Acetatos semana 2
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Transcript of Acetatos semana 2
Distinguir entre la revisión de literatura, el marco teórico y el marco conceptual
Analizar la importancia de la bibliografía para el planteamiento del problema y el diseño
Evaluar la importancia del marco teórico, antes de proceder al diseño de una investigación
Identificar los elementos que forman parte del marco teórico
Participar en un proceso de búsqueda de información orientada por un problema de investigación
Elaborar el marco teórico para la investigación
OBJETIVOS
Orientar la forma en la que se deben realizar los siguientes pasos
Ampliar la descripción y análisis del problema
Permitir describir, comprender, explicar e interpretar el problema
Relacionar el problema con teorías ya existentes
Ayudar a prevenir errores que se han cometido en otros estudios
Retroalimentar el proceso de investigación
FUNCIONES DEL MARCO TEORICO
Proveer de un marco de referencia para interpretar los resultados
Integrar la teoría con la investigación
Conocimientos sobre el tema
Variables
Hipótesis
ELEMENTOS DEL MARCO TEÓRICO
Definir de forma precisa las necesidades informativas del usuario
Una vez definido el perfil se realiza la búsqueda en la base o bases seleccionadas
Delimitar el tema, el tipo de documentos que le interesan (artículos, tesis, libros, etc.,), los idiomas, años, etc.
Establecer un perfil de búsqueda los más preciso posible para lograr la máxima pertinencia en los documentos recuperados
BUSQUEDA BIBLIOGRAFICA
Apellido del autor en mayúsculas: MEDINA
Al inicio del párrafo, primero el apellido y luego el año: MEDINA (2001), ........
Si son dos autores, mencionar ambos: MEDINA y PEREZ
Si son tres o más autores se cita: MEDINA y Col.
También se podría citar: MEDINA en el año 2001 .........
En medio del párrafo, primero el apellido y luego el año entre paréntesis. ...... de MEDINA (2001), ........
CITAS BIBLIOGRÁFICAS EN EL MARCO TEÓRICO
Al final del párrafo, apellido y año entre paréntesis. (MEDINA, 2001)
Cita del Internet, autor y dirección electrónica entre corchetes: MARTINEZ [www.semergen.es/bb.htm]
Apellidos e iniciales de los autores en mayúsculas
Dos o más autores, se cita apellido del primer autor y sus iniciales, luego las iniciales y apellidos de los otros autores
Se deben incluir a todos los autores que figuran en la publicación
El año entre paréntesis
El título del libro o del trabajo, en letra cursiva y negrillas
La editorial, el número de edición y país donde se produjo la impresión
Se podrá especificar el volumen y las páginas entre las que está comprendida la cita bibliográfica
Apellidos e iniciales de los autores en mayúsculas
Dos o más autores, se cita apellido del primer autor y sus iniciales, luego las iniciales y apellidos de los otros autores
Se deben incluir a todos los autores que figuran en la publicación
El año entre paréntesis
El título del libro o del trabajo, en letra cursiva y negrillas
La editorial, el número de edición y país donde se produjo la impresión
Se podrá especificar el volumen y las páginas entre las que está comprendida la cita bibliográfica
METODO NUMERICO-ALFABETICO PARA CITAS BIBLIOGRAFICAS
CITAS EN LA SECCIÓN BIBLIOGRAFÍA
HERRERO, R., L. A. BRINTON y W.C. REEVES (1987) Factores de riesgo de carcinoma invasor del cuello uterino en America latina. Boletin de la Oficina Sanitarla Panamericana.; 49:578-593.
RESTREPO, H.E., J. GONZÁLEZ, E. ROBERTS y J. LITVAK. (1999) Epidemiología y control de la malaria. Ed. Salvat, 9ª Edición, 345-421, Buenos Aires, Argentina
TRAVERSO, L. y R. C. BAHAMONDES (1988) Función renal en las grandes alturas. Arch. Biol. Andina 7 (1): 15-25
Apellidos y nombre o iniciales del autor
Título del trabajo
Tipo de documento
Dirección Internet del documento entre corchetes []
Fecha de acceso al documento
Apellidos y nombre o iniciales del autor
Título del trabajo
Tipo de documento
Dirección Internet del documento entre corchetes []
Fecha de acceso al documento
CITAS DE FUENTES DE INTERNET
CITAS DE FUENTES DE INTERNET
World Wide WebMOLINARI J.: Vacuna contra Cisticercosis de Taenia solium. Página WWW [http://www.ifcsun1.ifisiol.unam.mx/html/cisticercosis.html] 26 de abril de 1999.
