchova k občanství a ke zdraví integrována část učiva vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Jedná se o tematický celek SVĚT PRÁCE.


postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě začleňování žáků do různých společenských vztahů a vazeb formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života respektování pozitivních společenských hodnot a uplatňování mravních principů a pravidel společenského soužití rozvoj občanského a právního vědomí žáků, pěstování a posilování smyslu pro osobní i občanskou odpovědnost, vedení žáků k aktivní

účasti na životě demokratické společnosti rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování rozvoj sebepoznávání formování vědomí odpovědnosti za vlastní život


frontální výuka skupinové vyučování modelové situace projekty diskuse

besedy samostatná práce, soutěže hry zaměřené na osobnostní a sociální vývoj žáků

272


dějepis: kořeny společenských jevů, vznik a vývoj států, vývoj české státnosti, slavné historické osobnosti, dějiny obce, regionu, kultura, vývoj lidských práv

výchova ke zdraví (silná provázanost učiva, od 7. ročníku integrováno): zdravý způsob života, mezilidské vztahy, rizika ohrožující zdraví a život člověka

zeměpis: planeta Země, mezinárodní organizace, globální problémy český jazyk: komunikace, národní jazyk matematika: rozpočet přírodopis: přírodní prostředí, národní parky ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování (spolupráce při tvorbě některých projektů) výtvarná výchova: kulturní dědictví, umělecké slohy (spolupráce při tvorbě některých projektů) hudební výchova: hymna, kulturní dědictví praktické činnosti: vztah k práci, organizace práce, efektivita cizí jazyky: multikulturní výchova


Kompetence k učení žáci si vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry

Učitel vede žáky: k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací a jejich kritickému posuzování k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a k jejich využití v praxi k využívání vlastních zkušeností, dříve získaných poznatků a poznatků z jiných předmětů k pochopení významu vzdělání pro život k plánování a zdokonalování individuálního učebního stylu žáka

Kompetence komunikativní žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují, účinně se zapojují do diskuse, umí argumentovat žáci rozumí různým typům komunikačních sdělení a běžně užívaným gestům, osvojují si pravidla asertivní komunikace žáci se učí využívat různé komunikační technologie

Učitel vede žáky: k aktivnímu a empatickému naslouchání a respektování názorů druhých

k dodržování pravidel slušnosti v mezilidské komunikaci

273

k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu ke kritickému posuzování mediálních sdělení a rozpoznání manipulativních technik v komunikaci

Kompetence k řešení problémů žáci vnímají problémové situace, rozpoznají a pochopí problém, přemýšlí o jeho příčinách, promýšlejí a plánují způsob jeho řešení žáci nacházejí různé možnosti řešení, kriticky je posuzují, jsou schopni vybrat nejvhodnější variantu a své rozhodnutí obhájit žáci řeší problémy samostatně, učí se překonávat překážky, sledují vlastní pokrok při zdolávání problémů uvědomují si zodpovědnost za svá rozhodnutí a činy

Učitel vede žáky: k vyhledávání, kombinování a kritickému hodnocení informací z různých informačních zdrojů k využívání různých metod práce k argumentaci a k diskusi na dané téma k hledání odpovědí na otevřené otázky k práci s chybou k zadávání úkolů žákům způsobem, který umožňuje při řešení problémů volbu různých postupů

Kompetence sociální a personální žáci spolupracují ve skupinách, podílí se společně s učiteli na vytváření pravidel práce v týmu, pomáhají si, jsou schopni pomoc sami

nabídnout, případně o ni požádat žáci se podílí na vytváření příjemné atmosféry v týmu, přispívají k upevňování dobrých mezilidských vztahů žáci jsou schopni ocenit zkušenosti a práci druhých, respektují odlišné názory žáci se učí ovládat a řídit své chování tak, aby dosáhli pocitu sebeuspokojení a jejich práce byla pro tým přínosem

Učitel vede žáky: k ochotě spolupracovat k sebehodnocení k utváření pocitu odpovědnosti za své jednání a za výsledky své práce

274

Kompetence občanské žáci chápou základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, jsou si vědomi svých práv a povinností ve škole i mimo ni žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace žáci znají pravidla chování v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka žáci respektují přesvědčení druhých lidí, váží si jejich hodnot, odmítají útlak a hrubé zacházení, uvědomují si povinnost postavit se proti

fyzickému i psychickému násilí žáci respektují a oceňují kulturní dědictví, aktivně se zapojují do dění ve společnosti žáci respektují požadavky na ochranu životního prostředí

Učitel vede žáky: k dodržování pravidel slušného chování, k ohleduplnosti a toleranci ke znalosti základní legislativy a k dodržování zákonů k zodpovědnému přístupu k životu k aktivnímu postoji ke společenským problémům

Kompetence pracovní žáci si osvojují principy efektivní práce, umí si práci zorganizovat, zodpovědně si plní své povinnosti a závazky žáci získávají přehled o možnostech uplatnění na trhu práce žáci na základě sebehodnocení volí své budoucí profesní zaměření a směr svého dalšího vzdělávání žáci se orientují v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápou podstatu, cíl a riziko

podnikání

Učitel vede žáky: k odpovědnému přístupu k práci k vhodné organizaci práce, k předcházení stresovým situacím k objektivnímu sebehodnocení a zdravému sebevědomí k uvážlivé volbě profesního zaměření k pochopení významu práce v životě člověka k odpovědnosti za svou práci

275

6.4.2.2 Výchova k občanství – 6. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Rok v jeho proměnách a slavnostech

Žák se umí orientovat v kalendáři, umí vysvětlit původ svátků, zná tradice, které se k nim váží. Uvádí příklady lidových pranostik.

Člověk ve společnosti

Naše škola Práva a povinnosti žáků, společná pravidla a normy Žákovská samospráva, život ve škole Vklad vzdělání pro život

Zhodnotí význam školního řádu. Posoudí význam a činnost žákovské samosprávy. Uvádí příklady aktivního využití volného času ve škole i mimo ni. Vysvětlí a na příkladech doloží význam vzdělání pro život. Porovná výuku v rámci třídy s individuální výukou, posoudí přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů.

OSV1 - Rozvoj schopností poznávání -řešení problémů, dovednosti pro učení a studium. OSV2 - Sebepoznání a sebepojetí - co o sobě vím a co ne, jak se promítá mé já v mém chování, můj vztah ke mně samé/mu, moje učení, moje vztahy k druhým lidem. OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle, organizace vlastního času, plánování učení a studia. OSV4 - Psychohygiena – dobrá organizace času, hledání pomoci při potížích. OSV11 - Hodnoty, postoje, praktická etika - analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí, vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost, respektování atd. pomáhající a prosociální chování. VDO1 - Občanská společnost a škola – škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole, způsoby uplatňování demokratických principů

276

a hodnot v každodenním životě školy (význam aktivního zapojení žáků do žákovské samosprávy).

Vztahy mezi lidmi Osobní a neosobní vztahy Rodinné vztahy Rodina, domov, bezpečí, funkce rodiny Příbuzenské vztahy Vztahy mezi spolužáky, kamarádství Vztahy k dospělým Mezilidská komunikace

Vysvětlí význam harmonických vztahů mezi členy rodiny (vzájemná pomoc, důvěra) pro zdravý vývoj dítěte. Rozpozná možné příčiny rodinných problémů a navrhuje možné způsoby řešení. Objasní pojem domov, posoudí hodnotu domova v životě člověka. Posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole i v obci. Zdůvodní, proč řešit případné neshody či konflikty nenásilným způsobem. Rozpozná vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích.

OSV6 - Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech. OSV7 - Mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy, respektování, podpora, pomoc, vztahy a naše třída. OSV8 - Komunikace – cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání, řeč lidských skutků, komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů), pravda, lež a předstírání v komunikaci. OSV11 - Hodnoty, postoje, praktická etika - analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí, vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost, respektování atd. pomáhající a prosociální chování. MKV2 - Lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci, udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, uplatňování principu slušného chování.

Naše obec, region, kraj Historie a tradice obce Kulturní památky a jejich ochrana Ochrana přírody a majetku obce Důležité instituce

Vybaví si základní údaje o obci, uvádí příklady tradic, které se k obci vztahují. Chová se šetrně k přírodním i kulturním památkám. Definuje funkce obce, vysvětlí pojmy : samospráva, obecní zastupitelstvo, obecní úřad.

EV4 - Vztah člověka k prostředí – naše obec (příroda a kultura obce a její ochrana, způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství), náš životní styl, vliv prostředí na zdraví.

277

Zajímavá a památná místa regionu Významní rodáci Kraj

Posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v obci Vyhledává informace o zajímavých místech regionu a jeho slavných osobnostech . Rozlišuje mezi pojmy region a kraj, vybaví si základní informace o Olomouckém kraji.

278

6.4.2.3 Výchova k občanství a ke zdraví – 7. ročník



Naše vlast Vlast a vlastenectví Zajímavá místa a památná místa, co nás proslavilo, významné osobnosti Státní symboly, státní svátky a významné dny

Žák definuje pojmy vlast a vlastenectví, rozlišuje projevy vlastenectví a nacionalismu. Uvede příklady památných míst naší vlasti, vysvětlí k jakým událostem se vážou. Uvede příklady významných osobností, které naši vlast proslavili a příklady světoznámých českých výrobků. Objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání. Orientuje se v nejdůležitějších státních svátcích, uvede příklady významných dnů naší vlasti.

Lidská setkání Přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, rovnost a nerovnost Rovné postavení mužů a žen Lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi Potřební lidé ve společnosti

Zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu. Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje odlišné názory a zájmy, zaujímá tolerantní přístup k menšinám.

OSV6 – Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve skupině/třídě; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech; chyby při poznávání lidí. OSV7 – Mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora a pomoc.

Základy lidského soužití Morálka a mravnost Svoboda a vzájemná závislost Pravidla chování Dělba práce a činností Výhody spolupráce lidí

Žák vlastními slovy vysvětlí pojmy mravnost, morálka, svoboda (svědomí…). Analyzuje rozdíl mezi mravní a právní normou. Posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci, doloží vzájemnou závislost lidí ve společnosti. Zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně

OSV7 – Mezilidské vztahy - vztahy a naše třída (práce s přirozenou dynamikou třídy jako sociální skupiny). OSV8 – Komunikace v různých situacích - základy asertivní komunikace, cvičení empatického a aktivního naslouchání.

279

proti němu vystupuje.

Vztahy mezi lidmi Problémy lidské nesnášenlivosti

Rozpozná netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti.

OSV7 – Mezilidské vztahy – lidská práva jako regulativ vztahů. OSV10 – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – řešení problémů v mezilidských vztazích (z hlediska sociálních rolí).

Stát a právo

Právní základy státu Znaky státu, typy a formy státu Ústava ČR Složky státní moci, jejich orgány a instituce, obrana státu Národ a národnostní menšiny

Žák porovná pojmy národ a stát, rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky.

VDO4 – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – základní kategorie fungování demokracie (spravedlnost, řád, norma, zákon, právo, morálka); význam Ústavy jako základního zákona země. VDO2 – Občan, občanská společnost a stát - základní principy a hodnoty demokratického politického systému, principy soužití s minoritami (vztah k jinému, respekt k identitám, vzájemná komunikace a spolupráce, příčiny nedorozumění a zdroje konfliktů). MKV1 – Kulturní diference – respektování zvláštností různých etnik (zejména cizinců nebo příslušníků etnik žijících v místě školy). MKV3 – Etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost; postavení národnostních menšin; základní informace o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české společnosti.

Státní správa, samospráva Orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly

Rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí , krajů a států.

VDO2 – Občan, občanská společnost a stát - úloha občana v demokratické společnosti. VDO3 – Formy participace občanů

280

v politickém životě – obec jako základní jednotka samosprávy státu; společenské organizace a hnutí.

Principy demokracie Znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu Politický pluralismus, sociální dialog a jejich význam Výnam a formy voleb do zastupitelstva

Objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů. Vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů.

VDO2 – Občan, občanská společnost a stát – práva a povinnosti občana v demokratické společnosti, základní principy demokratického politického systému (právo, spravedlnost, diferenciace, různorodost). VDO3 – Formy participace občanů v politickém životě – volební systémy a demokratické volby a politika (parlamentní, krajské a komunální volby).

Lidská práva Základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana Úprava lidských práv a práv dítěte v dokumentech Poškozování lidských práv, šikana, diskriminace

Přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zjišťování obrany státu

VDO2 – Občan, občanská společnost a stát - Listina základních práv a svobod. MKV3 – Etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost; různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa; projevy rasové nesnášenlivosti – jejich rozpoznávání a důvody vzniku. MKV5 – Princip sociálního smíru a solidarity - odpovědnost a přispění každého jedince za odstranění diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám; nekonfliktní život v multikulturní společnosti; aktivní spolupodílení dle svých možností na přetváření společnosti, zohlednění potřeb minoritních skupin; otázka lidských práv, základní dokumenty. VDO1 – Občanská společnost a škola - škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, demokratická

281

atmosféra a demokratické vztahy ve škole, formy participace žáků na životě místní komunity; spolupráce školy se správními orgány a institucemi v obci.

Právní řád ČR Význam a funkce právního řádu Orgány právní ochrany občanů, soustava soudů Právní norma, předpis, publikování právních předpisů

Dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování.

VDO4 – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – demokratické způsoby řešení konfliktů a problémů v osobním životě i ve společnosti.

Stát a hospodářství

Majetek, vlastnictví Formy vlastnictví, hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana

Rozlišuje a porovnává formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede jejich příklady. Objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání.

Hospodaření s penězi (rozpočet), majetkem a různými formami vlastnictví Peníze – funkce a podoby peněz, formy placení, hospodaření – rozpočet domácnosti, úspory, úvěry Rozpočet státu, typy rozpočtu a jejich odlišnosti, význam daní Hospodaření s životním prostředím

Dodržuje zásady hospodárnosti, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi. Vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí. Vysvětlí význam úroku placeného a přijatého. Sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti

Rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané.

EV2 – Základní podmínky života – principy hospodaření s přírodními zdroji.

282



Člověk jako jedinec Podobnost a odlišnost lidí Žák objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení

vlastností osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života. Posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek.

OSV2 – Sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně; moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty ); co o sobě vím a co ne; jak se promítá mé já v mém chování; můj vztah ke mně samé/mu; moje učení; moje vztahy k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí.

Vnitřní svět člověka – vnímání, prožívání, poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých lidí Systém osobních hodnot, sebehodnocení Stereotypy v posuzování druhých lidí Osobní rozvoj – životní cíle a plány, životní perspektivy, adaptace na životní změny, sebezměna, význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při seberozvoji Náročné životní situace

Rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání. V různých situacích uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace. Respektuje odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení druhých lidí. Popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru. Předchází stresovým situacím. Uplaňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem.

OSV8 – Komunikace – cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání; OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle; organizace vlastního času, plánování učení a studia, stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení. OSV11 – Hodnoty, postoje, praktická etika - analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí, vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost, respektování atd.; prosociální chování (člověk neočekává protislužbu). OSV4 – Psychohygiena – dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému; sociální dovednosti pro předcházení stresu v mezilidských vztazích;

283

dobrá organizace času; dovednosti zvládání stresových situací ( rozumové zpracování problému, uvolnění – relaxace, efektivní komunikace atd. ); hledání pomoci při potížích. OSV11- Hodnoty, postoje, praktická etika - dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne. OSV8 – Komunikace – Řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků; cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání. OSV10 – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí, problémy v mezilidských vztazích, problémy v seberegulaci. OSV5 – Kreativita – tvořivost v mezilidských vztazích.

Stát a právo

Právo v každodenním životě Význam právních vztahů Důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající, základní práva spotřebitele Styk s úřady

Přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu. Zdůvodní potřebu tolerance ve společnosti. Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – manželství, vlastnictví. Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava ; koupě, oprava či pronájem věci.

OSV11 - Hodnoty, postoje, praktická etika – dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne. VDO2 – Občan, občanská společnost a stát - občan jako odpovědný člen společnosti (jeho práva a povinnosti, schopnost je aktivně uplatňovat). MKV4 – Multikulturalita - současného světa a předpokládaný vývoj v budoucnosti

284


Kulturní život, kulturní chování Rozmanitost kulturních projevů, Kulturní hodnoty, kulturní tradice Kulturní instituce Masová kultura Prostředky masové komunikace, masmédia

Objasní pojmy: hmotná a duchovní kultura, kulturní chování, kulturní dědictví. Respektuje kulturní zvláštnosti různých etnik, uvede příklady mezinárodní spolupráce v oblasti kultury. Zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje. Zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají. Kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí.

MKV1 – Kulturní diference – jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti ; člověk jako nedílná jednota tělesné i duševní stránky, ale i jako součást etnika; poznávání vlastního kulturního zakotvení; respektování zvláštností různých etnik. MKV2 – Lidské vztahy - vztahy mezi kulturami ( vzájemné obohacování kultur). MKV4 – Multikulturalita – jako prostředek vzájemného obohacování; MeV1 – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě; rozlišování zábavních (,,bulvárních“) prvků ve sdělení od informativních a společensky významných; hodnotící prvky ve sdělení (výběr slov a záběrů); hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělení; chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel, identifikování základních orientačních prvků v textu. MeV2 – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce, rozdíl mezi reklamou a zprávou, vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti, identifikace společensky významných hodnot v textu, prvky signalizující hodnotu, o kterou se sdělení opírá, identifikace zjednodušení mediovaných sdělení, opakované užívání prostředků (ve zpravodajství, reklamě i zábavě).

285

MeV3 – Stavba mediálních sdělení - příklady pravidelností v uspořádání mediálních sdělení, zejména ve zpravodajství (zpravodajství jako vyprávění, sestavování příspěvků podle kritérií); principy sestavování zpravodajství a jejich identifikace, pozitivní principy (význam a užitečnost), zezábavňující principy, příklady stavby a uspořádání zpráv a dalších mediálních sdělení (například skladba a výběr sdělení v časopisech pro dospívající). MeV4 – Vnímání autora mediálního sdělení – identifikování postojů a názorů autora v mediovaném sdělení; výrazové prostředky a jejich uplatnění pro vyjádření či zastření názoru a postoje i pro záměrnou manipulaci; prvky signalizující explicitní či implicitní vyjádření hodnocení, výběr a kombinace slov, obrazů a zvuků z hlediska záměru a hodnotového významu. MeV5 – Fungování a vliv médií ve společnosti – organizace a postavení médií ve společnosti; faktory ovlivňující média, interpretace vlivů působících na jejich chování; způsoby financování médií a jejich dopady; vliv médií na každodenní život, společnost, politický život a kulturu z hlediska současné (i historické) perspektivy; role médií v každodenním životě jednotlivce, vliv médií na uspořádání dne, na rejstřík konverzačních témat, na postoje a chování; role médií v politickém životě (předvolební kampaně a jejich význam); vliv médií na kulturu (role

286

filmu a televize v životě jednotlivce, rodiny, společnosti); role médií v politických změnách. OSV5 – Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity;

Svět práce

Volba profesní orientace Základní principy; sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení Vlivy na volbu profesní orientace Informační základna pro volbu povolání

Zamýšlí se nad svojí profesní orientací, jmenuje základní faktory, které ovlivňují volbu povolání jedince. Je schopen provést sebehodnocení, definuje svoje zájmy a silné stránky. Uvede, kde lze získat nejdůležitější informace týkající se volby povolání.

OSV2 – Sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně; co o sobě vím a co ne; moje učení; zájmy, osobní předpoklady…, moje vztahy k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí. OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání, vůle; organizace vlastního času, plánování učení a studia, stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení.

287



Stát a hospodářství

Hospodaření – investice, úvěry, splátkový prodej, leasing, rozpočet státu, typy rozpočtu a jejich odlišnosti, význam daní Banky a jejich služby – aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a pro získávání prostředků Výroba, obchod, služby Peníze Principy tržního hospodářství - nabídka, poptávka, trh, podstata fungování trhu, nejčastější právní formy podnikání , tvorba ceny, inflace Majetek, vlastnictví, formy vlastnictví, hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana; hospodaření s penězi, majtkem a různými formami vlastnictví

Žák rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti. Vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijetého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kde je využít Rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané. Na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisků a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz. Uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu, na příkladech ukáže vhodná využití různých nástrojů hotovostníhoa bezhotovostního placení, uvede příklady debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení.

EV3 – Lidské aktivity a problémy životního prostředí – průmysl a životní prostředí, zemědělství a životní prostředí, doprava a její vliv na životní prostředí, hospodaření s odpady. EV2 – Základní podmínky života - hospodaření s přírodními zdroji. EV4 – Vztah člověka k prostředí – naše obec, náš životní styl, vliv prostředí na zdraví, ochrana životního prostředí.

Svět práce

Trh práce Způsoby hledání zaměstnání (životopis, pracovní pohovor…) Problémy nezaměstnanosti

Orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí. Posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy. Využije profesní informace a poradenské služby pro výběr

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace - stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení.

288

Úřad práce Práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců Podnikání – druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání Volba profesní orientace Vlivy na volbu profesní orientace Informační základna pro volbu povolání, práce s informacemi Poradenské služby Možnosti vzdělávání – volba školy

vhodného vzdělání. Prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce. Seznámí se se základními informacemi z oblasti pracovního práva – orientuje se v základních vztazích vyplývajících z pracovního poměru, s náležitostmi pracovní smlouvy atd. Zajímá se o problémy nezaměstnanosti a způsoby jejich řešení.

Hledání smyslu života, životní perspektivy

Uvede příklady pozitivních hodnot a smyslu života. OSV7 - Mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy, empatie, respektování, podpora, pomoc, lidská práva jako regulativ vztahů. OSV11 – Hodnoty, postoje, praktická etika - analýzy postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí; dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne.

Stát a právo

Ústavní pořádek České republiky Principy demokracie – znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu, politický pluralismus, sociální dialog, politická kultura Právní řád České republiky Význam a funkce právního řádu Orgány právní ochrany občanů, soustava soudů

Jmenuje a srovná dokumenty, které tvoří ústavní pořádek ČR. Objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů. Sleduje a hodnotí vystupování politiků a politických stran Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - manželství, vlastnictví, pracovní poměr. Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přepravu, koupě, oprava či

VDO2 - Občan, občanská společnost a stát - občan jako odpovědný člen společnosti (schopnost přijímat odpovědnost za své postoje a činy, angažovat se a být zainteresován na zájmu celku); Listina základních lidských práv a svobod, práva a povinnosti občana v demokratické společnosti. MeV5 – Fungování a vliv médií ve společnosti – role médií v politickém životě.

289

Právní normy a předpisy a jejich publikování Protiprávní jednání Druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce, trestní postižitelnost Trestní zodpovědnost, úvod do trestního práva Porušování pravidel v silničním provozu Porušování práv k duševnímu vlastnictví

pronájem věci. Dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování. Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů. Rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady. Diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání.

VDO3 – Formy participace občanů v politickém životě – volební systémy a demokratické volby a politika, obec jako základní jednotka státu; společenské organizace a hnutí. VDO4 – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – demokracie jako protiváha diktatury a anarchie, principy demokracie, základní kategorie fungování demokracie ( spravedlnost, řád, norma, zákon, právo, morálka); význam Ústavy jako základního zákona země; demokratické způsoby řešení konfliktů a problémů v osobním životě i ve společnosti.

Mezinárodní vztahy, globální svět

Evropská integrace – podstat, význam, výhody; Evropská unie a ČR Mezinárodní spolupráce – ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody; významné mezinárodní organizace (Rada Evropy, NATO, OSN, aj.) Globalizace – projevy, klady a zápory; významné globální problémy včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení

Popíše vliv začlenění ČR do mezinárodních organizací. Uvede příkladyněkterých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory. Uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva. Uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru. Uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích.

VMEGS2 – Objevujeme Evropu a svět - naše vlast a Evropa. VMEGS3 – Jsme Evropané – Evropská integrace, instituce Evropské unie a jejich fungování, mezinárodní organizace a jejich přispění k řešení problému dětí a mládeže.

290

6.5 Člověk a příroda

6.5.1 Fyzika


Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět Fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6. ročníku jednu hodinu týdně, v 7. a 8. ročníku dvě

hodiny týdně a v 9. ročníku jednu hodinu týdně. Tématický celek Jaderná energie je přeřazen do učiva předmětu Chemie. Tématický celek Země a vesmír je přeřazen do učiva předmětu

Zeměpis.


směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy vede k vytváření a ověřování hypotéz učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování


demonstrační pokusy uvádějící do daného učiva a navozující problémové situace frontální výuka s demonstračními pomůckami skupinová práce, 3 laboratorní práce v ročníku (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury) samostatné pozorování projekty


matematika: převody jednotek, práce s grafy, diagramy, matematické operace při výpočtech, … přírodopis: optika (zrak), zvuk (sluch), …

zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava, … chemie: stavba atomu, periodická soustava prvků,… dějepis: fyzikální objevy tělesná výchova: praktické měření času, délky,…

291

ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování


Kompetence k učení žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěr žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení



Učitel vede žáky: ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace k naslouchání a respektování názorů druhých k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemném i mluvené podobě


Učitel vede žáky: k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků k odpovědím na otevřené otázky

k práci s chybou




292

k využívání skupinového a inkluzivního vyučování k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání k ochotě pomoci a o pomoc požádat k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku

Kompetence občanské žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace žáci chápou základní enviromentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného

rozvoje




293

6.5.1.2 Fyzika – 6. ročník


Stavba látek

Vlastnosti látek Rozliší na příkladech mezi pojmy těleso a látka. Zjistí, zda daná látka (těleso) patří mezi látky (tělesa) plynné, kapalné či pevné.

OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, cvičení dovednosti zapamatování.

Částice látky Uvede složení atomu (částice tvořená jádrem a elektrony, které ho obklopují) i jádra atomu (protony a neutrony). Uvede druh elektrického náboje protonu, elektronu a neutronu. Rozliší neutrální atom, kladný a záporný iont a využije tento poznatek v konkrétních úlohách, Charakterizuje molekulu jako částici tvořenou z dvou či více atomů.

OSV8 – Komunikace - cvičení pozorování a aktivního naslouchání, komunikace v různých situacích.

Neustálý, neuspořádaný pohyb částic látek

Charakterizuje neustálý a neuspořádaný pohyb částic a jejich vzájemné působení a uvede jevy, které to potvrzují. Uvede hlavní rozdíly mezi částicovým složením látek pevných, kapalných a plynných.

OSV8 – Komunikace – cvičení pozorování a emfatického a aktivního naslouchání.

Vzájemné působení těles (síla)

Rozliší sílu gravitační, elektrickou, magnetickou. Uvede značku, jednotku síly, v jednoduchých případech správně použije siloměr ke změření velikosti síly.


Gravitační síla Pozoruje účinky gravitační síly, určí pokusně svislý směr, pokusně určí velikost gravitační síly pomocí siloměru, charakterizuje gravitační sílu jako působení gravitačního pole, které je kolem každého tělesa.


Elektrická síla Charakterizuje elektrickou sílu jako působení elektrického pole, které je kolem zelektrovaného tělesa, určí (na základě znalosti druhu náboje), zda se dvě tělesa budou elektricky přitahovat, odpuzovat či zda na sebe nebudou elektricky působit


Magnetická síla Ověří existenci magnetického pole v daném místě a charakterizuje magnetickou sílu jako působení magnetického pole na těleso, uvede a určí druh magnetických pólů (severní, jižní) magnetu, popíše


294

či načrtne průběh indukčních čar daného magnetu,vysvětlí pojmy: feromagnetická látka,magnetizace látky, magneticky tvrdá a měkká ocel, charakterizuje magnetické pole Země, uvede příklady použití magnetu v praxi.

Měření fyzikálních veličin Vysvětlí pojem fyzikální veličina, vyjádří výsledek měření veličiny číselnou hodnotou a jednotkou, určí aritmetický průměr z naměřených hodnot dané veličiny.

OSV7 – Mezilidské vztahy –chování podporující dobré vztahy. OSV10 – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů vázaných na učivo. OSV9 – Kooperace a kompetice – rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (vedení a organizování práce skupiny).

Délka Uvede značku, hlavní jednotku délky (m) , některé její díly a násobky (mm, cm, dm, km), vyjádří délku při dané jednotce jinou délkovou jednotkou, určí vhodné délkové měřidlo pro danou délku (na délkovém měřidle zjistí: jednotku, velikost nejmenšího dílku, rozsah stupnice), změří danou délku délkovým měřidlem a zapíše výsledek, dodržuje pravidla pro měření délky.

OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů vázaných na učivo.

Objem Uvede značku, hlavní jednotku objemu (m3), některé její díly a násobky a vyjádří objem při dané jednotce jinou objemovou jednotkou.Změří objem tělesa (pevného, kapalného) odměrným válcem a zapíše výsledek, na odměrném válci určí: jednotku, velikost nejmenšího dílku, rozsah stupnice, dodržuje pravidla pro měření objemu odměrným válcem.


Hmotnost Uvede značku, hlavní jednotku hmotnosti (kg), některé její díly a násobky a vyjádří hmotnost při dané jednotce jinou jednotkou hmotnosti; dokáže popsat části rovnoramenných vah, připraví váhy k měření hmotnosti a dodržuje pravidla pro měření hmotnosti, změří hmotnost tělesa (pevného, kapalného) na váhách a zapíše výsledek.


Hustota Uvede značku, uvede jednotky hustoty kg/m3 a g/cm3 a vzájemně je převádí, vyhledává hustoty látek v MFChT a vysvětlí, experimentálně určí hustotu látky ze změřené hmotnosti a objemu, využívá


295

s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem: ρ= m:V (či ρ = m/V) při řešení praktických úloh.

Čas Uvede značku, hlavní jednotku času (sekunda), některé její násobky a vyjádří čas při dané jednotce jinou časovou jednotkou, změří čas (dobu i časový okamžik) a zapíše výsledek.


Teplota Posoudí, zda se objem tělesa při dané změně teploty zvětší či zmenší a využije této znalosti při řešení problémů a úloh. Uvede značku a jednotku teploty (°C), dovede změřit teplotu i rozdíl teplot teploměrem a zapíše výsledek.

OSV10 – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problém vázaných na učivo .

296


Učivo Výstupy Průřezová témata Pohyb tělesa Objasní klid a pohyb tělesa vzhledem k jinému tělesu či tělesům

a z konkrétního příkladu pozná, zda těleso je v klidu či pohybu vzhledem k jinému tělesu. Vysvětlí na příkladu, co je trajektorie a co je dráha, uvede její značku a jednotku, změří dráhu uraženou tělesem a zapíše výsledek. Rozezná na základě předložených či změřených hodnot dráhy a odpovídajících hodnot času, zda jde o pohyb rovnoměrný či nerovnoměrný. Rozumí pojmu rychlost, uvede její značku a jednotky km/h a m/s a vzájemně je převede, experimentálně určí rychlost rovnoměrného či průměrnou rychlost nerovnoměrného pohybu. Používá vztah v = s:t resp. v = s/t pro rychlost při řešení problémů a úloh. Vysvětlí, jak závisí dráha rovnoměrného pohybu na čase a tuto závislost vyjádří grafem, z grafu odečítá hodnoty dráhy, času nebo rychlosti.

OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání – dovednosti zapamatování, řešení problémů. EV3 – lidské aktivity a problémy životního prostředí – energetické zdroje dopravy a její vlivy na prostředí (ekologická zátěž). OSV10 – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu.

Síla Účinky síly

Posoudí v konkrétní situaci, které dva objekty na sebe působí. Uvede přibližnou charakteristiku hlavní jednotky síly: Newton a některé násobky či díly této jednotky; vyjádří velikost síly při dané jednotce jinou jednotkou síly. Znázorní orientovanou úsečkou sílu o známé velikosti, směru a působišti, určí z orientované úsečky velikost působící síly a zapíše výsledek. Používá vztah mezi gravitační silou a hmotností (Fg = m.g) při řešení problémů a úloh, přitom pracuje s veličinou g jako charakteristikou gravitačního pole (v jeho daném místě) a její jednotkou N/kg.


Skládání sil, těžiště Určí graficky i výpočtem výslednici dvou sil působících na těleso ve stejných či opačných směrech. Charakterizuje těžiště tělesa a v jednoduchých případech ho experimentálně určí.

OSV9 – Kooperace a kompetice – rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (vedení a organizování práce skupiny).

Účinky síly (posuvné)

Objasní podstatu prvního, druhého a třetího pohybového zákona na příkladu. Použije Newtonovy (pohybové) zákony pro objasňování či

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, cvičení

297

předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích. Pozná, zda síly působící na těleso jsou v rovnováze.

dovednosti zapamatování.

Účinky síly (otáčivé) Objasní pojmy: páka, rameno síly, rameno páky, osa otáčení.Určí rameno síly, je - li dáno působiště síly a osa otáčení tělesa. Objasní pojem moment síly, uvede jeho značku a hlavní jednotku (N.m), experimentálně určí moment síly, použije vztah pro moment síly (M = F.r) při řešení problémů a úloh. Vyjádří podmínku rovnováhy na páce a pevné kladce a použije ji při řešení úloh z praxe.

