Agnès Armengol
-
Upload
crpsabadell -
Category
Documents
-
view
211 -
download
11
description
Transcript of Agnès Armengol
ACTIVITATS RELLEVANTSEscola Agnès Armengol
ACTIVITATS RELLEVANTS :
EL CATALÀ ÉS PELS NOSTRES ALUMNES LA TERCERA O QUARTA LLENGUA.
DIFICULTATS EN PARLAR-LA, ENTENDRE I COMPRENDRE.
RESULTATS BAIXOS EN COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA.
AMB EL PAC ENS PROPOSEM A NIVELL DE CLAUSTRE UNES ACTIVITATS PER TAL DE MILLORAR ELS RESULTATS.
COMPRENSIÓ ESCRITA
COMPRENSIÓ ESCRITA A PRIMÀRIA : AQUESTA ACTIVITAT FA TRES CURSOS QUE ES FA DE
FORMA SISTEMÀTICA A TOTA LA PRIMÀRIA. ES FA UNA SESSIÓ SETMANAL A DE 1r a 6è DE
COMPRENSIÓ ESCRITA DE DIFERENTS TEXTOS. ES FA DE FORMA INDIVIDUAL, PER PARELLES O EN PETIT GRUP.
A FINAL DE CADA TRIMESTRE ES PASSEN LES PROVES, REALITZADES PER L’ESCOLA, DE COMPRENSIÓ DE FORMA INDIVIDUAL.
FA DOS CURSOS ES VAN PREPARAR EN UNES JORNADES AL JUNY, DIFERENTS TEXTOS, PER CICLES I NIVELLS, TANT PER PODER TREBALLAR AMB L’ORDINADOR COM AMB MATERIAL IMPRÈS. MATERIAL PENJAT AL BLOG DE L’ESCOLA.
COMPRENSIÓ ESCRITA
CONCRECIÓ PLA ANUAL
Activitat
1.2.3. Consolidació del treball mecanitzat de la comprensió escrita a cinquè Objectiu Estratègic 1. Millorar els resultats educatius Estratègia 1.2-Potenciació de la millora de les Competències
Bàsiques.
Objectiu de l’activitat
Millorar la comprensió escrita.
Responsable
Mireia Andrevi
Professorat que hi participa
Tutores de cinquè i mestra de reforç
Alumnat implicat
Alumnes de cinquè
Àrees on s’aplica
Àrea de llengua
Temporització
Tot el curs
Espai de realització
Aules de cinquè
Recursos
Humans: tutores de cinquè, mestra de reforç i alumnes de cinquè. Materials: llibres de lectura, textos extrets de revistres, diaris…jocs…
Metodologia
La realització d’aquest treball és en tot moment i més especiíficament a l’hora de tutelatge de català, que es fa una hora a la setmana. Es realitza a principi de curs amb força suport de la mestra col·lectivament i després individualment per millorar les habilitats necessàries per comprendre un text escrit. Els alumnes al realitzar les tasques han d’entendre què han de fer, solucionar o contestar allò que han entès en la lectura de diversos textos, cal tenir present que han de ser d’interès pels alumnes. Al llarg del curs es realitzen tres probes, una al final de cada trimestre on els alumnes han de llegir un text i han d’escollir d’entre 3 opcions la resposta correcta i d’aquesta manera es pot veure l’evolució.
Instrument per a la recollida d’informació
-Graella d’avaluació de l’evolució de cada alumne.
Ava
luac
ió
Grau d’aplicació
-Número de sessions previstes. -Número de sessions realitzades.
Qualitat de l’execució
-Percentatge de mestres que troben que el material i la metodologia és l’adequada.
Grau d’impacte
-Evolució dels resultats de les probes de comprensió escrita.
Percentatge que volem superar
Valoració
OBJECTIU 1: MILLORAR ELS RESULTATS EDUCATIUS
ESTRATÈGIA 1.2: POTENCIACIÓ DE LA MILLORA DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES
ACTIVITAT 1.2.3: CONSOLIDACIÓ TREBALL MECANITZAT DE LA COMPRENSIÓ ESCRITA A 5è
OBJECTIUS ANUALS
ACTUACIONS
RESPONSABLE
INDICADORS D’AVALUACIÓ
P3
P4 -Treballar la lectura i
comprensió d’imatges.
-Copiar les paraules
treballades durant la
descripció.
-Iniciar-se en la lectura
de paraules treballades.
Es fan de manera quincenal amb
mig grup.
Tutora: Maria Saiz. - És capaç de descriure
oralmente el que veu al les
imatges.
-Copia les paraules treballades.
-Llegeix les paraules treballades.
P5 -Treballar la lectura i
comprensió d’imatges.
-Llegir i comprendre
paraules senzilles.
-Copiar i escriure les
paraules treballades
durant la descripción.
Es fa de manera quinzenal amb
mig grup.
