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臺大教育實習輔導通訊 季刊臺大教育實習輔導通訊 季刊

第44期行政院新聞局登記證局版北市誌字第2417號

中華郵政北台字第6533號執照登記為雜誌交寄

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北台字第14397號

行政院新聞局登記證局版北市誌字第2417號中華郵政北台字第6533號執照登記為雜誌交寄

國立臺灣大學國立臺灣大學

第44期中華民國97年3月20日中華民國97年3月20日

本期內容介紹 1版：重要新聞 2版：教育專題 3版：讀書心得 4版：讀書心得 5版：經驗分享 6版：經驗分享 7版：經驗分享 8版：Q&A

月25日（星期五）假本校應用力學研究所國際會議廳辦理

「第4屆教育理論與實務對話：『問題導向專題式教學』

研討會」，期藉此與夥伴學校建立更為堅實之合作關係，

共同致力於中等學校優質教育之提升、職前培育及在職教

師專業成長。

研討會主軸為：1.理論闡述。2.優質教學團隊示範分

享。3.優質創新教案甄選競賽及發表。4.學科領域綜合討

論。歡迎教育先進針對理論與實務相互輝映進行探討。

為擴大參與及提供分享平台，首度規劃辦理「臺大Super

教案獎」教案甄選活動，公開徵求優質創新教案設計，教

案徵稿日期自即日起至97年3月26日（星期五）止，電子

傳送本中心（education@ntu.edu.tw）即可。

有興趣參加本研討會之教育先進，請於97年4月16日

前至本中心網站報名。

★增強夥伴關係，規劃實習輔導會議

為落實實習輔導師資培育大學、實習機構、實習教師

相互聯結之夥伴功能，本中心將於97年4月起積極規劃以

下的一些活動，包括了（1）97年4月7日召開96學年度第

2次「實習輔導委員會」，內容將討論如何遴選實習輔導

教師。（2）97年4月21日進行「實習學校主管聯席會議

」，將擴大邀請各簽約實習學校校長、教務主任、實際負

責教育實習安排之行政主管，針對實習學校的選擇、輔導

教師的遴選等主題進行討論。（3）擬於97年6月，召開

「實習輔導教師聯席會議」，邀請第一線之實習輔導教師

進行座談，以相互溝通瞭解各校實習輔導之作法。（4）

預訂97年6月辦理97學年度「實習教師（實習學生）職前

研習」，將針對教學實習、導師實習、行政實習、班級經

營及教師生涯規劃等方面進行演講，期能增加實習教師之

教學知能。

此外，師資培育大學內部的溝通亦不可少，相互配合

的系所支援，能增進教學或實習領域功能，本中心亦將於

近日召開本校教學實習課程「系所主任會議」，期能建立

相互交流之目的。

97年1月25日於本校共同教室各分組場地辦理模擬試教情形。

★實習教師（學生）「教師甄試試教模擬暨座 談會」

為增強實習教師（學生）之教學技巧及參加甄試之臨

場應對能力，本中心特於97年1月25日舉辦「教師甄試試

教模擬暨座談會」同時間進行國文、英語、數學、歷史、

地理、公民與社會、物理、生物、地球科學及輔導等10

科之模擬試教。

參與之實習教師（學生）於抽完籤後只有20分鐘之準

備時間便需上台試教，雖然參加教育實習時即有教學現場

之臨場經驗，但真正抽籤上台試教卻是第一次參加，可想

而知實習教師（學生）內心之緊張程度。

透過教學現場經驗豐富之評審老師針對個人特質及試

教缺點提供之各項寶貴意見及

經驗傳承，將能有效增進實

習教師（學生）之優質教

學特質及實戰經驗，為未

來參加教師甄試預做準備。

★歡迎參加97年4月25日「第4屆教育理論與實務的對話：『問題導向專題式教學』研討會」

為增進教育研究者與中等學校教學現場者理論與實務對話

與結合，探索與省思適合我國文化脈絡教育理論，進而回

饋於教育現場實務，特以目前中學教育現場方興未艾之「

問題導向專題式教學」（problem-based／project-based

teaching and learning）為研討主題，訂於本（97）年4

發行單位：國立臺灣大學教務處師資培育中心 發行人：陳世銘 總編輯：徐式寬 執行編輯：徐國傑� 編輯小組：符碧真、王秀槐、劉淑蓉、田芳華、余品嫻、林淑媛、葉澄玲、孫立君�

