Aboozar Ramezani Theseses Presentation

2

بررسي چكيده هاي موجود در فصلنامه كتابداري كتابخانه و ساختاريافتهمركز اسناد دانشگاه تهران براساس الگوي چكيده

بزرگي الساداتاشرف دكترخانم

استاد مشاور

com.yahoo@bozorgish_A

خانم دكتر شكوه تفرشي

استاد داور

رسانيو اطالع كتابداريارشد كارشناسي دانشجوي[email protected]

ابوذر رمضاني: ارائه دهنده

ناهيد بني اقبال دكترخانم

استاد راهنما

[email protected]

واحد تهران شمال -دانشگاه آزاد اسالمي

سرفصل های ارائه

3

19-4اساليدهاي ................ معرفي پژوهش 1.

.2 24- 18اساليدهاي ....... روش شناسي پژوهش

.3 31-25اساليدهاي ...................... يافته ها

34-32اساليدهاي .......... نتايج و پيشنهادات

تشكر و قدرداني ويژه از اساتيد گروه كتابداري و .4.4حاضرين در جلسه دفاع

4.

5.

بيان مساله : معرفي پژوهش. 1

ساختاريافتهچكيده هاي

هاي فرعي و شكل پاراگراف بندي سرعنواننگارش چكيده با استفاده از

پيروي همه چكيده ها از قالب مشابهي

محتواي چكيده واضح تر

فرعي اطالعات مورد نياز به دور از اطالعات بي ارزش سرعنوانزير هر

بررسي اجمالي موضوع در چكيده براي خوانندگان آسان تر

4

Presenter

Presentation Notes

اگر فرض کنیم که همه چکیده ها باید ساختار پایه داشته باشند، آنگاه نوشتن چکیده آسان تر می شود. به این نوع چکیده ها اصطلاحاً "چکیده های ساختاریافته" می گوییم. البته در متون فارسی به این نوع چکیده اسامی ساختارمند و یا ساختاری نیز گفته می شود. در استاندارد انسی مختصراً به چکیده های ساختاریافته اشاره شده است. در این نوع چکیده با استفاده از سرعنوانهای فرعی و شکل پاراگرافبندی، محتوا واضحتر میشود(هارتلی و بتز، 2007). علاوه بر این، چکیده ساختاریافته بررسی اجمالی موضوع را برای خوانندگان آسانتر میکند، در عین حال همه چکیدهها از قالب مشابهی پیروی میکنند. سرعنوانهای فرعی کمک میکند خوانندگان همزمان بتوانند قسمتهای مشابه چکیدهها را مرور کنند، تا مطالب بیان شده را به سهولت با هم مقایسه کنند. علاوه براین، زیر هر سرعنوان فرعی اطلاعات مورد نیاز به دور از اطلاعات بی ارزش فراهم میشود. Hartley and Betts.

) ادامه(مساله بيان: پژوهش معرفي. 1

5

بنابراين چه اتفاق افتاد؟

يا چه نتيجه اي حاصل شد؟

چكيده نويسي

نويسندگان مقاالت در چكيده غيرساختاريافته

معموال تعدادي از عناصر براي نمونه زمينه، روش، يا .يافته ها را ناديده مي گيرند

Presenter

Presentation Notes

پژوهشگران در مواردی به جای پرداختن به اصل موضوع پژوهش به ساختار پژوهش اشاره میکنند، یعنی در چکیدههای سنتی معمولا تعدادی از عناصر برای نمونه زمینه، روش، یا یافتهها اغلب نادیده گرفته شده است. اغلب یکی از سئوالات زیر را برای خواننده باقی میگذارد:

) ادامه(بيان مساله: معرفي پژوهش. 1

6

200تا 120كلمه

يافته ها. 3

روش. 2

هدف. 1

ساختاريافتهتاريخچه چكيده -1

در فصلنامه كتابداري دانشگاه تهران ساختاريافتهراهنماي نگارش چكيده -2

واژه هاي كليدي انگليسي

و فارسي

Presenter

Presentation Notes

بخش تاریخچه اول نمایان شود. بعد پاک شود بخش دوم نمایان شود.