Tutora: Candela Parra - És capaç de descriure
oralmente el que veu al les
imatges.
-Escriu les paraules treballades.
-Llegeix i comprèn les paraules
treballades.
1r -Comprendre paraules i
frases curtes.
-Comprendre textos
escrits (senzills).
Setmanalment (una sessió) es
treballa un text relacionat amb la
vida quotidiana i es treballa la
comprensió.
També, de manera transversal i
interdisciplinar a totes les àrees.
Meritxell Fontseré
Tutora Noèlia Paré
-Respon correctament les
preguntes de comprensió.
2n -Comprendre textos
escrits (senzills).
Setmanalment (una sessió) es
treballa un text relacionat amb la
vida quotidiana i es treballa la
comprensió.
També, de manera transversal i
interdisciplinar a totes les àrees.
Carolina Gómez
Tutora Gemma Font
-Respon correctament les
preguntes de comprensió.
3r - Comprendre els
diferents tipus de textos
Es treballa una sessió a la
semana (mig grup). Es fa la
lectura i la comprensió oral i
escrita del text treballat.
Tutora Elisabet Arias
Esther Cabezas
- Entén les principals idees del
text
- Respon a les preguntes de
comprensió.
4r -Comprendre diferents tipologies de textos.
Una sessió setmanalment (tot el grup). Es fa la lectura d’un text i la comprensió d’aquest a partir d’unes preguntes que han de contestar oralment o per escrit
Aina AlberolaTutora Sonia Moreno
-Entén les principals idees del text.-Respòn a les preguntes de comprensió.
5è -Comprendre diferents tipus de textos, propers i funcionals.-Treballar l’habilitat d’escollir d’entres tres respostes donades a una mateixa pregunta de comprensió sobre el text llegit la correcta.
Es treballa durant una sessió setmanal de català tutelatge i durant les sessions de llengua.
Tutora Ana Fernàndez.Mireia Andreví
- Comprèn les principals idees del text.- Respon a les preguntes de comprensió.
6è -Comprendre diferents tipus de textos, propers i funcionals.-Treballar l’habilitat d’escollir d’entres tres respostes donades a una mateixa pregunta de comprensió sobre el text llegit la correcta.
Es treballa durant una sessió setmanal de català tutelatge i durant les sessions de llengua.
Tutor Toni Vera.Mireia Andreví.
- Comprèn les principals idees del text.- Respòn a les preguntes de comprensió.
CURS QUAN HO FAN QUÈ FAN DIFICULTATS O PROBLEMES
P3 - Una sessió per la tarda per realitzar la fitxa de la recepta.
- Cada dia.
- Treball del nom amb la Sofia amb mig grup i setmanalment.
-Una fitxa del material de Petits textos de comprensió escrita: la recepta.
- Comprensió escrita a partir dels noms dels alumnes i dels dies de la setmana.
- Dificultats les pertinents al nivell maduratiu: tot just comencen a familiaritzar-se amb el codi lingüístic escrit.
- La comprensió és bàsicament oral.
P4 - Dues sessions amb mig grup i amb la tutora.
- Dues fitxes del material de Petits textos de comprensió escrita.
- Hi ha bàsicament una lectura col.lectiva del text amb el suport de la imatge i una escriptura també col.lectiva a la pissarra per després copiar-la individualment.
- Dificultats les pertinents al nivell maduratiu: els alumnes estan tot just a l’inici del procés d’adquisició de la lectoescriptura.
P5 - Una sessió setmanalment amb tot el grup i amb la tutora.
- Fitxes del material de Petits textos de comprensió escrita.
- Hi ha bàsicament una lectura del text col.lectiva amb el suport de la imatge.
- Dificultats les pertinents al nivell maduratiu: els alumnes estan encara en procés d’adquisició de la lectoescriptura.
1r - Una sessió setmanal de català tutelatge amb la Meritxell.
- Cada dia amb la tutora.
- Petits textos de comprensió escrita.
-Comprensió escrita a través de textos elaborats per la tutora per al projecte dels crancs.
-Comprensió escrita a través de textos senzills d’orientació espaial elaborats per la tutora.
- Dificultats les pertinents al nivell maduratiu: els alumnes estan en ple procés d’adquisició de la lectoescriptura.
2n - Una sessió setmanal de català tutelatge amb la Carolina.
- Cada dia transversalment a totes les àrees d’aprenentatge amb la tutora.
- Fitxes del material de Petits textos de comprensió escrita.
-Textos escrits de diferents àrees d’aprenentatge i comprensió lectora.
- Mostren dificultats en comprendre el text, fet observable en els resultats de les proves de competències bàsiques del primer trimestre.
PAC 2011-2012 DATA CONTROL:20-12-2011ACTIVITAT: Comprensió escrita.RESPONSABLE: Mireia Andreví.
