ANNELI AIROLASTUDIA GENERALIA 27 .4 .2011

POHJOIS -KARJALAN AMMATTIKORKEAKOULU

AHOT ELINIKÄISEN OPPIMISEN EDISTÄJÄNÄ

TAVOITTEET

• Osaamisperustaiset opetussuunnitelmat• AHOT kiinteäksi osaksi ohjaustoimintaa• Osaamisen arviointi vakiintuu osaksi

koulutustoimintaa• Osaamisen tunnistamiseen ja

tunnustamiseen liittyvien käsitteiden selvittäminen

• Korkeakoulun oma AHOT-ohjeistus

SISÄLTÖ

Yleistä AHOTistaValtakunnallinen tilanneLähtökohdat

- opetussuunnitelmat- ohjaus

- arviointi• PKAMK:n tilanne

LYHYT SANASTO (1/2)

AHOT = aiemmin hankitun osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen

Validering (ahotera)= AHOT APL = Accreditation of Prior Learning: GBAPEL = Accreditation of Prior Experiential

Learning: GBRPL = Recognition of Prior Learning: USA

LYHYT SANASTO (2/2)

FORMAALI OPPIMINEN: tapahtuu tavallisesti oppilaitoksessa, opiskelija saa todistuksen

EPÄVIRALLINEN ELI NON-FORMAALI OPPIMINEN: on järjestelmällistä oppimistavoitteiden ja käytetyn ajan osalta. Ei yleensä todistusta.

ARKIOPPIMINEN ELI INFORMAALI: ei järjestelmällisyyttä oppimistavoitteiden, käytetyn ajan osalta, ei todistusta

AHOT KÄYTÄNTÖÖN

Bolognan prosessi- opiskelijakeskeisyys- osaamistavoitteiden korostaminen

• Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelma 2007-2010

• OKM:n työryhmän suositukset v. 2007• Rehtorien neuvostojen suositukset• Valtakunnalliset ESR-hankkeet

• AHOT korkeakouluissa –hanke v. 2009-2011: Turun yliopisto koordinoi• Koulutuksellinen hanke Työryhmät (7 kpl): kauppatieteet ja liiketalous, kielet ja viestintä, kulttuuri, luonnontieteet, terveys, sosiaaliala, tekniikka Mukana amk:t ja yliopiostot Suositukset syksyllä 2011

KIELET JA VIESTINTÄ –TYÖRYHMÄ (1/2)

Tavoitteena laatia AHOT-suositukset ammattikorkeakoulujen ja yliopistojen kieli- ja viestintäopintoihin

Kielten ja viestinnän työryhmä ainoa, joka on saanut jotakin kirjallista aikaiseksi

• Formaalisti opitun hyväksiluvut:Jos opiskelija on osoittanut tavoitetutkintoonsa vaadittavaa osaamista suorittamalla vastaavan tai soveltuvan alan samantasoiset (EVK) ja osaamistavoitteiltaan vastaavat kieli- ja viestintäopinnot kotimaisessa yliopistossa, opinnot hyväksiluetaan sellaisenaan vähäisten laajuuserojen estämättä.Jos opiskelija on suorittanut toisen koulutusalan kieli- ja viestintäopintoja kotimaisessa korkeakoulussa ja osoittanut niissä tutkintoon vaadittavaa osaamista, opintoja suositellaan täydennettäväksi alakohtaisen kieli- ja viestintätaidon osalta toisessa kotimaisessa ja vieraassa kielessä/kielissä. Mahdollinen täydennys arvioidaan hyväksytty/hylätty-arvostelulla.

