โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา A STRUCTURAL EQUATION MODEL OF CREATIVE LEADERSHIP

FOR VOCATIONAL COLLEGE ADMINISTRATORS

นายกตตกาญจน ปฏพนธ

วทยานพนธปรญญาปรชญาดษฎบณฑต มหาวทยาลยขอนแกน

พ.ศ. 2555

โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา

นายกตตกาญจน ปฏพนธ

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน พ.ศ. 2555

A STRUCTURAL EQUATION MODEL OF CREATIVE LEADERSHIP FOR VOCATIONAL COLLEGE ADMINISTRATORS

MR. KITTKHAN PATIPAN

A THESIS SUBMITTED IN PARTIAL FULFILLMENT OF THE REQUIREMENTS FOR THE DEGREE OF DOCTOR OF PHILOSOPHY

IN EDUCATIONAL ADMINISTRATION GRADUATE SCHOOL KHON KAEN UNIVERSITY

2012

ใบรบรองวทยานพนธ มหาวทยาลยขอนแกน

หลกสตร ปรชญาดษฎบณฑต

สาขาวชาการบรหารการศกษา ชอวทยานพนธ: โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษา อาชวศกษา ชอผทาวทยานพนธ: นายกตตกาญจน ปฏพนธ คณะกรรมการสอบวทยานพนธ: ผชวยศาสตราจารย ดร.ไพศาล สวรรณนอย ประธานกรรมการ รองศาสตราจารย ดร.วโรจน สารรตนะ กรรมการ รองศาสตราจารย ดร.สมคด สรอยนา กรรมการ รองศาสตราจารย ดร.กนกอร สมปราชญ กรรมการ ผชวยศาสตราจารย ดร. ทวชย บญเตม กรรมการ อาจารย ดร.ประยทธ ชสอน กรรมการ

อาจารยทปรกษาวทยานพนธ: .....................................................................อาจารยทปรกษา (รองศาสตราจารย ดร.วโรจน สารรตนะ) ......................................................................อาจารยทปรกษารวม (รองศาสตราจารย ดร.สมคด สรอยนา)

............................................................... ....................................................................... (รองศาสตราจารย ดร.ลาปาง แมนมาตย) (ผชวยศาสตราจารย ดร.ไมตร อนทรประสทธ) คณบดบณฑตวทยาลย คณบดคณะศกษาศาสตร

ลขสทธของมหาวทยาลยขอนแกน

กตตกาญจน ปฏพนธ. 2555. โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหาร สถานศกษาอาชวศกษา. วทยานพนธปรญญาปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหาร การศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน. อาจารยทปรกษาวทยานพนธ: รศ.ดร.วโรจน สารรตนะ, รศ.ดร.สมคด สรอยนา

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอศกษาและเปรยบเทยบระดบการแสดงออกภาวะผนา เชงสรางสรรคและปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา จาแนกตามเพศ อาย และประสบการณการเปนผบรหาร เพอตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคทพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษ และความมอทธพลของแตละปจจย กลมตวอยางเปนผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาสงกดสานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา จานวน 684 คน ไดมาโดยวธการสมแบบสดสวน และวธการสมแบบงาย เครองมอทใชในการวจยเปนแบบสอบถามมาตราสวนประมาณคา ทมคาความเชอมน 0.98 การวเคราะหขอมลโดยการใชโปรแกรมสาเรจรปทางสถตและโปรแกรมลสเรลวเคราะหขอมลเปนสถตพรรณนาและสถตอางอง มผลการวจยดงน 1. ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษามระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคอยในระดบมากทสด โดยผบรหารทมเพศตางกน มระดบภาวะผนาเชงสรางสรรคไมแตกตางกน และผบรหารทมอายตางกน มประสบการณการเปนผบรหารตางกน มระดบภาวะผนาเชงสรางสรรคแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.05 2. ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาอยในระดบมากทงสามปจจย คอ แรงจงใจภายใน สภาพแวดลอมแบบเปด และความรเชงลก เมอศกษาเปรยบเทยบดานเพศ อาย และประสบการณการเปนผบรหาร พบวาไมแตกตางกน 3. โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทพฒนาขนมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ตามเกณฑดงน 2=20.81, df=22, GFI=1.00, AGFI= 0.98, CFI=1.00, SRMR=0.01, RMSEA=0.00, CN=1318.76 และ LSR=1.89 4. ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาพบวาปจจยแรงจงใจภายในมอทธพลรวมสงสดตอภาวะผนาเชงสรางสรรคเทากบ 0.86 มน าหนกอทธพลทางตรงและทางออม 0.44, 0.42 อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 รองลงมาคอปจจยสภาพแวดลอมแบบเปดมน าหนกอทธพลรวมตอภาวะผนาเชงสรางสรรคเทากบ 0.73 มน าหนกอทธพลทางตรงและ

ข

ทางออม -0.20, 0.94 อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 และปจจยความรเชงลกมนาหนก อทธพลรวม และอทธพลทางตรงตอภาวะผนาเชงสรางสรรคเทากบ 0.42 อยางมนยสาคญทางสถต ทระดบ 0.01 โดยปจจยเชงสาเหตทงสามตวรวมกนอธบายภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาไดรอยละ 68

ค

Kittkhan Patipan. 2012. A Structure Equation Model of Creative Leadership for Vocational College Administrators. Doctor of Philosophy Thesis in Educational Administration, Graduate School, Khon Kaen University. Thesis Advisors: Assoc. Prof. Dr. Wirot Sanrattana, Assoc. Prof. Dr. Somkid Sroinam

ABSTRACT

The objectives of this research were: 1) to study and compare the level of expression in creative leadership, and creative leadership of Vocational College Administrator as classified by gender, age, and experience in being the administrators, and 2) to investigate the congruence of Structure Equation Model for Creative Leadership, and empirical data. The samples were 684 Vocational College Administrator, under jurisdiction of the Office of Vocational Education Commissions, selected by Proportion Random Sampling and Simple Random Sampling. The instruments using in this study was the Rating Scale with reliability 0.98. Data were analyzed by using Computer Program, and LISREL Program as Descriptive Form as well as Inferential Form. The research findings found that: 1. The Vocational College Administrators showed their level in expression of creative leadership in “the Highest” level. There were not differences in level of creative leadership between male and female administrators. There were significant differences in levels of creative leadership between the administrators with different ages, and experiences in being administrators at .05 level. 2. The Vocational College Administrators showed their level in expression of creative leadership in “High” level for all of 3 factors including: Intrinsic Motivation, Open Environment, and Depth Knowledge. For comparison in gender, age, and experience in being the administrators, found that there were not differences. 3. The developed Structure Equation Model of Vocational College Administrators’ creative leadership, was congruent with empirical data as criterion as follows: X = 20.81, df=22, GFI =1.00, AGFI =0.98, CFI=1.00, SRMR=0.01, RMSEA=0.00, CN= 1318.76, LSR=0.03. 4. Factors influencing the creative leadership for Vocational College Administrators found; The Intrinsic Motivation showed the highest level of overall influence on the creative leadership =0.86 including both of direct and indirect influence as 0.44 and 0.42 at 0.01

ง

significant level. The second order, the Open Environment showed its overall loading on creative leadership = 0.73 including both of direct and indirect influence = -0.20 and 0.94 at 0.01 significant level. All of 3 causal factors jointly explained creative leadership of Vocational College Administrators’ for 68%.

วทยานพนธนไดรบทนอดหนนการวจยจากบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน

ฉ

กตตกรรมประกาศ

วทยานพนธปรญญาปรชญาดษฎบณฑตฉบบน สาเรจลงไดดวยความอนเคราะหอยางดยงจากรองศาสตราจารย ดร.วโรจน สารรตนะ และรองศาสตราจารย ดร.สมคด สรอยน า อาจารย ทปรกษาวทยานพนธ ทไดทมเททงแรงกาย แรงใจ อบรม สงสอน และใหคาแนะนาในการปรบปรงสงทบกพรอง นามาซงคณภาพของวทยานพนธ รวมท งจดประกายแนวคดทางการบรหารและ เปนตนแบบนกวชาการใหแกผวจย ผวจยขอกราบขอบพระคณเปนอยางสงไว ณ โอกาสน ขอกราบขอบพระคณคณาจารย ผสอนประจาโครงการปรญญาเอกสาขาวชาการบรหารการศกษาทกทานทไดอบรม ใหวชาความร ตลอดจนผชวยศาสตราจารย ดร.ไพศาล สวรรณนอย ประธานธรรมการสอบวทยานพนธ ทไดใหคาแนะนาจนวทยานพนธมความถกตอง และสมบรณยง ขอกราบขอบพระคณผ เ ชยวชาญทกทานทกรณาเสยสละเวลาอนมคายง เ พอใหขอเสนอแนะในการตรวจสอบเครองมอวจย จนไดเครองมอทมคณภาพสาหรบการทาวจยในครงนรวมท งคณะผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทใชเปนกลมตวอยาง ทสละเวลาใหความรวมมอ เกบรวบรวมขอมลเปนอยางด ผบรหารและเพอนรวมงานในวทยาลยอาชวศกษาขอนแกน ตลอดจนเพอนๆ หลกสตรปรชญาดษฎบณฑต ทคอยใหกาลงใจเสมอมา รวมท งพระมหา ดร.ปญญา ปญญาวโร ผชวยศาสตราจารย ดร.สรายทธ กนหลง, ดร.สมฤทธ กางเพง, ดร.จรวรรณ เลงพานชย คณประทป กาลเขวา, คณอานาจ สขแสงรตน ทสละเวลาอนมคาถายทอดความร ประสบการณ และใหกาลงใจผวจยในการทาวทยานพนธในครงนดวยดเสมอมา ขอขอบคณคณกลยา ปฏพนธ และลกๆ ทคอยชวยเหลอ สนบสนน และใหกาลงใจทดยงเหนอสงอนใดขอกราบขอบพระคณคณพอเหรยญ-คณแมแดง ปฏพนธ บดา-มารดาทเปนตนแบบแหงการดาเนนชวตทมคณภาพ ทคอยเปนพลงและกาลงใจ จนทาใหลกประสบความสาเรจ ทางการศกษา คณคาทงหมดทเกดขนจากวทยานพนธ ปรญญาปรชญาดษฎบณฑตเลมน ผวจยราลก และบชาพระคณแกบพการของผวจย และบรพาจารยทกทานทงทอยเบองหนาและเบองหลงในการวางรากฐานทางการศกษาใหกบผวจยตงแตอดตจนถงปจจบน กตตกาญจน ปฏพนธ

สารบญ

หนา บทคดยอภาษาไทย ก บทคดยอภาษาองกฤษ ค คาอทศ จ กตตกรรมประกาศ ฉ สารบญตาราง ญ สารบญภาพ ฐ บทท 1 บทนา 1 1. ความเปนมาและความสาคญของปญหา 1 2. คาถามการวจย 4 3. วตถประสงคการวจย 4 4. สมมตฐานการวจย 4 5. ขอบเขตการวจย 5 6. คานยามศพทเฉพาะ 6 7. ประโยชนทไดรบ 8 บทท 2 วรรณกรรมและงานวจยทเกยวของ 11 1. ภาวะผนาเชงสรางสรรค 11 2. ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคและเสนทางอทธพล 30 3. องคประกอบ นยามเชงปฏบตการและตวบงชของแตละองคประกอบ 41 ทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค 4. โมเดลสมมตฐานภาวะผนาเชงสรางสรรค 79 บทท 3 วธดาเนนการวจย 83 1. ประชากรและกลมตวอยาง 86 2. เครองมอทใชในการวจย  90  3. การสรางและตรวจสอบคณภาพของเครองมอ 91 4. การเกบรวบรวมขอมล 93 5. การวเคราะหขอมล 93

  ซ

สารบญ (ตอ) หนา 6. การแปลผลขอมล 98

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล 99 1. สญลกษณและอกษรยอทใชในการวเคราะหขอมล 99 2. ผลการวเคราะหสถานภาพของกลมตวอยางผตอบแบบสอบถาม 101 3. ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรค 103 และเปรยบเทยบจาแนกตามเพศ อาย และประสบการณการเปนผบรหาร 4. ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกในปจจยทมอทธพลตอภาวะผ 108 นาเชงสรางสรรค และเปรยบเทยบจาแนกตามเพศ อาย และ ประสบการณการเปนผบรหาร 5. ผลการตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลสมการโครงสราง 121 ภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา ทผวจยพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษ บทท 5 สรปผลการวจย การอภปลายผลและขอเสนอแนะ 135 1. สรปผลการวจย 136

2. อภปรายผล 140 3. ขอเสนอแนะ 160 บรรณานกรม 167 ภาคผนวก 187 ภาคผนวก ก รายชอผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอทใชในการวจย 189 ภาคผนวก ข ตวอยางหนงสอแตงตงผเชยวชาญตรวจสอบ 193 เครองมอทใชในการวจย  ภาคผนวก ค ขอคาถามทแกไขจากขอเสนอแนะของผเชยวชาญ 199 ภาคผนวก ง แบบสอบถามเพอการวจย 209 ภาคผนวก จ - หนงสอขอความอนเคราะหทดลองใชขอมล 219 เพอการวจย - หนงสอขอความอนเคราะหเกบขอมล

  ฌ

สารบญ (ตอ) หนา ภาคผนวก ฉ ผลการวเคราะหคณภาพตรวจสอบคณภาพเครองมอ 223 ภาคผนวก ช การตรวจสอบคณภาพเครองมอโดยการตรวจสอบ 229 คาความเชอมน (Reliability) ภาคผนวก ซ ผลการวเคราะหสถตพนฐาน และคาสมประสทธ 233 สหสมพนธ ภาคผนวก ฌ - ผลการวเคราะหความตรงเชงโครงสราง 239 - โดยใชวธการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน โมเดลการวดภาวะผนาเชงสรางสรรค - โมเดลการวด แรงจงใจภายในโมเดลการวดสภาพ แวดลอมแบบเปด และโมเดลการวดความรเชงลก ภาคผนวก ญ ผลการตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลสมการ 285 โครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหาร สถานศกษาอาชวศกษาทพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษ กอนปรบโมเดล ภาคผนวก ฎ ผลการตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลสมการ 345 โครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหาร สถานศกษาอาชวศกษาทพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษ หลงปรบโมเดล ประวตผเขยน 379

  ญ

สารบญตาราง หนา ตารางท 1 สงเคราะหองคประกอบของภาวะผนาเชงสรางสรรค 21 ตารางท 2 องคประกอบ นยามเชงปฏบตการ และตวบงชของภาวะผนาเชงสรางสรรค 30 ตารางท 3 สงเคราะหปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค 35 ตารางท 4 แสดงเสนทางอทธพลของปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค 40 ตารางท 5 สงเคราะหองคประกอบแรงจงใจภายใน 45 ตารางท 6 นยามเชงปฏบตการและตวบงชของแรงจงใจภายใน 53 ตารางท 7 สงเคราะหองคประกอบสภาพแวดลอมแบบเปด 57 ตารางท 8 นยามเชงปฏบตการและตวบงชของการมสภาพแวดลอมแบบเปด 68 ตารางท 9 ตารางสงเคราะหองคประกอบความรเชงลก 71 ตารางท 10 ประชากรและกลมตวอยางทเปนผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา 89 จาแนกตามภมภาค ตารางท 11 คาความเชอมนของแบบสอบถามการวจย 92 ตารางท 12 คาสถตทใชในการตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลสมการ 98 โครงสรางตามสมมตฐานกบขอมลเชงประจกษ ตารางท 13 คาความถและคารอยละ ของขอมลแสดงสถานภาพของ 102 กลมตวอยางทตอบแบบสอบถาม ตารางท 14 ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรค 103 ของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา ตารางท 15 ผลการเปรยบเทยบระดบภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหาร 105 สถานศกษาอาชวศกษา จาแนกตามเพศ ตารางท 16 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรค 106 ของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา จาแนกตามรายค ตารางท 17 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรค 106 ของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา เปนรายคจาแนกตามอาย

 

  ฎ

สารบญตาราง (ตอ) หนา ตารางท 18 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรค 107 ของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมประสบการณ การเปนผบรหารแตกตางกน ตารางท 19 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรค 108 ของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาเปนรายคจาแนกตาม ประสบการณการเปนผบรหาร ตารางท 20 ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกในปจจยดานแรงจงใจภายใน 109 ของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา ตารางท 21 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยแรงจงใจภายใน 111 ของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา จาแนกตามเพศ ตารางท 22 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยแรงจงใจภายใน 112 ของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา จาแนกตามอาย ตารางท 23 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยแรงจงใจภายใน 112 ของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา จาแนกตามประสบการณ การเปนผบรหารของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาจาแนกตามอาย ตารางท 24 ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกในปจจยดานสภาพแวดลอมแบบเปด 113 ตารางท 25 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยสภาพแวดลอม 115 แบบเปดของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาจาแนกตามเพศ ตารางท 26 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยสภาพแวดลอม 116 แบบเปดของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา จาแนกตามอาย 116 ตารางท 27 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยสภาพแวดลอม 116 แบบเปดของผบรหารถานศกษาอาชวศกษา จาแนกตาม ประสบการณการเปนผบรหาร ตารางท 28 ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกในปจจยดานความรเชงลก 117

  ฏ

สารบญตาราง (ตอ) หนา ตารางท 29 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยความรเชงลก 119 ของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาจาแนกตามเพศ ตารางท 30 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยความรเชงลก 120 ของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา จาแนกตามอาย ตารางท 31 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยความรเชงลก 120 ของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา ตารางท 32 คาสมประสทธสหสมพนธอยางงายระหวางตวแปรสงเกต 122 ของปจจยเชงสาเหตและตวแปรสงเกตของภาวะผนาเชงสรางสรรค ตารางท 33 การประเมนความสอดคลองของโมเดลการวดของแตละตวแปร 124 แฝง หลงการทดสอบความสอดคลองโมเดลสมการโครงสราง ภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา ตารางท 34 คาสถตความสอดคลองของโมเดลการวจยกบขอมลเชงประจกษ 126 กอนปรบโมเดลการวจย ตารางท 35 คาสถตความสอดคลองของโมเดลการวจยกบขอมลเชงประจกษ 132 หลงปรบโมเดลการวจย ตารางท 36 คานาหนกอทธพลทางตรง อทธพลทางออม และอทธพล 133 รวมระหวางแตละตวแปรแฝง   

  ฐ

สารบญภาพ หนา ภาพท 1 โมเดลการวดภาวะผนาเชงสรางสรรค 22 ภาพท 2 Leadership Model 38 ภาพท 3 The Model of Knowledge and Motivation 39 ภาพท 4 โมเดลความสมพนธเชงสาเหตของปจจย (ตวแปรแฝง) ทมอทธพล 41 ตอภาวะผนาเชงสรางสรรค ภาพท 5 โมเดลการวดองคประกอบแรงจงใจภายใน 46 ภาพท 6 โมเดลการวดสภาพแวดลอมแบบเปด 58 ภาพท 7 โมเดลการวดองคประกอบความรเชงลก 72 ภาพท 8 โมเดลสมมตฐานภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหาร 81 สถานศกษาอาชวศกษา ภาพท 9 แนวคดการวจยเพอทดสอบโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนา 85 เชงสรางสรรคกบขอมลเชงประจกษ ภาพท 10 ผลการตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลสมการโครงสราง 128 ภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา ตามสมมตฐานทผวจยพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษกอนปรบโมเดล ภาพท 11 ผลการตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลสมการโครงสราง 131 ภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา

