ACUERDO 592 POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIN

DE LA EDUCACIN BSICA

ALUMNA: TERESA CASTELAN MORALES ACUERDO 592 RESUMIDO

objetivo

Vincular didctica y escolarmente todos los noveles de la educacin bsica; con los programas basados en estndares curriculares.

De conformidad con dicho ordenamiento, el proceso educativo deber asegurar la participacin activa de los educandos; para lo cual los planes y programas.

Debe estimular su iniciativa y sentido de responsabilidad social; Establecer los contenidos fundamentales, organizados en

asignaturas u otras unidades de aprendizaje; Sealar los propsitos, las habilidades y las destrezas que

correspondan a cada nivel; Desarrollar los criterios y procedimientos de evaluacin y

acreditacin; determinar las competencias y aprendizajes esperados, y Formular sugerencias sobre mtodos y actividades para alcanzar

los propsitos educativos

ARTICULO PRIMERO

La articulacin de la educacin bsica, que comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria, determina un trayecto formativo organizado en un plan y los programas de estudio correspondientes congruente con el criterio, los fines y los propsitos de la educacin aplicable a todo el sistema educativo nacional, establecidos tanto en la constitucin poltica de los estados unidos mexicanos, como la ley general de educacin, conforme a lo siguiente

Su objetivo es favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de estndares curriculares, de desempeo docente y de gestin.

Proceso de elaboracin del currculo.

Tomando como antecedente los acuerdos 348 para la

educacin preescolar, acuerdo 181 de primaria y acuerdo

384 de secundaria. Se establecieron las condiciones para la

revisin de los planes de estudio y del conjunto estos

niveles educativos, propiciando su congruencia con los

rasgos del perfil de egreso deseable para la educacin

bsica, identificando un conjunto de competencias

relevantes con base al dominio de los estndares

curriculares.

Segundo articulo

La articulacin de la educacin bsica es requisito fundamental

para el cumplimiento del perfil de egreso. Este trayecto se

organiza plan y los programas de estudio correspondientes a

los niveles de preescolar, primaria y secundaria, que integran

el tipo bsico. Dicho plan y programas son aplicables y

obligatorios en los estados unidos mexicanos; estn

orientados al desarrollo de competencias para la vida de las

nias y los nios y adolescentes mexicanos; responden a las

finalidades de la educacin bsica.

Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica

Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estndares curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formacin del ciudadano democrtico, crtico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal.

Este plan y programas de estudio favorecen un currculo que:

Propicia el aprendizaje de los alumnos en su

lengua materna

Establece el aprendizaje del ingles

como una segunda lengua.

Competencias en el uso de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin.

Esto, como respuesta a la legtima demanda social a favor de la pertinencia, equidad y calidad de la escuela pblica mexicana.

Principios pedaggicos que sustentan el plan de estudios.

1.1 centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

1.2 planificar para potenciar el aprendizaje

1.3 generar ambientes de aprendizaje

1.4 trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje

1.5 ponen nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados

1.6 usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

1.7 evaluar para aprender

1.8 Favorecer la inclusin

1.9 Incorporar temas de relevancia social

1.10 Renovar el pacto entre en estudiante, el docente, la familia y la escuela

1.11 Reorientar el liderazgo

1.12 La tutora y la asesora acadmica en la escuela

Competencias para la vida

Competencias para el aprendizaje permanente

Competencias para el manejo de informacin

Competencias para el manejo de situaciones

Competencias para la convivencia

Competencias para la vida en sociedad

Rasgos del perfil de egreso 1.- Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; adems, posee herramientas bsicas para comunicarse en ingls. 2. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. 3. Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes.

4. interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.

5. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica; acta con responsabilidad social y apego a la ley.

6. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingstica.

7. Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

8. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

9. Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento.

10. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de expresarse artsticamente

Estndares curriculares

Los estndares curriculares son enunciados o indicadores

que definen aquello que los alumnos deben saber, saber

hacer y demostrar las actitudes que adquirieron al concluir

un periodo escolar, independientemente de su contexto

geogrfico, cultural y social. Los estndares curriculares que

se proponen son equiparables con internacionales y

permiten conocer el avance en el logro educativo de los

alumnos durante su trnsito por la Educacin Bsica

Los estndares no especifican como se debe estudiar.

Aunque los estndares pueden referirse a algunos

contenidos en particular, no deben interpretarse como

los nicos que los estudiantes deben aprender, por

que su objetivo es articular los contenidos bsicos y

servir de insumo para evaluar, adems de que deben

complementarse con el desarrollo de los programas de

estudio que se implementan en las aulas de las

escuelas.

Periodos escolares para evaluar estndares curriculares

Periodo escolar Grado escolar de corte Edad aproximada

Primero Tercer grado de preescolar

5 a 6 aos

Segundo Tercer grado de primaria 8 a 9 aos

Tercero Sexto grado de primaria 11 a 12

Cuarto Tercer grado de primaria 14 a 15

Estndares curriculares

Para lograr los estndares de egreso del nivel

educativo bsico, es necesario transitar por diferentes

grados. Esto se logra estableciendo niveles de

desempeo desde la primaria hasta la secundaria, de

manera que el alumno transite en el saber y saber

hacer, de forma progresiva.

Estndares curriculares en el rea de espaol

Los estndares se presentan en cuadros. En las primeras columnas se plantean los niveles de

desempeo y la descripcin de los mismos. La tercera columna la ocupa la evidencia de

aprendizaje, aquello que permite constatar si el alumno ha logrado el estndar.

En la ultima columna estn los textos cuyos usos son variables. Pueden construir productos del aprendizaje como en el caso de lengua escrita y lengua oral, o pueden ser la base cuya lectura permite el anlisis correspondiente a la comprensin lectora.

Los estndares se dividieron en tres: lengua escrita, lengua

oral y comprensin lectora. Esta divisin responde a fines

prcticos para el maestro, para quien ser ms fcil observar

estos tres aspectos dentro de los mbitos en los que se

desarrollan las actividades de la asignatura: Estudio,

Literatura y Participacin ciudadana. Asimismo, el primer

rasgo del Perfil de Egreso de la Educacin bsica es condicin

para el logro de los estndares: el uso del lenguaje con

claridad, fluidez y de manera adecuada. Este aspecto, se

asocia con las actividades en el Programa, denominndose

temas de reflexin sobre el lenguaje.