Adolescência e moralidade
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Adolescência e MoralidadeAdolescência e Moralidade.
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PIAGET
O desenvolvimento da moral ocorre por etapas, de acordo com os estágios do desenvolvimento
humano. Para Piaget (1977), "toda moral consiste num sistema de
regras e a essência de toda moralidade deve ser procurada no respeito que o indivíduo adquire
por estas regras".
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PIAGET
Piaget entende que nos jogos coletivos as relações interindividuais são regidas
por normas que, apesar de herdadas culturalmente, podem ser modificadas consensualmente entre os jogadores,
sendo que o dever de 'respeitá-las' implica a moral por envolver questões
de justiça e honestidade.
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Desenvolvimento moral em três fases
Anomia (crianças até 5 anos) - a moral não se coloca, ou seja, as regras são seguidas, porém o indivíduo ainda não está mobilizado pelas relações bem x mal e sim pelo sentido de hábito, de dever.
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Desenvolvimento moral em três fases
Heteronomia (crianças até 9, 10 anos de idade), em que a moral é semelhante à autoridade, ou seja, as regras não correspondem a um acordo mútuo firmado entre os jogadores, mas sim como algo imposto pela tradição e, portanto, imutável.
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Desenvolvimento moral em três fases
Autonomia - corresponde ao último estágio do desenvolvimento da moral, em que há a legitimação das regras e a
criança pensa a moral pela reciprocidade, quer seja o respeito a
regras é entendido como decorrente de acordos mútuos entre os jogadores, sendo que cada um deles consegue conceber a si próprio como possível
'legislador' em regime de cooperação entre todos os membros do grupo.
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Três dimensões do raciocínio moral
Regras:Regras: que são formulações verbais concretas, explícitas (como os 10
Mandamentos, por exemplo); Princípios:Princípios: que representam o
espírito das regras (amai-vos uns aos outros, por exemplo);
Valores:Valores: que dão respostas aos deveres e aos sentidos da vida,
permitindo entender de onde são derivados os princípios das regras a
serem seguidas
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Coação e cooperação
As relações interindividuais são regidas por regras envolvem relações de:
Coação - que corresponde à noção de dever.
Cooperação - que pressupõe a noção de articulação de operações de dois ou mais
sujeitos, envolvendo não apenas a noção de 'dever' mas a de 'querer' fazer.
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Köhlberg – três níveis de desenvolvimento moral
NÍVEL PRÉ-CONVENCIONALNo início da infância,moralidade ligada interesses pessoais (evitar o castigo, por exemplo)
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Köhlberg – três níveis de desenvolvimento moral
NÍVEL CONVENCIONALNo final da infância e início da adolescência, moralidade ligada a leis e regras sociais (aprovação social)
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Köhlberg – três níveis de desenvolvimento moral
NÍVEL PÓS-CONVENCIONALNo final da adolescência em diante, moralidade ligada a princípios abstratos (direitos consensuais e princípios éticos pessoais)
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Lawrence Köhlberg – O dilema de Heinz
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Na Europa, uma mulher estava quase à morte, devido a um tipo especial de câncer. Havia um remédio que os médicos achavam que poderia salvá-la. Era uma forma que um farmacêutico na mesma cidade tinha descoberto recentemente. O remédio era caro e o farmacêutico cobrava $4000 por uma pequena dose do remédio. O marido da mulher doente, Heinz, procurou as pessoas que conhecia para pedir dinheiro emprestado e tentou todos os meios legais, mas só conseguiu juntar aproximadamente $2000, o que era metade do preço do remédio.
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Ele contou ao farmacêutico que sua esposa estava morrendo e pediu-lhe para vender o remédio mais barato, ou deixá-lo pagar depois. Mas o farmacêutico disse: “Não, eu descobri o remédio e vou ganhar dinheiro com isso”. Então, havendo tentado todos os meios legais, Heinz desespera-se e pensa em assaltar a farmácia do homem para furtar o remédio para sua esposa.
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Heinz deve roubar o medicamento? Se Heinz não amar a mulher deve roubar o remédio? Se a pessoa doente fosse um desconhecido, Heiz deveria roubar o remédio? Como Heinz pode roubar o medicamento, se isso é proibido por lei? Pode-se fazer qualquer coisa para salvar a vida de alguém?