"Biblioteca de la Universidad de Alcalá: Servicios" Página WWW. [http://www.alcala.es/biblio/servic.htm]. 27 de enero de 1999.
GopherDOOD, S. A: Bibliographic References in the Medical Sciences: a discussion paper. Artículo. [gopher.monash.edu.au:70/00/handy/cites]. (Publicado en IASSIST Quaterly, 14, 2 (1990): 14-17).
FTP
GREGOR, H. [[email protected]]: Yellow Fever. Artículo. [ftp.cs.ubc.ca/pub/local/FAQ/african/gen/saoep.txt]. 22 de marzo de 1999.
Mensajes de correo electrónico
SEDANO, A. E. [[email protected]]: "Estado de salud de la población infantil de Cantabria". Mensaje personal a FRIAS, J. [[email protected]]. 26 de enero de 2001.
Grupos de Usenet
Dell, Thomas [[email protected]]: "EDITECH EMG: Sacred Texts (Networked Electronic Versions)", en: [alt.etext]. 4 de febrero de 2000.
Disquetes
Micro CDS/ISIS [disquete]. Ver. 3.071. [Paris]: Unesco, c1995. 1 disquete; 9 cm. Programa informático
Bases de datos en línea
WorldCat. [Dublin, Ohio]: OCLC. Base de datos bibliográfica disponible en el distribuidor OCLC First Search por la red IPSS vía IBERPAC. También disponible en: <http://www.ref.uk.oclc.org:2000> [Consulta: 6 mayo 1997].
CD-rom
"Ainaud de Lasarte, Joan" [cd-rom]. En: Enciclopedia multimedia Planeta DeAgostini. [Barcelona]: Planeta DeAgostini, DL 1997. Vol. 1. ISBN 84- 395-6023-0
Elementos LIBRO REVISTA ENCICLO PEDIA
DICCIONARIO
DIARIO CONGRE SO
TESIS INTERNET
Autor (es)
Editor o recopilador
Institución
Año
Título del artículo
Título del suplemento
Editorial
Tipo de documento
Volumen
Número de edición
Sección y Páginas
Dirección electrónica
Ciudad, país
Día, mes, año
Fecha de acceso
FICHA BIBLIOGRAFICA
Título original del trabajo Se consigna el título original del trabajo, en el idioma en el que fue publicado
Autores Listado de todos los autores
Referencia bibligráfica Libro, revista,etc. Consignando la editorial, volumen, número, páginas y año
Palabras clave: Palabras que permiten identificar el tema y sus principales componentes
RESUMEN Incluir el resumen de los datos mas importantes de la publicación y que se incluirán en el trabajo de investigación
¿ Consultamos bancos de datos y pedimos referencias?
¿Consultamos revistas científ icas de los últ imos 5 años ?
¿Buscamos información en el Internet ?
¿Consultamos con más de una persona que sepa sobre el tema ?
¿Escribimos a alguna asociación científica relacionada con el tema ?
¿Sabemos quienes son los autores más importantes sobre el tema?
¿Hemos identif icado qué aspectos y variables han sido investigadas ?
¿Alguien ha estudiado el problema en un contexto similar al nuestro?
¿ HEMOS HECHO UNA REVISION ADECUADA DE LA LITERATURA PARA
ELABORAR EL MARCO TEORICO ?
Son
Propiedades
Cualidades Características
De personas o cosas
Que varian
VARIABLES
INDEPENDIENTES
Cambios en los valores de las
variables dependientes
DEPENDIENTES INTERVINIENTES
Una conducta, una situación o un resultado ocasionado por variables
independientes
En la aparición de otros
elementos en forma indirecta
Por su osición en una hipótesis o correlación,
se clasifican en
Factores que determinan
Describen o miden
Influyen
CAUSA EFECTO
VARIABLES
• Se refieren a propiedades de los objetos
• Se determinan por su presencia o ausencia
• No son medidas en términos de cantidad
• No se asigna valores mayores o menores
• Sexo, ocupación, procedencia, estado civil
• Se refieren a propiedades de los objetos
• Se determinan por su presencia o ausencia
• No son medidas en términos de cantidad
• No se asigna valores mayores o menores
• Sexo, ocupación, procedencia, estado civil
CUANTITATIVAS
• Pueden ser medidas en términos numéricos
• Asignan valores a los fenómenos
• Utilizan escalas con valores mayores o menores
• Edad, peso, talla, escolaridad, temperatura
CONTINUAS
Permiten subdividir la escala de medición.