3r - Una sessió setmanal de català tutelatge amb l’Aina.
- Una sessió de les hores destinades a l’aprenentage de la llengua catalana amb la tutora.
- Fitxes del material de Petits textos de comprensió escrita
- Hi ha bàsicament una lectura col.lectiva del text i una relització de la fitxa de comprensió escrita col.lectivament també.
- Activitats del llibre de destreses bàsiques i comprensió lectora de l’editorial Cruïlla.
- Mostren dificultats en comprendre el text.
- Dinámica de treball molt lenta.
4r
- Una sessió setmanal de català tutelatge amb l’Aina.
- Cada dia amb la tutora.
- Fitxes del material de Petits textos de comprensió escrita.
- Lectura individualment i realització de la fitxa de comprensió escrita individualment també.
- En algunes ocasions la lectura i la realització de la fitxa es fa col.lectivament si el grup presenta dificultats.
- Activitats del llibre de destreses bàsiques de català.
- Mostren dificultats en comprendre el text.
5è - Una sessió setmanal de català tutelatge amb la Mireia.
- Cada dia amb la tutora.
- Fitxes del material de Petits textos de comprensió escrita.
- Comprensió escrita a través de textos elaborats per la professora de català tutelatge.
- Activitats dels llibres de comprensió lectora: Camallarg i Bufi, de l’Editorial Vicens Vives.
- Mostren dificultats en comprendre el text però menys que en el curs anterior.
- Dinàmica de treball molt lenta.
6è
- Una sessió setmanal de català tutelatge amb la Mireia.
- Cada dia amb el tutor. I més específicament durant una hora setmanal amb tot el grup.
- Fitxes del material de Petits textos de comprensió escrita.
- Comprensió escrita a través de textos elaborats per la professora de català tutelatge i el tutor.
- Activitats del llibre de català.
- Mostren dificultats en comprendre el text però menys que en el curs anterior.
- Dinàmica de treball molt lenta.
Treball mecanitzat de la comprensió escrita a 5è.
N. de sessions previstes
N. de sessions realitzades
Són suficients les hores de tutelatge de català?
El material és adequat?
La metodologia és l’adequada?
Grau de satisfacció de la mestra (1-5)
Grau de satisfacció dels alumnes (1-5)
Sap identificar el tipus de text que llegeix?
Entén el missatge gemeral text?
Resultat primer trimestre
Resultat segon trimestre
Resultat tercer trimestre
Observacions
CURS NIVELL ALUMNES PI 1r AVALUACIÓ 2n AVALUACIÓ 3r AVALUACIÓ
+ - % + - % + - %2010-2011
4r 25 4 17 8 4PI - 68% +
2011-2012 5è 26 1 Baixa1 Al seu país
4 19 4 1 No ha fet1 PI +
79% +
17 2 Baixes1 al seu país6 no han fet (5 absentistes)1PI +
73.9%
19 1 95%
2012-2013 6è 26 6 15 2 1 PI+9 no han fet
(3 al seu
pais 1malalt
5 absentistes)
88%
RECOLLIDA RESULTATS DE COMPRENSIÓ ESCRITA AL LLARG DEL CURS A 5è
RESULTATS COMPRENSIÓ ESCRITA :
ACTIVITATS RELACIONADES AMB LA COMPRENSIÓ ESCRITA : LECTURA 30 MINUTS DIARIS. REFORÇ DE LECTURA PELS ALUMNES AMB
DIFICULTATS. CONTROL MENSUAL DE VELOCITAT LECTORA
PER TOTS ELS ALUMNES. APADRINAMENT LECTOR DE 6è A P5 I DE 5è
A P4. DRAMATITZACIONS I LECTURA DE CONTES
DE 1r A P3. OBRA DE TEATRE UNA AL CURS I CADA
NIVELL.
APADRINAMENT LECTOR
COMPRENSIÓ ESCRITA A L’EDUCACIÓ INFANTIL : AQUESTA ACTIVITAT FA TRES CURSOS QUE ES FA DE
FORMA SISTEMÀTICA A EDUCACIÓ INFANTIL. ES TRABALLA LA COMPRENSIÓ PRIMER ORAL AMB
ELS CONTES ES FA UNA SESSIÓ SETMANAL. TREBALL SISTEMÀTIC DE DIFERENTS TEXTOS :
POEMES, ENDEVINALLES, RECEPTES, CONTES, NOTES, ETC.
INICIACCIÓ A LA COMPRENSIÓ ESCRITA AMB PETITS TEXTOS, A P4 I P5.
FA DOS CURSOS ES VAN PREPARAR EN UNES JORNADES AL JUNY, DIFERENTS TEXTOS, TAMBÉ PER EDUCACIÓ INFANTIL. MATERIAL PENJAT AL BLOG DE L’ESCOLA.
