Act. 4.3 euipo 4
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Unidad 2. "Hacia nuevos modelos de innovación curricular"
Actividad 2.8 Proyecto de innovación curricular
Asesora: Mtra. Samaniego Cruz Irma Fabiola
Agosto 2011
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
Equipo 4 del grupo 2 Cruz García Lorena Duarte Esparza Luis Alejandro Leyva López Luis Ángel Martínez Lorenzo Sandra
Proyecto: Red Virtual de Tutoría en la Universidad Politécnica de Pachuca Hidalgo (UPP)
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Red Virtual de Tutoría en la Universidad Politécnica de Pachuca Hidalgo (UPP)
2. ETAPA DE ANALISIS
2.1 Importancia del proyecto.
La sociedad del conocimiento en la que nos encontramos inmersos, nos enfrenta
al desafío de rediseñar las instituciones educativas desde su currículum, lo que
nos obliga a imaginar y construir nuevos escenarios que propicien el inminente
cambio educativo.
Es evidente que se abre un nuevo horizonte para el sistema educativo mundial y
los actores que intervienen en él; siendo las TIC el medio idóneo para lograr este
cambio, y el tutor uno de los principales agentes en este proceso de desarrollo
educativo, razón por la cual se propone crear un canal de comunicación para
llevar a cabo están importante labor.
Si bien en los nuevos modelos educativos se encuentra delimitado el actuar del
tutor, no existe en muchas instituciones dentro de sus innovaciones curriculares el
medio favorable para el desempeño del tutor, por ello consideramos que el crear
una red virtual de tutoría para el nivel superior en la Escuela Politécnica de
Pachuca serviría como modelo ante las demás escuelas superiores politécnicas y
no politécnicas en el Estado, connotando así la importancia del tutor para el
acompañamiento del alumno durante toda su vida académica.
Esta red tendrá la finalidad de facilitar la tarea de orientación de los alumnos por
parte del profesor utilizando como medio de comunicación plataformas educativas,
Red Virtual de Tutoría a Nivel Superior (RVTNS)
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foros de discusión, blogs, ya sea de forma privada, dirigiéndose a un estudiante en
particular, o público dirigiéndose al grupo o curso.
Lo que permitirá profundizar en el conocimiento las dudas e intereses de cada
alumno, permitiendo al profesor ejercer una labor formativa y orientadora más
adecuada y personalizada.
2.2 Características de la población y el contexto.
La Universidad Politécnica de Pachuca, surge bajo la necesidad de establecer un
nuevo modelo de educación superior caracterizado por su alta pertinencia,
flexibilidad y articulación académica, la cual forma profesionistas y especialistas en
el área de ingeniería, que tengan tanto desarrollo de habilidades prácticas como
teóricas basada su adquisición en la experimentación e investigación. De esta
forma se cumple con los requerimientos de los sectores empresarial y social en el
Estado de Hidalgo y particularmente en la región Pachuca.
En la Universidad Politécnica de Pachuca (UPP) se plantea y opera un Modelo
Educativo que establece fundamentos y condiciones para el diseño, operación y
evolución de los planes y programas de estudio, así como las bases filosóficas y
psicopedagógicas, el cual sitúa a la investigación en el centro de sus actividades
académicas y hace de ella la base de la enseñanza
La red virtual se situará dentro del “Espacio común de las Universidades
Politécnicas del Estado de Hidalgo” para la capacitación y comunicación entre
tutores de éste subsistema de educación superior.
2.3 Necesidades formativas.
La función esencial del tutor virtual (como del presencial), es el acompañamiento
del alumno durante su vida académica, considerando la pluralidad del alumnado
así como la diversificación de escenarios de aprendizaje, tiempos, ritmos, flujos
de aprendizaje y comunidades de estudio por lo que es importante que el tutor
Red Virtual de Tutoría a Nivel Superior (RVTNS)
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domine los flujos de trabajo (workflow) para lo cual las necesidades formativas de
estos elementos del proceso de aprendizaje –enseñanza serán:
1) Conocimientos básicos sobre la educación a distancia.
2) Estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples
3) Conocimiento teórico-práctico de la comunicación a través de una red
virtual.
4) Técnicas de tutoría a distancia (feed-back)
5) Estrategias de Aprendizaje para fomentar en los alumnos la creatividad, la
autonomía, el auto-aprendizaje, auto-motivación, y auto-reflexión.
