Sébastien MOISAN CPC Angoulême Sud

Aider les élèves Aider les élèves dyspraxiques en dyspraxiques en

classeclasseD’après le travail d’ Hervé GREGOIRED’après le travail d’ Hervé GREGOIRE

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Qu’est-ce que la Qu’est-ce que la dyspraxie ?dyspraxie ?

Dans la dyspraxie, Dans la dyspraxie, le geste ne le geste ne devient jamais automatiquedevient jamais automatique et et nécessite toujours un contrôle nécessite toujours un contrôle volontaire.volontaire.

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Quelques signes d’alerte en Quelques signes d’alerte en classe maternelle…classe maternelle…

Grande maladresse pour courir, sauter, lancer, Grande maladresse pour courir, sauter, lancer, attraper une balle.attraper une balle.

Difficultés à faire des puzzles, des jeux de Difficultés à faire des puzzles, des jeux de construction.construction.

Difficultés pour le découpage, le collage, le Difficultés pour le découpage, le collage, le coloriage, la manipulation de gommettes… les coloriage, la manipulation de gommettes… les gestes précis.gestes précis.

Difficultés à écrire son prénom, même s’il Difficultés à écrire son prénom, même s’il reconnaît les lettres.reconnaît les lettres.

Difficultés à reproduire un rythme en musique.Difficultés à reproduire un rythme en musique. ……

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Quelques signes d’alerte en Quelques signes d’alerte en classe élémentaire…classe élémentaire…

Difficultés à se concentrer en classe.Difficultés à se concentrer en classe. L’enfant travaille très lentement.L’enfant travaille très lentement. Difficultés à se repérer dans l’espace feuille.Difficultés à se repérer dans l’espace feuille. Le travail produit est peu lisible et brouillon.Le travail produit est peu lisible et brouillon. Difficultés à se servir d’une règle, d’une Difficultés à se servir d’une règle, d’une

équerre, d’un compas…équerre, d’un compas… Difficultés à poser des opérations, à se Difficultés à poser des opérations, à se

repérer dans les tableaux à double entrée.repérer dans les tableaux à double entrée. ……

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Quoi faire ?Quoi faire ?

1.1. L’enseignant demande à se faire L’enseignant demande à se faire accompagner dans son investigation par…accompagner dans son investigation par…

un membre du RASEDun membre du RASED le médecin scolairele médecin scolaire

2.2. L’enseignant incite les parents à faire L’enseignant incite les parents à faire faire une évaluation par un spécialiste.faire une évaluation par un spécialiste.

3.3. L’école, la famille, les soignants rédigent L’école, la famille, les soignants rédigent un PPS qui détermine :un PPS qui détermine :

Ce que l’enfant doit savoir faire seulCe que l’enfant doit savoir faire seul Ce que l’enfant ne peut faire qu’avec une aideCe que l’enfant ne peut faire qu’avec une aide Ce que l’enfant ne pourra jamais faire seulCe que l’enfant ne pourra jamais faire seul

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Les aides à envisager en Les aides à envisager en classe maternelle…classe maternelle…

Etre Etre toléranttolérant par rapport à la maladresse des enfants. par rapport à la maladresse des enfants. Etre attentif à la Etre attentif à la localisation des affaires personnelleslocalisation des affaires personnelles

(casier, portemanteau, cartable, chaussons…)(casier, portemanteau, cartable, chaussons…) Aider l’enfant dans la Aider l’enfant dans la gestion de son matérielgestion de son matériel (bâton de (bâton de

colle plutôt que colle liquide…)colle plutôt que colle liquide…) Favoriser l’usage des Favoriser l’usage des crayons triangulairescrayons triangulaires plus plus

facilement préhensibles.facilement préhensibles. Ne Ne pas insister sur l’écriturepas insister sur l’écriture des différentes graphies. des différentes graphies. Permettre l’écriture par Permettre l’écriture par lettres mobileslettres mobiles Commencer avec un ergothérapeute Commencer avec un ergothérapeute l’apprentissage du l’apprentissage du

clavierclavier en GS. en GS. Insister sur l’apprentissage de la Insister sur l’apprentissage de la comptine numériquecomptine numérique S’entraîner à reconnaître les petites quantités sous forme S’entraîner à reconnaître les petites quantités sous forme

de de constellationsconstellations, sans utiliser les doigts., sans utiliser les doigts. Commencer le Commencer le calcul mentalcalcul mental en GS. en GS.