臺大教育實習輔導通訊 第44期 2008. 3

一、會議背景

本人奉示於九十六年十二月三日至八日隨同陳副

校長、蔣教務長，赴澳洲伯斯（Per th）Cur t i n

University of Technology出席2007年東南亞高等教

育機構協會（Association of Southeast Asian

Institutions of Higher Learning）舉辦的國際會議。

會議為期三天，主題是高等教育全球化的領導（

Leadership for Globalisation in Higher Education:

Lessons and Opportunities），內容包括：（1）七

國的國家報告（country report）（2）東南亞高等教

育國際化、國外分校、增加國際學生流動等議題的座

談會（3）提升東南亞高等教育機構研究品質的分析。

本次會議出席人員踴躍，約130多人。

二、會議報告

我國是第一次以正式會員身份出席本次會議，並

於會中發表國家報告" The world comes in and the

university goes out: The challenges for

internationalization of National Taiwan University"

。茲將報告內容摘要如下：

歐美國家高等教育的國際化，歷史相當悠久，主

要是因為使用國際語言—英文，以及科技較為先進，

使其國際化成為自然的現象。相反地，非英語系國家

則因為不是使用國際語言，以及較少領域領先國際，

因此較不易吸引國際學生。東南亞國家長久以來都是

送學生到國外求學，取得學位，向外招募國際學生是

近些年來新興的現象。

招 募 國 際 學 生 一 般 分 為 輸 入 模 式 （ i m p o r t

approach）及磁鐵模式（magnet approach）兩種。

輸入模式係指與歐美國家合作，邀請歐美大學到國內

設分校，例如新加坡及馬來西亞即是採取此模式。磁

鐵模式係指藉由自己國家傑出的研究表現，吸引國際

學生自動前來學習，例如日本在國際科技上傑出的表

現，自2003起每年都能招募10萬以上的外國學生

，即是採取此模式。

經研究分析本校招募外籍學生的分布，發現（

1）人文及社會科學領域較少提供英語授課，卻能

招收較多的外籍學生（2）工程及生農領域雖然開

授較多的英語課程，卻招收少數外籍學生（3）本

校頗為傑出之電腦科技及醫學領域，卻招收少數的

外籍學生。

本報告最後提出本校招募外籍學生的策略有二

，對於有文化特殊性的領域（culturally unique

fields），如人文、社會科學，外國學生來台求學

主要是想要瞭解中華文化的特性，學生透過中文可

以對中華文

化有更深刻的瞭解，故以中文授課不會成為學習的

障礙。對於國際有名的研究領域（internationally

renowned fields），外國學生來台求學主要是想

要學習尖端研究，學習中文不是重點，用中文授課

會成為學習的障礙，故這些課程宜以英文授課。

三、心得報告

出席本次會議有三點體會，分述如下：

（一）研究表現不宜只以SCI或SSCI期刊的影

響係數（impact factor）為準，因為有些學者在

impact很高的期刊發表論文，但該論文卻是很少被

引用，沒有影響力，因此提出以計算個人研究表現

品質的 citation rate方式，計算論文的影響力，例

如計算 h-index。不同於傳統以歐美英語系的SCI

或SSCI期刊為主的 Thomson database，會議中

更介紹2004年起新發展出來的Scopus database，

收羅了東亞非英語系國家期刊（只要有英文摘要的

期刊都收羅），亦可以計算 citation，或h-index

。本校似可以此資料庫試算本校教師的研究表現，

並與過去計算方式作比較，瞭解使用兩種不同資料

庫計算的差異。

（Association of Southeast Asian Institutions of Higher Learning）會議報告

出席2007年東南亞高等 教育機構協會出席2007年東南亞高等 教育機構協會

臺大教育實習輔導通訊 第44期 2008. 3

師資培育中心 符碧真教授

出席2007年東南亞高等 教育機構協會（Association of Southeast Asian Institutions of Higher Learning）會議報告