OSV7 – Mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy.

Účinky síly (deformační)

Charakterizuje tlakovou sílu (síla působící kolmo k ploše). Rozumí pojmu tlak, uvede značku tlaku a hlavní jednotku (Pa), některé její násobky a díly a vyjádří tlak při dané jednotce jinou jednotkou tlaku, používá vztah pro tlak (p = F/S) při řešení problémů a úloh. Určí na čem závisí třecí síla. Popíše smykové, valivé a klidové tření. Uvede příklady tření v praxi.


Mechanické vlastnosti kapalin

Objasní podstatu Pascalova zákona a používá ho při řešení problémů a úloh (především těch, které souvisejí s principem hydraulického lisu). Charakterizuje hydrostatický tlak a pochopí souvislost mezi hydrostatickým tlakem, hloubkou a hustotou kapaliny a následně používá vztah p = h.ρ.g pro hydrostatický tlak při řešení problémů a úloh. Rozliší mezi tlakem v kapalině vyvolaným vnější silou a hydrostatickým tlakem. Vysvětlí vznik vztlakové síly při ponoření tělesa do kapaliny či plynu, určí její velikost a směr v konkrétních situacích. Objasní podstatu Archimédova zákona a používá ho při řešení problémů a úloh. Předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní.

EV2 - Základní podmínky života - voda (význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty).

Mechanické vlastnosti plynů

Vysvětlí existenci atmosférického tlaku a objasní podstatu jeho určení pomocí Torricelliho pokusu. Vysloví znění Archimedova zákona pro plyny a předpoví z analýzy sil působících na těleso v plynu chování tělesa v něm. Určí ze znalosti tlaku v uzavřené nádobě a tlaku atmosférického, zda v nádobě

EV2 – Základní podmínky života – ovzduší (význam pro život na Zemi).

298

je přetlak či podtlak. Uvede přístroje na měření atmosférického tlaku a na měření přetlaku a podtlaku.

Světelné jevy Charakterizuje zdroj světla. Rozliší mezi zdrojem světla a tělesem pouze světlo odrážejícím a popíše bodový a plošný zdroj světla. Charakterizuje optické prostředí. Vysvětlí vznik stínu za tělesem a objasní a načrtne vznik zatmění Slunce a Měsíce. Pochopí závislost rychlosti světla (jakékoli barvy) na prostředí, kterým se šíří. Uvede rychlost světla ve vakuu. Zná zákon odrazu světla a použije ho při řešení problémů a úloh, především při objasňování principu zobrazení předmětu rovinným a kulovým zrcadlem.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, cvičení dovedností.

299


Učivo Výstupy Průřezová témata Světelné jevy Charakterizuje lom světla ke kolmici a od kolmice. Objasní princip

zobrazení předmětu tenkou čočkou (spojkou a rozptylkou). Objasní lom světla na optickém hranolu a rozklad bílého světla hranolem.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, cvičení dovedností.

Práce Výkon

Objasní pojem práce resp. výkon, uvede hlavní jednotku práce (J) resp. výkonu (W), uvede některé jejich díly násobky, vyjádří práce resp. výkon při dané jednotce jinou jednotkou a objasní vztah W = F.s pro práci či vztah P = W/t pro výkon (resp. Vztahy W = U.I.t, P = U.I pro elektrickou práci a elektrický výkon) a umí je použít při řešení problémů a úloh.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů.

Energie (pohybová,polohová)

Objasní souvislost mezi konáním práce a pohybovou resp. polohovou energií tělesa. Uvede, na čem a jak závisí velikost pohybové a polohové energie tělesa, a využije těchto znalostí při řešení problémů a úloh, používá vztah Ep = m.g.h pro polohovou gravitační energii tělesa. Vysvětlí na příkladu, jak se přeměňuje polohová energie tělesa na pohybovou a naopak.

EV4 – Vztah člověka k prostředí - naše obec (přírodní zdroje).

Vnitřní energie Teplo

Charakterizuje vnitřní energii tělesa. Porovná vnitřní energie tělesa (těles) ze znalosti teplot tělesa (těles). Charakterizuje možnosti změny vnitřní energie a uvede příklady z praxe. Vysvětlí pojem teplo, uvede značku tepla a jeho hlavní jednotku. Určí v jednoduchý případech přijaté (odevzdané) teplo tělesem (při jeho stálém skupenství). Charakterizuje některé z forem tepelné výměny (vedením, tepelným zářením) a uvede příklady z praxe.

OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení dovedností zapamatování.

Změny skupenství látek

Uvede základní skupenské přeměny (tání, tuhnutí, kapalnění, vypařování) látek, charakterizuje souvislost těchto přeměn se změnami vnitřní energie a částicové struktury látek a využije uvedených znalostí při objasňování jevů v přírodě i v každodenní praxi. Vyhledá teploty skupenských přeměn v tabulkách.

EV2 – Základní podmínky života – voda, ovzduší (význam pro život na Zemi).

300

Charakterizuje skupenské teplo tání a umí jej pro danou látku vypočítat. Určí hlavní faktory, na nichž závisí rychlost vypařování kapaliny a využije těchto poznatků při řešení problémů a úloh. Vyjmenuje hlavní faktory, na nichž závisí teplota varu kapaliny a využije tyto poznatky při řešení problémů a úloh. Objasní nasycenost vzduchu vodní parou a na tomto základě také jevy spojené s kapalněním vodní páry ve vzduchu.

Elektrické jevy Ověří existenci elektrického pole a charakterizuje elektrickou sílu. Uvede hlavní jednotku elektrického náboje (C), některé její díly a vyjádří náboj při dané jednotce jinou jednotkou náboje. Uvede hlavní jednotku napětí (V), některé její díly a násobky, vyjádří napětí při dané jednotce jinou jednotkou napětí a změří stejnosměrné napětí v elektrickém obvodu voltmetrem. Rozliší pokusně vodič od izolantu. Zapíše schematické značky některých částí el. obvodu. Sestaví jednoduchý i rozvětvený obvod podle schématu a nakreslí schéma daného reálného elektrického obvodu. Uvede hlavní jednotku elektrického proudu (A), některé její díly a násobky, vyjádří proud při dané jednotce jinou jednotkou proudu a změří stejnosměrný proud v elektrickém obvodu ampérmetrem. Obecně charakterizuje elektrický proud a objasní jeho podstatu u kovů, kapalin. Pochopí podstatu Ohmova zákona pro kovy (pro část obvodu) a použije jej při řešení problémů a úloh. Uvede hlavní jednotku elektrického odporu (Ω), některé její násobky, vyjádří odpor při dané jednotce jinou jednotkou odporu, použije vztah R = U/I při řešení problémů a úloh. Uvede závislost odporu vodiče délce, obsahu řezu, materiálu a na teplotě vodiče a využije těchto poznatků při řešení problémů a úloh. Vysvětlí podstatu reostatu a použije ho k regulaci proudu. Určí výsledné napětí, proud a odpor vodičů spojených za sebou a vedle sebe z odpovídajících veličin na jednotlivých vodičích.

EV2 – Základní podmínky života – energie.

301

Objasní a dodržuje pravidla bezpečné práce s elektrickými zařízeními. Používá vztahy W = U.I.t, P = U.I pro elektrickou práci a elektrický výkon při řešení některých praktických problémů.

302


Učivo Výstupy Průřezová témata Zvukové jevy Charakterizuje zdroj zvuku, šíření zvuku v prostředí, rychlost zvuku

a vysvětlí závislost rychlosti zvuku na druhu prostředí a na teplotě, využije těchto poznatků při řešení problémů a úloh. Charakterizuje tón a výšku tónu. Charakterizuje hluk a posoudí možnosti potlačování nadměrného hluku v našem životním prostředí. Charakterizuje odraz zvuku a objasní vznik ozvěny.

OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení dovedností zapamatování.

Elektromagnetické jevy Určí druh daného magnetického pólu u konkrétního magnetu či cívky s proudem. Popíše či načrtne průběh indukčních čar u daného magnetu a cívky s proudem a popíše stejnorodé a nestejnorodé magnetické pole. Uvede složení a vysvětlí princip stejnosměrného elektromotoru. Objasní podstatu elektromagnetické indukce. Charakterizuje střídavý proud a princip jeho vzniku. Uvede rozdíl mezi střídavým a stejnosměrným el. proudem. Charakterizuje periodu střídavého elektrického proudu či napětí. Charakterizuje kmitočet střídavého proudu či napětí a uvede jeho jednotku (Hz).Určí kmitočet ze znalosti periody a naopak. V uvedeném časovém průběhu (harmonického) střídavého proudu (napětí) vyznačí jeho periodu a libovolnou okamžitou hodnotu. Charakterizuje efektivní proud (napětí), změří efektivní proud (napětí). Objasní podstatu stavby a funkce transformátoru a využívá vztahu mezi počtem závitů na jeho cívkách a napětím na nich při řešení úloh. Charakterizuje elektrický spotřebič a tepelný (elektrický) spotřebič. Uvede hlavní složky soustavy výroby a přenosu elektrické energie (elektrárna, přenosové vedení, transformátory) a jejich funkce.

EV2 – Základní podmínky života – energie (energie a život, vliv energetických zdrojů na společenský rozvoj, využívání energie, možnosti a způsoby šetření, místní podmínky).

Vedení el. proudu v kovech, kapalinách, plynech, polovodičích

Obecně charakterizuje elektrický proud a objasní jeho podstatu u kovů, kapalin, plynů a polovodičů. Objasní podstatu PN přechodu, podstatu stavby a funkce polovodičové diody a zapojí ji

OSV4 – Psychohygiena – dovednosti zvládání stresových situací (rozumového

303

v závěrném a propustném směru do obvodu. Objasní a dodržuje pravidla bezpečného chování při práci s elektrickými přístroji a zařízeními.

zpracování problému, efektivní komunikace).

304

6.5.2 Chemie


Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět Chemie je vyučován jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku. V 8. ročníku 2 hodiny týdně, v 9. ročníku 1 hodinu týdně.


poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praktickém životě

rozvíjení dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně interpretovat

podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích

vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů

získávání a upevňování dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s vybranými nebezpečnými látkami

Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:

frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem skupinová práce (s využitím pomůcek, chemikálií, pracovních listů, odborné literatury, internetu) chem. pokusy projekty


matematika: matematické operace při výpočtech, převody jednotek, poměry fyzika: stavba atomu, zdroje energie přírodopis: složení vzduchu, voda, přírodní sloučeniny, zdroje energie, fotosyntéza, ochrana životního prostředí zeměpis: naleziště chem. látek, zdroje energie

305

ICT: zdroje informací jejich zpracování


Kompetence k učení žáci se učí metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů žáci vybírají a využívají způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení

Učitel vede žáky: k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací k používání mezinárodní chem. symboliky a názvosloví k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi k využívání vlastních poznatků z jiných předmětů

Kompetence komunikativní žáci se učí stručně, přehledně i objektivně sdělovat postup a výsledky svých pozorování a experimentů (ústně i písemně), tím, že ž při řešení úloh spolupracují, výsledky pokusů přesně komentují, stručně zapisují, vysvětlují, obhajují

žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují

Učitel vede žáky: ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace k naslouchání a respektování názoru druhých k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě

Kompetence k řešení problémů žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace žáci se učí základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodních zákonů žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá tvrzení

Učitel vede žáky: k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci k práci s chybou

306

Kompetence sociální a personální žáci spolupracují ve dvojicích a skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou

schopni o pomoc požádat nebo ji sami poskytnout, učí se vzájemnému naslouchání

Učitel vede žáky: k vytváření skupinového vyučování k pocitu zodpovědnosti za svá chování k ochotě pomoci a o pomoc požádat k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů


rozvoje

Učitel vede žáky: k dodržování pravidel slušného chování k poznání možnosti rozvoje i zneužití chemie k odpovědnosti za zachování životního prostředí ke znalosti historie i současnosti zneužívání chemických zbraní, ekologických havárií, zneužití dostupných chemických látek

Kompetence pracovní žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečnosti při práci s chemickými pomůckami žáci se učí optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a pokusy a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat

Učitel vede žáky: k dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, tím, že bezpečně používají laboratorní techniku i chemikálie k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací

307

6.5.2.2 Chemie – 8. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Látky a jejich vlastnosti

Pochopí cíle předmětu. Určí společné a rozdílné vlastnosti chem. látek. Pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost. Zdůvodní nejefektivnější jednání v příkladech havárie s využitím základních pravidel bezpečnosti,

OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium

Směsi Uvede příklady pro směsi a chem. látky. Prakticky připraví roztok daného složení a vypočítá složení roztoku. Porovná koncentrovanější, nasycený a nenasycený roztok. Vysvětlí principy oddělování složek směsi a podle školních podmínek navrhne a provede jednoduchý postup. Rozliší druhy vod podle použití, výskytu a znečištění. Vysvětlí složení vzduchu, vznik inverze, smogu, ozonové vrstvy, vhodné opatření a způsob likvidace znečištění vody a vzduchu.

EV2 - Základní podmínky života - voda (vztahy vlastností vody a života, význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty, pitná voda ve světě a u nás, způsoby řešení); ovzduší (význam pro život na Zemi, ohrožování ovzduší a klimatické změny, propojenost světa, čistota ovzduší u nás) OSV10 -Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů

Částicové složení látek a chemické prvky

Popíše složení atomu, iontu. Rozumí pojmům atom, molekula, chemický prvek a sloučenina. Orientuje se v periodické soustavě prvků. Prokáže aktivní znalost značek vybraných prvků, vlastností, použití, rozdělení prvků podle vlastností.

OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování.

Chemická reakce Používá chemickou rovnici pro zápis chemického děje i s úpravou podle zákona zachování hmotnosti. Rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce.

OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání, regulace vlastního jednání i prožívání, vůle; organizace vlastního času, plánování učení a studia; stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení

Halogenidy, oxidy Používá pravidla názvosloví pro tvoření vzorce z názvu a naopak. EV2 - Základní podmínky života - voda

308

a sulfidy Vyjmenuje a porovná nejvýznačnější vlastnosti a užití sloučenin. Posoudí vliv těchto chem. látek na životní prostředí.

(význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty, pitná voda ve světě a u nás, způsoby řešení); ovzduší (význam pro život na Zemi, ohrožování ovzduší a klimatické změny.

Kyseliny a hydroxidy

Vysvětlí pojmy kyselý a zásaditý roztok, indikátory, neutralizace, stupnice pH, podstatu první pomoci při poleptání kyselinou nebo hydroxidem, příklady užití neutralizace v praxi, vznik skleníkového efektu a kyselého deště a analyzuje jejich vliv na životní prostředí. Orientuje se na stupnici pH, určí kyselost roztoků pomocí indikátorů.

EV2 - Základní podmínky života - voda (význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty, pitná voda ve světě a u nás, způsoby řešení); ovzduší (význam pro život na Zemi, ohrožování ovzduší a klimatické změny, propojenost světa, čistota ovzduší u nás); půda (propojenost složek prostředí, zdroj výživy, ohrožení půdy)

309

6.5.2.3 Chemie – 9. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Soli Porozumí pravidlům pro názvosloví solí. Vyjmenuje příklady použití solí.

Uvede příklady solí, které se používají jako průmyslová hnojiva, stavební suroviny.

EV3 - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství; průmysl a životní prostředí

Uhlovodíky Pochopí princip názvosloví uhlovodíků, typy řetězců, vazeb, vzorců, dokáže sestavit model uhlovodíku, zapsat vzorec, vlastnosti a použití, vyhodnotí zdroje uhlovodíků, vysvětlí podstatu frakční destilace ropy a krakování petroleje.

EV2 - Základní podmínky života - energie (energie a život, vliv energetických zdrojů na společenský rozvoj, využívání energie, možnosti a způsoby šetření, místní podmínky); přírodní zdroje (zdroje energetické, jejich vyčerpatelnost, vlivy na prostředí, principy hospodaření s přírodními zdroji, význam a způsoby získávání a využívání přírodních zdrojů v okolí).

Deriváty uhlovodíků

Dokáže aplikovat obecný princip názvosloví derivátů při psaní a čtení vzorců, uvede praktický význam halogenderivátů, alkoholů, karbonylových sloučenin, karboxylových kyselin a esterů.

EV2 - Základní podmínky života - ovzduší (význam pro život na Zemi, ohrožování ovzduší a klimatické změny, propojenost světa, čistota ovzduší u nás).

Zdroje energie Zdůvodní rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji energie, pochopí výhody a nevýhody při používání různých zdrojů energie, referáty.

EV2 - Základní podmínky života - energie (energie a život, vliv energetických zdrojů na společenský rozvoj, využívání energie, možnosti a způsoby šetření, místní podmínky); přírodní zdroje (zdroje energetické, jejich

310

vyčerpatelnost, vlivy na prostředí, principy hospodaření s přírodními zdroji, význam a způsoby získávání a využívání přírodních zdrojů v okolí).

Významné látky v organismech

Vyjmenuje zdroje a vlastnosti sacharidů, tuků, bílkovin, vitamínů, výchozí látky a produkty fotosyntézy.

EV2 - Základní podmínky života - energie (energie a život. MeV1 - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě.

Chemie v životě člověka

Zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin v chemickém průmyslu z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi, vysvětlí rozdělení, výhody a nevýhody používání plastů, syntetických vláken, léčiv, pesticidů, detergentů, drog, otravných látek a jejich vliv na životní prostředí.

EV3 - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství, doprava a životní prostředí, odpady a hospodaření s odpady, dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti a akce (Den Země). MeV1 - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě.

Projekty dle aktuálních možností

311

6.5.3 Přírodopis


Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět Přírodopis je vyučován v 6. – 9. ročníku. V 6. – 8. ročníku jsou vyučovány 2 hodiny týdně, v 9. ročníku 1 hodina týdně.

Výuka předmětu přírodopis probíhá převážně v učebně přírodopisu, na vycházkách do okolí školy a v městském parku v Uničově, na exkurzích do CHKO Litovelské Pomoraví, v centru ekologické výchovy Sluňákov, popř. v počítačové učebně.


směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a vzájemně se ovlivňují zaměřuje se na chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy i včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z

lidské činnosti a zásahů člověka do přírody a na rozvíjení dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňuje hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů a tím si

uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v běžném životě, při pozorování přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti

učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislostí člověka na přírodních zdrojích, vlivu

lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti i vztahy mezi nimi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací

nebo praktické problémy, využívat poznávání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání a ovlivňování učí uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principu udržitelného rozvoje vede i k uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka


frontální výuka s demonstračními pomůckami, nástěnnými obrazy, preparáty přírodnin i živými přírodninami, pracovními sešity a didaktickou technikou – dataprojektorem, meotarem a videem.

práce ve dvojicích a skupinová práce s využitím mikroskopů, lupy, pracovních listů, zjednodušených určovacích klíčů a atlasů, encyklopedií, internetu, přírodovědných časopisů, přírodnin

přírodovědné vycházky s pozorováním projekty besedy s odborníky exkurze do CHKO výukové programy v centrech ekologické výchovy

312


fyzika: sluneční soustava, vesmír, optická soustava oka, sluch – akustika, fyzikální vlastnosti nerostů, fotosyntéza zeměpis: planeta Země, geografické rozšíření rostlin a živočichů na Zemi, Národní parky a CHKO chemie: chemické složení nerostů a hornin, složení vzduchu, vlastnosti vody, ochrana životního prostředí – chemické

znečištění, herbicidy, pesticidy, insekticidy, chemické reakce - chemické důkazy, fotosyntéza ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování matematika: výpočty celkového zvětšení mikroskopu, statistické zpracování pozorování a měření přírodnin a přírodních jevů

Výchovné a vzdělávací strategie k rozvoji klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody vhodné způsoby pro efektivní učení žáci se aktivně podílí na získávání nových poznatků žáci poznávají smysl a cíl učení

Učitel vede žáky: k vyhledávání, třídění a propojování informací a využití v praktickém životě k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací ke správnému používání odborné terminologie k potřebě klást si otázky o příčinách, průběhu a důsledcích různých přírodních procesů, které mají vliv na ochranu zdraví,

životů, životního prostředí a majetku, a hledat na ně odpovědi k vytvoření potřeby zajímat se o daný obor i v budoucnu

Kompetence k řešení problémů žáci vyhledávají informace k řešení problémů plánuje, promýšlí a volí způsoby řešení problému na základě vlastní

zkušenosti

Učitel vede žáky: k samostatnému řešení daného problému k řešení problému na základě modelové situace k přechodu od smyslového poznávání k poznávání založenému na pojmech a chápání vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních

faktů k zobecňování a aplikaci poznatků v různých oblastech života k využití získaných vědomostí a dovedností k vytváření různých variant řešení problémů, ke zkoumání řešení a k aplikaci osvědčených

postupů při řešení obdobných či nových problémových situací

313

Kompetence komunikativní žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, souvisle a kultivovaně slovem i písmem žáci se učí naslouchat druhým a vhodně reagovat žáci využívají informační a komunikační prostředky ve vztahu k okolí

Učitel vede žáky: k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování k stručnému, přehlednému a objektivnímu sdělení postupu a výsledků svých pozorování ( ústně i písemně ) k formulování a vyjadřování myšlenek a názorů při prezentaci či hodnocení své práce nebo ostatních k respektování jiného názoru, schopnosti přijmout kritiku a vhodně argumentovat



Učitel vede žáky: ke spolupráci ve dvojicích i větších skupinách při řešení úkolů, třídění informací a při výukových programech ke schopnosti objektivně hodnotit svou práci v kolektivu a v případě potřeby požádat o pomoc nebo ji sami poskytnout ke schopnosti přispívat k diskusi

Kompetence občanské žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí žáci si vytváří návyky ke zdravému životnímu stylu

Učitel vede žáky: k chápání základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů k chápání nutnosti dodržovat základní pravidla vedoucí ke zlepšení životního prostředí

Kompetence pracovní žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování při pozorování přírodnin a v přírodě

Učitel vede žáky: k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při laboratorních pracích i při manipulaci s živými přírodninami osvojením

bezpečných pracovních postupů

314

6.5.3.2 Přírodopis – 6. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Vznik Země Seznámí se s teorií pravděpodobného vzniku Země. Odliší atmosféru,

hydrosféru. Zhodnotí vliv jednotlivých sfér Země (atmosféry a hydrosféry) na vznik a vývoj života. Vysvětlí funkci ozonosféry pro trvání života organismů na Zemi. Orientuje se v názorech na vznik Země i života.

EV2 - Základní podmínky života – ovzduší (význam pro život na Zemi, ohrožování ovzduší a klimatické změny, čistota ovzduší u nás).

Vznik živé hmoty Fotosyntéza

Zdůvodní význam Slunce, vody, kyslíku a oxidu uhličitého pro život na Zemi. Vysvětlí základní projevy života a doloží je příklady. Popíše fotosyntézu jako základní děj živé přírody.

EV2 - Základní podmínky života – voda (vztahy vlastností a života, význam pro život na Zemi, ochrana její čistoty).

Buňka – zkoumání buněk

Používá školní mikroskop a lupu. Pojmenuje části mikroskopu. Připraví, pozoruje jednoduchý mikroskopický preparát. Nakreslí a popíše jednoduchý náčrtek rostlinné a živočišné buňky. Vyjmenuje základní buněčné ústroje a vysvětlí jejich význam. Porovná buňku rostlinnou a živočišnou.

OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů.

Nebuněčné organismy – viry

Posoudí význam virů v přírodě a pro člověka. Popíše působení virů na buňky. Uvede příklady některých nemocí způsobených viry.

Jednobuněčné organismy – bakterie, rostliny, živočichové, houby

Popíše stavbu těla a život jednobuněčných organismů.Uvede příklad některých nemocí, které způsobují choroboplodné bakterie. Vysvětlí význam kvasinek pro člověka. Porovná buňku hub s buňkou rostlinnou a živočišnou. Objasní pojmy prvok, cizopasník, jednobuněčný organismus. Připraví senný nálev, vytvoří dočasný preparát a pozoruje mikroskopem jednobuněčného živočicha. Provede jednoduchý náčrtek a popíše.

EV1 - Ekosystémy – vodní zdroje.

Potravní řetězec Na příkladech řas, kvasinek a prvoků vysvětlí pojmy: producent, konzument, reducent. Pochopí nezbytnost jednotlivých složek v potravních řetězcích. Vysvětlí pojem potravní řetězec, potravní pyramida.

Mnohobuněčné organismy

Rozlišuje jednobuněčné a mnohobuněčné organismy. Popíše stavbu těla mnohobuněčné řasy. Vysvětlí význam řas. Vyjmenuje

EV1 - Ekosystémy - moře (druhová odlišnost, význam pro biosféru, mořské řasy a kyslík,

315

– mnohobuněčné rostliny

některé zástupce sladkovodní i mořské. cyklus oxidu uhličitého).

Mnohobuněčné houby Lišejníky

Popíše stavbu těla a rozmnožování houby, pozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby. Zdůvodní význam hub v přírodě i pro člověka a jmenuje zásady sběru hub a jejich spotřeby. Objasní funkci a význam soužití dvou organismů ve stélce lišejníků.

EV1 – Ekosystémy - les (produkční a mimoprodukční významy lesa). EV2 - Základní podmínky života - půda (propojenost složek prostředí, zdroj výživy, ohrožení půdy).

Mnohobuněční živočichové – žahavci, ploštěnci, kroužkovci, měkkýši, členovci

Popíše vnitřní a vnější stavbu vybraných mnohobuněčných bezobratlých živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánových soustav. Charakterizuje stručně jejich znaky a život. Rozlišuje a porovnává skupiny bezobratlých živočichů, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin. Orientuje se v systému živočichů. Pozná vybrané zástupce a zhodnotí pozitivní či negativní význam hospodářských a epidemiologických druhů a jejich postavení v přírodě. Rozpozná některé významné přenašeče nakažlivých chorob. Vysvětlí pojmy tkáň, orgán, orgánová soustava, regenerace, zkamenělina, trilobit, vnější kostra, článkované tělo, obojetník, vnější a vnitřní cizopasník. Objasní podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování.

EV2 - Základní podmínky života - ochrana biologických druhů (důvody ochrany a způsoby ochrany jednotlivých druhů). OSV10 – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu.

Vývoj rostlin, přechod rostlin na souš Vyšší rostliny

Vysvětlí vývoj rostlin. Dokáže rozlišit nižší a vyšší rostlinu. Objasní pojem vyšší rostliny.

Rostliny výtrusné – stavba a funkce těl, rozmnožování a význam, pravěké výtrusné rostliny Mechorosty Kapraďorosty: plavuně, přesličky, kapradiny

Porovnává vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla. Rozliší základní orgány vyšších rostlin. Odvodí na základě pozorování jeho uspořádání od buňky přes pletiva k orgánům. Rozlišuje pletiva krycí, vodivá a základní. Uvede příklady výtrusných rostlin. Vysvětlí význam prvohorních rostlinných ekosystémů pro vývoj dalšího života i pro současnost. Vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě.

EV1 - Ekosystémy - les (produkční a mimoprodukční významy lesa).

316

Soustavy pletiv rostlinných těl

Při praktickém poznávání živé a neživé přírody dodržuje pravidla bezpečnosti práce a chování. Pozoruje lupou nebo mikroskopem, používá zjednodušených určovacích klíčů a atlasů.

317


Učivo Výstupy Průřezová témata Vyšší živočichové Strunatci Obratlovci – stavba těl, přizpůsobení prostředí, život, vývin, rozmnožování, zástupci a ochrana

Vysvětlí rozdíl mezi strunatci a obratlovci. Rozlišuje, popíše a porovnává vnější a vnitřní stavbu různých tříd obratlovců, vysvětlí funkci jednotlivých orgánů i orgánových soustav a uvede příklady přizpůsobení živočichů danému prostředí. Zařazuje obratlovce do tříd a pozná vybrané zástupce. Rozumí postavení paryb, ryb, obojživelníků, plazů, ptáků a savců v potravním řetězci. Zhodnotí význam obratlovců v přírodě. Vysvětlí důvod jejich ochrany. Seznámí se s možností chovu některých druhů obratlovců. Rozlišuje hospodářsky a epidemiologicky významné druhy. Uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy. Vysvětlí pojem etologie, pohlavní dvojtvárnost ( uvede některé příklady ).

EV2 - Základní podmínky života – voda (vztahy vlastností a života, význam vody, ochrana její čistoty). EV1 – Ekosystémy – les (les v našem prostředí). EV1 – Ekosystémy – moře (druhová odlišnošnost, význam pro biosféru). EV1 – Ekosystémy – lidské sídlo – město - vesnice (umělý ekosystém, jeho funkce a vztahy k okolí).

Savci - stavba těla, život, vývin, rozmnožování, přizpůsobení prostředí, zástupci a ochrana

Vyjmenuje charakteristické znaky savců. Popíše vnější a vnitřní stavbu těla savců. Vysvětlí funkci jednotlivých orgánů a orgánových soustav. Rozlišuje základní řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce. Určí vybrané zástupce. Na příkladech vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu života. Rozumí postavení savců v potravním řetězci. Zhodnotí význam savců v přírodě i pro člověka. Vysvětlí důvod jejich ochrany. Rozlišuje hospodářsky a epidemiologicky významné druhy. Uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy. Seznámí se s možností chovu některých savců.

EV2 - Základní podmínky života – ochrana biologických druhů.

Biomy Rozlišuje typy biomů na Zemi a přiřadí k nim charakteristické zástupce.

EV1 - Ekosystémy - tropický deštný les (ohrožování, globální význam a význam

318

pro nás). EV2 - Základní podmínky života – ekosystémy – biodiverzita.

Krytosemenné rostliny Stavba rostlinného těla – kořen (stavba, typy kořenů, funkce), stonek (typy stonků, jejich funkce), list (list, stavba listu, typy listů, funkce) Opylení Oplození Vývoj plodů Třídění krytosemenných rostlin dvouděložných a jednoděložných

Vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní příklady. Popíše a vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla (kořen, stonek, list, květ a plod ). Rozlišuje různé typy stonků a listů. Připraví mikroskopický preparát příčného řezu stonkem jednoděložné a dvouděložné byliny. Vysvětlí pojem jednoděložná a dvouděložná rostlina. Vysvětlí fyziologické procesy rostlin ( fotosyntéza, dýchání, růst, rozmnožování ). Rozliší, třídí a porovná podle morfologických znaků základní čeledi rostlin. Pozná významné zástupce jednotlivých čeledí. Určuje a rozlišuje některé druhy bylin a dřevin ze svého okolí pomocí atlasu. Uvede příklady a využití hospodářsky významných rostlin.

OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu, problémy v seberegulaci.

Příroda a její ohrožení Ochrana přírody

Vyjmenuje významná chráněná území v naší vlasti a zásady chování v nich.

EV2 - Základní podmínky života - ochrana biologických druhů (důvody ochrany a způsoby ochrany jednotlivých druhů).

Při praktickém poznávání živé a neživé přírody dodržuje pravidla bezpečnosti práce a chování. Pozoruje lupou nebo mikroskopem, používá zjednodušených určovacích klíčů a atlasů.

320


Učivo Výstupy Průřezová témata Člověk - fylogeneze Zařadí člověka do systému živočišné říše. Porovná shodné a odlišné znaky

savců a člověka. Diskutuje o názorech na původ člověka. Charakterizuje pravděpodobné předchůdce člověka. Vysvětlí pojmy hominizace, sapientace.

Člověk - anatomie, fyziologie, ontogeneze, úrazy nemoci, prevence, první pomoc

Popíše a vysvětlí význam jednotlivých orgánů a orgánových soustav lidského těla. U vybraných orgánů určí jejich polohu v lidském těle a vysvětlí jejich vztahy. Vysvětlí pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus, imunita, prevence, metabolismus, racionální výživa, zdravý životní styl. Vysvětlí vznik a nitroděložní vývoj nového jedince. Charakterizuje období lidského života od narození do smrti. Posoudí vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka. Na příkladech objasní pozitivní a negativní dopad životního prostředí na zdraví člověka a význam zdravého způsobu života. Rozlišuje běžné nemoci, závažná poranění, život ohrožující stavy, epidemie a jejich příznaky. Zná praktické zásady a postupy jejich líčení a prevence. Poskytne první pomoc (umělé dýchání z plic do plic, nepřímá masáž srdce, zástava krvácení, ošetření zlomenin).

OSV2 - Sebepoznání a sebepojetí - moje tělo. EV4 - Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví.

Základy genetiky Vysvětlí základní genetické pojmy (dědičnost, gen, chromozom, dominance, recesivita, křížení ). Vysvětlí dědičnost a vliv vnějšího prostředí na utváření organismu na příkladech z praktického života.

EV4 - Vztah člověka k prostředí – náš životní styl, prostředí a zdraví.

321


Učivo Výstupy Průřezová témata Stavba Země Popíše stavbu Země. Charakterizuje zemské sféry, zhodnotí jejich vliv

na vznik a trvání života. Vysvětlí teorii vzniku Země. Diskutuje o názorech na vznik Země.