هدف : معرفي پژوهش. 1

و نويسندگان مقاالت فصلنامه ويراستارانبراساس يافته ها، ارائه پيشنهادات بهكتابداري دانشگاه تهران

اطالعات بين چكيده هاي وكيفيتتعيين ميزان تفاوت خوانايي، سهولت بازيابيساختاريافتهبا چكيده هاي غيرساختاريافته

با چكيده هاي غيرساختاريافتهتعيين ميزان تفاوت ديدگاه خوانندگان بين چكيده هايساختاريافته

براي متون پژوهشي فارسي در حوزه ساختاريافتهارائه الگوي مناسب چكيده هايعلوم انساني

7

Presenter

Presentation Notes

براساس یافتههای این پژوهش ممکن است پیشنهاداتی به ویراستاران و نویسندگان در فصلنامه کتابداری ارائه دهد، تا به شیوۀ روشمند چکیدههای ساختاریافته را در مقالاتشان تدوین نمایند.

اهميت و فايده پژوهش: پژوهش معرفي. 1

8

بعد از جستجو

اهميت چكيده ساختاريافته

بعد از انتشار چكيده

قبل از چاپ چكيده

Presenter

Presentation Notes

قبلش اشاره به تحقیق ترم یک کلاس خانم دکتر اباذری داشته باش. چکیده ساختاریافته فراهم کننده سه سطح پاسخگویی است از جمله: این چکیدهها قبل از چاپ، همچون فهرست کنترل برای نویسندگان و پژوهشگران هستند، نقاط ضعف را در طرح ریزی پژوهش مشخص و در معرض دید آنها قرار میدهند، و مرورهای داوری را تسهیل میکند، و ساختاربندی چکیده اشتباهات روششناسی را بیشتر قابل مشاهده میسازد. بعد از انتشار اینگونه چکیدهها طبق بررسیهای انجام شده نمایهسازی و بازیابی پایگاههای اطلاعاتی الکترونیکی بهبود یافته است. بعد از جستجو، چکیده ساختاریافته به پژوهشگران و دانشجویان در انتخاب مقاله کمک میکند تا صحت علمی بودن و معتبر بودن و امکان ارزیابی متون را در یابند(اوروک ، 1997، ص. 18).

ساختاريافتهچكيده هاي

فقط مناسب مقاالت

؟ !تجربي

برای تدوين راهنمای

در ساختاريافتهنگارش چکيده

انواع روش های پژوهش،

خارج از ايران تحقيق انجام

.شده است

Add Your Text

در ايران ساختاريافتهگام های آغازين پژوهش برای چکيده

) ادامه(اهميت و فايده پژوهش: پژوهش معرفي. 1

پژوهش هاي حوزه كتابداري و اطالع رساني طيف وسيعي از روش ها را

.مورد استفاده قرار مي دهند

Presenter

Presentation Notes

بسیاری از پژوهشگران فکر میکنند که چکیدههای ساختاریافته فقط مناسب مقالات تجربی هستند یعنی آنهایی که همراه با روش و نتایج هستند. به نظر میرسد، در حال حاضر ساختار پژوهشهای حوزه آموزش و پرورش در حالتهای خاص و در حوزه علوم اجتماعی به صورت گسترده محدود به فرآیندها و روشهای تحقیق تجربی نیستند. به هر حال، ویژگیهای اساسی چکیده ساختاریافته را میتوان برای بسیاری از روشهای پژوهش به کار گرفت. روش منابع مقاله مروری Mayhew and Simpson (2002): Literature review مطالعات مشاهدهای Lauth et al. (2006): Observational study مطالعات پیمایشی Wilding and Andrews (2006): Survey مطالعات پنلی Flouri (2006): Longitudinal study مطالعات آماری Prosser and Trigwell (2006): Statistical paper شبیهسازی Wright (2006): Simulation بررسیهای تجربی Clariana and Koul (2006): Experimental study بررسیهای همه گیرشناسی Evans (2000): Epidemiological study فراتحلیلها Bunn et al. (2006): Meta-analysis مرور نظاممند Duperrex et al. (2006): Systematic review بررسیهای کیفی Maliski et al. (2002): Qualitative study

مقياس خوانايي: معرفي پژوهش. 1

Flesch( فلش خوانايي مقياس Readability Score(

)]=سطح خوانايی نوشته های انگليسی 262/835 – 84/6 WL ) - 1.015 SL ]

WL =کلمات چکيده هجاهایيا ميانگين تعداد - ميانگين طول کلمات موجود در هر چکيده

SL =ها -ميانگين طول جمالت در هر چکيده

Presenter

Presentation Notes

طرح صحبت با آقای دکتر دیانی و اعلان نا آگاهی از کارهای خوانایی چکیده کردند. ولی توصیه کردن از مقیاس خوانایی طبق آخرین یافته هایشان برای متون فارسی مناسب تر می دانستند.

