Actividad de Aprendizaje

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS GENERALES

1.1 I.E. : N°20399 “LA ESPERANZA”

1.2 Área : MATEMÁTICA

1.3 Grado : 4 AÑOS

1.4 Duración: 45’

1.5 Fecha :2 de noviembre del 2011

1.6 Profesor(a):BETHY PAREDES GUZMÁN

II. TEMA TRANSVERSAL

2.1Situación Problemática: Aplicación de estrategias didácticas inadecuadas para estimular el desarrollo de la

noción espacial – espacio topológico en los niños y niñas de 4 años de la sección Los Cariñositos de la

Institución Educativa N° 20399 “la Esperanza” del centro poblado La Esperanza Baja de la provincia de Huaral

– UGEL 10.

2.2Tema Transversal: Educación en y para los derechos humanos.

III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREAORGANIZADORE

SCONOCIMIENTOS CAPACIDADES/ ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTO

S

Matemátic

a

Geometría y

medición

Explora el

espacio

Reconoce y verbaliza

diferentes direccionalidades:

delante - detrás, después

de, al lado de, cerca –lejos,

al desplazarse con su

cuerpo en el espacio.

Se ubica cerca-

lejos de un punto

de referencia.

Guía de

observación

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

“CONEJOS SALTANDO, ZANAHORIAS ESPERANDO”

INICIO DE LA ACTIVIDAD:

Los niños y niñas motivados por un títere salen del aula al patio, están enterados que se va a dar inicio a una actividad recordando las normas a

cumplir al realizar actividades al aire libre.

Se desplazan con libertad al sonido de los toc-tocs saltando como conejitos, cuando deja de sonar, se detienen en sus lugares, observando sus

ubicaciones: Cerca-lejos. Responden a preguntas: ¿Dónde está ubicado Leoncio con respecto a Jorge? , ¿Dónde está Maycol con respecto a

Judith? , ¿Dónde está Rusvel con respecto a Bethsy?, etc.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Niños y niñas juegan “Conejos a sus zanahorias”. Las zanahorias están distribuidas en un sector del patio y los niños en un punto de partida en

otro sector. Al sonido de la pandereta se desplazan saltando hacia sus zanahorias, y al sonido del silbato se quedan quietos en el lugar donde se

encuentran. Observan sus lugares y responden verbalizando sus respectivas ubicaciones de cercanía o lejanía a la zanahoria. Responden

preguntas como estas: ¿Qué conejos están cerca a una zanahoria?, ¿Qué conejos lejos de las zanahorias?, ¿Hay más o menos conejos cerca a

las zanahorias?, ¿Hay más o menos conejos lejos de las zanahorias? ¿Qué podrían hacer los que están lejos para estar más cerca a las

zanahorias?

Toc tocs

Pandereta

silbato

zanahorias

Luego, todos se dirigen llevando sus zanahorias hacia una línea de partida y las lanzan tratando de meterlas en una canasta. Descubren y

comentan que zanahorias cayeron cerca de la canasta y cuales lejos de la canasta; experimentando así la ubicación de cercanía o lejanía al

manipular objetos.

Ya en el aula, cada uno recibe su hoja de trabajo, en ella plasma a través de un dibujo aquello que hizo en el patio, para después en asamblea

de manera voluntaria iniciar el comentario respecto de sus dibujos.

CIERRE DE LA ACTIVIDAD:

Los niños y las niñas socializan sus dibujos y responden preguntas meta cognitivas: ¿Qué hemos hecho? , ¿Cómo lo hicimos?, ¿Cómo nos

sentimos?, ¿Qué aprendimos?, etc.

hoja de trabajo

Crayolas

lápices

V. FUENTES DE INFORMACIÓN

Perú, Ministerio de educación (2010). Guía de orientaciones Técnicas para la aplicación de la propuesta

pedagógica. Perú: Ministerio de Educación.

Perú, Ministerio de educación (2009). Diseño curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Perú: Ministerio

de Educación.