出席2007年東南亞高等 教育機構協會出席2007年東南亞高等 教育機構協會

（二）大多數東南亞國家政府都致力追求頂

尖的高等教育，會中多次提及英國 Times

Higher Education 及上海交通大學所做的世界大

學評比，而國際化是其中的一項指標。高等教育

的國際化為世界潮流，然要招募國際學者及學生

，不宜盲目寄望每個領域都能開花結果，而宜將

資源集中在刀口上，找出自己的利基（niche），

將研究做到世界頂尖，才能有出路。此結果與前

述本校所提的報告結果相同，各大學要找到自己

的定位，找出自己的優勢，加以發展，成為頂尖

，才能發揮像磁鐵的磁吸效應，以吸引國際學者

或學生。

（三）英、美、澳等國在部分東南亞國家（

如新加坡、馬來西亞）設分校，會中討論設分校

遭遇的困難與問題，包括各國法規不同，設校時

要突破各國法規的限制；不宜將母國的文化價值

，強壓在異國的分校；母國本校與異國分校課程

所傳授的原理原則相同，但在分校使用的案例多

取自分校所在地，以使學生較能接受；為確保分

校的課程與教學品質，與談者普遍認為獲得國際

認證（international accreditation）是很重要的

。

四、結語

本校第一次以正式會員身份出席東南亞高等

教育機構協會，並在會中發表國家報告（country

report），圓滿達成任務。同時與與會人員互動

對話，瞭解各國高等教育的現況與挑戰，增進彼

此的瞭解與國際視野。最後，我國因為國際政治

因素的影響，參與國際組織受到種種限制，本校

能以正式會員身份參與此項國際組織，實屬難得

，相信本校未來能以更具體的方式作出貢獻，成

為該組織不可或缺的資產。

把創造力發揮到極致的人被稱作「天才」，諸

如畢卡索、莫札特、愛迪生，但是這種人如同鑽

石一般，並非唾手可得，可說是萬人之中才有一

人。但是西方文化似乎比東方更能培育出「天才

」，本書旨在於探討西方人為何可以培養出比東

方人有創意的學生。

一般人對於「天才」有迷思概念，認為他們完

全倚靠天生的智力優勢，但是作者提出證據來破

除迷思。證據顯示「天才」經常投入相當大的時

間和精力，在某個領域不斷的訓練，例如莫札特

、愛迪生、布朗（發明導彈的人）都承認自己是

靠不斷的練習才有成就。

不過，天才常常要承受一般人無法承受的痛苦

，而且要放棄一切正常人擁有的東西，例如：親

子關係、夫妻關係等等，因此本書不是要教導東

方人成為天才，而是要告訴我們如何成為創造者

。作者的觀察力很敏銳，他的理論不難在臺灣社

會找到具體的實例。

東方人為何沒有創造力？

一、 東方文化強調保守順從

創造力隱含了「對傳統反動」、「不人云亦云

」、「走比較少人走的路」，但是華人從小就被

教導要尊重長輩、遵循傳統。例如：華人通常對

其組織有強烈認同感，臺灣人到美國唸書一定會

組成臺灣同學會，這個狀況對於到臺灣唸書的美

國人就較為少見。臺灣人一但歸屬某個政黨，很

容易產生意識形態，只要是同黨員就支持，只要

是異黨員就反對，不看個人狀況。又例如，臺灣

的基督徒很多父母本身也是基督徒，可見在信仰

這方面，臺灣人很容易順從長輩的傳統。

編 按：本文係師資培育中心「教育社會學」學生

讀後心得作業，經改寫而成。

「Asian創造力： 為什麼西方人比 東方人有創造力」 讀後心得

（接續第4頁）

「Asian創造力： 為什麼西方人比 東方人有創造力」 讀後心得

外文系：趙又萱

二、 東方人的「面子」問題扼殺了創造力

延續第一點，華人常常為了要遵循大團體的傳

統，而不敢標新立異，認為自己若是與別人「不

