Absolwent naszej szkoły jest wrażliwy na potrzeby swoje i ... › jednostki › zss10 ›...
Transcript of Absolwent naszej szkoły jest wrażliwy na potrzeby swoje i ... › jednostki › zss10 ›...
Absolwent naszej szkoły jest wrażliwy na potrzeby swoje i innych
oraz potrafi je zaspokajać zgodnie z normami społecznymi.
Katowice, wrzesień 2010 rok
2
Spis treści:
Wstęp............................................................................................................str.3
Ogólna charakterystyka szkoły...............................................................str.6
Cele ogólne i szczegółowe.........................................................................str.7
Kalendarz uroczystości szkolnych........................................................str.10
Zadania szkoły............................................................................................str.11
Monitoring i ewaluacja.............................................................................str.13
3
Wstęp
Program jest zgodny z obowiązującymi przepisami prawa oświatowego, powstał w oparciu
o następujące akty prawne:
1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej (Dz.U. 1997 Nr 78, poz. 483 z późn. zm.);
2. Konwencja o Prawach Dziecka;
3. Ustawa o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.);
4. Ustawa Karta Nauczyciela (Dz.U. 2006 Nr 97, poz. 674 z późn. zm.);
5. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7 marca 2005 r.
w sprawie ramowych statutów placówek publicznych (Dz. U. 2005 Nr 52, poz. 466);
6. Statut szkoły;
7. Podstawa programowa kształcenia ogólnego (Dz. U. 2002 Nr 51, poz. 458 oraz
Dz. U. 2009 Nr 4, poz. 17)
Uwzględnia zadania zawarte w rządowym programie „Bezpieczna i przyjazna szkoła”,
Krajowym Programie Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie oraz Krajowym Programie
Zapobiegania Niedostosowaniu Społecznemu i Przestępczości wśród Dzieci i Młodzieży.
Pozostaje spójny ze szkolnym programem profilaktyki.
Podczas konstruowania programu posiłkowano się założeniami teorii rozwoju
poznawczego J. Piageta, teorii motywacji A. H. Maslowa oraz teorii zachowań ryzykownych.
Uwzględniono wiedzę z zakresu psychologii rozwojowej i wychowawczej oraz
oligofrenopedagogiki. Program dostosowano do potrzeb, problemów oraz poziomu rozwoju
intelektualnego, emocjonalnego i społecznego uczniów.
Piramida potrzeb Maslowa
Program wychowawczy opracowany został w oparciu o uniwersalne wartości moralne
dając uczniom możliwość wolnego wyboru światopoglądu. Celem głównym programu jest
wspieranie ucznia we wszechstronnym rozwoju tak, aby absolwent naszej szkoły był
4
wrażliwy na potrzeby swoje i innych oraz potrafił je zaspokajać zgodnie z normami
społecznymi. Każdy wychowawca w oparciu o cele szczegółowe opracowuje własny plan
wychowawczy adekwatny do potrzeb i oczekiwań klasy.
Program przeznaczony jest dla wszystkich uczniów szkoły podstawowej i gimnazjum;
w jego realizację będą angażowani również rodzice uczniów, co powinno zwiększyć
skuteczność jego oddziaływań.
Opracowano narzędzia do ewaluacji, która dokonywana będzie po każdym roku
realizacji programu.
Program pozostaje otwarty, w zależności od potrzeb, na nowe propozycje i działania.
Wizja szkoły:
Nasza szkoła dba o wszechstronny rozwój każdego dziecka maksymalnie rozwijając
jego możliwości. Jest miejscem bezpiecznym, otwartym na potrzeby rodziny i środowiska
lokalnego, umożliwia zdobywanie wiedzy i umiejętności w atmosferze opartej na wzajemnym
zaufaniu, szacunku, uczciwości i przyjaźni.
Misja – nasza szkoła:
zapewnia wysoką jakość kształcenia poprzez doskonale wykwalifikowaną kadrę oraz
indywidualizację procesu dydaktyczno-wychowawczo-opiekuńczego,
oferuje szeroki wachlarz zajęć pozalekcyjnych,
propaguje aktywne formy spędzania czasu wolnego i zdrowy styl życia,
prowadzi współpracę w sferze dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej
z rodzicami i prawnymi opiekunami oraz partnerami w środowisku,
zapewnia bezpieczną, dobrze wyposażoną bazę,
zapewnia dostęp do szerokiego spektrum źródeł informacji,
kultywuje tradycje szkoły, regionu, państwa i Europy,
umożliwia każdemu osiąganie sukcesów niezależnie od deficytów rozwojowych,
stwarza sprzyjającą atmosferę do kształtowania prawidłowych relacji międzyludzkich
oraz poszanowania praw drugiego człowieka.
