Abandono escolar temprano en España
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1
Abandono escolar temprano en España
Políticas educativas y sociales
Enrique Roca
Palma de Mallorca, 7 oct 08
2
Índice
El abandono escolar temprano y el sistema educativo
Las razones sociales que animan al abandono escolar temprano:
Políticas educativas y sociales para mejorar
3
El abandono y el sistema educativo
Alumnos que no pueden (no titulan): el fracaso de la educación secundaria obligatoria (16 años)
Alumnos que no desean seguir estudiando (características individuales) (UE).
- Escaso interés por la educación formal- Una interacción negativa con los profesores. - Dificultades de aprendizaje.- Problemas de salud- Escaso conocimiento de la lengua de instrucción- Baja autoestima, etc.
4
2000 2003 2004
% población española de 22 años titulada en ESO (EPA)
90,3 90,4 90,0
2000-01 2001-02 2004-05
Tasas bruta de titulados en ESO 73,4 71,1 70,4
Titulados en ESO en España
5
Rendimiento en ciencias. PISA 2006
Diferencia no significativa con España
6
6
Niveles inferiores de rendimiento en ciencias
Finlandia
Castilla y León
La Rioja
Corea
Japón
Aragón
Asturias
Cantabria
Países Bajos
Navarra
Galicia
Alemania
País Vasco
Suecia
Reino Unido
Polonia
Cataluña
España
Noruega
Francia
Rusia
Andalucía
Grecia
Estados Unidos
Portugal
Italia
Chile
Uruguay
México
Argentina
Colombia
Brasil
Promedio OCDE
Total OCDE
1
1
2
3
3
2
2
3
2
2
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4
3
4
5
3
5
5
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7
5
6
7
8
6
7
13
17
18
28
26
28
5
7
4
8
8
9
9
10
10
10
11
12
11
11
13
13
12
14
14
15
15
15
17
17
17
17
19
18
27
25
33
28
34
33
14
16
14
24
23
21
18
24
25
25
21
25
27
21
28
25
22
28
26
27
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23
30
30
29
24
29
28
30
30
31
26
27
24
24
24
29
34
32
32
27
31
35
33
27
31
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27
20
20
15
14
11
11
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25
32
25
25
25
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24
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26
22
21
24
19
21
22
19
19
18
17
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15
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6
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5
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0
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0
1
1
1
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0
2
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
nivel < 1 nivel 1 nivel 2 nivel 3 nivel 4 nivel 5 nivel 6
7
Niveles de rendimiento. Comparación de promedios de España y Finlandia
8
8
Niveles de rendimiento. Comparación de promedios de Aragón y Alemania
9
Niveles de rendimiento. Comparación de promedios de Andalucía y Estados Unidos
10
Las escuelas y el estatus socioeconómico en ciencias, PISA 2006
11
Relación entre el índice social, económico y cultural y los resultados en ciencias PISA 2006.
12
Rendimiento en ciencias en PISA 2006 en función del curso en España
33% 60%7%
386
439
528
0
20
40
60
80
100
2º ESO 3º ESO 4º ESO
Curso
350
400
450
500
550
Porcentaje Media
13
13
14
15
15
Alumnos extranjeros por 1.000, matriculados en centros públicos 2006-
2007
0
50
100
150
200
250
E. Infantil 86,2 47,8 113,3 30,5 141,3 64,3 35,8 76,4 75,7 116,8 100,9 34,7 26,9 135,4 114,7 114,1 48,0 156,8 13,5 62,6
E. Primaria 128,8 67,6 151,8 55,9 213,4 112,9 77,9 87,2 102,1 191,4 176,2 37,5 44,5 223,2 171,7 169,7 82,7 184,7 20,3 78,5
E.S.O 112,0 60,4 125,1 52,5 192,9 110,0 77,0 68,8 77,2 189,8 162,1 26,0 35,7 191,2 143,8 136,8 75,7 157,8 14,7 50,8
ESP AND ARA AST BAL CAN CAB CYL CLM CAT CVA EXT GAL MAD MUR NAV PVA LRI CEU MEL
‰
16
2000 2007 Country
17.6 14.8 EU-27
: 4.3 Slovenia
: 5.0 Poland
: 7.2 Slovakia
7.7 : Sweden
8.9 7.9 Finland
16.7 8.7 Lithuania
10.2 10.9 Austria
13.8 10.9 Hungary
: 11.5 Ireland
15.5 12.0 Netherlands
12.5 12.3 Belgium
11.6 12.4 Denmark
18.5 12.6 Cyprus
13.3 12.7 France
14.9 12.7 Germany
14.2 14.3 Estonia
18.2 14.7 Greece
16.8 15.1 Luxembourg
: 16.0 Latvia
: 16.6 Bulgaria
18.4 : United Kingdom
22.3 19.2 Romania
25.3 19.3 Italy
29.1 31.0 Spain
42.6 36.3 Portugal
54.2 37.6 Malta
: : Czech Republic
: 3.9 Croatia
: : FYR Macedonia
58.8 47.6 Turkey
29.8 : Iceland
: : Liechtenstein
13.3 : Norway
Porcentaje de población de 18 a 24 años que abandona prematuramente el sistema educativo (2000 / 2007)
17
Abandono de alumnos de origen inmigrante
18
1970 1990 2002
Tasas netas de escolarización de 15 a 19 años
31,1 68,3 70.4
Escolarización en España en educación secundaria post obligatoria
19
Tasas de escolarización. 19 años (2005)
Education at a Glance, tabla C2.3Graf. 5
4253 55 59
45 4861
53
68 6575 70
5345
0
20
40
60
80
10019 años
19 años
%
20
Población que ha alcanzado al menos el nivel de la segunda etapa de educación secundaria
(2006).
