Acreditación en la EDUCACIÓN SUPERIOR Oficina Central de Gestión de la Calidad y Acreditación...
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Acreditación en la EDUCACIÓN SUPERIOR
Oficina Central de Gestión de la Calidad y Acreditación
Universitaria
E-mail: [email protected] YouTube: calidadusp
Celular:990589210 RPM: # 990589210
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Acreditación Universitaria en PERÚ
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Medicina
RIEV (Abril 2008)
Re acreditación Estomatología CNA (Abril 2011)
Institucional CINDA (Julio 2007)
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Medicina RIEV (Diciembre 2008)
CC de la Comunicación CLAEP (Nov 2010)
Ing. Computación y Sistemas Ing. Industrial Ing. Electrónica ICACIT (Agosto 2010)
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Ing. Electrónica Ing. Informática Ing. Industrial CEAB (Octubre 2009)
Ing. Civil Ing. Electrónica Ing. Informática Ing. Industrial Ing. Mecánica ICACIT (Agosto 2010
Educación Inicial Educación Primaria Bachillerato IAC (Nov 2010)
Psicología CNA (Junio 2011)
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Arquitectura Medicina Humana RIEV (Agosto 2010)
Ingeniería Civil Ingeniería Industrial Ingeniería Electrónica Ingeniería Informática ICACIT (Diciembre 2011)
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Universidad Nacional Hermilio Valdizan
Ing. Industrial CNA (Mayo 2012)
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No Institución Carrera Proceso
1 Universidad Peruana Cayetano Heredia
Estomatología
Reconocimiento de acreditación otorgada por el Consejo Nacional de Acreditación CNA de Colombia.
2 Escuela Naval del Perú
Ciencias Marítimas Navales
Acreditación de la Calidad.
3 Universidad de Piura Ciencias de la educación: nivel primaria
Acreditación de la Calidad.
4 Universidad César Vallejo
Educación Primaria Acreditación de la Calidad.
5 Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote
Enfermería Acreditación de la Calidad.
ACREDITACIONES OTORGADAS POR CONEAU 2012- 2013
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Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la Calidad Educativa SINEACE
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Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa
• Art. 2 El SINEACE es el conjunto de organismos, normas y procedimientos estructurados e integrados funcionalmente, destinados a definir y establecer los criterios, estándares y procesos de evaluación, acreditación y certificación a fin de asegurar los niveles básicos de calidad que deben brindar las instituciones a las que se refiere la Ley General de Educación Nº 28044 y promover su desarrollo cualitativo
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• Objetivos: Promover el desarrollo de procesos de evaluación, acreditación y certificación de la calidad de la educación superior universitaria. Contribuir a alcanzar niveles óptimos de calidad en los procesos, servicios y resultados de la educación superior universitaria. Garantizar la calidad del servicio educativo universitario
Artículo 57 Reglamento de la Ley 28740
• CONEAU:
Es el órgano encargado de definir los indicadores, criterios y estándares de medición para garantizar en las universidades públicas y privadas los niveles aceptables de calidad, así como alentar la aplicación de las medidas requeridas para su mejoramiento.
Artículo 29 de la Ley 28740
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Dirección de Evaluación y Acreditación • Proponer los estándares y
criterios de evaluación y acreditación de las instituciones de educación superior universitaria
• Sugerir al directorio los requisitos para el funcionamiento de las entidades evaluadoras con fine de acreditación
• Coordinar las relaciones entre el CONEAU y las entidades evaluadoras Artículo 29 de la Ley 28740
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Dirección de Evaluación y Acreditación
• Emitir opinión técnica para autorizar el funcionamiento de entidades evaluadoras en el ámbito de CONEAU
• Capacitar y proponer al directorio de CONEAU la certificación de los especialistas de las entidades evaluadoras
• Supervisar y evaluar las actividades de las entidades evaluadoras con fines de acreditación y proponer sanciones en caso de infracción.
