Actividad Nº 1 Normas de convivencias para el desarrollo de una actividad educativa OBJETIVO...
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Actividad Nº 1
Normas de convivencias para el desarrollo de una actividad educativa
OBJETIVO
Establecer mediante colaboración conjunta las pautas y normas que contribuyen con el desarrollo eficiente y eficaz de una actividad educativa.
2 minutos individual3 minutos grupalPresentar en paleógrafo para consenso grupal
Escuchar con los ojos
ESCUCHAR CON LOS OÍDOS
MANTENGO SILENCIO
Escucha activa
QUIENES SOMOS
FUNDAMENTOS DEL PROGRAMA
HAGAMOS CIENCIA
EL CAPÍTULO 5 DE LA
CONSTITUCIÓN PANAMEÑA DICE:
“La educación se basa en la ciencia, utiliza sus métodos, fomenta su crecimiento y difusión y aplica sus resultados para asegurar el desarrollo de la persona humana y de la familia, al igual que la afirmación y fortalecimiento de la Nación panameña como comunidad cultural y política”
DECRETO 100. 14 DE FEBRERO DE 1957.
EN EL ARTÍCULO (36 y 37): Son funciones de los maestros regulares y especiales:
Aplicar los programas de educación primaria en tal forma que se logren los propósitos de la Educación Panameña.
Colaborar con el Ministerio de Educación, la Dirección Regional de Educación y la Dirección del plantel a fin de realizar con éxito la política educativa del Estado y los planes de acción correspondientes.
FUNDAMENTOS: DECRETO EJECUTIVO No. 5de 5 de Febrero de 2007)
SE DECRETA: ARTÍCULO 1. Se crea el proyecto “HAGAMOS CIENCIA” como parte del
proceso de enseñanza aprendizaje, tendiente a que los estudiantes aprendan ciencia y adopten una actitud crítica y reflexiva que les permita tomar decisiones.
ARTÍCULO 2. La responsabilidad del Proyecto será del Ministerio de Educación, en coordinación con la Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SENACYT).
ARTÍCULO 5. Para la ejecución del Proyecto, el Ministerio de Educación designará a docentes en ejercicio, como facilitadores, previamente capacitados, quienes asistirán a los maestros en las clases de ciencia, promoverán y evaluarán la ejecución alcanzada en los centros educativos.
¿QUÉ ES EL PROGRAMA HAGAMOS CIENCIA?
El Proyecto Hagamos Ciencia tiene como misión mejorar el aprendizaje de las ciencias a través de la estrategia indagatoria. Tiene un enfoque sistémico y desarrolla cinco (5) áreas. Éstas son:
Adaptación curricular, Soporte con materiales, Relaciones con la comunidad, Desarrollo profesional, Evaluación
El trabajo con el maestro incluye tres momentos:1- Capacitación introductoria de 40 horas.
2-Seguimiento y retroalimentación de cada maestro durante un semestre de clases al año. Llevar un portafolio tanto facilitador como docente o maestro con sus registros de las actividades del programa.
3- Desarrollo de la acción didáctica a través de los siguientes momentos: Durante la planificación de la clase: Esta es una actividad grupal
de todos los maestros del grado correspondiente.
Durante la clase de ciencia: El tiempo de acompañamiento varía según el tiempo del maestro en el programa.
Reflexión post clase (asesoría): Esta reunión podrá realizarse semanalmente o cada 15 días como mínimo, tiene como función brindar asesoría o realimentación para ayudarlo a identificar sus fortalezas para potenciarlas e identificar áreas donde debe mejorar, así como las estrategias.
Otras funciones de los facilitadores: • Velar por el buen uso y mantenimiento de los ambientes de trabajo, de los
materiales del programa y equipos utilizados.• Organizar mesas redondas periódicas con los maestros y facilitadores de
su escuela.• Brindar apoyo en la escuela en las acciones referentes a la promoción de
la ciencia.
Enfoque metodologico y procedimental de la indagación
TALLER Nº1 LA VELA MÁGICA
¿Qué conoces acerca de la energía? __________________________________________________________________________
¿La energía se puede transformar? Explique, de un ejemplo__________________________________________________________________________¿Qué tipos de energía se producen en una vela encendida?__________________________________________________________________________
¿Cómo puedes hacer girar este abanico con estos materiales que tenemos? Predice: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________En la mesa aparecen los siguientes materiales una vela, un cilindro metálico y un abanico de papel con hilo de coser, cerillos.
Procedimiento:a) Planea un diseño experimental. 2mi individual, 3 mi en grupo, realizar consenso grupal________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________b) Comparte tu diseño experimental, para llegar a consenso general. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________c) Realiza la experiencia
Reflexión:d) Comparte con el grupo tus resultados obtenidos y por medio de exposición dialogada.
¿Qué aprendí?
¿Cómo podrías aplicar lo que has aprendido?
Planeando una lección de Hagamos Ciencias
Evidencias de aprendizaje
Cuadernos de CienciaSu propósito
Herramienta para apoyar la escritura y estructura de los pensamientos de los niños y un recurso de información para los maestros
Registro de procedimientos experimentos, observaciones y reporte de conclusiones
comocomo
Como producto finalEvaluación formativa
¿Qué información debe estar presente en un cuaderno de ciencias?
Forma: información general del estudiante y nivel, módulo, fecha, título de la lección.