La reunión de tutores y estudiantes en una red virtual de comunicación concreta
una fuerza importantísima en el proceso de aprendizaje.
2.4 Alcances y limitaciones
Alcances
Este tipo de Tutorías incrementará la capacidad de pensamiento crítico y las
habilidades para resolver problemas prácticos de los dicentes, debido a la
autonomía en el aprendizaje dentro de la Universidad Politécnica de Pachuca,
mismos que serán elaborados por especialistas los cuales desempeñaran el rol de
tutores, utilizando recursos tecnológicos y herramientas multimedia.
Dentro de la universidad en mención existe una gran cantidad de recursos
disponibles para consultar en internet, por lo cual se reducirán gastos y costos en
capacitación para brindar un mejor servicio a los dicentes. Las plataformas que se
implementen permitirá llegar de una manera más ágil a los dicentes, y convertir los
procesos de tutorías, en clases abiertas, personalizadas en interactivas generando
así un impacto en todas las variables que se utilizan para la medición del proceso:
habilidades socio afectivas, éticas, rendimiento y trabajo en equipo.
Red Virtual de Tutoría a Nivel Superior (RVTNS)
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Limitaciones
La figura del tutor dentro del aprendizaje a distancia es un factor de vital
importancia ya que será el quien intervenga en la formación del individuo como un
ser racional, crítico, democrático, tolerante, humano e intelectual, integrando lo
que aprende con su contexto tanto académico como personal.
Por tal motivo se pretende implementar una Red Virtual de Tutoría a Nivel
Superior en donde se podría tener como limitante el conjunto de competencias por
parte de los alumnos que no siempre están desarrolladas con anterioridad y por
parte del docente el desconocimiento inicial de los medios tecnológicos así como
su uso.
Los tutores de las universidades politécnicas son docentes con habilidades tecno-
científicas que tienen a su cargo de 25 a 40 alumnos cada uno para realizar
labores de tutoría, aun cuando esta función la desempeñan con regularidad, no
todos los docentes tienen el conocimiento o la capacidad de realizar las funciones
de tutoría.
O en su caso la falta de participación por parte de las instituciones superiores para
implementar dicha red lo cual impediría una interacción para con las demás
universidades del estado por cuanto hace a la implementación de educación a
distancia.
3.1 Fundamentación de la innovación que se quiere lograr
La Declaración Mundial sobre la Educación para todos ha impulsado el
compromiso de los países del mundo por el cambio educativo que asegure la
satisfacción de las necesidades de aprendizaje de todos los individuos; y que
permita la puesta en marcha de una educación orientada a lograr la adquisición de
Red Virtual de Tutoría a Nivel Superior (RVTNS)
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conocimientos, capacidades y valores necesarios para el desarrollo humano
integral.
Este cambio de visión de la Educación obliga a los países a repensar sus políticas
sobre los contenidos de aprendizaje y las competencias a desarrollar en alumnos
y docentes; siendo aquí donde tiene cabida la innovación educativa la cual se ha
llevado a cabo con diferentes modelos curriculares.
Esta innovación se implementará en la Universidad Politécnica de Pachuca cuyo
principio es desarrollar en sus alumnos y docentes a través de la capacitación
continua la capacidad de aprender, de aplicar conocimientos, de colaborar y de
resolver problemas mediante las nuevas tecnologías.
Por ello esta propuesta se deriva del modelo cognitivo o modelo de solución de
problemas, mismo que se fundamenta en el concepto de competencia.
(Estebaranz)
Esta innovación tendrá un impacto trascendental en el profesor, transformando
sus habilidades de tipo procedimental-operatorio como tutor, y aspectos socio-
afectivos de su personalidad y desarrollando competencias operatorias, y
principalmente al ámbito afectivo y social de su persona.
Por lo tanto se pretende que dicho cambio se encuentre mediado por tres
elementos esenciales que son: dimensión Intencional, dimensión de Planificación
y Proceso, dimensión Institucional (Pedro y Puig, 1999).
Una vez logrado el objetivo de la red virtual en la Escuela Politécnica de Pachuca
podría servir como modelo dentro de las demás universidades del municipio
politécnicas y no politécnicas.