جدول تعيين سطوح متون بر اساس نمرات مقياس خوانايي فلش. 1

سن مطالعه مورد نياز

تعداد كلمات در هر جمله

ميانگين تعداد هجاها در يكصد

كلمه توصيف سختي

نمرات مقياس خوانايي

كمتر از 9كمتر سال 10

90-100 خيلي ساده 80-89 ساده 131 11 سال11 70-79 قدري ساده 139 12 سال12

60-69 استاندارد 147 17 سال13-14قدري 155 21 سال15-17

59-50 30-49 دشوار 167 25 سال21-18(دانشجوي دوره ليسانس)

يا 29 (فارغ التحصيل)

يا 192

خيلي

29-0

فرضيه ها: معرفي پژوهش. 1

12

چهارم

سوم

دوم

اول

بين ميزان بازيابی اطالعات در چکيده ساختاريافته نسبت به چکيده غيرساختاريافته

.تفاوت معناداری وجود داردفصلنامه کتابداری مقاالت

و چکيده های ساختاريافتهدر چکيده های کيفيت ارايه اطالعات بين ميزان

.تفاوت معناداری وجود داردفصلنامه کتابداری مقاالت غيرساختاريافته

توسط فصلنامه کتابداری غيرساختاريافتهبر ساختاريافتهچکيده های ترجيح بين ميزان

.اعضای هيأت علمی و دانشجويان تحصيالت تکميلی تفاوت معناداری وجود دارد

غيرساختاريافتهنسبت به چکيده ساختاريافتهدر چکيده خوانايی اطالعات بين ميزان

.دارد وجودتفاوت معناداری کتابداری فصلنامه مقاالت

Presenter

Presentation Notes

متغير ها: معرفي پژوهش. 1

چكيده هاي مقاالت فصلنامه كتابداري: متغيير مستقل

:متغيرهاي وابستهكيفيت اطالعات چكيده ها، . 1 ميزان خوانايي آنها،. 2 سهولت بازيابي اطالعات، . 3 .و ترجيح خوانندگان. 4

پيشينه پژوهش در ايران: معرفي پژوهش. 1

14

رعايت استاندارد 214 ايزو

7144 ايزو

بررسي چكيده هاي پايان نامه هاي فارسي

) 1375(كرباليي آقائي

)1386(خسروي

)1378( اردكاني حفيظي

)1385(زاده كريم

)1386(ملك محمدي

)1384(ديبا

Presenter

Presentation Notes

توضیحات درج شود.

