Erik Euroza Monciño

N.L.: 6

El desarrollo de las Ciencias Naturales.

El hombre es un elemento que se integra a los diferentes ecosistemas que

conforman la vida en el planeta Tierra, donde la interacción entre si y junto a los

factores físico-químicos biológicos, opera como parte de una unidad espacio

temporal con el único fin de vivir en armonía; tal motivo a generado la necesidad

de conocer, analizar y saber de su entorno puesto que el desenvolvimiento del ser

humano dependerá de la capacidad de adaptarse a las diferentes circunstancias

a las que se enfrente. (Mass, 1990)

Durante mucho tiempo el desarrollo de las Ciencias Naturales aplicaba a conocer

las razones por las que ocurrían fenómenos suscitados dentro de la naturaleza,

como tal sigue en marcha esta asignatura, siempre con la mentalidad de conocer

para aprender a vivir.

Las circunstancias y hechos a los que nos estamos enfrentando requieren cada

vez, un grado de conocimiento más amplio. Como si pusiéramos a un niño en una

selva, lo primero que podemos pensar es que: “se sentiría perdido y

desamparado, tal vez y no sobreviviría a falta de alguien que lo alimente o le diera

un refugio que cubriera sus necesidades básicas”, esto nos lleva a reflexionar

cuanta importancia tiene conocer los diferentes aportes que la naturaleza nos

ofrece para la vida. El conocer se hace repetitivo y con la mentalidad de transmitir

teoría de hechos y fenómenos ya ocurridos, sin embargo hoy en día en las

escuelas que cubren el nivel básico, hacen hincapié a la importancia de la

experimentación, no sólo como una actividad que complemente la teoría sino

como un plus que detone el interés e importancia del conocimiento, visualizado

desde el enfoque del niño. Y ¿En verdad la experimentación es parte fundamental

para el mejor desarrollo de las Ciencias Naturales?... ¿Qué tanto modifica hacer

un aprendizaje con el método de la experimentación? Muchas de estas

interrogantes que enfrenta el docente día a día al planear este tipo de procesos

dentro de una clase, son el dilema para saber si hacen lo correcto o no.

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Ciencias Naturales pretende que el niño integre y que sepa aplicar

conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a

problemas comunes de su contexto; y que mejor estrategia, si la experimentación

es una forma visual-práctica sobre el manejo de la teoría aplicada en hechos

concurrentes del entorno. Primeramente definiré lo que es una Ciencia puesto que

es parte fundamental para decir cual importante es el proceso de la

experimentación. La Ciencia es la representación del conocimiento exacto y

razonado de los fenómenos (Hernández), desplegando una serie de procesos que

concurren ligándose uno a uno para desarrollar un conocimiento aceptado por la

sociedad; tiene un inicio desde la confrontación de un fenómeno observado, que a

su vez se persigue del ¿Por qué? de lo sucedido, esto conlleva a plantear

hipótesis, una experimentación, una aceptación, hasta establecer teorías

comprobadas y aceptadas. De ello se plantea la importancia de la

experimentación como un medio que permite comprobar y dejar claro que el

conocimiento establecido en las Ciencias Naturales es real y verificable.

La experimentación es un método de investigación en el que una o más variables

son manipuladas conscientemente y en el que se observa el resultado o efecto de

esta manipulación, de tal forma que se establezca un conocimiento firme que

permita dar solución a una problemática. Los niños podrán encontrar en este

proceso un fortificante de convicción sobre los saberes que se están planteando y

estableciendo como estigma de veracidad; si el docente sólo aplicara la teoría en

el dialogo, el paradigma de la impregnación convincente quedara en el bagaje

intermedio confiando plenamente en la palabra del docente; por otro lado si el

docente implementa las pautas efectivas para detonar la experimentación, los

niños retomaran el saber comprobado como una salida confiable a la cual pueden

recurrir en su vida cotidiana. A pesar de las implicaciones favorables que tiene el

método de la experimentación por simple hecho de avalar un saber, queda

asentado como una técnica para promover un escenario que crea un ambiente de

Aprendizaje viable para la efectividad de la enseñanza-aprendizaje como

detonador del despliegue de competencias de los niños (habilidades, destrezas,

actitudes y valores). Como se establece que la didáctica (definicion.de/didactica/)