TREBALL LLENGUA A PARTIR DE CONTES A P5
EXPRESSIÓ ESCRITA
EXPRESSIÓ ESCRITA : FA DOS CURSOS QUE ENS VAM PROPOSAR DE
MILLORAR L’EXPRESSIÓ ESCRITA DELS NOSTRES ALUMNES.
VEM INICIAR EL TREBALL DE L’EXPRESSIÓ ESCRITA DE FORMA SISTEMÀTICA PER SANT JORDI.
ES TREBALLA DES DE P3 A 6è. REALITZACIÓ DE TEXTOS, CADA CURS
S’ACORDA EN CLAUSTRE LA TIPOLOGIA: POEMES, ENDEVINALLES, CONTES, ETC.
LES PRODUCCIONS S’EXPOSEN INTERCICLES SEGONS S’ACORDA EN CLAUSTRE.
Recull de Contes, Còmics i endevinallesEscola Agnès Armengol SabadellSant Jordi 2012
RECULL PRODUCCIONS SANT JORDI 2012
ES FA UNA EXPOSICIÓ DE TOTES LES PRODUCCIONS AL VESTÍBUL DE L’ESCOLA.
ES FA EL RECULL EN FORMAT DIGITAL DE LES PRODUCCIONS, UNA MOSTRA, DE TOTS ELS CURSOS.
ELS ALUMNES VISUALITZEN EL RECULL DE LES PRODUCCIONS.
ES PASSA A LES FAMÍLIES EN LES REUNIONS D’AMPA.
EXPRESSIÓ ESCRITAREDACCIÓ
REDACCIÓ : ACORDEM A CLAUSTRE FER L’ACTIVITAT
AQUEST CURS A TOTA LA PRIMÀRIA. A CLAUSTRE ES DONEN LES CONSIGNES
INICIALS. A CICLES ES PRENEN DESICIONS. A LA COMISSIÓ PEDAGÒGICA ES POSA EN
COMÚ EL TREBALL DELS CICLES. ARRIBEM A ACORDS D’ESCOLA, QUE
RETORNEN A CICLES, FINALMENT S’APROVEN A CLAUSTRE.
REDACCIÓ SETMANAL
REDACCIÓ SETMANAL. A L’AULA TUTORA I MESTRA REFORÇ. PRIMER ES FARÀ UN MODELATGE, ANALITZANT
LES PARTS: títol, paràgrafs (inici, nus i desenllaç), conclusió o opinió, (veure diferents models).
TEMA DONAT PER LA MESTRA O BÉ ELS ALUMNES. FER L’ESBORRANY. LES MESTRES ANIRANT PASSANT PER DONAR
AJUDA I SUPORT A L’ALUMNAT. S’ANIRA FENT LA CORRECCIÓ I MODIFICACIÓ. CORRECCIÓ FINAL DE LA PRODUCCIÓ. PASSAR A NET LA REDACCIÓ GUARDAREM TOTES PES PRODUCCIONS PER
VEURE L’EVOLUCIÓ DE INICI DE CURS A FINAL DE CURS.
DONEM FULL CONECTORS
EXPRESSIÓ ESCRITAREDACCIÓCONCRECIÓ PLA ANUAL
FITXA DE SEGUIMENT DE L’ACTIVITAT * curs 2012/ 13 Activitat
1.2.2 Creació de textos Redacció setmanal a Quart Objectiu Estratègic 1. Millorar els resultats educatius
. Estratègia 1.2-Potenciació de la millora de les
competències bàsiques. Objectiu de l’activitat
-Conèixer les diferents tipologies de textos literaris i millorar l’expressió escrita i la creativitat
Responsable
Laia Soriano
Professorat que hi participa
Tutora de quart
Alumnat implicat
Alumnes de quart
Àrees on s’aplica
Àrea de llengua
Temporització
Al llarg del curs
Espai de realització
Aula de quart
Recursos
Humans: Mestres i alumnes de quart Materials: Models de diferents textos (notícies, receptes de cuina, llibres d’instruccions…), folis, bolis, pissarra…
Metodologia
Un cop a la semana es realitzarà una redacció, tema posat per la mestra o escollit pels alumnes, dues mestres a l’aula. Previ els Mestres hauran explicat com realizar una redacció i es veuran diferents models que s’analitzaran, també es donarà un llistat de nexes, etc. Els alumnes passaran a fer la redacció, tenint en compte l’estructura del text, primer en faran l’esborrany, després es corregirà i finalment es farà en net, es guardaran totes (esborrany i net) per tal de fer-ne un recull a final de curs i veuren l’evolució.