KIELET JA VIESTINTÄ –TYÖRYHMÄ (2/2)

Non-formaalin ja informaalin osaamisen hyväksiluvut:Jos opiskelijalla on opetussuunnitelman osaamistavoitteiden mukaista non-formaalisti tai informaalisti hankittua kieli- ja viestintäosaamista, hänellä on mahdollisuus osoittaa osaamisensa näytöllä. Tämä edellyttää, että opiskelija jäsentää ja itsearvioi hankkimaansa osaamista opintojakson/-kokonaisuuden osaamistavoitteisiin. Opiskelijan esittämien näyttöjen tulee olla riittäviä, luotettavia ja ajan tasalla olevia. Kieli- ja viestintäosaamisen näyttötapoja ovat esimerkiksi portfoliot, haastattelut, suulliset ja kirjalliset tuotokset, korvaavat kokeet, kielisalkku, osaamispäiväkirjat, oppimistehtävät ja asiantuntijaluennointi sekä näiden yhdistelmät.

NON-FORMAALI JA INFORMAALI

Euroopan Unionin neuvoston määritelmä:Epävirallisen oppimisen ja arkioppimisen tunnistamisella ja tunnustamisella pyritään elinikäisen oppimisen yhteydessä tekemäännäkyväksi ja tunnustamaan yksilön kaikki tiedot ja taidot riippumatta siitä, miten tai missä ne hankittu.

ITÄ-SUOMEN AHOT-HANKE

• Työelämässä hankitun osaamisen tunnustaminen Itä-

Suomen korkeakouluissa v. 2010-2012 Itä-Suomen yliopisto, Savonia, Mikkeli, Pohjois-Karjala PKAMK ja Savonia: liiketalous ja soteKoulutusta: verkkokurssi teemana osaamistavoitteetTeemapäiviä mm. arviointiAHOT-seminaari 4.5.2011 JoensuuTyöpaja 24.5.2011 Työelämässä hankitun osaamisen kuvaaminen ja palautteen antaminen

MIKSI AHOT?

Päällekkäisen kouluttautumisen välttäminenOsaamisen täydentäminenTyössä hankitun osaamisen ”virallistaminen”Opintoaikojen lyhentäminenLiikkuvuus helpottuuMotivaatioKilpailukyky (”siellä toimii”)Koulutuksen laatuOKM, Anita Lehikoinen: Työurien pidentäminen

MIETINTÄÄN

Mikä aiemmin hankitun osaamisen tunnistamisessa ja tunnustamisessa on sinusta ja sinulle kaikkein haastavinta?

Miksi näin on?

AHOT KOKONAISUUTENA

OHJAUS- opetussuunnitelmat

REFLEKTOINTI JA RAPORTIT- Uratarinat- Portfoliot- Itsearvionti

OSAAMISEN ARVIOINTI- Tentit- Simulaatio- Näytöt

PROSESSI- Lomakkeet- Prosessin toimivuus: vastuut

AHOT JA OPISKELIJA

OSAAMISPERUSTAINEN AJATTELUTAPA:

OPETUSSUUNNITELMAT

OHJAUS

ARVIOINTI

ELIOSAAMISEN SELVITTÄMINEN (TUNNISTAMINEN) JA OSAAMISEN TUNNUSTAMINEN

OHJAUS

AHOT-järjestelmä sulautetaan olemassa oleviin toimintoihin Opintopolku: (Vuorinen 1998)

1) ohjaus ennen opintoja- tiedottaminen, osaamisperustainen ops- ennakkotehtävät tunnistamista varten2) opintojen aloitusvaihe- orientaatio, OPS -> oman osaamisen pohdinta -> HOPS- hakemukset3) opintojen aikana- kehityskeskustelut- hakemukset4) opintojen päättövaihe- uraohjaus- orientaatio jatko-opintoihin

OPETUSSUUNNITELMAT

Osaamistavoitteiden täsmällinen määrittelyKuvataan toiminnallisesti, ei sisältöluetteloinaEi vain verbien muuttamistaEQF, NQFAMK-tutkinto: osaamisen taso 6 TIETO

”Hallitsee laaja-alaiset ja edistyneet oman alansa tiedot, joihin liittyy teorioiden, keskeisten käsitteiden, menetelmien ja periaatteiden kriittinen ymmärtäminen ja arvioiminen…”