同」，即是丟了面子。例如：臺灣人對於一個小

孩子的教育過程似乎已有定解，小孩子從小就要

去學才藝，女孩子不學鋼琴不行，最重要的還是

要學英文，然後從小學畢業之後就要上好國中，

好國中畢業之後一定要上明星高中，高中畢業後

一定要讀大學，不讀大學會丟臉，因為這個年代

哪有人不讀大學。讀完大學一定要讀研究所，因

為這個年代大學生滿街跑，所以不管喜不喜歡做

研究、喜不喜歡唸書，都至少要讀個研究所。研

究所畢業後，如果能謀個公職最好，最不要碰的

職業就是畫家、作家、音樂家、運動員，因為藝

術、運動都不是穩定的職業，不能靠它們吃飯。

一定要做到上述這些，才算是不丟家裡的臉，在

社會上才有地位。這樣的想法迫使臺灣學子失去

很多其他發展的空間。

三、 東方學生對所學缺乏熱情

臺灣學生唯一能選擇自己要讀的科目，大概只

有大學聯考後。可是通常這個決定並非出自他們

的興趣或初衷，經過「理性思考」後，他們通常

選擇了出路好的學科，諸如醫學、法律、電機，

而且這些抉擇通常是爸媽做的。在臺灣，父母最

怕兒女選擇文科、藝術、或體育等等「以後很難

找工作」的科系，因此很多學生為了達到父母親

的期望，選擇了自己沒有熱情的學科，如何能激

發創意？

老師的對策

一、與學生建立平等關係

華人文化根深蒂固的觀念是「長幼有序」、「

尊師重道」，東方人從小就被教導要尊敬師長，

所以大部分學生只會順從，不擅於反抗權威。而

且華人最怕「丟臉」，導致學生雖然有足夠的知

識，卻遲遲不肯發表自己的看法，怕抵觸老師，

也怕出錯丟臉。因此，老師們應該建立一個師生

平等、歡樂愉悅、鼓勵發言的學習環境，讓學生

不再視老師為不可冒犯的權威，讓學生知道就算

講錯了也不會受到批評或嘲笑，如此一來可以增

加學生發揮創意的可能性。例如教授與學生坐在

同一個圓桌，而非高高站在前方的講台上，坐位

的擺設是讓每個同學都可以看到彼此的臉，讓每

個學生覺得自己是獨特的、受到尊重的個體，大

大增加了討論的樂趣。

二、接受多元聲音

東方父母及師長常常陷入「我一定是對的」的

迷思，他們往往認為孩子不夠成熟、知識不夠豐

富、判斷一定會出錯，但其實學生常常會有不同

的聲音不是因為他們知識不夠，而是因為他們從

與師長不同的角度切入，這提供了教師們一個學

習的好機會。作者提到，許多被全球喻為「天才

」的人，其實小時候都被老師認為是問題學生，

因為他們的創造力太高，無法將想法侷限在課內

；若他們小時候就能被老師接納，想必他們能更

早散發光采。

因此，老師要提升創造力，一定要有接受新思

維的能力。以往被認為「叛逆」或「標新立異」

的學生，老師都要認真去思考他們的可取之處，

鼓勵他們發表意見，而不再以「小孩子有耳沒嘴

」來剝奪他們創造的權力。

三、 分組教學：

東方人「愛面子」一直是難以克服的問題，尤

其處於青少年時期的中學生，更加在意同儕的看

法而不敢有所創新。對此問題老師可以在課堂上

提倡分組教學來降低學生的發言恐懼。若是在學

生回答問題之前，讓他們有機會與同學討論，然

後以「組」的名義發表他們的看法，如此一來發

言便不是為了爭取「個人」的榮耀，而是爭取「

團體」的榮耀，就算失敗了，也不是一個人的責

任，組員可以共同分擔後果。

我相信不只分組教學，一定有更多方法可以激

勵東方學生的創造力。親身體會東方學生與西方

學生的不同後，有待老師們群策群力，共同開發

適合東方學生的創意激勵法。

臺大教育實習輔導通訊 第44期 2008. 3

（上接第3頁）

創造力創造力創造力

臺大教育實習輔導通訊 第44期 2008. 3

