”Det fagdidaktiske valg af undervisningssted Interesse for har en betydning naturfag ... · 2014....

Interesse fornaturfag i deturbane miljø

Cand.pæd.stud. Mads BøllingUdeskoleNet, Sophienborgskolen, 17. april 2012

Antagelse

”Det fagdidaktiske valgaf undervisningssted

i naturfaghar en betydning

for at fremmeinteressen for faget”

© Mads Bølling, 2012

2 perspektiver

Lærerensidé

Elevensoplevelse

Den ideelle didaktik

Den formelle didaktik

Den fortolkede didaktik

Den anvendte didaktik

Det oplevede didaktik

Modellen er bearbejdet ud fra Goodlad et. al. (1979).


Det skal I høre

1. Interesse for naturfag

2. Den urbane udeskole

3. Undervisningsstedet

4. Interesse-begrebet

5. Undersøgelsesdesign

6. En lille film (og en opgave)

7. Foreløbig analyse

…og det skal I se


Interesse for naturfag 1

• Fald i præstation oginteresse for naturfagi de rigeste lande (OECD, 2009; Sjøberg & Schreiner, 2010)

• Europa Kommissionenog Den Danske Stat: ”Naturvidenskab er godtfor samfundsøkonomien”(Andersen, et al., 2006 Csermely, et al., 2007)


Kan udeskole bidrage?

Hvilken betydning har valget af undervisningsstedi udeskole i urbane miljøer for at fremme interessen for naturfag ?


Den urbane udeskole 2

’Inddrage omverden og nærmiljøet som læringsrum, ved at læringen forgår i autentiske miljøer.’(se eksempelvis Udeskole.dk, 2011)


• Mellemtrinnet 6. klasse• En erfaren lærer• Naturfag (natur/teknik og matematik)

• 3 undervisningssteder

Undersøgelsens case

Case studie (Hamel, 1993; Yin, 2003)


Parkeringspladsen


Zoologiskhave


Parken


Den urbane udeskole?

• Præmissen er, at vi trækker et skæl !

Urban udeskole ikke urban udeskole


Undervisningsstedet 3

• Sted: Geografisk afgrænset område hvor undervisningen foregår

• Sted: Didaktisk – Rammefaktorfor undervisningen

• Læreren vælge stedet !


Den ’rummelige’ orientering

• Pædagogik og socialvidenskaberne: Fra sprogligorientering i 60’ og 70’ernetil en rummelig orientering i 80’erne (Larsen, 2005)

• Sted (og rum) har enpædagogisk betydning (Gruenewald & Smith, 2007; Waite, 2007)

• Udeskole som eksempel (Bentsen, 2010a)


Steds-begrebet

• Humangeografisk forståelse:Sted = Rum med mening(Tuan, 1977)

• Mening: Subjektivmen fælles (sociale konstrueret)(Harvey, 1996)

• Meningen er et produkt af konkret interaktionmellem mennesker, men også kultur(Massey, 2004)


Udeskole-didaktik

Kilde: Bentsen, 2010b.


Interesse-begrebet 4

Hvad vil det sige at være interesseret ?


Modellen er beskrevet af Krapp, 2002.

• Psykologisk begreb

• En form for motivation (Schiefele, 1991)

• Opstår gennem individers interaktion med omgivelserne (Hidi & Berndorff, 1998).

POI-teorien

Interesse


• Situationel / personlig(Krapp, et al., 1992).

• Opstået / fastholdtsituationel interesse(Mitchell, 1993)

Interesse


Fagdidaktisk fortolkning af POI-teorien


Hvad ved viom stedets betydningfor interessen ?

• Geografi-undervisningEuropæisk-Amerikansk studie (Kraft et al., 2011)

Link mellem indholdet (faget) og elevernes følelsesmæssige tilknytning til stedet kan øge ønsket om at lære.

• Niels Bonderup Dohn (2006, 2011)

Hvad skabe situationel interesse i forskellige læringssammenhænge?


Undersøgelsesdesign 5

Hvordankan man undersøge lærerens idé ogelevens oplevelse af hvad urbane undervisningssteder, betyder for den opståede situationelle interesse i naturfag?