Variable talla: La unidad de medida, el metro, puede ser subdividida en centímetros y milímetros
DISCONTINUAS O DISCRETAS
La unidad de medición no puede ser fraccionada o subdividida.
Variable número de hijos: Los hijos no pueden
fraccionarse
CUALITATIVAS
Por su capacidad para medir los objetos de estudio
Disminución de los árboles
Desequilibrio del ecosistema
Aumeto de la temperatura
X1
X2
Y
Erosión eólicaX2
VARIABLES
|Variables
independientes
Variable dependiente
VARIABLE INDEPENDIENTE
VARIABLE DEPENDIENTE
VARIABLE INTERVINIENTE
|Causa |Efecto
|Otros factores
VARIABLES
Nivel de educación de la madre
Desnutrición infantil
Ingresos familiares
|Causa |Efecto
|Otro factor
VARIABLES
Problemas socioeconómicos
Delincuencia juvenil
Entorno familiar negativo
|Causa |Efecto
|Otro factor
VARIABLES
Problemas socioeconómicos
Tendencia suicida
Desequilibrio emocional
|Causa |Efecto
|Otro factor
VARIABLES
1 Identificar los elementos importantes del problema
Analizar elementos, factores, resultados de teorías, investigaciones y datos estadísticos
Esquematizar las relaciones entre variables
Identificar variables principales para el estudio
Establecer relaciones entre variables
2
3
4
Construcción de un temario para tener una visión de conjunto y organizar el material del marco teórico
Selección de variables dependientes, independientes e intervinientes
Relacionar las variables, planteando suposiciones, proposiciones, explicaciones y respuestas a hechos y fenómenos
Elaborar el marco teórico 5
Iniciar con Ia descripción general del problema y los elementos teóricos relativos al mismo
PASOS PARA LA CONSTRUCCION DEL MARCO TEORICO
Preguntas a responder Etapas a seguir Elementos de cada etapa
¿Cuál es el problema y porqué debe estudiarse?
Selección , análisis y exposición del problema de investigación
• Identificación del problema• Prioridad del problema• Análisis y delimitación• Justificación
¿Porqué desea realizar la investigación? ¿Qué resultados espera obtener?
Enunciado de los objetivos
•Objetivos generales•Objetivos específicos
¿Cuál es la información disponible?
Construcción del marco teórico o conceptual
•Búsqueda bibliográfica•Análisis de datos disponibles•Elaboración del marco
¿Cómo serán los resultados que espera obtener?
Hipótesis Planteamiento de las hipótesis de trabajo
¿Qué datos son necesarios para satisfacer los objetivos de investigación? ¿Cómo proceder para recopilar esta información?
Diseño de la metodología de investigación
•Tipos de estudio•Muestreo•Variables•Instrumentos y para recopilar datos•Procesamiento y análisis de datos•Consideraciones éticas•Preensayo o estudio piloto
ETAPAS PARA LA PREPARACION DE UN PROYECTO
HIPOTESIS
Es la explicación tentativa de un fenómeno
Es una predicción o anticipación de hechos
Es una proposición que debe ser verificada
Es la explicación tentativa de un fenómeno
Es una predicción o anticipación de hechos
Es una proposición que debe ser verificada
Siempre se expresa en forma afirmativa, aunque esté negando algo:
“El software educativo facilita el autoaprendizaje ”
“Los estudiantes del primer año no han desarrollado hábitos de estudio”
Se puede utilizar la analogía o semejanza entre hechos. A partir del conocimiento previo de ciertos hechos podemos explicar otros que se producirian en forma similar
Si suponemos que:
“La vacuna para la fiebre amarilla evita la enfermedad”
Podemos suponer que:
“Una persona vacunada contra la fiebre amarilla no desarrollará la enfermedad”
Debe hacer referencia a aspectos mesurables en la realidad
Siempre se expresa en forma afirmativa, aunque esté negando algo:
“El software educativo facilita el autoaprendizaje ”
“Los estudiantes del primer año no han desarrollado hábitos de estudio”
Se puede utilizar la analogía o semejanza entre hechos. A partir del conocimiento previo de ciertos hechos podemos explicar otros que se producirian en forma similar
Si suponemos que:
“La vacuna para la fiebre amarilla evita la enfermedad”
Podemos suponer que:
“Una persona vacunada contra la fiebre amarilla no desarrollará la enfermedad”
Debe hacer referencia a aspectos mesurables en la realidad
ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE LA HIPOTESIS
UNIDAD DE ANALISISIndividuos, familias, grupos, casas, instituciones u otros Individuos, familias, grupos, casas, instituciones u otros
VARIABLE
Características propiedades, o factores, que presentan las unidades de análisis y que pueden ser de tipo cuantitativo o cualitativo