Instrument per a la recollida d’informació
Graella d’avaluació
Avaluació
Grau d’aplicació
-Nº sessions previstes.-Nº sessions realitzades Criteri
d’exit……………..100%
Qualitat de l’execució
-La metodologia és l’adequada? Criteri
d’exit……………..100%
Grau d’impacte
-Percentatge d’alumnes que identifiquen diferents tipologies textuals.-Percentatge d’alumnes que milloren l’expressió escrita. Criteri
d’exit……………..55%
Valoració
PLA ANUAL CONCRESIÓ PER CURSOS
OBJECTIU 1: MILLORAR ELS RESULTATS EDUCATIUS
ESTRATÈGIA 1.2: POTENCIACIÓ DE LA MILLORA DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES
ACTIVITAT 1.2.2: CREACIÓ DE TEXTOS REDACCIÓ SETMANAL A 4t
OBJECTIUS ANUALS
ACTUACIONS
RESPONSABLE
INDICADORS D’AVALUACIÓ VALORACIÓ RESULTATS
P3
P4
P5
1r 1.Arribar a escriure
paraules i petites frases
,consolidant el
concepte de majúscula
( a principi de paraula,
a noms propis i després
de punt i seguit) i de
punt (al fina de frase,
entre frases... )..
Es realitzarà els dimarts
després del pati.
S’escollirà un tema entre tots i
a partir d’aquests es
treballarà durant una o dues
setmanes.
Marta Sanchèz
Esther
- Aplica les normes
ortogràfiques marcades.
( punt i majúscula)
2n Escriure frases i petits
textos, consolidant
l’estructuració de la
frase, la majúscula a
principi de paraula, a
noms propis, després
de punt i seguit i a part.
Al final de frase, entre
frases i a final de text o
paràgraf.
Es durà a terme tots els
dilluns a las 10:00 en gran
grup amb l’ajuda de la mestra
de reforç.
Tutora Noèlia Paré
Meritxell Fontseré
-Respon al tema demanat.
-Estructura la frase correctament.
-Aplica les normes ortogràfiques i de puntuació (majúscula i punt)
3r 1. Arribar a escriure textos breus
tenint present el treball d’aquests
apartats:
Planificació (per començar es
treballarà de manera oral): triar el
tema, personatges, lloc, ordre de les
accions, evolució de la història...
Esborrany:
-Reconèixer l’estructura més
adequada segons la tipologia
textual: títol, inici, nus, desenllaç. -
Concordances i majúscules (principi
de frase, després de punt, noms
propis...)
-Presentació: marges, lletra,
polidesa, claredat.
Lectura, revisió, correcció i
modificació:
Si cal: canvis estructura, frases més
curtes, separació de paraules, faltes
ortografia, puntuació...
2. Revisió final tenint en compte les
pautes abans indicades .
Un cop a la setmana amb tot el grup i els dos
mestres van controlant la feina.
El mestre tutor fa l’explicació per tot el grup.
Sònia Moreno
Eli Arias
-Respon al tema demanat o triat.
-Fa un escrit coherent i adequat al que se li
demana.
-Utilitza un vocabulari apropiat
-Fa correctament les concordances(noms,
verbs...)
-Aplica les normes ortogràfiques treballades.
-Presenta els textos amb una grafia, espais i
marges correctes.
4r 1.Arribar a escriure textos
tenint present el treball
d’aquests apartats:
-Planificació:triar el
tema,personatges,lloc, ordre
de les accions,evolució de la
història...
-Esborrany:
*Reconèixer l’estructura més
adequada segons la tipologia
textual:títol,inici, nus,
desenllaç.
*No repetició de paraules(fer
ús de sinònims amb ajuda del
diccionari).
*Ortografia: controlar faltes
ort.natural.
-concordances,
majúscules.principi, després
de punt, nons propis.
-Presentació:marges,lletra,
polidesa,claredat.
-Lectura,revisió,correcció i
modificació:
Si cal:canvis estructura,frases
més curtes, separació de
paraules, faltes ortografia,
puntuació, repetició paraules...
2.Treballar exhaustivament les
normes ortogràfiques
pauteades per trimestres.
Un cop a la setmana amb tot el grup i
els dos mestres van controlant la feina.
El mestre tutor fa l’explicació per tot el
grup.
Laia Soriano
Pepi Pradas
-Respon al tema demanat o triat.
-Fa un escrit coherent i adequat al que
se li demana.
-Utilitza un vocabulari apropiat
-Fa correctament les
concordances(noms, verbs...)
-Aplica les normes ortogràfiques
treballades.
-Presenta els textos amb una grafia,
espais i marges correctes.
5è 1.Arribar a escriure textos tenint
present el treball d’aquests apartats:
-Planificació:triar el
tema,personatges,lloc, ordre de les
accions,evolució de la història...
-Esborrany:
*Reconèixer l’estructura més
adequada segons la tipologia
textual:títol,inici, nus, desenllaç.
*No repetició de paraules(fer ús de
sinònims amb ajuda del diccionari).
*Ortografia: controlar faltes
ort.natural.
-concordances, majúscules.principi,
després de punt, nons propis.