SVAR: Låse konteksten som reflektionsgrundlag


SOPHOS-modellen

ForskerPraksis-deltagere

PRAKSIS FILM

Observation Observation


Modellen er uddybende fremlagt af Hansen & Jensen (2004) samt Hansen (2005, 2006) og fortolket her ud fra.

SOPHOS-modellen

ForskerLærer og elever

FILM:Udeskole i urban miljøer

Observation (Lyd)observation


Empiri


En lille film (og en opgave) 6


Parkeringspladsen

Fag: Matematik

Tema: Geometri

Opgave: Hvad er bygningens højde?

Forløb: Modeludvikling, opmåling, diskussion


En lille opgave

Hvilke muligheder ogbegrænsninger giverdette sted for at skabe situationel interesse for naturfag

4 minutter…

?


Foreløbig analyse 7

• Interessen adskiller sig ikke fra anden interesse

• Interessen knytter sig aktivitet og ikke sted


Bygger på dybde-forskningsinterview med tre udeskolelærere; april 2012.

Interessen knytter sig til aktivitet og ikke sted

Udeskolelærer A:

”Forløbet i parken kunne godt være et andet sted hvor de var udendørs. Det kunne i princippet også godt være i påparkeringspladsen. Det kunne ogsåvære i et indkøbscenter. Det behøver ikke være i parken. Det som man ønsker, er at børnene bruger deres øjne og sanser til at kunne genkende lige præcis det kortudsnit.”


Citatet er bearbejdet ud fra transskribering af forskningsinterview med kvindelig udeskolelærer på en landdistrikts-folkeskole i Region Midtjylland.

Fagligaktivitet er afgørende for valg af sted

Udeskolelærer C:

”Hvis jeg skulle vælge parkeringspladsen til at undervise i natur/teknik ville det stille mig på en alvorlig prøve. Der er asfalt over det hele. Det skulle jo være et natursted. Men jeg ville fint kunne bruge det til matematik. Fordelen her er at boligblokkene er lette at måle på, de er retvinklede...

Udeskolelærer C


Citatet er bearbejdet ud fra transskribering af forskningsinterview med mandelig udeskolelærer på en landsby-folkeskole i Region Midtjylland.

Fagligaktivitet er afgørende for valg af sted

Udeskolelærer C:

… Man er nødsaget til at bruge det man har. Skulle jeg vælge og arbejde med natur/teknik, ville jeg udelukkende vælge parken.”

Udeskolelærer C


Citatet er bearbejdet ud fra transskribering af forskningsinterview med mandelig udeskolelærer på en landsby-folkeskole i Region Midtjylland.

En mulig forståelse


Interesse fornaturfag i deturbane miljø

Hvad skalvi brugedet til


Litteratur 1 af 2


Andersen, N.O., Busch, H., Horst, S., Andersen, A.M., Dalgaard, I., Dragsted, S., & Norrild, P. (2006). Fremtidens naturfag i folkeskolen - Rapport fra Udvalget til forberedelse af en handlingsplan for naturfagene i folkeskolen. København: Undervisningsministeriet. Lokaliseret påhttp://www.uvm.dk/~/media/UVM/Filer/Udd/Folke/PDF06/060302_handlingsplan_naturfag.ashx.

Bentsen, P. (2010a). Udeskole: outdoor teaching and use of green space in Danish schools. Ph.d. afhandling, København, Københavns Universitet.

Bentsen, P. (2010b). Udvid skolens læringsrum. Skolen i Morgen(6), 10-14.

Csermely, P., Jorde, D., Lenzen, D., & Wallberg-Henriksson, H. (2007). Science Education Now: A New Pedagogy for the Future of Europe. Luxembourg: European Commission. Lokaliseret påhttp://www.eesc.europa.eu/resources/docs/rapportrocardfinal.pdf.

Dohn, N.B. (2011). Situational interest of high school students who visit an aquarium. Science Education, 95(2), 337-357.

Dohn, N.B. (2006). Gymnasieelevers situationelle interesse i forskellige læringssammenhænge i faget biologi. Ph.D. afhandling, Odense, Syddansk Universitet.