 

บทท 1 บทนา

1. ความเปนมาและความสาคญของปญหา “การศกษาเปนปจจยสาคญในการสรางและพฒนาความร ความคด ความประพฤต และคณธรรมของบคคล สงคมและบานเมองใดใหการศกษาทดแกเยาวชนไดอยางครบถวนลวนพอเหมาะกนทกๆ ดานสงคมและบานเมองนนกจะมพลเมองทมคณภาพ ซงสามารถธารงรกษาความเจรญมนคงของประเทศชาตไว และพฒนาใหกาวหนาตอไปไดโดยตลอด” พระบรมราโชวาทพระราชทานแกคณะครและนกเรยน ทไดรบพระราชทานรางวลฯ ในวนท 27 กรกฎาคม 2524 (กรมวชาการ, 2535) พระบรมราโชวาทดงกลาวนบวามความสอดคลองกบสภาวการณในปจจบนนนเพราะจากการศกษาพบวาประเทศทมความเจรญ มนคงทางเศรษฐกจ และสงคม มกจะใหความสาคญกบการพฒนาการศกษาเปนอยางมาก (อญชล ไชยวรรณ, 2552) คนไทยไดเรยนร ตลอดชวต อยางมคณภาพ คอวสยทศนของการปฏรปการศกษาในทศวรรษทสอง ทตองการเหน ในสบปขางหนา โดยมกรอบการปฏรปการศกษาทง 4 ปจจย คอการพฒนาคณภาพคนไทย ยคใหม คนไทยในอนาคต เปนคนเกง คนด มความสข ดารงรกษาความเปนไทยและรเทาทนกบสถานการณของโลก การพฒนาครยคใหม โครงการครพนธใหม ดวยกระบวนการผลตการอบรมครประจาการใหมความพรอม ใหมจตวญญาณแหงความเปนครและเปนวชาชพชนสง การพฒนาสถานศกษาและแหลงเรยนร ยคใหม โดยสถานศกษาทกระดบและทกประเภทตองไดรบการพฒนาใหเปนแหลงเรยนรทมคณภาพ และพฒนาแหลงเรยนรอนๆ อาทหองสมด พพธภณฑสวนสตวอทยานวทยาศาสตรและเทคโนโลยเปนตน ใหเปนศนยเรยนรสาหรบประชาชนทวไป และการพฒนาการบรหาร จดการใหม ทมงเนนเรองการกระจายอานาจ เพอใหการบรหารสถานศกษามความคลองตวและ เปนอสระมากทสดควบค ไปกบการเนนหลกธรรมาภบาล (สานกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2554) กระทรวงศกษาธการเปนองคกรหลกในการจดการและสงเสรมการศกษาใหประชาชน มความร มคณภาพ มศกยภาพในการพฒนาตนเอง พฒนาสงคมฐานความร และเพมขดความสามารถในการแขงขนของประเทศ โดยความรบผดชอบในการบรหารองคกรหลก 5 องคกร ซงประกอบไปดวย สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน สานกงานคณะกรรมการการอดมศกษา สานกงานสงเสรมการศกษาเอกชน สานกงานการศกษานอกระบบและการศกษาตามอธยาศย และสานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา (กระทรวงศกษาธการ, 2555) สานกงาน

  2

คณะกรรมการการอาชวศกษา มวสยทศนในการเปนองคกรหลกทมงมนผลตและพฒนากาลงคนอาชวศกษาใหมคณภาพ มเปาหมายหลกในการผลตและพฒนากาลงคนสายอาชพ โดยเฉพาะ การเตรยมการเขาสประชาคมอาเซยนในป 2558 สถานศกษาจะตองดาเนนการจดการเรยนการสอนใหไดคณภาพและมาตรฐานสากล การจดการอาชวศกษาและฝกอบรมวชาชพใหมคณภาพมาตรฐาน (สานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา, 2555) และสามารถตอบสนองกบการพฒนาประเทศได โดยผบรหารสถานศกษาจะเปนผขบเคลอนนโยบายสการปฏบตใหเปนรปธรรม การบรหารจดการอาชวศกษาจะมลกษณะจากบนลงลาง กลาวคอ สวนกลางจะเปนคนกาหนดนโยบายและแนวปฏบตซงกคอผบรหารระดบสง และผบรหารทอยประจาสถานศกษาจะเปนผบรหารระดบตนทคอยรบนโยบายแลวนาไปปฏบต โดยผบรหารสถานศกษาจะตองมทกษะ ในการบรหารองคการทง 3 ทกษะคอ ทกษะในเชงมโนทศน ทกษะเชงมนษย และทกษะการบรหารเชงเทคนค จะเปนผบรหารทสมผสหรอทางานกบผปฏบตมากทสด ดวยรปแบบ เทคนคและวธการทหลากหลาย ผบรหารในสงกดสานกงานคณะกรรมการอาชวศกษา จะตองมมตในการบรหารงาน ทหลากหลายมตเพราะบคลากรในแตละสถานศกษาจะมทงบคลากรทเปนสายวชาชพเฉพาะ และบคลากรทเปนสายสามญ ตองอาศยผบรหารทมความร ความสามารถ มทกษะ และประสบการณสง ในการบรหารงานและประสานคนใหมประสทธภาพสงสด การทมผบรหารหรอผนาองคกรทมคณลกษณะทพงประสงค และมพฤตกรรมการบรหารทเนนการจงใจเพอใหเกดความสรางสรรค ในการบรหารงานอาทเชน การใหเกยรต ใหความไววางใจ ใหการยอมรบบคลากร ใหความเปนอสระ พจารณาความดความชอบดวยความเปนธรรม กระตนใหบคลากรกาหนดเปาหมายหรอทศทาง ในการทางานทชดเจน และสงเสรมใหบคลากรรเรมสรางสรรคสงใหมๆ คดนอกกรอบ มภาวะผนา กจะทาใหองคกรมสภาพแวดลอมทสรางสรรค มผลสมฤทธในการทางานสงสด (วโรจน สารรตนะ, 2555) จากการวจยเกยวกบคณลกษณะหรอพฤตกรรมของผบรหารทมอทธพลตอการบรหารทมประสทธภาพของโรงเรยนอาชวศกษาเอกชนมากทสด พบวา ดานการมภาวะผนาของผบรหารโรงเรยนอาชวศกษาเอกชนสงผลทางรวมและทางออมตอการบรหารโรงเรยนทมประสทธภาพของโรงเรยนอาชวศกษาเอกชนมากทสด (สรเจต ไชยพนธพงษ, 2549) สอดคลองกบทศนะของ เกรยงศกด เจรญวงศศกด (2550) ทกลาววา กญแจแหงความสาเรจประการหนงของผน าคอ การมภาวะผนามความสามารถในการกลานาความเปลยนแปลง และความสามารถในการกลาเผชญกบความทาทายดวยวธการใหมๆ เพอใหเปาหมายทวางไวบรรลผลสาเรจ สอดคลองกบทศนะของ จกร นลวสทธ (2546) ทไดศกษาวจยในหวขอ คณลกษณะทพงประสงคของผอานวยการสถาบน

  

3

อาชวศกษา ผลการวจยพบวา ดานการมภาวะผนา เปนคณลกษณะทพงประสงคของผอานวยการสถาบนกรมอาชวศกษาตามความคาดหวงของผบรหาร และบคลากร โดยรวมอยในระดบมาก จากทศนะของนกวชาการ และนกวจยสรปไดวาการมภาวะผนาเปนสงทจาเปนสาหรบผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา ความเจรญในสงคมเกดจากผนา ผนามหลายรปแบบ การศกษาเรองภาวะผนามหลากหลายทศนะ เชน ภาวะผ นาเชงคณลกษณะ ภาวะผ นาเชงพฤตกรรม และภาวะผ นาเชงสถานการณ ทง 3 ลกษณะไมเพยงพอตอการทาความเขาใจเกยวกบผนา เพอใหสามารถกาหนดทศทางและเปาหมายขององคกรไดอยางชดเจน ในสงคมตนเหนพอง รวมมอ และสรรคสรางสงทดๆ ไปพรอมกนไดกจะทาใหสงคมกาวไปดวยด และถากาวอยางซอสตย มความรบผดชอบ เหนแกประโยชนสวนรวมดวยกจะยงจะทาใหทกภาคสวนทเกยวของดาเนนไปอยางมคณคา และสรางสรรค (Hedberg, 1981), (Greenberg & Baron, 2002) การศกษาและมองดานภาวะผนาควรจะมองใหลกซงและกวางขน ผนารนใหมตองมความคดวเคราะห เมอวเคราะหแลวจะตองคดสงใหมๆ คดนอกกรอบ ภาวะผนาเชงสรางสรรค จงควรเปนโมเดลของการพฒนาเชงสรางสรรค เปนสงทจาเปนอยางยง ในการศกษาดานภาวะผนาตอไปดวยวธการวจย ท งในเชงแนวคด รปแบบและกระบวนการ (ไพทรย สนลารตน, 2553) จากปญหาและความสาคญดงกลาวทาใหผวจยสนใจทจะศกษาโมเดลสมการโครงสราง ภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา (a structural equation model of creative leadership for vocational college administrators) เนองจากเปนการศกษาคนควาจากทฤษฏไปสการสรางโมเดลทแสดงโครงสรางความสมพนธระหวางตวแปร ซงผวจยสามารถตรวจสอบความสมพนธเชงสาเหตของโมเดลทสรางขนตามทฤษฏทไดจากการเกบรวบรวมขอมลเชงประจกษ แลวทดสอบความสอดคลองของโมเดล (model goodness of fit test) การดาเนนการวจยลกษณะน เรยกวา โมเดลสมการโครงสราง (structural equation model: SEM) ซงมความเหมาะสมกบการวจยยคสงคมความร (knowledge society) ซงเปนยคทมความสบสน (chaotic) มความซบซอน (complex) มการเปลยนแปลงทางเทคโนโลยอยางรวดเรว มลกษณะคาถามการวจยทเกยวกบความสมพนธเชงสาเหตทมความซบซอนและซอนเงอนอกทงยงไมพบวามการศกษาโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารอาชวศกษาในประเทศไทย จงเปนสงทนาจะเปนประโยชนทงการเสรมสรางและขยายองคความรใหม นาไปสการปฏบตทเปนเลศ อกทงเปนแนวทางในการกาหนดนโยบายและวางแผนเพอการดาเนนงาน สงเสรมประสทธผลของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาใหมมากขน และการสรางหลกสตรการศกษาในระยะยาวแบบมงเนนประสบการณและความสรางสรรคเพอความย งยนในสถาบนการอาชวศกษา

  4

2. คาถามการวจย การวจยครงนเพอมงตอบคาถามการวจยทสาคญ 4 ขอดงน 2.1 ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษามการแสดงออกถงภาวะผนาเชงสรางสรรคอยในระดบใด เมอเปรยบเทยบจาแนกตามเพศ อาย และประสบการณการเปนผบรหาร วามความแตกตางกนหรอไม? 2.2 มปจจยอะไรบางทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา และเปรยบเทยบจาแนกตามเพศ อาย และประสบการณการเปนผบรหาร วามความแตกตางกนหรอไม? 2.3 โมเดลสมการโครงสรางภาวะผ นาเชงสรางสรรคของผ บรหารสถานศกษาอาชวศกษาทพฒนาขนสอดคลองกบขอมลเชงประจกษหรอไม? 2.4 ปจจยทนามาศกษามอทธพลทางตรง อทธพลทางออม และอทธพลรวมตอตวแปรตามอยในระดบใด? 3. วตถประสงคการวจย การวจยครงนมจดมงหมายเพอศกษาโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา โดยมวตถประสงค ดงน 3.1 เพอศกษาระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารอาชวศกษา และเปรยบเทยบจาแนกตามเพศ อาย และประสบการณการเปนผบรหาร 3.2 เพอศกษาระดบการแสดงออกในปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารอาชวศกษา และเปรยบเทยบจาแนกตามเพศ อาย และประสบการณการเปนผบรหาร 3.3 เ พอตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลสมการโครงสรางภาวะผ นา เชงสรางสรรคของ ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษ 3.4 เพอศกษาการมอทธพลทางตรง อทธพลทางออม และอทธพลรวมของปจจยทนามาศกษาตอตวแปรตาม 4. สมมตฐานการวจย จากผลการศกษา หลกการ แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ จนกาหนดไดตวแปรแฝงภายนอกและตวแปรแฝงภายใน รวมทงตวแปรสงเกตของแตละตวแปรแฝง ประกอบกนเปนโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคดงแสดงในบทท 2 และจากวตถประสงคการวจยดงกลาวขางตน ผวจยจงกาหนดสมมตฐานทางการวจยเพอคาดคะเนคาตอบ ดงน

  

5

4.1 จากผลการวจยของนกวชาการทเปรยบเทยบระดบภาวะผนาของผบรหาร เชน Carolyn (2006), บงอร ไชยเผอก (2550) และสมฤทธ กางเพง (2551) ตางพบวา ผบรหารทมเพศตางกน อายตางกน และมประสบการณการทางานตางกน มการแสดงออกภาวะผนาทตางกน ดงน น ผ วจยจงต งสมมตฐานการวจยเพอคาดคะเนคาตอบจากการวจยครงน คอ ผ บรหารสถานศกษาอาชวศกษา ททางานในสถานศกษาทมเพศตางกน อายตางกน และประสบการณ การเปนผบรหารตางกน มการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคตางกน 4.2 จากผลการวจยของนกวชาการท เ กยวกบปจจยทนามาศกษา เ ชน จ ตมา วรรณศร (2550) และ ดเรก สขนย (2550) ตางพบวากลมตวอยางททางานในสถานศกษาทม เพศตางกน อายตางกน และประสบการณการเปนผบรหารตางกน มการแสดงออกในปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาทตางกน ดงนนผวจยจงตงสมมตฐานการวจยเพอคาดคะเนคาตอบจากการ วจยครงนคอ ผบรหารอาชวศกษาททางาน ในสถานศกษาทมเพศตางกน อายตางกน ประสบการณการเปนผบรหารตางกน มการแสดงออก ในปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคตางกน 4.3 จากผลการวจยของเพญพร ทองคาสก (2553), จรวรรณ เลงพาณชย (2554) และ นกญชลา ลนเหลอ (2554) พบวา โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาทพฒนาขนจากหลกการ แนวคด ทฤษฎ และผลงานวจย มความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษตามเกณฑทกาหนด และพบวา ปจจยทนามาศกษามขนาดอทธพลทางตรง อทธพลทางออม และอทธพลรวมตอตวแปรตามอยในระดบสง ดงนน ในการวจยนผวจยจงตงสมมตฐานการวจยวา โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารอาชวศกษาทพฒนาขนมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ 5. ขอบเขตการวจย การวจยครงน ผวจยไดกาหนดขอบเขตของการวจยไวดงน 5.1 ประชากรทใชในการวจยครงนคอ ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทปฏบตงาน ในสงกดสานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา ปการศกษา 2554 จานวน 1,920 คน ใชเกณฑ 1 พารามเตอรตอกลมตวอยาง 20 ราย ตามแนวคดของนงลกษณ วรชชย (2542) กาหนดขนาดกลมตวอยาง (sample size) ได จานวน 720 คน 5.2 ตวแปรทใชในการวจย เนองจากเปนการศกษาโมเดลสมการโครงสรางทอธบายความสมพนธเชงสาเหตแบบเสนตรงระหวางตวแปรทเปนสาเหตหรอเรยกวา ตวแปรแฝงภายนอก (exogenous latent variable) ตวแปรคนกลาง (intervening latent variable) หรอตวแปรสงผาน (mediating latent variable) และตวแปรแฝงภายใน (endogenous latent variable) แตดวยขอกาหนดของโปรแกรมลสเรล กาหนดให ตวแปรคนกลางและตวแปรภายในรวมกนเรยกวาตวแปรภายใน

  6

ดงน น ตวแปรทใชในการวจยทผ วจยไดสงเคราะหจากเอกสารและงานวจยทเกยวของ จงประกอบดวยตวแปรแฝงภายนอกและตวแปรแฝงภายใน ดงน 5.2.1 ตวแปรแฝงภายนอก ม 1 ตวแปร คอ 1) สภาพแวดลอมแบบเปด 5.2.2 ตวแปรแฝงภายใน ม 3 ตวแปร คอ 1) ความรเชงลก 2) แรงจงใจภายใน และ 3) ภาวะผนาเชงสรางสรรค 6. คานยามศพทเฉพาะ การวจยครงน ไดกาหนดนยามศพทเฉพาะทสาคญ ดงน 6.1 ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา หมายถง ผดารงตาแหนง ผอานวยการสถานศกษา รองผ อ านวยการสถานศกษา หรอผ ปฏบตราชการแทนในสถานศกษาสงกดสานกงานคณะกรรมการ การอาชวศกษา 6.2 โมเดลสมการโครงสรางภาวะผ นาเชงสรางสรรคของผ บรหารสถานศกษาอาชวศกษา (a structural equation model of creative leadership for vocational college administrators) หมายถง รปแบบจาลองทแสดงความสมพนธเชงสาเหตระหวางปจจยทมอทธพลกบภาวะผนา เชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา โดยเขยนเปนชดสมการหรอเขยนเปนแผนภาพจาลองความสมพนธโครงสรางเชงเสน 6.3 ตวแปรแฝง (latent variable) หมายถง ตวแปรทไมสามารถวดไดโดยตรง แตจะประมาณคาไดจากตวแปรสงเกตได (observed variable) ของแตละตวแปรแฝงนน 6.4 ตวแปรแฝงสงเกตได (observed variable) หมายถงองคประกอบทสามารถวดคาไดของตวแปรแฝงแตละตวทใชในการวจย 6.5 ตวแปรแฝงภายนอก หมายถง ตวแปรทเปนจดเรมตนของเสนทางอทธพลหรอ หวลกศร ในโมเดลสมการโครงสราง ไมมตวแปรอนทมอทธพลตอตวแปรเหลาน 6.6 ตวแปรแฝงภายใน หมายถง ตวแปรสมการโครงสรางทกตว ยกเวนตวแปรแฝง ภายนอกเปนตวแปรทไดรบอทธพลจากตวแปรอนหรอมอทธพลตอตวแปรอน โดยมเสนทางอทธพลกอนหรอหลงตามทมทฤษฏและงานวจยสนบสนน 6.7 ภาวะผนาเชงสรางสรรค (creative leadership) หมายถง การแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทตอบสนองความตองการของบคลากร ในดานความสามารถในการ นาความสรางสรรค และกระตนใหเกดความสรางสรรค สามารถวดไดจากองคประกอบทเปนตวแปรสงเกตได 3 ตวแปร คอ จนตนาการ ความยดหยน และวสยทศน โดยแตละตวแปรสงเกต มนยามศพทเฉพาะ ดงน

  