Fondo: ideas previas en cada lección a nivel individual y grupal (distinguibles entre sí), pregunta problema o reto a tratar en la lección, predicciones individuales y grupales (distinguibles entre sí), resultados (ideas, tablas, dibujos), contraste entre lo que se pensaba antes de la exploración y después. Conclusiones. Tareas, investigaciones, aplicaciones. Palabras nuevas. Hojas de actividades.
¿Podemos esperar tener toda esta información desde un principio?
¿Cómo podemos diferenciar las ideas propias de las grupales?
Reflexiona y comparte.
Componentes de los cuadernos
Fecha y hora Del día al utilizar el cuaderno
Pregunta Escrita por los niños en sus propias palabras y que deberá ser contestada por la investigación
Predicción Conjetura basada en las ideas y conocimientos previos del niño
Procedimiento Registro de materiales, instrucciones de procedimiento, observaciones, ideas y reflexiones; creación de dibujos, tarjetas y tablas de datos
Conclusión “ Lo que aprendí”. Interpretan y reflexionan sobre descubrimientos, explicaciones, ideas previas. Crean tarjetas, gráficas, mapas conceptuales.
Fuente: Innovex - México
Los cuadernos
Enfocar/
Propósitos
Observar
Preguntar
Descripciones
Observaciones
Preguntas
Explorar/
Investigar
Predecir, Colectar datos
Medir, Registrar Datos
Organizar datos
Procedimientos
Instrucciones, Predicciones
Dibujos, diagramas, tablas
Reflexionar/
Explicar
Interpretar datos, Inferir
Hipotetizar
Análisis de datos, comparaciones, causa y efecto,
Inferencias, hipótesis
Aplicar/
Extender
Comunicar Explicaciones, Conclusiones
Aplicación de sus descubrimientos, Nuevas preguntas
Ciclo del aprendizaje
Destrezas científicas Expresión en el cuaderno de ciencias
CUADERNOS – REGISTROS
¿Qué información debe estar presente en un papelógrafo?
Forma: fecha, número y título de la lecciónFondo: ideas previas grupales, pregunta problema o reto
a tratar en la lección, predicciones grupales , resultados (ideas, tablas, dibujos). Conclusiones grupales, basadas en el contraste realizado con las ideas previas. Tareas, investigaciones, aplicaciones.
En las ideas previas debe reflejar, lo más cercano a la realidad, lo que piensan los estudiantes sin ningún tipo de prejuicios. Sin embargo, en las conclusiones, no se debe mantener ideas equivocadas. ¿Cómo?
¿Debemos conservar los papelógrafos? ¿Para qué?Reflexiona.
¿Dónde más podemos encontrar evidencias de los aprendizajes?
Reflexiona y comparte.¿Qué información deben tener para poder ser
utilizadas como fuentes confiables?Reflexiona y comparte.¿Qué otras fuentes tú utilizas?¿cómo lo
haces?Reflexiona y comparte.
Marco conceptual de la indagación
(4:00-5:00)pm
¿Qué es la Indagación?Construye tu propio concepto de
Indagación
2 minutos individual2 minutos individual3 minutos grupal3 minutos grupal
Comparte y sustenta tu definición del concepto con el resto del grupo.Comparte y sustenta tu definición del concepto con el resto del grupo.
¿INDAGACION?¿INDAGACION?Concepto:Concepto:
Es un proceso natural e innato que activa todo ser Es un proceso natural e innato que activa todo ser humano para explorar y estudiar su entorno natural, humano para explorar y estudiar su entorno natural, proponiendo explicaciones posibles, basadas en sus proponiendo explicaciones posibles, basadas en sus experiencias y evidencias adquiridas del medio ambiente experiencias y evidencias adquiridas del medio ambiente en cual actúa.en cual actúa.
EL CICLO DE APRENDIZAJE
•Es una forma de enseñar. Se fundamenta en teorías constructivistas del aprendizaje e, induce la aplicación de nuevas y variadas formas de evaluar. •La Indagación se considera fundamental en el proceso de aprendizaje en ciencias
Ciclo de Ciclo de AprendizajeAprendizaje
EnfocarEnfocar ExploraExplorarr
Cierre y Cierre y AplicarAplicar
ReflexionarReflexionar
Analizar los datosContrastar ideas
Hacer preguntas de reflexión
Sacar conclusiones basadasEn las experiencias¿qué aprendimos?
Aplicación de los conocimientos
Ideas previasHacer preguntas
Plantear hipótesis
Plantear un experimentoBuscar respuestas
Tomar datos
COMPONENTES BáSICOS DE LA INDAGACIóN CIENTíFICA
• Las Observaciones• La Curiosidad y Predicciones• Definición de Preguntas• La Experimentación• Recopilación de evidencias• Interpretación de Resultados• Proponer posibles Explicaciones• Publicar evidencias y Resultados• Considerar nuevas Evidencias
Principales Características de la Indagación en el aula
• Los niños y niñas están comprometidos con preguntas orientadas científicamente.
• Los niños y las niñas le dan prioridad a la evidencia, lo cual les permite desarrollar y evaluar explicaciones que se orientan a la pregunta.
• Los niños y niñas formulan explicaciones de las evidencias con relación a la pregunta orientada científicamente.
• Los niños y niñas evalúan sus explicaciones a la luz de las explicaciones alternativas.
• Los estudiantes comunican y justifican sus explicaciones propuestas.
Gracias