I. DATOS GENERALES



1.3 Grado :4 AÑOS

1.4 Duración : 45’

1.5 Fecha : 3 de noviembre del 2011

1.6 Profesor(a) : BETHY PAREDES GUZMÁN


2.1 Situación Problemática: Aplicación de estrategias didácticas inadecuadas para estimular el desarrollo de la


Institución Educativa N° 20399 “la Esperanza” del centro poblado La Esperanza Baja de la provincia de

Huaral – UGEL 10.

2.2 Tema Transversal: Educación en y para los derechos humanos.


ÁREAORGANIZADORE

SCONOCIMIENTOS CAPACIDADES/ ACTITUDES INDICADORES

INSTRUMENTO

S

Matemátic

a

Geometría y

medición

Explora el

espacio







Se ubica en

medio de dos

puntos de

referencia.

Guía de

observación


TIEMPO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

15’

20’

“¡CUIDADO CON LA RED!”


Los niños y niñas , reunidos en asamblea observan una lámina, y escuchan y repiten con atención la rima:

Pablo en medio se ubicó, La verdad no me pareció,

y Rosa dijo que no lo vio. Ya que Rosa mintió.

Luego, responden preguntas ¿Dónde se ubicó pablo?, ¿Quién dijo que no lo vio?, ¿Quién mintió?, ¿En medio de quiénes se ubicó

Pablo? Responden ahora sus ubicaciones: ¿Dónde está ubicada Saira?, ¿En medio de quiénes está sentado Jonathan? y ¿Nicolás? Los

niños son invitados a salir al patio para seguir con la actividad.


Ya en el patio, escuchan indicaciones respecto del juego a realizar. El juego en mención se llama ¡cuidado con la red! Los niños forman

un grupo, mientras dos de ellos se unen tomados de las manos, formando “la red”.

Los demás niños, se distribuyen por todo el espacio de juego actuando como “peces”.

Los niños que forman “la red”, Corren tomados de la mano, mientras que los “peces” escapan para no ser atrapados por la “red”. Al

acercarse a algún niño, “la red” lo apresa haciendo que quede atrapado en el medio de los dos niños que la forman. Cuando el niño o niña

es atrapado el resto se queda inmóvil hasta que los niños que forman la red, lo agarran de una mano cada uno y diciendo ahora estás en

medio de los dos, y lo llevan a sentar. Terminado el juego comentan: ¿A qué jugamos?, ¿A quién atrapó “la red”?, ¿Dónde quedó el pez

atrapado?, etc.

Ya en el aula, Los niños y las niñas manipulan material concreto, juegan con libertad y siguiendo las consignas que escuchan van

10’

ubicando el pez en medio de dos conejos, el conejo en medio de dos gatos, etc. Posteriormente realizan ubicaciones según criterio

propio. Luego en sus hojas de aplicación pintan una figura que está en medio de otras dos, al término, en asamblea verbalizan sus

trabajos.


Los niños ( as) socializan sus trabajos, ubicándolos luego en un lugar visible del aula y respondiendo a preguntas meta cognitivas: ¿qué

hemos hecho?, ¿qué ubicación hemos aprendido?¿Cómo lo hicimos?, ¿Cómo nos sentimos?, etc.

V.

VI. FUENTES DE INFORMACIÓN




de Educación.


I. DATOS GENERALES



1.3Grado : 4 AÑOS








Huaral – UGEL 10.



ÁREAORGANIZADORES

CONOCIMIENTOS CAPACIDADES/ ACTITUDES INDICADORES

INSTRUMENTO

S

Matemática Geometría y

medición

Explora el

espacio


diferentes

direccionalidades: delante

- detrás, después de, al

lado de, cerca –lejos, al

desplazarse con su cuerpo

en el espacio.

Ubica objetos

cerca –lejos en

relación a otros

objetos.

Guía de

observación


ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES

“DE CERCA Y DE LEJOS LOS VEO YA”


Los niños y niñas, son invitados a salir al patio. Reunidos allí forman dos grupos: uno de “ratones” y el otro de “gatos”; ubicados frente a

frente y alejados uno del otro. Tienen sus turnos para acercarse o alejarse: cada sonido de la pandereta es un paso y luego se quedan

inmóviles. Comentan: ¿Cómo están los “gatos” en relación a los “ratones”?, ¿Cómo están los “ratones” en relación a los “gatos”?, ¿Cuál es la

distancia entre “gatos” y “ratones”? , ¿Qué distancia hay entre “gatos” y “ratones” con respecto a la maestra?, etc.