-Presentació:marges,lletra,
polidesa,claredat.
-Lectura,revisió,correcció i
modificació:
Si cal:canvis estructura,frases més
curtes, separació de paraules, faltes
ortografia, puntuació, repetició
paraules...
2.Treballar exhaustivament les
normes ortogràfiques pauteades per
trimestres.
Un cop a la setmana amb tot el grup i els dos
mestres van controlant la feina.
El mestre tutor fa l’explicació per tot el grup.
Toni Vera
Ana Fernández
Mireia Andreví
-Respon al tema demanat o triat.
-Fa un escrit coherent i adequat al que se li
demana.
-Utilitza un vocabulari apropiat i abundant
-Fa servir diferents tipus de frases(subordinades,
coordinades...).
-Fa correctament les concordances(noms,
verbs...)
-Aplica les normes ortogràfiques treballades.
-Presenta els textos amb una grafia, espais i
marges correctes.
6è 1.Arribar a escriure textos tenint
present el treball d’aquests apartats:
-Planificació:triar el
tema,personatges,lloc, ordre de les
accions,evolució de la història...
-Esborrany:
*Reconèixer l’estructura més
adequada segons la tipologia
textual:títol,inici, nus, desenllaç.
*No repetició de paraules(fer ús de
sinònims amb ajuda del diccionari).
*Ortografia: controlar faltes
ort.natural.
-concordances, majúscules.principi,
després de punt, nons propis.
-Presentació:marges,lletra,
polidesa,claredat.
-Lectura,revisió,correcció i
modificació:
Si cal:canvis estructura,frases més
curtes, separació de paraules, faltes
ortografia, puntuació, repetició
paraules...
2.Treballar exhaustivament les
normes ortogràfiques pauteades per
trimestres.
Un cop a la setmana .La mestra de reforç ho
farà amb els alumnes que tenen més
dificultats.La mestra tutora amb la resta del
grup.Les pautes seran comunes per tothom.
Loli Senciales
Ana Fernández
Mireia Andreví
-Respon al tema demanat o triat.
-Fa un escrit coherent i adequat al que se li
demana.
-Utilitza un vocabulari apropiat i abundant
-Fa servir diferents tipus de
frases(subordinades, coordinades...).
-Fa correctament les concordances(noms,
verbs...)
-Aplica les normes ortogràfiques treballades.
-Presenta els textos amb una grafia, espais i
marges correctes.
EXPRESSIÓ ESCRITAREDACCIÓCRITERIS AVALUACIÓ
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentEscola Agnès Armengol AVALUACIÓ DE : EXPRESSIÓ ESCRITA C.I.
CRITERIS AVALUACIÓ 2 Punts 1 Punt 0 Punts OBSERVACIONS
Competència discursiva Coherència i adequació: fer frase(1r) i text breu (1r i 2n) de manera coherent.
Respon al tema a tractar.
Incorpora els elements demanats.
Respon al tema a tractar de manera aproximada però no l’acaba de desenvolupar.
Incorpora elements que no fan referència al tema a tractar.
No respon al tema demanat. La majoria d’alumnes de 1r fan frase i alguns acaben el curs elaborant petits textos.
Competència lingüística
Lèxic: Utilitzar un vocabulari apropiat i concretament el treballat a classe.
L’ús del vocabulari treballat és correcte.
Incorpora paraules genuïnes (pròpies).
L’ús del vocabulari és força correcte.
Es donen interferències amb altres sistemes lingüístics.
L’ús del vocabulari és pobre.
Utilitza una altra llengua a la requerida.
Morfosintaxi: escriure les frases amb una estructura correcta, on concordin el gènere i el nombre tant en SN i SV.
Frases i text tenen una estructura correcta.
SN i SV concorden.
Escriu algunes paraules sense separacions.
Frase o text amb algun error de construcció.
Escriu frase sense separacions.
Manca de concordança.
Ortografia: Natural (1r), Conèixer i aplicar les normes ortgràfiques treballades (2n).
1r Escriuen tots els sons sense oblidar cap grafia.
2n Apliquen les normes treballades.
1r Oblida grafies.
2n Aplica algunes normes treballades.
No discrimina algunes grafies i per tant no les escriu o les inventa.
No aplica cap norma ortogràfica treballada.
Aspectes formals Presentar un text amb una grafia entenedora
Cal·ligrafia entenedora i presentació acurada.
Cal·ligrafia poc entenedora i presentació acurada.
Cal·ligrafia molt poc entenedora i poca polidesa.
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentEscola Agnès Armengol
AVALUACIÓ DE : L’EXPRESSIÓ ESCRITA C.M. CRITERIS AVALUACIÓ 2 Punts 1 Punt 0 Punts OBSERVACIONS
Competència discursiva Coherència i adequació: Fer un escrit coherent i amb frases ben relacionades entre si.
