ACOSO ESCOLARACOSO ESCOLAR

DEFINICIÓNDEFINICIÓN

Situaciones en las que uno o más Situaciones en las que uno o más alumnos persiguen e intimidan a otro, alumnos persiguen e intimidan a otro, física o psicológicamente, siendo sus física o psicológicamente, siendo sus consecuencias devastadoras, sobretodo consecuencias devastadoras, sobretodo para la víctima, pero también para los para la víctima, pero también para los espectadores y para el propio agresor. espectadores y para el propio agresor.

CARACTERÍSTICAS DEL CARACTERÍSTICAS DEL ACOSO ESCOLARACOSO ESCOLAR

Existencia de una víctima indefensa y de un Existencia de una víctima indefensa y de un agresoragresor

Desigualdad de poder entre el más fuerte y el Desigualdad de poder entre el más fuerte y el más débilmás débil

Existencia de una acción agresiva repetidaExistencia de una acción agresiva repetida Expectación de la víctima de poder ser blanco Expectación de la víctima de poder ser blanco

de nuevos ataquesde nuevos ataques La intimidación se refiere a sujetos concretosLa intimidación se refiere a sujetos concretos La intimidación se puede ejercer en solitario o La intimidación se puede ejercer en solitario o

en grupoen grupo

TIPOSTIPOS

CAUSAS DEL ACOSO ESCOLARCAUSAS DEL ACOSO ESCOLAR

VíctimaVíctima

Baja autoestimaBaja autoestimaPoca relación con otros Poca relación con otros

niñosniñosRasgos físicos o Rasgos físicos o

culturalesculturalesDiscapacidadDiscapacidadTrastornos Trastornos

psicopatológicospsicopatológicos

CAUSAS INDIVIDUALESCAUSAS INDIVIDUALES

AgresorAgresor

Falta de controlFalta de controlAgresividad e impulsividadAgresividad e impulsividadConsumo de diversas Consumo de diversas

sustanciassustanciasAprendizaje de conductas Aprendizaje de conductas

violentas en los primeros violentas en los primeros años de vidaaños de vida

CAUSAS FAMILIARESCAUSAS FAMILIARES

Actitud emotiva de los padres (falta de afecto o Actitud emotiva de los padres (falta de afecto o rechazo)rechazo)

Grado de permisividad de los padresGrado de permisividad de los padres

Métodos de afirmación de autoridad (castigo físico Métodos de afirmación de autoridad (castigo físico y maltrato emocional)y maltrato emocional)

Familia disfuncionalFamilia disfuncional

Poca comunicación familiarPoca comunicación familiar

CAUSAS ESCOLARESCAUSAS ESCOLARES

Falta de control físico y vigilanciaFalta de control físico y vigilancia

Tratamiento que se da a los alumnosTratamiento que se da a los alumnos

Falta de respeto (humillación, amenazas) o Falta de respeto (humillación, amenazas) o exclusión entre personal docente y alumnosexclusión entre personal docente y alumnos

Escasa participación en actividades de grupoEscasa participación en actividades de grupo

Pobres relaciones con sus compañerosPobres relaciones con sus compañeros

Poca comunicación entre alumnado y profesoradoPoca comunicación entre alumnado y profesorado

Ausencia de la figura de autoridad de referencia en Ausencia de la figura de autoridad de referencia en el centro escolarel centro escolar

MEDIOS DE COMUNICACIÓNMEDIOS DE COMUNICACIÓN

Presentación de modelos carentes de valoresPresentación de modelos carentes de valores

Baja calidad educativa y cultural de la Baja calidad educativa y cultural de la programaciónprogramación

Alta presencia de contenidos violentos en la Alta presencia de contenidos violentos en la programaciónprogramación

Tratamiento sensacionalista de las noticias Tratamiento sensacionalista de las noticias con contenido violentocon contenido violento