7

6.7.1 จนตนาการ (imagination) หมายถงการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาถงการมความคดเชงสรางสรรค มอารมณขนในการทางาน และมสตปญญาในการแกปญหาอยางสรางสรรค 6.7.2 ความยดหยน ( flexibility) หมายถงการแสดงออกของผ บ รหารสถานศกษาอาชวศกษาถงการคดหาคาตอบไดอยางอสระ ไมตกอยภายใตกฎเกณฑหรอความคนเคย การปรบตวเขากบสถานการณตางๆ และการเปดกวางรบความคดใหมๆ อยางอสระ 6.7.3 วสยทศน (vision) หมายถงการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาถงการมองภาพในอนาคตทเปนไปไดนาไปสการเปลยนแปลงทมงสความเปนเลศ 6.8 สภาพแวดลอมแบบเปด (open environment) หมายถง การแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาถงความ อสระไมยดตดกบกฎระเบยบ ความทาทายในการตดสนใจ ความไววางใจบคลากร การยอมรบและสนบสนนความคดใหมๆ 6.8.1 ความอสระ (freedom) หมายถงการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาถงการใหโอกาสในการทางานอยางอสระ ไมยดตดกบกฎระเบยบ และมความรเรมสรางสรรคสงใหมๆ 6.8.2 ความทาทาย (challenge) หมายถงการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมความเสยงสงในการตดสนใจโดยไมกลวความผดพลาด และมเปาหมายในการทางาน ทยงใหญ 6.8.3 ความไววางใจ (trust) หมายถงการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทไดรบความคาดหวง ความเชอมน และความมนใจจากบคลากรทแสดงออกอยางเปดเผย ใหเกยรตผอน 6.8.4 การสนบสนนความคดใหมๆ (new idea support) หมายถงการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาในการเปดใจกวาง ยอมรบความคดใหมๆ มการเอาใจใส และสนบสนนความคดใหมๆ 6.9 ความรเชงลก (depth knowledge) หมายถง การแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทแสดงออกถงความเชยวชาญ ประสบการณ และทกษะในการทางาน 6.9.1 ความเชยวชาญ (expertise) หมายถงการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทแสดงออกถงการมความสามารถ มทกษะและมความชานาญเฉพาะดาน 6.9.2 ประสบการณ (experience) หมายถงการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาถงการมความรทหลากหลาย มความสามารถพเศษ และมทกษะสงในการทางาน

  8

6.9.3 ทกษะ (skills) หมายถงการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาถงการมความคลองแคลวในการปฏบตงาน มการตดสนใจทรวดเรว และมความสามารถในการแกปญหาเฉพาะหนาไดอยางสรางสรรค 6.10 แรงจงใจภายใน (intrinsic motivation) หมายถงการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาถง ทศทางและมจดหมายในการทางานทชดเจน ความวรยะ และ ความทมเทในการทางาน 6.10.1 ทศทางและจดหมาย (goal & direction) หมายถงการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมทศทางและจดหมายทแนนอน ใหความมนใจ มความชดเจนในการทางานนาไปสการเปลยนแปลงทมประสทธผล 6.10.2 ความวรยะ (persistence) หมายถงการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมความพากเพยรพยายาม มความอดทน มความตงใจ และมความเดดเดยวในการทางาน 6.10.3 ความทมเท (intensity) หมายถงการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาถงการมความเตมใจ มความมงมน มความกระตอรอรน และมความศรทธาอนแรงกลา ในการทางาน 7. ประโยชนทไดรบ 7.1 ประโยชนในดานวชาการ เนองจากโมเดลสมการโครงสรางภาวะผ นาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทพฒนาขนจากการวจยครงน ไดจากการศกษาวเคราะห จากหลายแหลง ซงมความชดเจน ครอบคลม และสมบรณในเชงวชาการมากขน อกทงโมเดลสมการโครงสรางทพฒนาขนไดมการตรวจสอบความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษทาใหไดโมเดลสมการโครงสรางทมความเหมาะสมกบบรบทสงคมไทย ซงนกวชาการ นกวจย หรอผบรหารทางการศกษา ตลอดจนผสนใจ สามารถนาไปใชเปนประโยชนในเชงวชาการดงตอไปน 7.1.1ห นาไปใชเปนโมเดลตงตนเพอขยายขอบเขตการศกษาองคประกอบภาวะผนาเชงสรางสรรคใหกวางขวางและลกซงตอไป 7.1.2ห นาไปใชเปนโมเดลตงตนเพอขยายขอบเขตการศกษาปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคใหกวางขวางและลกซงตอไป 7.2 ประโยชนในดานการนาผลการวจยไปใช ผลจากการวจยครงนจะทาใหไดโมเดล ทไดรบการตรวจสอบดวยกระบวนการทางการวจย และเปนโมเดลทมความเหมาะสมกบบรบทสงคมไทย สามารถนาผลการวจยไปใชในการพฒนาวชาชพผบรหารสถานศกษา ดงตอไปน

  

9

7.2.1 นาไปใชในการสรางหลกสตรการเรยนร และการฝกอบรมสาหรบผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา 7.2.2 นาไปใชในการสรางโปรแกรมการพฒนาตนเองเพอนาไปสความสรางสรรค อกทงเปนแนวทางในการกาหนดนโยบาย และวางแผนเพอการดาเนนงาน สงเสรมประสทธผลของผบรหารสถานศกษาใหมมากขน 7.2.3 นาไปใชในการสรางหลกสตรการศกษาในระยะยาวแบบมงเนนประสบการณในสถานศกษา นอกจากนนยงสามารถใชเปนปรชญาเพอเปนหลกในการปฏบตงาน ในสถานศกษา

บทท 2 วรรณกรรมและงานวจยทเกยวของ

การศกษาวรรณกรรมและงานวจยทเกยวของในบทท 2 นจะเปนการศกษาเอกสารเพอวเคราะหหลกการ แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ เกยวกบภาวะผนาเชงสรางสรรค จากการศกษาว เคราะหดงกลาวพบวามงานวจยและบทความของนกวชาการ นกบรหารและ นกการศกษาทนาเสนอไว สามารถจาแนกออกเปนสองลกษณะคอ 1) ลกษณะเชงพรรณนา (descriptive) มงอธบายลกษณะหรอองคประกอบภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหาร และ 2) ลกษณะเหตและผล (cause and effect) มงอธบายถงปจจยทสงผลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาในการวจยนเปนการสรางโมเดลสมการโครงสรางทมลกษณะเหตและผล ดงนนจงนาเสนอผลการศกษาวรรณกรรมและงานวจยทเกยวของตามลาดบคอ 1. ภาวะผนาเชงสรางสรรค 2. ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคและเสนทางอทธพล 3. องคประกอบ นยามเชงปฏบตการ และตวบงชของปจจยทมอทธพลตอภาวะผนา เชงสรางสรรค 4. กรอบแนวคดในการวจย ซงมรายละเอยดดงตอไปน 1. ภาวะผนาเชงสรางสรรค ทกประเทศ ทกสงคม และทกองคกรตองมผน าเสมอ ถาผน าน นเปนผนาทกาวหนา ทนสมย สรางสรรค ตามทนกบการเปลยนแปลงของโลกและสงคมพรอมทงผลกดนใหคนอนๆ ในสงคมของตนเหนพอง รวมมอและทาไปพรอมกนได กจะทาใหสงคมนนกาวไปดวยด และ ถากาวยางอยางซอสตย มความรบผดชอบ มความสรางสรรค เหนแกประโยชนสวนรวมดวยกจะทาใหทกสวนทเกยวของดาเนนไปอยางมคณคากบทกคนอยางไมหยดยงและอยางย งยน หากสงคม ไมเปลยนมาก ความรและความเขาใจในเรองตางๆ กคงเหมอนเดม เชนเดยวกบเรองของภาวะผนา กจะพดถงเรอง คณลกษณะ พฤตกรรม และสถานการณ แตเมอสงคมปจจบนและทกาลงจะเกดขนในอนาคตเหนชดวามการเปลยนแปลงอยางกวางขวาง การเปลยนแปลงทเหนชดเจนคอการแขงขนทเกดขนในสถานการณ สภาพแวดลอมทมความสลบซบซอน และไรทศทาง

12

1.1 ความเปนมา นกวชาการศกษาไดพยายามทาการศกษาเกยวกบภาวะผนาทสามารถทาใหเกดประสทธผลแกองคการมานานหลายทศวรรษ ในแตละยคแตละสมยแนวคดภาวะผนาจะไมแตกตางกนโดยสนเชง จะมสวนทเหมอนกนและสงเสรมซงกนและกนเปนสวนใหญ โดยแนวคดภาวะผนาในทศวรรษท 1930-1940 จะกลาวถงทฤษฏภาวะผนาเชงคณลกษณะ เปนการศกษาวจยเพอหาคาตอบวาภาวะผนาเกดจากคณลกษณะใดบางททาใหผนาแตกตางจากผทไมใชผนา แตในปลายทศวรรษท 1940 ภาวะผนาจะกลาวถงทฤษฏภาวะผนาเชงพฤตกรรม โดยมจดมงหมายเพอจะหาคาตอบวา ผนาทมประสทธผลควรมพฤตกรรมเปนอยางไร แตนกวจยกพบวา พฤตกรรมผนา ทใชไดดในทหนง อาจใชไดไมดในทหนง ดงนนในปลายทศวรรษท 1960 จงเกดทฤษฏภาวะผนาตามสถานการณขนโดยคานงถงปจจยตามสถานการณตางๆ ท งในดานลกษณะเชงบคลกภาพ (personality traits) ดานพฤตกรรม (behaviors) และในกลางทศวรรษ 1970 ทฤษฏภาวะผนาเรมเปลยนแปลงไปสกระบวนทศนเชงบรณาการ ซงพยายามจะรวมทฤษฏเชงคณลกษณะ ทฤษฏเชงพฤตกรรม และทฤษฏตามสถานการณ เพออธบายถงการมอทธพลตอความสมพนธระหวางผนาและผตามทมประสทธผล ทฤษฏภาวะผนาเชงบรณาการทสาคญม 3 ทฤษฏคอ ภาวะผนาเชงศรทธาบารม ภาวะผนาการเปลยนแปลง และภาวะผนาเชงยทธศาสตร (วโรจน สารรตนะ, 2555) อยางไรกตามในยคเรมตนของศตวรรษท 21 จนถงยคปจจบน โลกมการเปลยนแปลงอยางรวดเรว เทคโนโลยสารสนเทศและกระแสแหงโลกาภวตนเขามามอทธพลอยางมากตอการบรหารจดการองคการสมยใหม สภาพแวดลอมทเปลยนแปลงไปอยางรวดเรวและมความสลบซบซอนมากขน การแกปญหาแบบเดมๆ มกจะใชไมไดผล การศกษาภาวะผนา (leadership) มพฒนาการมาโดยตลอด สวนใหญแลวจะมองภาพแบบเดมๆ คอ คณลกษณะ พฤตกรรม และสถานการณซงแมจะมความสาคญและจาเปนแตแนวคดทงสามกไมเพยงพอทจะอธบายเกยวกบภาวะผนารนใหมและการศกษาของไทยได จงไดมความพยายามทจะพฒนาภาวะผนาทมความชดเจนและเปนรปธรรมมากยงขน ภาวะผนาเชงสรางสรรคจงเปนสงทจาเปนอยางยงทจะพฒนาดวยวธการวจยทงในเชงแนวคด รปแบบ และกระบวนการ (ไพฑรย สนลารตน, 2553) เพอฝาวงลอมและขยายขอบเขตของการแกปญหาทะลวงไปจากแนวทางแบบเดมๆ ใหได จงจะสามารถแกปญหาและสรางสงทดๆ และย งยนในอนาคต ซงสอดคลองกบทศนะของ Stoll & Temperley (2009) ทกลาวไววาภาวะผนาเชงสรางสรรค หมายถงการมปฏกรยาตอบสนองเชงจนตนาการโดยการคดไตรตรอง อยางละเอยดถถวน ในสถานการณตางๆ และประเดนตางๆ ททาทาย (challenge) ปจจบนนกวชาการศกษาตางกไดตระหนกถงความสาคญของภาวะผนาเชงสรางสรรค (creative leadership) จงไดพยายามศกษาคนควา ตงสมมตฐาน อธบาย ตลอดจนวเคราะห วจยเกยวกบเรองของภาวะ

13

ผนาเชงสรางสรรค และไดเสนอคานยาม แนวคดของภาวะผนาเชงสรางสรรคไวหลากหลาย ทงในลกษณะทแตกตางกนและคลายคลงกน ซงสามารถจาแนกนยาม แนวคดและองคประกอบจากทศนคตและแนวคดของนกวชาการเหลานออกเปน 2 กลมดวยกนคอ กลมแรก กลาวในเรองเกยวกบการนา (leading) คอการนาเชงสรางสรรค ภาวะผนาเชงสรางสรรคเปนความสามารถในการนาผอน ดวยวธการใหมๆ อยางทไมเคยปรากฏมากอน เพอใหเกดสงใหมๆ อยางสรางสรรค (Casse & Claudel, 2007, Basadur, 2008; Trevelyan, 2009; Stoll & Temperley, 2009) สอดคลองกบแนวคดของ Kotter (1979 อางถงใน เกรยงศกด เจรญวงศศกด, 2550) ซงเปนศาสตราจารยดานภาวะผนาและเปนอาจารยสอนทมหาวทยาลยฮารวารด (Harvard University) ทไดกลาวไวในหนงสอชอ Leading Change วา “การนา (leading) เทานนทจะสามารถเปลยนแปลงองคกรได ” กลมทสอง กลาวถงเรองเกยวกบการประสานงาน (connecting) ซงเปนการประสานงานหรอกระตนใหเกดความสรางสรรค เปนความสามารถในการประสานคนอนๆ ทมความคดเหนทสอดคลองกนและ ไมสอดคลองกน ใหสามารถทางานรวมกน และการสรางแรงจงใจ นาไปสแนวคดทสนบสนนความคดเหนทแตกตางกนในเชงสรางสรรค (Adair, 2007; Ibbotson & Darsq, 2008; Harris, 2009; กรองทพย นาควเชตร, 2552) ในทนผวจยจะกลาวถงหวขอตางๆ ตามลาดบ คอนยามของภาวะผนาเชงสรางสรรค แนวคดของภาวะผนาเชงสรางสรรค องคประกอบของภาวะผนาเชงสรางสรรค ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค นยามเชงปฏบตการและตวบงชของแตละองคประกอบของปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค โดยมรายละเอยดดงน 1.2 นยามของภาวะผนาเชงสรางสรรค ภาวะผนา (leadership) เปนกระบวนการททาใหมอทธพลตอพฤตกรรมของผอน โดยมจดมงหมายเพอใหการปฏบตงานบรรลจดหมายขององคการ (วโรจน สารรตนะ, 2555; Northouse, 2012) สวน Guilford (1995 cited in Isaksen, Dorval & Treffinger, 2011) ไดกาหนดคณลกษณะของคนสรางสรรค (creative people) ไววา คนสรางสรรคจะประกอบไปดวยการมความสรางสรรค (creativity) มบคลกภาพทสรางสรรค (creative personality) และมพฤตกรรมทสรางสรรค (creative behavior) สอดคลองกบทศนะของ Dubrin (2010) ทไดกาหนดคณลกษณะของผนาเชงสรางสรรค (creative leader) ในหนงสอ Principles of Leadership ไววา ผนาเชงสรางสรรคจะประกอบไปดวย ความร (knowledge) ความสามารถทางความคด (cognitive abilities) บคลกลกษณะ (personality) และการศรทธาในหนาท (Passion for the Task) ขณะท Isaksen, Dorval & Treffinger (2011) ไดกาหนดคณลกษณะบางอยางของความสรางสรรคไวในหนงสอ Creative: Approaches to

14

Problem Solving วาประกอบไปดวยความยดหยน (flexibility) จนตนาการ (imagination) และความอสระ(independence) ดงกลาวในหวขอความเปนมาในขางตนวา นกวชาการไดใหความหมายภาวะผนา เชงสรางสรรคไวเหมอนกนและแตกตางกนตามขอบเขตเนอหา ทศนคต มมมอง และสถานการณ ซงผวจยสามารถจาแนกนยามของภาวะผนาเชงสรางสรรคจากนกวชาการไดเปน 2 กลม ประกอบไปดวย กลมแรก ไดใหคานยาม ภาวะผนาเชงสรางสรรคในลกษณะการนา (leading) ดงท Basadur (2008) ไดกลาววา ภาวะผนาเชงสรางสรรคหมายถงการนาบคคลอนๆ ผานกระบวนการ (process) หรอวธการ (method) รวมกน ซงสอดคลองกบทศนะของ Kerle (1981 cited in Trevelyan, 2009) ซงเปนผอานวยการโครงการนวตกรรมและความสรางสรรค และประธานผบรหารสภาฝกทกษะ เชงสรางสรรคในเอเชยแปซฟก ทไดใหคานยามเกยวกบภาวะผนาเชงสรางสรรคไววา “ภาวะผนาเชงสรางสรรคหมายถง ความสามารถในการนา (lead) บคคลอน ใหไปสอนาคตใหมๆ รเรม สรางสรรคสงใหมๆ อยางทคนอนคาดไมถง หรอถกมองขามไป” ขณะท Stoll & Temperley (2009) ไดกลาวไววา ภาวะผนาเชงสรางสรรค หมายถงการมปฏกรยาตอบสนองเชงจนตนาการโดยคดไตรตรอง อยางละเอยด ถถวน ในสถานการณตางๆ และประเดนตางๆ อยางทาทาย (challenge) ทสาคญคนทมภาวะผนาเชงสรางสรรคจาเปนตองสรางสภาพแวดลอม (environment) สาหรบผอนใหมความสรางสรรค สอดคลองกบทศนะของ Puccio, Mance & Murdock (2011) ทใหนยามภาวะผนาเชงสรางสรรคไววาเปนความสามารถในการจงใจอยางมจนตนาการ(imagination) ดวยวธการ และแนวทางใหมๆ กลมทสอง ไดใหคานยามเกยวกบภาวะผนาเชงสรางสรรคในเรองเกยวกบการประสานงาน (connecting) ดงท กรองทพย นาควเชตร (2552) กลาววา ภาวะผนาเชงสรางสรรคหมายถงความสามารถของผนาในการผลกดนใหผรวมงานรวมกนปฏบตหนาทใหบรรลเปาหมายทดงาม ดวยการคดตาง คดหลายมต คดบวก คดเชงสรางและพฒนา รวมท งการคดแกปญหา ซงสอดคลองกบทศนะของ Harris (2009) ทกลาวไววา ภาวะผนาเชงสรางสรรค เปนเรองการตดตอประสานงาน (connect) กบบคคลตางๆ ทมความคดเหนแตกตางกน เพอใหเกดความสรางสรรค (creativity) สอดคลองกบทศนะของ Adair (2007) ซงนบวาเปน 1 ใน 40 ของโลกทมบทบาท อยางมากตอการพฒนาแนวคดดานการบรหารจดการ เปนบคคลทมชอเสยงมากในเรองภาวะผนาและเปนศาสตราจารยแหงภาวะผนา ณ University of Surrey ไดกลาวไวในหนงสอชอ Leadership for Innovation ไววาภาวะผนาเชงสรางสรรคหมายถงการกระตน (encourages) สงเสรมและแนะนา (stimulates and guides) กระบวนการใหมๆ อยางเปนระบบ ดวยวธการใหมๆ อยางทาทาย (challenge) ซงนบวาเปนความทาทายอยางยงสาหรบการนาของคนสรางสรรค สอดคลองกบทศนะของ Ibbotson & Darsq (2008) ทกลาววาภาวะผนาเชงสรางสรรคเปนการประสานใหเกดความ

