PELAKSANAAN KELAS

PEMBELAJARAN ABAD KE-21

AYUBAYUBAYUBAYUB BIN IBRAHIMBIN IBRAHIMBIN IBRAHIMBIN IBRAHIM

UNIT UNIT UNIT UNIT PENGURUSANPENGURUSANPENGURUSANPENGURUSAN AKADEMIKAKADEMIKAKADEMIKAKADEMIK

Pejabat Pendidikan Daerah Kluang

Sumbang saran 21st C

Penyediaan KC 21st C

Pembentangan KC

Penyediaan Kertas Pelaksanaan Daerah

Pemilihan sekolah rintis & profiling

Tindakan persediaan (berdasarkan profiling)

Pelaksanaan & Bimbingan

Oktober – November 2013

Urusetia – Sektor Pengurusan Akademik

November – Disember 2013

Mesyuarat JK Kurikulum

Negeri Bil 1/2014

Sehingga Ogos 2014, Mesy

KSPPD 2/2014

Mulai 1 Jan. 2015

30 Oktober 2014

Sebelum 15

Disember 2014

Pendekatan Pelaksanaan

PPD menetapkan kaedah yang

sesuai dengan daerah masing-

masing berdasarkan kertas

cadangan negeri

• Setiap PPD menentukan 5

SR dan 5 SM (sebagai

pemangkin & live lab)

• Perubahan bilik darjah

• Perubahan pedagogi

• Persekitataran sekolah

• Komuniti pembelajaran

(PLC)

Bimbingan, Sokongan dan

Pemantauan

• Pemantapan peranaan

SISC+ dan SIPartner+

• Agihan/ Penempatan guru

• Pemantauan Kualiti p&p –

Aplikasi Data Pemantauan

P&P (ADaPP)

• Infrastruktur asas

• Peningkatan kemahiran

guru (kursus & latihan)

• Pelaksanaan PLC

Menyokong & menghasilkan

Komunikasi (communication)

Kolaboratif (collaboration)

Pemikiran Kritis (critical thinking)

Pemikiran Kreatif

(creative thinking)

Bilik darjah, persekitaran

sekolah & sumber Pedagogi guru

Pedagogi Abad ke

21

Mengajar dan membentuk

kemahiran berfikir (KBAT)

Menggalakkan kolaborasi

(teknologi,komunikasi, kemahiran sepasukan)

Teknologi sebagai pengupaya- alat kolaborasi, alat

digital

Penilaian Murid – jelas, telus, kendiri, rakan,

tugasan yang bermakna, maklum

balas Menggalakkan

refleksi kendiri dan refleksi rakan

Membentuk kemahiran

maklumat, media dan teknologi

Mengajar menggunakan

pendekatan “Projek

based learning”

Membentuk kemahiran menyelesaikan masalah

(masalah sebenar, kontektual)

Kemahiran dan Sikap guru adalah lebih penting dari kelengkapan infra

Fokus Pedagogi JPNJ

BAGAIMANA PERSEKITARAN

PEMBELAJARAN?

Bilik

darjah

sebag

ai

bilik

sumb

er

• Bilik darjah berasaskan mata pelajaran (MP) untuk MP

teras atau MP kritikal (Subject Based Classroom –SBC)

• Makmal dan bengkel adalah/sepatutnya SBC

• ABM, BBM, BBM dan bahan pembelajaran lain di dalam

bilik darjah

• Dilengkapi komputer yang dirangkaikan ( 2 atau 3 unit)

– Instant Access/ Interactive

• Dilengkapi LCD dan/atau direct projector

• Papan putih/soft board

• Murid duduk dalam kumpulan (4 – 5 orang)

• Hasil kerja murid dipamer

• Rekod kerja murid / perkembangan murid

• Bilik guru mata pelajaran

• Peralatan ICT lain yang bersesuaian

Bilangan kelas terhad?

