SOCIEDAD

ELSA GARCÍA DE BLAS Madrid 11 ABR 2014 - 22:02 CET 319

España lidera el abandono escolar temprano en Europa consu mejor datoEl 23,5% deja los estudios tras la ESO o sin graduarse

Se ha mejorado en ocho puntos en una década pero otros países han progresado más

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España se ha vuelto a situar en 2013 a la cabeza de Europa en abandono escolar temprano,

el que hace referencia a los jóvenes de 18 a 24 años que dejaron sus estudios tras completar

la educación obligatoria o antes de graduarse. Un 23,5% de los jóvenes españoles había

abandonado la enseñanza prematuramente el año pasado, el doble de la media comunitaria,

situada en el 11,9%, según los datos publicados este viernes por la oficina de estadística

comunitaria Eurostat. La paradoja es que el de 2013 es nuestro mejor dato histórico: España

mejora en un punto y medio respecto al año anterior, y en ocho puntos si se compara con los

datos de la última década. Lo que ocurre es que, en el mismo tiempo, otros han hecho mejor

los deberes.

España ya lideró la estadística europea de abandono escolar temprano en 2012 y 2011,

después de que Portugal y Malta encabezaran la tabla la última década (aunque en 2009

Portugal y España compartieron la tasa más alta). Pero los dos países han registrado una

mejoría mayor que España en los últimos diez años, y eso que partían de posiciones peores:

en 2003, Malta tenía un 49,9% de abandono y Portugal un 41,2%, mientras que España

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“Cuando el empleocrezca las aulasperderánalumnos”, dice unexperto

En educación universitariase supera la media de la UE

apenas superaba el 30%. El país vecino ha logrado reducir su tasa en 22 puntos y Malta hasta

29 puntos. La mejora de España, mientras tanto, ha sido más modesta.

“La evolución española es lenta porque solo se debe a que el mercado de trabajo es ahora

menos atractivo para los jóvenes con baja cualificación, tras el pinchazo inmobiliario y el parón

o incluso descenso temporal del turismo”, interpreta el catedrático de Sociología de la

Universidad Complutense Mariano Fernández Enguita. “Es decir, no mejoramos más porque

no hay una reforma adecuada del sistema educativo, que luche contra el fracaso escolar y

revise a fondo los criterios de evaluación y acreditación”, apunta.

Los expertos vinculan, por tanto, esa tibia caída coincidiendo con la

crisis —desde 2008 el abandono ha empezado a disminuir— con la

falta de oportunidades laborales de los jóvenes, que se mantienen en

las aulas porque no encuentran trabajo. Y, de la misma forma que ha

caído, subirá. “Cuando mejore la situación económica volverá el

repunte de abandono, porque no se están tomando medidas para

atajarlo”, sostiene el jefe del gabinete de estudios de CC OO, Miguel

Recio, que dirigió en 2011 un trabajo que concluyó, entre otras cosas,

que a los 19 años el desenganche educativo ya es irreversible.

Detrás del abandono escolar temprano, uno de los principales problemas de la educación

española, hay causas sociales, pero también puramente educativas. Entre estas, señalan los

expertos, que tenemos unas tasas de suspenso muy altas en la enseñanza obligatoria, que

impiden a los estudiantes progresar hacia la educación posobligatoria. Una cierta “afición” a

suspender, dice incluso el sociólogo Fernández Enguita. “Nuestras tasas de suspenso no se

corresponden con el nivel de conocimientos que los chavales demuestran en el examen de

PISA, aquí cuesta mucho sacar el título de ESO”, indica el jefe del gabinete de estudios de CC

OO. “Es un hecho, cuando se miran las competencias en PISA estamos apenas por debajo de

la media [de la OCDE en ese caso] y, sin embargo, cuando se miran las tasas de titulación

estamos muy por debajo de la media europea”, añade Fernández Enguita.

“Hay que combatir el fracaso, para que la gente logre graduarse, y revisar los criterios con los

que se suspende o aprueba”, indica el sociólogo. El fracaso, o lo que es lo mismo, los que no

logran terminar la educación obligatoria, es del 10,6%. “Lo que ocurre aquí puede resumirse

en un axioma: se enseña menos y se exige más”, concluye.

En España hay, además, un déficit de escolarización en enseñanzas

profesionales posobligatorias —la Formación Profesional— que es

especialmente acusado en la FP de grado medio.Los graduados en

FP de grado medio fueron el 29% en 2011, por debajo de la OCDE

(38%) y de la Unión Europea de 21 (45%). “Por dos motivos, por la falta de plazas y porque

como cuesta mucho obtener el título de secundaria, los chicos no pueden continuar por la FP”,

asegura Recio. En otros países, el paso a las enseñanzas profesionales no requiere, como en

España, el graduado en ESO. Así dan salida a los que no terminan la secundaria, que pueden

seguir estudiando y no cuentan en las estadísticas de abandono.

La reforma educativa de la Ley Wert va a atajar previsiblemente el problema, pero en lo que a

estadísticas se refiere. En una medida que algunos expertos como Enguita tachan de “artilugio

contable”, los titulados en la nueva FP Básica —una enseñanza a medio camino entre lo

profesional y lo educativo, dirigida a los que tienen dificultades para aprobar la secundaria—

no estarán incluidos en el porcentaje de abandono escolar temprano. Se les considerará en un

escalón por encima de la ESO, a pesar de no haber conseguido el título de enseñanza

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obligatoria (solo lo obtienen si se presentan voluntariamente a la futura reválida de

secundaria). En la memoria de impacto normativo de la LOMCE, el ministerio calcula que se

sacarán la FP Básica entre el 8% y el 12,5% de los jóvenes (aproximadamente, entre 35.000 y

54.000 al año). Cifras importantes que dejarán de engrosar el deshonroso dato del abandono.

La crisis ha provocado la bajada del abandono prematuro, como también motiva la otra cifra

—esta sí, nada deshonrosa— que ha revelado Eurostat. España supera la media de la UE en

el porcentaje de jóvenes entre 30 y 34 años que han completado la educación universitaria.

Son el 40,7%, frente al 36,8% de promedio europeo. Esta estadística es la otra cara del

comportamiento cultural educativo, según Tomás Escudero, catedrático de Diagnóstico en

Educación de la Universidad de Zaragoza: “Las familias españolas, de cualquier estrato social,

siguen pensando que el camino obligado para ser algo son los estudios universitarios, y si esto

no funciona o no se puede entrar, a ganar dinero”.

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