15

สมดลยกน (balancing) ระหวางความเรงดวน (emergent) และการเปลยนแปลงแบบชาๆ ทงทอาจจะเกดขน และทยงไมไดเกดขน เพอนาไปสเปาหมายทกาหนดไว จากคานยามของภาวะผนาเชงสรางสรรคทกลาวมาจากทศนะของนกวชาการและนกการศกษาทง 2 กลม คอกลมทเกยวกบการนา (leading) ซงจะเปนกลมทมองในทศนะการแสดงความเปนผนาความสรางสรรค และกลมทเกยวกบการประสานงาน (connecting) ซงเปนกลมทมองในทศนะในการกระตนใหคนอนใหมความสรางสรรค ผวจยจงบรณาการคานยามของทงสองกลม และสรปตามทศนะของผวจยไดวา ภาวะผนาเชงสรางสรรคหมายถงความสามารถในการจงใจ หรอนาบคคลอนๆ ดวยวสยทศน (vision) จนตนาการ (imagination) และความยดหยน (flexibility) โดยวธการหรอแนวทางใหมๆ อยางทาทาย และสรางสรรค 1.3 แนวคดของภาวะผนาเชงสรางสรรค จากทกลาวมาในขางตนนนเปนการสงเคราะหคานยามของนกวชาการ และนกการศกษาเกยวกบภาวะผนาเชงสรางสรรค สามารถจาแนกไดเปนกลมของผใหคานยาม ดงทผวจยไดรวบรวมมากลาวนาไวพอสงเขป และเพอใหมองเหนและเขาใจเกยวกบภาวะผนาเชงสรางสรรคไดอยางชดเจนยงขน ผวจยจงไดนาเสนอแนวคดของนกวชาการทงในและตางประเทศ รวม 10 ทาน ไดแก Arellano & Martin (2002), Danner (2008), Basadur (2008), Coste (2009), Stoll & Temperley (2009), Harris (2009), กรองทพย นาควเชตร (2552) และธระ รญเจรญ(2554) ดงตอไปน Arellano & Martin (2002) ไดกลาวไววา ภาวะผนาเชงสรางสรรค เปนความสามารถ ในการสรางแรงบนดาลใจ (inspire) อยางมเอกลกษณเพอชวยใหสามารถเขาใจสถานการณทซบซอน (complex) พรอมทจะเปลยนแปลงและกอใหเกดการตอบสนองรวมกนในเชงรเรมสรางสรรค ดวยวธการใหมๆ Danner (2008) ซงเปนอาจารยสอนท Ohio University ไดทาการศกษาและวจย ในหวขอ Creative Leaership in Art Education: Perspectives of an Art Educator ไดกลาวไววา ภาวะผนาเชงสรางสรรคจาเปนตองม ความยดหยน (flexibility) และความไววางใจ (trust) ในวธการและกระบวนการในภาพรวม นอกจากนยงเกยวของกบการสนบสนนการทางานรวมกน เปนการสนบสนนใหเกดความสรางสรรคจากบคคลหนงไปอกบคคลหนง Basadur (2008) ปจจบนเปนศาสตราจารยดานนวตกรรม และจตวทยาองคการ แหง McMaster University ไดสรปแนวคดเกยวกบภาวะผนาเชงสรางสรรคไวในบทความ ในหวขอ “Leading Others to think Innovatively together: Creative Leadership” สรปแนวคดและสาระสาคญไดวา ภาวะผนาเชงสรางสรรค เปนการนาบคคลอน (leading people) ผานกระบวนการ (process) หรอ

16

วธการ (method) รวมกน เปนการคนหาปญหาอยางละเอยด ถถวน และการดาเนนการแกปญหาดวยแนวทางใหมๆ (new solutions) เปนกระบวนการทจาเปนทจะตองใชภาษาในการสอสารรวมกนระหวางบคคลอยางมประสทธภาพ สามารถทาความเขาใจไดอยางรวดเรววา รจกกระบวนการ เชงสรางสรรคในระดบใด ในดานกระบวนการเชงสรางสรรคจะตองมทกษะในการจดการกบบคคลอนๆ ในลกษณะทเปนลาดบ ขนตอน การรจกกระบวนการเชงสรางสรรคจะชวยใหมตนแบบในการสรางภาวะผนาแบบใหมทมความสมบรณแบบยงขนได Coste (2009) ศาสตราจารย ดร. แอล. คอสตา ศาสตราจารยเกยรตคณ มหาวทยาลยแหงรฐแคลฟอเนย และผอานวยการ Research of the American Creativity Association ไดเสนอแนวคดและมตของภาวะผนาเชงสรางสรรคไวในบทความชอ “Creative Leadership & women” ซงประกอบไปดวย ความทาทายและการมสวนรวม (challenge and participle) ความมอสระ (freedom) ความไววางใจ/การเปดเผย (trust/openness) การใหเวลาสาหรบการคด (idea time) ความสนกสนาน/อารมณขน (playfulness/humor) การลดความขดแยง (conflict) การสงเสรมความคดเหน (idea support) การโตแยง (debate) และการกลาเสยง (risk taking) Stoll (2009) ศาสตราจารยใน University of London และ เปนผอานวยการ Centre for Educational Leadership และ Temperley (2009) ไดสรปแนวคดเกยวกบภาวะผนาเชงสรางสรรคไวในบทความในหวขอชอ “Creative Leadership: A Challenge of Our Times” ซงสรปสาระสาคญไดวา ภาวะผนาเชงสรางสรรค เปนการตอบสนองเชงจนตนาการ (imaginative) และการคดไตรตรองอยางถถวน ตอโอกาสตางๆ ประเดนตางๆ อยางทาทาย (challenging) เปนเรองทเกยวกบการมอง การคด และการกระทาสงตางๆ ทแตกตางกน เพอจะเสรมสรางโอกาสใหกบทกคนทเกยวของ Harris (2009) ผอานวยการสานกวจย ณ University of Warwick ไดสรปแนวคด สาระสาคญเกยวกบภาวะผนาเชงสรางสรรคไวในบทความ ในหวขอ “Creative Leadership Developing future leaders” ไดกลาวไววา ภาวะผนาเชงสรางสรรค จะเกยวของกบการตดตอประสานงาน (connecting) กบบคคลทมความคดเหนตรงกน และกบบคคลทมความคดเหน ทแตกตางกน (different) เพอจะมโอกาสไดเรยนรรวมกน อยางไรกตามผลลพธ (result) ทไดอาจจะไมใชความคดเหนทสอดคลองกน แตอาจจะมาจากความคดเหนทไมตรงกน ความคดเหนทไมตรงกนเชงสรางสรรค อนจะนาไปสการคดเชงสรางสรรค ถงแมวาจะไมใชเรองงายๆ แตกจาเปนตองเปลยนความคดเดมๆ และเผชญกบความเชอมนกบแนวทางวธการใหมๆ ทจะสรางขน ภาวะผนาเชงสรางสรรค จะเหมอนกบภาวะผนาแบบใหบรการ (servant leadership) ภาระงานหลกของภาวะผนาเชงสรางสรรคคอการประสานงานบคคล (connect) ทมความคดเหนตรงกน และ มความคดเหนทแตกตางกน เปนภาวะผนาทพฒนาสมรรถนะและความสามารถตางๆ ของบคคล

17

ภายในองคกร เพอใหเกดความสรางสรรคในทกสถานทและทกระดบ เพอจะไดรบการพฒนาและสงเสรมภาวะผนาเชงสรางสรรคใหเกดขน “เปนภาวะผนาทปราศจากการยดมนถอมน” (leadership without ego) โดยทวไปแลวภาวะผนาเชงสรางสรรคจะเกยวของกบการพฒนาแนวทาง ดานวธการใหมๆ ขององคกร และความทาทาย (challenging) ทสลบซบซอนมากกวาการคงสภาพทเปนอยแบบเดม (status quo) กรองทพย นาควเชตร (2552) ไดใหแนวคดเกยวกบภาวะผนาเชงสรางสรรคไววาภาวะผนาเชงสรางสรรคหมายถงความสามารถของผนาในการกระตนใหผรวมงานรวมกนปฏบตหนาทใหบรรลเปาหมายดงาม ดวยการคดหลายมต คดบวก และการปฏบตในวงกวางและเชงลก ทหลากหลายมตจากผนา ธระ รญเจรญ และวาสนา ศรไพโรจน (2554) ไดใหแนวคดเกยวกบภาวะผนา เชงสรางสรรค ไววาภาวะผ นาเชงสรางสรรคเปนลกษณะหรอพฤตกรรมในการนาผ อน ประสานงานผอนดวยการสรางแรงบนดาลใจ สรางแรงจงใจ สรางบรรยากาศ โดยการคดนอกกรอบดวยวธการใหมๆ เพอนาไปสการสรางสรรคสงใหมๆ จากการทบทวนวรรณกรรม ทฤษฏ และกรอบแนวคดทเกยวของ ผวจยไดศกษากรอบแนวคดทงสองกลม แลวนามาบรณาการเพอสรปเปนคานยาม และองคประกอบของภาวะผนาเชงสรางสรรค การบรณาการกรอบแนวคดทงสองกลมจากลกษณะและพฤตกรรมในการเปน ผสรางสรรค(การนา) และผกระตนใหผอนเกดความสรางสรรค(ประสานงาน) ผวจยสามารถ บรณาการและสรปกรอบแนวคดจากนกวชาการ และนกการศกษาท งสองกลมทเกยวกบภาวะผนา เชงสรางสรรคไดวา เปนการตอบสนองเชงจนตนาการ (imagination) และการนาบคคลอนๆ (leading people) ดวยแนวทางใหมๆ (new solutions) หรอวธการใหมๆ (new method) อยางทาทาย (challenging) และยดหยน (flexibility) ทสาคญภาวะผนาเชงสรางสรรคยงเปนผสรางสภาพแวดลอม (environment) เพอกอให เกดการรเรมสงใหมๆ และสนบสนนใหผอนไดมความสรางสรรค 1.4 องคประกอบของภาวะผนาเชงสรางสรรค ในการวจยครงน จดมงหมายสาคญในการศกษาวรรณกรรมและงานวจย ทเกยวของเพอกาหนดองคประกอบ นยามเชงปฏบตการ และตวบงชของตวแปรทใชในการศกษา ดงนนในหวขอน ผวจยจะศกษาวรรณกรรมและงานวจยทเกยวของจากทศนะของนกการศกษาและนกวชาการจาก แหลงตาง ๆ เพอการสงเคราะหเพอกาหนดเปนองคประกอบทจะใชในการวจยเพอจะนาไปสการศกษาองคประกอบและกาหนดนยามขององคประกอบเพอใชในการวจยตอไป ดงน

18

1.4.1 องคประกอบภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของ Kelley Kelley (1998 อางถงใน ยดา รกไทย และสภาวด วทยะประพนธ, 2552) เปนนกวชาการพเศษ ณ Harvard Business School และเปนทปรกษาดานการบรหารจดการอาวโสใหกบ Stanford Research Institute ไดกลาวถงความสรางสรรคไววา เกยวกบการรเรมสงใหมๆ อยางทไมเคยมมากอน ไดสรปองคประกอบเกยวกบภาวะผนาเชงสรางสรรคไววาองคประกอบของภาวะผนาเชงสรางสรรค มองคประกอบดงน 1) ความทาทาย (challenge) เปนการทาทาย ในสถานการณทเปนอยอยางสรางสรรค และ 2) จนตนาการ (imagination) เปนการละทงแนวปฏบตเดมและแสวงหาแนวทางและวธการใหมๆ อยางสรางสรรค 1.4.2 องคประกอบภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของ Chernin Chernin (2001) ผอานวยการ FOX ใน Los Angeles และทางานในมหาวทยาลยแคลฟอรเนย ไดสรปองคประกอบเกยวกบภาวะผนาเชงสรางสรรคไวในบทความชอ “Creative Leadership: Strength of Ideas The Power of The Imagination ไววาองคประกอบของภาวะผนา เชงสรางสรรค เกยวกบความสามารถตดตอประสานงานทงเกยวกบตนเองและเกยวกบทมงาน ซงมองคประกอบดงน 1) แรงบนดาลใจ (inspire) 2) วสยทศน และ 3) จนตนาการ (imagination) 1.4.3 องคประกอบภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของ Bennis Bennis (2002) เปนผกอตงและเปนอาจารยผทรงคณวฒสถาบนภาวะผนา เปนทปรกษาประธานาธบดสหรฐฯ เปนผเชยวชาญดานการพฒนาภาวะผนา ทางาน ณ University of Southern California และ Harvard University ไดสรปองคประกอบเกยวกบภาวะผนาเชงสรางสรรคไวในบทความชอ “Creative Leadership” จาก [ABI] Chulalongkorn University (Distributor) ไววาองคประกอบของภาวะผนาเชงสรางสรรค จะเกยวของกบคน เกยวของกบ ความนาเชอถอ ความไววางใจในการบรหารจดการระบบ โครงสราง กระบวนการ การควบคม ซงมองคประกอบดงตอไปน 1) วสยทศน (vision) 2) ความไววางใจ (trust) 3) การมงความสาเรจ (success) และ 4) ความยดหยน (flexibility) 1.4.4 องคประกอบภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของ Couto and Eken Couto and Eken (2002) ไดอธบายเกยวกบองคประกอบของภาวะผนา เชงสรางสรรคไวในบทความหวขอ “To give their Gifts: Health, community, and democracy” ไดสรปสาระสาคญเกยวกบองคประกอบของภาวะผนาเชงสรางสรรควา องคประกอบของภาวะผนาเชงสรรคสรรคมองคประกอบดงตอไปน 1) วสยทศน (vision) 2) จนตนาการ (imagination) 3) การปฏบตเชงสะทอนผล (reflective practice) และ 4) การคดเชงวจารณญาณ (critical thinking)

19

1.4.5 องคประกอบภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของ Sousa Sousa (2003) ไดสรปไวในหนงสอ “The Leadership Brain” สรปสาระสาคญของคณลกษณะของภาวะผนาเชงสรางสรรคแนวคดเกยวกบ คณลกษณะของภาวะผนาเชงสรางสรรคประกอบไปดวย 1) สตปญญา (intelligence) 2) ความยดหยน (flexibility) 3) แรงจงใจ (motivation) และ 4) การแกปญหา (problem solving) 1.4.6 องคประกอบภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของ Guntern Guntern (2004) ผเชยวชาญดานภาวะผนาและความคดสรางสรรค ทางานเปนทปรกษาพเศษสาหรบผบรหารระดบสง ประธานของ International Creando Symposium on Creative Leadership ไดสรปองคประกอบของภาวะผนาเชงสรางสรรคไวในบทความหวขอ “The Challenge of Creative Leadership” สรปสาระสาคญไดวา ภาวะผนาเชงสรางสรรคจะอยในบคคล ทมความสามารถในดานตาง ๆดงน คอ 1) แรงบนดาลใจ (inspiring) 2) วสยทศน (vision) 3) ความนาเชอถอ (credibility) และ 4) สตปญญา (intelligent) 1.4.7 องคประกอบภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของ Parker and Begnaud Parker & Begnaud (2004) ไดสรปทศนะเกยวกบคณลกษณะของภาวะผนา เชงสรางสรรคไวในหนงสอชอวา “Developing Creative Leadership” ซงไดสรปคณลกษณะของภาวะผนาเชงสรางสรรคไววา ประกอบดวย 1) วสยทศน (vision) 2) ความยดหยน (flexibility) และ 3) ความสามารถในการแกปญหา (problem solving ability) 1.4.8 องคประกอบภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของ Palus and Horth Palus & Horth (2005) ไดกลาวถงมตและสมรรถนะทมประสทธภาพของภาวะผนาเชงสรางสรรค ในหวขอ Leading Creatively: The Art of Making Sense ใน Ivey Business Journal ไววา ผนาเชงสรางสรรคประกอบดวย 1) การใหความสนใจ (paying attention) 2) บคลกภาพ (personalizing) 3) จนตนาการ (imagine) 4) ความมงมน ทมเท (serious play) 5) การใหความรวมมอ (collaborative inquiry) และ 6) การสรางจตสานก (crafting) 1.4.9 องคประกอบภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของ Casse and Claudel Casse & Claudel (2007) ไดสรปองคประกอบของภาวะผนาเชงสรางสรรค ในหนงสอ Philosophy for Creative Leadership ไววา ภาวะผนาเชงสรางสรรคประกอบไปดวย 1) จนตนาการ (imagination) และ 2) ความยดหยน (flexibility) 1.4.10 องคประกอบภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของ Danner Danner (2008) ไดทาการวจยในหวขอทชอวา Creative Leadership in Art Education: Perspectives of an Art Educator ซงเปนผลงานการวจยของมหาวทยาลยทมชอเสยง

20

และเปนมหาวทยาลยทเปนตนแบบทศกษาดานภาวะผนาคอ Ohio University ไดสรปองคประกอบของภาวะผนาเชงสรางสรรคไว คอ 1) ความยดหยน (flexibility) และ 2) ความไววางใจ (trust) 1.4.11 องคประกอบภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของ Stoll and Temperley Stoll & Temperley (2009) ไดสรปองคประกอบของภาวะผนาเชงสรางสรรคไวในบทความในหวขอชอ “Creative Leadership: a Challenge of Our Times” ไววา ภาวะผนา เชงสรางสรรค ประกอบไปดวย 1) จนตนาการ (imagination) และ 2) การคดแบบไตรตรอง (thought pattern) 1.4.12 องคประกอบภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของ Harris Harris (2009) ผอานวยการสานกวจย ณ University of Warwick ไดสรปองคประกอบของภาวะผนาเชงสรางสรรคไวในบทความ ในหวขอ “Creative Leadership: developing future leaders” ซงไดกลาวไววา ภาวะผนาเชงสรางสรรค จะประกอบไปดวย 1) ความยดหยน (flexibility) และ 2) ความทาทาย (challenging) 1.4.13 องคประกอบภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของ Delich Delich (2010) ไดสรปองคประกอบของภาวะผนาเชงสรางสรรคไวในเวบไซต http://www.wisegeek.com/what-is-creative-leadership.htm ไววาภาวะผนาเชงสรางสรรค จะประกอบไปดวย 1) จนตนาการ (imagination) และ 2) การคดคนสงใหมๆ (inventive) 1.4.14 องคประกอบภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของ Ubben, Hughes & Norris Ubben, Hughes & Norris (2010) ไดสรปองคประกอบของภาวะผนา เชงสรางสรรคไวในหนงสอ The Principal: Creative Leadership for Excellence in School ไววา องคประกอบของภาวะผเชงสรางสรรคประกอบไปดวย 1) วสยทศน (vision) 2) วฒนธรรมเชงบวก (positive culture) 3) การบรหารจดการ (managing) และ 4) ปฏสมพนธ (interacting) 1.4.15 องคประกอบภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของ Katz Katz (2003 อางถงใน ณฐยา สนตระการผล, 2554) ไดสรปองคประกอบของภาวะผนาเชงสรางสรรคไวในหนงสอ Managine Creativity and Innovation ไววา องคประกอบของภาวะผนาเชงสรางสรรคประกอบไปดวย 1) ความชานาญ (expertise) 2) ความยดหยน (flexibility) 3) จนตนาการ (imagination) และ 4) แรงจงใจ (motivation)