) ادامه(پيشينه پژوهش در ايران: معرفي پژوهش. 1

بررسي همخواني ساختار مجله هاي فارسي با ) 1374(گيلوري )ISO(استانداردهاي ايزو

و 214تعيين ميزان رعايت استاندارد ايزو ) 1383(مختاري دستور العمل ونكور

تعيين ميزان ) 1387(و فرقدان ) 1386(شيردل و دياني 214رعايت استاندارد ايزو

بررسي چكيده هاي مجالت فارسي

Presenter

Presentation Notes

گیلوری(1374) برای بررسی همخوانی ساختار مجلههای فارسی با استانداردهای ایزو(ISO) از انواع استانداردهای مرتبط با انتشار نشریات استفاده کرده تا برخی از مؤلفههای مورد توجه در انتشار مجلات فارسی را تعیین کند و با اهداف تعیین گروههای موضوعی که استاندارد ایزو را در مجلات رعایت کردهاند و همچنین تعیین گروه ناشرانی که بیشتر از سایرین استانداردهای ایزو را در امر انتشار مجله به کار گرفتهاند، از ابعاد مختلف از جمله چکیده بررسی کرد. گیلوری مجلات زیر پوشش وزارت ارشاد اسلامی را به سه گروه طبقهبندی کرده بود. مطابق نتایج پژوهش ناشران دولتی بیشتر از سایر گروههای سه گانه ناشران از استاندارد ایزو پیروی کردهاند البته میزان همخوانی مجلات فارسی با استاندارد فارسی در سطح پایینی قرار داشتند. مجلات از نظر موضوع در حوزه روانشناسی بیشتر از سایر گروهها از استاندارد ایزو پیروی کردهاند. مجلات از نظر نگارش چکیده مقالات: در میان نشریات گروه اول که مطالبی در موضوعات خاص منتشر میکردند، تنها یک درصد از مجلات این گروه چکیده داشتند و گروه دوم و سوم (همه موضوعات و کودکان) مقالاتی فاقد چکیده داشتند. پس مطابق این پژوهش تا سال 1374 در تعداد انگشت شماری از نشریات کشور در ساختار مقالات، نگارش چکیده مورد توجه بود. . عباس گیلوری، بررسی همخوانی مجله های فارسی با استاندارد ایزو (ISO)، پایان نامه کارشناسی ارشد علوم پزشکی ایران، کتابداری واطلاع رسانی. 1374. تا کنون دو بررسی روی چکیدههای مجلات علمی انجام شده است که اولی را مختاري(1383) در پژوهش خود تحت عنوان «ميزان انطباق چکيدة مقالات مجلّه‌هاي دانشگاههاي علوم پزشکي با دستورالعمل‌هاي «گروه ونکوور» و استاندارد «ايزو 214»، با تهيّه دو سياهة مجزّا، به توصيف و تحليل ميزان انطباق پرداخت. او در نهايت دريافت که در کل، ميزان انطباق چکيده‌هاي مورد پژوهش با استاندارد «ايزو»، 9/83% و با گروه ونکوور 03/82% است. جامعه پژوهش در بخش «بيان يافته‌ها» با 8/97% بيشترين و در بخش «برگرفته شدن کليدواژه‌ها از متن» با 4/50% کمترين ميزان مطابقت را با دستور العمل «گروه ونکوور» داشته است، در انطباق با استاندارد «ايزو 214» «جايگاه چکيده» با 100%، بيشترين و «جملة مبيّن موضوع» با 3/37%، کمترين ميزان انطباق را داشته است. دومی را شیردل و دیانی(1386) که در پژوهششان ميزان انطباق چکيدة مقالات مجلّه‌ها را با استاندارد ايزو214 بررسی کردند. هدف از این پژوهش، بررسي و تعيين ميزان انطباق چکيدة فارسي مقاله‌هاي مجلّه‌هاي علمي ـ پژوهشي حوزة علوم انساني با عناصر مندرج در استاندارد ايزو 214 بود. روش پژوهش، پيمايشي است. به دليل تنوّع چکيده‌ها در اين حوزه، چکيده‌ها به دو دسته کلّي تقسيم شده بود: 1. چکيده‌هاي راهنما 2. چکيده‌هاي تمام‌نما. دو سياهة استخراج شده از عناصر مندرج در استاندارد ايزو 214 به عنوان ابزار پژوهش براي دو نوع چکيده موجود انتخاب شد. جامعة این پژوهش، شامل 270 چکيده فارسي از آخرين دوره مجلّه‌هاي علمي ـ پژوهشي در دسترس در حوزة علوم انساني بود که تا قبل از سال 1383 موفّق به کسب رتبة علمي ـ پژوهشي از وزارت علوم، تحقيقات و فناوري شده بودند. اين تعداد نمونه به روش تصادفي انتخاب شد. در میان يافته‌هاي پژوهش مشخص شده که چکيده‌هاي راهنما در جامعة پژوهش (با ميانگين درصد همخواني14/83%) بيشتر از چکيده‌هاي تمام‌نما (با ميانگين درصد همخواني 80/78%) با عناصر برگزيدة استاندارد ايزو 214 مطابقت دارد و بيشتر چکيدههای فارسي مقاله‌هاي مجلّه‌هاي علمي ـ پژوهشي حوزة علوم انساني از نوع چکيدة راهنما است. همچنین اطّلاعات ارائه شده در الگوي مجلّه براي نوشتن چکيده، عناصر محدودي از استاندارد ايزو 214 را منعکس مي‌کند. . مختاري، حيدر."بررسی انطباق چکیده مقاله های مجلات دانشگاه های علوم پزشکی با دستور العمل های گروه ونکوور و استاندارد ایزو 214". فصلنامه کتاب. 57(بهار 1383): 42-52. . شیردل، شهلا . دیانی، محمدحسین(1386). " بررسی و مقایسه چکیده فارسی مقاله‌های مجله‌های علمی ـ پژوهشی حوزه علوم انسانی با استاندارد ایزو ۲۱۴". کتابداری و اطلاع‌رسانی ،ش ۳۸ ، تابستان ۱۳۸۶ : ص ۳۷ – ۵۲.

)1366(ديانيمحمد حسين

و نوجوانان نوسوادانمتون فارسي كودكان، ارزيابي خوانايي

براي اولين بار در اين پژوهش از اين فرمول براي . استفاده شده استسنجش و مقايسه خوانايي چكيده هاي فارسي

) ادامه(پيشينه پژوهش در ايران: معرفي پژوهش. 1

بررسي خوانايي متون فارسي

Presenter

Presentation Notes

وقتی در ابتدای کار این پژوهش با خانم دکتر بنی اقبال استفاده از مقیاس خوانایی فلش را مطرح کردم ایشان مرا ارجاع به کاری در سال 1366 مجله علوم تربیتی دانشگاه تهران ...