PERFILES PSICOSOCIALES PERFILES PSICOSOCIALES DEL AGRESORDEL AGRESOR

PERSONALIDADPERSONALIDAD Agresivo e impulsivoAgresivo e impulsivo Ausencia de empatíaAusencia de empatía Poco control de la iraPoco control de la ira AutosuficienteAutosuficiente Sin sentimiento de culpabilidadSin sentimiento de culpabilidad Escasamente reflexivo (o hiperactivo)Escasamente reflexivo (o hiperactivo) Incapacidad para aceptar normasIncapacidad para aceptar normas Déficit en habilidades sociales y resolución de Déficit en habilidades sociales y resolución de

conflictosconflictos

ÁMBITO SOCIAL Y FAMILIARÁMBITO SOCIAL Y FAMILIAR Dificultades de integración social y escolarDificultades de integración social y escolar Carencia de fuertes lazos familiaresCarencia de fuertes lazos familiares Bajo interés por la escuelaBajo interés por la escuela Emotividad mal encauzada en la familiaEmotividad mal encauzada en la familia Permisividad familiar con respecto a la violenciaPermisividad familiar con respecto a la violencia Sentimiento de falta de atenciónSentimiento de falta de atención Expuesto a violencia en casa, televisión…Expuesto a violencia en casa, televisión… Ve en su entorno que poniéndose se obtiene lo que Ve en su entorno que poniéndose se obtiene lo que

se pretendese pretende

ASPECTOS FÍSICOSASPECTOS FÍSICOS Más frecuente sexo masculinoMás frecuente sexo masculino Mayor fortaleza físicaMayor fortaleza física

PERFILES PSICOSOCIALES PERFILES PSICOSOCIALES DE LA VÍCTIMADE LA VÍCTIMA

PERSONALIDADPERSONALIDAD InseguroInseguro Baja autoestimaBaja autoestima Alto nivel de ansiedadAlto nivel de ansiedad Débiles y sumisosDébiles y sumisos Introvertidos. Dificultad para relacionarseIntrovertidos. Dificultad para relacionarse Inmaduro para su edadInmaduro para su edad Posibles trastornos psicológicosPosibles trastornos psicológicos

ÁMBITO SOCIOFAMILIARÁMBITO SOCIOFAMILIAR Sobreprotección familiarSobreprotección familiar Dependencia y apego a la familiaDependencia y apego a la familia Dificultad para hacer amigosDificultad para hacer amigos Poco populares en su entornoPoco populares en su entorno

ASPECTO FÍSICOASPECTO FÍSICO Más frecuente varónMás frecuente varón Menos fuertes físicamenteMenos fuertes físicamente Rasgos físicos diferenciadores (gafas, Rasgos físicos diferenciadores (gafas,

obesidad, racial…)obesidad, racial…)

PERFIL DEL ESPECTADORPERFIL DEL ESPECTADOR

Se sienten fuertes del lado del agresor, y Se sienten fuertes del lado del agresor, y débiles con la víctima.débiles con la víctima.

Se divierten con las agresiones.Se divierten con las agresiones. Creen que protestar no va a ayudar.Creen que protestar no va a ayudar. Temen que si dicen algo, el agresor se Temen que si dicen algo, el agresor se

vuelva contra ellos.vuelva contra ellos.

TIPOS DE AGRESORES Y TIPOS DE AGRESORES Y VÍCTIMASVÍCTIMAS

AGRESORAGRESOR Activo:Activo: relación directa con la víctima relación directa con la víctima Pasivo:Pasivo: induce a otros para atacar a la víctima induce a otros para atacar a la víctima

VÍCTIMAVÍCTIMA Activa:Activa: alumnos con problemas de concentración alumnos con problemas de concentración

que se comportan de manera irritante hacia su que se comportan de manera irritante hacia su alrededoralrededor

Pasiva:Pasiva: son inseguros y se muestran callados ante son inseguros y se muestran callados ante la agresiónla agresión

CONSECUENCIAS DEL CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLARACOSO ESCOLAR

Para la víctimaPara la víctima• Fracaso y dificultades escolaresFracaso y dificultades escolares

• Disminución de su autoestimaDisminución de su autoestima

• Alto nivel de ansiedadAlto nivel de ansiedad

• Cuadros depresivosCuadros depresivos

• Auto-imagen negativaAuto-imagen negativa

• Baja expectativa de logroBaja expectativa de logro

• Intentos de suicidioIntentos de suicidio

• Indefensión aprendidaIndefensión aprendida

Para el agresorPara el agresor• Antesala de la conducta delictivaAntesala de la conducta delictiva

