ADM, model sòciocultural de l’aprenentatge motor
Transcript of ADM, model sòciocultural de l’aprenentatge motor
![Page 1: ADM, model sòciocultural de l’aprenentatge motor](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022042816/5596eb7b1a28abff1d8b4756/html5/thumbnails/1.jpg)
www.uvic.cat
Aprenentatge i desenvolupament motorPerspectiva sòciocultural de l’aprenentatge
By phaewilk, http://morguefile.com
![Page 2: ADM, model sòciocultural de l’aprenentatge motor](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022042816/5596eb7b1a28abff1d8b4756/html5/thumbnails/2.jpg)
Les imatges que apareixen en aquesta presentació han estat obtingudes a http://morguefile.com/ amb aquesta llicència d’us.
![Page 3: ADM, model sòciocultural de l’aprenentatge motor](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022042816/5596eb7b1a28abff1d8b4756/html5/thumbnails/3.jpg)
És una branca específica de l’aprenentatge.
Canvis estables en el comportament de caire motor.
Es manifesta en l’adquisició d’habilitats motrius.
Apareix com a resultat de la pràctica i/o l’entrenament.
By GaborFromHungary, http://morguefile.com
L’aprenentatge motor
Reminder (1)
![Page 4: ADM, model sòciocultural de l’aprenentatge motor](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022042816/5596eb7b1a28abff1d8b4756/html5/thumbnails/4.jpg)
Perspectiva cibernètica
Perspectiva sòciocultural
Perspectiva genètica
By jmiltenburg, http://morguefile.com
Perspectiva ecològica
Perspectiva conductista
Perspectiva psicoanalítica
Reminder (2)
![Page 5: ADM, model sòciocultural de l’aprenentatge motor](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022042816/5596eb7b1a28abff1d8b4756/html5/thumbnails/5.jpg)
Objectius de la sessió d’avui:
L’aprenentatge sempre es dóna en un entorn social que l’empeny. El punt de partida de cada subjecte és diferent.L’ajuda o suport són els conceptes que defineixen l’acció de l’entorn que empeny l’aprenentatge.L’ajuda és molt diversa: verbal o instrumental, però també una tasca, una norma o una estructura d’activitat.L’educador és un subjecte faciltador que acompanya o guía i que en cap cas determina/controla.
By bosela, http://morguefile.com
![Page 6: ADM, model sòciocultural de l’aprenentatge motor](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022042816/5596eb7b1a28abff1d8b4756/html5/thumbnails/6.jpg)
L
![Page 7: ADM, model sòciocultural de l’aprenentatge motor](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022042816/5596eb7b1a28abff1d8b4756/html5/thumbnails/7.jpg)
By
Un
spla
shh
ttp
://p
ixab
ay.c
om
/
“el model d’anàlisi sociocultural sorgeix d’una visió constructivista del desenvolupament de la persona”
Interessos personals
Tipus d’esport
Plaer
Context social
Entrenadors distints
Entorn d’aprenentatge
…
![Page 8: ADM, model sòciocultural de l’aprenentatge motor](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022042816/5596eb7b1a28abff1d8b4756/html5/thumbnails/8.jpg)
![Page 9: ADM, model sòciocultural de l’aprenentatge motor](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022042816/5596eb7b1a28abff1d8b4756/html5/thumbnails/9.jpg)
Els subjectes són membres actius de l’aprenentatge
Els subjectes són únics i diferents de tota la resta
Les persones disposem d’un bagatge que determina el procés d’aprenentatge
Constructivisme
By clarita http://morguefile.com/
El subjecte no suma aprenentatges sinó que els integra de forma complexa
![Page 11: ADM, model sòciocultural de l’aprenentatge motor](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022042816/5596eb7b1a28abff1d8b4756/html5/thumbnails/11.jpg)
You are here
#germana
#entrenador
#mare
#amiga
#televisió
#club
#equipamentsdelbarri
#youtube
#...
#...
#jugadorfamós#escola
#casal
#...
![Page 12: ADM, model sòciocultural de l’aprenentatge motor](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022042816/5596eb7b1a28abff1d8b4756/html5/thumbnails/12.jpg)
By
aria
dn
ah
ttp
://m
org
uef
ile.c
om
/
Nivell evolutiu real (NER)
Zona de desenvolupament
potencial (ZDP)
Vygotskii observa que:
* Vigotski, L.S. (2003). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Ed. Crítica.
![Page 13: ADM, model sòciocultural de l’aprenentatge motor](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022042816/5596eb7b1a28abff1d8b4756/html5/thumbnails/13.jpg)
Un potenciador de desenvolupament que podem “dibuixar-se” així:
ZDPNER
![Page 15: ADM, model sòciocultural de l’aprenentatge motor](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022042816/5596eb7b1a28abff1d8b4756/html5/thumbnails/15.jpg)
La noció d’ajuda en l’aprenentatge de les habilitatsmotores, pot dibuixar-se així:
Tot allò que l’infant pot aprendre amb l’ajuda més o menys directe del seu entorn (entrenador, exercici, companys,...)
