ATITUDINEA COPILULUI FA DE COAL ESTE DIFERIT N FUNCIE DE VRSTA I DE MEDIUL N CARE SE DEZVOLT ACESTA

ATITUDINEA PRECOLARULUI ESTE NC NEUTR FA DE COAL

Precolarul mare, caracterizat printr-o curiozitate predominant perceptiv, vrea s fie elev

La unii elevi, dup 3-5 ani de colarizare, se observ o schimbare radical n atitudinea fa de coal

n locul dorinei, al plcerii, apare uneori dezinteresul manifestat printr-o atitudine negativ fa de coalAceast schimbare n atitudine nu apare n mod brusc. Exist ntotdeauna indici relevani ai apariiei ei:

Orice eec care nu este observat la timp poate antrena un proces de inadaptare.

Elevul se resemneaz sau renun,

Devine indiferent fa de coal,

Se revolt mpotriva insucceselor pe care nu reuete s le nving,

ncearc anumite compensri prin care vrea sa dovedeasc pentru el nsui c poate s reueasc n unele lucruri, ceea ce uneori duce la fapte de indisciplin sau la evitarea anumitor ore.

Elevul ncearc s evite insuccesul preferand s-i petreac timpul ntr-un mediu n care, crede el, se poate remarca. Din pcate, de cele mai multe ori acest mediu l reprezint strada.Absenteismul colar este o problem social, determinat de caracteristicile socioculturale ale mediului de provenienta desemnnd un tip de conduit evazionist stabil ce prefigureaz sau reflect atitudinea structurat a lipsei de interes, motivaie, ncredere n educaia colar.Absenteismul colar este principalul predictor al abandonului colar.Caracteristic absenteismul colar este: fuga de la ore, care este o problem predominant emoional (conduit de tip evazionist; evadare fizic i psihologic din situaia perceput ca traumatizant); semnalizeaz manifestarea devianei colare (semnal tardiv al existenei unor probleme);ilustreaz o diminuare a ataamentului i a integrrii, o identificare sczut cu obiectivele i aspiraiile grupului (de elevi). Cauzele abandonului colar: Aspecte ce in de personalitatea i starea de sntate a elevului: motivaie colar sczut; lips de interes; ncredere sczut n educaia colar; oboseal; anxietate; autoeficacitate sczut, imagine de sine deteriorat, sentimente de inferioritate; abiliti sociale reduse, pasivitate; refuzul de a adera la o alegere fcut de alii (reacie la presiunea exercitat de dorinele adulilor). Aspecte ce in de familie, condiiile socio-economice ale familie: srcia; stil parental indiferent, neglijent; familii dizarmonice; dezorganizarea unor familii; strile conflictuale dintre printi, care genereaz o atmosfer nefavorabil pentru copii;

indiferena unor printi fa de situaia scolar a copiilor ; absena unui regim raional de via si de munc n familie; lipsa de supraveghere din partea prinilor; starea material precar; conditii de trai nefavorabile; lipsuri n dotarea elevului cu cele necesare pentru scoal; lipsa influenelor educative pozitive (n familie sau n anturajul copiilor)

Rolul familiei:Dup cum este normal, familia joac un rol important. Ea trebuie s l susin moral pe copil evitand timorri de genul:

S vin odat coala s scap de tine!

Las c ncepe ea coala i vezi tu ce-o s peti!

Acestea imprim n mintea elevului team i dezorientare.

Aspecte ce in de contextul colar specific (inclusiv relaia profesor-elev): presiunea grupului; suprancrcarea colar; evaluarea subiectiv, practici educative percepute de elevi ca fiind nedrepte, frustrante; frica de evaluare; conflicte cu colegii; incompatibilitate ntre aspiraiile, trebuinele de nvare i oferta educaional a colii; disciplin excesiv de rigid i sever din partea colii; politici proabsenteiste ale colii la elevii din clasele terminale (n colile de ,elit).

comunicarea defectuoas elev-profesor (ironizarea, umilirea elevului) Particilariti de vrst n contextul abandonului colar:

la elevii mici - fuga de la coal poate fi o manifestare a ,,fobiei colare cauzat de: prini care valorizeaz excesiv educaia colar, stiluri parentale supraprotectoare, autoritare sau indiferente dependen crescut de prini, strategie defensiv fa de colegii violeni, eecul colar, situaii umilitoare;

- la elevii mari - fuga de la ore este rezultatul unei opiuni (proces de deliberare, luare a deciziei) cauzat de: frica de evaluare, de eec, fobia / anxietatea social (frecvent n perioada adolescenei, manifestat prin anxietate fa de situaia de a fi observat de colegi, teama de a vorbi n public, teama de a interaciona cu persoane de sex opus, teama de critic, stim de sine sczut), teama de pedeaps, teama de pierdere a statutului n grup.