Absolwent naszej szkoły jest wrażliwy na potrzeby swoje i innych oraz potrafi je zaspokajać
zgodnie z normami społecznymi. Absolwent naszej szkoły:
dba o bezpieczeństwo swoje i innych,
nawiązuje prawidłowe relacje międzyludzkie,
jest otwarty i wrażliwy na potrzeby innych (tolerancyjny)
ma uporządkowany system wartości, wie, co jest dobre, a co złe,
potrafi wykorzystywać zdobytą wiedzę w praktyce,
korzysta z technologii informacyjnej i dóbr kultury,
w wyborach życiowych kieruje się realną samooceną,
jest przygotowany do podjęcia dalszej nauki, a w konsekwencji do aktywnego
poruszania się po rynku pracy,
świadomy przynależności europejskiej ma poczucie tożsamości narodowej i
regionalnej, zna i szanuje symbole i tradycje.
Wartości, na których opiera się program zostały wyłonione w drodze bezpośredniego wyboru
dokonanego przez wszystkich członków społeczności szkolnej: uczniów, rodziców,
5
nauczycieli oraz pracowników administracji i obsługi. Najważniejsze dla wszystkich okazały
się:
bezpieczeństwo,
rodzina,
mądrość, wiedza i nauczanie,
uczciwość,
przyjaźń,
praca,
pogoda ducha i humor,
prawda,
dyscyplina.
Realizacja programu odbywa się w ramach:
zajęć dydaktycznych prowadzonych przez nauczycieli przedmiotów;
godzin do dyspozycji wychowawcy;
zajęć pozalekcyjnych realizowanych przez szkołę w ramach zajęć artystycznych oraz
programu profilaktycznego „Szkoła przyjazna dziecku i rodzinie”;
programu wychowania emocjonalnego „”;
zajęć socjoterapeutycznych;
Program opiera się na założeniu, że największe prawa wychowawcze posiadają
rodzice. Nauczyciele i inni pracownicy szkoły wspierają rodziców w dziedzinie wychowania
i dlatego wspólnie odpowiadają za poszczególne zadania wychowawcze. Realizacja programu
opierać się więc musi na ścisłej współpracy rodziców ze szkołą.
Szkoła realizuje program we współpracy ze środowiskiem lokalnym – Biblioteką
Miejską, Miejskim Domem Kultury, Terenowymi Punktami Pomocy Społecznej, kuratorami
sądowymi.
6
Ogólna charakterystyka szkoły
Zespół Szkół Specjalnych nr 10 w Katowicach jest placówką publiczną prowadzoną
przez gminę Katowice, w jego skład wchodzą:
Szkoła Podstawowa nr 55 Specjalna w Katowicach
Gimnazjum Specjalne nr 27 w Katowicach.
Placówka ogółem liczy 6 oddziałów: 3 w szkole podstawowej oraz 3 w gimnazjum.
Szkoła mieści się w jednym budynku, w jej obrębie znajduje się:
7 sal lekcyjnych
4 pracownie przedmiotowe
zastępcza sala gimnastyczna.
W placówce ogółem zatrudnionych jest 26 osób, w tym
19 pracowników pedagogicznych (nauczyciele, psycholog, pedagog, logopeda),
6 pracowników administracji i obsługi.
Podstawową działalnością szkoły jest kształcenie i wychowywanie ok. 60 dzieci
ze specjalnymi wymaganiami edukacyjnymi w wieku od 7 do 18 lat oraz opieka nad nimi.
Szkoła jest placówką jednozmianową, otwartą w godzinach dostosowanych do potrzeb
uczniów oraz oczekiwań rodziców. W świetlicy szkolnej uczniowie mają zapewnioną opiekę,
pomoc w odrabianiu zadań oraz ofertę ciekawego spędzenia czasu wolnego. W godzinach
popołudniowych szkoła oferuje szereg bezpłatnych, atrakcyjnych zajęć pozalekcyjnych
rozwijających zainteresowania i talenty uczniów.