Ya en el aula, niños y niñas observan una “caja mágica” y extraen de ella objetos variados: pelotas de trapo, tarros de colores y botellas

musicales; manipulan los objetos con libertad. Ubican las pelotas cerca de los tarros, las botellas lejos de las pelotas y los tarros, etc. En

seguida cada niño (a) a su iniciativa cambia de lugar los materiales con los que trabaja, para luego verbalizar estas ubicaciones.

Los niños (as), cogen de una caja siluetas de frutas, describen sus características y luego de manera ordenada las ubican en la pizarra.

Teniendo como punto de referencia la silueta de la figura de un niño. Posteriormente verbalizan las ubicaciones de las siluetas de frutas que

cada uno colocó.

Después, reciben sus fichas de trabajo y en ella marcan la manzana que está cerca al frutero y pintan la manzana que está lejos del frutero.

Luego en asamblea verbalizan sus trabajos.

Pandereta

Tarros

Pelotas de trapo

Botellas de plástico

Caja “mágica”


Los niños y niñas, reunidos en asamblea responden preguntas meta cognitivas: ¿qué hemos hecho? , ¿Cómo lo hicimos?, ¿Cómo nos

sentimos? , ¿Disfrutamos la actividad? , etc. Ficha de trabajo

Lápices de colores





de Educación.


I. DATOS GENERALES



1.3 Grado : 4 AÑOS



1.6 Profesor(a) :BETHY PAREDES GUZMÁN





Huaral – UGEL 10.



ORGANIZADORESINSTRUMENTO

ÁREA CONOCIMIENTOS CAPACIDADES/ ACTITUDES INDICADORES S


medición

Explora el

espacio







Ubica objetos

en medio de

otros dos.

Guía de

observación


TIEMPO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

15’

20’

“CASAS Y VECINOS”


Los niños y niñas son invitados a salir al patio para jugar a “casas y vecinos”. Escuchan la dinámica del juego donde algunos niños serán “casas”,

otros “vecinos”. Al sonido de una canción se agrupan de a tres: dos vecinos y una casa y se ubican en diferentes lugares del patio.

Al sonido del silbato las “casas” se acercan para que los “vecinos” puedan conversar libremente. Luego responden: ¿Quiénes están al medio de los

“vecinos”?, ¿Quiénes son las “casas”?, ¿En medio de quiénes está la “casa”?


Los “vecinos” y las “casas”, extraen tarjetas de colores de una bolsa que hay en la mesa y a sugerencia de la maestra ubican: tarjetas azules en

medio de las rojas; las rojas en medio de las azules; las amarillas en medio de las rosadas, etc. Luego de manera individual cada niño y niña verbaliza

las ubicaciones de las tarjetas.

Después, niños y niñas en hojas bond representan las tarjetas de colores con las que trabajaron y verbalizan las ubicaciones de cada una de ellas.


Los niños y niñas, reunidos en asamblea comentan sobre la actividad trabajada el día de hoy y contestan preguntan meta cognitivas: ¿Qué hicimos?,

¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué utilizamos, etc.

10’





de Educación.


I. DATOS GENERALES

1.1 I.E. : N°20399 LA ESPERANZA


1.3 Grado : 4 AÑOS








Huaral – UGEL 10.



ÁREAORGANIZADORES

CONOCIMIENTOS CAPACIDADES/ ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTO

S


medición

Explora el

espacio


diferentes





en el espacio.

Verbaliza la

ubicación de

proximidad y

separación en

personas y

objetos.