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es la rama de la Pedagogía que se encarga de buscar métodos y técnicas para

mejorar la enseñanza, definiendo pautas que permitan conseguir el

desenvolvimiento y desarrollo de conocimientos en una forma más eficaz y factible

para los alumnos; uno de esos procesos con el nombre puesto muy en alto es la

experimentación. Como todo en la vida, el método de experimentación tiene

partes buenas y malas, esto dependerá de nosotros como docentes, hacer dichos

procesos de experimentación una forma de aplicar la enseñanza-aprendizaje en

tiempo y forma que suscite los mejores resultados y aplicación en la vida de cada

uno de los alumnos receptores de la información de las Ciencias Naturales. Esta

asignatura, como todas se debe plantear con materiales didácticos y actividades

que propicien el análisis, la reflexión y la comprensión en los alumnos; de ello la

experimentación proporciona mayor auge en las inquietudes y los intereses de los

niños provocando el querer aprender. El desarrollo sobre los ámbitos (Desarrollo

humano y cuidado de la salud/ Biodiversidad y protección del ambiente/Cambio e

interacciones en fenómenos y procesos físicos/Propiedades y transformaciones de

los materiales. Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad)

necesitan y son promotores de ser usados en la experimentación, como hábitos

para los niños, ya que se plantean con la finalidad de que sean parte de su vida y

hagan de esta algo de provecho. (Irazábal) Es preciso destacar que este tipo de

actividades permite al alumno abordar, analizar y diseñar los esquemas y planes

destinados a plasmar las bases de cada teoría pedagógica; generando un

conocimiento más rico en todos los sentidos de la palabra. Las Ciencias Naturales

tienen en mente abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida

personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de que propicien la

identificación de la relación entre la ciencia, el desarrollo tecnológico y su

ambiente. En ocasiones la experimentación puede tentar a los malos procesos y

fallas de carácter sistemático, ya que la controversia pone en evidencia la

consumación del tiempo de clases, muchas veces hacer un experimento por mas

fácil que sea conlleva mucho esfuerzo y por consiguiente si se quiere hacer de

forma correcta se lleva su tiempo, pero si el docente sabe aplicarlo con astucia y

con la debida responsabilidad de realizarlo con puros fines educativos y no como

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una perdida de tiempo, se lograrán los objetivos y metas que construyan bases

solidas de la comprensión, asimilación y aceptación de los conocimientos. La

experimentación incluye la descripción, la comparación y el modelaje que

implicará la manipulación de ciertos aspectos de un sistema real y la respectiva

observación de los efectos de esta manipulación, para reflexionar y hacer critica

de lo presenciado, con fines de comprobar si lo hecho tiene fundamentos para ser

considerado cierto. Para radicar en cualquier proceso de aprendizaje, hoy en día

se pretende que se parta del entorno y las experiencias de los niños, de tal forma

que los conocimientos puedan experimentarse y comprobarse por si mismos en

las circunstancias inmediatas a las que los niños estén implicados en el panorama

contextual de su vida. Cada concepto, conocimiento o saber tiene sus orígenes en

la vida misma, puesto que se establecieron para radicar y servir de información

para el hombre; podemos crear la experimentación de conocimientos con una

representación directa como si le planteáramos al niño ¿Por qué se forman los

arcoíris? Y el niño de inmediato formulará muchas ideas e interrogantes, que

ninguna se descartará hasta confirmar lo contrario. Ahora bien, el docente

implementara investigaciones de los componentes que contribuyen a que este

fenómeno se presente; el docente puede dejar preciso que el agua, la luz y un

sistema refractor son elementos que lo componen para poder implementar algo

parecido. Si colocamos una botella de agua y la interponemos entre luz y una

parte blanca, lograremos colores que simulen el fenómeno a menor escala. Pero

vallamos a algo más cotidiano sin necesidad de hacer una simulación con

materiales, sino simplemente el hecho de experimentar a simple vista; el docente

quiere explicar los cambios de estado del agua, el niño tiene presente que sucede

cuando hierven agua (se evapora), cuando congelan el agua (se forma hielo) y

simplemente conoce el agua. Sin necesidad de hacer algo presencial la vida

cotidiana ha hecho factible el planteamiento de la experimentación para corroborar

un conocimiento. Vincular las Ciencias Naturales con cualquier asignatura se

lograra en medida que el docente plantee situaciones que liguen hechos

semejantes.