21

ตารางท 1 สงเคราะหองคประกอบของภาวะผนาเชงสรางสรรค

องคประกอบของภาวะผนาเชงสรางสรรค

Kelle

y(199

8) Ch

ernin

(2001

) Be

nnis

(2002

) Co

uto &

Eken

(200

2) So

usa D

.A.(2

003)

Gunte

rn (20

04)

Parke

r and

Beg

naud

(200

4) Pa

lus &

Hort

h (20

05)

Ralph

Katz

(2006

) Ca

sse an

d Clau

del (2

007)

Dann

er (20

08)

Stoll a

nd Te

mperl

ey(20

09)

Harri

s (20

09)

Chari

ty de

lich (

2010

) Ub

ben,

Hugh

es, N

orris(

2010

) คว

ามถ

1.จนตนาการ (imagination) 8 2.ความยดหยน (flexibility) 7 3.วสยทศน (vision) 6 4.สตปญญา (intelligent) 2 5.ความไววางใจ (trust) 2 6.แรงบนดาลใจ (inspiring) 2 7.การแกปญหา (problem solving) 2 8.แรงจงใจ (motivation) 2 9.ความทาทาย (challence) 2 10.บคลคภาพ (personality) 1 11.ความนาเชอถอ (credibility) 1 12.การคดแบบวจารณญาณ (critical thinking) 1 13.สรางจตสานก (crafting) 1 14.การปฏบตเชงสะทอนผล (reflective 1 15.มงทางานใหสาเรจ (success) 1 16.การใหความสนใจ (play attention) 1 17.ความมงมน (serious play) 1 18.การใหความรวมมอ (collaborative 1 19.การคดแบบไตรตรอง (thought Pattern) 1 20.การคดคนสงใหมๆ (inventive) 1 21.วฒนธรรมเชงบวก (positive culture) 1 22.การบรหารจดการ (managing) 1 23.ปฏสมพนธ (interacting) 1 24.ความชานาญ (expertise) 1

รวม 2 2 4 4 4 4 3 6 4 2 2 3 2 2 4

22

จากการสงเคราะห องคประกอบของภาวะผ นา เ ชงสรางสรรค จากนกวชาการและนกการศกษาทงในประเทศและตางประเทศ ดงตารางแสดงออกมาในรปความถ จะเหนไดวา องคประกอบของภาวะผนาเชงสรางสรรคทเปนกรอบแนวคดเชงทฤษฎ (Theoretical framework) ทไดจากการสงเคราะหมจานวนทงหมด 24 องคประกอบ แตสาหรบการวจยครงน ผวจยไดใชเกณฑพจารณาจากองคประกอบทมความถสง (ในทนคอความถต งแต 6 ขนไป) ไดองคประกอบเพอกาหนดเปนกรอบแนวคดเพอการวจยในครงนไดจานวน 3 องคประกอบ คอจนตนาการ (imagination) ความยดหยน (flexibility) และวสยทศน (vision) ซงแสดงเปนโมเดล การวดภาวะผนาเชงสรางสรรคได ดงภาพท 1

ภาพท 1 โมเดลการวดภาวะผนาเชงสรางสรรค

จากภาพท 1 แสดงโมเดลการวดภาวะผนาเชงสรางสรรคทไดจากการสงเคราะหจากทศนะของนกการศกษา และนกวชาการตางๆ ซงประกอบไปดวย จนตนาการ ความยดหยน และวสยทศน โดยมรายละเอยดของแตละองคประกอบทจะนาไปสการสงเคราะหเพอกาหนดนยามเชงปฏบตการและตวบงชของแตละองคประกอบ ดงหวขอทจะกลาวถงตอไป

ภาวะผนาเชงสรางสรรค (Creative Leadership)

วสยทศน (vision)

จนตนาการ (imagination)

ความยดหยน (flexibility)

23

1.5 นยามเชงปฏบตการและตวบงชของแตละองคประกอบ 1.5.1 นยามเชงปฏบตการและตวบงชขององคประกอบจนตนาการ กระบวนการสรางภาพทเดนชดไวในใจ ทมเหตมผล เพอนาไปสเปาหมาย การวางแผน และลงมอดาเนนการ เปนทกษะเบองตนเกยวกบความสรางสรรค (creativity) การสรางจนตนาการขนในสมองจะชวยทาใหเกดความมนใจ กลาคด มทกษะและกระบวนการคดทดเปนสงทสาคญในการพฒนาความสรางสรรค ดงท Einstein (1955 อางถงใน เกรยงศกด เจรญวงศศกด, 2553) ไววา จนตนาการสาคญกวาความร (imagination is more important than knowledge) สมศกด กจธนวฒน (2545) กลาวไวในดษฏนพนธปรญญาศกษาศาสตรดษฏบณฑต จฬาลงกรณมหาวทยาลย ไววา จนตนาการหมายถง การมพลงในการวาดภาพของจตใจ ซงเปนผลมาจากการผสมผสานขอเทจจรง และประสบการณของชวตซงคนทมจนตนาการจะเปนบคคลทมคณลกษณะกลาคด กลาฝน กลาทาในสงใหมๆ ทไมเหมอนกบคนอน ถวล ธาราโภชน (2532 อางถงใน ไพศาล จนทรภกด, 2550) ไดใหคานยามและตวบงชของจนตนาการไววา จนตนาการ หมายถงความสามารถในการคด รเรมสรางสรรค ซงจะชวยใหเกดการคาดคะเนและการวางแผนทด อนจะนาไปสความเปนจรงและประสบผลสาเรจตามเปาหมายทวางไว และไดกาหนดตวบงชของจนตนาการคอ การมความคดสรางสรรค วเชยร วทยอดม (2550) ไดใหทศนะผนาทประสบความสาเรจไววาจะตองมลกษณะของผทมสตปญญาเปนเลศ มความเชอมนในตนเอง มความรบผดชอบ มการตดสนใจทด มความสามารถในการแกปญหา มความคดเชงสรางสรรค และไดกาหนดคณลกษณะของผนาทมจนตนาการไววา จะตองเปนบคคลทมลกษณะการคดรเรมสงใหมๆ และ เปนบคคลทมอารมณขน Sousa (2003) ไดใหคานยามเชงปฏบตการของจนตนาการ และตวบงชในหนงสอ “The Leadership Brain” ซงสรปคานยามเชงปฏบตการไววา จนตนาการหมายถงภาพทผานการประมวล การไตรตรองแลวอยางมประสทธผลในสมอง ซงจะสงผลตอพฤตกรรม นาไปสการตดสนใจและการแกปญหา (decision making and problem solving) และตวบงชของจนตนาการ คอ 1) การตดสนใจ (decision) และ 2) การคดไตรตรอง (thoughts) Chodakowski (2009) ไดใหคานยามและตวบงชเกยวกบจนตนาการ ไวในงานวจย Degree of Doctor of Philogophy จาก Simon Fraser University ประเทศ Canada ในหวขอเรอง Teching Made Wonderfull: Redesingning Teaching Education with Imagination in Mind ไววา จนตนาการหมายถงภาพทยดหยน (flexibility) ในจตใจ สวนตวบงชของจนตนาการ

24

มดงตอไปน 1) อารมณขน (humor) 2) ประสบการณ (experience) 3) ความร (knowledge) และ 4) ความรสกทอสระ (sense of freedom) สอดคลองกบทศนะของ Good & Toman (1973 อางถงใน วนช สธารตน, 2547) กลาวไววาจนตนาการเปนจดกาเนดของความคดสรางสรรค เปนภาพทสรางขนในจตใจ เปนสงทสรางสรรค มลกษณะทแปลกและแตกตางไปจากสงเดม และไดสรปตวบงชของจนตนาการคอ 1) อารมณขน (humor) และ 2) ความคดเชงสรางสรรค (creative thinking) Isaksen, Dorval & Treffinger (2011) ไดใหคานยามเชงปฏบตการของจนตนาการและตวบงชไวในหนงสอ Creative Approaches to Problem Solving ไววาจนตนาการหมายถงมมมอง (attitude) หรอทศนคตทเปดกวางตอสงใหมๆ ซงคนทวไปคดไมถง โดยประกอบไปดวย ความคดใหมๆ (new ideas) แนวทางใหมๆ (new solutions) และการกระทาสงใหมๆ (new actions) สอดคลองกบทศนะของ Puccio, Mance & Murdock (2011) ทกลาวไวในหนงสอ Creative Leadership: Skill That Drive Change วาจนตนาการประกอบไปดวยตวบงชคอ 1) ความคดเชงสรางสรรค (creative thinking) 2) ความคดใหมๆ (new thoughts) และ 3) แนวทางใหม (new approaches) ทเหมาะตามสถานการณ Reuter (2011) ไดใหคานยามและตวบงชไวใน Journal of Philosophia ในหวขอเรอง Is Imagination Introspective ไววา จนตนาการ หมายถงการมภาพทมเหตผลในใจ โดยมตวบงชจนตนาการคอ ประสบการณ (experience) และ ความคดเชงสรางสรรค (creative thinking) ซงสอดคลองกบทศนะของ มนสชา เพชรานนท (2547) ทมความเชยวชาญดานพฤตกรรมมนษยและการออกแบบสภาพแวดลอม (Human Behavior and Environmental Design) และ จบการศกษา Ph.D. (Land Use Planning, Mangement, and Design), Texas Tech University, USA ไดแสดงขอคดเหนเกยวกบจนตนาการไวในวารสารรวมวชาการ คณะสถาปตยกรรมศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ไววา จนตนาการหมายถง การมกลไกในการสรางภาพในจตทมพลง และตวชวดทสมพนธและเกยวกบจนตนาการคอ อารมณขน (humor) และความคดเชงสรางสรรค (creative thinking) Kaminker (2011) ไดใหคานยามและตวบงชเกยวกบจนตนาการ ไวในงานวจย Degree of Doctor of Philogophy ในสถาบน Transpersonal Pychology at California University ประเทศ USA ในหวขอเรอง The Penomenology of the mystical Imagination ไววา จนตนาการไมไดอยทอดตหรอปจจบน จนตนาการหมายถง การสรางภาพในสมองทมความเปนไปได ในอนาคต สวนตวบงชของจนตนาการมดงตอไปน 1) อารมณขน (humor) อารมณขนจะทาใหเปนคนมความสข ความมอสระ นาไปสจนตนาการทสรางสรรค และ 2) สตปญญา (intellectgent) สตปญญาทเปนเลศ เหนอกวาปกตธรรมดานาไปสการแกปญหาเชงสรางสรรค สอดคลองกบ

25

ทศนะของ Garrett (2009) ซงทางานใน New York University ไดใหคานยามของจนตนาการไววา เปนภาพทเกดขนในความคด ทไมซ ากบใคร และไดกาหนดตวบงชของจตนาการไวในบทความ ชอวา Representtion and consciousness in Spinoza’s naturalistic Theory of The Imagination ตวบงชของจนตนาการประกอบไปดวย 1) อารมณขน (humor) และ 2) ความคดเชงสรางสรรค (creative thinking) สอดคลองกบทศนะของ ชะลด นมเสมอ (2534 อางถงใน วนช สธารตน, 2547) ทใหนยามและตวบงชของจนตนาการวา เปนพลงของจตทสรางภาพขนใหมภายในใจ โดยมตวบงชทสาคญทกอใหเกดการมจนตนาการคอ 1) ความคดเชงสรางสรรค และ 2) อารมณขนในการทางาน ดงนนผวจยสามารถสรปนยามเชงปฏบตการของจนตนาการสาหรบ การวจยนไดวา หมายถงการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาถงการมความคด เชงสรางสรรค มอารมณขนในการทางาน และมสตปญญาในการแกปญหาอยางสรางสรรค โดย วดไดจากตวบงชของจนตนาการคอ 1) อารมณขน (humor) ในการทางาน 2) ความคดเชงสรางสรรค (creative thinking) และ 3) สตปญญา (intellect) ในการแกปญหาอยางสรางสรรค 1.5.2 นยามเชงปฏบตการและตวบงชขององคประกอบความยดหยน ป.มหาขนธ (2539) ไดใหคานยามและตวบงชของความยดหยนไววา ความยดหยนหมายถงการปรบตวเขากบสถานการณ บคคล วธการและกระบวนการทางาน โดยมตวบงชคอ 1) การปรบตวเขากบสถานการณ 2) การปรบตวเขากบบคคล และ 3) การปรบตวเขากบวธการและกระบวนการทางาน วนช สธารตน (2547) ไดใหคานยามและตวบงช ความยดหยนไววา เปนการเปลยนแปลงตนเองใหเปนบคคลทมความคดทหลากหลาย ปรบตวตามสถานการณ และเปดใจกวางสาหรบสงใหมๆ มจตใจทตนตวพรอมทจะตรวจสอบความคด และมองสงตางๆ ไดกาหนดตวบงชของความยดหยนวาประกอบไปดวย 1) การปรบความคดตามสถานการณตางๆ 2) การปรบตวใหเขากบสถานการณตางๆ และ 3) การเปดกวางรบมมมองใหมๆ วโรจน สารรตนะ(2555) ไดกลาวไววาความยดหยนจะสามารถตอบสนองความเปลยนแปลงทางสภาพแวดลอมอยางรวดเรวได ดงนนระบบตางๆ ควรจะมความยดหยนดวยเพอใหบรรลผลในสงทคาดหวงใหมๆ สอดคลองกบทศนะของ Lussier & Achua (2007) ทใหนยามความยดหยนไววา หมายถงความสามารถในการปรบตวเขากบสถานการณตางๆ สอดคลองกบ Cho, Nijenhuis, Vianen, Kim & Lee (2010) ทกลาวไวในบทความ Journal of Creative Behavior ในหวขอ The Relationship Between Diverse Component of Intelligence and Creativity โดยกาหนดใหคานยามของความยดหยนวาเปนความสามารถในการตอบสนองหรอปรบตว

26

ตอสงตางๆ อยางหลากหลายมต และไดกาหนดตวบงชของความยดหยนคอ 1) การปรบตวตามสถานการณตางๆ และ 2) การปรบความคดตามสถานการณตางๆ Lussier (2001) ไดใหคานยามและกาหนดตวบงชความยดหยนวาหมายถง การมความสามารถในการปรบตวเขากบสถานการณทแตกตาง เพอนาไปสความเปลยนแปลง และมการปรบเปลยนกฏเกณฑเพอใหบรรลเปาหมายขององคกร นาไปสความมประสทธผลในการดาเนนงาน กาหนดตวบงชความยดหยนคอ ความสามารถในการปรบตวตามสถานการณตางๆ Guilford (1959 อางถงใน จตมา วรรณศร, 2550) ไดใหคานยาม และ ตวบงชความยดหยน (flexibility) หมายถง ความสามารถในการคดหาคาตอบไดหลายประเภท เปนการคดนอกกรอบ ไมตกอยภายใตกฏเกณฑหรอความคนเคย ความยดหยนจะสมพนธกบความเปนอสระในการคด จะชวยใหมองเหนสงตางๆ ในแงมมตางๆ นาไปสการพฒนาความคดไปสการสรางสรรคสงใหมๆ สอดคลองกบทศนะของ ชาญณรงค พรรงโรจน (2546) ทไดใหความหมายและตวบงชความยดหยนไววา เปนบคคลทมความสามารถในการคดนอกกรอบ ความมอสระจะไมตกอยภายใตกฏเกณฑหรอความคนเคย ผทมความอสระในการคดและการกระทามกจะมปฏกรยาแปลกใหมในการตอบสนองตอสงเรา และลกษณะนสยพนฐานทชวยเสรมใหเกดความยดหยนคอ การเปดใจกวาง สามารถรบฟงความคดเหนแตกตางได ซงจะกอใหเกดฐานขอมลทหลากหลาย ซงตรงกนขามกบผทยดมนในความคดใดความคดหนง และมตวบงชคอ 1) ความสามารถในการคดนอกกรอบ 2) ความอสระ และ 3) การไมตกอยภายใตกฏเกณฑ Coon (1989 อางถงใน วนช สธารตน, 2547) ไดสรปลกษณะเดนของความยดหยน (flexibility) ไววา ความยดหยนเปรยบเสมอนการกระจายของแสงสวางของเทยนหรอหลอดไฟฟา โดยความยดหยนจะมอยดวยกน 2 ลกษณะคอ 1) ความยดหยนทเกดขนทนท (spontaneous flexibility) 2) ความยดหยนทตองดดแปลง (adaptive flexibility) สอดคลองกบทศนะของสาวตร ยมชอย (2548) ไดใหคานยามและตวบงชเกยวกบคนทมความยดหยนไววา เปนการแสดงออกของคนทมความคดทยดหยน เสรมสรางใหเ กดความคลองตว อนจะนาไปส ความสรางสรรค และไดกาหนดตวบงชของความยดหยนไวเปน 2 ตวบงชคอ 1) ความยดหยน ทเกดขนทนท (spontaneous flexibility) 2) ความยดหยนทตองดดแปลง (adaptive flexibility) Sousa (2003) ไดใหคานยามเกยวกบความยดหยน (flexibility) ไวในหนงสอ The Leadership Brain ในหวขอ Are creativity and leadership separate characteristics ไววา ความยดหยน หมายถงความยดหยนตอการแกปญหาและการปรบตวใหเขากบสถานการณตางๆ สอดคลองกบทศนะของ ประพนธศร สเสารจ (2551) ทใหคานยามของความยดหยนไววา เปนการ