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Modelo CONEAU y Guías para la Acreditación
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GLOSARIO DE TERMINOS• Acreditación: Procedimiento mediante el cual el CONEAU
reconoce formalmente que la carrera profesional universitaria cumple con los estándares de calidad previamente establecido por él, como consecuencia del informe de evaluación satisfactorio presentado por la entidad evaluadora, debidamente verificado por el CONEAU.
• Autoevaluación: Proceso de estudio de una carrera profesional universitaria, el cual es organizado y conducido por sus propios integrantes, a la luz de los fines que persiguen y con un conjunto aceptado de estándares de desempeño como referencia
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GLOSARIO DE TERMINOS• Calidad: Grado en el que un conjunto de características
inherentes cumple con los requisitos. • Comité interno: Grupo encargado de coordinar las acciones
encaminadas a la obtención de la acreditación de la carrera • profesional; integrado por un grupo de especialistas
capacitados por el CONEAU en la conducción de procesos de autoevaluación
• Grupos de interés: Son las instituciones o personas que reciben los beneficios indirectos del servicio educativo y, por lo
• tanto, plantean demandas a la calidad de los mismos, como empleadores, gobiernos regionales y locales, asociaciones
• profesionales, entre otras.
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MODELO CONEAU• Comisión evaluadora: Grupo de pares académicos
capacitados en evaluación de carreras profesionales universitarias.
• Entidad evaluadora: Institución pública o privada nacional o internacional, idóneas y especializadas en evaluación y acreditación de carácter académico y profesional, debidamente constituidas y que son autorizadas y registradas por el órgano operador CONEAU.
• Guía para la acreditación de carreras (Página 3)
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El PROCESO DE FORMACION PROFESIONAL
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Modelo CONEAU mapa de procesos • GESTION DE LA CARRERA
• FORMACION PROFESIONAL
ESTUDIANTES GRADUADOS
• SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACION PROFESIONAL
Planificación, Organización, Administración
Enseñanza-Aprendizaje, Investigación, Extensión y Proyección Social
Docentes Recursos financieros
Bienestar Infraestructura equipamiento
Grupos de interés
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Modelo CONEAU y tipos de ESTÁNDARES
Cumplimiento de una
condición: existencia de
documentos o valores de
variables fijados como metas
Reacción favorable de encuestados
sobre el cumplimiento del
objeto de
Actividades relacionadas entre si para cumplir un objetivo en
común
Apreciación de entendidos
sobre el objeto de evaluación
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Modelo CONEAU y tipos de ESTÁNDARES
Cuando existe el documento o
cuando se logra el valor del estándar
Cuando mas del 50% de encuestados
emite opinión favorable
sobre sobre el objeto de
evaluación
Cuando mas del 50% de
evaluadores indica un
juicio positivo del objeto evaluado
NOMINAL SATISFACCION SISTEMICO VALORATIVO
Cuando hay evidencia del cumplimiento
del objeto evaluado
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OCGCA
Formación en Autoevaluación Universitaria
Módulo I
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Autoevaluación Universitaria
Formación en Autoevaluación Universitaria Módulo I
• 1.El proyecto de Autoevaluación
• 2.Estrategias de Evaluación • 3.Fuentes Secundarias:
Documentos • 4.Fuentes Primarias:
Herramientas
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PROYECTO DE AUTOEVALUACIÓN
TALLER 0 1
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1. El proyecto de AUTOEVALUACIÓN
• PLANIFICACION En qué documento se colocan las ACTIVIDADES y NECESIDADES para el desarrollo del proceso de autoevaluación
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ESTRUCTURA del Proyecto 1. Resumen Ejecutivo
2. Introducción
3. Integrantes del Comité Interno
4. Actividades - Metas en semanas - Recursos
5. Cronograma
6. Presupuesto
7. Financiamiento
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ESTRUCTURA del Proyecto
1. Resumen Ejecutivo
Es la condensación del documento, por tanto se realiza al finalizar la elaboración del mismo.
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ESTRUCTURA del Proyecto
2. Introducción
• Presentación del documento • ¿Qué es lo me motiva para aplicar el
proyecto? • ¿Por qué realizo este documento? • ¿A dónde quiero llegar?