Guía de

observación



DIME, DIME, CON TUS PAÑUELOS EN MANO”


Los niños y niñas hacen una ronda y entonan la canción “cerca y lejos de ti”, acompañando la canción con gestos y movimientos corporales. Luego

describen sus ubicaciones, la de sus compañeros, la de ellos respecto de sus compañeros, tal como lo indican las letras de la canción: muy cerca, muy

cerca de ti; muy lejos, muy lejos de ti…


Los niños y niñas cogen de un cesto pañuelos de colores diferentes, para luego bailar al compás de la música agitando los pañuelos con sus manos,

moviéndose en diferentes direcciones. Al toque de la pandereta, los niños y niñas se quedan inmóviles en sus lugares de ubicación y se proponen

preguntas como: ¿Qué puedes hacer para estar cerca de…? ¿Qué puedes hacer para estar lejos de?, motivando la verbalización y no solo el

desplazamiento corporal. Luego se ubican mientras lo expresan, en otros lugares propuestos. Finalmente colocan sus pañuelos cerca de sus mesas,

lejos de sus sillas, respondiendo a preguntas como ¿Qué harías para que tu pañuelo esté separado o próximo del pañuelo de tu compañero (a)? etc.

Dando oportunidad para verbalizar sus ideas y posiciones. Después de manera espontanea ellos eligen sus lugares de ubicación con su cuerpo y con

materiales concretos.

Los niños y niñas, en sus fichas de trabajo representan la actividad realizada en el aula, para después socializarlo entre sus compañeros, verbalizando las

ubicaciones representadas en ellas. Finalmente ubican sus trabajos en un lugar visible del aula, para que puedan ser vistos por todos sus compañeros.


Los niños y niñas, en asamblea comentar la actividad realizada y responden preguntas meta cognitivas: ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué

Pañuelos de colores

CD

Grabadora

posiciones practicamos? ¿Qué utilizamos?

Ficha de trabajo

Lápices de colores





de Educación.


I. DATOS GENERALES



1.3 Grado : 4 AÑOS








Huaral – UGEL 10.



ÁREAORGANIZADORES


S


medición

Explora el

espacio


diferentes





en el espacio.

Ubica las

relaciones de

proximidad y

separación en

material gráfico.

Guía de

observación


ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES

“Y ESTAS FIGURAS, ¿DÓNDE ESTÁN?”


Los niños y niñas, escuchan a un títere de Caperucita Roja que los invita a salir al patio. Motivados por el títere se desplazan al lugar para jugar la

ronda: “¿lobo, que estás haciendo?”, interactúan con sus compañeros. Durante el juego se aproximan y separan del lobo para no ser atrapados por

él. Responden luego: ¿Por qué el lobo no pudo atrapar a Kevin? Porqué el lobo si logró atrapar a Maycol?, etc.


Niños y niñas, cogen de una caja diversos materiales concretos como: tarros, pelotas de trapo, toc - tocs, pedazos de madera, botellas, etc. Los

manipulan con libertad, para luego al sonido de la pandereta ubicarlos en diferentes lugares, por ejemplo: los tarros próximos a las pelotas de trapo,

las botellas separadas de los pedazos de madera, etc.

De regreso al aula, cada niño y niña recibe un sobre conteniendo tarjetas de figuras geométricas, manipulándolos y ubicándolos libremente

próximas o separadas entre ellas. Luego a solicitud de algunos niños, el grupo realizarlas ubicaciones propuestas. Finalmente verbalizan las

ubicaciones realizadas con las tarjetas de figuras geométricas.

Los niños y niñas, dibujan en sus fichas de trabajo la actividad realizada. En asamblea comparten sus trabajos, exponiéndolos entre sus

compañeros.


Títere de la caperucita roja

tarros

pelotas e trapo

toc-toc

botellas

maderas

tarjetas de figuras

geométricas

ficha de trabajo

Los niños y niñas socializan sus trabajos y responden a preguntas meta cognitivas: ¿Qué hemos hecho?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Cómo nos

sentimos?, ¿Qué aprendimos?, ¿Lo disfrutamos?, ¿Qué nos disgustó?, etc.

Crayolas

lápices




Perú, Ministerio de educación (2009). Diseño curricular Nacional de la Educación Básica

Regular. Perú: Ministerio de Educación.


I. DATOS GENERALES



1.3 Grado : 4 AÑOS








Huaral – UGEL 10.



ÁREAORGANIZADORES


S


medición

Explora el

espacio


diferentes





en el espacio.

Se ubica delante

y detrás de un

punto de

referencia.

Guía de

observación

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:


“REMANDO, REMANDO: ME VOY UBICANDO”


Los niños y niñas, se dirigen al patio a realizar un juego divertido: ¡a remar! Ya allí, recuerdan juntos las normas a cumplir al momento de

realizar una actividad de juego.