Joc
Company/a
…
![Page 16: ADM, model sòciocultural de l’aprenentatge motor](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022042816/5596eb7b1a28abff1d8b4756/html5/thumbnails/16.jpg)
* Pozo, J.I. (1994). Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid: Morata, pp. 194.
Me
dia
cióE R
Signe
EinaBy grietgriet http://morguefile.com/
I defineix el següent procés*
![Page 17: ADM, model sòciocultural de l’aprenentatge motor](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022042816/5596eb7b1a28abff1d8b4756/html5/thumbnails/17.jpg)
Però hi ha un perill…
![Page 18: ADM, model sòciocultural de l’aprenentatge motor](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022042816/5596eb7b1a28abff1d8b4756/html5/thumbnails/18.jpg)
…que l’ajuda deixi d’ajudar: • Quan les tasques que l’entrenador organitza no tenen les característiques pròpies de l’esport:
complexitat, incertesa i cognitivitat.
• Quan l'entrenador pretén que l'infant aprengui massa ràpid: p.e. si l'entrenador dóna solucions alsproblemes, exigeix per sobre d'allò que l'infant pot/vol, canvia els exercicis massa ràpid per avançarsobre el que no s'ha après,...
• Quan la pretensió de l’entrenador evita o dificulta el procés d'aprenentatge propi: p.e. no acceptantels errors, decidint pel jugador,…
• Quan les tasques/jocs no estan dintre de les capacitats de l'infant. O quan aquestes tasques/jocs no tenen cap mena de dificultat i ja les sap fer.
• …
![Page 19: ADM, model sòciocultural de l’aprenentatge motor](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022042816/5596eb7b1a28abff1d8b4756/html5/thumbnails/19.jpg)
Del model teòric a l’activitat
![Page 20: ADM, model sòciocultural de l’aprenentatge motor](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022042816/5596eb7b1a28abff1d8b4756/html5/thumbnails/20.jpg)
Scaffolding (bastida)
Del model teòric a l’activitat
Enculturització
Gestió de les normes
![Page 21: ADM, model sòciocultural de l’aprenentatge motor](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022042816/5596eb7b1a28abff1d8b4756/html5/thumbnails/21.jpg)
Gestionant l’activitat
Valsiner (1988)
El desenvolupament dels infants es veu determinat per la constant negociació i re-negociació del dels límits en les seves relacions amb l’altre i amb l’entorn en general. Aquestes limitacions defineixen la naturalesa de l’aprenentatge.
By Infrogmation http://commons.wikimedia.org/
![Page 22: ADM, model sòciocultural de l’aprenentatge motor](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022042816/5596eb7b1a28abff1d8b4756/html5/thumbnails/22.jpg)
ZDP
ZFM
ZPA1
ZPA2
ZPA3
ZPA4
Valsiner (1988)ZFM: zone of free movement, una tasca (delimitada per unes normes), p.e.ZPA: zone of promoted action, una consigna-interès-atenció, p.e.
NER
![Page 23: ADM, model sòciocultural de l’aprenentatge motor](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022042816/5596eb7b1a28abff1d8b4756/html5/thumbnails/23.jpg)
Cole (2003)
La cultura organitza i modela els esquemes de comportament que les persones consideren apropiades per a participar en una situació, els rols socials que desenvolupen, els aprenentatges que fan, els interessos que han de tenir...
Enculturitzant l’activitat
By Rabs003http://commons.wikimedia.org/
![Page 24: ADM, model sòciocultural de l’aprenentatge motor](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022042816/5596eb7b1a28abff1d8b4756/html5/thumbnails/24.jpg)
La bastida controla els elements de la tasca/acció a aprendre que estan lluny de les capacitats de l’aprenent/a. Això l’ajuda a concentrar-se i a dominar de manera gradual i sustentada els elements que caracteritzen allò que ha d’aprendre.
Scaffolding: sustentant l’activitat
Bruner (1988)
By claritahttp://morguefile.com/
![Page 25: ADM, model sòciocultural de l’aprenentatge motor](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022042816/5596eb7b1a28abff1d8b4756/html5/thumbnails/25.jpg)
Objectius de la sessió d’avui:
L’aprenentatge sempre es dóna en un entorn social que l’empeny. El punt de partida de cada subjecte és diferent.L’ajuda o suport són els conceptes que defineixen l’acció de l’entorn que empeny l’aprenentatge.L’ajuda és molt diversa: verbal o instrumental, però també una tasca, una norma o una estructura d’activitat.L’educador és un subjecte faciltador que acompanya o guía i que en cap cas determina/controla.
By bosela, http://morguefile.com
![Page 26: ADM, model sòciocultural de l’aprenentatge motor](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022042816/5596eb7b1a28abff1d8b4756/html5/thumbnails/26.jpg)