Goodlad, J.I. (1979). The Scope of the Curriculum Field. I J.I. Goodlad, M.P. Ammons, E.A. Buchanan, G.A. Griffin, H.W. Hill, A. Iwanska, J.A. Jordan, M.F. Klein, R.M. McClure, M.N. Richter Jr., K.A. Tye, L.L. Tyler & E.C. Wilson (Reds.), Curriculum Inquiry : The Study of Curriculum Practice. (ss. 17-42). New York: McGraw-Hill Book Company.

Gruenewald, D.A. & Smith, G. (Reds.). (2007). Place-based education in the global age: Local diversity. Mahwah, NJ, USA: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

Hansen, H.K., & Jensen, J.J. (2004). A Study of understandings in Care and Pedagogical Practice: Experiences using the Sophos Model in cross national studies. Consolidated report. Lokaliseret påhttp://tcru.ioe.ac.uk/uk/reports/WP10%20consolidated%20report%20full.pdf.

Harvey, D. (1996). Space, Time and Place. I D. Harvey (Red.), Justice, Nature and the Geography of Difference (ss. 205-325). Cambridge: Blackwell Publishers.

Hidi, S., Weiss, J., Berndorff, D., & Nolan, J. (1998). The Role of Gender, Instruction and a Cooperative Learning Technique in Science Education Across Formal and Informal Settings. I L. Hoffmann, A. Krapp, K.A. Renninger & J. Baumert (Reds.), Interest and Learning (ss. 215-227). Kiel: Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften an der Universität Kiel.

Litteratur 2 af 2


Kraft, K.J. v.d.H., Srogi, L., Husman, J., Semken, S., & Fuhrman, M. (2011). Engaging Students to Learn Through the Affective Domain: A new Framework for Teaching in the Geosciences. Journal of Geoscience Education, (59), 71-84.

Krapp, A. (2002). Structural and dynamic aspects of interest development: theoretical considerations from an ontogenetic perspective. Learning and Instruction, 12(4), 383-409.

Krapp, A., Hidi, S., & Renninger, K.A. (1992). Iterest, learning, and development. I K.A. Renninger, S. Hidi & A. Krapp(Reds.), The role of interest in learning and development (ss. 3-26). Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.

Krogh Hansen, H. (2005). Sophos - videobaseret praksisforskning. Risskov: Jydsk Pædagog-Seminarium.

Krogh Hansen, H. (2006). Ældreomsorg i et pædagogisk perspektiv. Roskilde Universitetscenter, Roskilde.

Larsen, K. (Red.). (2005). Arkitektur, krop og læring: København: Hans Reitzels Forlag.

Massey, D.B. (1994). Space, place, and gender. Minneapolis: University of Minnesota Press.

Mitchell, M. (1993). Situational interest: Its multifaceted structure in the secondary school mathematics classroom. Journal of Educational Psychology, 85(3), 424-436.

OECD (2009). PISA 2009 Results: What Students Know and Can Do - Student Preformance in Reading, Mathematics and Scienc (Volume 1). Lokaliseret 14. september 2011 på http://dx.doi.org/10.1787/9789264091450-en.

Schiefele, U. (1991). Iterest, Learning, and Motivation. Educational Psychologist, 26(3 & 4), 299-323.

Sjøberg, S., & Schreiner, C. (2010). The ROSE project. An overview and key findings. Oslo: University of Oslo. Lokaliseret 3. oktober 2011 på http://roseproject.no/network/countries/norway/eng/nor-Sjoberg-Schreiner-overview-2010.pdf.

Tuan, Y.-F. (1977). Space and Place : The Perspective of Experience. Minneapolis: Unerversity of Minnesota Press.

Udeskole.dk. (2011). Ud med skolen…. Opdateret 10. oktober 2011 Lokaliseret 3. september 2011 påhttp://www.udeskole.dk/site/nyheder/779.

Waite, S. (2007). ‘Memories are made of this’: some reflections on outdoor learning and recall. Education 3-13, 35(4), 333-347.

”Det fagdidaktiske valg af undervisningssted Interesse for har en betydning naturfag ... · 2014....

Documents

Transcript of ”Det fagdidaktiske valg af undervisningssted Interesse for har en betydning naturfag ... · 2014....