Se organizan para jugar, se colocan sentados en el suelo uno delante del otro en dos filas paralelas. El niño o niña que va delante, dirige a sus

compañeros al ritmo de la maraca, mientras que sus compañeros balancean sus cuerpos hacia adelante mencionan el nombre del amiguito

que está delante de ellos, y hacia atrás mencionan al amiguito o amiguita que está detrás de ellos, a la vez que van simulando que mueven

los remos con las manos. Después, responden preguntas: ¿A qué estamos jugando?, ¿Hacia dónde nos balanceamos con los remos?,

¿Quién está delante de Kevin?, ¿Quién detrás de Bethsy?, etc.


Luego, niños y niñas se desplazan corriendo por el patio con libertad y al sonido del silbato todos se ubican delante de la maestra, en fila, uno

detrás del otro. Luego detrás de la maestra. Se agrupan de a dos y se ubican uno delante del otro. Al compás de la canción: “marcha

soldado”, se organizan en filas y se colocan según se le indica: delante o detrás de un compañero. Verbalizan luego sus ubicaciones y la de

sus compañeros.

De regreso al aula desarrollan una ficha de trabajo sobre el tema, verbalizando luego lo que hicieron.

Silbato

hoja bond


Los niños y niñas reunidos en asamblea, socializan sus trabajos y responden a preguntas meta cognitivas: ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo

hicimos?, ¿Nos gustó?, ¿Lo disfrutamos?, etc.

colores

lápices





de Educación.


I. DATOS GENERALES



1.3 Grado : 4 AÑOS








Huaral – UGEL 10.



ÁREAORGANIZADORES


S


medición

Explora el

espacio







Ubica objetos

delante - detrás

de un punto de

referencia

Guía de

observación



“DELANTE Y DETRÁS, TÚ YA VERÁS”


Los niños y niñas, son invitados a salir al patio a realizar juegos que los divertirán. En forma ordenada se desplazan al patio para realizar el juego:

“Leones y domadores”. Unos son “leones” y otros “domadores”; todos van corriendo por el patio y cuando la maestra da un golpe de pandereta, el

“domador” se colocará delante del “león” y el “león” estará detrás; el “domador” realizará movimientos para domar y para guiar a los “leones”. Luego se

comenta: ¿Qué jugamos?, ¿Dónde se ubicaron los “leones”?, ¿Dónde se ubicaron los “domadores”?, etc.


Ya en el aula, los niños y niñas se desplazan con libertad y, al sonido del silbato, ubican objetos diversos delante o detrás de sus sillas, de los estantes,

del escritorio etc. y comunican que objetos están delante y cuales detrás. Luego ellos sugieren otros objetos y lugares de ubicación.

Después, observan una lámina y la describen estableciendo las posiciones de los objetos, expresándose verbalmente de manera espontánea y clara.

Los niños y niñas, representan y verbalizan la actividad que realizaron en sus respectivas fichas de trabajo.


Los niños y niñas, reunidos en asamblea socializan sus trabajos y responden a preguntas meta cognitivas: ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo hicimos?,

¿Nos gustó?, ¿Lo disfrutamos?, etc.

pandereta

Silbato

Sillas

armario

hoja bond

colores

lápices





de Educación.


I. DATOS GENERALES



1.3 Grado :4 AÑOS








Huaral – UGEL 10.



ÁREAORGANIZADORES


S


medición

Explora el

espacio


diferentes





en el espacio.

Verbaliza la

posición de orden

entre personas y

objetos.

Guía de

observación

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:


“PON EN ORDEN TU DESORDEN”


Los niños y niñas, reunidos en asamblea escuchan una rima y las van repitiendo con movimientos de las manos:

Manos adelante manos adelante

que pasa un elefante, que pasa un caminante,

manos atrás, manos atrás,

no pasará jamás. No pasará jamás

Los niños y niñas responden preguntas que se plantea: ¿Qué personajes se menciona en la rima? ¿En qué dirección movieron sus brazos cuando

repitieron la rima?