64
78 80
27
55 55
0
20
40
60
80
100
España OCDE UE-19
25-34 años
55-64 años
% Porcentaje por grupo de edad
25-34 años 55-64 años
España 64 27
OCDE 78 55
UE-19 80 55
Francia 82 52
Grecia 75 34
Italia 67 32
Portugal 44 12
Alemania 84 79
Países Bajos 81 60
Finlandia 90 63
Suecia 91 73
Estados Unidos 87 87
Reino Unido 76 61
Brasil 38 11
Chile 64 32
21
Modelos de matriculación en la segunda etapa de educación secundaria (2006)
32,5 34,6 39,5 40,0 40,6 44,9 46,7 53,8 56,9 57,5 58,3
64,5 66,1 68,5 75,4
90,2 93,5
67,5 65,4 60,5 60,0 59,4 55,1 53,6 48,1 43,1 42,5 41,7
35,5 31,5 24,6
9,8 6,5
100
33,9
0
20
40
60
80
100
Paíse
s Bajo
s
Finlan
diaIta
lia
Noruega
Alem
ania
Suecia
UE-19
OCDE
Franci
a
Españ
a
Reino U
nido
Chile
Grecia
Portugal
Japó
n
Méx
ico
Brasi
l
Estado
s Unid
os
%
Preprofesional y profesionalGeneral
22
Las razones sociales que animan al abandono escolar temprano (UE):
Razones relacionadas con el empleo.- Elevado crecimiento económico y oferta de empleo de baja cualificación: la atracción del mundo laboral para los jóvenes con dificultades en el estudio.
- Por otro lado, se ha comprobado que un moderado nivel de empleo (10/15 horas semanales) podría reducir el abandono escolar.
Razones relacionadas con las familias. La valoración social de la educación ¿vale la pena estudiar?
- Muchas familias por razones económicas o por no reconocer el valor de la educación como tal pueden influir en el abandono.
- Sin embargo, en algunas culturas, familias con bajo nivel socio-económico son más ambiciosas en el nivel educativo de sus hijos que las de nivel socio-económico más elevado. Efectos de los compañeros. - Los amigos y el rechazo de los amigos son factores de influencia.
23
Población ocupada (en miles) de EspañaDatos EPA del tercer trimestre
19.191
18.129
17.459
16.763
16.294
12.321
14.849
15.682
13.446
12.604
13.008
14.048
20.511
12.278
19.896
11.000
12.000
13.000
14.000
15.000
16.000
17.000
18.000
19.000
20.000
21.000
1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
24
Evolución de las tasas de desempleo por el nivel de formación (1997-2006).
19
11
17
7
14
5
9
5 4
911
14
9
98
569
10
10
63434
7
10
1213
11 12
46
76
4
0
5
10
15
20
25
1997 2000 2003 2006 1997 2000 2003 2006 1997 2000 2003 2006
Inferior a segunda etapa de educaciónsecundaria
Segunda etapa de educación secundariay postsecundaria no terciaria
Educación terciaria
%
España OCDE UE-19
25
Tasas de desempleo y nivel de formación por sexo (2006)
MUJERES
21
13
7
5
4
16
11
7
4
4
14
14
9
8
7
0 5 10 15 20 25
HOMBRES
18
12
5
3
3
15
10
5
3
3
7
6
5
4
4
0510152025
Educación terciaria tipo A y programas de
investigación avanzada
Educación terciaria tipo B
Segunda etapa de educación secundaria
(ISCED 3A)
Primera etapa de educación secundaria
Educación preprimaria y primaria
España OCDE UE-19
% %
26
La inversión en educación es la más rentable que puede realizar un país, a medio y largo plazo
Estudiar vale la pena
El valor individual y social de la educación
27
Ingresos relativos de la población de 30 a 44 años que percibe rentas del trabajo (2006).
