ABED 2003 Consuelo Fernandez A avaliação em EAD: o caso da aprendizagem.
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ConsueloFernandez
A avaliação em EAD:
o caso da aprendizagem
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“A mesma resposta não é necessariamente verdadeira em todas as situações. A verdade da vida é sempre mutante.”
“Alguns bambus são longos, outros são curtos. Não existe bambu bom ou ruim. Cada um tem suas vantagens.”
•A viagem de mil léguas começa com um passo.”
(Tsai Chih Chung. Zen em quadrinhos. Rio, Ediouro, 1997. 3a. ed.)
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EAD
Educação
DistânciaGeográfica
Psicológica
SocialTemporal
Respeito à individualidade
Ênfase no aprender a pensar
Participação ativa
Estímulo à autonomia
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Interação pessoal professor/aluno mediatizada por recursos didáticos
Comunicaçãobidirecional
Aprendizagem autônoma e interdependente
Apoio institucional etutorial Massivo ou
não
EAD
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Meio de distribuiçãode distribuiçãoServiços postais
Redes informatizadas
ComunicaçãoComunicação
Assíncrona
Síncrona
EAD
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Suporte decomunicação
Ambiente de aprendizagem
Internet
Coletivo
Individual
Material impresso
EAD
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Uma viagem ao passado em busca de explicações sobre opresente,com os olhos voltados para o futuro...
Avaliação
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Base de valoração?
Objeto?
Método?Para que ela serve?
Sobre o que ela atua?
Como faz? Com base em quê?Com quais instrumentos?
Propósito?Por que ela?
Elementos principais
A partir do que ela age?
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Avaliar o
quê, e
is a
questão...
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CONHECIMENTOS
ATITUDES
HABILIDADES
COMPETÊNCIASSaber conhecer
Saber fazerSaber serSaber conviver
O quê....
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A condição prévia?
(o processo)
(o produto)
(o contexto e as “entradas”)
O desenvolvimento?
O resultado?
Foco
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Para quê...
Classificação?Regulação?Certificação?
Com intenção diagnóstica?
Com intenção formativa?Com intenção cumulativa?
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Tendências
Controle e
hierarquização
Mudança e melhoria
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Nos buracos da peneira
• separação• rotulação• classificaçã
o
• enfoque na fraqueza
• destaque da excelência
• desvalorização de muitos
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Nos pratos da balança
• ponderação • regulação• equilíbrio
• valorização de todos• enfoque nos aspectos fortes
• destaque do respeito da individualidade
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MeritocráticaControleNormas pré-fixadasIdentificação dos melhores
Controle e hierarquização
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Mudança e melhoria
Reconhecimento de evidências TransformaçãoRelevância social da
aprendizagemIdentificação de acertos e
problemas
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Os alunos têm cumprido o que foi estabelecido?Se não, por quê?
As normas estabelecidas foram/têm sido atendidas?Se não, por quê?
Qual nota (conceito) o aluno merece?
O aluno pode ser aprovado ou deve ser reprovado?
A perspectiva do controle e hierarquização: algumas
perguntas
O aluno está atrasado ou adiantado?
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O que está interferindo negativamente na aprendizagem?
O que foi/está sendo aprendido?O que não foi/está sendo aprendido, ainda?
O que precisa ser alterado para tornar o aluno realmente aprenda?
A perspectiva da mudança e melhoria: algumas perguntas
O que eu preciso/posso fazer para que o aluno realmente aprenda?
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O diagnóstico
A melhoria
A decisão final
(Diagnóstica, preditiva, prognóstica)
(Formativa, progressiva)
(Somativa, terminal)
O sentido
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Avaliar a
parti
r do
quê,
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Dentro de que visões? Em que termos?
Na visão de quem? Nos termos de quem?
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(ADÃO - Folhinha, 11/01/2003)
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Critérios
Indicadores
Critérios
Indicadores
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O critério
•de realização?
•de suficiência/completitude?
•de adequação?
•de abrangência?
•de... de... de...
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Critériosrelativos
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Critériosabsolutos
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Escolhendo um sapato
• Conforto• Beleza• Preço• Qualidade
Critérios
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Critério
Conforto
• não apertar• ser macio e
maleável• não
escorregar
Indicadores
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Indicadores
Beleza
Preço
Qualidade
• preto• de verniz• bico redondo• com cadarço
• No mínimo R$ 150,00• No máximo: R$ 370,00
• feito a mão• todo em
couro• ter 1/2
ponto
Critério
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CRITÉRIO (CRIATIVIDADE)
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Avaliar a
parti
r do
quê,
eis o olh
ar...