)1994(و همكارانش تاديو

)1999( هارتلي

) 2003(و همكارانش دوپوي

)2003( فوكس، و پنبيكر، هارتلي

)2007( بتزو هارتلي

بررسي چكيده هاي مجالت انگليسي

پيشينه پژوهش در خارج از ايران: معرفي پژوهش. 1

Presenter

Presentation Notes

تادیو و همکارانش(1994) بررسی کیفیت چکیده های ساختاریافته و غیرساختاریافته سه مجله انجمن پزشکی آمریکا، کانادا، انگلیس - در بین 4 سال – ابزار سیاهه وارسی . میانگین کل امتیازات کیفی برای چکیده های غیرساختاریافته 57 درصد و چکیده های ساختاریافته 74 درصد البته این تفاوت معنادار نبود. هارتلی (1999) با هدف تعیین مناسب بودن چکیده های ساختاریافته برای مجله ارگونومی چکیده های غیرساختاریافته مجله ارگونومی را در قالب چکیده ساختاریافته بازنویسی کرد و از 4 طریق آنها را ارزیابی کرد. دوپوی و همکارانش (2003) کیفیت چکیدههای ساختاریافته و غیرساختاریافته سه مجله پوستشناسی در سال 2000 بررسی کردند. هارتلی و بتز (2007) به دو رابطه سرعنوان و ساختار چکیده با يكديگر توجه يكساني نشان دادند و از متن و ظاهر يكسان در هر دو قالب ساختاريافته و رسمي استفاده شد. از سه جامعه آماری برای بررسي بهره بردند كه همگي فرضيه و پایه روششناسی یکساني داشتند.

روش شناسي پژوهش و ابزارها و ابعاد مورد بررسي. 2

18

پرسشنامهترجيحات•

اطالعات بازيابيسهولت •چكيده ها خوانايي ميزان•

فلشمقياس خوانايي

سياهه وارسي

كيفيت خوانايي ديدگاه خوانندگان

مقايسه اي و ارزيابي محتوا پيمايشروش پژوهش

ابزار سنجش كيفيت اطالعات: روش شناسي پژوهش. 2

19

مقوله موضوعي 7معيار ارزيابي در 25سياهه وارسي شامل موضوعات؛ اهداف؛ طرح پژوهش؛ جامعه آماري؛

؛ يافته ها؛ نتايج و جمع بنديمتغيرهااندازه گيري

امتياز چکيده = تعداد پاسخ بله × 100

تعداد کل معيارهای ارزيابی -" در اين مورد كاربرد ندارد "تعداد پاسخ 1

سياهه وارسي

Presenter

Presentation Notes

اشاره به کار نارین و همکارانش 32 معیار با سیاهه وارسی حفیظی اردکانی انطباق و 2 معیار آن استفاده شد. نحوه بررسی روایی سیاهه وارسی. استفاده از سیاهه وارسی و شیوه امتیاز بندی چکیده به عنوان الگو توسط سردبیران و ویراستاران از بخش پیشنهاد اینجا.

20

1روش مقياس تفاوت معنايي

ابزار سنجش ديدگاه خوانندگان: روش شناسي پژوهش. 2

1234567

واضحنامشخص

اي حرفهمبتدی

سادهپيچيده

آسانمشكل

1234567

واضحنامشخص

اي حرفهمبتدی

سادهپيچيده

آسانمشكل

))ترجيحاتاندازه : پرسشنامه 6×2 ) + 5 + 3 ) = 20÷ 4 = 5

Presenter

Presentation Notes

افتراق معنايي روش آماری براي اندازه گيري معناي مفاهيم نزد افراد است و عكس العمل افراد را در برابر يك مفهوم يا شيء توصيف ميکند. در اين مقياس از پاسخ دهنده خواسته ميشود تا مفهومي را روي يك مقياس دو قطبي علامتگذاري کنند در دو قطب مقياس، دو صفت متضاد هم قرار دارند(سرمد و ديگران، ١٣٧٩(. نامشخص واضح/ مبتدیحرفه¬اي / پيچيده ساده / مشكل آسان. علائم تیک نمرهگذاری پاسخگو را در مورد نگارش چکیده در هر ستون جمع بسته میشود. جمع ارزشهای هر ستون علامتگذاری شده را باید بر مجموع مقولههای هر ردیف (یعنی 4ردیف) تقسیم کرد.