EV2 - Základní podmínky života - voda,ovzduší.

Nerosty Vysvětlí pojem nerost. Vybrané nerosty s pomocí určovacích pomůcek rozpozná a popíše podle charakteristických vlastností. Zhodnotí praktický význam a využití některých nerostů.

EV2 - Základní podmínky života - přírodní zdroje.

Horniny Vysvětlí pojem hornina. Vybrané horniny s pomocí určovacích pomůcek rozpozná a popíše podle charakteristických vlastností. Zhodnotí praktický význam a využití některých hornin. Rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a popíše způsob jejich vzniku.


Vnitřní a vnější geologické děje

Rozlišuje vnitřní a vnější geologické děje, zhodnotí jejich příčiny a na příkladech objasní jejich důsledky. Vysvětlí děj vrásnění, zemětřesení, sopečná činnost. Posoudí význam i nebezpečí těchto dějů pro člověka. Objasní pojem zvětrávání.

Půdy Vysvětlí vznik půd a význam půdotvorných činitelů na jejich vznik. Popíše složení půd. Rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy. Posoudí význam půd pro výživu rostlin a pro člověka. Diskutuje o devastaci půd a možnostech jejich rekultivace.

EV2 - Základní podmínky života – půda. EV3 - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství.

Dějiny Země Geologická období

Rozlišuje a charakterizuje jednotlivá geologická období a jmenuje některé jejich typické rostlinné a živočišné zástupce a charakteristické geologické děje.


Základy ekologie a ochrany životního prostředí

Orientuje se v základních ekologických pojmech (ekosystém, potravní řetězec, populace, společenstvo, biom). K ekosystému přiřadí typické organismy. Objasní vztahy mezi organismy vyskytujícími se v určitém prostředí. Rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí, uvědomuje si význam vody a teploty prostředí pro život, zná důsledky znečištění ovzduší a klimatických změn na živé organismy a na člověka. Na příkladech popíše jednoduché potravní řetězce a diskutuje o jejich

EV3 - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - odpady a hospodaření s odpady, doprava a životní prostředí. EV4 - Vztah člověka k prostředí - náš životní styl (spotřeba věcí, energie, způsoby jednání a vlivy na prostředí).

322

významu. Vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a uvede konkrétní příklady parazitismu a symbiózy. Uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a jejich možné dopady i ochranu před nimi. Diskutuje o kladném a záporném vlivu člověka na životní prostředí. Uvede příklady narušení rovnováhy v ekosystému ve svém okolí i ve světě. Popíše některé významné mimořádné přírodní katastrofy v ČR a ve městě, diskutuje o příčinách jejich vzniku a o možné prevenci a ochraně před nimi. Rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie. Uvědomuje si svou zodpovědnost za jednání v prostředí i vůči ostatním lidem.

323

6.5.4 Zeměpis


Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět Zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. V 6. a 7. ročníku dvě hodiny týdně, v 8. a 9.ročníku

jednu hodinu týdně.


získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod

získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování aplikování geografických poznatků v praktickém životě


frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu) zeměpisné vycházky s pozorováním projekty


chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,… fyzika: sluneční soustava, vesmír, … přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, … matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, … ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování dějepis: kultura národů, historie států,…

výchova k občanství: integrace tématického celku „mezinárodní vztahy a globální svět“

324










Učitel vede žáky: k využívání skupinového a inkluzivního vyučování k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání

325

k ochotě pomoci a o pomoc požádat k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku


rozvoje




326

6.5.4.2 Zeměpis – 6. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Předmět zeměpis Pochopí cíle předmětu. Popíše cesty objevitelů. Vysvětlí rozdílné

podmínky dřívějších a současných badatelů a cestovatelů. VMEGS1 – Evropa a svět nás zajímá – zvyky a tradice národů Evropy. VMEGS2 - Objevujeme Evropu a svět – Evropa a svět.

Vesmírné těleso Země

Popíše planetární systém a tělesa Sluneční soustavy. Rozumí pojmům – galaxie, hvězda, planeta, měsíc, meteor, asteroid, kometa. Charakterizuje polohu, povrch, pohyby a jednotlivé fáze Měsíce. Vysvětlí význam umělých družic.

OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. MeV1 – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – rozlišování věrohodnosti a aktuálnosti nových informací o vesmíru.

Tvar a pohyby Země

Vyjmenuje důkazy kulatosti Země. Hodnotí důsledky otáčení Země kolem své osy a oběhu Slunce pro praktický život na Zemi v různých částech světa. Analyzuje důsledky změn těchto pohybů či jiného sklonu osy.

EV4 – Vztah člověka k prostředí – nerovnoměrnost života na Zemi.

Zobrazení Země Glóbus

Používá glóbus jako model planety Země k demonstraci rozmístění oceánů a světadílů. Vysvětluje na glóbu důsledky pohybů Země.

OSV5 – Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnost nápadů, schopnost vidět věci jinak).

Zeměpisná síť Používá zeměpisnou síť a s pomocí zeměpisných souřadnic určuje na glóbu i mapě matematickou zeměpisnou polohu jednotlivých míst. Rozumí pojmům poledník, hlavní poledník, místní poledník, rovnoběžka, rovník, obratník, polární kruh.


Časová pásma Vysvětlí příčiny rozdílného času, jednotlivých míst na Zemi. Pochopí účel časových pásem. Vysvětlí úlohu 180. poledníku.

Mapy a plány Používá různé druhy plánů a map. Umí je orientovat, přepočítávat vzdálenosti podle různých měřítek. Seznámí se se znázorněním polohopisu a výškopisu na mapách. Prokáže aktivní znalost smluvených značek, vrstevnic, výškových kót. Vyhledává potřebné informace v atlase, orientuje se v jeho rejstříku a obsahu. Umí prakticky používat autoatlas.

OSV9 – Kooperace a kompetice – rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci. MeV1 – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením.

327

Pevniny a oceány na Zemi

Vyjmenuje a vyhledá na mapě světa jednotlivé světadíly a oceány na Zemi, určí jejich zeměpisnou polohu a porovná jejich rozlohu. Popíše členitost pevnin, vyhledá největší ostrovy, poloostrovy, zálivy a průlivy. Vyhledá na mapě největší světová pohoří, jejich nejvyšší hory a největší nížiny. Porovná nadmořskou výšku sněžné čáry.


Voda na Zemi Vyhledá nejvýznamnější světová moře,řeky, jezera, přehradní nádrže a nejrozsáhlejší pevninské ledovce. Vysvětlí význam pojmů „říční síť, průtok,délka toku, povodí, rozvodí, úmoří“. Vyhledá fotografie největších a nejkrásnějších vodopádů a lokalizuje je na mapě. Vysvětlí význam podzemní vody. Graficky znázorní malý a velký oběh vody.

EV2 – Základní podmínky života – vlastnosti, význam a ochrana vody.

Teplotní pásy a podnebí

Vysvětlí vliv sklonu zemské osy na ohřívání zemského povrchu Sluncem. Objasní pojmy „počasí a podnebí“. Určí a vyhledá na mapách podnebné pásy na Zemi. Elementárním způsobem objasní proudění vzduch na Zemi. Vysvětlí rozdílnosti přímořského a vnitrozemského podnebí.

EV2 – Základní podmínky života – klimatické změny, propojenost světa, čistota ovzduší.

Vegetační pásy Určí, lokalizuje a s porozuměním charakterizuje tropické lesy, savany, pouště a polopouště, stepi a lesostepi, lesy mírného pásu, tundry a lesotundry.

EV1 – Ekosystémy – porovnání, druhová rozmanitost, globální význam, pochopení hlubokého ovlivnění přírody v průběhu vzniku civilizace až po dnešek.

Přírodní poměry Afriky

Charakterizuje polohu, rozlohu, členitost pobřeží, povrch, podnebí, charakter a rozmístění vodstva, rostlinstva a živočišstva Afriky.


Státy severní Afriky

Popíše využívání přírodních zdrojů a další hospodářské a jiné aktivity obyvatelstva severní Afriky. Vyhledá na mapě všechny státy severní Afriky a jejich hlavní a největší města.

VMEGS2 - Objevujeme Evropu a svět – Evropa a svět.

Státy tropické Afriky

Popíše využívání přírodních zdrojů a další hospodářské a jiné aktivity obyvatelstva severní Afriky. Vyhledá na mapě všechny státy tropické Afriky a jejich hlavní a největší města.


Státy jižní Afriky Popíše využívání přírodních zdrojů a další hospodářské a jiné aktivity obyvatelstva severní Afriky. Vyhledá na mapě všechny státy jižní Afriky a jejich hlavní a největší města.


Přírodní poměry Austrálie

Charakterizuje polohu, rozlohu, členitost pobřeží, povrch, podnebí, charakter a rozmístění vodstva, rostlinstva a živočišstva Afriky.

OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti

328

a soustředění.

Obyvatelstvo a sídla Austrálie

Popíše historii osidlování, charakterizuje původní domorodé obyvatelstvo. Ukáže na mapě jednotlivé státy a teritoria, hlavní a největší města.


Průmysl, těžba, zemědělství a doprava Austrálie

Vysvětlí vazby průmyslu Austrálie na bohatá ložiska nerostných surovin. Popíše farmářský způsob zemědělství a jeho závislost na přírodních podmínkách.Uvede zajímavosti z oblasti dopravy.

EV2 – Základní podmínky života – vliv energetických zdrojů na společenský rozvoj.

Oceánie Určí hlavní oblasti a největší státy Oceánie. Vyhledá fotografie přírodních krás Nového Zélandu, Tahiti, Havajských ostrovů. Zdůrazní obrovské vzdálenosti mezi ostrovy Tichého oceánu.

EV2 – Základní podmínky života – klimatické změny propojenost světa.

Antarktida Popíše extrémní přírodní podmínky Antarktidy a historii jejího postupného vědeckého výzkumu.

EV2 – Základní podmínky života – pitná voda ve světě, způsoby řešení.

Arktida Zdůrazní rozdíly mezi Arktidou a Antarktidou. Vysvětlí rostoucí význam arktických námořních plavebních tras. Předpoví možné důsledky oteplování planety pro obě oblasti.

EV4 – Vztah člověka k prostředí – nerovnoměrnost života na Zemi.

Přírodní poměry Severní Ameriky

Charakterizuje polohu, rozlohu, členitost pobřeží, povrch, podnebí, charakter a rozmístění vodstva, rostlinstva a živočišstva Severní Ameriky. Vysvětlí a popíše vliv rozdílných teplot, mrznoucí a tekoucí vody, větru a dalších činitelů na formování krajiny. Doloží vyhledanými fotografickými materiály.

OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, vliv na prostředí.

Kanada Popíše historii osidlování této oblasti kontinentu bělošským obyvatelstvem, charakterizuje původní domorodé obyvatelstvo. Vysvětlí hospodářské využití přírodních zdrojů místním obyvatelstvem. Ukáže na mapě hlavní a největší města.

EV2 – Základní podmínky života – princip hospodaření s přírodními zdroji.

USA Popíše osidlování této oblasti kontinentu bělošským obyvatelstvem a historii vzniku USA. Vysvětlí důvody současné migrace. Jednoduše vysvětlí principy prvního novověkého demokratického státu. Popíše „Americký způsob života“.Objasní mezinárodní politiku USA. Lokalizuje na mapě jednotlivé státy USA. Vyhledá a charakterizuje hlavní oblasti a největší města. Popíše využívání přírodních zdrojů a další hospodářské a jiné aktivity obyvatelstva. Zhodnotí postavení USA ve světovém hospodářství a jejich obchodní spolupráci s dalšími státy.

VDO4 – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – demokracie jako protiváha diktatury a anarchie, principy demokracie. MKV4 – Multikulturalita – předpokládaný vývoj v budoucnosti, vstřícný postoj k odlišnostem.

329

Přírodní poměry Střední a Jižní Ameriky

Charakterizuje polohu, rozlohu, členitost pobřeží, povrch, podnebí, charakter a rozmístění vodstva, rostlinstva a živočišstva Střední Ameriky.

EV2 – Základní podmínky života – princip hospodaření s přírodními zdroji.

Státy Střední a Jižní Ameriky

Popíše využívání přírodních zdrojů a další hospodářské a jiné aktivity obyvatelstva. Vyhledá na mapě největší státy a jejich hlavní a největší města.

VDO4 – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – demokracie jako protiváha diktatury a anarchie, principy demokracie.

330


Učivo Výstupy Průřezová témata Přírodní poměry Asie

Charakterizuje polohu, rozlohu, členitost pobřeží, povrch, podnebí, charakter a rozmístění vodstva, rostlinstva a živočišstva Asie. Vysvětlí a popíše vliv větru rozdílných teplot a dalších činitelů na vliv krajiny.

OSV1 - Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění.

Obyvatelstvo Asie Charakterizuje demografický vývoj obyvatelstva a neustálé zvyšování populace Asie. Charakterizuje životní úroveň obyvatelstva Asie. Vysvětlí základní světová náboženství v Asii

MKV4 - Multikulturalita – multikulturalita současného světa a předpokládaný vývoj v budoucnosti. VDO4 - Principy demokracie jako formy vlády a rozhodování – demokracie jako protiváha diktatury a anarchie, principy demokracie.

Státy jihozápadní Asie

Popíše využívání přírodních zdrojů a další hospodářské a jiné aktivity obyvatelstva jihozápadní Asie. Vyhledá na mapě nejvýznamnější státy jihozápadní Asie a jejich hlavní a největší města. Vysvětlí důsledky vlivu náboženství.

MKV2 - Lidské vztahy – udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženské, zájmové nebo generační příslušnost.

Státy střední Asie Vysvětlí vznik států střední Asie. Popíše hospodářské aktivity států střední Asie. Zdůrazní význam zemědělství států střední Asie. Vyhledá na mapě všechny státy střední Asie a jejich hlavní město.

EV1 - Ekosystémy – vodní zdroje (lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím, důležitost pro krajinnou ekologii).

Státy jižní Asie Popíše využívání přírodních zdrojů a další hospodářské a jiné aktivity obyvatelstva jižní Asie. Vysvětlí vliv monzunů na život obyvatel jižní Asie. Vyhledá na mapě nejdůležitější státy jižní Asie, jejich hlavní a největší města. Předpoví hospodářský vývoj Indie v budoucnosti.

VDO4 - Principy demokracie jako formy vlády a rozhodování – demokracie jako protiváha diktatury a anarchie, principy demokracie.

Jihovýchodní Asie Popíše hospodářské aktivity, využívání přírodních zdrojů obyvatelstva jihovýchodní Asie. Vyhledá na mapě významné státy jihovýchodní Asie a jejich hlavní města.


Východní Asie Popíše využívání přírodních zdrojů a další hospodářské a jiné aktivity obyvatelstva východní Asie. Charakterizuje politickou, demografickou a hospodářskou pozici Číny v Asii a ve světě. Vysvětlí mimořádný význam

VDO4 - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – demokracie jako protiváha diktatury a anarchie.

331

Japonska v asijském regionu. Vyhledá všechny státy východní Asie, hlavní města a největší města.

MKV4 - Multikulturalita – předpokládaný vývoj v budoucnosti, vstřícný postoj k odlišnostem.

Přírodní poměry Evropy

Charakterizuje polohu, rozlohu, členitost pobřeží, povrch, podnebí, charakter a rozmístění vodstva, rostlinstva a živočišstva v Evropě. Vysvětlí a popíše vliv rozdílných teplot, tekoucí vody, větru a dalších činitelů na formování krajiny. Doloží vyhledanými fotografickými materiály.


Obyvatelstvo Evropy

Charakterizuje národy Evropy a jejich jazyky. Vysvětlí demografický vývoj Evropy ve srovnání s jinými světadíly. Popíše nerovnoměrné zalidnění Evropy.

MKV4 - Multikulturalita – předpokládaný vývoj v budoucnosti, vstřícný postoj k odlišnostem.

Státy severní Evropy

Vysvětlí jak ovlivňují přírodní podmínky zemědělství v severní Evropě. Popíše význam Golfského proudu na státy severní Evropy. Charakterizuje říční síť států severní Evropy.Vysvětlí využívání přírodních zdrojů a další hospodářské a jiné aktivity obyvatelstva. Vyhledá na mapě všechny státy severní Evropy a jejich hlavní a významná města.


Státy západní Evropy

Charakterizuje zemědělství ve státech západní Evropy. Popíše využívání přírodních zdrojů a další hospodářské a jiné aktivity obyvatelstva. Vysvětlí význam cestovního ruchu států západní Evropy. Vyhledá na mapě všechny státy západní Evropy a jejich hlavní a významná města.

EV4 - Vztah člověka k prostředí – náš životní styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí).

Státy jižní Evropy Charakterizuje vliv podnebí na zemědělství jižní Evropy. Charakterizuje říční síť jižní Evropy. Popíše přírodní a kulturní bohatství států jižní Evropy. Vysvětlí možnosti vhodných podmínek pro cestovní ruch a rekreaci ve státech jižní Evropy. Popíše a charakterizuje hlavní oblasti cestovního ruchu. Vyhledá na mapě všechny státy a jejich hlavní a nejvýznamnější města.

EV2 - Základní podmínky života – změny v potřebě zemědělské půdy, nové funkce zemědělství v krajině

Státy střední Evropy

Popíše využívání přírodních zdrojů a další hospodářské a jiné aktivity obyvatelstva. Charakterizuje význam Alp pro střední Evropu. Vysvětlí důležitost vodní dopravy pro střední Evropu. Vysvětlí politické rozdělení střední Evropy po 2. světové válce. Vyhledá na mapě všechny státy a jejich hlavní a nejvýznamnější města

EV1 - Ekosystémy – kulturní krajina (pochopení hlubokého ovlivnění přírody v průběhu vzniku civilizace až po dnešek).

Slovensko Popíše historický vznik Slovenska. Vysvětlí hospodářské využití přírodních zdrojů místním obyvatelstvem. Charakterizuje říční síť a stavbu vodních

VDO4 - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – demokracie

332

elektráren Slovenska. Vysvětlí blízkost Čechů a Slováků. Vyhledá na mapě hlavní města a nejvýznamnější města Slovenska.

jako protiváha diktatury a anarchie, principy demokracie. MKV4 - Multikulturalita – předpokládaný vývoj v budoucnosti, vstřícný postoj k odlišnostem.

Státy jihovýchodní Evropy

Popíše využívání přírodních zdrojů a další hospodářské a jiné aktivity obyvatelstva. Vyhledá a charakterizuje místa cestovního ruchu států jihovýchodní Evropy. Vysvětlí vznik a národnostní problémy států jihovýchodní Evropy. Vyhledá na mapě všechny státy a jejich hlavní a největší města.

MKV2 - Lidské vztahy – vztahy mezi kulturami (vzájemné obohacování různých kultur, ale i konflikty vyplývající z jejich rozdílnosti).

Státy východní Evropy

Popíše využívání přírodních zdrojů a další hospodářské a jiné aktivity obyvatelstva. Vysvětlí závislost některých států východní Evropy na Rusku. Vyhledá na mapě všechny státy a jejich hlavní a největší města.

VDO 4 - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – demokracie jako protiváha diktatury a anarchie, principy demokracie.

Rusko Vyhledá a charakterizuje zeměpisné oblasti Ruska: evropskou a asijskou oblast. Vysvětlí politické a hospodářské postavení Ruska ve světě a jeho obchodní spolupráci s dalšími státy. Objasní mezinárodní politiku Ruska. Popíše využívání přírodních zdrojů a dalších hospodářské a jiné aktivity obyvatelstva. Vyhledá na mapě místa těžby ropy a zemního plynu a směr jejich přepravy.Vyhledá a charakterizuje hlavní oblasti a největší města.

VDO 4 - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – demokracie jako protiváha diktatury a anarchie, principy demokracie. MKV4 - Multikulturalita – předpokládaný vývoj v budoucnosti, vstřícný postoj k odlišnostem.

Evropská unie Popíše postupnou integraci evropských států. Vysvětlí výhody v členství v Evropské unii. Na mapě vyhledá všechny členské státy Evropské unie. Zhodnotí účast České republiky v Evropské unii.

VMEGS2 - Objevujeme Evropu – státní a Evropské symboly, Den Evropy. MKV4 - Multikulturalita – význam užívání cizího jazyka ,jeho nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání. VMEGS3 – Jsme Evropané – instituce Evropské unie a jejich fungování

333


Učivo Výstupy Průřezová témata Přírodní podmínky České republiky

Určí na mapě polohu a rozlohu ČR a porovná ji se sousedními státy a vybranými státy světa. Charakterizuje povrch, podnebí, charakter a rozmístění vodstva, rostlinstva a živočišstva. Popíše jednotlivé krajinné typy a stav životního prostředí, vymezí NP a Chráněné krajinné oblasti.

OSV1 - Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. VMEGS2 - Objevujeme Evropu a svět – naše vlast a Evropa.

Obyvatelstvo České republiky

Porovná podle tabulek a map hustotu zalidnění s dalšími evropskými státy. Vyhledá největší a nejvýznamnější sídla České republiky. Charakterizuje demografický vývoj obyvatelstva v České republice a vyhledá aktuální údaje. Vysvětlí pojmy přirozený přírůstek obyvatelstva, územní pohyb obyvatelstva, národnostní skladba, náboženská struktura a urbanizace. Pracuje s pomocí tabulek a map.

MKV1 - Kulturní diference – základní problémy sociokulturních rozdílů v České republice a Evropě. MKV3 - Etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost.

Hospodářství České republiky

Charakterizuje vývoj hospodářství před rokem 1945, vletech 1945 – 1989. Vysvětlí proces ekonomické transformace po roce 1989. Charakterizuje hospodářství po jednotlivých oblastech:průmysl, zemědělství, těžba nerostných surovin, doprava a spoje, cestovní ruch, zahraniční obchod. Vyzdvihne význam terciární sféry. Vyhledá na mapě trasy ropovodů a plynovodů. Porovná typy elektráren se sousedními státy.

EV3 - Lidské aktivity a problémy životního prostředí – zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství; odpady a hospodaření s odpady (odpady a příroda, principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny).

Kraje České republiky

Lokalizuje na mapě jednotlivé územní správné celky České republiky. Charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zvláštnosti, kulturní zajímavosti jednotlivých územně správních celků. Vyhledá na mapě nejvýznamnější sídelní střediska jednotlivých územně správních celků.

VDO3 - Formy participace občanů v politickém životě – obec jako základní jednotka samosprávy státu.

Srovnání krajů České republiky

Srovnává kraje České republiky podle rozlohy, počtu obyvatel, hustoty zalidnění, zemědělské půdy, nezaměstnanosti, průměrné měsíční mzdy, hustoty dopravní sítě. Porovná jejich hospodářskou vyspělost. Charakterizuje cestovní ruch a rekreaci v jednotlivých regionech. Využívá tabulky a grafy.


Uničovsko a Olomoucko

Zjistí veškeré dostupné statistické údaje vztahující se k Uničovsku a Olomoucku. Charakterizuje místní zvláštnosti. Porovná s vybranými

EV4 - Vztah člověka k prostředí – naše obec.

334

regiony ČR. Doloží vyhledanými fotografickými materiály. Pracuje aktivně s turistickou mapou Uničovska i Olomoucka.

VDO1 - Občanská společnost a škola – spolupráce školy se správními orgány a institucemi v obci VDO3 - Formy participace občanů v politickém životě – obec jako základní jednotka samosprávy EV4 – Vztah člověka k prostředí - aktuální (lokální) ekologický problém (příklad problému, jeho příčina, důsledky, souvislosti, možnosti a způsoby řešení, jeho zdůvodňování a prezentace)

335


Učivo Výstupy Průřezová témata Člověk na Zemi Označí centra výskytu člověka rozumného. Orientuje se v počtu a

rozmístění lidí na Zemi, v údajích o růstu počtu obyvatel světa. Vyjmenuje popíše a lokalizuje základní lidské rasy a smíšené rasy. Vyjmenuje a lokalizuje nejrozšířenější jazyky a náboženství. Vypočítá a zdůvodní rozdílnou hustotu obyvatelstva všech regionů. Vysvětlí rozdíl mezi krátkodobou a trvalou migrací na konkrétních příkladech a předpoví její důsledky. Popíše funkce sídel na konkrétních příkladech. Lokalizuje největší světové aglomerace a vyhledá počty obyvatel.

OSV5 – Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnost nápadů, schopnost vidět věci jinak). MKV3 – Etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur.

Státy světa Vyhledá na mapě většinu států a nejdůležitější závislá území. Rozlišuje státy podle velikosti, počtu obyvatel, geografické polohy, státního zřízení a formy uskutečňované vlády. Označí největší majitele dřívějších kolonií. Zhodnotí současné vazby mezi bývalými koloniemi a kolonizátory.


Primární sféra hospodářství

Vysvětlí vliv přírodních poměrů, pracovní síly, techniky, počtu obyvatel a dalších činitelů na rozmístění světového zemědělství, rybolovu, lesního a vodního hospodářství. Lokalizuje regiony s největší produkcí. Vyjmenuje nejdůležitější nerostné suroviny, zdůvodní jejich nepostradatelnost a vyhledá místa největší těžby.

OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. EV3 – Lidské aktivity a problémy životního prostředí – vliv těžby, zemědělství, rybolovu, lesního a vodního hospodářství na životní prostředí.

Sekundární sféra hospodářství

Lokalizuje největší jádrové průmyslové oblasti. Rozdělí průmysl podle určenosti výrobků a tyto u každého typu průmyslu vyjmenuje. Charakterizuje význam dopravy ve světě, určí hlavní světové dopravní cesty a uzly. Popíše klady a zápory jednotlivých druhů dopravy. Vysvětlí vliv spojů na světovou globalizaci. Odhadne další vývoj v této oblasti.

EV3 – Lidské aktivity a problémy životního prostředí – průmysl a životní prostředí, hospodaření s odpady.

Terciární sféra hospodářství

Zdůrazní zařazení osobní dopravy do služeb. Uvede co nejvíce příkladů služeb. Popíše rozdíl mezi jednotlivými státy a regiony v této oblasti. Vyhledá statistické údaje o délce života v jednotlivých světových regionech. Porovná tyto údaje s úrovní služeb.

EV4 – Nerovnoměrnost života na Zemi - rozdílné podmínky prostředí.

336

Hospodářská rozdílnost současného světa

Vyhledá hrubý domácí produkt jednotlivých států. Hodnotí vyspělost států podle životní a hospodářské úrovně. Roztřídí státy do skupin podle vyspělosti v celosvětovém i kontinentálním měřítku.

EV2 – Základní podmínky života – vliv energie na rozvoj, hospodaření s přírodními zdroji.

Globální problémy války

Lokalizuje na politické mapě světa aktuální příklady politických, národnostních a náboženských konfliktů ve světě. Předpoví jejich důsledky. Vysvětlí historii a současnou činnost NATO a OSN.


Globální problémy nemoci, hladomor

Ukáže na mapě nejchudší oblasti světa. Vyvodí důsledky chudoby. Navrhne možnosti řešení. Vyjmenuje organizace zabývající se humanitární činností.

OSV7 – Mezilidské vztahy - respektování, podpora , pomoc, lidská práva.

Globální problémy změny krajiny způsobené člověkem

Popíše jednotlivé složky krajinné sféry a vazby mezi nimi. Zdůrazní vliv člověka na utváření krajiny. Definuje pojmy „ekologie, ekosystém, kulturní, degradovaná, devastovaná krajina“. Zhodnotí zásahy těžby a zemědělství do okolní krajiny. Popíše zatížení krajiny způsobené průmyslem a rušivé projevy dopravy. Vysvětlí dopady cestovního ruchu a stále se zvyšujícího počtu obyvatel v sídlech na životní prostředí. Vysvětlí princip a důsledky skleníkového efektu.

OSV5 – Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnost nápadů, schopnost vidět věci jinak). EV1 – Ekosystémy – porovnání, druhová rozmanitost, globální význam, pochopení hlubokého ovlivnění přírody v průběhu vzniku civilizace až po dnešek.

Ochrana přírody Popíše principy a zásady ochrany přírody. Vyhledá na mapě nejznámější národní parky ve světě a v Evropě. Uvede nejvýznamnější chráněná území v ČR. Zdůvodní nutnost ochrany těchto území.

EV3 – Lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana přírody a kulturních památek, programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti.

Cestovní ruch svět Vyhledá na mapě nejznámější střediska cestovního ruchu ve světě. Vyhledá na internetu fotografie nejzajímavějších a turisty nejnavštěvovanějších míst.


Cestovní ruch Evropa

Ukáže na mapě nejznámější a českými turisty nejnavštěvovanější střediska cestovního ruchu v Evropě. Naplánuje několikadenní zájezd do sousedních zemí. Vyhledá na internetu fotografie.

MeV1 – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením.

Cestovní ruch ČR Lokalizuje nejznámější a českými turisty nejnavštěvovanější střediska cestovního ruchu v ČR. Naplánuje výlety do několika zajímavých oblastí.

OSV5 – Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnost nápadů).

Cestovní ruch střední Morava

Vyjmenuje a ukáže na mapě turisty vyhledávaná místa na střední Moravě. Naplánuje celodenní turistickou trasu do Hrubého Jeseníku.

OSV5 – Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnost nápadů).

340

6.6 Umění a kultura

6.6.1 Hudební výchova


Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Hudební výchova je vyučován jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku po 1 hodině týdně. Výuka pobíhá v učebně s klavírem.


vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností rozvíjení žákovy celkové hudebnosti


skupinové vyučování samostatná práce kolektivní práce krátkodobé projekty


český jazyk: vypravování, lidová slovesnost, melodram, písničkáři, divadlo a hudba, … výtvarná výchova: ilustrace k písním, výtvarný záznam melodií a rytmů, lidové zvyky a tradice, gotika, renesance, baroko, klasicismus,

romantismus, umění 20. a 21. století… pracovní činnosti: výzdoba… tělesná výchova: pochod, hudebně pohybové činnosti, taneční krok polkový, valčíkový, polonéza, mazurka… ITC: zdroj informací a jejich zpracování…

dějepis: vznik křesťanství, husitské písně, gotika, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, dějiny 20. století… cizí jazyk: písně v originále…

341


Kompetence k učení žáci podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávají a třídí informace žáci používají obecně užívané hudební termíny žáci získané znalosti propojují do souvislostí

Učitel vede žáky: k vyhledávání, shromažďování, třídění a porovnávání informací k používání odborné terminologie k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

Kompetence k řešení problémů žáci na základě individuální hudební vyspělosti postihují z hudebního proudu znějící skladby významné sémantické prvky, srovnávají je,

slovně charakterizují, žáci hledají spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávané hudebním dílem, samostatně a kriticky přemýšlejí žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů při zadání úkolu žáci rozpoznají problém a hledají nejvhodnější způsob řešení

Učitel vede žáky: ke správným způsobům řešení problémů ke správné práci s chybou, která je příležitostí, jak nalézt cestu ke správnému řešení

Kompetence komunikativní žáci při práci ve skupině dokáže vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých

Učitel vede žáky: k vzájemné spolupráci při zadaných úkolech

Kompetence sociální a personální žáci efektivně spolupracují, respektují názory jiných žáci se učí objektivním přístupem zhodnotit svoji práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné kvality svých spolužáků žáci se učí respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce

Učitel vede žáky: k dodržování pravidel slušného chování

k dosažení úspěchu u každého žáka

Kompetence občanské

342

žáci respektují názor druhých žáci chrání a oceňují naše kulturní tradice žáci se aktivně zapojují do kulturního dění

Učitel vede žáky: k tomu, aby reflektovali společenské dění k tomu, aby brali ohled na druhé

Kompetence pracovní žáci při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla žáci si vytváří pozitivní vztah k hudebním činnostem

Učitel vede žáky: k dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů

343


Učivo Výstupy Průřezová témata VOKÁLNÍ ČINNOSTI Pěvecký a mluvní projev

Zpívají na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase a dvojhlase písně s českým (respektuje nářečí) textem s využitím a upevňováním správných pěveckých návyků a dovedností osvojených v nižších ročnících. Uplatňuje pravidla hlasové hygieny (hlavně v období mutace).

OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity. OSV8 – Komunikace - řeč těla, řeč zvuků a slov.

VMEGS1 - Evropa a svět nás zajímá –naši sousedé v Evropě.

VMEGS3 - Jsme Evropané - Evropská integrace. OSV7 - Mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc.

Hudební rytmus Realizace písní ve 2/4, 3/4 a celém taktu s notami s tečkou. Vymýšlí polkové a valčíkové rytmy. Interpretují rytmus na hudební nástroje z Orffova instrumentáře. Vnímá nepravidelnost taktu, např. ve furiantu.


Upevňují diatonické postupy v moll a dur tóninách. Volný nástup druhého stupně.

Orientace v notovém záznamu vokální skladby

Zdokonaluje se v orientaci jednohlasého i dvojhlasého notového zápisu, který slouží jako opora při nácviku písně.

Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti

Reprodukce tónů hraných i zpívaných. Převádí melodii z nezpěvné polohy do zpěvné.


Hra na hudební nástroje Tvorba doprovodů

Hrají snadné doprovody jednoduchých skladeb na rytmické i melodické hudební nástroje orffovské nebo elektronické, tvoří jednoduché partitury pro orrf. nástroje. Vytvářejí jednoduchou předehru, mezihru a dohru s využitím tónového materiálu písně.