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3. Integrantes del Comité Interno
CONEAU plantea que la comisión debe estar presidida por el responsable de la carrera • Colocar no sólo el nombre, también el cargo
en la institución y su rol dentro de la comisión
ESTRUCTURA del Proyecto
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ESTRUCTURA del Proyecto
4. Actividades - Metas - Recursos
• Actividades – Revisar lo indicado en la guía • Metas (en semanas) –Debe ser cuantificable
–Debe ser especifica • Recursos –Humanos
–Materiales
Tener en cuenta: es lo que necesito para el desarrollo de mi proyecto
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ESTRUCTURA del Proyecto 5. Cronograma • Programación del Proyecto (en semanas) • Sirve para el seguimiento del mismo comité
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6. Presupuesto
• Análisis de Costos • Recursos Materiales• Recursos Humanos
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ESTRUCTURA del Proyecto 7. Financiamiento
• Buscar quien aportará el dinero para la realización del proyecto.
• Entidades internas o Externas
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TRABAJO EN EQUIPO N° 1
PROYECTO DE AUTOEVALUACIÓN
Revisar la Guía de Acreditación CONEAU •Revisar el formato del Proyecto de Autoevaluación •Proponer las actividades a realizar •Estimar el tiempo de duración del proyecto
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1 2 3 4
5
6
7 Redacción del Informe Final
Cuestionario CONEAU
Aplicación de encuestas
Evaluación Preliminar
Recolección de Fuentes
Actividades de capacitación
Actividades de sensibilización
Leer la Guía y conocer las actividades involucradas en el proceso de Autoevaluación.
Organizar el orden de la ejecución de las actividades. Recuerden que se puede realizar más de una actividad simultáneamente
1ro
2do
Seleccionar y ordenar las ACTIVIDADES del proceso
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Actividades de Sensibilización Recolección de FuentesEvaluación PreliminarAplicación de encuestas Cuestionario CONEAU Redacción. del Informe Final
Programar las ACTIVIDADES
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EXPOSICIÓN DE RESULTADOS
PROYECTO DE AUTOEVALUACIÓN
TALLER 1
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TALLER N° 2
ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN
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PLANIFICACION
¿Qué ESTRATEGIAS usaré para evaluar mi carrera a fin de conocer si está cumpliendo con las condiciones del Modelo de Calidad?
2. Estrategias para la AUTOEVALUACIÓN
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¿Cuál es la mejor manera de evaluar la carrera para saber si alcanza el estándar ?
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Precisión Tiempo Evidencia
CLAVES para la evaluación
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ESTANDAR FUENTES DE VERIFICACION REFERENCIALES
32. En las clases teóricas y prácticas el número de estudiantes es el adecuado para el tipo de asignatura.
1. Visita a clases
2. Registro de matrícula
3. Procedimiento documentado
4. Encuestas y entrevistas a estudiantes
5. GII – 26 “Número promedio de estudiantes por asignatura”
6. GII – 27 “Ratio Estudiantes / Docente”
Recordar que los Indicadores de Gestión (GI – GII – GII) son datos duros que CONEAU sugiere que la carrera averigüe para trazar su línea base.
Modelo para Autoevaluación en EDUCACIÓNEjemplo:
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Usar Fuentes que se dirijan al objetivo a evaluar
6. GII – 27 “Ratio Estudiantes / Docente”
Visita a clases
4. Encuestas y entrevistas a estudiantes
(Ejemplo)
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ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN
1.Revisar los estándares del Factor Enseñanza-Aprendizaje del Modelo CONEAU de su carrera* 2.Proponer las estrategias de evaluación adecuadas para cada estándar analizado 3.Definir, en base a las estrategias, las fuentes necesarias 4.Ordenar que fuentes serán necesarias a lo largo del proceso
TRABAJO EN EQUIPO N°2
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¿PROCEDIMIENTO
DOCUMENTO?