Tempatkan di lokasi yang strategik yang mudah diakses

murid dan terkawal

BIL. SEKOLAH MENENGAH TINGKATAN BIL KELAS BIL MURID

1 SMK LAYANG-LAYANG 4 5 137

2 SMK PALOH 4 5 135

3 SMK TINGGI KLUANG 4 8 208

4 SMK BANDAR T6 4 6 183

5 SMK SERI LALANG 4 6 162

BIL. SEKOLAH RENDAH: TAHUN BIL KELAS BIL MURID

1 SK TUNKU MAHMOOD 1 4 4 124

2 SK TUNKU MAHMOOD 2 4 3 102

3 SK CANNASION CONVENT 4 2 68

4 SJKC CHONG HWA 3 4 4 128

5 SJKT JALAN STESEN PALOH 4 1 30

Sekolah mewujudkan bilik darjah yang

menggalakkan komunikasi dan kolaborasi

antara murid yang akan menggalakkan

pembentukan pemikiran kritis dan kreatif

dalam kalangan murid

Ra

k b

ah

an

su

mb

er

& b

oa

rd

pintu

pintu

Ra

k/

soft

bo

ard

Komputer

Meja

Murid

Meja

Murid

Meja

Murid

wh

ite

bo

ard

/skri

n

LCD

Meja

Murid

Meja

Murid

Meja

Murid

Komputer

Ra

k/

soft

bo

ard

Komputer Meja Guru

* komputer untuk kegunaan murid (dirangkaikan)

* LCD / direct projector * 4 atau 5 murid/kumpulan

* beberapa kelas dijadikan subject based classroom (mata pelajaran utama yang kritikal)

Bilik Darjah Bilik Sumber

tangga tangga

tan

da

s/ s

tor

Bilik Darjah Aras

2

Bilik Darjah Aras

2

2 - 4 Uni t

Komputer

murid

* sekolah yang kekurangan bi l ik darjah boleh menggunakan lorong antara bangunan di aras 2

atau 3 sebagai 'pusat akses' berkomputer

Loro

ng

an

tara

ba

ng

un

an

2 - 4 Uni t

Komputer

murid

koridor

koridor

Pejabat & Bilik

Guru

Bilik Darjah

Aras 2

Bilik Darjah

Aras 2

Bilik Darjah

Aras 2

Bilik Darjah Bilik Sumber

X M M x x M M x

X M M x x M M x

X M M x x M M x

X M M x x M M x

X M1 M2 x x M M x

X M3 M4 x x M M x

Meja Guru

1 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 1

Kekuatan:

Murid yang lemah dalam

kelas atau murid yang boleh

menjadi guru muda dan

pembimbing rakan di

kedudukan meja paling

hampir dengan guru (M1 –

M4).

Susunan membolehkan

murid melaksanakan

rangkaian kolaborasi,

meningkatkan kemahiran

berfikir dan memberi

peluang untuk menggunakan

peta visual yang dipelajari.

Kelemahan:

Bilangan murid adalah

terhad iaitu 28 orang

X X x x x x X x x x

x M M M M M M M M M M x

x M M x x M M x

x M1 M2 X

x M3 M4 X

x M5 M6 X

x M7 M8 X

x M9 M10 X

Ruang

aktiviti

Ruang

aktiviti

Meja Guru

Kekuatan:

Murid PERMATA (Pelajar

Malas Tidak Aktif) yang

memerlukan perhatian

guru diletakkan paling

hampir dengan guru (M1

– M10).

Kedudukan murid M1 –

M10 boleh digilirkan

bergantung kepada

subjek yang tidak

dikuasai oleh murid.

Ruang yang besar bagi

pelaksanaan aktiviti

dalam PdP seperti speed

dating, gallery walk,

elevator talk dan lain-lain

2 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 2

x M M x x M M x x M M x

x M M x x M M x x M M x

x M1 M2 x

x M3 M4 x

x M5 M6 x

x M7 M8 x

Ruang

aktiviti

Ruang

aktiviti

Meja Guru

Kekuatan:

Pembentukan

kumpulan

berempat lebih

mudah dan pada

masa yang sama,

ruang tersedia

untuk melakukan

aktiviti

3 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 3

x M M x x M1 M2 X x M M x

x M M x x M3 M4 X x M M x

x M M x x M M x

x M M x x M M x

x M M x x M M x

x M M x x M M x

Ruang Aktiviti

Meja Guru

Kekuatan:

Ruang untuk

aktiviti tersedia di

bahagian tengah

bilik darjah.

Susun atur hampir

sama dengan

susun atur bilik

darjah 1.