• Dificulta su convivencia con los demás niñosDificulta su convivencia con los demás niños

• Le hace actuar de forma autoritaria y violentaLe hace actuar de forma autoritaria y violenta

• Se impone a través de la fuerzaSe impone a través de la fuerza

• Generalización de sus conductas a otros ámbitosGeneralización de sus conductas a otros ámbitos

Para el espectadorPara el espectador• No aprende a comportarse ante situaciones No aprende a comportarse ante situaciones

injustasinjustas• Refuerzo de modelos inadecuados de actuaciónRefuerzo de modelos inadecuados de actuación• Falta de sensibilidad ante el sufrimiento de los Falta de sensibilidad ante el sufrimiento de los

demásdemás

COMO DETECTARLOCOMO DETECTARLO

Cambios en el comportamiento del niño. Cambios de humor. Cambios en el comportamiento del niño. Cambios de humor. Tristeza, llantos o irritabilidad.Tristeza, llantos o irritabilidad. Pesadillas, cambios en el sueño y /o en el apetito.Pesadillas, cambios en el sueño y /o en el apetito. Dolores somáticos, dolores de cabeza, de estómago, vómitos.Dolores somáticos, dolores de cabeza, de estómago, vómitos. Pierde o se deterioran sus pertenencias escolares o personales, Pierde o se deterioran sus pertenencias escolares o personales,

gafas, mochila, pantalones rotos, pérdida del estuche, etc. de gafas, mochila, pantalones rotos, pérdida del estuche, etc. de forma frecuente.forma frecuente.

Aparece con golpes, hematomas o rasguños , dice que tiene Aparece con golpes, hematomas o rasguños , dice que tiene frecuentes caídas o accidentes.frecuentes caídas o accidentes.

No quiere salir, ni se relaciona con sus compañerosNo quiere salir, ni se relaciona con sus compañeros No acude a excursiones, visitas, etc, del colegio.No acude a excursiones, visitas, etc, del colegio. Quiere ir acompañado a la entrada y salidaQuiere ir acompañado a la entrada y salida Se niega o protesta para ir al colegio.Se niega o protesta para ir al colegio.

PREVENCIÓNPREVENCIÓN

Cada parte implicada debe cumplir su papel:Cada parte implicada debe cumplir su papel:

¿QUÉ PUEDE HACER LA FAMILIA?:¿QUÉ PUEDE HACER LA FAMILIA?: Crear un ambiente de comunicación y Crear un ambiente de comunicación y

diálogo, y aprender a escucharles.diálogo, y aprender a escucharles. Determinar los límites y las normas y Determinar los límites y las normas y

exigir el cumplimiento de ellas.exigir el cumplimiento de ellas. Educar para respetar a los demás y para Educar para respetar a los demás y para

convivir con ellos.convivir con ellos.

¿QUÉ DEBEN HACER LAS ESCUELAS?:¿QUÉ DEBEN HACER LAS ESCUELAS?:

La disciplina es fundamental en el desarrollo La disciplina es fundamental en el desarrollo de una buena conducta.de una buena conducta.

Supervisar todos los lugares del centro.Supervisar todos los lugares del centro. Educar en valores.Educar en valores. Intervenir de forma rápida,directa y Intervenir de forma rápida,directa y

contundente en caso de sospecha de acoso contundente en caso de sospecha de acoso escolar.escolar.

Tratar el tema a través de cursos, conferencias Tratar el tema a través de cursos, conferencias o tutorías.o tutorías.

¿QUÉ PUEDEN HACER LAS INSTITUCIONES ¿QUÉ PUEDEN HACER LAS INSTITUCIONES Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN?:Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN?:

Crear campañas de sensibilización y Crear campañas de sensibilización y concienciación ciudadana.concienciación ciudadana.

Control de los contenidos emitidos y Control de los contenidos emitidos y publicados por parte de los medios de publicados por parte de los medios de comunicación.comunicación.

La sociedad en general debe intervenir ante La sociedad en general debe intervenir ante un caso de acoso.un caso de acoso.

EL MÉTODO PIKAS EL MÉTODO PIKAS Finalidad:Finalidad:

““Reindividualizar a los miembros Reindividualizar a los miembros del grupo”del grupo”

Destinatarios/as:Destinatarios/as:

Chicos/as entre 9 y 14 años.Chicos/as entre 9 y 14 años.