27

กระทาทหลากหลายมต หลายแงมม หลายรปแบบ โดยกาหนดตวบงชคอ 1) การปรบตวตามสถานการณ 2) การปรบตวตอวธการแกปญหา และ 3) ความสามารถในการกระทาทหลายมต Dubrin (2010) ไดกลาววา ผนาตองมความยดหยนเพอรองรบกบความเปลยนแปลง เชนรองรบกบเทคโนโลยททนสมย ผนาจะตองมความสามารถปรบตวเขากบสถานการณทแตกตางกนได และความยดหยน (flexibility) กเปนคณลกษณะทสาคญสาหรบผนา ทมประสทธภาพ และไดกาหนดตวบงชของความยดหยนคอ 1) ความสามารถในการปรบตวกบสถานการณตางๆ และ 2) การเปดกวางรบความคดใหมๆ ดงนนสามารถสรปนยามเชงปฏบตการขององคประกอบ “ความยดหยน” สาหรบการวจยนวา เปนการแสดงออกของผบรหารอาชวศกษาทแสดงออกถงการคดหาคาตอบไดอยางอสระ ไมตกอยภายใตกฏเกณฑหรอความคนเคย การปรบตวเขากบสถานการณตางๆ การเปดกวางรบความคดใหมๆ อยางอสระ โดยตวบงชของความยดหยน (flexibility) คอ 1) ความสามารถในการคดหาคาตอบไดอยางอสระ ไมตกอยภายใตกฏเกณฑหรอความคนเคย 2) ความสามารถ ในการปรบตวตามสถานการณตางๆ และ 3) การเปดกวางรบความคดใหมๆ อยางอสระ 1.5.3 นยามเชงปฏบตการและตวบงชขององคประกอบวสยทศน การใหอสระ เสรภาพกบทมงานเปนสงทดเพราะจะชวยสงเสรมและกระตนใหเกดความคดสรางสรรค อนจะเปนประโยชนแกการพฒนาองคกร ในขณะเดยวกนตอง ไมลมบทบาทและหนาทอนสาคญคอวสยทศนซงจะเกยวของกบการชใหเหนภาพหรอจดหมาย ทจะเดนไปสเปาหมายทวางไวในอนาคต ยงเมอเกดปญหาและอปสรรคระหวางทาง ตองเชอมน และยนหยดในเปาหมายระยะไกลทตองกาวไปใหถง (เกรยงศกด เจรญวงศศกด, 2550) วระวฒน ปนนตามย (2544) ไดใหคานยามเกยวกบวสยทศนไววา เปนการมองภาพในอนาคตทชดเจน นาเชอถอ และไดกาหนดลกษณะของบคคลทมวสยทศนไววา จะตองเปนผท 1) มความสามารถในจนตนาการ (imagination) มความคดสรางสรรค มงอนาคตมากกวาอนรกษนยม 2) มองภาพกวาง (big picture) เขาใจเปาหมาย มความยดหยนในการจาแนกแนวทางทจะมงสเปาหมาย 3) มความทาทายในกระบวนการ(challenge) ไมพอใจกบสภาพทเปนอย กระตน รเรม และมความไวตอสงใหมๆ 4) ไมยดมน ถอมน (not ego) เปดกวางกบประสบการณใหมๆ และ 5) แรงจงใจ (motivation) ทะเยอทะยาน มงหาความสาเรจอยตลอดเวลา เกรยงศกด เจรญวงศศกด (2550) ไดใหความหมายของวสยทศนไว ในหนงสอ Super Leadership ไววาวสยทศนหมายถง จนตภาพในอนาคตทเดนชดอยในความคด ซงตงอยบนพนฐานของความเขาใจสภาพปจจบนและการเปลยนแปลงในอนาคต จนตภาพดงกลาวจะมอทธพลตอการสรางแรงบนดาลใจใหผอนมงมนสผลสมฤทธทไดวางไว วสยทศนเปนลกษณะ

28

นสยทมงมนตอสงทเราปรารถนาใหเกดขนในอนาคต เปนพลงแหงความสรางสรรค (creativity) เปนแรงกระตน (stimulation) ใหเราสามารถวางแผนไดอยางชดเจน ชลาลย นมบตร (2550) ไดใหความหมายวสยทศน วาหมายถง คณสมบตของบคคลทสามารถมองเหนภาพในอนาคตขององคการทตองการจะใหเปนไปไดอยางชดเจน โดยภาพนนตองสอดคลองกบเปาหมายขององคการ มความเปนไปไดและสามารถมองเหนวธการปฏบตทจะนาองคกรใหบรรลจดหมายนน สอดคลองกบทศนะของ ไพโรจน บาลน (2551) ไดใหความหมายของวสยทศนไวในหนงสอ ทกษะการเปนผนา ไววาวสยทศน หมายถงการมภาพ ทชดเจนในอนาคต โดยไดสรปวา วสยทศนทดจะประกอบไปดวย 1) ความทาทาย 2) ความมงเนน และ 3) ความชดเจน วจตร นลฉว (2550) อธบายวา วสยทศนหมายถงภาพในอนาคตขององคการทพงปรารถนา ซงไดมาจากปญญา ความคด มโนภาพ จนตนาการ ของผบรหารและสมาชกในองคการ ภาพนจะตองตงอยบนพนฐานความเปนจรง สอดคลองกบวตถประสงค ภารกจ คานยมและความเชอขององคการ เสนห จยโต (2552) ทไดใหความหมายของวสยทศนไวในหนงสอ วสยทศนและกลยทธผนายคใหม ไววาวสยทศนหมายถง การฉายภาพ มองภาพ คดเชงจนตนาการในอนาคต และไดกาหนดคณลกษณะของวสยทศนไวดงตอไปน 1) ความคดรเรม (initiative) เปนการคดแบบนอกกรอบ แตกตางไปจากคนอน 2) ความสรางสรรค (creativity) เปนลกษณะผทมการประยกตและบรณาการ 3) จนตนาการ (imagination) เปนผทมองการณไกลและมภาพในอนาคต เปนจนตนาการทเดนชด มเหตผล สมฤทธ กางเพง และสรายทธ กนหลง (2553) ไดใหความหมายของวสยทศนไวในหนงสอ ภาวะผนาใฝบรการ (sevent leadership) ไววาวสยทศนหมายถงคณลกษณะของผบรหารในการมองภาพอนาคต ซงประกอบไปดวย 1) การตระหนกรตวเอง (awareness) หมายถงความร ความเขาใจ ในการไตรตรองปญหาตางๆ 2) การมองการณไกล (foresight) หมายถง ความสามารถในการมองอนาคต การคาดการณลวงหนา 3) การสรางมโนทศน (conceptualization) หมายถงความสามารถในการมองสงทจะเกดขนในอนาคต การมองเหนสถานการณทกมต อยางลกซง Russell (2001), Kouzes and Posner (2007) ไดใหคานยาม วสยทศน คอจนตนาการ และภาพในอนาคตทยงไมเคยเกดขนมากอน ขณะท วโรจน สารรตนะ (2555) ไดให คานยามของวสยทศนวาเปนภาพทพงปรารถนา หรอทเปนไปไดในอนาคต เปนสวนทแสดงถงพลงผลกดนแหงอานาจทนาประทบใจ เปนพลงทเกดจากความรสกนกคด ในหวใจของผคน เปนสวนท

29

สะทอนภาพใหเหนถงสงทสมาชกตองการความสรางสรรค เปนสวนทแสดงถง แรงบนดาลใจของสมาชกทตองการใหเกดขน Yakl (2002) ไดกลาวไววาในการสรางวสยทศน ผนาจะตองสรางเครอขายใหกบสมาชกทงแบบทเปนทางการและไมเปนทางการโดยผนาจะตองสนใจในความคดเหนของคนอนโดยเฉพาะความคดใหมๆ หรอแตกตางกนออกไปจากความคดเหนของตนและของคนอนเพอใหไดความคดดๆ มาใชในการประกอบการตดสนใจ สอดคลองกบทศนะของ Wilmore (2002) ทไดอธบายเพมเตมเกยวกบการพฒนาวสยทศนหรอการสรางวสยทศนจะบอกถงสภาพปจจบนและทตองการใหเปนในอนาคต จากวสยทศนทสรางขนทกสงในสถานศกษาตองสอดคลองกบวสยทศนทงเปาหมายและกลยทธเพอใหประสบผลสาเรจตามทมงหวง Zaccaro & Banks (2004), Dennis and Bocarnea (2005) ไดเสนอนยามเชงปฏบตการ และตวบงชวสยทศนจากผลจากการศกษาการแสดงออกของผนาทมวสยทศนไววา จะตองม 1) การสรางวสยทศน (formulating) 2) การเผยแพรวสยทศน (articulating) และ 3) การปฏบตตามกลยทธทสมพนธกบวสยทศน (implementing) สอดคลองกบทศนะของ Dubrin (2006) ไดกลาวไวหนงสอ The Leadership ไววาวสยทศนจะตองประกอบไปดวยตวบงช การสรางวสยทศน (formulating) และ 2) การเผยแพรวสยทศน (articulating) ในการสรางวสยทศน ผบรหารจะตองเตรยมและใชแหลงขอมลตางๆ เพอใหมขอมล ขาวสารใหมากทสดเทาทจะทาได โดยไดเสนอขนตอนการสรางวสยทศนไดแก การวเคราะหสภาพแวดลอม วเคราะหองคการ กาหนดทกษะ ทจาเปนในการดาเนนงานใหสาเรจ ประเมนปญหา แลวสรางประเมน และการตดสนใจเลอก Northouse (2012) ไดใหความหมายของวสยทศนไวในหนงสอ Introduction to Leadership: concepts and practice ไววาวสยทศนหมายถงการมองภาพในอนาคต ซงเปนภาพทเปนไปได วสยทศนจะเกยวของกบการเปลยนแปลง และความทาทาย ทมงสความเปนเลศ โดยมคณลกษณะทสาคญดงตอไปน 1) ภาพในอนาคต (picture) ทดกวาปจจบน และดกวาทเปนอย 2) การเปลยนแปลง (change) เปนการกระทาบางสงดวยแนวทางใหมๆ 3) คานยม (value) การนาไปสคานยมทเปนบวกขององคกร 4) เปาหมาย (map) การกาหนดเปาหมายทงระยะสน และระยะยาว ทชดเจน และ 5) ความทาทาย (challenge) เปนการทาทายตอปญหาและสงใหมๆ เพอใหกาวขามและดกวาทเปนอยในปจจบน ผวจยสามารถสรปนยามเชงปฏบตการของวสยทศนสาหรบการวจย ในครงนวา หมายถงการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาถงการมองภาพในอนาคต ทนาไปสการเปลยนแปลงทมงสความเปนเลศ โดยวดไดจากตวบงชของวสยทศนคอ 1) การสรางวสยทศน 2) การเผยแพรวสยทศน และ 3) การปฏบตตามวสยทศน

30

จากผลการศกษาวรรณกรรมทเกยวของสามารถสรปนยามเชงปฏบตการของ “ภาวะผนาเชงสรางสรรค” สาหรบการวจยนไดวา เปนการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทแสดงออกถงการนาและการกระตนความสรางสรรคทสามารถวดไดจากองคประกอบทเปนตวแปรสงเกตได 3 ตวแปรคอ 1) จนตนาการ 2) ความยดหยน และ3) วสยทศน ผวจยสรปเปนนยามเชงปฏบตการ และตวบงชของแตละองคประกอบ ดงตารางท 2 ตารางท 2 องคประกอบ นยามเชงปฏบตการ และตวบงชของภาวะผนาเชงสรางสรรค

องคประกอบ นยามเชงปฏบตการ ตวบงช/สาระหลกเพอการวด 1. จนตนาการ (imagination)

การแสดงออกของผ บ รหารสถานศกษาอาชวศกษาถงความคดเชงสรางสรรค อารมณขนในการทา ง าน และส ต ปญญา ในกา รแกปญหาอยางสรางสรรค

1) มความคดเชงสรางสรรค 2) มอารมณขนในการทางาน 3) มสตปญญาในการแกปญหา อยางสรางสรรค

2.มความยดหยน(flexibility)

การแสดงออกของผ บ รหารอาชวศกษาถงการคดหาคาตอบไดอ ย า ง อ ส ร ะ ไ ม ต ก อ ย ภ า ย ใ ตก ฏ เ ก ณ ฑ ห ร อ ค ว า ม ค น เ ค ย การปรบตวเขากบสถานการณตางๆ การเปดกวาง รบความคดใหมๆ อยางอสระ

1) ความสามารถในการคดหาคาตอบไดอยางอสระ ไมตกอยภายใตกฏเกณฑ ความคนเคย 2) ความสามารถในการปรบตวตามสถานการณตางๆ 3) การเปดกวางรบความคด ใหมๆ อยางอสระ

3.วสยทศน (vision) การแสดงออกของผบรหารสถาน ศกษาอาชวศกษาทถงการมองภาพในอนาคตทเปนไปไดนาไปสการเปลยนแปลงมงสความเปนเลศ

1) การสรางวสยทศน 2) การเผยแพรวสยทศน 3) การปฏบตตามวสยทศน

2. ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคและเสนทางอทธพล ภาวะผนาเชงสรางสรรคของแตละบคคลสามารถสงเสรมใหเกดขนและพฒนาใหดขนได เพราะแตละบคคลตางกมศกยภาพภายในตนเอง แตภาวะผนาเชงสรางสรรคจะเกดขนไดตองมปจจยตางๆ ทงปจจยทางตรงและปจจยทางออมมาเกยวของ ในการพฒนาภาวะผนาเชงสรางสรรค

31

ของแตละบคคล กยงอาจมอปสรรคมาปดกนหรอขดขวางการมภาวะผนาเชงสรางสรรค ในเนอหาตอไป จะเกยวกบปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค ทงปจจยโดยทางตรง และปจจยโดยทางออม จากทศนะของนกวชาการและนกการศกษาทงในประเทศและตางประเทศ 2.1 ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค ในการศกษาเพอกาหนดปจจยทเกยวของในลกษณะเหตและผล (Cause and effect) ซงชวยใหเหนความสมพนธระหวางกลมของปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค เพอนาไปสกรอบแนวคดเพอการวจย (conceptual framework) ทชดเจนและสมเหต สมผล ผวจยไดศกษาจากทศนะของนกวชาการ และนกการศกษา ดงน 2.1.1 ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของ Amabile Amabile (1998) ซงเปนศาตราจารยแหง Harvard University ไดกาหนดปจจยทมอทธพลตอความสรางสรรค (creativity) ไววาปจจยทมอทธพลตอความสรางสรรคประกอบ ไปดวย 1) ความรเชงลก (depth knowledge) เกยวของกบทกษะ ความเชยวชาญ และประสบการณในการปฏบตงานดานหนงๆ เปนความฉลาดรอบรในประเดนนนๆ 2) ทกษะการคดสรางสรรค (creative thinking skills) แสดงถงกรรมวธ (mechanism) ทบคคลพจารณาใชในการแกปญหา เปนความสามารถในการบรณาการพนฐานความร และ 3) แรงจงใจภายใน (intrinsic motivation) เปนแรงจงใจทเกดจากความปรารถนาอนแรงกลา ความรสกยนดทจะทางาน ตลอดจนความ พงพอใจสวนบคคล 2.1.2 ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของ Kampmeier Kampmeier (2001) ซงเปนเจาของ The Kampmeier Group LLC ประเทศสหรฐอเมรกา โดยเปนผเชยวชาญเปนทปรกษาดานการพฒนาภาวะผนา ไดสรปปจจยทมอทธพล ตอภาวะผนาเชงสรางสรรค ไวในบทความในหวขอ “Creative Leadership in the School” ไววาปจจยทมความสาคญตอภาวะผนาเชงสรางสรรค ประกอบดวย 1) ความสามารถในการแกปญหา (problem solving) และ 2) แรงจงใจภายใน (intrinsic motivation) 2.1.3 ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของ Walton Walton (2003) ซงเปนอาจารยดานความสรางสรรค ใน University of Nevada ประเทศสหรฐอเมรกา ไดสรปปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค ไวในบทความ International Journal of Entrepreneurial Behaviour & Research ในหวขอ “The impact of interpersonal factors on creativity” ไววาปจจยทมความสาคญตอภาวะผนาเชงสรางสรรค ประกอบดวย 1) สภาพแวดลอมแบบเปด (open environment) 2) ความรเชงลก (depth knowledge) และ 3) แรงจงใจภายใน (intrinsic motivation)

32

2.1.4 ปจจยทม อท ธพลตอภาวะ ผ นา เ ชงส ร างสรร คตามทศนะของ Sener & Stockman Sener & Stockman (2004) ไดทาวจยเกยวกบความสรางสรรค ในงานวจยหวขอ “Creative Problem Solving in Swedish Organization” ณ Lulea University ไดสรปปจจยหลกทมอทธพลตอความสรางสรรคของบคคล (creativity individual) ไววาปจจยหลกทมอทธพลตอความสรางสรรคประกอบไปดวย 1) สภาพแวดลอมแบบเปด (open environment) และ 2) วฒนธรรม เชงบวก (climate) 2.1.5 ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของ ยดา รกไทย และ สภาวด วทยะประพนธ ยดา รกไทย และ สภาวด วทยะประพนธ (2548) ไดกลาวไวในหนงสอ Instant Leadership วาปจจยทสงเสรมและสนบสนนใหเกดภาวะผนาเชงสรางสรรคประกอบไปดวย 1) สภาพแวดลอมแบบเปด (open environment) เปนการสนบสนนความคดเหนของผอนใหมความยดหยนผอนคลาย และสรางวฒนธรรมแบบประชาธปไตย และ2) แรงจงใจภายใน (intrinsic motivation) ดวยการมจดหมายทชดเจน มความรบผดชอบในสงททา 2.1.6 ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของ Hong & Lu Hong & Lu (2004) ไดสรปปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคไวในบทความ Leadership Institute ในหวขอ The Characteristics of Creative Leadership in School Innovation: A case study on Pi Tow elementary school principal ไววา ปจจยทสงผลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคคอ 1) สตปญญา (intelligence) 2) ความรเชงลก (depth knowledge) 3) รปแบบการคด (thought pattern) 4) บคลกภาพ (personality) 5) แรงจงใจภายใน (intrinsic motivation) และ 6) สภาพแวดลอมแบบเปด (open environment) 2.1.7 ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของ Sternberg Sternberg (2006) ซงเปนผเชยวชาญใน Yale University และทาวจยเกยวกบภาวะผ นาเชงสรางสรรค ไดสรปปจจยทมอทธพลตอภาวะผ นาเชงสรางสรรค ไว ในบทความในหวขอ “Creating A Vision of Cretivity: The First 25” ไววา การทจะมภาวะผนาเชงสรางสรรคจาเปนตองอาศย 1) ความสามารถดานสตปญญา (intellectual abilities) 2) ความรเชงลก (depth knowledge) 3) รปแบบการคด (thinking style) 4) บคลกภาพ (personality) 5) แรงจงใจภายใน (intrinsic motivation) และ 6) สภาพแวดลอมแบบเปด (open environment)

33

2.1.8 ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของ Brook Brook (2006) ซงเปนผเชยวชาญใน Yale University และทาวจยเกยวกบภาวะผนาเชงสรางสรรค ไดสรปปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค ไวในบทความ ในหวขอ “Creativity and Leadership” ไววาปจจยหลกทมอทธพลตอความสรางสรรคคอ 1) แรงจงใจภายใน (intrinsic motivation) 2) ความรเชงลก (depth knowledge) และ 3) ประสบการณ (experience) 2.1.9 ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของ Kiymet Selvi Selvi (2007) ไดสรปปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคไว ในบทความ Learning and Creativity ในหวขอ Phenomenology of Life from the Animal Soul to the Human Mind ไววา ปจจยทสงผลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคคอ 1) ประสบการณ (experience) 2) แรงจงใจภายใน (intrinsic motivation) 3) จนตนาการ (imagination) และ 4) บคลกภาพ (personality) 2.1.10 ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของ Schilling Schilling (2008) ไดสรปปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค ไวในหนงสอ Strategic Management of Technological Innovation ไววา ปจจยทสงผลตอการมภาวะผนาเชงสรางสรรค ประกอบไปดวย 1) ความสามารถดานสตปญญา (intellectual abilities) 2) ความร เชงลก (depth knowledge) 3) รปแบบการคด (thinking style) 4) บคลกภาพ (personality) 5) แรงจงใจ

ภายใน (intrinsic motivation) และ 6) สภาพแวดลอมแบบเปด (open environment)