Respon al tema demanat, incorporant els requeriments que es demanen. El text desenvolupa la idea ordenadament, amb una certa complexitat.
Respon aproximadament al tema, incorporant com a mínim un dels requeriments que es demanen. El text desenvolupa una idea de manera molt general i/o poc ordenada.
No respon adequadament al tema demanat i/o no incorpora els requeriments que es demanen.
Competència lingüística Lèxic: Utilitzar un vocabulari apropiat i abundant. L’ ús del vocabulari es correcte. Utilitza paraules genuïnes. No hi ha cap interferència amb altres sistemes lingüístics. S’admet un error de lèxic.
L’ús del vocabulari és força correcte, però utilitza un vocabulari limitat, poc variat i/o repeteix molt determinades paraules. O hi ha 1 o 2 interferències amb altres sistemes lingüístics.
L’ ús del vocabulari és pobre. O bé hi ha 3 o mes interferències amb altres sistemes lingüístics.
Corregirem a partir de: errors de lèxic amb un requadre, els d’ ortografia amb un cercle i els de morfosintaxi amb un subratllat. Així serà més fàcil de comptar al final.
Morfosintaxi: Escriure les frases amb una estructuració correcta.
El text té les frases ben estructurades i puntuades. Utilitza estructures genuïnes. Pot haver-hi estructures complexes o subordinades. S’admet un error de morfosintaxi. Hi ha algun error morfosintàctic produït per interferència d’altres llengües.
El text té algun error de construcció (que pot ser de concordança) i de puntuació. O les frases són simples, amb abundància de coordinació. O hi ha 3 o 4 interferències amb altres sistemes lingüístics.
El text té erros de construcció i/o hi ha errors de concordança gramatical (subjecte i predicat). O els temps verbals són incorrectes. O no hi ha puntuació, és molt escassa o incorrecta. O hi ha usos incorrectes de preposicions i /o connectors. O hi ha 5 o més interferències amb altres sistemes lingüístics.
Ortografia: conèixer i aplicar les normes ortogràfiques.
L’escrit té entre 5 faltes a 10. L’escrit té entre 11 i 13 faltes. O bé en té més, però la majoria són faltes d’accentuació.
L’escrit té més de 13 faltes. Es corregiran totes les faltes d’ortografia que té la redacció. La mateixa falta només es comptarà una vegada. Es corregiran els accents. Una minúscula després de punt es compta com una falta d’ortografia.
Aspectes formals Presentar un text amb una grafia, espais i marges correctes.
Cal·ligrafia entenedora i línies rectes i presentació acurada.
Cal·ligrafia poc entenedora i línies rectes i presentació acurada.
Cal·ligrafia molt poc entenedora i línies tortes i presentació poc acurada.
Per presentació s’entén la distribució del text en el full i la presència o absència de ratllades.
Avaluació de la redacció:
CRITERIS AVALUACIÓ 2 Punts 1 Punt 0 Punts OBSERVACIONSAspectes formals: presentació i distribució del text en el full.
Fa una bona presentació i distribució del text.
Presenta l’escrit amb bona distribució però amb presencia de ratllades.
Presenta l’escrit sense tenir en compte la distribució i presentació de l’ escrit.
Ortografia. Presenta poques faltes ortogràfiques ( entre 5 i 10 faltes diferents )
Presenta entre 11 i 13 faltes diferents.
Presenta més de 13 faltes diferents.
Morfosintaxi Presenta l’escrit amb bona concordança gramatical i puntuació adequada.
No apareixen interferències lingüístiques.
Presenta l’escrit amb manca de concordança gramatical o una puntuació poc adequada o inventada.
Hi trobem tres o quatre interferències lingüístiques.
No hi ha concordança gramatical i no hi ha una bona puntuació.
Hi ha més interferències lingüístiques.
La redacció ha de tenir entre 8 i 10 ratlles. A partir de la onzena ratlla no es corregirà.
La correcció del lèxic es farà amb un requadre, l’ortografia amb un cercle i la morfosintaxi amb un subratllat.
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentEscola Agnès Armengol
AVALUACIÓ DE : EXPRESSIÓ ESCRITA C.S.
CRITERIS AVALUACIÓ 2 Punts 1 Punt 0 Punts
COMPETÈNCIA DISCURSIVA Coherència i adequació: Fer un escrit coherent i amb frases ben relacionades entre sí.
Respon al tema demanat, incorporant els requeriments que es demanen. El text desenvolupa la idea ordenadament, amb una certa complexitat.
Respon aproximadament al tema demanat, incorporant com a mínim uns dels requeriments que es demanen. El text desenvolupa una idea de manera molt general i/o poc ordenada.
No respon adequadament al tema demanat i/o no incorpora dels requeriments que es demanen.
COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA Lèxic: Utilitzar un vocabulari apropiat i abundant. L’ús del vocabulari és correcte. Utilitza paraules genuïnes. No hi ha cap interferència amb altres sistemes lingüístics. S’admet un error de lèxic.
L’ús del vocabulari és força correcte, però utilitza un vocabulari limitat, poc variat i/o repeteix molt determinades paraules.
Hi ha 1 o 2 interferències amb altres sistemes lingüístics.
L’ús del vocabulari és pobre.
O bé hi ha 3 o més interferències amb altres sistemes lingüístics.
Morfosintaxi: Escriure les frases amb una estructuració correcta. El text té les frases ben estructurades i puntuades.
Utilitza estructures genuïnes.
Pot haver-hi estructures complexes o subordinades.
S’admet un error de morfosintaxi.
Hi ha algun error morfosintàctic produït per interferència d’altres llengües.
El text té algun error de construcció (que pot ser de concordança) i de puntuació.
O les frase són simples, amb abundància de coordinació.
O hi ha 1 o 2 interferències amb altres sistemes lingüístics.
El text té errors de construcció i/o hi ha errors de concordança gramatical (subjecte i predicat).
O els temps verbals són incorrectes.
O no hi ha puntuació, és molt escasa o incorrecte. O hi ha usos incorrectes de preposicions i/o conectors.
O hi ha 4 o més interferències amb altres sistemes lingüístics.
Ortografia: Conèixer i aplicar les normes ortogràfiques. L’escrit té 3 faltes o menys. L’escrit té entre 3 i 5 faltes. O bé en té més, però la majoria són faltes d’accentuació.
L’escrit té més de 6 faltes.
ASPECTES FORMALS Presentar un text amb una grafia, espais i marges correctes. Cal·ligrafia entenedora i linies rectes i presentació adcurada. Cal·ligrafia poc entenedora i linies rectes i presentació acuarada. Cal·ligrafia molt poc entenedora i linies tortes i presentació poc acurada.
CRITERIS DE CORRECCIÓ DE LES REDACCIONS
(llengua catalana, llengua castellana)
Les redaccions han de tenir entre 10 i 15 ratlles, segons les dimensions de la lletra. Les que no hi arribin no es corregiran.
Si han escrit més de 15 ratlles, a partir de la 15ª ratlla no es corregiran.
S’aconsella marcar els errors de lèxic amb un requadre, els d’ortografia amb un cercle i els de morfosintaxi amb un subratllat. Així serà més fàcils de comptar al final.
Aspectes formals:
*Per presentació s’enten la distribució del text en el full i la presència o absència de ratllades.
*Ortografia: Es focalitza la correcció en aspectes treballats.
La mateixa falta només es comptarà una vegada.
Es corregiran els accents. Els accents oberts o tancats han de ser correctes. Si no, es comptaran com a falta (si s’han treballat).
Una minúscula després de punt es compta com una falta d’ortografia, al començament de frase, noms propis...
Morfosintaxi (2, 1 o 0 punts)
Es comptabilitzen en aquest apartat:
- les corcondances gramaticals, l’ús correcte de temps verbals, la subordinacions i coordinacions;
- les interferències lingüístiques (tenir que, hi ha que, caure’s, m’haig d’anar, etc...);
- la puntuació (si s’ha treballat).
EXPRESSIÓ ESCRITAMODELS REDACCIÓ
PRODUCCIONS CICLE INICIAL
PRODUCCIONS CICLE MITJÀ
PRODUCCIONS CICLE SUPERIOR
PRODUCCIONS CICLE SUPERIOR
EXPRESSIÓ ESCRITAFAMÍLIES A L’ESCOLA
PARTICIPACIÓ DE LES FAMÍLIES A L’ESCOLA : REUNIONS MENSUALS DE L’AMPA. PARTICIPACIÓ DE LES FAMÍLIES A LES FESTES
D’ESCOLA. LES MARES FAN PASTISSOS ELS DIJOUS
QUINZENALMENT PER ESMORZAR. TALLERS DE DECORACIÓ PER L’ESCOLA. PREPARACIÓ I EXPLICACIÓ DE CONTES ALS
ALUMNES. PARTICIPACIÓ A L’AULA A E.I. I C.I. CAFÉ TERTULIA. XERRADES EDUCATIVES PER LES FAMÍLIES. CONTACTE DIRECTE AMB DIRECCIÓ I REUNIONS.
REUNIONS MENSUALS D’AMPA
PARTICIPACIÓ DE LES FAMÍLIES A LES FESTES D’ESCOLA
LES MARES FAN PASTISSOS
TALLERS DE DECORACIÓ FESTES ESCOLA
EXPLICACIÓ DE CONTES
PARTICIPACIÓ DE LES FAMÍLIES A L’AULA
CAFÉ TERTULIA
CONTINUEM TREBALLANT PLEGATS FENT LINIA D’ESCOLA