W zespole szkół działa komisja do spraw rewalidacji indywidualnej, dzięki czemu
szkoła zna problemy i dysfunkcje rozwojowe każdego dziecka. Uczniowie mają zapewnioną
stałą opiekę psychologa i pedagoga szkolnego oraz mogą uczestniczyć w różnych zajęciach
specjalistycznych:
zajęcia korekcyjno-kompensacyjne,
zajęcia logopedyczne,
zajęcia z zakresu usprawniania manualnego,
zajęcia polisensorycznego poznawania świata,
zajęcia umuzykalniające,
gimnastyka korekcyjna,
socjoterapia.
7
Cele ogólne i szczegółowe
Na podstawie analizy aktualnej sytuacji szkolnej, losów absolwentów, programów
nauczania, obowiązujących aktów prawnych, krajowych programów dotyczących
rozwiązywania problemów dzieci i młodzieży oraz zapobiegania zachowaniom ryzykownym,
wyznaczone zostały ogólne cele programu:
1. Wspieranie indywidualnego rozwoju uczniów poprzez wyrównywanie szans
edukacyjnych poprzez:
a. wspieranie procesów poznawczych poprzez zapewnienie atrakcyjnej formy zajęć
dydaktycznych i pozalekcyjnych,
b. kształtowanie postawy poszukującej wiedzy, chęci do nauki, poczucia obowiązku,
c. zapobieganie absencji, łatwemu zniechęcaniu się, lekceważącemu stosunkowi do nauki,
d. korygowanie słabej frekwencji, niechęci do podejmowania wysiłku
2. Kształtowanie postawy otwartości i tolerancji wobec innych narodowości, kultur,
religii poprzez:
a. umożliwienie poznawania osób odmiennych, ich kultury, języka, obyczajów (np.
Romowie),
b. kształtowanie postawy otwartości, tolerancji, ciekawości wobec innych ludzi,
c. zapobieganie atakom dyskryminacji,
d. korygowanie negatywnych nastawień wyrobionych przez massmedia i społeczność
lokalną.
3. Przygotowanie do pełnienia różnych ról społecznych poprzez:
a. zapoznanie z obowiązkami i prawami osób pełniących różne funkcje w rodzinie, pracy
(preorientacja zawodowa), społeczeństwie, doskonalenie procesów komunikowania się,
b. kształtowanie postawy odpowiedzialności za zdrowie, życie i bezpieczeństwo własne
oraz innych,
c. zapobieganie sytuacjom powstawania przemocy w rodzinie,
d. korygowanie postaw opartych na braku szacunku do drugiego człowieka, lekceważenia
dla obowiązujących norm społecznych.
4. Kształtowanie pozytywnych postaw społecznych i prawidłowej hierarchii wartości poprzez:
a. kształtowanie umiejętności odróżniania dobra i zła, wartości pozytywnych i
negatywnych, uczenie umiejętności radzenia sobie ze stresem i negatywnymi emocjami,
b. kształtowanie postawy empatii, zrozumienia dla drugiego człowieka,
c. zapobieganie konfliktom, plotkom, intrygom, rozładowywaniu napięcia na drodze
przemocy i agresji (fizycznej i słownej),
d. korygowanie postawy egocentrycznej, roszczeniowej.
5. Kształtowanie więzi z regionem i krajem ojczystym oraz poszanowania dla
dziedzictwa narodowego poprzez:
a. zapoznanie z dziedzictwem kulturowym i historycznym regionu i kraju; organizacja i
funkcjonowanie państwa,
b. kształtowanie postawy aktywnego udziału w życiu społecznym (samorządność),
szacunku do symbolu narodowego oraz władz państwa,
c. zapobieganie zachowaniom i postawom nacjonalistycznym,
8
d. korygowanie zachowań lekceważących symbole i dziedzictwo narodowe.