2.1.11 ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของ Edosomwan Edosomwan (2009) ไดสรปปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคไวในบทความ Leadership Institute ในหวขอ Strategic Leadership and Innovation in high Technology Firmsไววา ปจจยทสงผลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคคอ 1) โอกาส (opportunities) 2) ความรเชงลก (depth knowledge) และ 3) สภาพแวดลอมแบบเปด (open environment) 2.1.12 ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของ Clippeleer, Stobbeleir, Dewettinck and Ashford Clippeleer, Stobbeleir, Dewettinck & Ashford (2009) ไดสรปปจจยทมอทธพลตอความสรางสรรคไวในรายงานผลการวจยในหวขอ From creativity to success: Barriers and Critical Success Factors in the Successful Implementation of Creative Ideas ไววา ปจจยทสงผลตอความสรางสรรคคอ 1) แรงจงใจภายใน (intrinsic motivation) 2) ความรเชงลก (depth knowledeg) และ 3) ความสามารถในการคด (cognitive abilities)

34

2.1.13 ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของ Maslow Maslow (1970 อางถงใน วทยากร เชยงกล, 2553) นกจตวทยากลมมนษยนยม เจาของทฤษฏความตองการของมนษยไดก าหนดหลกการไววา “ บคคลพยายามสนอง ความตองการของตนเพอความอยรอดและความสาเรจของชวต” นาไปสทฤษฏการจงใจ (motivation theory) ไดสรปปจจยทมผลตอความสรางสรรคไวในหนงสอศาสตรและศลปในการเปนผนาในโลกยคใหมไวดงตอไปน 1) แรงจงใจภายใน (intrinsic motivation) มความสนใจทจะทางานใหมคณคามากกวาการมองเรองคาตอบแทนทสงขน และ 2) สภาพแวดลอมแบบเปด (open environment) ความอสระ ความคดสรางสรรคสงใหมๆ เปนปจจยทจะนาไปสการมความสรางสรรค 2.1.14 ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของ Pryor, Singleton & Taneju Pryor, Singleton & Taneju (2011) ไดสรปปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคไวในบทความ International Journal of business and public administration ในหวขอ The 4R’S Model For Nurturing Creative Talent ไววา ปจจยทสงผลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคคอ 1) แรงจงใจภายใน (intrinsic motivation) 2) คานยม (value) 3) สภาพแวดลอมแบบเปด (open environment) และ 4) ความทาทาย (challenge) 2.1.15 ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของ Puccio, Mance & Murdock Puccio, Mance & Murdock (2011) ไดกาหนดปจจยทมอทธพลตอภาวะผนา เชงสรางสรรคไวในหนงสอ Creative Leadership: skills that drive change ไววาประกอบดวย 3 ปจจย คอ 1) ทกษะในการแกปญหา (problem-solving skills) 2) มทกษะทางสงคม (social skills) และ 3) ความรเชงลก (depth knowledge) ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคตามทศนะของนกการศกษาและนกวชาการ ดงกลาวขางตน ผวจยไดนามาสงเคราะหเพอกาหนดเปนปจจยตามกรอบแนวคด เชงทฤษฏ (Theoretical framework) และเปนกรอบแนวคดเพอการวจย (conceptal framework) ตามลาดบ ดงปรากฏในตารางท 3

35

ตารางท 3 สงเคราะหปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค

ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนา เชงสรางสรรค

Amab

ile (1

998)

Kamp

meier

(2001

) W

alton

(200

3) ยดา ร

กไทย

(2548

) Se

ner&

stock

man (

2004

) Ho

ng &

Lu (2

004)

Sternb

erg (2

006)

Broo

k (20

06)

Selvi

(200

7) Sc

hillin

g (20

08)

Edos

omwa

n (20

09)

Dewe

ttinck

&As

hford

(2009

) M

aslow

(วทย

ากร,2

010)

Pryo

r&Sin

gleton

& Ta

neju(

2011

) Pu

ccio,

Man

ce &

Murd

ock (

2011

) คว

ามถ

1.แรงจงใจภายใน (intrinsic motivation)

12

2.สภาพแวดลอมแบบเปด (open environment)

9

3.ความรเชงลก (depth knowledge) 9 4.บคลกภาพ (personality) 4 5.ความสามารถดานสตปญญา (intellectual abilities)

3

6.การใหโอกาส (opportunities) 2 7.รปแบบการคด (thinking style) 2 8.ประสบการณ(experience) 2 9.ทกษะในการแกปญหา (problem-solving skills)

2

10.สงททาทาย (challenge) 1 11.รปแบบการไตรตรอง (thought pattern)

1

12.จนตนาการ (imagination) 1 13.วฒนธรรม (climate) 1 14.คานยม (value) 1 15.ทกษะทางสงคม (social skills) 1 16. ความสามารถในการคด (cognitive abilities)

1

36

ตารางท 3 สงเคราะหปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค (ตอ)

ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนา เชงสรางสรรค

Amab

ile (1

998)

Kamp

meier

(2001

) W

alton

(200

3) ยดา ร

กไทย

(2548

) Se

ner&

stock

man (

2004

) Ho

ng &

Lu (2

004)

Sternb

erg (2

006)

Broo

k (20

06)

Selvi

(200

7) Sc

hillin

g (20

08)

Edos

omwa

n (20

09)

Dewe

ttinck

&As

hford

(2009

) M

aslow

(วทย

ากร,2

010)

Pryo

r&Sin

gleton

& Ta

neju(

2011

) Pu

ccio,

Man

ce &

Murd

ock (

2011

) คว

ามถ

17.ทกษะการคดสรางสรรค (creative thinking skill)

1

รวม 3 2 3 2 2 6 6 3 4 6 3 3 2 4 3

ผลจากการสงเคราะหปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคทเปนปจจยตามกรอบแนวคดเชงทฤษฎ (theoretical framework) จากนกวชาการและนกการศกษา ดงในตารางท 3 พบวา มจานวน 17 ปจจย แตในการวจยน ผวจยไดกาหนดเปนปจจยทเปนกรอบแนวคดเพอการวจย (conceptual framework) โดยใชเกณฑพจารณาจากปจจยทมความถในระดบสง (ในทนคอความถตงแต 9 ขนไป) พบวามจานวน 3 ปจจย คอ แรงจงใจภายใน (intrinsic motivation) สภาพแวดลอมแบบเปด (open environment) และความรเชงลก (depth knowledge) 2.2 เสนทางอทธพลของปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค จากปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค 3 ปจจยดงกลาวขางตน ผวจย ไดศกษาวรรณกรรมและงานวจยทเ กยวของเพอกาหนดเสนทางอทธพลของปจจยตางๆ ไดดงตอไปน 2.2.1 สภาพแวดลอมแบบเปด และความรเชงลก ผลการวจยของ อจฉราวรรณ นารถพจนานนท (2536) ทไดศกษาเรองความสมพนธระหวางสภาพแวดลอมมหาวทยาลยมหดลกบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา ชนปท 1 มหาวทยาลยรามคาแหง การเกบรวบรวมขอมลจากกลมตวอยาง จานวน 583 คน พบวา สภาพแวดลอมของมหาวทยาลยทมผลทางตรงตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา ชนปท 1 มหาวทยาลยรามคาแหง ม 10 ดาน ไดแกดานคณลกษณะของอาจารยทเกยวของกบการสอนดานพฤตกรรมการสอนของอาจารย ดานความเปนอสระของนกศกษา ดานความเชอถอไววางใจ

37

นกศกษา ดานการคบเพอน ดานนโยบายของมหาวทยาลย ดานขาวสาร ดานทศนะของนกศกษาทมตอการบรหารมหาวทยาลย ดานการใชเวลาในการศกษา ดานปฏสมพนธระหวางเพอน และดานการสนบสนนความคดใหมๆ จากตวแปรปจจยสภาพแวดลอมแบบเปดของมหาวทยาลยทมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนนาไปสการมความรเชงลก (depth knowledge) ทประกอบไปดวยทกษะ และความชานาญเฉพาะดาน Paquette (2008) ไดทาการวจยและศกษาในหวขอ Knowledge Management System and Customer Knowledge use in Organizations ซงเปนงานวจยระดบดษฏบณฑตของ University of Toronto พบวา การทองคกรมสภาพแวดลอมแบบเปดในลกษณะความอสระ ความเชอถอไววางใจซงกนและกน การสนบสนนความคดใหมๆ จะนาไปสการมความรเชงลก (deph knowledge) และความเชยวชาญ (expert) ในผลตภณฑตางๆ 2.2.2 สภาพแวดลอมแบบเปด แรงจงใจภายใน จากผลการวจยของ สดารตน เหลาฉลาด (2547) ทไดศกษาเรอง ความสมพนธระหวางสภาพแวดลอม แรงจงใจภายใน และพฤตกรรมสรางสรรคของพยาบาลวชาชพ โรงพยาบาลมหาวทยาลยของรฐ การวจยครงนมวตถประสงคเพอศกษา สภาพแวดลอม แรงจงใจภายใน และพฤตกรรมสรางสรรคของพยาบาลวชาชพ กลมตวอยางคอ จานวน 386 คน ผลการวจยสรปไดดงน 1) สภาพแวดลอมในโรงพยาบาลมหาวทยาลยของรฐ สงผลตอแรงจงใจภายในอยในระดบสง และสงผลตอพฤตกรรมสรางสรรคของพยาบาลวชาชพโรงพยาบาลมหาวทยาลยของรฐ อยในระดบปานกลาง 2) สภาพแวดลอมในงานมความสมพนธทางบวกกบแรงจงใจภายใน และพฤตกรรมสรางสรรคของพยาบาลวชาชพ จากผลการวจย ชใหเหนวา สภาพแวดลอมมอทธพลตอแรงจงใจภายใน และเปนปจจยทชวยเพมระดบพฤตกรรมสรางสรรคของพยาบาลวชาชพ 2.2.3 สภาพแวดลอมแบบเปด แรงจงใจภายใน และความรเชงลก Puccio, Mance & Murdock (2012) ไดกลาวไวในหนงสอ Creative Leadership: skill that drive change ไววาสภาพแวดลอมแบบเปด (open environment) จะมอทธพล และสนบสนนตอการมแรงจงใจ บคลกภาพ และสงผลตอการมทกษะทางสงคม การมความรเชงลก จะนาไปสแนวทางในการแกปญหาทถกตองและชดเจน และมผลการปฏบตงานทเปนเลศ สวนบคลกภาพทด และแรงจงใจซงเปนแรงจงใจภายในอนไดแก ความสนใจ ความศรทธา ความตองการอนปราศจากเงนรางวลอนจะนาไปสความรเชงลก และทกษะทางสงคม นาไปสแนวทางการแกปญหา และมผลการปฏบตงานทเปนเลศ นอกจากนประสบการณเฉพาะดาน จะนาไปสความรเชงลก ทกษะทางสงคม และแรงจงใจภายใน ดงภาพท 2 สอดคลองกบ Amabile (1998)

38

ซงเปนศาตราจารย ณ Harvard University ไดกาหนดปจจยทมอทธพลตอความสรางสรรค (creativity) ไววาความรเชงลก (depth knowledge) เปนทกษะ ความเชยวชาญ และประสบการณในการปฏบตงานดานหนงๆ เปนความฉลาดรอบรในประเดนน นๆ ซงสงผลมาจากสภาพแวดลอม ทสนบสนนความคดใหมๆ และความอสระ

ภาพท 2 Leadership Model (Puccio, Mance & Murdock, 2012) Gagne (2009) สรปเปนโมเดลไวในบทความ Human Resource Management ในหวขอ The Model of Knowledge and Motivation ไววา ความตองการ (need) จะสงผลโดยตรงตอการมแรงจงใจ (motivation) เปนแรงจงใจภายในทเกยวของกบ ทศนคต ความสนใจ ความศรทธา ซงเปนแรงขบใหทาในสงทตองการ จากนนจะสงผลไปส ความร (knowledge) ซงเปนความรใหม เปนความรกวาง เปนความรลก ทไดจากการบรณาการจากแรงจงใจภายใน ดงภาพท 3

Motivation Personality

Social Skills Depth Knowledge

Problem Solving

Open Environment

Experiences

Performance

39

ภาพท 3 The Model of Knowledge and Motivation (Gagne, 2009) 2.2.4 สภาพแวดลอมแบบเปด และภาวะผนาเชงสรางสรรค Newell (1978) กลาววา สภาพแวดลอมแบบเปด จะทาใหเพมประสทธผลการปฏบตงานของบคลากรในองคการ ทาใหสมาชกในองคการเกดความพงพอใจ และสงผลใหผบรหารมภาวะผนาเชงสรางสรรค สอดคลองกบทศนะของ Oldham & Cumming (1996) ทไดทาการศกษาและวจยเกยวกบ สภาพแวดลอมแบบเปดทประกอบไปดวย ความมอสระ(freedom) ความทาทาย (challenge) และการสงเสรมความคดเหนใหมๆ (support new idea) วามอทธพลตอความสรางสรรค (creativity) หรอไม จากองคการจานวน 2 องคการทมพนกงาน จานวน 172 คน โดยการตอบแบบสอบถาม ผลการศกษาพบวาความสรางสรรคจะเกดขนจากสภาพแวดลอม ในททางานทเปนแบบเปด มากกวาองคการทมสภาพแวดลอมแบบเขมงวด ตงเครยด สอดคลองกบทศนะของ George & Zhou (2001) ไดศกษาปฏสมพนธระหวางองคการทมสภาพแวดลอมแบบเปดกบองคการทมสภาพแวดลอมแบบปด ทมความสมพนธกบภาวะผนาเชงสรางสรรค จากบคลากรในองคการ จานวน 149 คน ในหนวยงานตางๆ ดวยการใหตอบแบบสอบถามแบบ ผลการศกษาพบวา พนกงานทอยในสภาพแวดลอมแบบเปดจะมการแสดงออกตอความสรางสรรคในระดบสง ในทางตรงกนขามกบองคการทมสภาพแวดลอมแบบปด พนกงานจะแสดงออกตอความสรางสรรคในระดบตาอยางมนยสาคญทางสถตท .05 แสดงวาสภาพแวดลอมแบบเปดมอทธพล ตอภาวะผนาเชงสรางสรรค

Attitudes

Need

Sharing

Motivation Intentions Knowledge

40

จากแนวคดเชงทฤษฏทสงเคราะหจากเอกสารและงานวจยทผานการตรวจสอบยนยนกบขอมลเชงประจกษ สามารถสรปเปนเสนทางอทธพลของปจจยทสงผลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค ไดดงตารางท 4 ตารางท 4 แสดงเสนทางอทธพลของปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค

ปจจยภายนอก ปจจยภายใน ผศกษา/ผวจย

สภาพแวดลอมแบบเปด

- ความรเชงลก Amabile (1998), Paquette (2008), Puccio and Mance & Murdock (2012), อจฉราวรรณ นารถพจนานนท (2536)

- แรงจงใจภายใน Puccio and Mance and Murdock (2012), สดารตน เหลาฉลาด (2547)

- ภาวะผนา เชงสรางสรรค

Newell (1978), Oldham and Cumming (1996), George & Zhou (2001)

- ความรเชงลก - แรงจงใจภายใน

Gagne (2009), Puccio & Mance and Murdock, 2012

จากตารางท 4 แสดงเสนทางอทธพลของปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค จากผลการวจยทผานการตรวจสอบยนยนกบขอมลเชงประจกษ จากการวเคราะห และสงเคราะห ทฤษฏ แนวคด และงานวจยทเกยวของซงสามารถสรางโมเดลเชงสาเหตของตวแปรแฝง ดงภาพท 4

41

ภาพท 4 โมเดลความสมพนธเชงสาเหตของปจจย (ตวแปรแฝง) ทมอทธพลตอภาวะผน า

เชงสรางสรรค 3. องคประกอบ นยามเชงปฏบตการและตวบงชของแตละองคประกอบทมอทธพลตอภาวะ ผนาเชงสรางสรรค Adir (1997 อางถงใน เกรยงศกด เจรญวงศศกด, 2550) ซงเปนศาสตราจารยดานภาวะผนาแหง University of Surrey และเปนผบรรยายอาวโสใหกบโรงเรยนนายรอยแหงองกฤษ (Royal Military Academy) ไดกลาวไววา ผนาทประสบความสาเรจนน ไมเพยงมความสามารถ จงใจทมงานได แตจะตองเปนผทมแรงจงใจในการทาหนาทเปนผนาอยางเตมท ขณะท Amabile (1998) กลาววา ผลตอบแทนในรปเงนรางวล ไมไดเปนตวสงเสรมความสรางสรรคของแตละบคคลเสมอไป ปจจยทมอทธพลมากทสดตอความสรางสรรคของแตละบคคลคอแรงจงใจภายในซงเปนแรงจงใจทเกดจากความปรารถนาอนแรงกลา ตลอดจนความพงพอใจสวนบคคล และความทาทายของงานทกาลงปฏบตอย ขณะท Woodman, Swyer, & Griffin (1993), Amabile (1996), Oldham & Cummings (1996), Amabile (1998) กลาววา แรงจงใจภายใน เปนความสนใจของบคคลทรกและศรทธา และเปนแรงขบทาใหมความอยากร อยากเหน กอใหเกดพฤตกรรมทอยากสารวจ คนควาอยางอดทน ไมยอทอ ซงอาจกลาวไดวาแรงจงใจภายในเปนองคประกอบหนงทกระตนใหเกดกระบวนการเชงสรางสรรคและกลาปฏบตในสงทแตกตาง ผวจยจงศกษาจากทฤษฏและงานวจย ทเกยวของเกยวกบองคประกอบ แรงจงใจภายในดงตอไปน

ภาวะผนา เชงสรางสรรค

มสภาพแวดลอม แบบเปด

มแรงจงใจภายใน

มความรเชงลก

42

3.1 องคประกอบของแรงจงใจภายใน (intrinsic motivation) 3.1.1 องคประกอบของแรงจงใจภายในตามทศนะของ Crump Crump (1995 cited in Nilsen, 2009) ไดสรปองคประกอบหลกของแรงจงใจภายในไวในบทความทชอวา Influence on Student Academic Behaviour through Motivation: An Action Research Project to Improve Learning ไววาองคประกอบหลกของแรงจงใจภายใน ม 3 องคประกอบคอ 1) ความทมเท (intensity) 2) ความวรยะ (persistence) 3) จดหมาย (goal) 4) การรเรมสงใหมๆ (inititive) 5) ความคาดหวง (personal expectations) 6) จตวญญาณ (spirituality) 7) การสนบสนนจากสงคม (social support) 3.1.2 องคประกอบของ แรงจงใจภายในตามทศนะของ Barbara Barbara (1998) ไดใหแนวคดเกยวกบแรงจงใจภายในวา แรงจงใจจะมสมพนธกบบคคล (person) พฤตกรรม (behavior) และสภาพแวดลอม (environment) และไดสรปองคประกอบของ แรงจงใจภายในไวในบทความ Journal of Gerontological Nursing ในหวขอ Motivating Older Adults to Perform Functional Activity ไววา องคประกอบของ แรงจงใจภายใน ประกอบไปดวย 1) ความวรยะ (persistence) และ 2) ความทมเท (intensity) 3.1.3 องคประกอบของแรงจงใจภายในตามทศนะของ Carlton Carlton (2003) เปนผเชยวชาญดานจตวทยา ทางาน ณ Southern Illinois University และ National Association of School Psyschologists ไดเขยนบทความในหวขอ Early Childhood Motivation ไดสรปคณลกษณะการแสดงออกดานแรงจงใจภายในไววา ประกอบไปดวย 4 องคประกอบคอ 1) ความวรยะ (persistence) การอดทนตองานในระยะเวลานาน หรอในกรณทมปญหาอยางมสมาธ เปนคณลกษณะทสาคญของการมแรงจงใจทด 2) ความทาทาย (challenge) ความทาทายทเหมาะสมจะเปนลกษณะทสาคญของการสนบสนนใหมแรงจงใจ 3) การพงพา (dependency) การพงพาคนอนจะเปนการเพมโอกาสในการสรางและสงเสรมใหมแรงจงใจ และ 4) อารมณ (emotion) การมอารมณและความรสกนาไปสการมแรงจงใจอยางชดเจน 3.1.4 องคประกอบของ แรงจงใจภายในตามทศนะของ Jaussi and Dionne Jaussi & Dionne (2003) ไดกาหนดองคประกอบของแรงจงใจภายในไว ในบทความ The Leadership Quarterly ทชอวา Leading for Creativity: The Role of Unconventional Leader Behavior ไววา องคประกอบของแรงจงใจภายใน (intrinsic) เพอกระตนหรอเปนแรงบนดาลใจใหไปสเปาหมายหรอความมประสทธผลขององคกร ประกอบไปดวย 1) ความทมเท (intensity) 2) ทศทาง (direction) 3) ความอสระ (freedom) และ 4) ความทาทาย (challenge)