Taktování Pohybový doprovod znějící hudby Orientace v prostoru

Taktují ve 2/4, 3/4 a celém taktu. Dramatizace písně. Reprodukují pohyby při tanečních hrách či při tanci. Hra na orchestr a dirigenta. Seznámí se a zatančí mazurku, polonézu.

OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity.

VMEGS1 - Evropa a svět nás zajímá –naši

344

sousedé v Evropě. POSLECHOVÉ ČINNOSTI

Píseň lidová, umělá Melodram Opera Národní divadlo Komorní hudba – komorní tělesa Symfonická hudba – symfonický orchestr

Zkvalitňují poslech. Rozlišují píseň lidovou, umělou (jmenují autory). Na ukázkách se seznámí a vysvětlí pojem melodram, opera, libreto, soprán, alt, tenor, bas, trio, kvartet…Orientuje se ve tvaru a barvě tónu nástrojů symfonického orchestru, nakreslí plánek symf. orch. Rozdělí nástroje do 4 základních skupin nástrojů, uvede příklady. Vypráví o založení Národního divadla, uvede letopočty, převypráví děj nejznámějších oper, přiřadí autora.

MKV1 – Kulturní diference - poznávání vlastního kulturního zakotvení. MKV2 – Lidské vztahy - vztahy mezi kulturami.


VMEGS3 - Jsme Evropané - Evropská integrace. OSV7 - Mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc

Nabídka poslechových skladeb: polky B. Smetany ( Jiřinkovou, Louisinu …) Dvořáka – Furiant z České suity F.Chopin: Mazurka a moll Polonéza z opery Rusalka fanfáry ze Smetanovy Libuše. Smetana – Prodaná nevěsta

Dvořák – Rusalka W. A. Mozart – Figarova svatba F. Schubert: Pstruh Z. Fibich: Vodník

Nabídka pro nácvik písní: Měsíček svítí Vyletěla holubička ze skály Žádnyj neví, co sou Domažlice Což se mně, má milá Kdyby byl Bavorov Sedlák, sedlák, sedlák Horo, horo, vysoká jsi Naše husa

Dívča, dívča Běži voda, běži Malé kotě Ráda, ráda Louka široká Voděnka studená Nezacházej slunce Ja keď sa Janoško

345

Teče voda, teče

346



VOKÁLNÍ ČINNOSTI


Zpívají na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase a dvojhlase písně s českým (respektuje nářečí) i cizojazyčným textem s využitím a upevňováním správných pěveckých návyků a dovedností osvojených v nižších ročnících. Uplatňuje pravidla hlasové hygieny (hlavně v období mutace).




Hudební rytmus Realizace písní ve 2/4, 3/4 a celém taktu s notami s tečkou a osminovou pomlkou.


Upevňují diatonické postupy v moll a dur tóninách. Volný nástup šestého stupně.


Zdokonaluje se v orientaci jednohlasého i dvojhlasého notového zápisu, který slouží jako opora při nácviku písně.


Reprodukce tónů hraných i zpívaných. Převádí melodii z nezpěvné polohy do zpěvné.



Hrají snadné doprovody jednoduchých skladeb na rytmické i melodické hudební nástroje orffovské nebo elektronické, tvoří jednoduché partitury pro orrf. Nástroje. Vytvářejí jednoduchou předehru, mezihru a dohru s využitím tónového materiálu písně.

OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity.

OSV8 – Komunikace - řeč těla, řeč zvuků a slov.


Taktování Pohybový doprovod znějící hudby Orientace v prostoru

Taktují ve 2/4, 3/4 a celém taktu. Dramatizace písně. Reprodukují pohyby při tanečních hrách či při tanci. Hra na orchestr a dirigenta.

OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

347


Ktož jsú boží bojovníci Renesance Růžička Baroko Chtíc aby spal Klasicismus Tatíčku můj starý Romantismus Široký, hluboký

Časově zařadí do příslušného období nacvičené písně. Z jejich obsahu vyvozuje dějinné souvislosti. Z poslechových skladeb se seznamuje se skladateli jednotlivých období a s jejich díly. Uvede příklady.

MKV1 – Kulturní diference - poznávání vlastního kulturního zakotvení. MKV2 – Lidské vztahy - vztahy mezi kulturami.


VMEGS3 - Jsme Evropané -Evropská integrace. OSV7 - Mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc.

MeV4 - Vnímání autora mediálních sdělení – prvky signalizující explicitní či implicitní vyjádření hodnocení, výběr a kombinace slov, obrazů a zvuků z hlediska záměru a hodnotového významu.

Nabídka poslechových skladeb: B. Smetana – Vltava B. Smetana – Šárka Dvořák – Slovanský tanec č.1 J. S. Bach: Braniborský koncert č. 6

L. van Beethoven: Sonáta pro klavír a orchestr

Patetická G. F. Händel: Mesiáš, oratorium, Hallelujah J. Suk: Pohádka

Nabídka pro nácvik písní: Náměšť Pocestný Kde domov můj Týnom, tánom Kaťuša Óda na radost

Široký, hluboký Růžička Paní nadlesní Čtyři koně jdou Tatíčku můj starý Chtíc, aby spal

348

Ach není tu, není To ta Heľpa Měla jsem holoubka

Stánky Ptáčata Ej, od Buchlova

349



VOKÁLNÍ ČINNOSTI

Pěvecký a mluvní projev Zpívají na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase a dvojhlase písně s českým (respektuje nářečí) i dalším cizím jazykem, s využitím a upevňováním správných pěveckých návyků a dovedností osvojených v nižších ročnících. Uplatňuje pravidla hlasové hygieny (hlavně v období mutace).

OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity . OSV8 – Komunikace - řeč těla, řeč zvuků a slov.

VMEGS1 - Evropa a svět nás zajímá – naši sousedé v Evropě.


Hudební rytmus Realizace písní ve 2/4, 3/4 a celém taktu s ligaturou. Interpretují rytmus na hudební nástroje z Orffova instrumentáře. Prohlubuje vnímání temp – vyhledá jejich označení.

Intonace, vokální improvizace Transponuje vzestupné a sestupné řady tónů. Zná pojem akord, reprodukuje rozložený akord, zazpívá durový či mollový akord od základního tónu.


Zdokonaluje se v orientaci jednohlasého i dvojhlasého notového zápisu, který slouží jako opora při nácviku písně. Všímá si tóniny písně, určí předznamenání, vyhledá a objasní pojmy prima Volta, sekunda Volta, D.C. al Fine. Přečte kytarové značky.


Reprodukce tónů hraných i zpívaných. Převádí melodii z nezpěvné polohy do zpěvné. Zdokonaluje se v zápisu rytmu jednoduché melodie či písně, zkouší i rytmicko melodický zápis.

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI Hra na hudební nástroje Tvorba doprovodů

Podle svých dispozic se zdokonalují ve hraní doprovodů jednoduchých skladeb na rytmické i melodické hudební nástroje orffovské nebo elektronické, tvoří jednoduché partitury pro orrf. nástroje. Vytvářejí jednoduchou předehru, mezihru a dohru s využitím tónového materiálu písně.


HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOST

350

Pohybový doprovod znějící hudby

Seznámí se s 6/8 taktem a jeho taktováním. OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

POSLECHOVÉČINNOSTI Osvobozené divadlo Časově zařadí činnost divadla, uvede hlavní představitele

a nejznámější divadelní hry. MKV1 – Kulturní diference - poznávání vlastního kulturního zakotvení. MKV2 – Lidské vztahy - vztahy mezi kulturami.

VMEGS1 - Evropa a svět nás zajímá – naši sousedé v Evropě. VMEGS3 - Jsme Evropané - Evropská integrace. OSV7 - Mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc. MeV4 – Vnímání autora mediálních sdělení – prvky signalizující explicitní či implicitní vyjádření hodnocení, výběr a kombinace slov, obrazů a zvuků z hlediska záměru a hodnotového významu.

Jazz Vysvětlí pojem improvizace. Uvede významné jazzové interprety, hlavně L. Armstronga. Vysvětlí pojem spirituál a blues.

Rock Časově zařadí. Vysvětlí pojem rock a objasní, proč tato hudba vznikla.

Beatles Časově zařadí, zjistí základní informace o této skupině. Uvede názvy jejich písní a zjistí filmy, ve kterých hráli. Přinese nahrávky a poslechne si některé ukázky. Vyjádří vlastní názor na tuto hudbu.

Folklor – folk Vysvětlí pojem folk. Časově zařadí a popíše, jak tato hudba vznikla. Uvede jména sběratelů amerického folklóru. Uvede nejznámější interprety i skupiny folku u nás, vysvětlí pojem písničkář.

Hudební divadlo a film Vysvětlí, co je opereta, kdy vznikla. Uvede nejznámější autory (J. Offenbach, J. Strauss, O. Nedbal …). Poslechne si ukázky z operet. Porovná operetu s operou a muzikálem. Vyjmenuje nejznámější muzikály. Zhlédne v divadle nebo na videu nějaký muzikál. Diskutuje o hudbě a vyjadřuje své názory.

Semafor Uvede hlavní představitele a jejich symboly. Uvede dobu vzniku divadla. Vyslechne si ukázku jejich divadelní produkce.

Hudba minulosti 14. st. – gotika G. de Mahaut

Časově zařadí do doby J. Lucemburského, uvede umělecký sloh. Vysvětlí pojem polyfonie. Poslechne si ukázky jednohlasu a vícehlasu (hlasy vedené v intervalu kvarty, kvinty –seznámení s intervaly).

16. st. – renesance G. P. da Palestrina

Časově zařadí, uvede umělecký sloh. Vysvětlí pojem vokální polyfonie.

351

17. –1/2 18.st. – baroko A. Vivaldi G. F. Handel J. S. Bach

Přiřadí typické znaky pro barokní hudbu, hudební formy a nástroje. Časově zařadí. Vysvětlí pojem koncerto grosso. Popíše cembalo a porovná ho s dnešním klavírem.

2/2 18.st. – zač. 19.st. klasicismus J.Haydn W.A.Mozart L. van Beethoven

Časově zařadí. Uvede hudební formy a hlavní představitele. Vysvětlí pojem instrumentální hudba, komorní a symfonická hudba, koncert, sonáta a symfonie.

19.st – romantismus Fr.Schubert R.Wagner Bludný Holanďan G.Verdi Nabucco, Aida

Vyjmenuje hlavní představitele, časově zařadí, uvede hudební formy. Dokáže vysvětlit vznik romantismu a uvede, čím byli romantikové inspirováni. Orientuje se v proudu znějící hudby. Rozpozná ukázky z děl dalších romant. skladatelů ( např. Chopina, Čajkovského, Brahmse …). Snaží se vytvořit pozitivní postoj k uměleckému dílu.

A. Dvořák - Novosvětská Shromáždí dostupné informace o autorovi. Poslechne si 1.větu Symfonie č. 9.

Nabídka poslechových skladeb: J. Ježek: Bugatti step Vivaldi: Jaro G. F. Handel: Hudba k ohňostroji J. S. Bach: Braniborský koncert č. 2 J. Haydn: S úderem kotlů W. A. Mozart: Malá noční hudba

L.van Beethoven: 5. symfonie Osudová R. Wagner: Bludný Holanďan G. Verdi: Nabucco G. Verdi: Aida Dvořák: Z nového světa, 1. věta

Nabídka pro nácvik písní: Babička Mary Vozíčku, ke mně leť Kde řeky hučí proud Pár havraních copánků Yesterday

Jednou budem dál Kde ty kytky jsou Jen vítr to ví Morituri ta salutant Pramínek vlasů

352

Byl vlahý máj Fr.Schubert: Jít vandrem Starý příběh Zuzana Růže kvetou dál

Všichni jsou už v Mexiku David a Goliáš Hvězda na vrbě Yellow Submarine

350



VOKÁLNÍ ČINNOSTI


Zpívají na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase a dvojhlase písně s českým (respektuje nářečí) i dalším cizím jazykem, s využitím a upevňováním správných pěveckých návyků a dovedností osvojených v nižších ročnících. Uplatňuje pravidla hlasové hygieny (hlavně v období mutace).

OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity. OSV8 – Komunikace - řeč těla, řeč zvuků a slov. VMEGS1 - Evropa a svět nás zajímá –naši sousedé v Evropě. VMEGS3 - Jsme Evropané - Evropská integrace. OSV7 - Mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc.

Hudební rytmus Realizace písní ve 2/4, 3/4 a celém taktu s ligaturou. V notovém zápisu vyhledá a vytleská triolu. Rozpozná na ukázce rytmus tanga.


Transponuje vzestupné a sestupné řady tónů. Zná pojem akord, reprodukuje rozložený akord, zazpívá durový či mollový akord od základního tónu.


Zdokonaluje se v orientaci jednohlasého i dvojhlasého notového zápisu, který slouží jako opora při nácviku písně. Přečte kytarové značky. Odliší od kadenčních akordů T, S a D.


Reprodukce tónů hraných i zpívaných. Převádí melodii z nezpěvné polohy do zpěvné. Zdokonaluje se v rytmickém a rytmicko melodický zápisu písně.



Podle svých dispozic se zdokonalují ve hraní doprovodů jednoduchých skladeb na rytmické i melodické hudební nástroje orffovské nebo elektronické, tvoří jednoduché partitury pro orrf. nástroje. Vytvářejí jednoduchou předehru, mezihru a dohru s využitím tónového materiálu písně.

OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity OSV8 – Komunikace - řeč těla, řeč zvuků a slov

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOST

Pohybový doprovod znějící hudby

Taktuje v celých i osminových taktech. OSV5 -Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity


351

Hudba 20. a poč. 21. století

Připraví si hudební referát na hudbu, kterou poslouchá (hudeb. skupinu nebo sólového zpěváka). Shromáždí informace (využije encyklopedie, časopisy, internet …) a sestaví z nich zajímavý text. Samostatně připraví zápis, donese obrazový materiál, pustí poslechovou ukázku nebo videoklip. Vede si záznamy z referátů svých spolužáků, a tak postupně získává přehled o populární hudbě 20. a poč. 21. století. Shrne poznatky o Osvobozeném divadle, Semaforu, trampské písni a folku na základě nově osvojených písní těchto etap a žánrů.

MKV1 – Kulturní diference - poznávání vlastního kulturního zakotvení. MKV2 – Lidské vztahy - vztahy mezi kulturami. VMEGS1 - Evropa a svět nás zajímá –naši sousedé v Evropě. VMEGS3 - Jsme Evropané - Evropská integrace. OSV7 - Mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc. MeV4 – Vnímání autora mediálních sdělení – prvky signalizující explicitní či implicitní vyjádření hodnocení, výběr a kombinace slov, obrazů a zvuků z hlediska záměru a hodnotového významu.

Muzikál Dá příklady muzikálů, zhlédne nějaký muzikál na videu. Vyjádří své názory a pocity.

Hudebními dějinami Hospodine, pomiluj ny Svatý Václave Ktož jsú boží bojovníci

Časově zařadí. Vysvětlí, k jakým příležitostem se tyto písně zpívali. Poslechne si ukázky těchto písní.

Renesance Časově zařadí, dá příklady památek postavených v tomto slohu a uvede představitele. Vysvětlí pojem polyfonie.

Baroko Časově zařadí, dá příklady památek postavených v tomto slohu. Uvede hudební formy a typické hudeb. nástroje. Vyjmenuje představitele českého i světového baroka a jejich nejznámější díla. Poslechne si (dle výběru učitele) několik ukázek. Vyjádří své názory a pocity.

Klasicismus Časově zařadí, vyjmenuje představitele českého i světového klasicismu, uvede jejich nejznámější díla. Z poslechových ukázek je schopen vyvodit, zda se jedná o operu, koncert, symfonii nebo sonátu. Své rozhodnutí zdůvodní. Poslechne si (dle výběru učitele) několik nejznámějších ukázek. Vyjádří své názory a pocity.

Romantismus Časově zařadí. Vyjmenuje představitele českého i světového romantismu, uvede jejich nejznámější díla. U B.Smetany a A.Dvořáka vypráví i o jejich životě. Poslechne si a pozná úryvky skladeb, zařadí je k autorovi. Vyjádří své názory a pocity.

20.století impresionismus

Časově zařadí, uvede hlavní představitele impresionismu. Poslechne si Debussyho skladbu Dívka s vlasy jako len a Ravelovo Bolero. Vysvětlí pojem impresionismus. Dokáže formulovat své pocity při poslechu této hudby.

Nabídka poslechových skladeb: Hospodine, pomiluj ny Svatý Václave L. Bernstein: West Side Story, America Lloyd Weber: Jesus Christ Superstar K. Svoboda: Dracula G. da Palestina: Missa Papae Marceli J. S. Bach: Koncert pro dvoje housle d moll W. A. Mozart: Koncert pro fagot a orchestr B dur Smetana: Má vlast – Z českých luhů a hájů L. Janáček: Po zarostlém chodníčku, Sýček neodletěl Debussy: Dívka s vlasy jako len Ravel: Bolero

Nabídka pro nácvik písní: Život je jen náhoda Cikánka; Japonečka Krajina posedlá tmou Holubí dům Bon soir Mad. Paris Sbohem galánečko Válka růží Valčík na rozloučenou Škoda láska Šaty dělaj člověka Na kameni kámen Duše mé lásky Povídej Den je krásný

353

6.6.2 Výtvarná výchova


Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět Výtvarná výchova je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6. a 9. ročníku dvě hodiny týdně, v 7. a 8.

ročníku jednu hodinu týdně - dle možností rozvrhu školy jako dvouhodinový blok, tedy jednou za 14 dní. Výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, ve třídách nebo v prostorách mimo školu, v plenéru.


chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevů a potřeb a k utváření hierarchie hodnot

rozvíjení tvůrčí činnosti, smyslové citlivost užívání různých uměleckých vyjadřovacích prostředků vede k ověřování komunikačních účinků spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních

souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností

uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života

uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálních obrazných vyjádření rozvíjení schopnosti rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů

k jevům a vztahům v mnohotvárném světě hledání a utváření nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby i děl výtvarného umění rozvíjení estetických hodnot a měřítek


jsou dány charakterem učiva a cílem vzdělávání

354

samostatná a skupinová práce krátkodobé projekty frontální výuka s demonstračními pomůckami – diapozitivy, obrazové materiály, odborné časopisy, internet aktivační metody – výstavy, besedy, žákovské výstavky


dějepis: historická období ve vývoji lidské společnosti a jejich vliv na kulturu a umění hudební výchova: odraz života společnosti a jeho dopad na umění, srovnávání s výtvarným uměním český jazyk – literatura: dopad vývoje společnosti na literaturu, literární směry – srovnání s výtvarnými směry praktické činnosti: tradiční lidová řemesla, práce s dřevem, kovem, …


Kompetence k učení žáci si vytváří při teoreticky zaměřených hodinách takové učební materiály, aby je mohli dále využívat pro své vlastní učení žáci se učí vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů žáci při své tvorbě poznávají vlastní pokroky žáci si při konečném výstupu dokáží zpětně uvědomit problémy související s realizací

Učitel vede žáky: k porovnávání různého vizuálního vyjadřování z hlediska jeho kontextu, účelu i estetického působení k zadávání jednotlivých úkolů tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost k motivaci pro další výtvarnou činnost využíváním kladného hodnocení k orientaci v oblasti vizuální kultury

Kompetence k řešení problémů žáci mají dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a

pomůcek žáci rozpoznají při zadání úkolu výtvarný problém a hledají nejvhodnější způsob řešení žáci se učí samostatně řešit problémy, nenechají se odradit případným nezdarem žáci argumentují a obhajují své názory

Učitel vede žáky: k volbě různých postupů k experimentování, hledání osobitého a individuálního řešení k tvůrčí atmosféře ve třídě, povzbuzuje žáky k formulování aktuálních a přitažlivých témat

355

k sledování vlastního pokroku při zdolávání problémů, k obhajobě vlastních řešení, uvědomování si zodpovědnosti za svá rozhodnutí a výsledky svých činů

k vědomí odpovědnosti za vlastní dílo jako součásti osobní výpovědi

Kompetence komunikativní žáci se učí formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně, souvisle a kultivovaně žáci při práci ve skupině dokáží vyjádřit svůj názor a vhodnou formou ho obhájit, argumentovat žáci respektují a tolerují názor druhých žáci se učí rozumět obrazům a jiným vizuálním vyjádřením, gestům a jiným komunikačním prostředkům, přemýšlí o nich žáci se učí využívat informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem

Učitel vede žáky: k dodržování etiky komunikace ( naslouchání, respektování ) k interpretaci či prezentaci vlastních i jiných děl

Kompetence sociální a personální žáci se učí respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce žáci se učí účinně spolupracovat ve skupině, podílet se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu, přispívají k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápou potřebu efektivně

spolupracovat s druhými

Učitel vede žáky: k utváření pocitu spoluzodpovědnosti za vlastní i společné dílo k projevování svých názorů , pocitů k možnosti zažít úspěch každému žákovi k získání pocitu sebedůvěry a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá

Kompetence občanské žáci se učí respektovat přesvědčení druhých lidí, vážit si jejich vnitřních hodnot, jsou schopni vcítit se do situací ostatních lidí žáci projevují vlastní pozitivní postoj k výtvarnému umění žáci respektují právo druhých na vlastní výtvarný názor


k účasti na výtvarných soutěžích, k propagaci školních akcí, kdy žáci vytvářejí plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu k respektování, ochraně a oceňování našich tradic a kulturního i historického dědictví, k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům, smyslu

pro kulturu a tvořivost k respektování názoru druhých, k respektování individuálních rozdílů

356

Kompetence pracovní žáci jsou při samostatné práci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržování vymezených pravidel žáci si vytváří pozitivní vztah k manuálním činnostem žáci při práci s výtvarným materiálem dodržují hygienická pravidla žáci si vytvářejí pocit zodpovědnosti za společný úkol

Učitel vede žáky: k práci podle předem daných kritérií ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení výtvarné učebny k dodržování pracovních postupů a kvality práce k dovednosti pracovat účinně samostatně i ve skupině

357



Práce s širokou tématikou, individuální, skupinové, kolektivní, s cíleným využitím všech dostupných prostředků, technik a formátů Kresba uhlem, tužkou, dřívkem, perem, stopou v materiálu Pastel, pastelka, tempera a vodové barvy, inkousty Grafické techniky – monotyp, papírořez, suchá jehla Modelování a tvarování ubíráním hmoty Nalezený objekt, sestavený objekt, koláž, asambláž Instalace Energie v nás a kolem nás; vztahy a síly, které vytvářejí náš svět Makrosvět a mikrosvět; zkoumání a objevování skrytých podob světa v souvislosti se změnami měřítka a úhlu pohledu Proměny portrétní fotografie; já a moje další tváře, tělo v proměnách a pohybech Další práce v klasických materiálech navazující na fotografie a rozvíjející jejich výrazové možnosti

Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků. Užívá vizuálně obrazných vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie. Rozpoznává a používá širokou škálu výrazových prostředků k vlastnímu vyjádření. Samostatně si volí a vybírá z nabídnutých materiálů, technik a postupů ty, které vedou k optimálnímu výsledku vlastní práce. Dovede se vyjádřit tradičními prostředky (kresba, malba, grafické techniky, modelování, práce s objektem a prostředím, instalace). Dovede vlastním OVO vyjádřit vjemy ostatními smysly a uvést je do vztahu s vnímáním zrakem. Uvědomuje si a dovede různými prostředky vyjádřit vjem rytmu, zvuku, pohybu. Uvědomuje si přítomnost vjemů ostatních smyslů v díle druhého. Posuzuje výsledky vlastní práce ve vztahu k zadání, dovede posoudit účinek svého díla a porovnat je s výsledky ostatních.

OSV2 - Sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně. OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti dotahovat nápady do reality).

Všichni jsme pozorovatelé; vytvoření Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách MeV2 - Interpretace vztahu mediálních

358

a reflexe vlastního pojetí úkolu v rámci zadání, příběhu nebo zachycení proměny, procesu na zadané téma Záměna vyjadřovacích prostředků; namaluj fotografii, inscenuj obraz… Klíčový obraz, klíčová scéna; základní výjev pro vytvoření a vnímání animace a filmu Pozorování, záznam a reflexe vlastních zkušeností s reálným světem i s jejich vyjádřením, témata podle zadání

a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění. Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; hodnotí jeho účinky a porovnává je s účinky již existujících i běžně užívaných vyjádření. Vnímá a uvědomuje si smyslový účinek svého i cizího díla,dovede o něm uvažovat při tvorbě i vnímání díla. Vnímá a uvědomuje si emotivní a symbolické obsahy ve vizuální komunikaci. Dovede vyjádřit své prožitky a pocity prostřednictvím díla, uvědomuje si je a hovoří o nich. Dovede hovořit o prožitcích a pocitech vyjádřených v díle jiného. Vnímá a interpretuje obsahy expresivních a nefigurativních uměleckých vyjádření. Vnímá rozdíly mezi uměleckým vyjádřením a běžnou vizuální produkcí, dovede vyjádřit základní specifika uměleckého vyjádření. Uvědomuje si vliv sociální role a postavení jedince na jeho vlastní tvorbu i interpretaci děl jiných. Rozpoznává základní formální znaky hlavních uměleckých slohů a směrů. Na základě poskytnutých informací řadí konkrétní dílo ke slohu či směru.

sdělení a reality – jejich funkce, hlavní rysy reprezentativnosti. OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti dotahovat nápady do reality). OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění.

Reflexe účinku vlastních prací, vytváření vztahu k vlastnímu dílu jako k plnohodnotnému vyjadřovacímu prostředku Proměny vyjadřovacích forem a prostředků v umění do 19. století Exprese, expresivita a její podoby ve výtvarném umění

Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného a symbolického obsahu. Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází přitom ze svých znalostí historických souvislostí i osobních zkušeností a prožitků. Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim

OSV8 - Komunikace – řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, cvičení pozorování, dovednosti neverbálního sdělování. OSV6 - Poznávání lidí - rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech. MKV 1 Kulturní diference - jedinečnost

359

Abstrakce; cesty k nefigurativní tvorbě Je umění to, co se nám líbí? Galerie ve třídě; Umění, které nás obklopuje; místní architektonické památky, volná umělecká díla, galerie, výstavy Základní orientace v uměleckých slozích a hlavních uměleckých směrech ve vztahu k osobní zkušenosti žáků Galerie a výstavy, práce s reprodukovanými díly, tvůrčí i slovní reflexe spatřených děl

s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů. Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci. Vnímá a uvědomuje si smyslový účinek svého i cizího díla,dovede o něm uvažovat při tvorbě i vnímání díla. Vnímá a uvědomuje si emotivní a symbolické obsahy ve vizuální komunikaci. Dovede vyjádřit své prožitky a pocity prostřednictvím díla, uvědomuje si je a hovoří o nich. Dovede hovořit o prožitcích a pocitech vyjádřených v díle jiného. Vnímá a interpretuje obsahy expresivních a nefigurativních uměleckých vyjádření. Vnímá rozdíly mezi uměleckým vyjádřením a běžnou vizuální produkcí, dovede vyjádřit základní specifika uměleckého vyjádření. Uvědomuje si vliv sociální role a postavení jedince na jeho vlastní tvorbu i interpretaci děl jiných. Rozpoznává základní formální znaky hlavních uměleckých slohů a směrů. Na základě poskytnutých informací řadí konkrétní dílo ke slohu či směru.

každého člověka a jeho individuální zvláštnosti. MeV1 - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením. VMEGS3 - Jsme Evropané - kořeny a zdroje evropské civilizace. MeV6 - Tvorba mediálního sdělení - uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných sdělení.

360


Učivo Výstupy Průřez. témata Samostatná volba prostředků, technik a způsobů výpovědi v rámci zadaného tématu Výběr vlastního pojetí v rámci zadání nebo projektu, vyhledání a tvůrčí zpracování vlastního dílčího tématu Prezentace vlastních prací v rámci většího celku, práce v sériích; soubor maleb, kreseb atd. na zadané téma Slovo, hudba, pohyb, prostor a jejich kombinace ve VOV Samostatná nebo společná práce s využitím kombinace vnímání různými smysly

Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší školu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastní zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých zkušeností. Užívá vizuálně obrazných vyjádření k zaznamenávání vlastních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenávání podnětů z představ a fantazie. Samostatně zaznamenává a vyjadřuje prožitky z kontaktu s realitou, realitu zkoumá z různých hledisek. Samostatně volí způsob vyjádření, materiál, techniku. Záměrně experimentuje s jejich účinky, dovede posoudit rozdíly. Vyjadřuje a zaznamenává vlastní prožitky. Pozoruje vztahy mezi vnímáním zrakem a ostatními smysly, uvědomuje si je v dílech jiných a využívá je ve vlastní tvorbě. Dovede využít a respektovat osobité vlastnosti osvojených tradičních postupů práce a jejich kombinací.

OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti dotahovat nápady do reality). OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů. OSV2 - Sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně.

Dlouhodobý projekt umožňující využití tradičních postupů i moderních médií, zaměřený na osobní nebo skupinovou tvůrčí výpověď, reflektující vztahy, procesy a změny ve třídě, ve škole, v bezprostředním okolí Samostatná práce s vlastní volbou tématu a zadání, prezentace této

Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění. Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; hodnotí jeho účinky a porovnává je s účinky již existujících i běžně užívaných vyjádření. Dovede využít a respektovat osobité vlastnosti osvojených tradičních postupů práce a jejich kombinací (kresba, malba, kombinované techniky, grafické techniky, sochařské

OSV8 - Komunikace – řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, cvičení pozorování. OSV2 - Sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně. OSV9 - Kooperace a kompetice – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci.

361

práce, účast na školní výstavě postupy, práce s objektem, instalace). V rámci zadání i samostatně vyhledává a volí témata a k nim odpovídající prostředky k vlastnímu vyjádření, směřuje k uvědomění vlastního výrazového rukopisu.

Výtvarné umění 19. a 20. století, jeho podoby v českém prostředí Předměty v umění; objekt, instalace Koncepty v myšlení a v umění; hlavní tendence výtvarného umění od poslední třetiny dvacátého století do současnosti Stopy druhých kolem nás; kritická dokumentace a reflexe mimoumělecké vizuální tvorby v místě bydliště nebo školy Besedy a rozhovory o aktuálních zážitcích a setkáních s vizuální tvorbou, samostatná nebo skupinová vystoupení reflektující tyto zážitky

Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného a symbolického obsahu. Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází přitom ze svých znalostí historických souvislostí i osobních zkušeností a prožitků. Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim. Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci. Prostřednictvím vlastní tvorby vyjadřuje svoji sociální zkušenost, své emoce a postoje. Reaguje se zájmem a porozuměním na umělecká díla současnosti i historie, rozpoznává na základě historických souvislostí a formálních znaků hlavní umělecké slohy a směry. Vnímá umělecké dílo jako sdělení se specifickým obsahem. Formuluje a obhajuje vlastní názor na mimoumělecké vizuální projevy – grafitti, street art. Dovede popsat, jak vnímá díla umělecká (v galerii, na výstavě, v reprodukované podobě) i neumělecká (ilustrace, film, hudební klip, webová stránka) a odůvodnit svůj názor na ně. Dovede charakterizovat vlastní umělecký prožitek z díla. Pracuje s VOV jako s plnohodnotnou součástí mezilidské komunikace; uvědomuje si všestrannost vizuální komunikace

MeV2 - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti. OSV11 - Hodnoty, postoje, praktická etika – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot. VMEGS3 - Jsme Evropané – kořeny a zdroje evropské civilizace. MeV5 - Fungování a vliv médií ve společnosti – vliv médií na každodenní život, společnost, politický život a kulturu. MKV 1 Kulturní diference - jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti; člověk jako nedílná jednota tělesné i duševní stránky, ale i jako součást etnika. OSV2 - Sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně; zdravé a vyrovnané sebepojetí. OSV8 - Komunikace – řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, cvičení pozorování.

362

ve společnosti; dovede postřehnout a vyjádřit rozdíl mezi uměleckým dílem a produktem se zábavným, komerčním nebo politickým účelem.

363

6.7 Člověk a zdraví

6.7.1 Tělesná výchova


Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku 3 hodiny týdně, v 7., 8. a 9. ročníku 2 hodinu týdně.