Biorąc pod uwagę potrzeby naszych uczniów oraz drzemiące w nich możliwości ustalone
zostały cele szczegółowe do zrealizowania w najbliższym czasie. Postanowiono, że wszyscy
członkowie społeczności szkolnej dołożą wszelkich starań, aby każdy uczeń:
znał swoje obowiązki i prawa wynikające z Konwencji o Prawach Dziecka i
Konstytucji Rzeczpospolitej Polskiej,
znał i stosował zasady prawidłowego komunikowania się, unikał barier
komunikacyjnych,
znał i stosował zasady bezpiecznego zachowania się podczas przerw i zajęć szkolnych
oraz poruszania się po drodze i korzystania ze środków komunikacji,
rozumiał znaczenie pracy w życiu człowieka,
wiedział, do jakich instytucji może się zgłosić po pomoc w poszukiwaniu pracy,
znał swoje możliwości i umiejętności, które pozwolą mu zdobyć konkretny zawód,
odróżniał zachowania ryzykowne od bezpiecznych, unikał sytuacji zagrażających
bezpieczeństwu własnemu i innych,
wiedział, czym jest przemoc w rodzinie, znał sposoby szukania pomocy,
potrafił rozładowywać negatywne emocje bez agresji i unikał wywoływania
konfliktów,
znał i stosował zasady kulturalnego zachowania się w szkole i miejscach publicznych,
charakteryzował się empatią i chęcią zrozumienia potrzeb drugiego człowieka,
znał podstawowe zasady tradycji romskiej i innych grup odmiennych kulturowo lub
religijnie, z którymi ma kontakt w szkole lub środowisku sąsiedzkim,
nie przejawiał zachowań agresywnych wobec osób o innych przekonaniach,
poglądach, czy sympatiach sportowych,
dostrzegał i przeciwdziałał wszelkim przejawom dyskryminacji,
umiał przeciwstawiać się negatywnym wzorcom zachowania lansowanym przez
środowisko lokalne lub środki masowego przekazu,
był otwarty na inne kultury, chętnie poznawał wartości, tradycje i obyczaje tych
kultur,
rozpoznawał symbole związane z regionem i krajem ojczystym, miejsca związane z
historią regionu, miejsca pamięci narodowej,
znał najważniejsze wydarzenia z historii dzielnicy, miasta, regionu i państwa,
znał tekst i melodię hymnu narodowego,
brał aktywny udział w życiu szkoły, a wraz ze społecznością szkolną – w życiu
dzielnicy,
miał poczucie tożsamości narodowej akceptując jednocześnie przedstawicieli innych
narodowości,
okazywał szacunek symbolom narodowym i władzom państwowym, regionalnym oraz
szkolnym,
znał i rozumiał znaczenie najważniejszych świąt narodowych,
chciał i umiał działać na rzecz społeczności wiedząc, że jest jej integralnym
składnikiem.
wiedział, co jest dobre, a co złe i postępował zgodnie z ogólnie przyjętymi normami,
miał potrzebę pogłębiania swojej wiedzy i zdobywania informacji,
był odpowiedzialny za swoje postępowanie i dotrzymywał podjętych zobowiązań,
przestrzegał regulaminu szkoły,
miał wysoką frekwencję, nie opuszczał zajęć bez usprawiedliwienia,
9
wykorzystywał komputer i technologie informacyjno – komputerowe do rozwijania
swoich zainteresowań, umiał korzystać z komputera w życiu codziennym,
znał i stosował zasady kulturalnego kibicowania oraz „czystej gry”- szacunku dla
rywala, respektowania przepisów gry, podporządkowania się decyzjom sędziego,
podziękowania za wspólną grę, niewykorzystywanie przewagi losowej,
potrafił zachować się właściwie w sytuacji zwycięstwa i porażki,
znał i stosował zasady zdrowego trybu życia (zdrowe odżywianie, ruch na świeżym
powietrzu, prawidłowa organizacja dnia);
wiedział co to zachowanie asertywne oraz wsparcie społeczne,
rozumiał znaczenie dla zdrowia dobrych relacji z innymi ludźmi, w tym z rodzicami
oraz rówieśnikami tej samej i odmiennej płci,
chciał i potrafił korzystać z różnych źródeł informacji,
dostrzegał zależności w ekosystemie (wzajemne powiązania między człowiekiem a