Objetivo General
Desarrollar en los docentes de nivel superior de la Universidad Politécnica de
Pachuca las competencias pedagógicas, psicológicas, comunicativas y técnicas
que requieren para desempeñarse como tutores dentro de la esfera presencial y
virtual en dicha institución.
Red Virtual de Tutoría a Nivel Superior (RVTNS)
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Objetivos Específicos:
- Preparar al docente como mediador del proceso de autoaprendizaje, de modo
que los estudiantes puedan hacer uso de los medios disponibles y las estrategias
instruccionales en el contexto de una situación particular de aprendizaje,
generando la construcción de conocimiento, así como el aprendizaje permanente y
reflexivo.
- Fomentar habilidades en el docente para explicar y poner en escena los
procesos de enseñanza- aprendizaje requeridos en la modalidad virtual, para
apoyar el desarrollo de las habilidades de los estudiantes tanto en materia de
construcción de conocimientos como para su aprendizaje permanente y reflexivo.
Red Virtual de Tutoría a Nivel Superior (RVTNS)
Nombre de la institución
UNIVERSIDAD POLITECNICA DE PACHUCA
Nombre del proyecto
RED VIRTUAL PARA TUTORES
Objetivo General
Desarrollar en los docentes de nivel superior de la Universidad Politécnica de Pachuca las competencias pedagógicas, psicológicas, comunicativas y técnicas que requieren para desempeñarse como tutores de Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
Objetivo especifico
Desarrollar en los docentes habilidades, destrezas, aptitudes y conocimientos, mismas que podrán
aplicar en su práctica profesional apoyándose de las herramientas tecnológicas utilizando como medio de
comunicación la web de forma sincrónica o asincrónica de forma privada o de manera colectiva a través
de la Red virtual.
CONTENIDOS PARA LA FORMACION ESTRATEGIAS DIDACTICAS EVALUACION
UNIDADES DE
APRENDIZAJE
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
EVIDENCIASDE APRENDIZAJE DE
ENSEÑANZA
TOTAL DE
HORAS
INSTRUMENTOCognitivas Metacogniitiv
asDe recursos
Conocimientos básicos sobre la educación a distancia
Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de:
- Identificar las características de la educación a distancia.
- Identificar los elementos de la educación a distancia.
- Conocer las posibilidades y limitaciones de la educación a distancia
El tutor es competente para:
- Identificar los elementos y características esenciales de la educación a distancia
EC 1- principios básicos de la educación a distancia.
EP 1- web quest sobre las principales características de la educación a distancia.
EP.2- Portafolio de evidencias virtual. (blog)
Revisión bibliográfica sobre la educación a distancia.
Descripción de las características de la educación a distancia.
Realizar un mapa conceptual donde se expliquen los elementos de la educación a distancia.
Participación en el foro de grupo de las características y elementos de la educación a distancia.
Creación de blog - Portafolio de evidencias.
Analogías
Preguntas insertadas
ilustraciones
6 horas Cuestionario en línea
Estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples
Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de:
- Identificar los diferentes estilos de aprendizaje
- Identificar las inteligencias múltiples
- Conocer las condiciones esenciales de la tutoría de acuerdo a los diferentes estilos de aprendizaje
- Aplicar adecuadamente las estrategias de aprendizaje.
El tutor es competente para:
- Adaptar estrategias de tutoría de acuerdo a los estilos de aprendizaje de los alumnos a su cargo
-
EC 2- estilos de aprendizaje
EC 3- inteligencias múltiples
EP2- mapa mental sobre los estilos de aprendizaje.
EP3- Cuadro comparativo que aborde los estilos de aprendizaje.
Revisión bibliográfica de los estilos de aprendizaje.
De manera colaborativa realizar un mapa conceptual de las inteligencias múltiples.
Realizar un mapa mental de los estilos de aprendizaje.
De manera colaborativa realizar un cuadro comparativo de los estilos de aprendizaje, dicho cuadro deberá tener como mínimo 5 entradas.
Participación en el foro de Inteligencias múltiples.
Mapas conceptuales
Redes semánticas
10 horas
Ensayo sobre los estilos de aprendizaje
Conocimiento teórico-práctico de la comunicación a través de una red virtual.
Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de:
- Identificar la tutoría como uno de los elementos básicos en un sistema de educación a distancia
- Conocer el uso de plataforma LMS
- Conocer las funciones de una red virtual
- Utilizar los espacios de
El tutor es competente para:
- Desempeñar la función tutora de orientar, afectiva u académicamente a los alumnos
- proveer diversos materiales de apoyo para los alumnos
- utilizar los espacios de comunicación que ofrece la
EC 4- funciones del tutor en ambientes virtuales
EC5 – herramientas de una plataforma LMS
ED 1- uso de las funciones de la red virtual en el espacio común de las universidades politécnicas
EP 2- mapa conceptual sobre la función de la tutoría
Distribución de documentación para autoestudio.
Exposición de trabajos para análisis y evaluación en grupo
Conocer el
funcionamie
nto de los
Servidores
de
información,
foros y chat.
Enlaces con
sistemas
informáticos
y bases de
Mapas mentales
Ilustraciones
Pistas tipográficas 16 horas
Cuestionario en línea
Red Virtual de Tutoría a Nivel Superior (RVTNS)
Red Virtual de Tutoría a Nivel Superior (RVTNS)
comunicación de la red
red virtual.- Verificar la
funcionalidad y disponibilidad adecuada de los espacios de comunicación de la red virtual.
en ambientes virtuales
datos
remotos
Técnicas de tutoría a distancia (feed-back)
Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de:
- identificar la tutoría como proceso de orientación-aprendizaje
- proveer realimentación individual y/o colectiva
El tutor es competente para:
- aplicar técnicas efectivas y eficientes de retro alimentación de sus alumnos
EC 6- técnicas de feedback en ambientes virtuales
ED 7- brinda realimentación a sus compañeros a través de la red
Utilización
del tablero
de anuncios
y la tutoría
pública.
Crear un espacio de conferencia electrónica con el objetivo de aclarar dudas, anunciar eventos, contestar preguntas frecuentes
Se contará con el apartado de las Preguntas Frecuentes (FAQ's) el cual deberá estar presente como un espacio en el que se recojan, de forma ordenada,
Redes semánticas
Ilustraciones
Preguntas insertadas
6 horasCuestionario
Red Virtual de Tutoría a Nivel Superior (RVTNS)
las dudas que se plantean más a menudo con sus respectivas respuestas
EC – evidencia de conocimiento
ED- evidencia de desempeño
EP- evidencia de producto
Red Virtual de Tutoría a Nivel Superior (RVTNS)
Referencias
1) Baños, J. Moodle versión 1.8. Manual de consulta para el profesorado. IES
Satafi (Getafe)-Madrid.
http://aulavirtual2.educa.madrid.org/mod/resource/view.php?
inpopup=true&id=5659
2) Bustos, Atilio. Estrategias didacticas para el uso de TIC's en la docencia
universitaria presencial. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
http://agora.ucv.cl/manual/index2.html
3) Delgado Fernández, Marianel. Estrategias didácticas creativas en entornos
Virtuales para el aprendizaje. Revista Actualidades Investigativas en
Educación.
http://revista.inie.ucr.ac.cr/articulos/2-2009/archivos/virtuales.pdf
4) Tejeda,J. Innovación curricular en la formación docente. Universidad Autónoma de Barcelona.
http://www.redescepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20.Y%20LIBROS/FORMACION/innovacion%20formacion%20docente.pdf
5) Maya, A. Educación a distancia y función tutorial. UNESCO-SAN JOSE.
http://www.usc.es/ceta/recursos/documentos/tutoria.pdf
6) Esteberanz, A. Fundamentos de la innovación actual. Capítulo VII.
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG13/Modulo4/unidad_2/Fundamentos_innovacion_actual.pdf
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7) Díaz,F. & Hernández,G. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México. 1999.http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG15/modIV_las_nt_y_la_innov_curric/unidad_4/L1_Estrategias_docentes_Aprendizaje_Significativo.pdf
8) Navarro. y Ramírez, L. Objetos de aprendizaje.
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/
TecnologiaEducativaG15/modIV_las_nt_y_la_innov_curric/unidad_4/
L2_Objetos%20de%20aprendizaje.pdf
9) Llorente, M. El tutor en E-learning: aspectos a tener en cuenta. Universidad
de Sevilla, España. 2006.
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/llorente.htm
Red Virtual de Tutoría a Nivel Superior (RVTNS)
Red Virtual de Tutoría a Nivel Superior (RVTNS)