21

2

زمان كمي براي خواندن آن صرف مي شود

آسان خوانده مي شود

مطالب چكيده قابل فهم است


ميزان خوانايي: پرسشنامه

Presenter

Presentation Notes

روش سنجش متغیرهای میزان خوانایی و بازیابی اطلاعات در پرسشنامه برای هر كدام از متغيرهاي خوانایی و بازیابی اطلاعات در پرسشنامه از شاخصهای زیر استفاده شد:

22

3

اطالعات ارايه شده در چكيده جهت فهم مدرك كافي است

مطالب راحت بازيابي مي شود

محتواي مدرك را مشخص مي كند و دقت انتخاب را افزايش مي دهد


ميزان بازيابي اطالعات: پرسشنامه

همه مقياس اندازه گيري مورد استفاده در تحقيق داراي

.روايي و پايايي بااليي برخوردار است

Presenter

Presentation Notes

برای هر كدام از متغيرهاي خوانایی و بازیابی اطلاعات در پرسشنامه از شاخصهای زیر استفاده شد: اشاره به روایی و پایایی اشاره به طراحی پرسشنامه در محیط آنلاین گوگل داک – توزیع پیش آزمون راهبرد توزیع عمومی

جامعه آماري: روش شناسي پژوهش. 2

مقاالت منتشره در فصلنامه كتابداري جامعه پژوهش بعد بررسي كيفيت و خوانايي

براي سنجش و 1387و 1386كتابخانه مركزي دانشگاه تهران در دو سال متوالي

غيرساختاريافتهو ساختاريافتهو خوانايي دو گروه چكيده كيفيتمقايسه

23

کل464748مجلد

891128تعداد مقاالت

افراد تحصيالت تكميلي و اعضاي جامعه پژوهش بعد بررسي ديدگاه خوانندگان سطح كشور رسانيو اطالع كتابداريهيأت علمي

Presenter

Presentation Notes

آزمون مربع کای بررسی میکند که آیا میزان تفاوت میان مقدار مشاهده شده و مورد انتظار است یا نه؟ چون مقدار sig بیشتر از 0.05 است بنابراین تفاوت مشاهده شده از نظر آماری معنیدار نیست. جهت بررسی پایایی یا قابلیت اعتماد ابزار اندازهگیری از آماره آلفای کرونباخ استفاده شد. با این روش تنها قابلیت اعتماد مفاهیمی که با چند گویه سنجیده شدهاند را میتوان بررسی نمود. مقدار قابل قبول برای آماره آلفای کرونباخ بیشتر از 0.5 است. جهت بررسی اعتبار یا روایی از همبستگی نمره هر گویه با مجموع نمرات بقیه گویهها (اعتبار تجربی) استفاده شد. مقدار قابل قبول برابر یا بیشتر از 0.3 است. چنانچه این همبستگی بیشتر از 0.3 بود نتیجه میگیریم که آن گویه همان چیزی را میسنجد که بقیه گویهها در مقیاس فوق میسنجند. جدول 3-12. نشان میدهد که همبستگی گویهها با مجموع نمره بقیه گویهها بسیار بالا است.

شيوه تجزيه و تحليل: روش شناسي پژوهش. 2

24

Excellو 16SPSSاز نرم افزار آماري تحليلو تجزيه براي

آزمون هاي آماري اين پژوهش

آزمون مربع كاي

پيرسون

آزمون آلفاي

كرونباخآزمون تيآزمون لون

Presenter

Presentation Notes

یکی از پیش فرضهای لازم برای آزمون تی برابری واریانسهای دو گروه مورد مقایسه است. در تحليل مقايسه ميانگينها ابتدا فرض برابري واريانسهاي دو نمونه بررسي ميشود. برای بررسی برابری واریانسها از آزمون لون استفاده میشود. چنانچه واريانسها برابر نباشند ميزان آماره آزمون لون بيشتر از 0.05 خواهد بود. در جدول بالا چون اين آماره كمتر از 0.05 است بنابراين از رديف پايين جهت بررسي معني داري تفاوت ميانگين مشاهده شده استفاده ميكنيم. ستون تفاوت میانگین نشان میدهد که تفاوت میانگین دو نوع چکیده برابر 0.99 است. یعنی میانگین نمره پاسخگویان به چکیدههای ساختاریافته 0.99 بیشتر از چکیدههای غیرساختاری است. آزمون تی بررسی میکند که این تفاوت مشاهده شده از نظر آماری نیز معنی دار(قابل توجه) است یا نه؟ آزمون تی علاوه بر تفاوت مشاهده شده، واریانس نمرات دو گروه را نیز لحاظ میکند. چون ميزان sig بيشتر از 0.05 است بنابراين تفاوت مشاهده شده معنا دار نيست.