Características propiedades, o factores, que presentan las unidades de análisis y que pueden ser de tipo cuantitativo o cualitativo
ELEMENTOS LOGICOS
Relacionan las unidades de análisis con las variables y las variables entre sí
Relacionan las unidades de análisis con las variables y las variables entre sí
HIPOTESIS
Identifique la unidad de análisis, variables independiente y dependiente y los elementos lógicos en la siguiente hipótesis:
Los estudiantes que estudian durante dos o mas horas diarias, tienen mayor rendimiento académico que los que estudian menos horas
Unidad de análisis: Los estudiantes
Variables: La independiente, horas de estudio
La dependiente, rendimiento académico
Elementos lógicos: "mayor" y "menor”
TIPOS DE HIPOTESIS
DE ASOCIACION
(HIPOTESIS DESCRIPTIVA)
Establece correlación entre dos o más variables. La variable independiente modifica la variable dependiente en forma directa o inversa (Relación causal)
Establece correlación entre dos o más variables. La variable independiente modifica la variable dependiente en forma directa o inversa (Relación causal)
DE RELACION DE PRODUCCION
La modificación de una variable independiente influye en la variable dependiente (Relación no causal)
La modificación de una variable independiente influye en la variable dependiente (Relación no causal)
DE RELACION CAUSAL
Permite explicar y predecir los hechos y fenómenos con determinados márgenes de error
Permite explicar y predecir los hechos y fenómenos con determinados márgenes de error
HIPOTESIS INDUCTIVAS
Se parte de la observación de hechos o de fenómenos específicos, para dar una explicación a fenómenos de orden general
Se parte de la observación de hechos o de fenómenos específicos, para dar una explicación a fenómenos de orden general
HIPOTESIS DEDUCTIVAS
Se parte de leyes generales o teorías, para formular hipótesis que se aplican a situaciones particulares
Se parte de leyes generales o teorías, para formular hipótesis que se aplican a situaciones particulares
TIPOS DE HIPOTESIS
HIPOTESIS ESTADISTICAS
Se plantean para el proceso de análisis estadístico de los datos recolectados. Se postulan cuando se trata de establecer si existen diferencias en las variables de dos muestras estudiadas, o si los datos son comparables a los datos del universo
HIPOTESIS NULA (Ho) HIPOTESIS NULA (Ho)
• Parte del supuesto de que el valor observado en una población, o en una muestra o en una variable, no difiere del encontrado en otra población, muestra o variable.
• Se establece con el propósito expreso de ser rechazada.
• Parte del supuesto de que el valor observado en una población, o en una muestra o en una variable, no difiere del encontrado en otra población, muestra o variable.
• Se establece con el propósito expreso de ser rechazada.
HIPOTESIS ALTERNA (Ha)
HIPOTESIS ALTERNA (Ha)
• Parte de que los valores observados en el universo, en la muestra, o en una variable, difieren a los encontrados en otro universo, muestra o variable.
• Significa que existe una verdadera diferencia en los valores
• Parte de que los valores observados en el universo, en la muestra, o en una variable, difieren a los encontrados en otro universo, muestra o variable.
• Significa que existe una verdadera diferencia en los valores
SINTAXIS DESCUIDADA
Cuando el autor escribe apresuradamente y sin prestarle la debida atención al orden de las palabras (sintaxis), el resultado es casi siempre una oración deficiente
A veces el significado literal es tan absurdo que el lector lo ignora y entiende correctamente el mensaje
A veces el significado es nebuloso y hay que leer la oración dos o más veces para tratar de entenderla
Puede que el significado sea opuesto o totalmente distinto al que se pretende
Es importante revisar las oraciones desde el punto de vista del lector
Cuando el autor escribe apresuradamente y sin prestarle la debida atención al orden de las palabras (sintaxis), el resultado es casi siempre una oración deficiente
A veces el significado literal es tan absurdo que el lector lo ignora y entiende correctamente el mensaje
A veces el significado es nebuloso y hay que leer la oración dos o más veces para tratar de entenderla
Puede que el significado sea opuesto o totalmente distinto al que se pretende
Es importante revisar las oraciones desde el punto de vista del lector
Las muestras de suelo fueron tomadas al azar en el área señalada mediante una espátulaLas muestras de suelo fueron tomadas al azar en el área señalada mediante una espátula
¿El investigador usó una espátula para señalar el área donde tomó las muestras?