środowiskiem) i miał świadomość odpowiedzialności za środowisko przyrodnicze i
kulturowe,
zna podstawowe zasady udzielania pierwszej pomocy,
dbał o higienę osobistą,
dostrzegał i pielęgnował piękno ojczystego języka – unikał wulgaryzmów,
miał świadomość znaczenia rodziny w życiu człowieka, umiał budować pozytywne
relacje z najbliższymi,
miał potrzebę uczestniczenia w życiu kulturalnym, sam podejmował działalność
twórczą posługując się różnymi środkami wyrazu,
10
Kalendarz świąt i uroczystości szkolnych
Święto/uroczystość Data
Wykorzystanie w aspekcie
wychowawczym
Rocznica wybuchu II
wojny światowej
1 września Zaznajomienie z ważnymi
wydarzeniami w historii kraju,
narodu i Europy, budzenie
patriotyzmu i tożsamości
Historyczne Święto niepodległości 11 listopada narodowej, świadomość
znaczenia kultywowania świąt
narodowych,
Rocznica uchwalenia
Konstytucji
3 maja wdrażanie do okazywania
szacunku symbolom
narodowym
Rozpoczęcie nowego
roku szkolnego
1 września Rozwijanie poczucia
przynależności do
wspólnoty szkolnej
Kalendarzowe
Zakończenie roku
szkolnego
piątek po 18
czerwca
Dzień Edukacji
Narodowej
14 października Kształtowanie szacunku do
ludzkiej pracy, wdrażanie do
poszanowania władz szkolnych
Dzień Ziemi 23 kwietnia Kształtowanie poczucia
odpowiedzialności za Ziemię,
ukazywanie zależności między
człowiekiem a środowiskiem
Wielkanoc
(wspólne śniadanie)
marzec/kwiecień Budowanie pozytywnych relacji
międzyludzkich, ukazanie
znaczenia
Religijne Boże Narodzenie
(wspólny posiłek)
25 grudnia przekazywania wartości i
tradycji w rodzinie
Rocznica śmierci Jana
Pawła II
2 kwietnia Rozwijanie poczucia dumy z
wybitnych rodaków,
propagowanie pozytywnych
wartości
Dzień Babci i Dziadka 21 i 22 stycznia Budowanie pozytywnych relacji
w rodzinie, kultywowanie
Rodzinne Dzień Matki i Ojca 26 maja wspólnych świąt i tradycji,
Dzień Dziecka 1 czerwca wdrażanie do wypełniania
określonych ról w rodzinie
Dni Szopienic Pierwsza sobota
września
Wdrażanie do uczestnictwa w
życiu „Małej Ojczyzny”
Lokalne Międzyszkolny
Konkurs wiedzy o
Górnym Śląsku
grudzień Rozwijanie wiedzy o historii i
kulturze regionu
Dzień Górnika 4 grudnia Rozwijanie poczucia tożsamości
z regionem
11
Zadania szkoły
Zadania wychowawcze realizują wszyscy pracownicy szkoły, uwzględniając predyspozycje i
możliwości uczniów, ich potrzeby i oczekiwania oraz różnorodność form aktywności.
Zadanie Sposób realizacji Odpowiedzialni
1. Uczenie efektywnej
komunikacji i
prawidłowych relacji
międzyludzkich
Zajęcia socjoterapii,
program wychowania
emocjonalnego dla gimnazjum,
lekcje WDŻ,
kontakty z pedagogiem i
psychologiem szkolnym,
praktyczne działania na zajęciach
lekcyjnych i pozalekcyjnych
Wychowawcy klas,
wszyscy nauczyciele,
pracownicy administracji i
obsługi,
pedagog i psycholog
2. Pomoc w
samopoznaniu
Program wychowania
emocjonalnego dla gimnazjum,
zajęcia socjoterapii,
zajęcia z zakresu preorientacji
zawodowej
Wychowawcy klas,
nauczyciel prowadzący
zajęcia socjoterapii,
pedagog i psycholog
3. Wzmacnianie więzi
rodzinnych
Organizowanie i wspólne
celebrowanie świąt,
pedagogizacja rodziców,
propagowanie pozytywnych
wzorców ról dzieci i rodziców,
konsultacje indywidualne, porady
dla rodziców borykających się
z trudnościami wychowawczymi
Wychowawcy, pedagog,
psycholog, opiekun
samorządu, nauczyciel WDŻ
4. Propagowanie praw
i obowiązków ucznia
Prezentacja praw dziecka na
gazetkach szkolnych i zajęciach
świetlicowych,
omawianie praw i obowiązków
uczniów na godzinach do dyspozycji
wychowawcy, działalność
samorządu uczniowskiego
Wychowawcy świetlicy,
pedagog i psycholog,
wychowawcy, opiekun
samorządu
5. Wdrażanie do
ponoszenia
odpowiedzialności za
własne postępowanie