25

كلنوع چكيدهمعيارهاي سياهه وارسي

ساختاريافتهغيرساختاريافتهسه شماره

بياناهداف پژوهش آيا

شده است؟

202444فراوانيبلي22.022.044.0انتظار مورد فراواني

%91.7%100.0%83.3درصد

404فراوانيخير2.02.04.0انتظار مورد فراواني

%8.3%0.%16.7درصد

سياهه وارسی: يافته ها. 3

Presenter

Presentation Notes

Asymp. Sig. (2-sided) .037

26


كلنوع چكيدهمعيارهاي سياهه وارسيساختاريافتهغيرساختاريافتههفت شماره

در خصوص اطالعاتي آيا

شده بياننوع طرح پژوهش

، پيمايشي، آزمايشي(است؟

.)..محتوا تحليل، ايكتابخانه

112435فراوانيبلي17.517.535.0انتظار مورد فراواني

%72.9%100.0%45.8درصد

13013فراوانيخير6.56.513.0انتظار مورد فراواني

%27.1%0.%54.2درصد

Presenter

Presentation Notes

مقدار درجه آزادی Asymp. Sig. (2-sided) مربع کای پیرسون 17.829a 1 .000

27


كلنوع چكيدهمعيارهاي سياهه وارسي

ساختاريافتهغيرساختاريافتههشت شماره

ارائه اطالعات توالي آيا

شده است؟ رعايتپژوهش

)نتايجو يافتههدف، روش، (

132437فراوانيبلي

18.518.537.0انتظار مورد فراواني

77.1%100.0%54.2درصد

%

11011فراوانيخير

5.55.511.0انتظار مورد فراواني

22.9%0.%45.8درصد

%

Presenter

Presentation Notes

مقدار درجه آزادی Asymp. Sig. (2-sided) مربع کای پیرسون 14.270a 1 .000

ميانگين نمره فرمول مقياس خوانايي برای دو نوع چکيده: يافته ها. 3

28

انحراف ميانگين تعداد چكيدهنوع فرمول خوانايي فلش

معيار

استاندارد

انحراف معيار

استاندارد از

ميانگين

درجه مقياسنمره

خوانايي

3.33 16.34 32.36 24 غيرساختاريافته

3.34 16.38 26.74 24 ساختاريافته

29

معناداريtميانگيننوع چكيدهترجيحات :پرسشنامه

واضح-نامشخص5.36ساختاريافته

6.477.0004.44غيرساختاريافته

ايحرفه -مبتدي4.99ساختاريافته


ساده-پيچيده5.24ساختاريافته


آسان-مشكل5.351ساختاريافته


ميانگين نمره تفاوت معنايی برای دو نوع چکيده در پرسشنامه: يافته ها. 3

30

معناداريtميانگيننوع چكيدهميزان خوانايي :پرسشنامه

زمان كمي براي خواندن آن

شودصرف مي

81.ساختاريافته4.317.000

40.غيرساختاريافته

شودآسان خوانده مي 83.ساختاريافته

5.181.00032.غيرساختاريافته

استمطالب چكيده قابل فهم 92.ساختاريافته

3.178.00265.غيرساختاريافته

ميانگين نمره خوانايي برای دو نوع چکيده در پرسشنامه: يافته ها. 3

31

ميزان خوانايي :پرسشنامهمعناداريtميانگيننوع چكيده

اطالعات ارايه شده در چكيده

استجهت فهم مدرك كافي



شودمطالب راحت بازيابي مي 75.ساختاريافته

8.585.00006.-غيرساختاريافته

محتواي مدرك را مشخص مي

كند و دقت انتخاب را افزايش

دهدمي



ميانگين نمره بازيابي اطالعات براي دو نوع چكيده در پرسشنامه: يافته ها. 3

32

پاسخ به سئواالت اساسي پژوهش: نتايج و پيشنهادات . 4

نتيجه گيري

Presenter

Presentation Notes