Grupul social din care provine copilul i pune adesea amprenta pe comportamentul, gndirea i profilul su moral. Grupul social pozitiv favorizeaz formarea reprezentrilor pozitive despre coal n timp ce unul negativ frneaz, creeaz fric, duce la fuga de coal.

Iata de ce probabilitatea ca frecvena scolar neritmic s se manifeste este mai mare dac din anturajul elevului fac parte persoane care au, sau au avut probleme cu coala.

Cauzele abandonului colar:

2.2.1. Cauze psihologice - care in de personalitatea i starea de sntate a elevului: - motivaie colar sczut,

- lips de interes,

- ncredere sczut n educaia colar,

- oboseal, anxietate,

autoeficacitate sczut, de sine deteriorat, sentimente de inferioritate, abiliti sociale reduse, pasivitate; refuzul de a adera la o alegere fcut de alii (reacie la presiunea exercitat de dorinele adulilor) anumite probleme grave de sntate de natur anatomico-fiziologice - malformaii corporale sau defecte senzoriale, inclusiv handicapul fizic) care dau natere unor- complexe de inferioritate i n cazul n care acest copil nu este susinut afectiv de ctre cei din jur, el va deveni tot mai suspicios i timorat n situaiile colare evitnd pe ct posibil aciuni de grup i n final s abandoneze coala;

cauze psihologice care in de deficiene ale dezvoltrii psiho-intelectuale

Nivel redus al inteligenei, autismul infantil, profunda interiorizare a ideilor, a sentimentelor proprii, ndeprtarea de realitate,

hipersensibilitate sau irascibilitate, stau la baza

crizelor impulsive i a reaciile de abandon colar de tot felul, inclusiv a celui colar.PROBLEME ECONOMICE ALE FAMILIEI Bariere socio-economice care reduc ansele familiilor

srace de a-i trimite copiii la coal, cum ar fi:

1. asigurarea hranei zilnice i a pacheelului cu mncare pentru coal.

2. lipsa mbrcmintei i nclmintei sezoniere,

3. lipsa condiiilor locative necesare studiului,

4. costurile/ cheltuielile educaionale ridicateCLIMATUL FAMILIAL

Analiza succint a rolului climatului familial n ceea ce privete abandonul colar se

bazeaz pe cteva repere:

a) dezorganizarea familiei.

b) divergenele educative dintre membrii aduli ai familiei.

c) grupul fratern.

d) dezacordul dintre cerere i ofert.Absena controlului parental:

coala oblig prinii s exercite asupra copiilor un control accentuat. Familiile

copiilor care abandoneaz coala sunt deficitare sub aspectul controlului parental exercitat, acest deficit manifestndu-se prin: lipsa ajutorului la nvtur din partea prinilor. Lipsa sprijinului prinilor n

pregtirea colar a copiilor contribuie ntr-o mare msur la randamentul colar sczut al

acestora.

lipsa controlului asupra activitii copiilor n timpul liber; aceasta se datoreaz fie

mediului familial dezorganizat, caracterizat de violen i consum de alcool, fie faptului c

prinii sunt mult prea ocupai, neputnd astfel s-i supravegheze copiii.

Dup C. Kupisiewicz exist trei cauze didactice principale de

care sunt responsabile cadrele didactice i care determin abandonul colar: Greelile metodice ale cadrelor didactice n timpul predrii;

Cunoaterea insuficient a elevilor de ctre cadrele didactice care predau la clas;

Absena, n cadrul colii a unei griji permanente a cadrelor didactice pentru elevii slabi la nvtur.