一、先解讀教甄簡章

教甄簡章的內容反映學校的需求。少數學校的筆

試成績占整體評分100%，忽略學經歷。學經歷積分

比例愈高，代表希望錄取具備教學經驗的老師，但不

代表新進手老師沒有機會，仍有不少剛結束實習者通

過教甄之例。

複試錄取標準不一定客觀，評審者可能評得特別

高或低，以求淘汰特別不適任者；反之，成績從「分

數」轉換成「名次」代表希望降低評審者主觀的評分

差異。簡章上或許要求兼任行政，因目前行政人員奇

缺，應試者口試時要有準備，應先瞭解學校的校園文

化。

報考教甄前應問自己有強烈的意願當老師嗎？抗

壓性夠強嗎？是否已充分了解報考的學校？透過準備

教甄的過程，可以檢驗自己是否適合從事教職。

二、筆試就是服務業！

筆試的命題、閱卷、評分者可能是本校教師、其

他學校教師、大學教授、校長、教育官員、家長會、

具公信力單位推薦人員都有可能。命題展現了學校方

面對應試者的期待，一般而言「教學經驗」、「專業

能力」是甄試的重點。

試題內容可能是學科內容、學科結合教學、解題

教學、配合課程綱要或教科書、教育政策、學校特色

與周遭環境....。許多題目乍看之下很好寫，但怕耽誤

時間，先掃過題目，決定答題策略、時間分配。

常見的題目不要直接答出一般的答案，能與別人

不同卻又展現專業能力才是決定結果的關鍵所在，會

寫的題目盡量精緻化，不太會的也要有一定份量的篇

幅。答題時注意字體工整、版面配置舒適、答案層次

分明，可用顏色深淺不同的筆達到效果，漂亮又獨特

的小標題能引起評審者注意。

演講人︰臺北市立第一女子高級中學蔡蔚群老師

時 間︰96年9月28日96學年度實習教師（學生） 第2次返校座談

紀 錄︰李冠廷

三、試教：想像中的完美教學

書面資料是讓評審者了解你的簡便途徑，重點在

凸顯個人特色與經歷即可，可製作讓20秒內就能掌握

的摘要和索引。書面資料也有可能成為口試的問題。

試教是想像中的完美教學，衣著不可隨便，

PowerPoint、海報、教具等須考量場地能否配合，除

非充滿自信且準備充份，否則還是應以口述問答式的

教學為主。試教要克服恐懼，或看不出恐懼，音量要

稍大，讓自信的聲音擴散全場，避免贅語口頭禪。

試教逾時會扣分，千萬不可太盡興，教了一整節

課，但試教時亦須有首有尾、前後呼應，將概念本身

講解清楚，行有餘力再做延伸。

另外，不要一直背對評審者寫板書，想像底下的

評審便是學生。營造互動的課堂情境，可以自問自答

或設計學習單，互動的過程中有問題才有思考，有思

考的教學才印象深刻。試教可以是有魅力的演講、說

故事或表演，呈現出具有高低起伏的課程，吸引評審

的注意力與興趣。

四、口試：檢驗自我的紮實度

口試時間很短，評審會問關鍵問題，檢驗試教的

紮實度，印證書面資料可信度。回答時可略述教學觀

念，談吐與臨場反應是評分重點。應針對問題直接回

答，注意評審者的表情和動作以為答題長短之依據。

若自覺回答有錯誤，便應大方認錯，或許可以爭

取pass的彈性空間。立場鮮明的問題不要直接回答，

正反面都可略述。少數難題當成是測試應變能力，勿

當作評審刁難、也勿起爭執。

五、好老師也要「學習」

實習期間是被密切觀察的一年，實習學校的評價

很重要。多問老師問題，自己也應做功課。不要怕事

、積極參與、留下記錄。認定自己就是要教書的，企

圖心高，態度要從容，挫折也是經驗。

實習老師也可以參與讀書會與座談會、發表文章

、從事行動研究，善用網路資源搜尋與擷取相關資訊

。好老師更

該瞭解「學

習」的機制

與原理，以

增進教學的

意義並自我

反省。