در این پژوهش دو نوع چکیده ساختاریافته و غیرساختاریافته به سه روش مورد مقایسه قرار گرفتند. نتایج یافتههای نظرسنجی از خوانندگان نشان داد که از نظر آنها چکیدههای ساختاریافته نسب به چکیدهای غیرساختاریافته در مؤلفههای ترجیحات خوانندگان سهولت بازیابی اطلاعات و میزان خوانایی چکیدهها مناسبتر ارزیابی شدند. مطابق پژوهشهای پیشین چکیدههای ساختاریافته طولانیتر و حاوی اطلاعات بیشتر بودند و خوانندگان به خاطر وضوح چکیدهساختاریافته آنرا راحتتر قضاوت میکردند. در روش بررسی مقیاس خوانایی فلش همانطور که از ابتدا انتظار میرفت دو نوع چکیده از نظر آیتمهای مورد بررسی در این مقیاس یعنی تعداد کلمات،‌ تعداد جملات،‌ تعداد هجاها،‌ میانگین طول کلمه و میانگین طول جمله و نمره مقیاس فلش با هم تفاوتی معناداری ندارد. در روش سیاهه وارسی مشاهده شد در تعداد بیشتری از چکیدههای ساختاریافته اهداف واضح بیان شده است و همچنین اطلاعات در خصوص نوع طرح پژوهش(آزمایشی، پیمایشی، ...)، داده شده است و رعایت توالی ارائه اطلاعات(هدف، ‌روش، یافتهها و نتایج) در تعداد بیشتر از نظر آماری رعایت شده است. مشابه پژوهش تادیو و همکارانش تفاوتهایی در امتیاز کیفی چکیدههای غیرساختاریافته در بین سه نشریه مشاهده شد. ولی تفاوت معناداری در امتیاز کیفی چکیدههای ساختاریافته در بین سه نشریه وجود نداشت. همچنین مشابه بررسی دوپوی و همکارانش کیفیت چکیدههای غیرساختاری در مقایسه با کیفیت چکیدههای ساختاری در سطح پایینتری قرار داشتند. مطابق پژوهشهای پیشین به طور معمول چکیدههای ساختاریافته نسبت به چکیدههای غیرساختاریافته حاوی اطلاعات و جزئیات بیشتر هستند و با ساختار استاندارد و متوالی نوشته میشوند و قالب خواندن و جستجوی اطلاعات در محدوده چکیده درون مجله را آسان میکنند. . .

33


ارائه راهكارها و پيشنهادات

Presenter

Presentation Notes

ویراستاران نشریات و پژوهشگران برای ارزیابی کیفی چکیدههای مقالات مجلات علمی از سیاهه وارسی مصوب استفاده نمایند، سیاهه وارسی پیوست این پژوهش میتواند به عنوان الگو مورد توجه قرار گیرد. در مجلات علمی کتابداری و اطلاعرسانی چکیدهها با قالب ساختاریافته ارائه شوند. در قالب چکیدههای ساختاریافته علاوه بر مدخلهای ارائه شده(هدف، ‌روش، یافتهها) از مدخلهای دیگر (زمینه موضوعی، بحث و نتیجهگیری، کاربردها، محدویتها و پیشنهادات) نیز ارائه شود. شیوه نگارش چکیدهساختاریافته مقالات برای انواع روشهای تحقیق تدوین شود.

34


پيشنهادها برای

پژوهشهای آينده

Presenter

Presentation Notes

سیاهه وارسی این پژوهش برای ارزیابی کیفی چکیدههای مجلات علمی مورد ارزشیابی مجدد قرار بگیرد. چکیدههای ساختاریافته مجلات سایر حوزههای علمی از جمله علوم پزشکی مورد ارزشیابی قرار بگیرد. بهتر است قالب چکیدههای ساختاریافته برای انواع مقالات از نظر روششناسی مورد پژوهش قرار بگیرد. بهتر است تأثیر قالبهای مختلف چکیده ساختاریافته روی دیدگاه خوانندگان مورد ارزشیابی قرار بگیرد. مقیاس خوانایی فلش در سطح وسیعتر برای ارزیابی میزان خوانایی چکیدهها مورد استفاده قرار بگیرد تا از این طریق میزان انطباق آن برای سنجش خوانایی چکیدههای فارسی اثبات شود و نویسندگان بتوانند از آن برای سنجش خوانایی چکیده خود از آن استفاده نمایند. میزان خوانایی بخشهای مختلف مقالات علمی با مقیاس فلش مورد ارزشیابی قرار بگیرد.

شمالواحد تهران رسانيو اطالع كتابداريگروه اساتيد كليه

.فرمودندرا سرافراز اينجانببا حضور خود كه گرامي ميهمانان كليهو

35

36

Presenter

Presentation Notes

اینجا عکس استادها را طوری زمان بندی نمایم که حین نام بردن و تشکر نمایش گذاشته شود.

Aboozar Ramezani Theseses Presentation

Documents

Transcript of Aboozar Ramezani Theseses Presentation