Cauzele insuccesului colar

a) Cauze de natura familiala: familii dezorganizate; lipsa de conditii necesare vietii( hrana, imbracaminte, incaltaminte, spatiu de locuit); lipsa conditiilor de invatatura; exigentele exagerate ale unor parinti care cer copiilor rezultate peste posibilitatile reale;

lipsa controlului unor parinti asupra activitatii scolare si a celei extrascolare; comportarea autoritara a unor parinti fata de copiii lor cu aplicarea de restrictii si sanctiuni exagerate;

lipsa legaturii unor parinti cu scoala, cu profesorii, cu dirigintele. Cauze de natura fiziopsihosociologic: tulburari fiziologice cum sunt cele senzoriale ( auditive, vizuale), unele boli(maladii) cardiace, biliare, digestive, endocrine etc.;

tulburari psihice de comportament care pot fi de natura nevrotica ,mentala, afectiva si caracteriala; tulburari psihosociale, care pot fi conflicte cu normele etice si sociale ca urmare a turburarilor relatiilor sociale si interpersonale in cadrul grupului social din care face parte.

Cauze de natura pedagogic: calitatea necorespunzatoare a organizarii scolare;

pregatirea necorespunzatoare a profesori continutul invatamantului necorespunzator cu exigentele contemporane; baza tehnico-materiala si didactica necorespunzatoare

lipsa de cooperare dintre profesori ce poate duce la supraincarcarea elevilor, studentilor;orientarea scolara si profesionala necorespunzatoar

evaluarea subiectiva care nedreptateste pe elevi si-i demobilizeaza la invatatura;

metodologia didactica pasiva si neadecvata unei participari active si euristice a elevilor in procesul instructiveducativ;

insuficienta contributie a mass-mediei si a altor factori educativi in sustinerea rolului scolii.

Formele prin care se manifest absenteismul colar sunt: absenteism selectiv (fuga de la coal este frecvent la o singur disciplin sau doar la cteva discipline); absenteism generalizat (fuga de la coal este frecvent i generalizat, prefigureaz abandonul colar); atitudine defensiv fa de autoritatea unui sistem; reacie la tensiunea puternic intra/interpersonal manifestat prin cutarea singurtii;Cercetrile realizate n deceniile apte i opt referitor la abandonul colar pot fi grupate n trei mari categorii, corespunztoare perspectivelor de abordare / interpretare:

1. abordarea psihosocial a urmrit s demonstreze c aceia care abandoneaz coala

difer de cei care i finalizeaz studiile n ceea ce priete unul sau mai multe atribute psihosociale sau trsturi de personalitate; numeroase studii de aceast factur au investigat rolul motivaiei, inteligenei, imaginii de sine i agresivitii n decizia de-a abandona coala.

2. perspectiva interacionist interpreteaz abandonul ca pe o consecin a interaciunii dintre caracteristicile individuale ale elevilor i cele ale mediului educaional, n care se includ ceilali actori sociali (profesori, colegi) i variabile ale programelor educative. Tinto argumenta n1979 c abandonul colar este rezultatul unei interaciuni personale insuficiente cu ceilali membri ai colectivitii ceea ce

reprezint o consecin direct a sistemului de aspiraii al individului.

3. teoria constrngerii externe afirm c abandonul colar nu este att un produs al srciei, ct un produs al presiunii factorilor de mediu pe care individul nu i poate controla.

Consecinele abandonului colar la nivel individualConsecinele prsirii colii sunt resimite de persoana n cauz pe tot parcursul vieii, reducndu-i ansele de participare la viaa social, cultural i economic a societii. De asemenea, pentru cel care a abandonat coala crete riscul de omaj, srcie i excluziune social. Va avea consecine asupra remuneraiei primite de-a lungul carierei, a bunstrii i a sntii att a sa ct i a copiilor si. Abandonul colar al prinilor reduc ansele copiilor de a reui la coal.

omajul tinerilor n statele membre se ridica, n 2009, la 20%, iar la acesta contribuie direct prsirea colii. n acelai an, n cadrul UE, 52% din tinerii care au prsit de timpuriu coala se gseau n omaj sau erau exclui de pe piaa muncii. Iar atunci cnd lucreaz, tinerii care au abandonat coala ctig mai puin, ocup locuri de munc mai precare i sunt mai adesea dependeni de asisten social.