Erik Euroza Monciño

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Por todo lo planteado anteriormente el acto de experimentación tiene un alto grado

de importancia como una técnica didáctica para generar un ambiente de

aprendizaje donde el Docente y los alumnos integrarán a las Ciencias Naturales

de forma ideal, estableciendo un aprendizaje con significado para el desarrollo

para la vida cotidiana. Con la Experimentación lograremos en los niños un

estimulo lúdico para la participación activa en la construcción de sus

conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos cuando

sea necesario, con iniciativa de nosotros como formadores implementaremos un

desarrollo integrador de los contenidos desde una perspectiva científica a lo largo

de la Educación Básica, con el fin de contribuir al desarrollo de las competencias

para la vida. Adquirir conocimientos de forma experimental tendrá mayor auge de

impacto, de convicción, de fiabilidad, de proyección e importancia para ser

aplicados y tomados en cuenta en las decisiones que se especulen dentro de

situaciones y/o problemáticas a las que se enfrente el individuo en su contexto.

Por el simple hecho de ser esta asignatura una apertura a las Ciencias, se

sustenta en su definición de ser un hecho comprobable y establecido, y la forma

más efectiva de lograr ese cometido es sin duda utilizando el método de

experimentación. Para el desarrollo e implemento de la experimentación como una

alternativa en el construcción del conocimiento es necesario contemplar los

conocimientos previos del niño, las ideas que puedan ser parte de su saber, como

docentes debemos contemplar las formas, materiales y situaciones con las que

contamos para poner en práctica y saber canalizar los ideales y objetivos que un

experimento generará; si cumplimos con estos pequeños rubros, la vialidad de

esta actividad concluirá en éxito para la educación.

Con lo anterior vemos porque de la importancia de hacer una clase de Ciencias

Naturales con implementos que permitan la experimentación y registros de

observación, construyendo así una noción reflexiva de la cognición científica.

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La Electricidad Estática.

El término electricidad estática se refiere a la acumulación de un exceso de carga

eléctrica en una zona con poca conductividad eléctrica, un aislante, de manera

que la acumulación de carga persiste. Los efectos de la electricidad estática son

familiares para la mayoría de las personas porque pueden ver, notar e incluso

llegar a sentir las chispas de las descargas que se producen cuando el exceso de

carga del objeto cargado se pone cerca de un buen conductor eléctrico (como un

conductor conectado a una toma de tierra) u otro objeto con un exceso de carga

pero con la polaridad opuesta.

La electricidad estática se produce cuando ciertos materiales se frotan uno contra

el otro, como lana contra plástico o las suelas de zapatos contra la alfombra,

donde el proceso de frotamiento causa que se retiren los electrones de la

superficie de un material y se reubiquen en la superficie del otro material que

ofrece niveles energéticos más favorables

¿Te has dado toques alguna vez?

¿Por qué crees que suceda?

¿Sabes de qué está hecha la materia?

Reproducción de video previo en donde se escenifique y explique brevemente el

proceso por el que se pasa para que se reciban los llamados “toques”

http://www.youtube.com/watch?v=cXmQF41hpts

Contraste de ideas con los compañeros y síntesis del debate en un póster.

APLICACIÓN - Realización de la actividad “¿Te gustaría tener los pelos

de punta?”: juego con la electricidad estática, utilizando el

propio cuerpo.

Erik Euroza Monciño

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- Realización de la actividad “Bolígrafo mágico”: utilización

de un objeto cargado para atraer a otro sin cargar.

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS

¿TE GUSTARÍA TENER LOS PELOS DE PUNTA?