V 6. ročníku je část výuky věnována Zdravotní tělesné výchově a úvodním tématům Výchovy ke zdraví.


regenerace a kompenzace jednostranné zátěže působené pobytem ve škole rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit


ukázky nácviku, výcviku, diagnostika motivační, výchovná, hromadná, skupinová, individuální, kruhový provoz, variabilní provoz, doplňková cvičení závod soutěž turnaj kurz projekty sdružující žáky z různých ročníků


přírodopis: ochrana přírody a zdraví, anatomie a fyziologie člověka, první pomoc... fyzika: měření času, dráhy, rychlosti, ideální úhel odhodu, odrazu a dopadu, pohyb v gravitačním poli… matematika: měření vzdálenosti, porovnávání výkonů, výsledků

ITC: zpracování výsledků, dat dějepis: základní olympijské myšlenky zeměpis: orientace v terénu, turistika

364


Kompetence k učení žáci poznávají smysl a cíl svých aktivit žáci plánují, organizují a řídí vlastní činnost žáci užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu žáci různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole

Učitel vede žáky: k individuálnímu pokroku ke způsobu práce, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok k používání odborné terminologie k vyhledávání, shromažďování, třídění a porovnávání informací souvisejícími se zdravím a pohybem

Kompetence k řešení problémů žáci vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů žáci vyhledávají informace vhodné k řešení problémů žáci kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit žáci si uvědomují zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí

Učitel vede žáky: ke kreativitě při práci s chybami a hledání způsobů jejich řešení k pochopení souvislostí mezi jednotlivými obory k zavádění alternativních řešení ve výběru náčiní, losování, úpravy pravidel podle aktuálních podmínek... ke vzájemné spolupráci při řešení problémů

Kompetence komunikativní žáci komunikují na odpovídající úrovni žáci si osvojí kultivovaný ústní projev žáci se účinně zapojují do diskuse


k dodržování pravidel slušného chování k používání jasného, stručného vyjadřování zvláště v herních situacích, ke vhodné komunikaci mezi sebou, s učitelem, s rozhodčím a při

vedení družstva k prezentaci poznatků, zážitků a výsledků získaných při sportovních aktivitách

Kompetence sociální a personální žáci spolupracují ve skupině

365

žáci podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu žáci v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají žáci si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj

Učitel vede žáky: k prožitku z úspěchu v rámci týmu i samostatně ke spolupráci při dosahování společných cílů ve prospěch skupiny či sportovního družstva k chování v duchu fairplay, tolerance a schopnosti empatie k zodpovědným rolím ve sportu (kapitán, rozhodčí, časoměřič...)

Kompetence občanské žáci respektují názory ostatních žáci si formují volní a charakterové rysy žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace žáci aktivně se zapojují do sportovních aktivit žáci rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví žáci rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák,..)

Učitel vede žáky: k tomu, aby brali ohled na druhé k dodržování pravidel slušného chování ke stanovení krátkodobých a dlouhodobých cílů v rámci získávání pohybových dovedností a rozvíjení pohybových schopností ve volném čase

Kompetence pracovní žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce žáci spoluorganizují svůj pohybový režim žáci využívají znalostí a dovednosti v běžné praxi

žáci ovládají základní postupy první pomoci

Učitel vede žáky: k dodržování pravidel slušného chování k dodržování obecných pravidel bezpečnosti při pohybové činnosti k bezpečnému a šetrnému zaházení s náčiním a nářadím a k účasti na běžné údržbě sportovišť

366


Učivo Výstupy Průřezová témata Atletika Upraví jednotlivé atletické sektory. Připraví potřebné pomůcky. Používá

speciální běžecká cvičení a průpravná cvičení pro osvojení atletických činností. Zvládá základní techniku osvojovaných disciplín. Při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli. Používá startovací povely. Změří a zapíše výkony (s dopomocí učitele). Získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy.

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání, vůle. OSV9 - Kooperace a kompetice - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence.

Gymnastika Podle svých předpokladů zvládá osvojované činnosti. Ve spolupráci s učitelem dává záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích. Při cvičení uplatní svůj fyzický fond. Ovládá názvosloví cvičebních poloh a cvičí podle slovních pokynů.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění.


Zvládá základní estetické držení těla. Chápe zdravotně pohybové i kulturně estetické funkce pohybu s hudebním a rytmickým doprovodem. Používá při cvičeních švihadlo, plný míč. Vysvětlí pojem kruhový trénink.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. OSV8 – Komunikace - řeč těla.

Úpoly - střehové postoje, pády stranou, vzad

Dodržuje zásady bezpečnosti při úpolových cvičeních. Chová se v duchu fair-play. Zvládá základní postoje a pády.


Sportovní hry Zvládá základní herní činnosti jednotlivce. Rozpozná základní pojmy označující používané náčiní, části hřiště a nejznámější sportovní hry na úrovni hráče a diváka. Upraví hřiště před utkáním i po utkání. Jedná při hře v duchu fair-play. Vysvětlí a uplatňuje základní role ve hře a pravidla zjednodušených sportovních her. Zvolí taktiku hry a dodržuje ji (za pomoci spoluhráčů , učitele). Hraje průpravné hry. Respektuje výroky rozhodčího.


Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti, doplňkové sporty

Vytvoří si pro pohybovou hru jednoduché náčiní ( za pomoci učitele). Vysvětlí základní nebo zjednodušená pravidla. Hraje hru podle těchto pravidel a v duchu fair-play.

MeV7 – Práce v realizačním týmu – utváření týmu, komunikace a spolupráce v týmu, faktory ovlivňující práci v týmu.

367

Průpravná, koordinační, kompenzační , kondiční a tvořivá cvičení

Chápe význam správného držení těla a uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech. Zaujímá správné cvičební polohy. Chápe, že různá cvičení mají různé účinky. Zdůvodní potřebu přesného provádění cviků.

OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů.

Pohyb a zdraví, hygiena a bezpečnost v Tv a sportu

Chápe význam přípravy organismu před cvičením. Připravuje a uklízí nářadí a náčiní. V tělocvičně předchází možným poraněním a úrazům vhodným oblečením a obuví. Plní zodpovědně pokyny učitele. Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu. V hodinách TV usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti. Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem. Předvídá možné nebezpečí úrazu. Uplatňuje pravidla bezpečného chování ve sportovním prostředí. Vyvaruje se nevhodným cvičením a činnostem vzhledem ke svým zdravotním oslabením.


Druhy oslabení pohybového aparátu, speciální cvičení

Ví o svých pohybových přednostech a nedostatcích a s pomocí učitele je ovlivňuje. Dovede prožívat cvičení a soustředit se na správné a přesné provedení pohybu. Vyvaruje se nevhodným cvičením a činnostem vzhledem ke svým zdravotním oslabením. Chápe význam správného dýchacího stereotypu jako základu veškeré pohybové činnosti. Předvede břišní, hrudní a podkličkový dech. Vysvětlí základní principy zpevňování a uvolňování těla a jeho částí. Dovede cíleně zpevnit a uvolnit celé tělo i jednotlivé jeho části. Ovládá správné techniky protahování jednotlivých svalových skupin a dovede posoudit správný rozsah pohybu. Vysvětlí zásady posilování břišních a zádových svalů. Předvede některé protahovací a posilovací cviky.

OSV2 – Sebepoznání a sebepojetí – moje tělo. OSV4 - Psychohygiena - dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému.

Vztahy mezi lidmi a formy soužití, vztahy ve dvojici

Je schopen respektovat pravidla soužití. Vysvětlí role členů komunity, chápe je. Dokáže kooperovat. Respektuje druhé a svým chováním vytváří dobré vztahy.

OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání - regulace vlastního jednání i prožívání. MKV2 - Lidské vztahy - udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženské, zájmové nebo generační

368

příslušnost. OSV7 - Mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc.

Změny v životě člověka

Prokáže základní znalosti o problematice dospívání (biologické a psychosomatické změny).

OSV2 – Sebepoznání a sebepojetí – moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty).

Zdravý způsob života a péče o zdraví

Definuje zásady zdravé výživy. Popíše režim dne a chápe jeho význam. Uvede příklady aktivního využití volného času. Uplatňuje zásady tělesné a duševní hygieny. Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví, chápe ji.

OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace - organizace vlastního času. OSV4 - Psychohygiena - dovednosti pro pozitivní naladění mysli. EV4 - Vztah člověka k prostředí – náš životní styl, prostředí a zdraví.

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

Dokáže rozpoznat „kritické prostředí nebo chování“ ohrožující jeho zdraví nebo bezpečí. Dovede poskytnout první pomoc při běžných úrazech. Rozpozná návykové látky a uplatňuje osvojené způsoby jejich odmítání. Vyjmenuje krizová centra. Zná telefony první pomoci v krizových situacích.

OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace - sebeovládání - regulace vlastního jednání i prožívání. OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí.


Připraví všechny potřeby na turistickou akci, uplatňuje pravidla bezpečnosti silničního provozu, ovládá základy práce s buzolou a orientaci v terénu. Vysvětlí principy přežití v přírodě, ukrytí, zajištění vody, potravy a tepla.

EV4 - Vztah člověka k prostředí - způsoby jednání a vlivy na prostředí. OSV7 – Mezilidské vztahy - vztahy a naše skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny). EV3 – Lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana přírody při masových sportovních akcích – zásady MOV.

370


Učivo Výstupy Průřezová témata Atletika Upraví jednotlivé atletické sektory. Připraví potřebné pomůcky. Používá

speciální běžecká cvičení a průpravná cvičení pro osvojení a zdokonalení atletických činností. Zvládá základní techniku osvojovaných disciplín. Používá startovací povely. Při vytrvalosti uplatňuje i vůli. Základní atletické disciplíny předvede ve zlepšeném osobním výkonu. Změří a zapíše výkony. Vyjmenuje základní pravidla atletických soutěží.

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání, regulace vlastního jednání, prožívání, vůle. OSV9 - Kooperace a kompetice - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence.

Gymnastika Podle svých předpokladů zvládá osvojované činnosti. Ve spolupráci s učitelem dává záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích. Při cvičení uplatní svůj fyzický fond. Ovládá názvosloví cvičebních prvků a cvičí podle slovních pokynů. Sestaví s osvojovaných prvku cvičební sestavu.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. OSV5 - Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity.


Zvládá základní estetické držení těla. Chápe zdravotně pohybové i kulturně estetické funkce pohybu s hudebním a rytmickým doprovodem. Používá při cvičeních švihadlo, plný míč. Vysvětlí pojem kruhový trénink.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání. OSV8 – Komunikace - řeč těla.

Úpoly Dodržuje zásady bezpečnosti při úpolových cvičeních. Chová se v duchu fair-play. Zvládá základní postoje a pády. Používá správnou techniku.


Sportovní hry Zvládá základní herní činnosti jednotlivce a základy herních systémů. Hraje průpravné hry. Vyjmenuje základní pravidla sportovních her. Používá pojmy označující používané náčiní, části hřiště a nejvýznamnější sportovní hry. Vysvětlí význam sportovních her. Zvolí taktiku hry a dodržuje ji (za pomoci učitele, spoluhráčů). Jedná při hře v duchu fair- play. Respektuje výroky rozhodčího.


Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti, doplňkové sporty

Vytvoří si pro pohybovou hru jednoduché náčiní ( za pomoci učitele). Vysvětlí základní nebo zjednodušená pravidla. Hraje hru podle těchto pravidel a v duchu fair-play.

MeV7 – Práce v realizačním týmu – utváření týmu, komunikace a spolupráce v týmu, faktory ovlivňující práci v týmu.

Průpravná, Uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání

371

koordinační, kompenzační , kondiční a tvořivá cvičení

činnostech. Ví o svých pohybových přednostech a nedostatcích a s pomocí učitele je ovlivňuje. Dovede prožívat cvičení a soustředit se na správné a přesné provedení pohybu. Chápe,že různá cvičení mají různé účinky. Zdůvodní potřebu přesného provádění cviků.

– cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů.


Chápe význam přípravy organismu před cvičením. Připravuje a uklízí nářadí a náčiní. V tělocvičně předchází možným poraněním a úrazům vhodným oblečením a obuví. Plní zodpovědně pokyny učitele. Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu.V hodinách TV usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti. Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem. Předvídá možné nebezpečí úrazu. Uplatňuje pravidla hygieny. Vyvaruje se nevhodným cvičením a činnostem vzhledem ke svým zdravotním oslabením.

MKV2 - Lidské vztahy – uplatňování principu slušného chování. OSV2 – Sebepoznání a sebepojetí - můj vztah ke mně samé/mu.

Zimní sporty Chápe význam pohybu v zimní krajině pro zdraví. Vyjmenuje zásady pohybu v zimní krajině. Zvládá zásadní dovednosti na běžeckých a sjezdových lyžích (popřípadě snowboardu), které mu umožní bezpečný pohyb v nenáročném terénu. Zvládá mazání lyží, jízdu na lyžařském vleku. Chrání krajinu při zimních sportech.

EV4 - Vztah člověka k prostředí - způsoby jednání a vlivy na prostředí. OSV7 – Mezilidské vztahy - vztahy a naše skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny). EV3 – Lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana přírody při masových sportovních akcích – zásady MOV.

372


Učivo Výstupy Průřezová témata Atletika Upraví jednotlivé atletické sektory. Používá speciální běžecká cvičení

a průpravná cvičení pro osvojení a zdokonalení atletických činností. Zvládá techniku atletických disciplín.Při vytrvalosti uplatňuje vůli. Vysvětlí význam vytrvalostního běhu pro rozvoj zdatnosti. Změří tepovou frekvenci a na základě výsledků upraví tělesnou zátěž. Používá startovní povely. Základní atletické techniky předvede ve zlepšeném osobním výkonu. Změří a zapíše výkony. Vyjmenuje základní pravidla atletických soutěží.Získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy.

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly,sebeovládání, regulace vlastního jednání, prožívání, vůle. OSV9 - Kooperace a kompetice - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence.

Gymnastika Zvládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích. Podle svých předpokladů zvládá osvojování a zdokonalování gymnastických činností. Ovládá názvosloví cvičebních poloh a cvičí podle slovních pokynů. Dovede z osvojených prvků samostatně sestavit a zacvičit krátké sestavy. Využívá gymnastické cviky pro rozvoj své zdatnosti a pro správné držení těla.



Zvládá základní estetické držení těla. Chápe zdravotně pohybové i kulturně estetické funkce pohybu s hudebním a rytmickým doprovodem. Chápe význam kondičních cvičení a ovládá jejich zásady. Vysvětlí pojem kruhový trénink.


Úpoly - střehové postoje, pády stranou, vzad

Dodržuje zásady bezpečnosti při úpolových cvičeních. Chová se v duchu fair play. Zvládá základní postoje, pády, přetahy a přetlaky. Uvědomuje si význam sebeobranných činností a své možnosti ve střetu s protivníkem.


Sportovní hry Zvládá základní herní činnosti a kombinace. Vysvětlí význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení a improvizace. Vysvětlí role ve hře a pravidla sportovních her. Zvolí taktiku hry a dodržuje ji (za pomoci spoluhráčů , učitele). Uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech. Pomáhá při rozhodování utkání a zaznamená jeho výsledek .


Pohybové hry Vytvoří si podmínky pro pohybovou činnost. Vysvětlí základní nebo MeV7 – práce v realizačním týmu – utváření

373

a netradiční pohybové činnosti, doplňkové sporty

zjednodušená pravidla. Hraje hru podle těchto pravidel a v duchu fair-play. týmu, komunikace a spolupráce v týmu, faktory ovlivňující práci v týmu.


Uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech. Rozpozná neprávně provedený pohyb spolužáka, vysvětlí jeho nedostatky a navrhne způsob nápravy. Zaujímá správné cvičební polohy. Chápe, že různá cvičení mají různé účinky. Ví o svých pohybových přednostech a nedostatcích a s pomocí učitele je ovlivňuje. Dovede prožívat cvičení a soustředit se na správné a přesné provedení pohybu.

OSV5 – Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity. OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů.


Chápe význam přípravy organismu před cvičením.Připravuje a uklízí nářadí a náčiní. V tělocvičně předchází možným poraněním a úrazům vhodným oblečením a obuví. Plní zodpovědně pokyny učitele.Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu.V hodinách TV usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti. Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem. Předvídá možné nebezpečí úrazu. Přizpůsobí svou pohybovou aktivitu vzhledem k prostředí a přírodním podmínkám tak, aby chránil přírodu i své zdraví. Dovede se samostatně připravit pro různou pohybovou činnost.

MKV2 - Lidské vztahy – uplatňování principu slušného chování. EV4 – Vztah člověka k prostředí – způsoby jednání a vlivy na prostředí.

374


Učivo Výstupy Průřezová témata Atletika Upraví jednotlivé atletické sektory. Používá speciální běžecká cvičení

a průpravná cvičení pro osvojení a zdokonalení atletických činností. Zvládá techniku atletických disciplín.Při vytrvalosti uplatňuje vůli. Vysvětlí význam vytrvalostního běhu pro rozvoj zdatnosti. Používá startovní povely. Základní atletické techniky předvede ve zlepšeném osobním výkonu. Vyjmenuje základní pravidla atletických soutěží. Změří a zapíše výkony. Získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy.

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly,sebeovládání, regulace vlastního jednání, prožívání, vůle. OSV9 - Kooperace a kompetice - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence.

Gymnastika Zvládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích. Podle svých předpokladů zvládá osvojování a zdokonalování činností. Ovládá názvosloví cvičebních poloh a cvičí podle slovních pokynů. Dovede z osvojených prvků samostatně sestavit a zacvičit krátké sestavy. Využívá gymnastické cviky pro rozvoj své zdatnosti a pro správné držení těla.



Zvládá základní estetické držení těla. Chápe zdravotně pohybové i kulturně estetické funkce pohybu s hudebním a rytmickým doprovodem. Chápe význam kondičních cvičení a ovládá jejich zásady. Vysvětlí pojem kruhový trénink.


Úpoly Dodržuje zásady bezpečnosti při úpolových cvičeních. Chová se v duchu fair play. Zvládá základní postoje, pády, přetahy a přetlaky. Uvědomuje si význam sebeobranných činností a své možnosti ve střetu s protivníkem.


Sportovní hry Zvládá herní činnosti a kombinace a uplatňuje je ve hře. Vysvětlí význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení a improvizace. Vyjmenuje základní pravidla sportovních her a role ve hře. Zvolí taktiku hry a dodržuje ji (za pomoci spoluhráčů , učitele). Zaznamená výsledek utkání a pomáhat při rozhodování. Uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech.


Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti,

Vytvoří si podmínky pro pohybovou činnost a vysvětlí její pravidla. Hraje hru podle těchto pravidel v duchu fair-play. Zná několik her z každé skupiny, dovede je zorganizovat a řídit.

MeV7 – práce v realizačním týmu – utváření týmu, komunikace a spolupráce v týmu, faktory ovlivňující práci v týmu.

375

doplňkové sporty


Uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech. Rozpozná neprávně provedený pohyb spolužáka, vysvětlí jeho nedostatky a navrhne způsob nápravy. Zaujímá správné cvičební polohy. Chápe, že různá cvičení mají různé účinky. Ví o svých pohybových přednostech a nedostatcích a s pomocí učitele je ovlivňuje. Dovede prožívat cvičení a soustředit se na správné a přesné provedení pohybu.

OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů.


Chápe význam přípravy organismu před cvičením.Připravuje a uklízí nářadí a náčiní. V tělocvičně předchází možným poraněním a úrazům vhodným oblečením a obuví. Plní zodpovědně pokyny učitele.Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu.V hodinách TV usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti. Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem. Předvídá možné nebezpečí úrazu. Přizpůsobí svou pohybovou aktivitu vzhledem k prostředí a přírodním podmínkám tak , aby chránil přírodu i své zdraví. Dovede se samostatně připravit pro různou pohybovou činnost.

EV4 – Vztah člověka k prostředí – způsoby jednání a vlivy na prostředí. MKV2 – Lidské vztahy – uplatňování principu slušného chování (základní morální normy).

376

6.7.2 Výchova ke zdraví


Obsahové, organizační a časové vymezení Vyučovací předmět Výchova ke zdraví je v 6. ročníku integrován v předmětu Zdravotní a tělesná výchova a částečně také ve Výchově

k občanství a v 7., 8. a 9. ročníku integrován s předmětem Výchova k občanství - časová dotace 1 vyučovací hodina týdně. Prioritou předmětu je vedení žáků ke zdravému životnímu stylu, poznávání a praktické ovlivňování podpory a ochrany zdraví.

Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví obsahuje Výchova ke zdraví i výchovu k mezilidským vztahům a je velmi úzce

propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Žáci si rozšiřují a prohlubují poznatky o sobě i vztazích mezi lidmi, partnerských vztazích, manželství a rodině, škole a společenství vrstevníků.


poznávání zdraví jako důležité životní hodnoty v kontextu dalších životních hodnot postupné utváření postojů k těmto hodnotám a aktivní jednání v souladu s nimi pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených

pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů uvědomění si odpovědnosti za své zdraví, které je důležitým předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní

výkonnost, chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu výběru profesní dráhy, partnerů, společenských činností, atd.

poznávání člověka jako jedince závislého v jednotlivých životních etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na kvalitě mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí

propojování činností a jednání souvisejících se zdravím a zdravými mezilidskými vztahy se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím, atd.

získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje, seznámení se způsobem ochrany zdraví i s různými riziky, která ohrožují zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojení si zásad zdravého životního stylu a vedení k jejich uplatňování ve svém životě; využívání osvojených postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví i k osvojování účelného chování při ohrožení v každodenních i rizikových situacích i při mimořádných situacích událostech.

377

posilování zájmu žáků o problematiku zdraví, uvědomění si hloubky problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví; osvojení si dovedností a způsobů chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, získání potřebné míry odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných.

vedení k aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci, k aplikaci získaných znalostí a dovedností z oblasti ochrany zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech a k využívání osvojených postupů spojených s řešením jednotlivých mimořádných událostí


frontální – k objasnění pojmů skupinové – modelové situace - důraz na kooperaci žáků a získávání praktických dovedností individuální – samostatná práce s textem s důrazem na jeho porozumění problémové – formulace problému, analýza, vyřešení a prověření správnosti řešení práce s pracovním textem samostatná práce s písemným materiálem metody samostatného studia, využití knihovny a internetu projektové metody


V rámci Výchovy ke zdraví vedeme žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické

a fyzické) a učíme je přijmout za ně odpovědnost. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí i do života školy.

Nejvíce se prolíná s těmito předměty:

výchova k občanství – zdravý způsob života, sebepojetí, osobní bezpečí – signály, krizová centra tělesná výchova – volný čas, aktivní trávení sportem chemie – návykové látky přírodopis – biologie člověka, hygienické návyky, první pomoc praktické činnosti – bezpečnost při práci, pracovní návyky

378


Kompetence k učení žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry

Učitel vede žáky: k ověřování důsledků k poskytování metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci k možnostem a způsobům, které umožňují volbu různých postupů

Kompetence k řešení problémů žáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt řešení žáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí

Učitel vede žáky: ke kladení otevřených otázek

Kompetence komunikativní žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují žáci komunikují na odpovídající úrovni žáci umí využívat ke komunikaci vhodné technologie

Učitel vede žáky: k zájmu o náměty, názory, zkušenosti žáků k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu k podněcování k argumentaci k vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky

Kompetence sociální a personální žáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají, žáci upevňují dobré mezilidské vztahy žáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatních

Učitel vede žáky: k hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti

381

Kompetence občanské žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je žáci respektují názory ostatních žáci si formují volní a charakterové rysy žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace

Učitel vede žáky: k vyžadování dodržování pravidel slušného chování k prezentaci jejich myšlenek a názorů

Kompetence pracovní žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce

Učitel vede žáky: k dodávání sebedůvěry sobě navzájem k napomáhání podle potřeby při cestě ke správnému řešení ke správnému způsobu používání techniky a vybavení

382

6.7.2.2 Výchova ke zdraví – 7. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Vztahy mezi lidmi

a formy soužití Vztahy ve dvojici: kamarádství, přátelství a láska Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity: rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek

Respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky, přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě. Osvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví. Dokáže přispívat k utváření dobrých mezilidských vztahů. Užívá pozitivní komunikaci.

OSV2- Sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně; moje vztahy k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí. OSV8 - Komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků; cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání; dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování); efektivní strategie: asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci, otevřená a pozitivní komunikace; pravda, lež a předstírání v komunikaci.

Zdravý způsob života a péče o zdraví Výživa a zdraví, zásady zdravého stravování, pitný režim Vliv životních podmínek a způsobu

stravování na zdraví Vliv vnějšího

Vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím, vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví. Posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví. Dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky. Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce. Dovede vyvodit osobní zodpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví.

EV2 - Základní podmínky života – voda (význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty); ovzduší (význam pro život na Zemi, ohrožování ovzduší a klimatické změny); půda (zdroj výživy, ohrožení půdy);

383

prostředí na zdraví: kvalita ovzduší a vody, hluk,

Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví.

Tělesná a duševní hygiena, zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování Ochrana před přenosnými chorobami, příklady cest přenosu, jejich prevence Denní režim, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim Hygiena práce, pracovní návyky, podmínky bezpečnosti a zdraví

Uvede příklady dodržování pravidel osobní hygieny práce při některých činnostech.

Rizika ohrožující zdraví, jejich prevence Návykové látky, rizikové chování (alkohol, aktivní

Posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví; uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc projevuje

OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle; organizace vlastního času, plánování učení a studia. OSV4 - Psychohygiena –sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských

384

a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty)

odpovědný vztah k sobě samému a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce. Dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky. Uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým. Popíše drogy podle daných ritérií. Vyjmenuje služby odborné pomoci.

vztazích; dovednosti zvládání stresových situací.

Stres a jeho vztah ke zdraví – kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti Skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání -šikana a jiné projevy násilí; Manipulativní reklama a informace –

Využívá znalostí tělesné a duševní hygieny k předcházení nemocem a stresovým situacím. Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt, uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi Uplatňuje bezpečnostní předpisy dle vnitřního řádu školy. Projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví, a osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc Uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí; zná a v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc Reaguje správně na signály při vyhlašování mimořádných událostí.

OSV4 - Psychohygiena –sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích; dovednosti zvládání stresových situací. EV3 - Lidské aktivity a problémy životního prostředí – zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství; doprava a životní prostředí (význam a vývoj, vliv na prostředí), ochrana přírody

385

reklamní vlivy Bezpečné chování a komunikace - komunikace s vrstevníky - komunikace s neznámými lidmi, - nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, (nebezpečný internet), sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení - bezpečný pohyb v rizikovém prostředí Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - bezpečné prostředí ve škole - ochrana zdraví při různých činnostech

386

- bezpečnost v dopravě =rizika silniční a železniční dopravy = vztahy mezi účastníky silničního provozu, včetně zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti) Základy první pomoci Klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, prevence vzniku mimořádných událostí

Hodnota a podpora zdraví Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci – složky zdraví a jejich interakce, základní

Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu. Vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví. Posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví

OSV4 - Psychohygiena –sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích; dovednosti zvládání stresových situací. EV3 - Lidské aktivity a problémy životního prostředí – zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství; doprava a

387

lidské potřeby a jejich hierarchie podpora zdraví a její formy – prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví, podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví

Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami, svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc.

životní prostředí (význam a vývoj, vliv na prostředí), ochrana přírody OSV4 - Psychohygiena –sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích; dovednosti zvládání stresových situací. EV3 - Lidské aktivity a problémy životního prostředí – zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství; doprava a životní

388


Učivo Výstupy Průřezová témata Zdravý způsob života a péče o zdraví

Vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví; poruchy příjmu potravy Ochrana před přenosnými chorobami - základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační,přenos né potravou, získané v přírodě, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty; ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy – prevence

Posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví. Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví. Dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky. Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc. Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce. Respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví. Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání. Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím. Dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka, uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým..

EV1 - Ekosystémy – les (les v našem prostředí); pole (změny okolní krajiny vlivem člověka, způsoby hospodaření na nich); vodní zdroje (lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím); lidské sídlo – město – vesnice (umělý ekosystém, jeho funkce a vztahy k okolí, aplikace na místní podmínky); kulturní krajina (pochopení hlubokého ovlivnění přírody v průběhu vzniku civilizace až po dnešek). EV4 - Vztah člověka k prostředí – naše obec (přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství), příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci - instituce, nevládní organizace, lidé); náš životní styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí); nerovnoměrnost života na Zemi (rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi). OSV2 - Sebepoznání a sebepojetí – já jako

zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně; moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty); co o sobě vím a co ne; jak se promítá mé já v mém chování; můj vztah ke mně samé/mu; moje učení; moje vztahy k druhým lidem; zdravé a vyrovnané

389

kardiovaskul. a metabolických onemocnění; preventivní a léčebná péče odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě), Základy první pomoci Změny v životě člověka a jejich reflexe dětství, puberta, dospívání – tělesné, duševní a společenské změny

sebepojetí.

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence auto-destruktivní závislosti – psychická onemocnění, násilí

Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání. Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím. Dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka, uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se

390

mířené proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet), násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání, skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání,– šikana a jiné projevy násilí; komunikace se službami odborné pomoci základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí

sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým.

Osobnostní Optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a OSV4 - Psychohygiena –sociální

391

a sociální rozvoj Sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity, seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení; zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích;

kultivovaně se chová k opačnému pohlaví. Osvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí). Vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví, posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví. Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví. Uplatní osvojené komunikační dovednosti v obraně proti manipulaci a agresi. Orientuje se v rolích členů komunity. Uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu. Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování zdraví, jednání, kooperace. Přijímá odpovědnost za své rozhodování.

dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích; dovednosti zvládání stresových situací.

OSV6 - Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve skupině/třídě; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech; chyby při poznávání lidí. OSV7 - Mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc; lidská práva jako regulativ vztahů; vztahy a naše skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny). OSV8 - Komunikace –cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání; specifické komunikační dovednosti (monologické formy - vstup do tématu„rétorika“); dialog (vedení dialogu, jeho pravidla a řízení, typy dialogů); komunikace v různých situacích (informování, odmítání,omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování, žádost apod.). MeV5 – Fungování a vliv médií ve společnosti – interpretace vlivů psobících na jjich chování; vliv médií na každodenní život, společost a kulturu z hlediska současné i historické perspektivy; role médií v každodenním životě jednotlivce, vliv médií na uspořádání dne, na rejstřík konverzačních

390

pomáhající a prosociální chování, psychohygiena v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech, mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie; chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích, dopad vlastního jednání a chování

témat, na postoje a chování; vliv médií na kulturu (role filmu a televize v životě jednotlivce, rodiny, společnosti)

391


Učivo Výstupy Průřezová témata Vztahy mezi lidmi a formy soužití Vztahy ve dvojici: přátelství ,láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství Vztahy v komunitě: pravidla soužití v rodině, v obci Změny v životě člověka, jejich reflexe Sexuální dospívání a reprodukční zdraví – zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako součást formování osobnosti, zdrženlivost, předčasná sexuální zkušenost;, promiskuita; problémy těhotenství a rodičovství

Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce. Respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví. Respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování. V souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí. Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt, uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi. Posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví.

OSV2 - Sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně; moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty); co o sobě vím a co ne; jak se promítá mé já v mém chování; můj vztah ke mně samé/mu; moje učení; moje vztahy k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí.

OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí problémy v mezilidských vztazích. OSV11 - Hodnoty, postoje, praktická etika – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí; vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd.; pomáhající a prosociální chování (člověk neočekává protislužbu); dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne.

392

mladistvých; poruchy pohlavní identity

Zdravý způsob života a péče o zdraví ochrana před chorobami přenosnými krví a sexuálním kontaktem Manipulativní reklama Ochrana člověka za mimořádných událostí – klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí

Uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí ,v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc. Uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

MeV1 - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě; rozlišování zábavních („bulvárních“) prvků ve sdělení od informativních a společensky významných; hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením; chápání podstaty mediálního sdělení. MeV2 - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – rozdíl mezi reklamou a zprávou a mezi „faktickým“ a „fiktivním“ obsahem; vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti (rozlišení sdělení potvrzujících předsudky a představy od sdělení vycházejících ze znalosti problematiky a nezaujatého postoje). MeV5 - Fungování a vliv médií ve společnosti – interpretace vlivů působících na jejich chování; vliv médií na každodenní život, společnost; role médií v každodenním životě jednotlivce, vliv médií na rejstřík konverzačních témat, na postoje a chování.

Rizika ohrožující zdraví – prevence

Uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka,

OSV1 - Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti

393

Dodržování pravidel na ochranu zdraví auto-destruktivní závislosti psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému, rizik. chování ,násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání, trestná činnost, dopink ve sportu; sexuální kriminalita formy sexuálního zneužívání dětí; kriminalita mládeže; komunikace se službami odborné pomoci První pomoc a zabezpečení člověka při mimořádných událostech Komunikace se službami první pomoci- návyk.

uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým. Projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy, aktivně předchází situacím ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc. Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu,překonávání únavy a předcházení stresovým situacím. Aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí.

a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium. OSV2 - Sebepoznání a sebepojetí - moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty); jak se promítá mé já v mém chování; moje vztahy k druhým lidem. OSV4 - Psychohygiena –sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích; dovednosti zvládání stresových situací.

OSV10- Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí problémy v mezilidských vztazích.