圖片說明：96年9月28日蔡蔚群老師於返校座談演講

成為老師的必經之路

教甄經驗分享

成為老師的必經之路

教甄經驗分享

臺大教育實習輔導通訊 第44期 2008. 3

本次演講主要是以教師擔任評審的角度，提醒未來

要參加教甄的實習老師們要注意的事項。

一、教師甄試可能採用的方式：

1. 初試：

（1） 資料評鑑（學經歷審查）：

A. 學歷。

B. 經歷：包括行政經驗、導師年資、任教某特定年

級的年資等。

C. 相關著作或學術作品。

D. 指導學生競賽成績：學校在甄試之前會思考希望

可以聘到什麼樣的老師。例如英文科英語話劇比

賽在學校都很受到重視，所以若能在實習的時候

就有指導學生參賽的經驗，對教師甄試非常有利。

E. 研習活動或本身參加比賽的記錄：建中算是明星

學校，很少聘過未服兵役的男老師，但今年就聘

了一個高中時代曾經親身參加過數學奧林匹亞比

賽的老師，因為現在的高中教師或許有許多指導

學生參賽的經驗，但很少有自己參賽的經驗，所

以這位老師在教師甄試上就顯得很突出。

F. 其他與教學相關之研究、績效成就及使用電腦的

能力等。

（2） 筆試：不管資料審查的成績如何，一般來說初試

最重要的就是筆試成績，所以也要花時間來準

備這一關，要不然筆試沒有通過，就算教學實

力再強，也沒有辦法發揮。

A. 本科專業科目：「本科專業科目」對高中教

師甄試來說是筆試中最重要的一項成績，如

地理科，有時會出一半問答題一半選擇題，

題目中可能會放幾題當年指考或學測的考題

，可以考驗來應徵的考生是否關心該科的大

考題目。

演講人︰臺北市立建國高級中學譚柏雄老師

時 間︰96年10月26日96學年度實習教師（學生） 第3次返校座談

紀 錄︰彭茹敏

這種考題的出法不只是地理科會採用，其他

科目也是這樣。語文科的筆試也會要求寫作

文，例如中文作文、英文作文。再來命題能

力也是很重要，考的方式是會有一段文章列

在筆試試題上，請考生出選擇題，也有學校

是要考生根據主題自己寫一段文章後自己再

出題，這種難度又更加深。所以平常要多關心和

該科相關的議題以及時事，最好能夠想想要怎麼

和課程主題結合，以及如何融入考題中，當然出

的考題也都要符合命題原則。再來，這幾年課程

的變化非常大，考生要對這方面多了解。另外有

時還會考教案設計，要考生闡述在此單元教案設

計上課程準備、教學策略、學生評量、師生互動

之教學特色。所以若曾教過這一個單元，考試時

就比較容易，鼓勵大家在實習的時候多多爭取上

台教學的經驗。

B. 教育科目：這是大部分國中，以及少數高中會考

的考試科目。

C. 本地鄉土文化：南部的一些縣市會考鄉土文化，

所以在決定要考這些縣市的學校時，就要去蒐集

資料。

（3） 實作：前幾年在大家都還不是會用電腦的時候就

有學校考電腦使用能力，包括power point、繪

製excel表格等等，現在這種能力已經變成考生「

必備」的能力，所以現在的電腦使用能力考的是

比較專業的軟體操作，以地理科來說，就是GIS

軟體的使用能力。

2. 複試：

（1） 教學演示或試教。

（2） 口試。

（3） 實作或實驗：自然科的實驗能力被認為很重要，

但是絕大部分學校還是考試教，或是試教、實驗

都考，不會單單只考實驗。有時候會要求你在試

教的教室裡講解實驗過程，或是請你一邊做實驗

一邊講解，所以自然科考生要練習能夠在沒有實

際器材的狀態下講解實驗。而地理科也有所謂的

實作，就是考GIS操作。

超越巔峰—教甄高中地理篇超越巔峰—教甄高中地理篇超越巔峰—教甄高中地理篇