¿QUÉ QUEREMOS HACER?

Vamos a jugar con la electricidad estática, pero ahora con nuestros cuerpos;

frotaremos un globo y observaremos que sucede con el cabello.

¡VAMOS A INTENTARLO!

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Para que puedas tener un peinado asombroso como el de la imagen

necesitas:

Globos.

Pelo.

Ya que tienes todos tus materiales, deberás seguir los siguientes pasos:

1. Infla uno de tus globos, anúdalo.

2. Frota tu globo con una prenda de lana

(suéter).

3. Inmediatamente acerca a tu pelo, o al de

algún compañero que quieras peinar.

Este debe estar limpio y seco.

4. Movemos el globo, y observamos como

los pelos se levantan y se mueven (como

lo muestra la imagen).

5. Ahora tú podrás elegir el peinado que desees.

PREGUNTAS PARA PENSAR UN POCO

Una vez que todos tengan sus diferentes peinados, podrán presentarlos en grupo,

explicando que es lo que sucede. Luego responde:

¿Puedes explicar porqué tu cabello se levanta y/o mueve?

¿Por qué utilizamos un globo?

¿Qué pasaría si tu cabello estuviera húmedo? ¿Ocurriría lo mismo? ¿Por qué?

¿QUIERES HACER UN BOLÍGRAFO MÁGICO?

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En esta actividad observaras como un objeto cargado (bolígrafo) atrae a otro sin

cargar (hoja de papel de seda).

Para ello necesitas los siguientes materiales:

Una hoja de papel de seda

Un pañuelo de seda

Un bolígrafo de plástico

Una bandeja de metal

Unas tijeras para cada grupo de trabajo

Ahora sigue estos sencillos pasos:

1. Primero recorta, en la hoja de papel de

seda, una espiral.

2. Después coloca tu espiral en la bandeja de

metal.

3. Ahora frota el bolígrafo de plástico con el

pañuelo de seda.

4. Por último, coloca el bolígrafo en el centro

de la espiral y verás cómo se atrae suavemente hacia arriba.

PREGUNTAS PARA PENSAR UN POCO

Una vez que hayas hecho tu bolígrafo mágico, explica a tus compañeros cómo

funciona. Luego responde:

¿Puedes explicar qué ocurre con la espiral y el bolígrafo?

¿Qué hay que hacer para obtener electricidad estática?

¿Qué otras situaciones de la vida cotidiana producen electricidad estática?

PREGUNTAS PARA CONCLUIR

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¿Cómo generaste electricidad estática en la actividad “pelos de punta” y en el

“bolígrafo mágico”?

¡VAMOS A VER QUÉ HEMOS APRENDIDO!

Responde las siguientes preguntas:

- ¿Qué es la fricción?

- Causas y efectos de la fricción.

- ¿Cómo se produce la electricidad estática?

- ¿Qué es la atracción eléctrica?

- ¿Qué es la repulsión eléctrica?

- Formas de producir electricidad estática: frotación y contacto.

Ideas Generales:

Toda la materia está formado por átomos y éstos, a su ver, contienen electrones

que giran alrededor de un núcleo. Los electrones tienen carga eléctrica negativa y

el núcleo del átomo, carga eléctrica positiva.

La electricidad consiste en el movimiento de los electrones u arras partículas con

carga eléctrica. ¡Fíjate que, en este caso, se han movido partículas de carga

negativo y el bolígrafo ha quedada cargado negativamente!

Los cuerpos que tienen cargas eléctricas de distinto signo se atraen entre ellos.

Coloco un electrón en codo globo y observa lo que ocurre.

Erik Euroza Monciño

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Conclusiones:

Esta forma de trabajo es atractiva para cualquier asignatura, adaptando las partes

esenciales para construir el aprendizaje, desde reconocer los conocimientos

previos, los elementos que se van a utilizar en la actividad práctica, su función, su

funcionamiento, sus características y un vinculo experimentado donde

implementan los conocimientos adquiridos llevándolos a la práctica. Una parte

fundamental es apoyarse de ilustraciones para seguir algunos constructos.