394

látky

395

6.8 Člověk a svět práce

6.8.1 Praktické činnosti



Pro jednotlivé tematické okruhy vzdělávacího oboru Člověk a svět práce byl zvolen jednotný název předmětu Praktické činnosti. Na 2. stupni je rozdělen do čtyř okruhů:

1. Práce s technickými materiály, design a konstruování 2. Pěstitelské práce, chovatelství 3. Šití 4. Příprava pokrmů, provoz a údržba domácnosti

Tematický okruh Svět práce (závazný pro 8. a 9. ročník) byl zařazen do vzdělávací oblasti Výchova k občanství. Vyučovací předmět Praktické činnosti se vyučuje jako samostatný předmět v 6.,7. a 9. ročníku. Časová dotace v učebním plánu je 1 vyuč. hodina týdně. Podle možností rozvrhu školy probíhá výuka jako dvouhodinový celek, tedy jednou za čtrnáct dní. Výuka probíhá v odborných učebnách – dílny, cvičná kuchyň, pozemek školy, učebny.

Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou vybrány tematické okruhy pro skupinu chlapců a skupinu dívek, které jsou vyučovány odděleně.

6. ročník: chlapci – Práce s technickými materiály, design a konstruování dívky - Pěstitelské práce, chovatelství

7. ročník: chlapci - Práce s technickými materiály dívky – Ruční práce, šití

9. ročník: chlapci – Příprava pokrmů, provoz a údržba domácnosti dívky - Příprava pokrmů, provoz a údržba domácnosti


získávání prvotních poznatků a dovednosti významných pro další životní a profesní orientaci

získávání základních pracovních dovednosti a návyků, které jsou nezbytné pro uplatnění člověka v běžném životě získávání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti formování osobnosti rozvíjením vlastností, motorických i tvořivých schopností a dovedností získávání základních poučení o materiálech, pomůckách, nářadí a jednoduchých pracovních postupech osvojování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce rozvíjení schopnosti organizace a plánování práce vytvářeni aktivního vztahu k ochraně a tvorbě životního prostředí a pozitivní postoj k řešení ekologických problémů

396

vytvářeni pozitivního vztahu k práci a racionální, odpovědný a tvořivý postoj k vlastní činnosti a její kvalitě


frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem metody slovní – vysvětlování, rozhovor učitele s žáky, práce s učebnicí, odbornou literaturou, náčrtky a nákresy metody pozorování a vlastní demonstrace metody praktických prací -vlastní práce s materiály, pomůckami a jednoduchým nářadím postupné osvojování jednoduchých pracovních kroků samostatná práce jednotlivců a práce skupinová společné projekty


chemie: vlastnosti materiálů přírodních a umělých přírodopis: přírodní zdroje, rostlinstvo, zvířectvo, ochrana životního prostředí matematika: výpočty, nákresy, finance dějepis: kultura a vývoj společnosti, rozdílnost zvyků


Kompetence k učení žáci poznávají smysl a cíl učení a práce žáci získávají pozitivní vztah k práci prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky žáci umí posoudit vlastní pokrok, kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich

Učitel vede žáky: k používání odborné terminologie a používání odborné literatury k pozitivnímu vztahu k práci k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

Kompetence k řešení problémů žáci promýšlejí pracovní postupy praktických cvičení, učí se správnému technologickému postupu při práci žáci se učí při řešení chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen jedno správní řešení žáci diskutují o možnostech a problémech žáci aplikují poznatky v praxi

Učitel vede žáky: k vyhledávání různých řešení při motivaci problémovými úlohami

397

k porovnávání a odvozování problémů k argumentaci a diskutování na dané téma, podporuje tvůrčí atmosféru ve třídě

Kompetence komunikativní žáci při komunikaci používají správné technické názvosloví žáci využívají informační zdroje k získání nových poznatků žáci vyjadřují a formulují své myšlenky a názory, vyjadřují se souvisle a kultivovaně žáci se učí naslouchat promluvám druhých, vhodně na ně reagují

Učitel vede žáky: ke vzájemné komunikaci mezi sebou i sebou a učitelem k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace k aktivnímu naslouchání a respektování názorů druhých při spolupráci k prezentaci výrobků svých i spolužáků

Kompetence sociální a personální žáci pracují ve skupinách žáci spolupracují při řešení problémů žáci přispívají k diskusi a respektují názory jiných žáci se učí věcně argumentovat

Učitel vede žáky: ke spolupráci ve skupinách k utváření pocitu zodpovědnosti za své jednání k ochotě pomoci a o pomoc požádat

k dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků k získávání sebedůvěry, umožňuje jim zažít úspěch

Kompetence občanské žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace žáci chápou základní ekologické souvislosti, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvalého rozvoje

Učitel vede žáky: k dodržování pravidel slušného chování k pochopení práv a povinností každého jednotlivce k ohleduplnosti ke druhým

398

Kompetence pracovní žáci pracují podle předem stanovených kritérií, dodržují zadání a termíny žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla při práci žáci dodržují technologické postupy a pravidla, používají bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály žáci dbají na ochranu svého zdraví

Učitel vede žáky: k dodržování pravidel hygieny a bezpečnosti práce k dodržování technologických postupů k ověřování výsledků své činnosti k zodpovědnosti za společný úkol

399

6.8.1.2 Praktické činnosti – Práce s materiály, design a konstruování – Chlapci – 6. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Organizace a bezpečnost práce

Seznámí se s řádem učebny, s bezpečností a hygienou práce. Zná zásady poskytnutí první pomoci při úrazu. Dodržuje technologickou kázeň. Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost.

OSV4 - Psychohygiena – dobrá organizace času, hledání pomoci při potížích.

Práce s technickými materiály Práce se dřevem

Zvládá základní postupy při opracování dřeva, měření, orýsování, řezání, broušení a vrtání. Spojuje materiál hřebíky a dovede dát výrobku jednoduchou povrchovou úpravu.

EV2 - Základní podmínky života – přírodní zdroje (zdroje surovinové a energetické, jejich vyčerpatelnost, vlivy na prostředí, principy hospodaření s přírodními zdroji, význam a způsoby získávání a využívání přírodních zdrojů v okolí).

Práce s kovem Rozpozná základní druhy kovů, uvede příklad jejich vlastností. Měří, orýsuje materiál, stříhá plech, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku.

OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originalita, schopnost vidět věci jinak).

Práce s plasty Vysvětlí výrobu plastu, zhodnotí jejich použití, rozliší několik základních druhů a vhodně aplikuje znalost vlastností plastů při jejich opracovávání.

EV3 - Lidské aktivity a problémy životního prostředí – průmysl a životní prostředí (vliv průmyslu na prostředí), odpady a hospodaření s odpady (odpady a příroda, principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny), ochrana přírody.

Technické kreslení Je schopen načrtnout jednoduchý náčrtek výrobku. Čte jednoduché technické výkresy. Ovládá pojem kóta, kótovací čára a rozměr výrobku.

Design a konstruování Stavebnice, sestavovaní modelů

Navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost. Provádí montáž, demontáž jednoduchých předmětů a zařízení. Sestaví podle návodu, náčrtku, plánu daný model.


400

6.8.1.3 Praktické činnosti – Práce s technickými materiály – Chlapci – 7. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Organizace a bezpečnost práce

Je seznámen s řádem učebny, s bezpečností a hygienou práce. Zná zásady poskytnutí první pomoci při úrazu. Dodržuje technologickou kázeň. Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost.

OSV4 - Psychohygiena – dobrá organizace času, hledání pomoci při potížích.

Práce se dřevem Zvládá základní postupy při opracování dřeva, měření, orýsování, řezání, broušení a vrtání. Spojuje materiál hřebíky a dovede dát výrobku jednoduchou povrchovou úpravu.

OSV1 - Rozvoj schopností poznání –řešení problému, dovednosti pro učení.

Práce s kovem Má představu o způsobu výroby železa a některých barevných kovů. Rozliší železné a barevné kovy. Měří posuvným měřítkem a používá vhodné pracovní nástroje.

EV2 - Základní podmínky života – přírodní zdroje (zdroje surovinové a energetické, jejich vyčerpatelnost, vlivy na prostředí, principy hospodaření s přírodními zdroji, význam a způsoby získávání a využívání přírodních zdrojů v okolí).

Práce s plasty Rozlišuje základní druhy, vlastnosti, zhodnotí použití plastů. Vysvětlí některé způsoby průmyslového zpracování plastů. Orýsuje, piluje, brousí kovový materiál.

EV3 - Lidské aktivity a problémy životního prostředí – průmysl a životní prostředí (vliv průmyslu na prostředí), odpady a hospodaření s odpady (odpady a příroda, principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny), ochrana přírody.

401

6.8.1.4 Praktické činnosti – Pěstitelské práce, chovatelství – Dívky – 6. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Základní podmínky pro pěstování

Seznámí se se základy zpracování půdy,výživou a ochranou rostlin. EV1 – Ekosystémy - pole (význam, změny okolní krajiny vlivem člověka, způsoby hospodaření na nich, pole a jejich okolí).

Zelenina Volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin. Rozpozná vybrané druhy osiva a sadby, nejdůležitější zásady pěstování zeleniny.

EV3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí – zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství

Okrasné rostliny Pěstuje a využívá květiny pro výzdobu. Objasní význam okrasných rostlin. Uvede zástupce jednotlivých skupin – dřeviny, listnaté, jehličnaté, letničky, dvouletky, trvalky, růže, pokojové rostliny. Rozpozná vybrané druhy pěstované na školním pozemku. Pěstuje a množí zástupce dřevin a květin. Uvede příklady pokojových rostlin způsobujících otravy a alergie. Aplikuje zásady aranžování a vazby živých i suchých květin. Vypěstuje sadbu vybraných druhů letniček na školní pozemek. Pečuje o zeleň v okolí školy. Posoudí vliv neuváženého používání chemických přípravků na životní prostředí. Využije případnou možnost zúčastnit se exkurze do zahradnictví. Posoudí základní principy zahradní architektury. Projeví pozitivní vztah k přírodě.


Ovocné rostliny Vysvětlí význam ovocných rostlin. Uvede vybrané zástupce jednotlivých skupin – jádroviny, peckoviny, skořápkoviny, drobné ovoce. Dokáže uvést základní zásady pro výsadbu a pěstování vybraných druhů , rozliší ovocné rostliny podle plodů. Vysvětlí princip rozmnožování ovocných rostlin – roubování, očkování, řízkování, hřížení.

EV4 -Vztah člověka k prostředí – naše obec (příroda a kultura obce).

402

Léčivé rostliny Uvede vybrané druhy léčivých rostlin, seznámí se i s nebezpečím, které mohou některé z nich představovat.

EV4 -Vztah člověka k prostředí – náš životní styl, prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví).

Chovatelství Prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty. Uvede zástupce jednotlivých skupin zvířat vhodných pro chovatelské účely.

EV1 – Ekosystémy - lidské sídlo – město – vesnice (umělý ekosystém, jeho funkce a vztahy k okolí); kulturní krajina (pochopení hlubokého ovlivnění přírody v průběhu vzniku civilizace).

Bezpečnost a hygiena práce

Dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty. Používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu.

MKV2 – Lidské vztahy – udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi.

403

6.8.1.5 Praktické činnosti – Šití – Dívky – 7. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Kultura odívání Seznamuje se s kulturou a historií vývoje oděvu.

Vlastními slovy popisuje a třídí- módní, vkusné a nevkusné, porovnává svůj názor s názory druhých. Třídí oděv podle jeho účelu. Vybírá vhodné oděvní doplňky. Volí materiál, vhodný střih, vzor a barvu, vzhledem k módě, roční době, věku a typu člověka.

VMEGS3 – jsme Evropané – kořeny a zdroje evropské civilizace.

Základní šatník a jeho doplňování

Samostatně sestavuje šatník s ohledem na pohlaví a věk. Navrhuje svůj vlastní šatník. Načrtne vlastní model. Přemýšlí o možnostech doplňování šatníku.

MKV1 – Kulturní diference – jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti. OSV2 – Sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě.

Údržba oděvů a prádla Bezpečnost při práci

Seznamuje se se základními pravidly sezónního i pravidelného ošetřování oděvů. Rozumí symbolům pro ošetřování – praní oděvů a prádla. Seznamuje se se zařízením a pomůckami k žehlení, umí zapojit a používat žehličku. Orientuje se v návodech a obsluze. Dodržuje zásady ochrany a bezpečnosti při práci, poskytne prví pomoc při drobném úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem.


Ruční šití Seznamuje se se základními pojmy a pracovními pomůckami. Používá vhodné pomůcky a materiály. Zvládá jednoduché postupy a pravidla ručního šití. Ovládá různé druhy ručních stehů-pomocné, spojovací, obšívací a ozdobné. Seznamuje se s postupy drobných oprav oděvů.

OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání, organizace vlastní práce, stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení

Základy technik s textilem a přízí

Seznamuje se se základy vyšívání. Volí vhodné materiály a pomůcky. Seznamuje se s ozdobnou technikou háčkování.

OSV5 – Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality).

404

Osvojuje si základní prvky háčkování, dodržuje postup. .

405

6.8.1.6 Praktické činnosti – Příprava pokrmů, provoz a údržba domácnosti – Dívky i chlapci – 9. ročník


Provoz a údržba domácnosti

Finance, provoz a údržba domácnosti

Provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví (rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory, hotovostní a bezhotovostní styk, ekonomika domácnosti). Ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti (úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí, odpad a jeho ekologická likvidace).

EV4 – Vztah člověka k prostředí – náš životní styl (odpady).

Elektrotechnika v domácnosti

Orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů. EV4 – Vztah člověka k prostředí -náš životní styl (energie).

Příprava pokrmů

Kuchyně Používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče. Zná základní vybavení kuchyně, nádobí, náčiní, elektrické a plynové spotřebiče. Správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby; provádí drobnou domácí údržbu.

VDO4 – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – základní kategorie (řád, norma, morálka).

Potraviny Provádí výběr, nákup a skladování potravin, orientuje se v ceně, jakosti, hmotnosti, množství. Sestaví jídelníček (použije kuchařskou knihu).

OSV8 – Komunikace – komunikace v různých situacích.

Příprava pokrmů Připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy. Provádí základní úklid pracovních ploch a nádobí, udržuje pořádek a čistotu a bezpečně zachází se základními čistícími prostředky. Ovládá základní postupy při přípravě pokrmů a dodržuje hygienu při jejich úpravě.

OSV6 – Poznávání lidí – vzájemné poznávání ve skupině/třídě. OSV7 – Mezilidské vztahy – respektování, podpora, pomoc. OSV8 – Komunikace – komunikace v různých situacích. OSV9 – Kooperace a kompetice – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci

406

(dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky), zvládání konkurence. OSV11 – Hodnoty, postoje, praktická etika – vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost, respektování atd..

Úprava stolu a stolování

Dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti.

OSV7 – Mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy.

První pomoc Dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni, včetně úrazu elektrickým proudem.

OSV11 – Hodnoty, postoje, praktická etika - dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne.

407

6.9 Doplňující vzdělávací obory

6.9.1 Anglický jazyk– další cizí jazyk


Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět Anglický jazyk – další cizí jazyk je vyučován jako samostatný předmět v 8. – 9. ročníku tři hodiny týdně.


uvědomování si významu anglického jazyka jako rozhodujícího jazyka pro komunikaci ve světě a v Evropě, především pak ve světě ekonomiky

získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných

národů.

Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělání vyučovací hodina – práce ve dvojicích, skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní),

samostatná práce ( vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC,

soutěže příležitostné akce projekty


dějepis: kultura národů, historie států

zeměpis: údaje o Velké Britanii a USA hudební a výtvarná výchova: odkaz kulturního dědictví Anglie současnému světu přírodopis: národní parky Velké Britanie a USA výchova k občanství: rodina v anglosaských zemích

408










Učitel vede žáky: k využívání skupinového a inkluzivního vyučování

409

k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání k ochotě pomoci a o pomoc požádat k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku


rozvoje




410

6.9.1.2 Anglický jazyk – další cizí jazyk – 8. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Čísla, barvy dny v týdnu

Žák se seznámí se základy anglické mluvnice a základy výslovnosti. Pochopí rozdíl mezi psanou a mluvenou formou anglického jazyka.


Vazba there is Zájmena osobní

Uvědomí si jinou strukturu anglické věty, postavení jednotlivých větných členů ve větě a jejich přísnou hiearchii. Seznámí se základními osobními zájmeny

Sloveso to be Zvládne časování jednoho z nejdůležitějších a nejvíce užívaných sloves anglického jazyka včetně staženého tvaru, tvoření záporu a otázky. Vyjádří souhlas či nesouhlas. Rozumí jednoduchému textu o rodině a přátelích.

Přídavné jméno – vlastnosti, postavení ve větě Číslovky 10 - 20

Popisuje, kde se co v domě nachází, vyhledává v textu s obrázky jednoduché informace, tvoří otázky a odpovídá na ně. Seznamuje se s místnostmi v typickém britském domě.


Množné číslo podst. jmen včetně nepravidelných tvarů

Seznámí se s tvořením množného čísla podstatných jmen a především některých nejvíce používaných nepravidelností. Vyhledává a doplňuje správná slova do dialogu o oblíbené pop. skupině, obměňuje krátké texty vhodnými slovy.


Zájmena přivlastňovací – samostatná a nesamostatná

Uvědomí si zvláštnosti tvarů zájmen přivlastňovacích samostatných a ne- samostatných a jejich použití ve větách.

Sloveso have got Naučí se časovat a správně používat sloveso to have got včetně staženého tvaru, tvoření záporu a otázky. Vytvoří jednoduchý dialog o škole a školních předmětech Vyhledá a doplňuje správná slova do dialogu.

Nejběžnější modální slovesa can, may a must

Používá správně tvary modálních sloves, chápe rozdíly mezi nimi a dokáže vytvořit jejich záporný tvar a otázku.

Tvary there is, there are

Naučí se používat uvedená spojení pro překlad složitých anglických vět s příslovci místa

411

Vyjadřování imperativu

Zvládne tvoření jednoduchého příkazu ve druhé osobě čísla jednotného i nožného včetně záporu. Uvědomí si zvláštnost tvoření imperativu pro ostatní osoby a upevní si poznatky na příkladech.

MKV2 - Lidské vztahy – udržovat tolerantní vztahy rozvíjet spolupráci s jinými lidmi. MKV4 - Multikulturalita – význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění.

Volný čas, zájmová činnost, režim dne, dům, město, jídelní lístek

Osvojuje si slovní zásobu a jednoduché běžně používané fráze z probíraných tematických celků. Porozumí smyslu krátkých jasných jednoduchých textů v učebnici. Odpovídá na jednoduché otázky k přečtenému textu pro kontrolu porozumění.




412

6.9.1.3 Anglický jazyk – další cizí jazyk – 9. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Časové údaje, předložky, dny v týdnu

Podá časové informace. Píše texty o tom, kdy se co odehrává. Rozumí poslechu s časovými údaji. Ptá se na každodenní činnosti, hovoří o nich. Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky.


Přítomný čas prostý

Mluví o svém volném čase. Píše o tom, co kdo dělá. Rozumí informacím v jednoduché konverzaci. Hovoří o tom, co kdo má a nemá rád, o běžných denních činnostech. Rozumí textu písně, rozpozná a doplní chybějící slova písně.

Sloveso can Hovoří o tom, co kdo může nebo umí dělat. Vyjádří souhlas či nesouhlas. Rozumí jednoduchému textu o uspořádání domu. Srovnává uspořádání domu u nás a v Británii.

Vazba „There is / There are“

Popisuje, kde se co ve městě nachází, vyhledává v textu s obrázky jednoduché informace, tvoří otázky a odpovídá na ně. Seznamuje se s budovami a místy v typickém britském městě.

MKV2 - Lidské vztahy – vztahy mezi kulturami.

Předložky místa Dodržuje správný slovosled ve větách s předložkami. Využívá předložky v jednoduchém popisu místa či objektu. Vyhledává a doplňuje správná slova do dialogu při objednávání zboží, obměňuje krátké texty vhodnými slovy. Vyjádří prosbu a reaguje na ni.


Sloveso must Sestavuje věty o tom, co kdo musí udělat. Posuzuje a srovnává rozdíl v používání sloves can a must v krátkých jednoduchých větách.

Fráze „Let´s go“ Přiřazuje a píše věty k obrázkům. Reaguje na otázky, kam můžeme jít.

Přítomný čas prostý - otázka a zápor pomocí tvaru do

Používá správně tvary do, does, don´t a doesn´t pro otázky a zápor. Napíše jednoduchý a gramaticky správný text, ve kterém použije otázku a zápor pomocí slovesa do.

Přítomný čas průběhový

Hovoří o tom, co kdo dělá, o zvycích, obvyklých činnostech a o tom, co právě dělá.

413

Vyjadřování bud. času prostého Minulý čas prostý pravidel. sloves, sloves be, have, do

Zvládne tvoření jednoduchého budoucího času pomocí tvaru will. Pochopí jak se tvoří minulý čas prostý pravidelných sloves, minulý čas sloves to be, to have, to do a některých nepravidelných sloves nejvíce frekventovaných v jazykové komunikaci. Vyplní formulář. Popíše školní třídy.

MKV2 - Lidské vztahy – udržovat tolerantní vztahy rozvíjet spolupráci s jinými lidmi. MKV4 - Multikulturalita – význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění.

Volný čas, zájmová činnost, režim dne, dům, město, jídelní lístek, popis osoby, domácí práce, oblečení

Osvojuje si slovní zásobu a jednoduché běžně používané fráze z probíraných tematických celků. Porozumí smyslu krátkých jasných jednoduchých textů v učebnici. Odpovídá na jednoduché otázky k přečtenému textu pro kontrolu porozumění.




415

6.9.2 Cvičení z českého jazyka


Obsahové, organizační a časové vymezení Vyučovací předmět Cvičení z českého jazyka si mohou vybrat žáci 8. – 9. ročníku. V učebním plánu je vymezen jednou hodinou týdně.


je zaměřen na rozšiřování a prohlubování vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura vede žáky k poznání, že i český jazyk může být zábavou a hrou v 9. ročníku klade důraz na přípravu žáků k přijímacím zkouškám umožňuje slabším žákům upevnit si základní učivo

Vyučovací předmět Cvičení z českého jazyka navazuje na předmět Český jazyk a literatura a úzce souvisí s průřezovými tématy mediální

výchova (role médií v každodenním životě, kritický přístup k médiím, rozvíjení mluveného i písemného projevu,…) a multikulturní výchova, (specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost).


skupinová a individuální práce využití různých typů testů využití počítačových programů práce s jazykovými příručkami práce s literárními texty, zábavnou i odbornou literaturou jazykové hry, hry se slovy, monoprojekty, křížovky, rébusy,…


Kompetence k učení žáci se učí využívat metody a strategie efektivního učení, pracují s chybou, třídí a zpracovávají informace, propojují je do širších

významových celků žáci pozorují a posuzují vlastní pokrok v učení, učí se zodpovědnému přístupu ke vzdělávání, osvojují si principy sebehodnocení i

hodnocení spolužáků žáci využívají prostředků výpočetní techniky

Učitel vede žáky: k vyhledávání a třídění informací

416

k užívání správné terminologie k zohlednění rozdílů ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků k sledování pokroku všech žáků při hodině

Kompetence k řešení problémů žáci vyhledávají informace vhodné k řešení problému žáci využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení žáci samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení

Učitel vede žáky: k zadávání úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů k plánování a řízení vlastní práce i práce ve skupině k uvážlivému rozhodování

Kompetence komunikativní žáci naslouchají promluvám druhých lidí a vhodné na ně reagují žáci účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory žáci využívají informačních a komunikačních prostředků žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují ústně i písemně

Učitel vede žáky: k zadávání úkolů, při kterých žáci mohou spolupracovat k tomu, aby brali ohled na druhé k výstižné argumentaci k využívaní informačních a komunikačních prostředků k logickému uvažování a výstižnému vyjádření svých myšlenek

Kompetence sociální a personální žáci účinně spolupracují ve skupině žáci podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu žáci dodržují stanovená pravidla

Učitel vede žáky: k dodržování pravidel slušného chování

k dodávání žákům sebedůvěry k dodržování pravidel práce v týmu

Kompetence občanské žáci respektují přesvědčení druhých lidí

417

žáci váží si našich tradic, kulturního i historického dědictví

Učitel vede žáky: k zadávání úkolů skupině způsobem, který vylučuje ,aby jeden žák pracoval za ostatní k motivaci žáků k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních k zájmu o kulturní dědictví

Kompetence pracovní žáci dodržují hygienu práce žáci dodržují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou žáci využívají svých znalostí v běžné praxi

Učitel vede žáky: k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví k využívání znalostí v běžné praxi k zodpovědnosti za pracovní výsledky k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou

418

6.9.2.2 Cvičení z českého jazyka – 7. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Procvičování pravopisu Práce s jazykovými příručkami

Žáci si upevní znalosti z předchozích ročníků. Samostatně pracují s jazykovými příručkami.

Technika psaní – čitelnost, přehlednost, úprava

Dodržuje správnou techniku psaní Písemný projev odpovídá úrovni dosažených gramatických a stylistických dovedností

Přenesené významy – homonyma, synonyma,

Rozpozná význam homonym, synonym, antonym.

Ohebné slovní druhy Neohebné slovní druhy

Vhodně používá vlastní jména, umí je skloňovat. Stupňuje přídavná jména a příslovce. Rozlišuje a vhodně užívá vztažná zájmena. Ve spojení se jmény užívá správných tvarů číslovek. U sloves rozlišuje slovesný rod. Využívá příslovečné spřežky. Rozlišuje spojky souřadicí a podřadicí.


Věty dvojčlenné, jednočlenné, větné ekvivalenty Větné členy a jejich druhy Několikanásobné větné členy Rozlišování vět hlavních a vedlejších v jednoduchých souvětích Druhy vedlejších vět

Používá věty jednočlenné a dvojčlenné podle komunikační situace. Určuje druhy větných členů, rozpozná několikanásobné větné členy, seznamuje se se správnou interpunkcí. Jednotlivé větné členy nahradí vedlejšími větami. Rozlišuje věty hlavní a vedlejší. Orientuje se v různých typech vedlejších vět.

OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu. OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání - řešení problému, cvičení dovedností pro zapamatování.

Předpony s-, z-, vz- Skupiny hlásek při stupňování přídavných jmen a příslovcí Vlastní jména Interpunkce ve větě jednoduché

Správně píše skupiny hlásek ve tvarech druhého a třetího stupně přídavných jmen a příslovcí. Správně používá předpony s-, z-, vz-. Vysvětlí a aplikuje pravidla pravopisu velkých písmen u podstatných jmen vlastních. Používá správně interpunkci ve větě jednoduché.

OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání - řešení problému, cvičení dovedností pro zapamatování. OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly.

419

Průběžně si upevňuje znalost pravopisných jevů z nižších ročníků.

Zážitky z četby Rozvíjení čtenářství

Vnímá literaturu jako široký zdroj inspirace pro vlastní život. Vybírá a čte knihy podle vlastních zájmů.

OSV8 – Rozvoj komunikačních dovedností - specifické komunikační dovednosti, otevřená a pozitivní komunikace.

420


Učivo Výstupy Průřezová témata Procvičování pravopisu Práce s jazykovými příručkami

Žáci si upevní znalosti z předchozích ročníků. Samostatně pracují s jazykovými příručkami.

Čeština jako jeden ze slovanských jazyků

Zařadí češtinu do systému jazyků, na základě četby ukázek hledají shodné a rozdílné znaky s ostatními slovanskými jazyky

Nauka o slovní zásobě Žáci dokážou rozlišit nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby, připomenou si zásady tvoření českých slov, rozpoznají přenesená pojmenování. V textu vyhledají slova přejatá a vyvodí, jak se budou skloňovat. Dbají na spisovnou výslovnost. Její správnost si ověří v Pravidlech českého pravopisu. Vysvětlí význam cizích slov, vyhledávají české ekvivalenty.

Skladba – všestranné jazykové rozbory Větné členy Jednoduchá souvětí, souvětí souřadná a podřadná, určování vedlejších vět

Žáci si zopakují, procvičí a upevní znalosti z nižších ročníků. Rozlišují významové vztahy ve větě i v souvětí. Svých znalostí využívají při tvorbě jazykových projevů.

Hrátky s češtinou: Cvičení lexikální, slovotvorná, tvaroslovná, stylistická a fonetická

Žáci si formou her a kvízů zopakují, prohloubí a upevní znalost jazykových norem, se kterými se seznámili během výuky českého jazyka.

Literární a slohové soutěže Tvůrčí psaní Autorské čtení

Žáci využívají poznatky získané během výuky k vlastní tvořivé práci. Uvědomují si důležitost jazykové kultury.

Diskuse Telefonování, vzkaz na záznamníku Situační scénky

Žáci vyjádří svůj názor nebo postoj v diskusi, vhodně argumentují, respektují názor druhého, dodržují pravidla dialogu. Jazykové prostředky volí s ohledem na danou komunikační situaci.

420

Tvorba mediálního sdělení Posuzují pravdivost a objektivitu masmédií, učí se rozpoznat manipulativní komunikaci, kriticky ji hodnotí. Pokusí se vytvořit vlastní mediální sdělení.

421


Učivo Výstupy Průřezová témata Hry se slovy, stylistické hry Žáci si formou her rozvíjejí slovní zásobu, vhodně užívají

verbálních i neverbálních prostředků řeči, usilují o výstižný a kultivovaný projev.

Práce s textem Čtení s porozuměním Studijní a kritické čtení

Využívají základy studijního čtení – vyhledávají klíčová slova, formulují hlavní myšlenku textu, vytvoří si stručné poznámky k textu. Třídí informace ze čteného nebo slyšeného textu na fakta a názory, rozlišují subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr autora. Rozpoznají manipulativní komunikaci, zaujímají k ní kritický postoj.

Souhrnné procvičování pravopisu Žáci si upevní znalosti z předchozích ročníků. Zvládají pravopis, lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický.

Obohacování slovní zásoby Tvoření slov Význam slova Přenesení významu slova

Prohlubují si vědomosti získané v předchozích letech, rozliší nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby. Rozpoznají přenesená pojmenování. Užívají, skloňují a správně vyslovují frekventovaná slova přejatá. Vyhledávají české ekvivalenty.

Souhrnné procvičování tvarosloví Utřídí a upevní si znalosti z tvarosloví.

Skladba Souvětí jednoduchá a složitá, tvoření souvětí podle grafů Interpunkce ve větě jednoduché a v souvětí

Systematizují si poznatky z oblasti skladby, rozliší významové vztahy ve větě i souvětí.

Všestranné jazykové rozbory Testy k přijímacím zkouškám

Žáci spojí poznatky získané v jednotlivých složkách jazyka v ucelená systém jazykových znalostí tak, aby co nejlépe (s ohledem na své individuální zvláštnosti) uspěli při přijímacím řízení.

Orientace v různých slohových Rozpoznají základní slohové postupy a útvary. Vyhledávají

422

útvarech Vlastní tvorba textů

typické jazykové prostředky (orientuje se ve funkčních stylech).

Literární testy, kvízy, hry Rozlišují základní literární druhy a žánry. Orientují se v literárních pojmech. Uvádějí etapy vývoje české literatury, dokážou k nim přiřadit autory.

Hrátky s češtinou Formou her, rébusů, doplňovaček a miniprojektů si žáci procvičí a upevní poznatky získané během celé výuky českého jazyka na ZŠ.

423

6.9.3 Cvičení z matematiky


Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět Cvičení z matematiky je vyučován v 8. - 9. ročníku 1 hodinu týdně jako volitelný předmět.


zaměřuje se na řešení problémových situací a úloh z běžného života, pochopení a analyzování problémů, utřídění údajů a podmínek, provádění situačních náčrtů řešení optimalizačních úloh, využívání prostředků výpočetní techniky


frontální výuka matematických postupů, procvičování matematických operací skupinová práce s tabulkami,modely, výpočetní technikou... projekty


Kompetence k učení žáci si vytvářejí souhrnný pohled na matematické řešení úkolů žáci poznávají smysl a cíl učení, mají k němu pozitivní vztah, kriticky hodnotí své výsledky

Učitel vede žáky: k třídění a porovnávání informací, plánování postupů a úkolů k používání odborné terminologie k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

Kompetence komunikativní žáci vhodně formulují názory žáci zdůvodňují matematické

postupy Učitel vede žáky:

k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace

k prezentaci různých získaných údajů, grafů, tabulek

Kompetence sociální a personální žáci spolupracují ve skupinách

424

žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu

Učitel vede žáky: k využívání skupinového vyučování k ochotě pomoci a o pomoc požádat

Kompetence občanské žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti žáci respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje

Učitel vede žáky: k dodržování pravidel slušného chování k tomu, aby brali ohled na druhé

Kompetence pracovní žáci se chovají bezpečně při práci pomůckami, výpočetní technikou žáci pracují efektivně a soustavně žáci se adaptují na změněné nebo nové pracovní podmínky

Učitel vede žáky: k dodržování pravidel bezpečného chování v odborných učebnách k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací

425

6.9.3.2 Cvičení z matematiky – 8. a 9. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Prohloubení základního učiva z nižších ročníků

Výrazy Využívá matematické zápisy a matem. řešení slovních úloh OSV1 - Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium.