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Les aides à envisager en Les aides à envisager en classe élémentaire…classe élémentaire…

Etre Etre toléranttolérant par rapport à la maladresse des par rapport à la maladresse des enfants.enfants.

Veiller au Veiller au placement dans la classeplacement dans la classe pour limiter pour limiter les sources de distraction.les sources de distraction.

Privilégier les Privilégier les cahiers grand formatcahiers grand format (24x32) (24x32) plutôt que les classeurs.plutôt que les classeurs.

Ne pas utiliser de « cahiers de texte » mais un Ne pas utiliser de « cahiers de texte » mais un agenda avec un jour par page.agenda avec un jour par page.

Donner les Donner les consignes à l’oral et à l’écritconsignes à l’oral et à l’écrit.. Donner Donner plus de tempsplus de temps pour effectuer le travail et pour effectuer le travail et

réduire la quantitéréduire la quantité de travail. de travail. Privilégier Privilégier l’évaluation oralel’évaluation orale plutôt qu’écrite. plutôt qu’écrite. Permettre l’utilisation d’un Permettre l’utilisation d’un ordinateur et de ordinateur et de

logiciels adaptéslogiciels adaptés……

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Les aides spécifiques en Les aides spécifiques en lecture…lecture…

Proposer une Proposer une présentation aéréeprésentation aérée, écart , écart entre les mots, les lignesentre les mots, les lignes

Pointer le Pointer le début de la ligne en vert et début de la ligne en vert et la fin en rougela fin en rouge..

Privilégier la Privilégier la lecture sur support lecture sur support verticalvertical..

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Les aides spécifiques en Les aides spécifiques en écriture…écriture…

Choisir Choisir une graphieune graphie et s’y tenir. et s’y tenir. Apprendre la Apprendre la trajectoire des lettres par trajectoire des lettres par

verbalisationverbalisation.. Limiter la copieLimiter la copie et l’écrit en tant que tel et l’écrit en tant que tel

(privilégier les exercices à trou)(privilégier les exercices à trou) Apprendre l’orthographe par Apprendre l’orthographe par épellationépellation

et non par copie.et non par copie. Utiliser un cahier à Utiliser un cahier à lignes simpleslignes simples.. Favoriser l’utilisation du Favoriser l’utilisation du clavier clavier

informatiqueinformatique..

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Les aides spécifiques en Les aides spécifiques en mathématiques…mathématiques…

Entraîner l’enfant auEntraîner l’enfant au calcul mental. calcul mental. Utiliser un code couleur et un tableau de Utiliser un code couleur et un tableau de

numération (numération (centainecentaine, , dizainedizaine, , unitéunité)) Permettre l’usage de la Permettre l’usage de la calculatricecalculatrice.. Apprendre les Apprendre les tables d’addition et de tables d’addition et de

multiplication en oralisant.multiplication en oralisant. Limiter l’utilisation de schémasLimiter l’utilisation de schémas.. Favoriser les Favoriser les aides informatiquesaides informatiques pour pour

la géométrie (cabri-géomètre, géotracé…)la géométrie (cabri-géomètre, géotracé…)

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Un exemple de mise en Un exemple de mise en œuvre en CE2…œuvre en CE2…

Outil d’intégration d’un élève dyspraxique au CE2Outil d’intégration d’un élève dyspraxique au CE2