Los niños y niñas, se dirigen al patio para realizar el juego “Mar y tierra”. Se dibuja un cuadrado en el piso y se divide el espacio en dos partes con una

soga. Cuando los participantes escuchan la palabra “mar” los niños saltan hacia adelante, y cuando escuchan la palabra “tierra” lo hacen hacia atrás. Los

niños que se equivocan van saliendo del juego para hacer barra.

Los niños participan haciendo una fila con objetos del aula, y se ubican entre los objetos y van verbalizando quién está delante o detrás del juguete que la

Lámina con las letras

de la rima

Tiza

Tarros

Sillas

Botellas

profesora señala.

Los niños observan y comentan la ilustración de un ómnibus con los integrantes de una familia y van mencionando la ubicación de los miembros de la

familia. Por ejemplo: ¿Detrás de quién está la mamá? ¿Delante de la hija quién está?, etc.

Ya en el aula cada uno coge su ficha de trabajo, en ella plasma aquello que hizo en el patio. Luego se reúnen en asamblea y en forma voluntaria un niño

o niña verbaliza lo realizado.


Los niños y niñas socializan respondiendo preguntas meta cognitivas: ¿Qué hemos hecho? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Qué

aprendimos? ¿Lo disfrutamos? ¿Qué nos disgustó?, etc.

Pelotas

cajas

ficha de trabajo

Crayolas

lápices





de Educación.


I. DATOS GENERALES

1.1I.E. : N°20399 LA ESPERANZA

1.2Área : MATEMÁTICA

1.3 Grado : 4 AÑOS








Huaral – UGEL 10.



ORGANIZADORESINSTRUMENTO

ÁREA CONOCIMIENTOS CAPACIDADES/ ACTITUDES INDICADORES S


medición

Explora el

espacio


diferentes




desplazarse con su


Ubica las

relaciones de

orden en material

gráfico.

Guía de

observación



“UBICANDO NUESTROS JUGUETES”


Los niños y niñas, se dirigen al patio, luego de recordar las normas de comportamiento, para jugar a “gatos y ratones”, para esto un grupo de niños hacen

de gatos y otro grupo de ratones. A indicación de la maestra los ratones se desplazan por entre las piernas de los gatos que caminan en cuatro patas

por todo el patio, también lo hacen subiéndose a la espalda de los gatos, Luego responden a preguntas formuladas: ¿Por dónde paso el ratón Leoncio?

¿Por dónde subió el ratón Kevin?


Niños y niñas, juegan ahora a ser marionetas. Y al sonido de la pandereta se ubican en diferentes lugares: Debajo o encima de mantas, colchonetas y

sillas, luego la maestra nombra a uno del grupo preguntando a los demás su ubicación, estos mencionan la ubicación de su compañero. Por ejemplo:

Saira está encima de la colchoneta, Nicolás está debajo de la manta, etc.

Ya en el aula los niños y niñas reciben pleygos, chapas, palitos, trozos de maderas, los manipulan libremente y a sugerencia de la maestra colocan los

objetos encima o debajo de otro objeto, luego lo hacen a iniciativa propia; al mismo tiempo van verbalizando la ubicación de éstos.

Cada niño y niña coge su ficha de trabajo, en ella plasma la experiencia vivida en la actividad programada. Luego se reúnen en asamblea para compartir

Pandereta

Mantas

Colchonetas

Sillas

su ficha de trabajo, verbalizando lo que realizó.


Los niños y niñas responden preguntas meta cognitivas: ¿Qué hemos hecho? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Qué aprendimos? ¿Lo

disfrutamos? ¿Qué nos disgustó?, etc.

mesas

ficha de trabajo

Crayolas

lápices

V.

VI. FUENTES DE INFORMACIÓN




de Educación.


I. DATOS GENERALES



1.3 Grado : 4 AÑOS








Huaral – UGEL 10.