Lineární rovnice Porovnává různé typy zápisu rovnic a využívá pro řešení úloh ze života OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti "dotahovat" nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích.

Lomený výraz a rovnice s neznámou ve jmenovateli

Rozšiřující učivo, dovede využít pro řešení slovních úloh OSV1 - Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium.

Funkce Užívá probrané funkce při řešení úloh z praxe

Tělesa Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky

Konstrukční úlohy Provádí rozbor úlohy, vybírá nejvhodnější způsob

Zábavné úlohy Dovede využít matematických poznatků a postupů při řešení zajímavých zábavných úloh

OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti "dotahovat" nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích.

426

6.9.4 Konverzace z anglického jazyka


Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět Konverzace z anglického jazyka je vyučován jako samostatný předmět v 7. – 9. ročníku jednu hodinu týdně.


uvědomování si významu anglického jazyka jako rozhodujícího jazyka pro komunikaci ve světě a v Evropě získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu osvojení si potřebných jazykových znalostí a dovedností k aktivní a účinné komunikaci v cizím jazyce získání schopnosti pohotově, přirozeně a jazykově správně reagovat v dialogických situacích každodenního života porozumění přiměřeně náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí seznámení se s hlavními zásadami, které je třeba dodržovat při rozhovoru s anglicky mluvícím cizincem pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život


vyučovací hodina – práce ve dvojicích, v trojicích poslech textu v originále, ústní reprodukce slyšeného hry, dramatizace, výukové programy na PC


dějepis: kultura národů, historie států zeměpis: údaje o Velké Britanii a USA hudební a výtvarná výchova: odkaz kulturního dědictví Anglie současnému světu přírodopis: národní parky Velké Britanie a USA výchova k občanství: rodina v anglosaských zemích

427










Učitel vede žáky: k využívání skupinového a inkluzivního vyučování

428

k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání k ochotě pomoci a o pomoc požádat k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku


rozvoje




429

6.9.4.2 Konverzace z anglického jazyka – 7., 8. a 9. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Základní pozdravy Poděkování Omluva Představování sebe a jiné osoby Vyjádření souhlasu Vyjádření nesouhlasu Vyjádření spokojenosti a nespokojenosti Vyjádření lítosti a obavy Školní předměty Volný čas a zájmy Denní program Nakupování Telefonování V restauraci Na nádraží Na letišti Oblékání Zeptání se na správný směr 1 x měsíčně poslech konverzačních témat nahraný pro různé situace rodilými mluvčími se snahou o napodobení intonace

Žák se naučí hlavním zásadám, které je třeba dodržovat při rozhovoru s anglicky mluvícími cizinci. Pochopí nutnost podvědomé znalosti nejrůznějších vět a replik v jazyce pro pohotovou, přirozenou a jazykově správnou reakci v dialogických situacích každodenního života. Zvládne, třeba i s drobnými chybami, praktické předvádění rozhovorů v libovolně vybraných dvojicích či trojicích s cílem postupného zvládnutí umění dialogické improvizace. Naučí se základním pozdravům, představování sebe sama či jiné osoby, omluvě, vyjádření souhlasu, nesouhlasu, lítosti, obavy a podobně. Dokáže promluvit o škole, volném čase, denním programu a svých zájmech. Zvládne základní komunikaci v obchodě, v restauraci, na nádraží nebo na letišti. Naučí se rozeznávat slova vyslovovaná v rozhovorech rodilými mluvčími. (v různých tempech a v různých intonacích).

430

6.9.5 Konverzace z německého jazyka


Obsahové, organizační a časové vymezení V předmětu Konverzace z německého jazyka je realizován obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, oboru Cizí jazyk.

Konverzace v němčině je na 2. stupni ZŠ vyučována jako samostatný volitelný předmět v 8. a 9.ročníku, a to v rozsahu jedné hodiny týdně. Na výuku předmětu jsou žáci děleni v rámci ročníku podle zájmu o volitelný předmět. Výuka probíhá ve třídách nebo v učebně informatiky.


poskytuje možnost prohloubení jazykového základu pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa umožňuje poznávat život a kulturní tradice jiných národů přispívá k prohlubování mezinárodního porozumění, snižuje jazykové bariéry přispívá k chápání a objevování skutečností; chápání jazyka jako jevu, v němž se odráží kulturní a historický vývoj národa rozvíjí osobnost žáka, zvyšuje jeho předpoklady pro úspěšnost v osobním životě, ve studiu a při budoucím pracovním uplatnění


poslech textů namluvených rodilými mluvčími, práce s textem – vyhledávání informací, práce se slovníkem konverzační metody, rozvoj řečových dovedností skupinové vyučování, projekty práce s obrazovými materiály motivační hry, písně, říkadla, básničky, hádanky, dramatizace, časopis, prospekty výukové programy na PC soutěže



zeměpis: zeměpisná orientace, Evropa a naši sousedé, geografické údaje o německy hovořících zemích

431

dějepis: historie a současnost německy hovořících zemí, významné osobnosti přírodopis: názvy zvířat, rostlin matematika: počítání do milionu – sčítaní, odčítání, násobení a dělení, jednotky míry, váhy hudební výchova: zpěv písní výtvarná výchova: ilustrace básničky, písně, výtvarná práce na projektech




Kompetence k řešení problémů žáci vnímají nejrůznější problémové situace, pochopí problém, přemýšlejí o příčinách žáci diskutují o možnostech a problémech různých řešení, porovnávají je a samostatně řeší žáci samostatně aplikují jazyková pravidla žáci kriticky myslí, obhajují svoje názory

Učitel vede žáky: k řešení úkolů přiměřených schopnostem žáků k vyhledávání různých řešení, klade srozumitelné otázky, předkládá dostatek informačních zdrojů k porovnávání a odvozování problémů k argumentaci a diskutování na dané aktuální téma k ověřování správnosti řešení problémů a odpovědnosti za vlastní rozhodnutí ke kritickému myšlení a uvážlivému rozhodování

432

Kompetence komunikativní žáci komunikují na dané téma přiměřeně svým schopnostem, formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu žáci se vyjadřují souvisle, srozumitelně a kultivovaně žáci argumentují a vhodnou formou obhajují svůj názor žáci naslouchají promluvám druhých lidí a vhodně reagují žáci se učí kvalitní spolupráci s ostatními lidmi




Kompetence občanské žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace, řeší modelové situace žáci zpracovávají autentické materiály o svém městě, naší republice, německy hovořících zemích,…

Učitel vede žáky: k prokázání praktických jazykových dovedností v modelových situacích k dodržování pravidel slušného chování k respektování přesvědčení druhých lidí k pochopení práv a povinností ve škole i mimo školu

433

Kompetence pracovní žáci propojují jednotlivé jazykové znalosti a dovednosti k praktickému ovládání jazyka žáci plní svědomitě a včas zadané úkoly žáci si ověřují výsledky své práce

Učitel vede žáky: k propojení jednotlivých jazykových znalostí a dovednosti k praktickému ovládání jazyka k vytváření pocitu spoluzodpovědnosti za společný úkol k práci podle předem stanovených kritérií k dodržování zadání a termínů

434

6.9.5.2 Konverzace z německého jazyka – 7. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Poslech Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu,

promluvy i konverzace. Rozumí základním informacím o lidech, jejich rodině, bydlišti, práci a koníčcích. Dokáže rozpoznat, o čem se mluví, když lidé hovoří pomalu a zřetelně. Rozumí důležitým informacím v krátkých nahrávkách o běžných věcech.

MKV4 – Multikulturalita – multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování; význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění.

Čtení Čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu. Rozumí jednoduchým větám, osobním dopisům, běžným nadpisům na ulici, nádražích. Vyhledá v jednoduchém textu konkrétní informace. Domýšlí význam neznámých slov v textu. Používá dvojjazyčný slovník.

MeV1 – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – identifikování základních orientačních prvků v textu.

Rozhovory Dokáže zdvořile oslovit druhé, pozdravit, představit sebe i druhé. Umí se omluvit a přijmout omluvu. Dokáže se s kamarády domluvit na tom, co budou dělat, kam půjdou, kdy a kde se sejdou. Zvládá jednoduchou konverzaci v obchodě; umí si říct, co chce, zeptá se na cenu. Umí si objednat jídlo a pití. Dokáže vyjádřit souhlas a nesouhlas s jinými lidmi. Umí se zeptat, co lidé dělají v práci, ve škole, ve volném čase a umí odpovídat. Umí jednoduše požádat, aby dotyčný zopakoval, co řekl, když něčemu nerozumí.

OSV9 – Kooperace a kompetice – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace). MKV4 - Multikulturalita – význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění, poznávání a vzájemného obohacování. OSV6 – Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve skupině.

435

Samostatný ústní projev Dokáže hovořit o sobě, rodině i jiných lidech. Dokáže

mluvit o své škole, své práci a svých zájmech. Dokáže jednoduchým způsobem popsat předměty, místo. Umí vyjádřit, co má a nemá rád. Umí popsat, co pravidelně dělá.


436

6.9.5.3 Konverzace z německého jazyka – 8. - 9. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Konverzační témata Rozumí základním informacím o lidech, jejich rodině,

bydlišti, práci a koníčcích. Dokáže rozpoznat, o čem se mluví, když lidé hovoří pomalu a zřetelně. Rozumí důležitým informacím v krátkých nahrávkách o běžných věcech. Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace. Porozumí jednoduchému popisu cesty.

MKV4 – Multikulturalita – multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování; význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění.

Čtení Čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu. Rozumí přiměřeně náročným textům. Vyhledá v textu konkrétní informace. Domýšlí význam neznámých slov v textu. Používá dvojjazyčný slovník. Orientuje se v jídelních lístcích a jednoduchých návodech.

MeV1 – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – identifikování základních orientačních prvků v textu.

Rozhovory Zvládá jednoduchý telefonický rozhovor. Dokáže druhého někam pozvat a sám na pozvání reagovat. Umí si objednat jídlo a pití, hovoří o tom co jí nejraději. Dokáže se zeptat na cestu, způsob dopravy a koupit si jízdenku. Umí jednoduše vyjádřit, co cítí. Dokáže se účastnit krátké konverzace o tom, co ho zajímá. Zvládá jednoduchou konverzaci na téma Móda a co si nejraději oblékám.

OSV9 – Kooperace a kompetice – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace). MKV4 - Multikulturalita – význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění, poznávání a vzájemného obohacování. OSV6 – Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve skupině.

Samostatný ústní projev Sestaví jednoduché sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy.

OSV1 – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností

437

Gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty, souvětí a krátké texty. Umí popsat, co dělal v minulosti. Umí vyprávět o svých plánech. Sestaví krátké vyprávění o Německu a Rakousku. Zvládne vyprávění o tom, jak byl nemocný. Vypráví o České republice.

zapamatování. VMEGS2 – Objevujeme Evropu a svět – naše vlast a Evropa; evropské krajiny; život Evropanů a styl života v evropských rodinách; životní styl a vzdělávání mladých Evropanů.

438

6.9.6 Informatika – robotika volitelná


Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu Předmět Informatika – robotika je vyučován jako samostatný předmět v 9. ročníku s dotací jedna hodina týdně v odborné učebně informatiky. Umožňuje všem žákům dosáhnout základní úroveň robotiky.





frontální výuka s demonstračními pomůckami práce s obrazovým materiálem skupinové práce samostatné práce projekty




Kompetence k učení žáci se učí vyhledávat a třídit informace žáci interpretují informace na základě pochopení jejich obsahu a významu

439

žáci se učí ovládat základní funkce některých programů žáci aplikují získané poznatky při řešení praktických problémů v různých předmětech žáci používají tištěné i digitální dokumenty jako zdroje informací

Učitel vede žáky: k vyhledávání informací podle pokynů vyučujícího k zpracování dané informace v konkrétních pracích k učení se dovednostem pracovat s informačními a komunikačními technologiemi a jejich využívání v ostatních vzdělávacích oblastech k racionalizaci práce pomocí informační a komunikační technologie

Kompetence komunikativní žáci umí naslouchat, ptát se, formulovat otázky, vysvětlovat, vést dialog, chápat postoje a záměry účastníků komunikace, reagovat

odpovídajícím způsobem, využívá k tomu informační a komunikační prostředky (mail, chat, konference, diskuse)

Učitel vede žáky: k umění komentovat výsledky své práce (především při prezentaci) ke znalosti odeslání a přijmutí zprávy s přílohou ke znalosti uložení informací z webové stránky a jejímu dalšímu zpracování k využití úsporného a formalizovaného způsobu komunikace a prezentace, tím podporuje logicky uspořádané a přesné způsoby vyjadřování k využití informační a komunikační technologie ke snazší, rychlejší a spolehlivější výměně informací



k vyhodnocení informace a jejímu zpracování k použití vhodné cesty při vyhledávání na Internetu



440

Kompetence občanské žáci se učí rozhodovat zodpovědně podle dané situace žáci respektují přesvědčení druhých lidí a učí se zodpovědnosti




441

6.9.6.2 Informatika – 9. ročník - dívky




Programování - Seznámení s vývojovým prostředím, základní příkazy a jejich použití, programy s opakováním, s podmínkou a s proměnnými. Funkce a jejich použití v programu

Pracuje s vývojovým prostředím. Chápe jeho ovládání. Dokáže sestavovat ve vývojovém prostředí program z jednoduchých příkazů. Chápe pojem cyklus (opakování) a podmínka a využije je při tvorbě programu. Odladí vzniklé chyby programu. Seznámí se s využitím proměnných v programech a využívá pomocné podprogramy (funkce) v programech Lego Mindstorms Education EV3





442

6.9.6.3 Informatika – 9. ročník - hoši




Procedurální programování - Seznámení s vývojovým prostředím, základní příkazy a jejich použití, programy s opakováním, s podmínkou a s proměnnými. Funkce a jejich použití v programu

Pracuje s vývojovým prostředím. Chápe jeho ovládání. Dokáže sestavovat ve vývojovém prostředí program z jednoduchých příkazů. Chápe pojem cyklus (opakování) a podmínka a využije je při tvorbě programu. Odladí vzniklé chyby programu. Seznámí se s využitím proměnných v programech a využívá pomocné podprogramy (funkce) v programech Small Basic – rozšíření EV3





443

6.9.7 Přírodovědná praktika


Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět Přírodovědné praktikum je vyučován v 7. ročníku. V 7.ročníku jsou vyučovány 2 hodiny týdně jedenkrát za čtrnáct dní. Předmět Přírodovědná praktika (F,CH) je vyučován v 8. - 9. ročníku 2 hodiny týdně jedenkrát za 14 dní.


se zaměřuje na komplexní rozšiřování a prohlubování vzdělávacího oboru Člověk a příroda, na tvorbu přehledných a informačně hodnotných záznamů o průběhu a výsledcích prováděných experimentů a měření, čtení odborných textů přiměřené náročnosti,

na zkoumání přírodních podmínek a života v různých podnebných pásech klade důraz na prožitkové poznávání přírody (přírodovědné vycházky, práce s přírodninami, vlastní badatelská práce) je zaměřen na budování a rozvíjení pozitivního vztahu k přírodě a vytváření postojů, které jsou v souladu s principem trvale udržitelného

rozvoje umožňuje žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů a uvědomovat si užitečnost přírodovědných poznatků a jejich

aplikací v praktickém životě


přírodovědné vycházky badatelská činnost – pozorování přírodnin mikroskopem a lupou krátkodobé projekty skupinové práce prožitkové aktivity skupinová práce (s využitím pomůcek, chemikálií, pracovních listů, odborné literatury, internetu) chemické a fyzikální pokusy


zeměpis: geografické rozšíření rostlin a živočichů na Zemi, Národní parky a CHKO

chemie: složení vzduchu, vlastnosti vody, ochrana životního prostředí – chemické znečištění, herbicidy, pesticidy, insekticidy, chemické reakce - chemické důkazy, fotosyntéza

ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování matematika: výpočty celkového zvětšení mikroskopu, statistické zpracování pozorování a měření přírodnin a přírodních jevů

444

Výchovné a vzdělávací strategie k rozvoji klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení žáci se aktivně podílí na získávání nových poznatků žáci se učí metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů žáci vybírají a využívají způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení

Učitel vede žáky: k vyhledávání, třídění a propojování informací a využití v praktickém životě k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací ke správnému používání odborné terminologie k vytvoření potřeby zajímat se o daný obor i v budoucnu k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi k využívání vlastních poznatků z jiných předmětů

Kompetence k řešení problémů žáci vyhledávají informace k řešení problémů plánuje, promýšlí a volí způsoby řešení problému na základě vlastní zkušenosti žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace žáci se učí základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodních zákonů žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá tvrzení

Učitel vede žáky: k samostatnému řešení daného problému k přechodu od smyslového poznávání k poznávání založenému na pojmech a chápání vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů k zobecňování a aplikaci poznatků v různých oblastech života k využití získaných vědomostí a dovedností k vytváření různých variant řešení problémů, ke zkoumání řešení a k aplikaci osvědčených

postupů při řešení obdobných či nových problémových situací k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci k práci s chybou

445

Kompetence komunikativní žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, souvisle a kultivovaně slovem i písmem žáci se učí naslouchat druhým a vhodně reagovat žáci využívají informační a komunikační prostředky ve vztahu k okolí žáci se učí stručně, přehledně i objektivně sdělovat postup a výsledky svých pozorování a experimentů (ústně i písemně), tím, že ž při řešení úloh spolupracují, výsledky pokusů přesně komentují, stručně zapisují, vysvětlují, obhajují

Učitel vede žáky: k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování k stručnému, přehlednému a objektivnímu sdělení postupu a výsledků svých pozorování ( ústně i písemně ) k formulování a vyjadřování myšlenek a názorů při prezentaci či hodnocení své práce nebo ostatních k respektování jiného názoru, schopnosti přijmout kritiku a vhodně argumentovat ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě.



Učitel vede žáky: ke spolupráci ve dvojicích i větších skupinách při řešení úkolů, třídění informací ke schopnosti objektivně hodnotit svou práci v kolektivu a v případě potřeby požádat o pomoc nebo ji sami poskytnout ke schopnosti přispívat k diskusi k vytváření skupinového vyučování k pocitu zodpovědnosti za svá chování k ochotě pomoci a o pomoc požádat k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

Kompetence občanské žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí

žáci si vytváří návyky ke zdravému životnímu stylu žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace

Učitel vede žáky: k chápání základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů k chápání nutnosti dodržovat základní pravidla vedoucí ke zlepšení životního prostředí k dodržování pravidel slušného chování

446

Kompetence pracovní žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování při pozorování přírodnin a v přírodě žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečnosti při práci s pomůckami žáci se učí optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a pokusy a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat

Učitel vede žáky: k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při laboratorních pracích i při manipulaci s živými přírodninami osvojením bezpečných

pracovních postupů k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací

Předmětem prolínají průřezová témata EV a OSV. Výuka předmětu Přírodovědná praktika probíhá převážně v učebně přírodopisu, na vycházkách do okolí školy a v městském parku v

Uničově, na exkurzích do CHKO Litovelské Pomoraví, v centru ekologické výchovy Sluňákov, popř. v počítačové učebně.

447

6.9.7.2 Přírodovědná praktika – 7. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Základní ekologické pojmy

Orientuje se v základních ekologických pojmech.

Biotické a abiotické podmínky života

Porovnává různé typy přizpůsobení životním podmínkám. EV2 – Základní podmínky života – ekosystémy – biodiverzita (funkce ekosystémů, význam biodiverzity, její úrovně, ohrožování a ochrana ve světě a u nás, způsoby řešení).

Ekosystémy Rozlišuje přírodní a umělé ekosystémy. Rozumí potravním řetězcům v jednotlivých ekosystémech. Pozná vybrané zástupce rostlin a živočichů z různých ekosystémů. Uvede konkrétní příklady ohrožených ekosystémů. Chápe význam ochrany ekosystémů. Zhodnotí důsledky narušení ekosystému v přírodě a pro člověka.

EV1 – Ekosystémy – les (les v našem prostředí, produkční a mimoprodukční významy lesa ).

Trvale udržitelný rozvoj

Chápe ekologickou zátěž lidské činnosti na Zemi. Zhodnotí vliv svého životního stylu.

EV3 – Lidské aktivity a problémy životního prostředí – odpady a hospodaření s odpady (odpady a příroda, principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny).

Náš region Charakterizuje přírodní bohatství našeho regionu. Uvede konkrétní příklady ohrožení přírody lidskou činností.

EV4 – Vztah člověka k prostředí – naše obec (příroda a kultura obce a její ochrana).

448

6.9.7.3 Přírodovědná praktika – 8. a 9. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Fyzikální veličiny Změří vhodně zvolenými měřidly základní fyzikální veličiny

charakterizující látky a tělesa. OSV1 - Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium.

Pohyb těles Využívá s porozuměním vztahy mezi s,v,t při řešení úloh, prakticky určí výsledek.

Mechanika tekutin Předpoví z rozboru působících sil chování tekutin. OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak)

Energie Využívá poznatky o vzájemných přeměnách forem energie.

Elektromagnetické děje

Dovede poznat využití základních poznatků z oblastí pro praktické použití.

Chemické děje a reakce

Aplikuje poznatky o chování chemických látek při jednoduchých pokusech, dokáže přítomnost chem. látek.

EV4 - Vztah člověka k prostředí – způsoby jednání a vlivy na prostředí, ekologický problém nerovnoměrnost života na Zemi

450

6.9.8 Společenskovědní seminář


Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět Společenskovědní seminář je vyučován v rámci disponibilní časové dotace jako povinně volitelný v 8. a 9. ročníku 1

hodinu týdně. Vybrané tématické okruhy mají podobu doporučení, šíři, hloubku a způsob výuky určuje vyučující.


propojit a utřídit poznatky a dovednosti získané ve společenskovědních předmětech upevňovat a rozvíjet specifické odborné i praktické zájmy žáků upevnit základní životní postoj a orientaci žáka potřebné pro život v současné společnosti


řízený rozhovor, diskuse, beseda, situační a modelové hry, práce s dokumenty, informace a názory konkrétních osob práce individuální i skupinové ve třídě i v jiném vhodném prostředí (knihovna, muzeum, společenské instituce)


český jazyk: slovesná kultura, počátky písemnictví, samostatná kulturní vystoupení (dramatizace, …) dějepis: orientace v základních historických obdobích, regionální historie výtvarná výchova: stavební slohy, kultura obecně, samostatná tvořivá činnost výchova k občanství: vztahy, komunikace, etika, psychologie osobnosti, náboženství zeměpis: orientace v současném světě a prognózy vývoje 21.století (integrace a dezintegrace) informatika: zdroje mediálních informací přírodopis: globální problémy




451

k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací k používání odborné terminologie k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů


Učitel vede žáky: ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace k naslouchání a respektování názorů druhých, k prezentaci své práce k interpretaci, či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě k verbální aktivitě v každé hodině


Učitel vede žáky: k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů k využívání metod, při kterých dochází k hledání řešení a formulaci závěrů k odpovědím na otevřené otázky k tvůrčí atmosféře ve třídě

Kompetence sociální a personální žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o

pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání

Učitel vede žáky: k využívání skupinového a inkluzívního vyučování k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku k reflexi dokončených aktivit, začleňuje do výuky metody kooperativního učení

452


rozvoje


Kompetence pracovní žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu žáci jsou vedeni k práci podle stanovených kritérií

Učitel vede žáky: k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací k pocitu zodpovědnosti za společný úkol

453

6.9.8.2 Společenskovědní seminář – 8. ročník

Učivo Výstupy Průřezové témata Člověk, čas a dějiny Uvede příklady důležitosti a potřebnosti

dějepisných poznatků.

Významné dějinné mezníky do konce 19. století

Orientuje se v časové ose. Řadí hlavní historické etapy a epochy v chronologickém sledu.

Kultura v minulosti a současnosti Definuje pojem kultura a) politicky b) kulturně - křesťanské mise v užším i širším smyslu slova. Uvádí příklady obou typů kultur.

Umění Věda a technika

Chápe souvislosti mezi jednotlivými druhy umění. Chápe umění jako prostředek k vyjádření emocí. Objasní pojmy a vyjmenuje vědní obory.

Umělecké slohy Česká literatura

Vyjmenuje hlavní umělecké slohy. Pracuje ve skupině s užitím různých výrazových prostředků.

Náboženství Zná základní pojmy a definice. Vysvětlí vztahy mezi pojmy.

Komunikace jako základ porozumění Uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích. Užívá pozitivní komunikaci. Dokáže přispívat k dobrým vztahům.

Mozaika osobních charakteristik a kvalita života

Objasní, jak může sebepoznání pozitivně ovlivnit jeho rozhodování a vztahy s ostatními lidmi. Zná typologii temperamentu. Chápe elementární potřeby jedince.

454

6.9.8.3 Společenskovědní seminář – 9. ročník

Učivo Výstupy Průřezové témata Významné dějinné mezníky 20. století. Jaké bude 21. století?

Pochopí podstatné rozdíly charakterizující modernizaci společnosti (sociální, politické a kulturní).

Kultura Uvede příklady osobností, které přispěly k rozvoji české kultury u nás. Chápe odlišnosti kultur a jejich obohacování.

Kultura, civilizace, masová kultura Charakterizuje základní pojmy.

Umění Chápe umění jako tvůrčí činnost, která rozvíjí myšlení a vnímání.

Věda a technika, rozhlas, televize, masmedia

Uvede klady a zápory komunikačních masmedií. Pracuje se získanými dokumenty.

Náboženství – sekty, morálka, život a jeho hodnota, etické problémy

Objasní vývoj člověka od narození po stáří. Zaujímá stanovisko k pojmům interrupce, euthanasie, aj.

O svobodě a zodpovědnosti Projevuje odpovědný vztah k sobě samému. Uplatňuje osvojené způsoby rozhodování. Přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů.

Já a sebevzdělání Já a profese Já a budoucí partner

Objasní, jak může poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy a kvalitu života. Popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové vlastnosti i sebe i u druhých lidí. Hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání.

Globální problémy současnosti Uvede příklady integračních snah a pokusů o globální integraci. Uvědomuje si pozitiva i negativa vědecko - technické revoluce. Uvede některé globální problémy současného světa, popíše jejich příčiny a možnou nápravu.

455

6.9.9 Sportovní hry


Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět Sportovní hry se vyučuje jako volitelný vyučovací předmět v 7., 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně.


regenerace a kompenzace jednostranné zátěže působené pobytem ve škole rozvoj pohybových dovedností a kultivace pohybu poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit


ukázky nácviku, výcviku diagnostika, motivační, výchovná, hromadná, skupinová, individuální variabilní provoz, doplňková cvičení vyučovací hodina soutěž, turnaj


přírodopis: ochrana přírody a zdraví, anatomie a fyziologie člověka, první pomoc matematika: měření vzdálenosti, porovnávání výkonů, výsledků ITC: zpracování výsledků, dat dějepis: základní olympijské myšlenky zeměpis: orientace v terénu, turistika


Kompetence k učení žáci poznávají smysl a cíl svých aktivit žáci plánují, organizují a řídí vlastní činnost

456

žáci užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu

Učitel vede žáky: k individuálnímu pokroku ke způsobu práce, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok k používání odborné terminologie k vyhledávání, shromažďování, třídění a porovnávání informací souvisejícími se zdravím a pohybem

Kompetence k řešení problémů žáci vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů žáci vyhledávají informace vhodné k řešení problémů žáci kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopní je obhájit žáci si uvědomují zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí

Učitel vede žáky: ke kreativitě při práci s chybami a hledání způsobů jejich řešení k zavádění alternativních řešení ve výběru náčiní, losování, úpravy pravidel podle aktuálních podmínek… ke vzájemné spolupráci při řešení problémů

Kompetence komunikativní žáci komunikují na odpovídající úrovni žáci si osvojí kultivovaný ústní projev

Učitel vede žáky: k dodržování pravidel slušného chování k používání jasného, stručného vyjadřování zvláště v herních situacích, ke vhodné komunikaci mezi sebou, s

učitelem, s rozhodčím a při vedení družstva k prezentaci poznatků, zážitků a výsledků získaných při sportovních aktivitách

Kompetence sociální a personální žáci spolupracují ve skupině

žáci se podílejí na vytváření pravidel práce v týmu žáci v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají žáci si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj

Učitel vede žáky: k prožitku zažít úspěch ke vzájemné spolupráci při řešení problémů k dodržování dohodnutých postupů

457

Kompetence občanské žáci respektují názory ostatních žáci si formují volní a charakterové rysy žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace žáci se aktivně zapojují do sportovních aktivit žáci se rozhodují v zájmu podpory a ochrany zdraví žáci rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák…)

Učitel vede žáky: k tomu, aby brali ohled na druhé k dodržování pravidel slušného chování k hodnocení své činnosti nebo výsledků

Kompetence pracovní žáci jsou vedení k efektivitě při organizování vlastní práce žáci spoluorganizují svůj pohybový režim žáci využívají znalostí a dovedností v běžné praxi žáci ovládají základní postupy první pomoci

Učitel vede žáky: k dodržování pravidel slušného chování k dodržování obecných pravidel bezpečnosti

458

6.9.9.2 Sportovní hry – 7. ročník

Učivo Výstupy Průřezová témata Košíková Vysvětlí význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního

myšlení a improvizace. Předchází možným úrazům a poraněním vhodným oblečením a obuví. Zvládá základní herní činnosti jednotlivce - dribling, přihrávka, střelba.

OSV6 – Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve skupině. OSV1 – Rozvoj schopností poznávání - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů.

Fotbal Vysvětlí význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení a improvizace. Předchází možným úrazům a poraněním vhodným oblečením a obuví. Zvládá základní herní činnosti jednotlivce – zpracování míče, vedení míče, přihrávka, vhazování míče.

OSV6 – Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve skupině. OSV1 – Rozvoj schopností poznávání - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů

Softbal Vysvětlí význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení a improvizace. Předchází možným úrazům a poraněním vhodným oblečením a obuví. Zvládá základní herní činnosti jednotlivce.


Florbal Vysvětlí význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení a improvizace. Předchází možným úrazům a poraněním vhodným oblečením a obuví. Zvládá základní herní činnosti jednotlivce.


Stolní tenis Vysvětlí význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení a improvizace. Předchází možným úrazům a poraněním vhodným oblečením a obuví. Zvládá základní herní činnosti jednotlivce.


459



myšlení a improvizace. Předchází možným úrazům a poraněním vhodným oblečením a obuví. Zvládá základní herní činnosti jednotlivce a základní herní obranné a útočné kombinace. Vysvětlí role e hře a pravidla sportovních her. Zvolí taktiku hry a dodržuje ji (za pomoci spoluhráčů, učitele). Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím.


Fotbal Vysvětlí význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení a improvizace. Předchází možným úrazům a poraněním vhodným oblečením a obuví. Zvládá základní herní činnosti jednotlivce a základní herní kombinace.


Softbal Vysvětlí význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení a improvizace. Předchází možným úrazům a poraněním vhodným oblečením a obuví. Zvládá základní herní činnosti jednotlivce a základní herní kombinace.


Florbal Vysvětlí význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení a improvizace. Předchází možným úrazům a poraněním vhodným oblečením a obuví. Zvládá základní herní činnosti jednotlivce.


Stolní tenis Vysvětlí význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení a improvizace. Předchází možným úrazům a poraněním vhodným oblečením a obuví. Zvládá základní herní činnosti jednotlivce.


460



myšlení a improvizace. Předchází možným úrazům a poraněním vhodným oblečením a obuví. Zvládá základní herní činnosti jednotlivce. Pomáhá při rozhodování utkání a zaznamenání výsledků.


Fotbal Vysvětlí význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení a improvizace. Předchází možným úrazům a poraněním vhodným oblečením a obuví. Zvládá základní herní činnosti jednotlivce. Pomáhá při rozhodování utkání a zaznamenání výsledků.


Softbal Vysvětlí význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení a improvizace. Předchází možným úrazům a poraněním vhodným oblečením a obuví. Zvládá základní herní činnosti jednotlivce. Pomáhá při rozhodování utkání a zaznamenání výsledků.


Florbal Vysvětlí význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení a improvizace. Předchází možným úrazům a poraněním vhodným oblečením a obuví. Zvládá základní herní činnosti jednotlivce. Pomáhá při rozhodování utkání a zaznamenání výsledků.


Stolní tenis Vysvětlí význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení a improvizace. Předchází možným úrazům a poraněním vhodným oblečením a obuví. Zvládá základní herní činnosti jednotlivce


459

7 Hodnocení žáků

7.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělání

Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení. Za první i druhé pololetí vydává škola žákovi vysvědčení. Hodnocení výsledků zdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním

stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě.

Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání.

Klasifikace je jednou z forem hodnocení, její výsledky se vyjadřují stanovenou stupnicí.

Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a celková. Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka. Klasifikace souhrnného prospěchu se provádí na konci každého pololetí a není

aritmetickým průměrem běžné klasifikace. Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole

a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje nejen ohodnocení výkonu, ale i píle a pokroku žáka a jeho přístupu ke vzdělávání.