O desafio
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Objetivo: vencer a concorrência
Satisfação do cliente
Mínimo custo&
máxima eficiência
Concorrente 1Critério
Concorrente 2Critério
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Satisfação do cliente
Conforto
Ambiente limpo
Motorista e auxiliar competentes
Facilidade de acesso a todo tipo de usuário
Design atraente
Aproveitamento espaço interno semperda de segurança e conforto
Indicadores
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Mínimo custo & máxima eficiência
Aproveitamento total do espaço interno
Utilização de material de baixo custo
Economia de combustível
Capacidade de ocupação total do espaço disponível
Facilidade de manutenção
Catracas eletrônicas
Mínimo de pessoal
Indicadores
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Avaliar c
omo, e
is o
desafio...
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(o quantitativo)
(o qualitativo)
O caminho dos números
O caminho das palavras, imagens,expressões...
O método
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De demonstração De observação
• prática• teórica: provas e
examesa) resposta preparada p/
docenteb) resposta construída
pelo aluno
• checklist
• escalas de valoração
• entrevista
• sociograma
• sociodrama
Os instrumentos
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Os instrumentos
Tradicionais Inovadores
• Prova/teste objetivo • Mapa conceitual
• Prova não objetiva
• Ckecklist de observação
• Trabalho de pesquisa
• Análise de casos
• Projeto
• Dossiê/portfólio• Relatório, diário, etc.etc.
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Mapa conceitual
• Evidencia capacidade de análise, síntese e de integração de idéias
• Diagrama de relações entre idéias ou conceitos
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MISTURA
Partículas em suspensãoSubstânci
as
Mistura homogênea Fases distintas
Soluções
Soluto Solvente
Proporções
Soluções saturadas
Soluções super-saturadasSoluções insaturadas
Mistura heterogêneaInteração molecular
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Mistura
Substância
Homogênea
Fases
Solução
Solubilidade
Polaridade
Interação
Heterogênea
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Mistura
Dissociação
Homogênea
Fases
Solução
Interação
Heterogênea
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Análise de casos
• Situação real ou autêntica
• Envolve descrição, prescrição e fundamentação da prescrição
• Evidencia valores, estabelecimento de relações, capacidade de comunicação, de argumentação, etc.
• Análise sob diferentes ângulos
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Projeto
• Registro da antecipação de uma ação, uma referência de futuro
• Envolve criatividade, tomada de decisão,responsabilização
• Evidencia competência de análise, síntese e de solução de problemas
• Permite análise de processo, de produto e apresentação de resultados
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Portfólio
• Reunião de produções do aluno que refletem o processo de aprendizagem e os resultados obtidos
• Envolve criatividade, tomada de decisão,responsabilização
• Evidencia competência de organização, de seleção de informações, de investigação
• Inclui trabalhos realizados, reflexiones sobre a prática e comentários de outros
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Entrevista
• Esclarecimentos sobre trabalhos realizados
• Importante onde julgamentos e valores são importantes
• Evidencia profundidade de conhecimento, domínio de conteúdo
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Portfólio
• Reunião de produções do aluno
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Portfólio
• Reunião de produções do aluno
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Portfólio
• Reunião de produções do aluno
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Portfólio
• Reunião de produções do aluno
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Em s
uma.
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Aluno
Agentes pedagógicos
Alunos
Tutor
As relações na avaliação da aprendizagem
Instituição
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Ensinar? Aprender?
Conquistar/preservar?• liberdade• independência• autonomia• respeito
Relações em que direção?
![Page 57: ABED 2003 Consuelo Fernandez A avaliação em EAD: o caso da aprendizagem.](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042607/552fc0fd497959413d8ba8a0/html5/thumbnails/57.jpg)
ABED2003
ConsueloFernandez
O aluno e a avaliação
Confiança/desconfiança
Curiosidade/desinteresse
Certeza de revanche/medo
Sensação de poder/impotência
Insegurança/segurança
Certeza/incerteza
![Page 58: ABED 2003 Consuelo Fernandez A avaliação em EAD: o caso da aprendizagem.](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042607/552fc0fd497959413d8ba8a0/html5/thumbnails/58.jpg)
ABED2003
ConsueloFernandez
Avaliação em EADCondições de sucesso Razão de ser
Competência avaliadores
Recursos adequados
Ambiente organizacional
Experiência em EAD