¿Cómo detectar a los/as implicados/as?¿Cómo detectar a los/as implicados/as? Estudio exploratorio previo:

Cuestionarios. (Cuestionarios. (11))

Entrevistas a profesorado y alumnado.Entrevistas a profesorado y alumnado.

Sociogramas.Sociogramas.

Actividades de promoción de la Actividades de promoción de la convivenciaconvivencia, etc., etc.

Fases del método de PikasFases del método de Pikas

Fase 1: Fase 1: entrevistas individuales con los/as entrevistas individuales con los/as protagonistas.protagonistas.

Fase 2: Fase 2: entrevistas de seguimiento.entrevistas de seguimiento.

Fase 3: Fase 3: reunión final con el grupo reunión final con el grupo completo.completo.

CIFRAS DEL ACOSOCIFRAS DEL ACOSO

Estudio CisnerosEstudio Cisneros De cada 100 escolares entre 8 y 17 años:De cada 100 escolares entre 8 y 17 años:

44 dicen haber sido victimas de violencia escolar 44 dicen haber sido victimas de violencia escolar alguna vezalguna vez

12 presentan daños psicológicos (estrés 12 presentan daños psicológicos (estrés postraumático)postraumático)

36 se consideran hostigadores esporádicos36 se consideran hostigadores esporádicos 3 se consideran hostigadores habituales3 se consideran hostigadores habituales 4 señalan a un profesor como maltratador4 señalan a un profesor como maltratador

FENÓMENOS TÍPICOS EN EL FENÓMENOS TÍPICOS EN EL ACOSO ESCOLAR:ACOSO ESCOLAR:

Síndrome de negación de la Institución ante Síndrome de negación de la Institución ante el acoso escolar.el acoso escolar.

Se trata de la indiferencia por parte de los centros Se trata de la indiferencia por parte de los centros

educativos, ante situaciones de acoso.educativos, ante situaciones de acoso. Error básico de atribución:Error básico de atribución:

En muchos casos, creemos que la víctima es la En muchos casos, creemos que la víctima es la responsable de lo que sucede.responsable de lo que sucede.

PROTOCOLO DE PROTOCOLO DE ACTUACIÓN:ACTUACIÓN:

Paso 1: Paso 1: Denuncia Denuncia de la situación.de la situación. Paso 2: Actuaciones inmediatasPaso 2: Actuaciones inmediatas.. Paso 3: Medidas de urgenciaPaso 3: Medidas de urgencia para proteger a la para proteger a la

víactima.víactima. Paso 4: Traslado a la familiaPaso 4: Traslado a la familia.. Paso 5: Traslado al resto de profesionales que Paso 5: Traslado al resto de profesionales que

atienden al alumno/a acosadoatienden al alumno/a acosado.. Paso 6: Recogida de información por parte del Equipo Paso 6: Recogida de información por parte del Equipo

DirectivoDirectivo.. Paso 7: Aplicación de medidas disciplinarias Paso 7: Aplicación de medidas disciplinarias ..

Paso 8: Comunicación a la Comisión de Convivencia Paso 8: Comunicación a la Comisión de Convivencia del centro.del centro.

Paso 9:Comunicación a la Inspección Educativa.Paso 9:Comunicación a la Inspección Educativa. Paso 10: Elaboración de un Plan de Actuación .Paso 10: Elaboración de un Plan de Actuación . Paso 11: Comunicación a las familias de las medidas Paso 11: Comunicación a las familias de las medidas

adoptadas.adoptadas. Paso 12: Seguimiento del Plan de Actuación por parte Paso 12: Seguimiento del Plan de Actuación por parte

de la Inspección Educativa.de la Inspección Educativa. Paso 13: Asesoramiento del Gabinete Provincial de Paso 13: Asesoramiento del Gabinete Provincial de

Asesoramiento sobre la convivencia escolar, si así Asesoramiento sobre la convivencia escolar, si así fuera necesario.fuera necesario.

ACOSO ESCOLARACOSO ESCOLAR

Leire MartínLeire MartínMikel EspinalMikel Espinal

Adrián López de MunáinAdrián López de MunáinJanire RuizJanire RuizIñigo SáezIñigo Sáez