Pełnienie przez uczniów różnych ról
– organizatora, zawodnika, kibica,
sędziego podczas szkolnych
zawodów, konkursów i imprez,
comiesięczna analiza i ocena
zachowania, wspólne inicjatywy
i zadania podejmowane przez zespół
klasowy, jasne kryteria oceniania
Wszyscy nauczyciele
przedmiotów, wychowawcy
6. Rozwijanie
wrażliwości
Wyjścia do kina, na wystawy, do
biblioteki, domu kultury, udział w
Nauczyciele odpowiedzialni
za organizację konkursów,
12
estetycznej koncertach, zajęcia artystyczne,
konkursy szkolne
wychowawcy, nauczyciele
techniki, plastyki i muzyki,
informatyki, wf
7. Zachęcanie do
rozwijania
zainteresowań
Program profilaktyczny „Szkoła
przyjazna dziecku i rodzinie”,
zajęcia sportowe i rekreacyjne,
godziny do dyspozycji
wychowawcy, zajęcia socjoterapii,
imprezy szkolne organizowane przez
samorząd
Wychowawcy, nauczyciele
przedmiotów, koordynator
programu profilaktycznego,
nauczyciel prowadzący
zajęcia socjoterapii, opiekun
samorządu
8. Wdrażanie do
umiejętnego
korzystania z różnych
źródeł informacji
Krytyczna analiza wiadomości
i treści publikowanych w mediach
podczas zajęć języka polskiego,
lekcje z filmem i Internetem,
dyskusje dotyczące treści
zgromadzonych materiałów, lekcje
biblioteczne
Nauczyciele języka polskiego,
informatyki, bibliotekarz,
nauczyciele pozostałych
przedmiotów
9. Propagowanie
zdrowego stylu życia
Zachęcanie do wysiłku fizycznego,
pomoc przy opracowaniu
prawidłowego programu dnia, plan
lekcji zgodny z zasadami higieny
pracy ucznia, wdrażanie
przestrzegania zasad higieny
osobistej, propagowanie zdrowej
diety, program „Owoce w szkole”,
program Szklanka mleka dla
każdego ucznia, udział w akcji
„Sprzątanie świata”, obchody Dnia
Ziemi, wdrażanie do oszczędzania
wody i energii na co dzień, uczenie
segregacji odpadów
Wychowawcy świetlicy,
nauczyciele wf, biologii,
przyrody, pracownicy
obsługi, wychowawcy,
dyrektor, opiekun samorządu
10. Organizacja
prawidłowego obiegu
informacji między
szkołą i rodzicami
Regularne zebrania z rodzicami,
indywidualne rozmowy z rodzicami,
zeszyty korespondencji, kontakt z
pedagogiem i psychologiem
szkolnym, pedagogizacja rodziców
Wychowawcy, dyrektor,
pedagog, psycholog
11. Współpraca z
instytucjami lokalnymi
Organizacja konkursów:
Spartakiada strażacka, Konkurs
Maltański, Międzyszkolny konkurs
pięknego czytania, Konkurs wiedzy
o Górnym Śląsku; wymiana
informacji i działania wychowawcze
podejmowane wspólnie
z pracownikami świetlicy
środowiskowej i TPPS
Organizatorzy konkursów,
dyrektor, pedagog
13
Monitoring i ewaluacja
Informacje na temat skuteczności podejmowanych działań będą gromadzone poprzez:
monitorowanie frekwencji na zajęciach dydaktycznych – konkurs samorządu
szkolnego na najlepszą frekwencję klasową i indywidualną (odpowiedzialny: opiekun
samorządu);
comiesięczną ocenę zachowania – monitorowanie oceniania i zmian częstotliwości
zachowań niepożądanych (odpowiedzialny: wychowawcy, pedagog);
monitorowanie obecności rodziców na zebraniach i uroczystościach szkolnych
(odpowiedzialny: wychowawcy);
monitorowanie obecności uczniów na zajęciach pozalekcyjnych – artystycznych
i prowadzonych w ramach programu profilaktycznego „Szkoła przyjazna dziecku
i rodzinie” (odpowiedzialny: prowadzący zajęcia, koordynator programu);
monitorowanie losów absolwentów (odpowiedzialny: psycholog);
monitorowanie liczby spraw kierowanych do sądu rodzinnego (odpowiedzialny:
pedagog);
ocenę stopnia zintegrowania klas (test socjometryczny);
monitorowanie liczby uczniów biorących udział w konkursach (nauczyciel fizyki);
ocenę ilościową i jakościową działalności samorządu uczniowskiego (roczne
sprawozdania; odpowiedzialny – opiekun samorządu).