ACCUEIL ET RITUELS A L’ECOLE MATERNELLE
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ACCUEIL ET RITUELS A L’ECOLE MATERNELLE Pour quels apprentissages?
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ACCUEIL ET RITUELS A L’ECOLE MATERNELLE. Pour quels apprentissages?. RITUELS. Temps quotidiens qui se répètent Deux formes . Rituels sociaux qui aident Au fonctionnement de la classe. Rituels qui constituent Des temps de classe. CARACTERISTIQUES. - PowerPoint PPT Presentation
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ACCUEIL ET RITUELS A L’ECOLE MATERNELLE
Pour quels apprentissages?
RITUELS
Temps quotidiens qui se répètent
Deux formes
Rituels sociaux qui aident Au fonctionnement de la
classe
Rituels qui constituentDes temps de classe
CARACTERISTIQUES
- Très grande régularité d’un fonctionnement
- Répétitivité des gestes, des paroles, des codes mis en place
- Identité formelle des situations avec enjeux invariables constituant
des repères sûrs (même si les contenus évoluent)
- Contraintes claires : règles posées et respectées par tous
FONCTIONS
- Marquer un passage
- Contribuer à l’apprentissage de l’autonomie
- Poser un contrat
- Créer du lien social
- Mettre en œuvre des apprentissages…
…DANS LES DIFFÉRENTS DOMAINES D’ACTIVITÉS
Des savoirs
Des savoir - faire
Des savoir - être
- apprendre l’autonomie dans le corps social organisé qu’est l’école.
- Apprendre à devenir élève
ET DANS LA FAMILLE…
Le bébé, depuis sa naissance est socialisé par:
Des gestes et des rituels (tétée, biberon, toilette…), des jeux (coucou!)
Le caractère répétitif de ces actions lui permet de conforter, et renforcer
ses sensations et ses perceptions.
EVOLUTION DES RITUELS AVEC LE BÉBÉ
L’enfant se lasse du jeu
La mère fait évoluer le jeu
ou en proposeun nouveau
L’enfant progresse dans les
apprentissages
La mère observe son enfant
ÉCOLE MATERNELLE ET FAMILLE
- Répétition sur une longue période
- Rôle central de l’adulte
- Part d’anticipation laissée à l’enfant dans un jeu réglé
« Faire tous les jours des rituels, à la même heure, à long terme , cela
devient du conditionnement opérant. Les rituel devenus routines sont à
revoir. C’est utile d’apporter des régularités, mais des régularités
identiques de deux à cinq ans sont à revoir. »
Anne-Marie GIOUX
Docteur en sciences de l’éducationMembre du conseil scientifique de l’AGEEM
Construire des rituels et les programmes 2008
•Rôle prépondérant de la maternelle pour entrer dans les apprentissages.•Il n’y a pas d’apprentissages fondamentaux sans apprentissages premiers.•Les rituels doivent donc être de véritables temps d’apprentissage.
10Accueil et rituels: pour quels apprentissages?
L’élève doit: « s’approprier des connaissances et des compétences afin de réussir au cours
préparatoires les apprentissages fondamentaux. »
D’apprendre le métier d’élèveD’accéder à un comportement scolaireDe gagner en efficacité de travail
11Accueil et rituels: pour quels apprentissages?
« Les enseignants devront veiller à proposer des situations et des situations renouvelées d’année
en année, de complexité progressive »
Il faut proposer une progressivité adaptée: SituationsOutils
On envisage:Progression de cycleProgression sur l’année
12Accueil et rituels: pour quels apprentissages?
L’école maternelle « élargit l’univers relationnel des jeunes enfants et leur permet de vivre des
situations de jeux, de recherches, de productions libres ou guidées, d’exercices riches et variés, qui
contribuent à enrichir la formation de leur personnalité »
Multitude de situations recherche à proposer dans des domaines variés
13Accueil et rituels: pour quels apprentissages?
L’école maternelle « laisse à chaque enfant le temps de s’accoutumer, d’observer, d’imiter, d’exécuter, de chercher, d’essayer, en évitant que son intérêt ne s’étiole ou qu’il se fatigue »
Variation des contenusRégularité de l’activité
14Accueil et rituels: pour quels apprentissages?
« Le maître doit prendre en compte les étapes et le rythme de développement de l’enfant »
Activités rituelles adaptées à tousL’enfant doit réussirL’enseignant organise les différents parcours d’apprentissage(différenciation)
15Accueil et rituels: pour quels apprentissages?
L’élève doit « établir une relation entre les activités matérielles qu’il réalise et ce qu’il
apprend »
Donner du sens
16Accueil et rituels: pour quels apprentissages?
« devenir élève »« la dimension collective de l’école maternelle est
une situation favorable pour que les enfants apprennent à dialoguer entre eux et avec les
adultes et à prendre leur place dans les échanges »
Construire un savoir collectifEspace sécurisé et sécurisant
17Accueil et rituels: pour quels apprentissages?
« acquérir des repères objectifs pour évaluer leurs réalisations. En fin d’école maternelle, ils savent identifier des erreurs dans leurs productions et
dans celles de leurs camarades »
Favoriser les échanges collectifs autour de productionsApprendre à structurer des connaissances, à échanger, à confronter son expérienceDiversifier les approches
18Accueil et rituels: pour quels apprentissages?
Mireille Brigaudiot: Une progressivité est une progression qui tient compte de visée
d’apprentissage et qui prend en compte ce que les enfants nous apprennent de leur manière de
comprendre et de construire leurs compétences et leurs représentations »
Mots clés:ProgressivitéProgressionApprentissageDu sens pour les élèvesPrise en compte de la différence
19Accueil et rituels: pour quels apprentissages?