4 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 4:

x M9 x M1 M17 x M25 x

x M10 x M2 M18 x M26 x

x M11 x M3 M19 x M27 x

x M12 x M4 M20 x M28 x

x M13 x M5 M21 x M29 x

x M14 x M6 M22 x M30 x

x M15 x M7 M23 x M31 x

x M16 x M8 M24 x M32 x

Meja Guru

Kekuatan:

Kedudukan murid

(M1-M8 dan M9-

M16) boleh

digilirkan mengikut

minggu

Kedudukan murid

yang paling hampir

dengan guru juga

boleh digilirkan.

5 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 5:

x x x x x

x M8 M9 M10 M11 M12

x M7 x x

x M6 M28 M29 M13 x

x M5 x M27 M14 x

x M4 M15 x

x M3 M24 X M16 x

x M2 M26 M25 M17 x

x M1 x x M18 x

M23 M22 M21 M20 M19 x

x x x X xMeja Guru

Kekuatan:

Murid PERMATA

(Pelajar Malas

Tidak Aktifdi

bahagian tengah

lingkaran iaitu M24

– M29.

Ruang di tengah

bilik darjah

digunakan untuk

aktiviti murid.

Kelemahan:

Papan putih

mudah alih perlu

digunakan.

6 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 6

DEFINISI PEMBELAJARAN

ABAD KE 21

Pembelajaran abad ke 21 adalah merupakan satu

bentuk pembelajaran yang memerlukan pelajar

menguasai isi kandungan sambil menghasilkan,

mensintesis (penyatuan atau pengabungan) dan

menilai maklumat daripada pelbagai matapelajaran dan

sumber-sumber yang luas dengan memahami dan

menghormati budaya yang berbeza. Mereka diharap

dapat mencipta, berkomunikasi, bekerjasama serta

celik digital selain mempunyai tanggungjawab sivik.

Barnet Berry,

Founder & CEO, Center For Teaching Quality (2011)

DEFINITION OF 21ST CENTURY

LEARNING

21st century learning requires students to master the

content while producing synthesizing and evaluating

information from a wide variety of subjects and

sources with an understanding of and respect for

diverse cultures. They are expected to create,

communicate, collaborate and demonstrate digital

literacy as well as civic responsibility.

Barnet Berry,

Founder & CEO, Center For Teaching Quality (2011)

4 PRINSIP PEMBELAJARAN

ABAD KE 21 (Jennifer Rita Nichols)

PRINSIP 1

PENGAJARAN

BERPUSATKAN PELAJAR

• amat digalakan

dalam abad 21

• Guru masih

boleh mengajar

• guru bukan

sumber utama

ilmu

pengetahuan

dalam kelas.

PRINSIP 1

PENGAJARAN

BERPUSATKAN PELAJAR

• Tidak lagi tentang

mendengar guru

bercakap dan menyerap

maklumat.

• Untuk menyumbang

kepada masyarakat,

pelajar perlu mampu

dapatkan maklumat baru.

• Menggabung maklumat

baru dengan

pengetahuan sedia ada

dan menggunakannya

untuk penyelesaian

masalah.

PRINSIP 1

PENGAJARAN

BERPUSATKAN PELAJAR

• Tidak mengharapkan

guru memberi jawapan

• ‘belajar bagaimana

untuk belajar’

• Guru sebagai fasilitator

• Pelajar mengumpul

maklumat dengan

sendiri, dibawah

panduan guru mereka

• Tidak menerima

maklumat secara pasif

PRINSIP 1 • Pelbagai gaya

pembelajaran adalah digalakkan

• Pelajar mempunyai rasa motivasi dan pertanggungjawaban yang tinggi

• Pelajar terlibat dalam pelbagai jenis aktiviti amali (hands-on)

• Pembelajaran adalah tentang penemuan (discovery), bukan menghafal fakta.

PENGAJARAN

BERPUSATKAN PELAJAR

- Belajar untuk bekerja secara kolaboratif

- Masyarakat hari ini bekerja secara kolaboratif di serata dunia

- Bagaimanakah para pelajar boleh diharap untuk bekerja dengan orang daripada budaya dan nilai yang berbeza dengan mereka, jika mereka tidak dapat bekerjasama dengan orang yang mereka lihat setiap hari di dalam bilik darjah?

PRINSIP 2

PEMBELAJARAN SECARA

KOLABORATIF

- Pelajar patut digalakkan

bekerja bersama untuk

mendapatkan maklumat.