OSAAMISEN TASO 6

TYÖSKENTELYTAPA JA SOVELTAMINEN (taito)”Hallitsee edistyneet taidot, jotka osoittavat asioiden hallintaa, kykyä soveltaa ja kykyä luoviin ratkaisuihin,… monimutkaisten tai ennakoimattomien ongelmien ratkaisemiseksi.”VASTUU, JOHTAMINEN, YRITTÄJYYS”Kykenee päätöksentekoon ennakoimattomissa toimintaympäristöissä.”ARVIOINTI”Kykenee vastaamaan oman osaamisensa arvioinnin ja kehittämisen lisäksi henkilöiden ja ryhmien kehityksestä.”ELINIKÄISEN OPPIMISEN AVAINTAIDOT”Valmius jatkuvaan oppimiseen. Osaa viestiä riittävästi suullisesti ja kirjallisesti sekä alan että alan ulkopuoliselle yleisölle. Kykenee itsenäiseen kansainväliseen viestintään ja vuorovaikutukseen toisella kotimaisella ja vähintään yhdellä vieraalla kielellä.

OPETUSSUUNNITELMAT

Työelämän osaamisvaatimukset Ydinosaaminen Kuormittavuus Pitäisi aueta myös opiskelijoille ja työelämälleKonstruktiivinen linjakkuus (contructive alignment) (Biggs 1999)• Mitä pitäisi oppia?Parhaat menetelmät saada aikaan haluttu oppiminen• Miten ja milloin arvioimme?Täsmälliset arviointikriteerit• Miten varmistamme opitun siirtyvän käytäntöön?

Opsit vetovoimaisiksi: ei pelkkää suoritusten keräämistä

ARVIOINTI (1/2)

Eri tavoin hankitun osaamisen tunnistaminen (formaali, non-formaali, arkioppiminen)

Miten osaaminen todennetaan?Millaisia eroavuuksia eri koulutusaloilla?Arvioinnin tulisi kannustaa kompetenssien

(ammattitaidon) kehittymistäArvioinnin moniulotteisuus

(arviointimenetelmät, itse- ja vertaisarviointi) on tärkeä elementti reliabiliteetin ja validiteetin parantamiseksi (Biemans, van den Elsen, Wesselink & Munder 2006)

ARVIOINTI (2/2)

AHOT-arviointiin:Portfolio, työpaikka- ja muut dokumentit, suora havainnointi, kirjalliset ja suulliset kuulustelut, tuotteet/tuotokset, simulaatiot, itsearviointi, vertaisarviointi, kolmannen osapuolen raportit, raportit, esseet, tutkimusprojektit, artikkelit, kenttä- tai harjoitteluraportit, posterit, multimediaprojektit, osaamispäiväkirjat, roolipelit, asiantuntijaluennointi, seminaariesitykset

ARVIOINNIN LAATU (Stenström 2011)

Autenttinen konteksti - Yhteistyö työelämän kanssa - Työelämän palaute

Menetelmien moninaisuus - Erilaiset arviointimenetelmät - Pätevien ja luotettavien välineiden ja menetelmien kehittäminen

Arvioinnin läpinäkyvyys - Arvioinnin dokumentointi - Etukäteen määritellyt arvioinnin tavoitteet ja kriteerit

Yhteisarviointi - Arviointikeskustelu/reflektiivinen keskustelu - Kolmikantaperiaate (erilaiset näkökannat huomioon)

Arvioitsijoiden ammattilaisuus - Arvioitsijoiden koulutus - Arvioitsijoiden ammattitaitovaatimukset - Arvioitsijoiden reflektiivisyys

OSAAMISEN ARVIONTIIN LISÄÄ (Kunnari 2011)