臺大教育實習輔導通訊 第44期 2008. 3

二、教學演示的注意事項：

1. 引起動機：教學演示的時間雖然很短，但是千萬不

要一上台就進入主題，一定要有引起動機的步驟，而

內容最好以學生生活經驗為主。而地理科當中，區域

地理的美國就是一個是很好發揮引起動機的主題，例

如職籃、職棒等都是學生熟悉的事物。

2. 師生互動：試教的時候也一定要表現師生互動這一

個環節，有些學校會安排真的學生讓考生進行試教，

這時就可以實際問他們問題，但如果沒有學生，就可

以自問自答，千萬不要叫評審老師回答。

3. 表達能力及幽默感：這一點在現在的教師甄試中非

常重要，十年前或許當老師的可以一板一眼、很嚴肅

的把課程教完，但是現在要吸引學生聽你講課，就要

有幽默感及親和力。第一點聲音一定要大聲，然後講

話速度不要太快，更不要因為急著要把主題講完，而

講得不清不楚，另外還要適度走動接近評審，這一點

很少人做，可是做出來的效果很好，千萬不要只在講

台上，或是眼神只看某一個地方。整個二十分鐘大概

走下台兩次到三次即可。再來，一定要避免口頭禪，

贅詞用太多聽起來會比較沒有自信，所以平常講話時

的壞習慣要改掉。

4. 教學過程及要領：試教最重要的是教材的熟悉度，

就高中而言，現在的高一高二因為是新課綱的內容，

所以一定要弄熟。教學的過程最好多舉例子，且是生

活中的例子，不要只顧著講課本中的內容，因為評審

不一定是本科老師，所以若能用很淺顯、很活潑的例

子來講解專業概念，就會獲得高分。

5. 板書：地理科的板書可以寫橫的，板書要有系統、

有層次。板書要寫的很嚴謹，但是講解又要很生動，

這是試教高分的秘訣。

6. 儀容舉止：不管平常是怎麼樣的奇裝異服，教師甄

試的時候一定要穿比較能夠被社會大眾所接受的服裝

。女生最好不要只穿一件衣服，不要穿透明材質的衣

服。

7. 時間控制：照正常速度上課，不用將抽到的主題全

部教完，更不可以過慢。試教最後可以花一、兩分鐘

把剛剛講的做一個總結，然後交代作業，這就是非常

好的結束。

三、口試的內容與注意事項：

1. 口試的內容：越來越多學校會讓剛剛試教的評審

直接進行口試，這時候本科專業知識的問題就會變多

，有時候會問一些該科的重要概念，有時也會對剛才

試教提出疑問。

（1）本科專業知識。

（2）教育相關問題：如果口試評審是行政人員，大部

分會問教育相關問題，包括最近熱門的教育新聞

議題、該校面臨的問題等。

（3）對本校之認識及與本校行政配合之意願：現在的

學校大部分新老師一進去就要當行政，有些在簡

章上就直接寫出來。有時報名簡章沒有寫，但是

面試時會問，建議遇到這類問題時最好說願意，

而且要有心理準備行政是逃不掉的。另外，若是

高中獨招，一定要對該校有一定的認識，可以先

上網去蒐集該校資訊。

（4）教育理想與未來之抱負：為何選擇教書工作、未

來有否進修計畫等，在回答這類問題時要特別小

心，因為有些學校不希望你一進來就去念研究所

，所以要有所斟酌。

（5）其他：擔任實習教師之心得等。

2. 口試的注意事項：

（1）服裝儀容整潔大方。

（2）有錯誤要大方認錯，不要強辯，若真的認為評審

老師明確講錯，可委婉表達自己的看法，並說明

再去查證：這一種情況在試教完接著口試時會發

生，因為口試老師就是該科專任老師，所以在回

答這類問題時要注意態度。如果不確定自己是不

是講對，可以認錯，並表示虛心受教，要再充實

自己，但若確定評審老師是講錯的，一定要用委

婉的方式述說自己的想法，但是一定要說再去查

證，不可以理直氣壯的直接否定評審。