La acción de usar la espátula está más cerca del acto de señalar que del acto de tomar las muestras
¿El investigador usó una espátula para señalar el área donde tomó las muestras?
La acción de usar la espátula está más cerca del acto de señalar que del acto de tomar las muestras
“Usando una espátula, las muestras fueron tomadas al azar en el área señalada”
En esta versión el uso de la espátula queda cerca de la toma de muestras
“Usando una espátula, las muestras fueron tomadas al azar en el área señalada”
En esta versión el uso de la espátula queda cerca de la toma de muestras
Para reducir los problemas de sintaxis es importante que las palabras relacionadas queden cerca en la oración
El sujeto debe quedar cerca del verbo y de los adjetivos que le corresponden
Para reducir los problemas de sintaxis es importante que las palabras relacionadas queden cerca en la oración
El sujeto debe quedar cerca del verbo y de los adjetivos que le corresponden
El paciente sintió un dolor en la encía que gradualmente desapareció
¿Qué desapareció gradualmente, el dolor o la encía?
La acción de desaparecer está más cerca de la encía que del dolor
“El paciente sintió en la encía, un dolor que desapareció gradualmente”
El paciente sintió un dolor en la encía que gradualmente desapareció
¿Qué desapareció gradualmente, el dolor o la encía?
La acción de desaparecer está más cerca de la encía que del dolor
“El paciente sintió en la encía, un dolor que desapareció gradualmente”
Observé parásitos en la cavidad abdominal del paciente con procesos de degeneración celular
¿Cuál de los dos, el parásito o el paciente tiene degeneración celular?
Según la oración es el paciente, pero realmente son los parásitos
“En la cavidad abdominal del paciente, observé parásitos con procesos de degeneración celular”
Observé parásitos en la cavidad abdominal del paciente con procesos de degeneración celular
¿Cuál de los dos, el parásito o el paciente tiene degeneración celular?
Según la oración es el paciente, pero realmente son los parásitos
“En la cavidad abdominal del paciente, observé parásitos con procesos de degeneración celular”
El número de embriones promedio fue calculado diariamente
El autor evidenció que las mujeres fumadoras tienen mayor probabilidad de contraer enfermedades pulmonares en la reunión de la Asociación del Pulmón
Al paciente se le extrajeron 500 ml de sangre en ayunas
El atleta dio positivo a la presencia de una sustancia controlada por tercera vez en su carrera
Fue calculado diariamente el númeropromedio de embriones
En la reunión de la Asociación del Pulmón, el autor evidenció que las fumadoras, tienen mayor probabilidad de contraer enfermedades pulmonares
Al paciente en ayunas, se le extrajeron 500 ml de sangre
Por tercera vez en su carrera,el atleta dio positivo a la presencia de una sustancia controlada
CORRESPONDENCIA ENTRE EL SUJETO Y EL VERBO
• Los componentes de la oración deben coincidir en tiempo
• Cuando el sujeto es singular el verbo debe ser singular
• Cuando el sujeto es plural el verbo debe ser plural
• Los componentes de la oración deben coincidir en tiempo
• Cuando el sujeto es singular el verbo debe ser singular
• Cuando el sujeto es plural el verbo debe ser plural
“La actividad de los antibióticos son muy inferiores”
El sujeto de esta oración es la actividad (singular) y no los antibióticos (plural).
“La actividad de los antibióticos son muy inferiores”
El sujeto de esta oración es la actividad (singular) y no los antibióticos (plural).