Identificación en FUENTES
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Identificación de ESTRATEGIAS Y FUENTEEstándar Estrategias de
Evaluación
32. En las clases teóricas y prácticas el número de estudiantes es el adecuado para el tipo de asignatura.
Visitar las aulas para comprobar la cantidad de estudiantes
Encuestar a los estudiantes para conocer su opinión sobre la cantidad de alumnos
Encuestar a los docentes para conocer su opinión sobre la cantidad de alumnos
Averiguar cual es el ratio de estudiantes por docente y compararlo con otras carreras
Estrategias de Evaluación
Fuentes (documentos)
Visitar las aulas para comprobar la cantidad de estudiantes
Informe de visita a clase
Encuestar a los estudiantes para conocer su opinión sobre la cantidad de alumnos
Resultados de Encuestas a Estudiantes
Encuestar a los docentes para conocer su opinión sobre la cantidad de alumnos
Resultados de Cuestionario a Docentes
Averiguar cual es el ratio de estudiantes por docente y compararlo con otras carreras
GII – 27 “Ratio Estudiantes / Docente” Tabla comparativa
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N° ENCUESTA ENTREVISTA IG CUEST.
DOC Est Doc. Ad. Egr. GInt. Est Doc Ad Egr GInt
32 X X X X
32. En las clases teóricas y prácticas el número de estudiantes es el adecuado para el tipo de asignatura.
Informe de visita a clase
Resultados de
Encuestas a Estudiantes
Encuestar a los docentes para
conocer su opinión sobre la cantidad de
alumnos
GII – 27 “Ratio Estudiantes /
Docente” Tabla comparativa
Sistematización en FUENTES
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EXPOSICIÓN DE RESULTADOS TALLER 02
ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN
TALLER 2
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FUENTES SECUNDARIAS: LISTADO DE DOCUMENTOS
FUENTES SECUNDARIAS: LISTADO DE DOCUMENTOS
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PLANIFICACION
¿Qué documentos recolectaré? ¿A quién se le solicita? ¿Cuál es el plazo que le daré para la entrega del documento
3. Sistematización de Fuentes SECUNDARIAS
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1. Identificar las FUENTES de información que se necesitan en cada estándar 2. Determinar que FUENTES se solicitarán
3. Identificación de RESPONSABLES de las FUENTES
4. Asignación de CODIGOS para establecer ORDEN
Fuentes DOCUMENTALES
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Formula
Definición Relación promedio de estudiantes matriculados y número de docentes con carga lectiva en un ciclo académico (grado de masificación de la actividad docente)
Objetivo Tener un referente de demanda estudiantil en función de la oferta docente
Responsable de la medición
Unidad Académica y Oficina de Estudios
GII 27: Ratio estudiantes docente
Datos Solicitados por el Modelo CONEAU
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LISTADO DE DOCUMENTON° Est.
Documentos (fuentes)
Código Coordinar solicitud con:
Fecha de solicitud
Plazo de entrega
CUMPLE ENTREGA
32 Reporte de alumnos matriculados por C.A
2012ACA
Matrícula 9 – Julio 12 – julio
32 Reporte de docentes con carga académica por C.A.
2012DCA
Escuela 9 – Julio 12 – julio
Ordenando la documentación a solicitar por AREA
IMPORTANTE: Es posible que un mismo documento lo necesiten para más de un estándar. Especificar en la columna “#Est.”
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TRABAJO EN EQUIPO N°3
FUENTES SECUNDARIAS: LISTADO DE DOCUMENTOS
•Definir las fuentes a solicitar por estándar •Codificar cada fuente •Definir el área a la que se solicitará cada fuente •Establecer la fecha de solicitud y el Plazo para su entrega
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EXPOSICIÓN DE RESULTADOS TALLER 03
FUENTES SECUNDARIAS: LISTADO DE DOCUMENTOS
TALLER 3
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FUENTES PRIMARIAS: HERRAMIENTAS DISEÑO DE ITEMS PARA ENCUESTAS
TALLER 4
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PLANIFICACION
¿Qué herramientas utilizaré para recolectar información primaria?