（3）聲音宏亮、口齒清晰。

（4）充分展現誠意、自信與親和力。

（5）準備個人教學成果之檔案夾或電子媒體，個人簡

歷可準備至少五份：準備的資料厚厚一本，但通

常評審不見得有時間看，所以可以用一張A4紙製

作簡歷，把自己最輝煌、最值得被評審知道的經

驗都列出，然後在試教或口試時發給評審。

（6）注意口試的時間，一個問題不要回答太久，回答

重點即可：因為口試的時間也是很短暫的，所以

一個問題不要回答太久，尤其是自己拿手的問題

，切忌滔滔不絕，最好讓每個評審都有問問題的

時間。

圖片說明：96年10月26日譚柏雄老師於返校座談演講的情形，會後並與主辦地理科同學合照。

臺大教育實習輔導通訊 第44期 2008. 3

Q&AQ&AQ：何為半年實習？A：

1. 半年實習依據「師資培育法」、「高級中等以下

學校及幼稚園教師資格檢定及辦法」、「國立臺

灣大學教務處師資培育中心教育實習課程實施

要點」。92學年度（含）以後進入教育學程者

，均須修習半年教育實習課程，並經教師資格

檢定考試通過，方能取得教師證書。

2. 不得選擇修習一年教育實習。

3. 參加教育實習課程之學生，具本校學生之身分。

選擇先行畢業者，實習期間由師資培育中心發給

實習學生證，其權益比照本校在學學生；非先行

畢業者，持原學生證參加教育實習課程。

4. 申請及參加資格等相關規定請參見本校教育學程

修習辦法、本中心教育實習課程實施要點、本中

心教育實習安排及協調要點。

5. 實習期間自8月1日至翌年1月31日止。

6. 應繳交相當於4學分之教育實習輔導費。

Q：實習期間應繳交之報告：A：

1. 報到表：報到後一週內繳交。

2. 實習計畫書：實習學校開學後一個月內繳交。至

實習學校報到後，應與本校實習指導教授及實習

學校之實習輔導教師研商訂定教育實習計畫。依

中心公告之繳交期限送交師資培育中心歸檔，並

作繳交情形登記。

3. 實習工作報告表：應於每月返校座談前交予實習

輔導教師簽章，並於每月返校座談時交予實習指

導教授批閱，再依中心公告之繳交期限送師資培

育中心歸檔，並作繳交情形登記。

4. 實習歷程檔案：應於十二月底前送交各科實習指

導教授審閱，並將經實習指導教授簽章之封面送

交師資培育中心繳交登記，並將實習歷程檔案於

一月返校座談時陳列與各實習教師分享。

半年教育實習注意事項半年教育實習注意事項半年教育實習注意事項

97年公民與社會專門課程認定時間

97年度本校繼續受理現職國中、高中、職業學校現

職公民、三民主義、社會科學導論等科教師進行「公民

與社會」專門課程認定。

辦理認定受理時間為：97年1月至6月期間，每月1

日到5日。尚未認定之教師請儘速把握時間認定。

詳細辦理流程及所需文件，請參考師培中心網址

http://www.education.ntu.edu.tw。

本通訊已發行電子報，歡迎至本校下列網站訂閱http://www.education.ntu.edu.tw/intro/epaper/epaper

.htm或http://epaper.ntu.edu.tw。本通訊將每3個月出

刊並發行一次。

Q：實習項目：A：

1. 實習學校指導安排下從事教學實習、導師實習、

行政實習及研習活動，並以教學實習及導師實習

為主，行政實習及研習活動為輔。除此之外，應

全程參與實習學校之各項教育活動。

2. 教學實習需有輔導教師在場，下課後應與輔導教

師討論，授課時數不得超過編制內合格專任教師

基本授課時數之二分之一。

（下期將刊登半年教育實習學生如何安

排返校座談及實習期間差假等問題）。