(segunda etapa de educación secundaria = 100).
86 85 9079
66 67
126 132
148 149 149159 164 165
176 177
94
8485
70
121
89 87
109112
60
80
100
120
140
160
180
Suecia España Países Bajos Finlandia Francia Reino Unido Alemania Italia EstadosUnidos
Portugal
%
Inferior a segunda etapa de educación secundaria Post-secundaria no terciaria Educación terciaria
28
Políticas educativas y sociales para disminuir el abandono escolar temprano
29
Propuestas LOE para disminuir el fracaso escolar- Prevenir las dificultades de aprendizaje desde el primer momento en que aparezcan en la educación primaria. Facilitar el tránsito entre primaria y secundaria.
- Favorecer la adquisición de las competencias básicas
- Atender la diversidad de todos los alumnos, como principio, no como excepción. Programas de apoyo y refuerzo a todos los alumnos que lo necesitan. Utilizar la repetición sólo como recurso último y extraordinario, cuando no se han alcanzado los objetivos.
Propuestas LOE para reducir el abandono escolar prematuro. Programas de cualificación profesional inicial desde los 15 años (PCPI).
Oferta suficiente de estos programas.
. Facilitar el acceso desde los programas de cualificación profesional inicial a los ciclos formativos (formación profesional).
. Plazas suficientes en ciclos formativos de grado medio (CFGM).
. Actualización y modernización de los títulos profesionales existentes
30
Propuestas del Consejo Escolar del Estadoa partir de los resultados de indicadores y evaluaciones (26 jun 2008)
En educación obligatoria
Favorecer la transición entre las etapas educativas. Coordinación Favorecer la transición entre las etapas educativas. Coordinación de la escuela con las familias.de la escuela con las familias.
Detectar las dificultades desde infantil y primaria: apoyos y Detectar las dificultades desde infantil y primaria: apoyos y refuerzos tempranos.refuerzos tempranos.
Oferta suficiente de Programas de Cualificación Profesional Inicial Oferta suficiente de Programas de Cualificación Profesional Inicial en todos los centros. en todos los centros.
En secundaria postobligatoria
Aumentar el alumnado matriculado en formación profesional de Aumentar el alumnado matriculado en formación profesional de grado medio y superiorgrado medio y superior
Flexibilizar la oferta educativa de las enseñanzas postobligatoriasFlexibilizar la oferta educativa de las enseñanzas postobligatorias
Compatibilizar estudio y trabajoCompatibilizar estudio y trabajo
31
Políticas educativas y sociales
En educación. Certificar el grado de adquisición de las competencias básicas 14 – 16 años. Niveles nacionales e internacionales = 20%. Objetivo 15%
. Certificar la cualificación profesional inicial. Objetivo 10 – 15%Ambas certificaciones podrían reducir el número de jóvenes sin
salida educativa por debajo del 10%
En el mundo laboral. Estimular y garantizar la permanencia en el sistema educativo de los alumnos menores de 18 años que no han alcanzado titulación: nadie fuera de la escuela antes de los 18 sin ESO / Certificado PCPI/ Certificado Competencias básicas)
. Promover las ayudas a los jóvenes y los empresarios que suscriban contratos que permitan compatibilizar el empleo y la formación. Nadie de menos de 20 años sin educ. postobligatoria sin ayuda para empleo y formación parcial
En los medios de comunicación. Promover campañas institucionales de información sobre el valor individual y social de la educación: la mejor inversión.
32Enrique Roca
www.institutodeevaluacón.mec.es
Muchas gracias
Cuando puedes medir aquello de lo que hablas, y expresarlo con números, sabes algo acerca de ello…
Lord Kelvin
Espero que la ciencia tenga en la sociedad más importancia que los prejuicios y las supersticiones
Stephen Hawking
Nuestra juventud (infancia y adolescencia) es Nuestra juventud (infancia y adolescencia) es decadente e indisciplinada, los hijos no escuchan ya decadente e indisciplinada, los hijos no escuchan ya los consejos de los mayores, nos quedamos sin los consejos de los mayores, nos quedamos sin trabajo ante tanto inmigrante, no hay orden...trabajo ante tanto inmigrante, no hay orden...
(anónimo caldeo, año 2.000 antes de Cristo)(anónimo caldeo, año 2.000 antes de Cristo)