Chování neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech. Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje

přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný klasifikační stupeň za

klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. Ohodnocením výkonu žáka klasifikačním stupněm posuzuje učitel výsledky práce

objektivně a přiměřeně náročně. Pro určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního

období se hodnotí učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Přihlíží se i ke snaživosti a pečlivosti žáka, k jeho individuálním schopnostem a zájmům. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru a klasifikace za příslušné období.

Ředitel školy je povinen působit na sjednocování klasifikačních měřítek všech učitelů. Zákonní zástupci žáka jsou o prospěchu žáka informováni třídním učitelem a učiteli

jednotlivých předmětů: - průběžně prostřednictvím žákovské knížky, - na konci každého čtvrtletí (klasifikační období), - případně kdykoliv na požádání zákonných zástupců žáka.

V případě mimořádného zhoršení prospěchu informuje učitel zákonné zástupce žáka

bezprostředně a prokazatelným způsobem. Případy zaostávání žáků v učení se projednají v pedagogické radě.

460

Žáci školy, kteří po dobu nemoci nejméně tři měsíce před koncem klasifikačního období navštěvovali školu při zdravotnickém zařízení a byli tam klasifikováni za pololetí ze všech, popřípadě jen z některých předmětů, se po návratu do kmenové školy znovu nezkoušejí a neklasifikují. Jejich klasifikace ze školy při zdravotnickém zařízení v předmětech, ve kterých byli klasifikováni, je závazná. V předmětech, ve kterých nebyli vyučováni, se neklasifikují.

Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka.

Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí.

Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník.

Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka.

Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů.

Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti.

V posledním roce plnění povinné školní docházky zpracuje třídní učitel výstupní hodnocení o tom, jak žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených. V pátém a sedmém ročníku zpracuje třídní učitel výstupní hodnocení žáka, jestliže se hlásí k přijetí ke vzdělávání ve střední škole.

461

7.2 Zásady pro hodnocení chování ve škole

Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě.

Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel slušného chování a dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období.

Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná.

Škola hodnotí a klasifikuje žáky za jejich chování ve škole a při akcích organizovaných školou.

Nedostatky v chování žáků se projednávají v pedagogické radě. Zákonní zástupci žáka jsou o chování žáka informování třídním učitelem a učiteli

jednotlivých předmětů:

- průběžně prostřednictvím žákovské knížky, - před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období), - okamžitě v případně mimořádného porušení školního řádu.

7.2.1 Výchovná opatření

Pochvala – učitel může udělit za výrazný projev školní iniciativy, déletrvající úspěšnou práci, apod. pochvalu. Ředitel školy může za projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo dlouhodobou úspěšnou práci udělit pochvalu ředitele školy.

Napomenutí třídního učitele – za jednotlivé a méně závažné porušování školního řádu a dohodnutých pravidel, např. za neplnění povinností a časté zapomínání, nedodržování bezpečnostních pravidel a nevhodné chování ve škole může být žákovi uděleno napomenutí třídního učitele.

Důtka třídního učitele – za opakované méně závažné porušování stanovených pravidel a pokynů vztahujících se k bezpečnosti, chování žáků a plnění povinností dle školního řádu a za braní a záměrné ničení cizího nebo školního majetku může být žákovi udělena důtka třídního učitele.

Důtka ředitele školy – Za závažné a úmyslné porušování školního řádu,úmyslné a opakované braní a ničení cizích věcí, pokus o podvádění, úmyslné ubližování a ohrožování zdraví a bezpečnosti ostatních může být žákovi - udělena důtka ředitele školy.

462

7.3 Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků

Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků. Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků. Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Pedagogičtí pracovníci

se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat. Chyba je důležitý prostředek učení.

Při sebehodnocení se žák snaží popsat: - co se mu daří, - co mu ještě nejde, - jak bude pokračovat dál.

Při školní práci vedeme žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky. Známky nejsou jediným zdrojem motivace.

7.3.1 Stupně hodnocení prospěchu Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech

stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: 1 - výborný, 2 - chvalitebný, 3 - dobrý, 4 - dostatečný, 5 - nedostatečný.

Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin: - předměty s převahou teoretického zaměření, - předměty s převahou praktických činností a - předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření.

Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou

klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu.

463

7.4 Klasifikace ve vyučovacích předmětech

7.4.1 Předmětech s převahou teoretického zaměření

Převahu teoretického zaměřeni mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika.

Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření

se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:

- ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti,

- schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnoceni společenských a přírodních jevů a zákonitostí,

- kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost, - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu, - kvalita výsledků činností, - osvojení účinných metod samostatného studia.

Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:

Stupeň 1 (výborný)

Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně

a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.

Stupeň 2 (chvalitebný)

Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě

uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.

Stupeň 3 (dobrý)

Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů,

pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných

464

intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.

Stupeň 4 (dostatečný)

Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné

mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti.V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.

Stupeň 5 (nedostatečný)

Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné

a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšleni, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.

7.4.2 Předmětech s převahou praktického zaměření

Převahu praktické činnosti mají v základní škole pracovní vyučování, praktika, základy techniky, domácí nauky.

Při klasifikaci v předmětech s převahou praktického zaměření v souladu s požadavky

učebních osnov se hodnotí:

- - vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, - - osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, - - využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, - - aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech, - - kvalita výsledků činností, - - organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti, - - dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní

prostředí, - - hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci, - - obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel.

465


Stupeň 1 ( výborný)

Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky.


Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým

činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele.

Stupeň 3 (dobrý)

Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s

menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele.


Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým

činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životni prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele.

466


Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků.

7.4.3 Předmětech s převahou výchovného zaměření

Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní výchova.

Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách

doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu.

Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:

- stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu, - osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace, - poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti, - kvalita projevu, - vztah žáka k činnostem a zájem o ně, - estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti, - v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, tělesná

zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví.


Stupeň 1 (výborný)

Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.


Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých

osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míře estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost.

467

Stupeň 3 (dobrý)

Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.


Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou

málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.


Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho

projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.

468

7.5 Stupně hodnocení chování

Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni:

1 - velmi dobré, 2 - uspokojivé, 3 - neuspokojivé.

Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující:

Stupeň 1 (velmi dobré)

Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.

Stupeň 2 (uspokojivé)

Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy.

Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes udělenou důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.

Stupeň 3 (neuspokojivé)

Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se

takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes udělený 2. stupeň chování dopouští dalších přestupků.

469

7.6 Zásady pro používání slovního hodnocení

Slovní hodnocení se používá v souladu s § 15 odst 2 vyhlášky č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání, včetně předem stanovených kritérií

O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě.

Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka.

Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání.

U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka.

Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.

7.6.1 Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace

Zásady pro převedení slovního hodnoceni do klasifikace nebo klasifikace do slovního hodnocení pro stanovení celkového hodnoceni žáka na vysvědčeni.

Prospěch

Ovládnutí učiva předepsaného osnovami 1 - výborný ovládá bezpečně 2 – chvalitebný ovládá 3 – dobrý v podstatě ovládá 4 – dostatečný ovládá se značnými mezerami 5 - nedostatečný neovládá Úroveň myšleni 1 - výborný pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti 2 – chvalitebný uvažuje celkem samostatně 3 – dobrý menší samostatnost v myšlení 4 – dostatečný nesamostatné myšlení 5 - nedostatečný odpovídá nesprávně i na návodné otázky Úroveň vyjadřování 1 - výborný výstižné a poměrně přesné 2 – chvalitebný celkem výstižné 3 – dobrý myšlenky vyjadřuje ne dost přesně

470

4 – dostatečný myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi 5 - nedostatečný i na návodné otázky odpovídá nesprávně Celková aplikace vědomostí, řešení úkolů, chyby, jichž se žák dopouští

1 - výborný užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností,pracuje samostatně, přesně a s jistotou

2 – chvalitebný dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb

3 – dobrý řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže a odstraňuje chyby

4 – dostatečný dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává 5 - nedostatečný praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí Píle a zájem o učení 1 - výborný aktivní, učí se svědomitě a se zájmem 2 – chvalitebný učí se svědomitě 3 – dobrý k učení a práci nepotřebuje větších podnětů 4 – dostatečný malý zájem o učeni, potřebuje stálé podněty 5 - nedostatečný pomoc a pobízení k učeni jsou zatím neúčinné

Chování

1 - velmi dobré Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.

2 - uspokojivé Chování žáka je v rozporu s pravidly chovám a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chováni nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.

3 - neuspokojivé Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chovám. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.

471

7.7 Způsob získávání podkladů pro hodnocení Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka

získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: - soustavným diagnostickým pozorováním žáka, - soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, - různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové),

didaktickými testy, hodnocením projektů, referátů a celkové aktivity a aktivní, samostatná práce na počítači,

- kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami předepsanými učebními osnovami,

- analýzou různých činností žáka, - konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby s dalšími odborníky (PPP), - rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka.

Žák 2. až 9. ročníku základní školy musí mít z každého předmětu, alespoň tři známky za každé pololetí, výjimku tvoří žáci s dlouhodobou absencí. Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období. Výjimku tvoří vědomosti nutné k zvládnutí zkoušené látky. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa.

Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 7 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka a to zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky - současně se sdělováním známek žákům. Při hodnocení využívá i sebehodnocení žáka.

Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.

O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do přílohy třídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru.

Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné,...). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy.

Vyučující zajistí zapsání známek také do třídního katalogu a dbá o jejich úplnost. Do katalogu jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená výchovná opatření a další údaje o chování žáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole.

Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také zákonným zástupcům.

Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména:

472

- neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden,

- účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co umí, učitel klasifikuje jen probrané učivo,

- před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití učiva,

- prověřování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva. Třídní učitelé (případně výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující

s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické radě.

7.7.1 Komisionální zkouška Komisionální zkouška se koná v těchto případech:

- Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí,

- při konání opravné zkoušky.

Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad.

Komise je tříčlenná a tvoří ji: a) předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že

vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy,

b)zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu,

c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.

Výsledek přezkoušeni již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení.

O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. Za řádné vyplnění protokolu odpovídá předseda komise, protokol podepíší všichni členové komise.

Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení.

Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem.

Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku. Třídní učitel zapíše do třídního výkazu poznámku o vykonaných zkouškách, doplní

celkový prospěch a vydá žákovi vysvědčení s datem poslední zkoušky.

7.7.2 Opravná zkouška Opravné zkoušky konají:

- žáci, kteří mají nejvýše dvě nedostatečné z povinných předmětu a zároveň dosud neopakovali ročník na daném stupni základní školy,

- žáci devátého ročníku, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou

473

povinných předmětů. Žáci nekonají opravné zkoušky, jestliže neprospěli z předmětu s výchovným zaměřením.

Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku, tj. do 31. srpna. Termín opravných zkoušek a konzultací žáků s příslušnými pedagogickými pracovníky stanoví ředitel školy na červnové pedagogické radě. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální.

Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku.

Žákovi, který konal opravnou zkoušku, se na vysvědčení uvede datum poslední opravné zkoušky v daném pololetí.

Třídní učitel zapíše do třídního výkazu žákovi, který koná opravnou zkoušku:

Vykonání opravné zkoušky (třídní výkaz - poznámka) Žák vykonal dne ………… opravnou zkoušku z předmětu ..................s prospěchem …………. .

Nedostavení se k opravné zkoušce (třídní výkaz -poznámka) Žák se bez řádné omluvy nedostavil k vykonání opravné zkoušky, čímž jeho prospěch v předmětu …………………………………….. zůstává nedostatečný

474

7.8 Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti příznaků postižení a uplatňuje se

ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postižení žáka, a na obou stupních základní školy.

Při způsobu hodnoceni a klasifikaci žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Při hodnocení se doporučuje užívat různých forem hodnocení, např. bodové ohodnocení, hodnocení s uvedením počtu chyb apod.

Při klasifikaci žáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob hodnocení projedná třídní učitel a výchovný poradce s ostatními vyučujícími.

Třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním žákům ve třídě podstatu individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace žáka.

475

8 Autoevaluace školy

Oblasti autoevaluace

Školní klima Personální oblast Výsledky výchovy

a vzdělávání

Bezpečnostní, materiální, technické,

hygienické a další podmínky

Spolupráce s rodiči

Dokumentace školy

Cíle Spokojenost žáků. Dobré vztahy mezi žáky , učiteli a nepedagogickými pracovníky.

Odborný a pedagogický růst učitelů. Vzájemná spolupráce pedagogů a vedení školy. Náročnost i tolerance učitelů.

Dosažení co nejlepších výsledků odpovídajících individuálním možnostem žáků.

Maximálně bezpečné a hygienicky naprosto nezávadné, příjemné prostředí. Dostatek moderních pomůcek a kvalitní technické vybavení.

Spokojenost rodičů s činností školy. Zlepšení spolupráce a větší zapojení rodičů do mimoškolních akcí.

Srozumitelnost, úplnost veškeré dokumentace, napomáhající fungování kvalitního výchovně vzdělávacího systému. Odbourání nadbytečné administrativní práce, zdržující učitele i vedení školy od vlastní pedagogické a řídící činnosti.

Kritéria Chování a vzájemné vztahy žáků, učitelů a nepedagogických pracovníků.

Výsledky výchovy a vzdělávání žáků. Využití DVPP ve výuce. Používání moderních vyučovacích metod. Vedení zájmových útvarů.

Zlepšování výsledků výchovy a vzdělávání jednotlivých žáků. Individuální úspěchy u přijímacích

Množství a povaha úrazů žáků i učitelů. Čistota a pořádek ve všech prostorách školy. Využívání moderních pomůcek a technického

Naplněnost školy. Hodnocení školy Sdružením rodičů a Školskou radou.

Školní dokumentace odpovídající všem vyhláškám a zákonům z oblasti základního školství. Přesné zdokumentování funkčnosti výchovně

zkoušek, v soutěžích mezi školami a u testování.

vybavení ve výuce. - vzdělávacího procesu.

Nástroje Pozorování, dotazník, hospitace, rozhovor, anketa.

Pozorování, dotazník, hospitace, rozhovor, analýza.

Analýza klasifikace v jednotlivých předmětech. Vědomostní a dovednostní testy. Srovnávací písemky a testy. Hospitace.

Pozorování, dotazník, srovnávání s jinými školami, anketa.

Rozhovory, sdělení, vzkazy a hodnocení v žákovských knížkách, ankety, dotazníky, prohlídka školy.

Kontrola, analýza, pozorování.

Časový harmonogram

Vše průběžně, dotazník a anketa 1krát ročně.

Průběžně. Analýza výchovně vzdělávací práce jednotlivých učitelů v návaznosti na finanční ohodnocení a tvorbu učebního plánu.

Analýza na konci obou pololetí. Srovnávání a hospitace průběžně.

Bezpečnostní, hygienické – průběžně. Materiální a technické na konci školního i hospodářského roku.

Telefonické hovory – kdykoliv. Třídní schůzky 2 krát ročně. Konzultační hodiny – jednou týdně.

Kontrola, pozorování – průběžně. Analýza – ročně.

9 Školní vzdělávací program školní družiny

POZNÁVÁME SVĚT HRAVĚ A VESELE…

9.1 Cíle ŠVP školní družiny • Rozvoj osobnosti člověka

• Získání všeobecného přehledu (v návaznosti na učivo 1. stupně)

• Pochopení a uplatňování zásad demokracie ÚMLUVA O PRÁVECH DÍTĚTE (každý

má svá práva, ale i povinnosti)

• Utváření vědomí národní a státní příslušnosti, ale i respektu k jiné etnické, kulturní

a náboženské skupině

• Pochopení a uplatňování principu rovnosti žen a mužů

• Získání a uplatnění znalostí o životním prostředí, jeho ochrana

• Dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví

9.1.1 Klíčové kompetence Dlouhodobý proces, souhrn vědomostí, dovedností, schopností a postojů, které děti získají

v průběhu několikaleté docházky do školní družiny. Budou se prolínat všemi činnostmi

zájmového vzdělání.

Kompetence k učení: učí se s chutí, práci dokončí, klade otázky, hledá na ně odpověď,

získané vědomosti dává do souvislostí, uplatňuje v praktických situacích a dalším učení.

Kompetence k řešení problému:všímá si dění okolo, snaží se řešit situace, při jejich řešení

užívá logické, matematické, empirické postupy, chápe, že vyhýbání se řešení problému

nevede k cíli. Započaté činnosti dokončuje.

Komunikativní kompetence: ovládá řeč, vyjadřuje sdělení, myšlenky, otázky, odpovědi

vhodně formulovanými větami, komunikuje bez ostychu s vrstevníky i dospělými,

kultivovaně.

Sociální a interpersonální kompetence: samostatně rozhoduje o svých činnostech, uvědomuje

si, že za ně odpovídá a nese důsledky, projevuje ohleduplnost, citlivost, rozpozná nevhodné

chování, nespravedlnost, agresivitu, šikanu, spolupracuje ve skupině, dokáže se prosadit

i podřídit – přijmout kompromis, respektuje jiné, je tolerantní k odlišnostem mezi lidmi.

Činnostní a občanské kompetence: učí se plánovat, organizovat, řídit a hodnotit, odhaduje

rizika svých nápadů, odpovědně přistupuje k úkolům a povinnostem, uvědomuje si práva svá

i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné prostředí (přírodní

i společenské), dbá na své osobní zdraví i druhých.

Kompetence k trávení volného času: orientuje se v možnostech smysluplného trávení volného

času, umí si vybrat zájmové činnosti dle vlastních dispozic, rozvíjí své zájmy

v organizovaných skupinách i individuálních činnostech, dokáže odmítnout nevhodnou

nabídku volného času.

9.2 Vzdělávací a výchovné oblasti

9.2.1 Člověk a jeho svět

1. Místo, kde žijeme

Poznávání nejbližšího okolí, organizace školy, družiny, určení významných objektů, jejich

návštěvy (obecní úřad, knihovna, městská policie, požární zbrojnice). Orientace v prostoru

a čase, odhad vzdálenosti v čase (kopec, serpentina, vrchol, úpatí), beseda o našem městě -

historie.

Bezpečnost na cestě do školy, vycházka, dopravní výchova (kompetence činností

a občanské).

2. Lidé kolem nás

Osvojení zásad vhodného společenského chování, tolerance, empatie, vzájemná úcta,

komunikace slovní i mimoslovní, dodržování pravidel stolování, předcházení šikaně, zařazení

prvků mediální výchovy (co děti shlédly, slyšely, práce s internetem – vyhledávání

informací).(Kompetence k řešení problémů, komunikativní, sociální).

3. Lidé a čas

Budování a dodržování správného režimu, vytváření pravidelných návyků, umět využít

správně a účelně svůj volný čas (základy pro využívání smysluplných volnočasových

aktivit).(Kompetence k trávení volného času).

4. Rozmanitosti přírody

Vycházky a pobyty v přírodě, pozorování změn, určování, využití encyklopedií, následné

výtvarné zpracování, péče o pokojové rostliny, ekologická výchova – ochrana přírody.

(Kompetence k učení).

5. Člověk a jeho zdraví

Poznávání sebe sama, poučení a péče o zdraví a nemocech, zdravotní prevence, osobní

hygiena a čistota, poučení o úrazech a jejich předcházení, umět ošetřit drobná poranění.

Besedy na toto téma, nové pohybové hry v místnosti, tělocvičně, terénu, dodržování pitného

režimu. (Kompetence komunikativní, sociální a interpersonální, občanské).

9.2.2 Informační a komunikační technologie

Využití základních funkcí počítače, dodržování základních pravidel bezpečné práce

s hardwarem a softwarem.

Vyhledávání informací na internetu a komunikace pomocí internetu.

9.2.3 Umění a kultura

Výtvarná výchova

Vytvářet a zafixovat u dětí v průběhu několikaleté docházky do ŠD kulturu chování,

stolování, oblékání, cestování. Osvojení estetiky – krásna, vnímání světa a okolí tvořivě,

citlivě. Umění se vyjádřit neverbálně pomocí linie, tvaru, barvy, gesta, mimiky. Umění se

vyjádřit jazykem – dramatická výchova, obohacení emocionálního života.(Kompetence

komunikativní).

Použití nekonvenčních výtvarných technik, výstavy, módní přehlídky, nácvik kulturního

pásma, dramatizace různých situací, návštěvy kina a divadla.

9.2.4 Délka a časový plán vzdělávání

ŠVP školní družiny je vytvořen pro skupinu 120 – 150 dětí, které bydlí v okolních sídlištích

a dojíždějící děti z okolních vesnic. Vzděláváme děti 1. stupně tj6. – 10 leté.

Plán je vypracován na delší období, na základě hodnocení jednotlivých činností, dosažených

výsledků a měnících se podmínek budeme jednotlivé části programu operativně doplňovat či

měnit.

9.3 Formy vzdělávání • Vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích.

• Všechny činnosti obsahují prvky hry a tvořivosti.

• Snažíme se o vyvážený poměr spontánních a řízených aktivit.

• Učení zakládáme na aktivní účasti dítěte/ smyslové a prožitkové vnímání /.

• Omezujeme učení předáváním hotových poznatků a slovních poučení.

• Děti pracují individuálně nebo ve skupinách.

• Děti vzájemně hodnotí svou práci a své chování.

Spontánní činnost

Ranní hry v ŠD, odpolední klidové hry, relaxační činnost, hry při pobytu venku, …

Řízená činnost

Pravidelná činnost – zájmová činnost, kroužky,…

Příležitostná činnost – besedy, oslavy, celodružinové akce, soutěže, výlety,…

Individuální činnost – příprava na soutěže, práce s nadanými dětmi, …

9.4 Obsah vzdělávání V programu nabízíme soustavu 5 tematických celků, které jsou dětem blízké, srozumitelné

a navazují na vzdělávací program ZŠ. Vědomosti a dovednosti žáků budeme hravou formou

dále rozvíjet a upevňovat.

Tyto celky rozpracuje vychovatelka do týdenních plánů v jednotlivých odděleních, s ohledem

na věkové složení dětí v oddělení, zájem dětí, momentální situaci a možnosti.

„MOTTO“

POZNÁVÁME SVĚT HRAVĚ A VESELE, …

9.4.1 Jsme jedna rodina školní družina

Tento tematický celek je uskutečňován během měsíce září a říjen daného školního roku.

Orientace ve škole, ve školní družině, poučení o bezpečnosti, já a moji kamarádi,

seznamovací hry, hrajeme si společně, pomáháme si, základní pravidla chování obecně,

pravidla chování v družině, náměty činností, co mě čeká, moje rodina, místo, kde bydlím,

okolí školy, bezpečná cesta do školy, dopravní prostředky, orientace v čase, základy práce

na počítači.

9.4.2 Tvořivá dílna

Tento tematický celek je uskutečňován během měsíce listopad a prosinec daného školního

roku.

Čarovný podzim, příroda – určujeme, poznáváme, pozorujeme, podzimní hry, sklizeň,

výstava ovoce a zeleniny, sběr přírodnin, práce s přírodninami, Halloween, Mikuláš, vánoční

zvyky a tradice, vánoční výzdoba, koledy.

9.4.3 Zima čaruje

Tento tematický celek je uskutečňován během měsíce leden a únor daného školního roku.

Zimní příroda, ptačí budky, co do nich patří a nepatří, která zvířata v zimě spí, zimní

radovánky na sněhu, otužování, plavání, sauna, zimní sporty, ukaž, co umíš – různé

dovednosti dětí, čím bych chtěl být, kde pracují rodiče, různá povolání, výroba masek

na karneval, zdraví a nemoc.

9.4.4 Každý je šikovný na něco jiného

Tento tematický celek je uskutečňován během měsíce březen a duben daného školního roku.

Jarní příroda, počasí, koloběh vody v přírodě, velikonoce – zvyky, výzdoba, mláďata, zvířata,

pěstitelské pokusy, dopravní výchova, dopravní hřiště, atletika, sport, lidské tělo, zdravověda,

malý doktor, správná životospráva, Den země, třídění odpadu, ekologie, ochrana přírody.

9.4.5 Cestou necestou

Tento tematický celek je uskutečňován během měsíce květen a červen daného školního roku.

Léto, letní sporty, turistické znalosti a dovednosti, poznáváme květiny, stromy, výlety, naše

město, naše vlast, letem světem, prázdniny, dovolená s rodiči, den matek, poučení dětí o

chování při koupání, opalování, bouřce, sběru lesních plodin, slavnostní ukončení docházky

do ŠD, vyhodnocení dětí, odměny, poučení o bezpečném chování v době letních prázdnin.

9.4.6 Společné akce pro všechna oddělení školní družiny

Každý měsíc proběhne jedna celodružinová akce, tyto se budou obměňovat.

Příklady akcí:

• Výlet

• Beseda, exkurze

• Malování na chodníku

• Veselá sportovní olympiáda

• Puzzliáda, pexesiáda, bowling

• Mikuláš, Vánoce v ŠD a u nás doma

• Výzdoba na jarmark

• Party na oslavu pololetních vysvědčení

• Čarodějnice

• Výtvarná tvořivost

• Netradiční olympiáda

• Oslava MDD

9.4.7 Další možné aktivity školní družiny

• Návštěvy filmového představení v městském kině.

• Návštěvy počítačové učebny.

• Návštěvy tělocvičny.

• Návštěvy v DDM.

• Družinové kroužky – podle zájmu dětí se budou obměňovat.

• Příklady kroužků: Dovedné ruce, Florbal, Fotbal, Míčové hry, Vaření, Zdravotní

kroužek, Koumáci, Čtenářský klub, Jóga, Šachy, Tenis, apod.

9.4.8 Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Stupeň postižení žáků nevyžaduje vytvoření speciálních podmínek, je zajištěna jejich plná

integrace.

9.5 Pravidla přijímaní žáků, průběh a ukončování vzdělávání

• Žáci jsou do ŠD přijímáni na základě žádosti rodičů a řádně vyplněného zápisního

lístku,součástí je sdělení zákonného zástupce o rozsahu docházky a způsobu odchodu

dítěte ze ŠD.

• Do ŠD jsou přijímáni žáci 1. stupně.

• Přednostně jsou přijímáni žáci 1. – 3. ročníku a dojíždějící žáci ze 4. a 5. Třídy

navštěvují klub herny.

• Odhlášení žáka ze ŠD musí být provedeno písemnou formou, doklad přiloží

vychovatelka k zápisnímu lístku.

• Vyloučení žáka může nastat, při dlouhodobém nevhodném chování nebo porušování

školního řádu a to po dohodě s ředitelem školy, rodiči a vychovatelkou.

• Pro dítě přihlášené do ŠD je docházka povinná.

• Nepřítomnost dítěte v ŠD jsou rodiče povinni omluvit osobně, písemně nebo

telefonicky.

• Žáci mohou ze ŠD odcházet i sami, na základě písemného souhlasu rodičů.

• Děti, které odchází domů s doprovodem, si rodiče vyzvednou v oddělení osobně.

• Pokud si rodiče dítě nevyzvednou do 16,30 hod. anelze-li se s rodiči telefonicky

spojit, oznámí tuto skutečnost sociální pracovnici.

• Kontakt rodičů s vychovatelkou je možný každý pracovní den, nejlépe po

předchozídomluvě.

• Rodiče jsou pravidelně, prostřednictvím nástěnky, informováni o všem, co se v ŠD

děje.

9.6 Popis materiálních, ekonomických a personálních podmínek

Školní družina je součástí školy, kde je umístěna v 1. patře. Využíváme pět samostatných

místností, tyto jsou vybavené odpovídajícím nábytkem, který se postupně obnovuje.

V odděleních je dostatečné množství hraček, stolních her a stavebnic. Pomůcky

pro výtvarnou a pracovní činnost každoročně doplňujeme. Družina má k dispozici televizi

s videem, DVD a rádio s CD přehrávačem. Pro potřeby vychovatelek slouží kabinet

vychovatelek.

Dále využíváme tyto prostory školy: malou a velkou tělocvičnu, počítačovou učebnu,

knihovnu a cvičnou kuchyňku. Pro pobyt venku družinové hřiště s průlezkami a sportovní

areál školy.

Máme také dostatek možností k vycházkám do okolí (park, dopravní hřiště, městská hřiště,

stadion, Šibeník).

Stravování dětí probíhá v nově rekonstruované školní jídelně v budově školy.

Roční poplatek na školní družinu činí 300 Kč na každé zapsané dítě, platí se během září

popřípadě na pololetí (září, únor). Získané prostředky jsou využity na nákup hraček,

materiální vybavení a na nákup odměn při soutěžích a výletech.

Výchovně vzdělávací činnost ve školní družině zajišťuje 5 vychovatelek, čtyři jsou

kvalifikované, jedna studuje.Vychovatelka Milena Chovancová současně pracuje na škole

jako asistentka pedagoga.Všechny vychovatelky jeví zájem o další růst a doplňují své

vzdělání v akreditovaných kurzech a samostudiem.

9.6.1 Podmínky zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí(řád ŠD)

Během celého pobytu v ŠD zodpovídá za dítě vychovatelka. Dítě ohlásí vychovatelce každý

odchod z oddělení / WC, šatna apod./.

Při docházce dětí do ŠD a přemisťování ze tříd platí tato pravidla:

• Při ranní docházce do ŠD nezodpovídá vychovatelka za dítě, které se do družiny

nedostavilo (při přechodu z domova do ŠD).

• Před 8,00 hodinou odvede vychovatelka děti do tříd.

• Po ukončení vyučování v 11,40 hod. přebírá vychovatelka žáky u třídy od učitelky

a odvede je do ŠD.

• Pokud mají žáci delší vyučování, přivede je do družiny vyučující, který je poslední

hodinu učí.

• Při přemisťování dětí mezi odděleními, přecházení do kroužků, odcházení do kina

a podobných akcích, dbají vychovatelky, aby byl nad dětmi stále dohled, děti si

předávajíosobně.

• Za skupinu v kroužku zodpovídá vychovatelka, která kroužek vede.

9.6.2 Podmínky hygienické a psychosociální

1. Výchovná činnost probíhá ve vhodném, zdravém a estetickém prostředí.

2. Vychovatelka dbá na vhodnou skladbu zaměstnání (střídání práce a odpočinku).

3. Při práci je nutné používat bezpečné pomůcky.

4. Vychovatelka dbá na ochranu dětí před úrazy (poučení, stálý dozor, správné používání

nástrojů).

5. Při TV aktivitách dbá vychovatelka zvýšené pozornosti.

6. Děti nenosí z domu do ŠD nebezpečné předměty.

7. Vychovatelka se snaží vytvořit pohodové prostředí (úcta, tolerance, spolupráce, pomoc).

8. Vychovatelka respektuje potřeby jedince.

9. Vychovatelka určí jasná pravidla tak, aby se vytvořil kolektiv dobrých kamarádů.

10. Vychovatelka užívá přiměřeně motivující hodnocení, převažuje kladné hodnocení,

pochvaly.

11. Vychovatelka chrání děti před násilím, šikanou apod.

12. Děti mohou spolupracovat na plánování činností (zajímavost, dobrovolnost).

10 Závěr

Výchova a vzdělávání mladé generace je stěžejní úkol celé společnosti. V poslední době leží tento těžký úkol stále více a více na bedrech učitelů základních škol. Naše práce je rok od roku náročnější. Zvyšující se počet dětí z problémového rodinného prostředí, lehká dostupnost závadných tiskovin či internetových stránek, pokleslá úroveň některých televizních programů a ještě mnoho dalších faktorů negativně působí na děti a mládež. Navíc si ještě stále mnoho lidí myslí, že za výchovu dětí odpovídá pouze škola. Samozřejmě tomu tak není. Chování mladé generace je utvářeno působením celé společnosti.

Přirozeně, že je škola klíčovou institucí, která dokonce v některých případech musí nahrazovat rodinné zázemí. Svou odpovědnost si uvědomujeme. Tento vzdělávací program na kterém se podíleli všichni pedagogičtí pracovníci školy, nezůstane pouhým slohovým cvičením, ale bude důsledně uskutečňován v co největším možném rozsahu. Je ale potřeba také zdůraznit, že nezačínáme od nuly. Proces zkvalitňování výuky byl na naší škole nastartován již před mnoha lety, když vyvstala potřeba účinnější výuky jazyků a informatiky. Každý rok přibývá pestrých hodin, ve kterých monotónní výklad učitele nahrazují zajímavosti, hry, soutěže, práce s moderními pomůckami, skupinové nebo projektové vyučování. Tento způsob práce s dětmi se nám vyplácí. Naši žáci jsou bystří, ve srovnávacích testech a soutěžích mezi školami jsou velmi úspěšní.

Svým chováním, svými činy a postoji si chceme získat u dětí úctu. Školní prostředí vytváří na každého z nás velký psychický tlak, který není jednoduché zvládnout. Výsledky naší práce nás utvrzují v tom, že se nám to daří a že jsme na dobré cestě k vytvoření po všech stránkách velmi kvalitního výchovně – vzdělávacího systému.

Mgr. Milan Žůrek ředitel školy

„ŠKOLA MNOHA PŘÍLEŽITOSTÍ“ · 2.4 Materiální a technické vybavení školy Škola je...

Documents

Transcript of „ŠKOLA MNOHA PŘÍLEŽITOSTÍ“ · 2.4 Materiální a technické vybavení školy Škola je...