- Kolaboratif perlu dinamik.

Pelajar perlu belajar

bagaimana untuk

mengenalpasti pelbagai

kekuatan dan bakat setiap

orang yang berbeza yang

boleh diketengahkan

untuk sesuatu

tugasan/projek dan

menukar peranan

berdasarkan sifat-sifat ini.

PRINSIP 2

PEMBELAJARAN SECARA

KOLABORATIF

- Sekolah-sekolah juga

patut bekerja secara

kolaboratif dengan

institusi pendidikan lain

untuk berkongsi

maklumat serta

mempelajari pelbagai

amalan dan kaedah yang

telah dibangunkan.

- Mereka sanggup

mengubah kaedah

pengajaran mereka

kerana perkembangan

baru.

PRINSIP 2

PEMBELAJARAN SECARA

KOLABORATIF

PEMBELAJARAN SECARA

KONTEKSTUAL

• Berpusatkan pelajar tidak bererti guru tidak mengawal kelas.

• Pelajar dianjurkan untuk belajar dalam berbagai cara dan guru masih memberi bimbingan.

• Guru memahamkan pelajar bagaimana kemahiran yang sedang dibina boleh diaplikasi dalam kehidupan mereka.

• Pelajar akan lebih bermotivasi jika mereka mempelajari sesuatu yang nilainya boleh dilihat.

PRINSIP 3

• Guru perlu mengambil pendekatan yang lebih menyeluruh dan mengajar mereka kemahiran-kemahiran yang berguna dalam apa juga situasi.

• Matlamat proses pembelajaran akan terbantut jika tiada sebarang impak dalam kehidupan pelajar

PRINSIP 3

PEMBELAJARAN SECARA

KONTEKSTUAL

• Bagi melahirkan warga negara

yang bertanggungjawab, kita

perlu memberi contoh kepada

murid bagaimanakah ciri

warga yang bertanggungjawab.

• Untuk itu, sekolah akan

menyediakan program untuk

komuniti sekolah.

• Menggalakkan para pelajar

untuk menyertai jawatankuasa

kerja atau mengambil

bahagian dalam projek-projek

sekolah.

PRINSIP 4

INTERGRASI DENGAN

MASYARAKAT

• Menolong komuniti di

sekeliling mereka dengan

aktiviti-aktiviti seperti

mengagih makanan dan

gotong royong.

• Dengan kuasa teknologi dan

internet, komuniti kini tidak

lagi sekadar di sekitar kawasan

sekolah tetapi mengapai dunia.

• Bantu para pelajar memainkan

peranan dalam komuniti global

ini dan mencari jalan untuk

memberi impak tidak sekadar

kawasan kejiranan mereka.

PRINSIP 4

INTERGRASI DENGAN

MASYARAKAT

• Tidak bermaksud mereka

tidak lagi perlu untuk

mempelajari nilai-nilai

membantu warga di

sekeliling mereka dan

memelihara persekitaran

terdekat mereka.

• Tetapi mereka perlu juga

belajar bagaimana mereka

boleh membantu dan

memelihara dunia yang

jauh daripada mereka

tetapi semakin mendekat

setiap masa.

PRINSIP 4

INTERGRASI DENGAN

MASYARAKAT

PENDIDIK ABAD KE-21

Sentiasa belajar

Pemimpin

Bekerja secara

kolaboratif

Suri teladan

Pengambil

risiko

Bervisi

Komunikasi berkesan Menyesuaikan

diri

PENDIDIK

ABAD KE-21

PENDIDIK ABAD KE-21 1.Menyesuaikan diri

-memahami dan mengaplikasi pelbagai gaya pembelajaran

2.Bervisi

- Mempunyai hala tuju dan ada matlamat.

3. Bekerja secara kolaboratif

- - Wujud perbincangan, lesson study, tak boleh kerja secara individu, PLC

PENDIDIK ABAD KE-21 4.Pengambil risiko

-mempercayai pelajar-pelajar anda

- Jangan takut perubahan / percubaan

perkara baharu

5.Sentiasa belajar

- Sifat paling penting. Perbaiki kelemahan

diri

6. Suri teladan

-menjadi model kepada pelajar

PENDIDIK ABAD KE-21

7. Kemahiran Generik (Soft-skill)

- Kemahiran komunikasi, berfikir secara kritis dan kreatif, kemahiran ICT.