4. Herramientas para recolección de Fuentes PRIMARIAS
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¿Cómo se deben diseñar los ítems para evaluar el estándar ?
Diseño de ítems para ENCUESTAS
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Estándar 28 Los estudiantes están de acuerdo con las estrategias aplicadas de enseñanza aprendizaje.
Ítem para encuesta Estoy de acuerdo con las estrategias de enseñanza aplicadas por los docentes
¿Estrategias de
Enseñanza?
Diseño de ítems para ENCUESTAS
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Ítem para encuesta Estoy de acuerdo con las estrategias de enseñanza* aplicadas por los docentes.
*Las estrategias de enseñanza son los métodos, técnicas, procedimientos y recursos que el docente planifica y aplica en clase, con el objeto de hacer más efectivo el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura.
Diseño de ítems para ENCUESTAS
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Estándar 35 Los estudiantes están satisfechos con el sistema de evaluación del aprendizaje. Ítem para encuesta Estoy satisfecho con el sistema de evaluación del aprendizaje.
¿Sistema de Evaluación?
Diseño de ítems para ENCUESTAS
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Estándar 35 Los estudiantes están satisfechos con el sistema de evaluación del aprendizaje. Ítems para encuesta Estoy satisfecho con… •…el tipo de evaluación que aplican los docentes •…la forma en que los docentes califican mis evaluaciones •…el tiempo que toman los docentes para comunicar mis calificaciones •…la forma en que los docentes calculan los promedios finales de las asignaturas
Diseño de ítems para ENCUESTAS
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¿Cuántos ítems se deben diseñar por cada estándar ?
Diseño de ítems para ENCUESTAS
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Cantidad de ítems para encuesta Depende de… …el contenido del estándar …las características de la carrera …la extensión de la encuesta …la precisión con la que se desea evaluar el estándar …el medio de aplicación de la encuesta
Diseño de ítems para ENCUESTAS
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FUENTES PRIMARIAS: HERRAMIENTAS DISEÑO DE ITEMS PARA ENCUESTAS
•Identificar qué estándares necesitan la aplicación de una encuesta (revisar matriz de evaluación) •Determinar el grupo poblacional a quien va dirigida •Elaborar los ítems para la encuesta •Para profundizar la información, elaborar las preguntas para las entrevistas o focus group (como contingencia)
TRABAJO EN EQUIPO N° 4
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LISTADO DE ITEM PARA ENCUESTA
# Est. Ítem Alternativa de respuesta
Diseño de ítems para ENCUESTAS
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EXPOSICIÓN DE RESULTADOS TALLER 04
FUENTES PRIMARIAS: HERRAMIENTAS DISEÑO DE ITEMS PARA ENCUESTAS
TALLER 4
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FUENTES PRIMARIAS: HERRAMIENTAS DISEÑO DEL CUESTIONARIO CONEAU
TALLER 5
Sí cumple
No cumple
Solo DOCENTES
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¿Qué Es el Cuestionario para docentes que propone CONEAU ?
Diseño del CUESTIONARIO CONEAU
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Diseño del CUESTIONARIO CONEAU
[Pág. 12]
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Diseño del CUESTIONARIO CONEAU
1.Identificar las preguntas (ver ejemplo en la guía – página 13)
2.Anexar las fuentes documentales
3.Anexar los resultados de las encuestas
4.Dar formato para su aplicación
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FUENTES PRIMARIA: HERRAMIENTA DISEÑO DEL CUESTIONARIO CONEAU
•Identificar qué estándares entran al cuestionario CONEAU según el ejemplo de la guía – pág. 13 •Si trabaja con una carrera distinta a educación, identificar los estándares que corresponderían •Realizar un debate del porqué dichos estándares están en el modelo, y porqué otro no. •Proponer qué estándares suprimiría y que otros colocaría. Explique.
TRABAJO EN EQUIPO N° 5
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EXPOSICIÓN DE RESULTADOS TALLER 05
FUENTES PRIMARIAS: HERRAMIENTAS DISEÑO DEL CUESTIONARIO CONEAU
TALLER 5
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GRACIAS…