Luovuutta ja luottamustaSystemaattisuutta ja suunnitelmallisuuttaMonipuolisuutta ja uutta ajatteluaRohkeutta ja reippaita ratkaisuja

PKAMK

Osaamisperustaiset opetussuunnitelmat AHOT-ohjeistus syyskuu 2010 Terminologia AHOT-klinikat Lomakkeet:

korvaavuussisällyttäminenmuulla tavoin hankittu

osaaminen• Arviointi: ohjeistus: kaikille aukeava, reunaehdot• AHOT-workshopit• AHOT-kysely Liiketalouden ja tekniikan keskuksessa• Savonia-yhteistyö

AIEMMIN HANKITUN OSAAMISEN TUNNISTAMINEN JA TUNNUSTAMINEN

KORVAAMINEN SISÄLLYTTÄMINEN MUULLA TAVOIN HANKITTU

OSAAMINEN

HYVÄKSILUVUN HAKEMINEN

TODISTUS TODISTUS OSAAMISEN NÄYTTÖ

TUNNISTAMINEN

ESITYS

TUNNUSTAMINEN = PÄÄTÖS

HYVÄKSILUKU HYVÄKSILUKU OPINTOSUORITUS

MUULLA TAVOIN HANKITTU OSAAMINEN

Lomake:1. Opiskelija käy ohjauskeskustelun opinto-ohjaajansa ja kyseisen opintojakson vastuuopettajan kanssa. Jos näyttöön on edellytyksiä, opiskelija sopii opinto-ohjaajan ja vastuuopettajan kanssa näytön tavan.2. Opiskelija täyttää hakemuksen ja toimittaa sen liitteineen keskuksen toimistoon.3. Keskuksen toimisto diarioi hakemuksen ja toimittaa sen ao. opettajalle.4. Opettaja ilmoittaa opiskelijalle 14 päivän kuluessa hakemuksen saapumisesta, onko hänellä mahdollisuutta hyväksilukuun.5. Myönteisessä tapauksessa opettaja ja opiskelija sopivat näytön ajankohdan.6. Opiskelija antaa sovitun näytön (esim. portfolio, asiantuntijaluennointi, keskustelu, kirjallinen tai suullinen kuulustelu).7. Opettaja tekee esityksen (numeerinen arviointi 0-5 tai hyväksytty/hylätty).8. Opettaja toimittaa hakemuksen liitteineen keskuksen johtajalle.9. Keskuksen johtaja tekee päätöksen ja toimittaa lomakkeen keskuksen toimistoon.10. Keskuksen toimisto lähettää päätöksen tiedoksi opettajalle lähettää kielteisen päätöksen tiedoksi opiskelijalle kirjaa suorituksen opintosuoritusrekisteriin (=opiskelija saa tiedon myönteisestä

päätöksestä) merkitsee diaarin asian käsitellyksi ja arkistoi päätöksen.

AHOT YLI KULTTUURIRAJOJEN

AHOT tarjoaa lupauksen ylittää osaamisen hankkimisen tapoihin perustuvia rajoja

Käytännöt vasta kehittymässäMikä on sitä globaalia osaamista, joka voidaan

heti hyödyntää ja mikä on välttämätöntä lokaalia osaamista?

Maahanmuuttajat vallitsevien taloussuhdanteiden ehdoilla

”Riittävä” suomen kielen taitoPääsykoekynnyksen madaltaminen?Valintamenettelyt suomalaisia hakijoita varten

AHOT TOIMIMAA N

Opiskelija aktiivinen: perehtyy koulutusohjelman tavoitteisiin ja sisältöihin sekä vastaa osaamisensa näytöstä

Korkeakoulu: tasa-arvoinen kohtelu (kaikki koulutusohjelmat):

Tiedotus Opetussuunnitelman tavoitteet selkeät ja osaamislähtöiset

Perustellut päätökset Läpinäkyvä arviointi

AHOT

AHOTissa on kysymys innovaatiosta, ei vallankumouksesta