Consecinele abandonului colar pentru economie i societateEfectele abandonului colar se resimt pe termen lung asupra evoluiei societii i creterii economice. Cei care au prsit timpuriu coala au tendina s participe mai puin la procesul democratic i sunt ceteni mai puin activi. Abandonul colar afecteaz i procesul de inovare i cretere, pentru c aceasta se bazeaz pe fora de munc competent n ntreaga economie, nu doar pe cea din sectoarele de nalt tehnologie.

Potrivit Comisiei Europene, reducerea cu numai un punct procentual a ratei europene medii de prsire timpurie a colii ar permite economiei europene s dispun n fiecare an de aproape o jumtate de milion suplimentar de tineri lucrtori calificai potenial.

Absenteismul i indisciplina, ca forme ale devianei colare, duc la apariia rezultatelor colare slabe, conflictele cu colegii i tendina de marginalizare. Efectele asupra copilului sunt evidente:a) plan fizic,:

nu se mai ngrijesc, nu mai sunt atenti cu modul n care se mbrac; b) pe plan comportamental:

devin delasatori, prerea celorlali nu mai conteaza, nu mai socializeaz cu colegii; c) plan educational se constata o scdere a rezultatelor la nvtur; d) n plan emoional-afectiv :

i creaz propria lume, se autoizoleaz

Consecinele insuccesului colar:

1. Ramnerea n urma la nvtur, care poate fi :

episodic - lacunele cuprind o singur tema sau un singur capitol dintr-o disciplina de nvmnt;

la nivelul unui semestru - lacunele privesc o serie de teme sau capitole dintr-o disciplina de nvmnt ; insuficietele se manifesta prin nepriceperea de a folosi rational operatiile mentale , activitatea de nvatare este slab organizata ;

persistent - lacunele se nregistreaza la majoritatea materiilor , ritmul de nvare al elevului este scazut .

2.Repetentia

3. Abandonul colar ;

4. Excluderea social i profesional ;

5. Analfabetismul .Activitatea de prevenire este complex, deoarece presupune intervenii concrete care s duc la reducerea ct mai mult a fenomenului de abandon colar, prin aciuni menite s limiteze sau s nlture unde este posibil cauzele abandonului colar.Astfel, prevenirea abandonului colar s-ar mbuntii prin:

existena unor programe guvernamentale care s vizeze prevenirea abandonului colar. La noi, exist preocupri n acest sens, dar este nevoie ca aceste programe s fie mereu mbuntite, s se in cont de toi factorii care pot determina abandonul colar i n consecin programele s conin msuri concrete de limitarea aciunii factorilor de risc.

existena unor programe iniiate de ONG, care s urmreasc reducerea sau chiar eradicarea fenomenului de abandon colar;

aciuni eficiente ale organismelor locale care se ocup cu prevenirea i combaterea abandonului colar, precum i cu ajutarea copilului aflat n situaia de abandon colar;

promovarea i ncurajarea cercetrilor n domeniul prevenirii i combaterii abandonului colar;

Modalitile de prevenie i intervenie n cazul absenteismului colar vizeaz msuri luate att la nivel de coal prin elaborarea i implementarea unui program de monitorizare a absenelor ct i activiti derulate cu elevii unei clase cu risc n a dezvolta acest comportamentPractic, paii ce trebuie urmai n cazul elaborrii i aplicrii unui program de monitorizare a absenelor elevilor n coal sunt: 1. Constituirea Comisiei de monitorizare a absenelor la nivel de coal.2. Completarea Fiei de monitorizare a absenelor nemotivate (Anexa 2) i a Fiei sintetice pentru clas (Anexa 3) de ctre diriginii claselor. 3. Completarea Fiei de centralizare a absenelor nemotivate (Anexa1) i a Fiei sintetice pentru coal (Anexa 3).4. Aplicarea chestionarelor pentru elevi, prini n clasele unde absenteismul este ridicat.5. Solicitarea sprijinului psihologului colar n alegerea programului/activitilor de intervenie-prevenie i aplicarea la clasele de elevi cu un absenteism ridicat.Activitatea de nlturare a eecului colar este mai dificil dect cea de prevenire i presupune elaborarea unor strategii de tratare difereniat i individualizat a elevilor aflai n situaie de eec colar. Variaiile mari de ritm intelectual i stil de lucru, de rezisten la efort existente ntre elevi la vrsta colar mic impun organizarea difereniat a procesului de predare-nvare, pe grupuri de elevi, n care s primeze ns sarcinile individuale de lucru.