“La actividad de los antibióticos es muy inferior“ “La actividad de los antibióticos es muy inferior“
CORRESPONDENCIA ENTRE EL SUJETO Y EL VERBO
Las aplicaciones biotecnológicas demandan investigaciones cuidadosas
Las desventajas asociadas con el tratamiento, incluyen altos costos
Las enterobacterias que se encuentran en este tipo de infección, son muy frecuentes
Las aplicaciones biotecnológicas demandan investigación cuidadosa
Las desventajas asociadas con el tratamiento, incluye alto costo
Las enterobacterias que se encuentran en este tipo de infección, es muy frecuente
PUNTUACION DEFICIENTE
Uno de los errores más frecuentes en la redacción científica es el uso incorrecto de los signos de puntuación, particularmente la coma y el punto y coma
Uno de los errores más frecuentes en la redacción científica es el uso incorrecto de los signos de puntuación, particularmente la coma y el punto y coma
En el mejor de los casos la puntuación deficiente nos obliga a leer las oraciones varias veces para lograr entenderlas
En el mejor de los casos la puntuación deficiente nos obliga a leer las oraciones varias veces para lograr entenderlas
En el peor de los casos la oración tiene un significado dudoso o totalmente distinto del deseadoEn el peor de los casos la oración tiene un significado dudoso o totalmente distinto del deseado
Durante la corrección del trabajo tenemos que evaluar cuidadosamente la colocación de cada signo de puntuación
Durante la corrección del trabajo tenemos que evaluar cuidadosamente la colocación de cada signo de puntuación
Esta patología, se distingue, fácilmente, por la posición, de los dientes, que están, levemente inclinados, hacia atrás
Tiene demasiadas comas y la pausa excesiva, produce una lectura saltada muy desagradable
Esta patología se distingue fácilmente por la posición de los dientes que están levemente inclinados hacia atrás
Se lee fácilmente porque no tiene comas, pero dice erróneamente que la patología se distingue por la posición de los dientes que están levemente inclinados hacia atrás
Esta patología se distingue fácilmente por la posición de los dientes, que están levemente inclinados hacia atrás
La única coma crea la pausa necesaria, para decir correctamente que la patología se distingue porque los dientes están levemente inclinados hacia atrás
PUNTUACION DEFICIENTE
PALABRAS REDUNDANTES
En el idioma hablado usamos mucho la redundancia, hasta el punto que expresiones como subir para arriba, bajar para abajo, entrar para adentro y salir para afuera son parte de nuestra conversación cotidiana
La redundancia se usa como herramienta de mercadeo para destacar una oferta, como por ejemplo un regalo gratis o un obsequio gratuito sin obligación alguna
En la redacción científica se usa la redundancia ocasionalmente para enfatizar un punto, pero estas palabras casi siempre ocupan espacio sin añadirle valor alguno a la oración.
PALABRAS REDUNDANTES
En el cultivo se identificaron dos especies diferentes de bacterias
Diferentes es redundante porque por definición dos especies no pueden ser iguales
“En el cultivo se identificaron dos especies de bacterias”
Cada mosca adulta ovipositó cien huevos
Entre adulta y huevos hay redundancia porque sólo las moscas adultas ovipositan. Además, huevos es lo único que puede ovipositarse.
“Cada mosca puso cien huevos“
PALABRAS REDUNDANTES
La tercera muestra se perdió debido a un error involuntario del asistenteLa tercera muestra se perdió debido a un error involuntario del asistente
La tercera muestra se perdió debido a un error del asistenteLa tercera muestra se perdió debido a un error del asistente
Los resultados son estadísticamente significativosLos resultados son estadísticamente significativos
Los resultados son significativosLos resultados son significativos
Hasta hoy se han descrito veinticinco técnicas Hasta hoy se han descrito veinticinco técnicas
Se han descrito veinticinco técnicasSe han descrito veinticinco técnicas
La identificación de la bacteria se hizo utilizando una clave taxonómica para bacteriasLa identificación de la bacteria se hizo utilizando una clave taxonómica para bacterias
La identificación de la bacteria se hizo utilizando una claveLa identificación de la bacteria se hizo utilizando una clave
De esta manera se fecundan más óvulos luego de su ovulaciónDe esta manera se fecundan más óvulos luego de su ovulación
De esta manera se fecundan más óvulosDe esta manera se fecundan más óvulos
La penicilina dura poco en almacenaje luego de su producciónLa penicilina dura poco en almacenaje luego de su producción
La penicilina dura poco en almacenajeLa penicilina dura poco en almacenaje
Esta enfermedad tiene tres (3) signos y seis (6) síntomas típicosEsta enfermedad tiene tres (3) signos y seis (6) síntomas típicos
Esta enfermedad tiene tres signos y seis síntomas típicosEsta enfermedad tiene tres signos y seis síntomas típicos
Este signo es de gravedad cuando está presenteEste signo es de gravedad cuando está presente Este signo es de gravedadEste signo es de gravedad