8. Berkebolehan memimpin

- Berkebolehan untuk membimbing murid mencapai matlamat dan tujuan.

MURID ADAB 21

MURID

BERKEMAHIRAN

GLOBAL

1. Berupaya membuat hubung kait

- Pelajar berupaya membuat hubung kait di antara subjek yang di pelajari dengan keadaan sekeliling.

2. Mendengar dan membuat refleksi

- Sentiasa mendengar dan membuat refleksi di dalam bilik darjah semasa sesi P&P dijalankan.

MURID ABAD 21

3. Bijak menyoal

- Bijak menyoal guru ketika berada di dalam bilik darjah.

4. Fleksibel

- Bijak dan kreatif menjana idea serta fleksibel.

5. Yakin berkomunikasi

- berkomunikasi terutamanya kepada guru dan rakan-rakan di dalam bilik darjah.

MURID ABAD 21

6. Berkemahiran kritis dan menguasai kemahiran literasi

- Berkemahiran kritis dan mampu untuk menguasai kemahiran literasi seperti mendengar, bertutur, membaca, menulis dan berfikir.

7. Dahagakan ilmu

- sentiasa ingin untuk menimba ilmu.

MURID ABAD 21

8. Mengambil risiko

- Berani untuk mengambil risiko untuk belajar dan membuat kerja yang diberikan oleh guru dan juga berani mencuba.

9. Rasa ingin tahu yang mendalam

- Mempunyai perasaan ingin tahu yang tinggi.

10. Berani mencuba

- Mencuba sesuatu untuk kebaikan

MURID ABAD 21

11. Berintegriti dan berkeperibadian yang tinggi

- Mempunyai keperibadian yang tinggi serta berintegriti di dalam mahupun di luar bilik darjah.

12. Menjana idea

- menjana idea yang bernas dan mampu berfikir secara kreatif dan kritis

MURID ABAD 21

8 ANJAKAN MINDA PEMIMPIN PENDIDIKAN

1. Daripada berfokus masalah kepada berfokus penyelesaian.

2. Daripada menetapkan matlamat kepada orang lain kepada menjajarkan matlamat bersama.

3. Daripada memberi nasihat kepada menimbulkan kesedaran.

4. Daripada tahu semua hal kepada rasa ingin tahu.

8 ANJAKAN MINDA PEMIMPIN PENDIDIKAN

5. Daripada mengarah dan mendesak kepada

mempengaruhi.

6. Daripada mengkritik atau menghukum kepada

menghargai atau memuji.

7. Daripada mengurus kepada mengupaya.

8. Daripada menyediakan penyelesaian kepada

meneroka kemungkinan.

PERBEZAAN PEMBELAJARAN

ABAD 20 DAN 21 PEMBELAJARAN ABAD

KE 20

PEMBELAJARAN ABAD

KE 21

Berpusatkan guru Berpusatkan murid

Individu Kolaboratif

Memberatkan

pengetahuan

Memberatkan

Kemahiran

Secara teori Praktikal and amali

Pembelajaran dalam bilik

darjah

Pembelajaran dimana-

mana sahaja

PELAN TINDAKAN GURU FIZIKAL

WUJUDKAN SATU MODEL KELAS ABAD 21

PELAN TINDAKAN GURU FIZIKAL

WUJUDKAN SATU MODEL KELAS ABAD 21

PELAN TINDAKAN GURU FIZIKAL

WUJUDKAN SATU MODEL KELAS ABAD 21

Penutup Kesediaan guru dan kemahiran guru merupakan faktor penentu

kejayaan dalam pendidikan abad ke 21

• Guru perlu diberi pembugaran semula secara berterusan :

pemantapan pengisian kursus dalaman dan PLC

• Kemudahan sedia ada perlu dimantapkan dan dimanfaatkan.

Bilik darjah sedia ada hampir memadai….sumber manusia

perlu diberi fokus.

• Pemantauan, penilaian dan bimbingan p&p guru

• Sokongan /Peranan/kefahaman/fungsi memacu perubahan

– Kepimpinan sekolah - pengetua dan guru besar

– peringkat JPN/PPD

Learning Goes Beyond Classrooms