ÁREAORGANIZADORES


S


medición

Explora el

espacio







Se ubica dentro

- fuera

Guía de

observación



“OPERACIÓN: DENTRO - FUERA”


Los niños y niñas, son invitados a salir al patio a jugar “Operación circo”. Se organizan en dos filas paralelas para recorrer el siguiente circuito: Cuando

suene la música tienen que ir al centro del círculo gateando, para coger las pelotitas que hay dentro, salir e ir a la marca de lanzamiento para intentar

meter la pelotita dentro de la caja. Una vez lanzada la pelota saldrá su compañero o compañera y él se pondrá en la cola de su fila. Gana el grupo que

logró terminar más rápido el recorrido; luego se comenta: ¿Dónde estaba ubicada la pelotita?, ¿Dónde cayó la pelotita que lanzó Jorge?, ¿De dónde

había que coger las pelotitas?, ¿Dónde había que meterlas?


De regreso al aula, los niños y niñas reciben una silueta de una fruta diferente que luego irán ubicando dentro o fuera del frutero según su elección.

Luego verbalizaran la ubicación de la fruta que colocaron.

Los niños y niñas reciben sus hojas de aplicación en la que aparece dibujado un frutero, recortan figuras de frutas y las pegan dentro o fuera del frutero,

libremente. Exponen luego al grupo sus trabajos.


Los niños y niñas, reunidos en asamblea comentan sobre la actividad realizada: ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué utilizamos?, ¿Cómo se

Tiza

Pelotas

cajas

lámina

siluetas de frutas

goma

tijera

sintieron?, etc. papel bond





de Educación.


I. DATOS GENERALES



1.3 Grado : 4 AÑOS








Huaral – UGEL 10.



ÁREAORGANIZADORES


S


medición

Explora el

espacio







Se ubica

dentro- fuera de

un punto de

referencia.

Guía de

observación



“METEMOS DENTRE Y SACAMOS FUERA ”


Los niños y niñas salen al patio llevando cajas grandes y vacías en las manos. Manipulan el material con libertad y responden ¿Para qué serán estas

cajas? ¿Qué podremos hacer con ellas? ¿Cómo se pueden utilizar?

Luego, se propondrá que la caja será nuestra “casa”, colocadas estas en el piso, niñas y niños se desplazan libremente alrededor de las cajas; al sonido

del silbato ingresan a sus “casas” y al escuchar nuevamente el silbato salen de ellas. Entonces con el fin de que reconozcan y nombren la posición en la

que se encuentran los participantes, la maestra pregunta: ¿Dónde está ubicado Jorge?, ¿Dónde está Bethsy?, ¿Dónde la maestra?, etc.


Los niños y niñas, en el aula manipulan botellas tapándolas y destapándolas e ingresando y sacando de ellas diferentes materiales que fueron dados con

antelación: semillas, palitos, bolitas de papel, etc.

Los niños y niñas, verbalizan si los materiales que tiene están dentro o fuera de las botellas.

Luego niños y niñas, reciben sus hojas de trabajo y en ellas dibujarán lo realizado en aula, decorándolos luego con sus garabatos y grafismos.


Cajas de diferentes

tamaños

Botellas

Semilla

Pelitos

Los niños y niñas socializan sus trabajos, respondiendo luego preguntas meta cognitivas: ¿Cómo lo hicieron?, ¿Disfrutaron la actividad?, ¿Qué no les

gustó?, ¿Se divirtieron? Etc.

Bolitas

Ficha de trabajo

Lápices de colores





de Educación.


I. DATOS GENERALES



1.3 Grado : 4 AÑOS





2.1 Situación Problemática: Aplicación de estrategias didácticas inadecuadas para estimular el desarrollo de

la noción espacial – espacio topológico en los niños y niñas de 4 años de la sección Los Cariñositos de la


Huaral – UGEL 10.



ÁREAORGANIZADORES


S


medición

Explora el

espacio


diferentes





en el espacio.

Verbaliza la

posición de

contorno entre

personas y

objetos.

Guía de

observación



“TALAN, TALAN, RATÓN: ¿DÓNDE ESTÁS?”


Los niños y niñas, reunidos en asamblea recuerdan las recomendaciones sobre los acuerdos a cumplir al momento de trabajar en el patio. Luego todos

en orden salen para realizar el juego propuesto: “El gato y el ratón”. Al término del juego, responden las preguntas: ¿Quién buscaba al ratón?, ¿Dónde

estaba el gato?, ¿Dónde estaba el ratón?, ¿Por qué no podía ingresar el gato a la casa?, ¿Cómo tenía que estar la puerta para que el gato ingrese a la

casa?, etc.