Un alt mod de prevenire a eecului colar este crearea unor situaii speciale de succes pentru elevii cu dificulti colare, deoarece succesul:

fortific voina; dezvolt ncrederea n forele proprii; ofer bucurie; n timp ce insuccesul: genereaz stres, mai precis distres, acea stare de suprancrcare, tensionare dezadaptare care duce la scderea performanelor colare; alimenteaz nencrederea n propriile capaciti; descurajeaz, demobilizeaz elevul.

Propuneri/ Recomandri:

1. Promovarea activitilor de prevenie i intervenie 2. Promovarea de seminare i conferine metodico-tiinifice n instituie ct i n colaborare cu instituiile de nvmnt din localitate

3. Monitorizarea, de ctre diriginte, sptmnal a absenelor elevilor pe fia tip de monitorizare i prezentarea lunar a situaiei absenelor ctre conducerea colii.

4. Aplicarea unui chestionar privind absenteismul (dac situaia o impune)

5. Centralizarea rspunsurilor la chestionar i identificarea principalelor cauze care au contribuit la situaia de fapt (numr mare de absene nemotivate)

6. Schiarea unui plan de intervenie intit pentru rezolvarea situaiei (identificarea de ctre diriginte a unor msuri amelioratorii)7.Discutarea, n particular, a incidentului / situaiei cu elevul cutarea mpreun a unor soluii pentru evitarea repetrii incidentului; eventual, consilierea psihologic individual / a familiei (n funcie de cauz).8. Cooperarea dirigintelui cu prinii; supravegherea discret a prezenei elevului la coal, legtura permanent cu dirigintele (reaciile negative ale colii i ale familiei ntrein mecanismele de aprare ale elevului, crend un cerc vicios, n care, la limit, abandonul tinde s fie vzut de elev ca unic soluie pentru ,,rezolvarea problemei).9. Fuga de la coal este determinat de atitudinea unui profesor, dirigintele poate media rezolvarea situaiei conflictuale profesor-elev.10. Alte modaliti de profilaxie: ieirea din coal pe parcursul orelor de curs doar pe baza unor bilete de nvoire, semnate de diriginte sau profesorul clasei, care s fie ritmic contabilizate la secretariat; notarea riguroas a absentelor la fiecare or de curs; confirmarea oficial a legitimrii elevului la vreun Club Sportiv i anunarea prealabil a programului competiional; aprobarea motivrii absenelor pentru participarea elevului la competiiile sportive de ctre conducerea colii; respectarea Regulamentului colar i a Regulamentului de Ordine Interioar pentru elevi; meninerea n clas a unei atmosfere care s asigure satisfacerea trebuinei de siguran afectiv pentru toi elevii; metode de predare nvare atractive; promovarea cooperrii n clas, astfel nct i elevii cu performane colare modeste s experimenteze succesul; evitarea constituirii unor elite, concomitent cu etichetarea, marginalizarea, celor care nu aparin elitei; sistem echitabil de recompense sanciuni care s menin motivaia colar a elevilor; nota s fie doar o msur obiectiv a performanei i nu o modalitate de sancionare a elevului; profesorii s comunice eficient (asertiv, s foloseasc ascultarea activ) s evite etichetarea elevilor, s critice constructiv, s se focalizeze pe recompensarea elevilor i nu pe sancionarea lor; diversificarea i atractivitatea activitilor extracurriculare.11. Alte strategii de intervenie: realizarea unui panou al elevilor cu cea mai bun frecven la coal; crearea unui forum al prinilor (pe site-ul colii); publicarea, pe site-ul colii, a listei elevilor cu cele mai puine absene; programe de consiliere a prinilor (de tip ,,coala prinilor); colaborare cu toate autoritile comunitii locale (poliia de proximitate, jandarmeria, alte asociaii i ONG uri).