Los niños y niñas, se desplazan por el patio al compás de la música, portando en las manos cintas de colores. Bailan en parejas moviendo las cintas, y

hacen en el piso con ellas figuras abiertas y cerradas. Reconociendo si estas están abiertas o cerradas. Se agrupan por el color de cintas que tengan y

cada grupo forma una casa con las cintas. Al silencio entran a la casa y, al sonido salen de estas.

Después, los niños y niñas reciben materiales moldeables como: cordón, plastilina, lana, para formar libremente líneas abiertas o cerradas, identificando y

nombrando el tipo de líneas que formaron. Colocan semillas solo dentro de las líneas cerradas. Finalmente cada niño verbaliza lo que hizo y las

ubicaciones respectivas de las semillas.

Cada niño y niña, recibe una tiza para dibujar en el piso la actividad que realizó con los materiales utilizados. Después en forma individual verbalizan sus

Cintas de colores

Cordones

Plastilina

Lana

trabajos.


Los niños y niñas, socializan sus dibujos con sus compañeros y responden preguntas meta cognitivas: ¿Qué hemos hecho?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Cómo

nos sentimos?, ¿Qué aprendimos?, ¿Lo disfrutamos?, ¿Qué nos disgustó?, etc.

Tiza





de Educación.


I. DATOS GENERALES



1.3 Grado : 4 AÑOS





2.1 Situación Problemática: Aplicación de estrategias didácticas inadecuadas para estimular el desarrollo

de la noción espacial – espacio topológico en los niños y niñas de 4 años de la sección Los Cariñositos

de la Institución Educativa N° 20399 “la Esperanza” del centro poblado La Esperanza Baja de la provincia

de Huaral – UGEL 10.



ÁREAORGANIZADORES

CONOCIMIENTOS CAPACIDADES/ ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTOS


medición

Explora el

espacio


diferentes




desplazarse con su


Ubica las

relaciones de

contorno en

material gráfico.

Guía de

observación


TIEMPO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALE

S

5’

25’

“¡CUÁNTO ADORNO EN ESTE CONTORNO!”


Los niños y niñas, reunidos en asamblea repiten la rima , haciendo mímicas y

gesticulaciones:

Dentro, fuera // Dentro, fuera //

Dentro de la canasta, me como la lonchera

Hay una lonchera. Que hay dentro de la canasta.

Luego, contestan preguntas: ¿Dónde está la lonchera?, ¿Qué contiene la canasta?,

¿Qué me como: canasta o lonchera?, etc.


Niños y niñas, se muestran dispuestos a salir al patio para jugar: “los aros musicales”.

Se distribuyen tantos aros como niños y niñas hay. Se mueven al ritmo de la música; al

silencio, todos deben colocarse dentro de un aro. Cada vez que se reinicie la música se

Lámina con

las letras de

la rima

Grabadora

CDs

aros

10’

van quitando algunos aros. El juego consiste en tratar de que ningún compañero quede

fuera. Al concluir el juego, responden: Cuándo la música dejó de sonar ¿Dónde se

ubicaron?, ¿Dónde quedaron más niños?, ¿Dónde menos?

De regreso al aula, forman grupos; cada cual abre cartucheras para colocar dentro de

ellas crayolas. Luego, desde sus posiciones tratan de embocar la mayor cantidad de

cartucheras dentro de una caja que está en medio del aula. Mencionan las ubicaciones

donde cayeron las cartucheras: dentro-fuera.

Cada niño y niña, recogen sus fichas de trabajo y en ella plasman aquello que hicieron,

para finalmente socializarlos entre sus compañeros.


Los niños y niñas, responden preguntas meta cognitivas: ¿Qué hemos hecho?,

¿Cómo lo hicimos?, ¿Cómo nos sentimos?, ¿Qué aprendimos?, ¿Lo disfrutamos?,

¿Qué nos disgustó?, etc.

Cartucheras

Crayolas

cajas

ficha de

trabajo

Crayolas

lápices


Perú, Ministerio de educación (2010). Guía de orientaciones técnicas para la aplicación de la propuesta



de Educación.

Actividad de Aprendizaje

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