43

3.1.5 องคประกอบของแรงจงใจภายในตามทศนะของ Amrstrong Amrstrong (2006) เปนผบรหารใน Johns Hopkins University ไดสรปองคประกอบของแรงจงใจภายในไวในหนงสอ Human Resource Management Practice ไววา แรงจงใจนนเกดขนไดจากแรงจงใจภายใน (intrinsic) ซงจะมาจากภายในตวบคคล เปนแรงขบ (drive) ททาใหบคคลนนแสดงพฤตกรรมออกมาโดยไมหวงสงตอบแทน และแรงจงใจภายนอก (extrinsic) เปนสงทอยภายนอกมอทธพลตอการจงใจเชน คาชมหรอรางวล และไดกาหนดองคประกอบของการมแรงจงใจ 3 องคประกอบคอ 1) ทศทาง (direction) การมทศทางในการทางานทชดเจน 2) ความพยายาม (effort) การมความพยายามและเอาใจใสเปนอยางยงตอการทางาน และ 3) ความวรยะ (persistence) การอดทนในระยะเวลาทยาวนานตอทงสงทเปนอปสรรคและไมเปนอปสรรค 3.1.6 องคประกอบของ แรงจงใจภายในตามทศนะของ Nicholas Nicholas (2008) ไดกลาวไวในหนงสอ Introduction to Psychology เกยวกบ แรงจงใจภายในทมตอความพงพอใจในงานและความผกพนทมตองาน ไววา แรงจงใจภายในไมใชสงทมองไมเหน แตแรงจงใจจะมความสมพนธกนกบบคคลและองคการ โดยกาหนดปจจยทสงผลตอแรงจงใจภายใน 3 ปจจยไดแก 1) ทศทาง (direction) การกาหนดทศทางการทางานทชดเจนเพอใหองคกรบรรลสงทมงหวง 2) ความทมเท (intensity) เปนความทมเทและพยายามทางานโดยไมตองมคนคอยบงคบ และ 3) ความวรยะ (persistence) การมความวรยะ อดทนทางานใหผานชวงเวลาทดและทไมดไปใหได 3.1.7 องคประกอบของ แรงจงใจภายในตามทศนะของ Ashkanasy & Cooper Ashkanasy & Cooper (2008) ไดกลาวไวถงองคประกอบ แรงจงใจภายใน ไวใน Research companion to emotion in organizations วาประกอบไปดวย 1) ทศทาง (direction) เปนการมทศทางและเปาหมายทชดเจน 2) ความวรยะ (persistence) และ 3) ความทมเท (intensity) 3.1.8 องคประกอบของแรงจงใจภายในตามทศนะของวโรจน สารรตนะ วโรจน สารรตนะ (2555) ไดสรปปจจยการแสดงออกในการบรหาร ทมงเนนการจงใจ (motivation) เพอความสรางสรรค ไวในหนงสอ ผบรหารโรงเรยน: สามมตการพฒนาวชาชพสความเปนผบรหารทมประสทธผล วาประะกอบไปดวย 1) ความไววางใจ (trust) การใหเกยรตซงกนและกน 2) การสนบสนนจากผบงคบบญชา (head encouragement) 3) ความอสระ (freedom) 4) การรเรมสรางสรรคสงใหมๆ (inititive) เปนการกระตนสงเสรมใหเกดความรเรมสรางสรรคสงใหมๆ และ 5) จดหมายและทศทาง (goal & direction) เปาหมายและทศทางในการทางานทชดเจนจะนาไปสการมแรงจงใจเพอการสรางสรรค

44

3.1.9 องคประกอบของแรงจงใจภายในตามทศนะของ Herzberg Herzberg (2003 อางถงใน วโรจน สารรตนะ, 2555) ไดกาหนดปจจย ในการจงใจภายใน (motivational factor) ไววาประกอบไปดวย 1) ความสาเรจ (success) 2) การเปดใจ (openess) 3) การสนบสนนจากผบงคบบญชา (head encouragement) 4) ลกษณะของงาน (work) และ 5) ความรบผดชอบ (resonsibility) 3.1.10 องคประกอบของแรงจงใจภายในตามทศนะของ Johns Johns (2011) เปนศาสตราจารย ณ Catholic University ไดรบรางวล Fulbright Professional Award in Australian-United จาก Georgetown University Washington DC ไดสรปลกษณะหรอการแสดงออกถง แรงจงใจภายในไวในบทความชอวา Organizational Behaviour ในหวขอ Motivation วาแรงจงใจภายในจะมาจากความเชอมนในการกระทาของบคคล ซงมคณลกษณะ 3 อยางคอ 1) ความพยายาม (effort) เปนลกษณะการแสดงออกถงความพยายามและเอาใจใสในการทางาน 2) ความวรยะ (persistence) การอดทน ขยนและพยายามในการทางาน และ 3) ทศทาง (direction) เปนทศทางในการทางานทชดเจน

45

ตารางท 5 สงเคราะหองคประกอบแรงจงใจภายใน

องคประกอบแรงจงใจภายใน

Barba

ra (19

98)

Crum

p (19

95อางถง 2

009)

Jaussi

& D

ionne

(2003

) Ca

rlton

(200

3) Ar

mstro

ng (2

006)

Herzb

erg (อ

างใน

:วโรจน

2553

) As

hkan

asy&C

oope

r (20

08)

Nich

olas(2

008)

วโรจน สารรตน

ะ (25

54)

John

(201

1)

ความถ

1.ทศทางและจดหมาย (goal&direction) 7 2.ความวรยะ (persistence) 6 3.ความทมเท (intensity) 6 4.การสนบสนนจากผบงคบบญชา (head encouragement) 2 5.การเปดใจกวาง (openness) 2 6.สงเรา (excitement) 2 7.ความมอสระ (freedom) 2 8.ความทาทาย (challenge) 2 9.ความรบผดชอบ (responsibility) 1 10.ลกษณะของงาน (work) 1 11.ความสาเรจ (success) 1 12.การพงพา (dependency) 1 13.อารมณ (emotion) 1 14.ความพยายาม (effort) 1 15.ความศรทธา (enthusiasm) 1 16.ความคาดหวง (personal expectations) 1 17. จตวญญาณ (spirituality) 1 18.การรเรมสงใหมๆ (inititive) 1 19.การสนบสนนจากสงคม (social support) 1

รวม 7 3 4 4 3 5 3 3 5 3

46

ดงนนจงไดองคประกอบของแรงจงใจภายใน (intrinsic motivation) ทจะใช เปนกรอบแนวคดเพอการวจย (conceptual framework) จานวน 3 องคประกอบ คอ ทศทางและจดหมาย (goal and direction) ความวรยะ (persistence) และความทมเท (intensity) ซงแสดงเปนโมเดลการวดแรงจงใจภายในได ดงภาพท 5

ภาพท 5 โมเดลการวดองคประกอบแรงจงใจภายใน 3.2 นยามเชงปฏบตการและตวบงชของแตละองคประกอบของแรงจงใจภายใน 3.2.1 นยามเชงปฏบตการและตวบงชขององคประกอบทศทางและจดหมาย ป. มหาขนธ (2539) กาหนดคานยามและตวบงชของทศทางและจดหมาย ไวในหนงสอสอนเดกใหมความสรางสรรค ไววาทศทางและจดหมาย หมายถง การมความชดเจน มความแนวแน เมอมปญหาเกดขนกจะหาวธแกปญหา เพอใหงานบรรลเปาหมาย กาหนดตวบงชของจดหมายคอ 1) ความชดเจน และ 2) ความแนวแน กฤตยา เหงนาเลน (2545) กลาวไวในวทยานพนธ สาขาการบรหารพยาบาล จฬาลงกรณมหาวทยาลยไววา เปาหมายคอ การมความชดเจน เฉพาะเจาะจง มความแนนอน และการมเปาหมายททาทาย เพอกระตนใหอยากเอาชนะ จะนาไปสการทางานทบรรลเปาหมายขององคการ องศธร ศรพรหม (2546) กลาวไววา จดหมาย (goals) ทชดเจน จะทาใหเราครนคด และจดจอกบจดหมายทต งไว นาไปสความสมฤทธผลของงาน การมทศทาง ทหลากหลาย ทาใหทมงานเกดความสบสน ลงเลใจ ขาดความมงมนในการทางาน สอดคลองกบ

แรงจงใจภายใน (intrinsic motivation)

1ทศทางและจดหมาย (goal&direction)

ความวรยะ (persistence)

ความทมเท (intensity)

47

ทศนะของ วรรธนา วงษฉตร (2546) ทกลาวไววา จดหมาย (goals) ทชดเจน จะทาใหคนเราเกดความมนใจนาไปสการประสบความสาเรจซงความชดเจนจะทาใหเราฝาฝน และไมยอทอตอปญหาและอปสรรคตางๆ เปาหมายทชดเจนจะทาใหเราจนตนาการภาพไปขางหนาวาจะเปนอยางไร นาไปสการเอาชนะอปสรรคและความยากลาบากทงหมด สรพร พงพทธคณ (2548) ใหแนวคดเกยวกบจดหมายและทศทาง (goal&direction) ไวในหนงสอ Creating Teams with an Edge ไววา จดหมายและทศทางทชดเจน จะทาใหงานมความสาเรจ ทาใหทมงานทมเทแรงกาย แรงใจเพอมงสจดหมายทวางไว สเทพ พงศศรวฒน (2548) ไดใหคานยามเกยวกบจดหมายและทศทางไววาจดหมายคอ การมความชดเจน ซงจะออกมาในรปแบบวสยทศน แลวตามดวยกลยทธซงเปนสงทผน าเปนผกาหนดทศทางเดนใหกบทมงานเพอใหเดนไปสจดหมายและเพอใหทกคนเดนไป ในทศทางเดยวกน ภวเดช สนพงศพร (2551) ใหคานยามและตวบงชของ จดหมายไววา เปนกรอบหรอทศทางทจะทาใหเราเดนไปสความสาเรจ โดยมตวบงชทสาคญคอ 1) ความแนนอน ชดเจน มความเปนไปได และ 2) ความมนใจ มความรความสามารถ ความมนใจ ทจะเดนไปสจดหมายรวมกน ซงจดหมายหรอเปาหมายอาจจะมทงระยะสนและระยะยาว วโรจน สารรตนะ (2555) ไดใหคานยามของจดหมาย (goal) วาเปนเปาหมายแหงอนาคตหรอผลลพธสดทายทองคกรตองการใหบรรลผล สอดคลองกบทศนะของ ยดา รกไทย และสภาวด วทยะประพนธ (2548) ทกลาววาจดมงหมายเปนหวใจทสาคญของผนา จดมงหมายทชดเจนจะสนบสนนใหเกดการมแรงจงใจ มทศทางทแนนอนในการปฏบตงานเพอใหมประสทธภาพ Hill (2538 อางถงใน สมศกด กจธนวฒน, 2545) ไดใหคานยามของจดหมายไววา เปนทศทางหรอเปาหมายทชดเจน กอเกดความศรทธาอนแนวแนเพอนาไปสความสาเรจ การมจดหมายทชดเจนและแนวแนจะดงดดทกสง ทกอยางเพอใหไปสเปาหมายทเปนจรง และไดกาหนดตวบงชของการมจดหมายคอ 1) ความชดเจน และ 2) ความแนวแน Kotter (1990 อางถงใน สเทพ พงศศรวฒน, 2548) ไดใหแนวคดของทศทาง (direction) ไววาการมทศทางเปนสงทสาคญยงและอยเหนอการวางแผนซงเปนเพยงกระบวนการบรหาร การกาหนดทศทางมาจากวธการคดเชงเหตผลแบบอปนย (inductive) ทไดจากการวเคราะหขอมลจานวนมาก เพอหาแนวโนม ความสมพนธและการเชอมโยงตางๆ จนสามารถอธบายเหตการณทเกดขนได การมทศทางเปนสวนหนงของการสรางกลยทธ และวสยทศน

48

Larson & Lafasto (1989 อางถงใน สเทพ พงศศรวฒน, 2548) ไดกลาวไววา จดหมาย (goal) ทมความชดเจน และแนนอน จะสามารถดงดดใจและจงใจใหสมาชกมองเหนถงความสาคญและมคณคาตอการใชความพยายามของตน นาไปสการเปลยนแปลงทสรางสรรคขององคกร Concelman (2005) กลาวไวในบทความหวขอ Development Dimensions International ไววา เปาหมายสาหรบบคคลหรอกลมจะเปนกรอบหรอทศทางใหสามารถ วดความกาวหนาของการทางานวาประสบความสาเรจตามวตถประสงคทวางไวหรอไม สอดคลองกบทศนะของ ณฐยา สนตระการผล (2549) ทกลาวเรองทศทางและจดหมายในหนงสอชด “Harvard Business Essentials” ในหนงสอ Managing Creativity and Innovation ไววา ทศทางและจดหมายทชดเจน มความแนนอน จะนาไปสการทางานทมประสทธผลขององคกร Dubrin (2010) ไดใหทศนะการกาหนดทศทาง (direction) ทชดเจนเพอนาไปสการเปลยนแปลงทสรางสรรค เปนสวนหนงของการสรางวสยทศนใหกบองคกรเพอใหองคกรบรรลเปาหมายอยางมประสทธผล Ubben, Hughes & Norris (2011) ไดใหคานยามของจดหมายในหนงสอ The Principal: Creative Leadership for Excellence in Schools ไววา องคกรทมประสทธภาพจะตองมทศทาง (direction) หรอจดหมาย (goal) ทชดเจน การทาความเขาใจจดหมายเปนสงททมงาน ใหความสาคญ การเผชญและหาแนวทางในการแกปญหาดวยพลงและมความมงมนในการทางานหนก การมทศทางและเปาหมายทชดเจนจะนาไปสกระบวนการและการตดสนใจของผบรหารทมประสทธผล จากวรรณกรรมและงานวจยสามารถสรปนยามเชงปฏบตการของทศทางและจดหมายไดวา หมายถง การแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมทศทางและจดหมายทมความแนนอน มความชดเจน มความมนใจ นาไปสการเปลยนแปลงทมประสทธผล โดยมตวบงชคอ 1) ความชดเจน 2) ความมนใจ 3) ความแนนอน และ 4) ความเปลยนแปลง 3.2.2 นยามเชงปฏบตการและตวบงชขององคประกอบ ความทมเท (intensity) ป. มหาขนธ (2539) ไดใหคานยามและตวบงชของ ความทมเทไววา ความทมเทหมายถงการอทศตนเพองานดวยความมงมน ทมเท บากบน เสยสละ ดวยความเตมใจ โดยไมคานงถงความเหนดเหนอย ความยากลาบาก โดยกาหนดตวบงชของความทมเทคอ 1) ความมงมน 2) ความเตมใจ ชาญณรงค พรรงโรจน (2546) ซงเปนผอานวยการสานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา และเปนคณบดคณะศลปกรรมศาสตร จฬาลงกรณ

49

มหาวทยาลย ไดกลาวไววา คนทมลกษณะการมความทมเท จะมงมนทางานในลกษณะมความสข มความมงมน และมความพงพอใจของตนเองโดยไมหวงสงตอบแทนหรอการยกยองจากผอน ทางานดวยความรกและความพอใจ ดวยความทมเททงกาลงกายและกาลงใจอยางเตมศกยภาพทตนมอย และไดกาหนดตวบงชของความทมเท คอ 1) ความมงมน และ 2) ความพอใจ สรพร พงพทธคณ (2548) ไดใหแนวความคดความทมเท (intensity) ไวในหนงสอ Creating Teams with an Edge ไววา ความมงมน ทมเท จะเปนแรงจงใจและเปนพลงในการปฏบตภารกจใหสาเรจตามเปาหมาย ความมงมน ทมเท จะขนอยกบความรสกและ ความศรทธารวมกน รงสรรค เลศในสตย (2551) ทกลาวไววา ความทมเทเปนความมงมน จรงจง มพลง มสมาธ มศรทธา และมความเตมใจในการทางานสง โดยมตวบงชของความทมเทคอ 1) ความมงมน 2) ความศรทธา และ 3) ความเตมใจ Gubman (2003) ไดใหความหมายและตวบงชของความทมเทไววาคอการใหพลงกาย พลงใจอยางเตมทซงแสดงออกมาในหลายๆ รปแบบเชน การมงมนทางาน อยางสรางสรรคและมความเตมใจทจะสรางสรรคงานใหมคณภาพเกนความคาดหมายขององคการ มความมงมน ทมเททงกายและใจ และไดกาหนดตวบงชของความทมเทคอ 1) ความมงมน และ 2) ความเตมใจ Perrin (2003) ใหคานยามของความทมเทไววา เปนการมสวนรวม ทงปจจยดานอารมณ ความรสก และปจจยดานเหตผลทสมพนธกบองคกร เปนความมงมนทจะสามารถอทศตนเพอความสาเรจขององคการ หรออาจกลาวไดวาเปนระดบความพยายาม อยางละเอยดรอบคอบ สอดคลองกบทศนะของ Associates (2004) ทใหความหมายของความทมเทวา เปนการแสดงออกหรอลกษณะของแตละบคคลทอทศพลงกายและพลงใจใหกบองคกร เปนการอทศอารมณ ความรสก ความศรทธา และสตปญญา ใหกบองคกรโดยไมไดหวงสงตอบแทนทเปนรางวลใดๆ เพยงแตเพอใหงานมคณภาพและมความสรางสรรคดวยความพงพอใจ โดยมตวบงชของความทมเทคอ 1) ความมงมน 2) ความพงพอใจ และ 3) ความศรทธา White (2005) ไดใหคานยามและตวบงชของความทมเทไววา เปนการแสดงใหเหนถงการแสดงออกทมความเตมใจในการทางาน และมศรทธาแรงกลาทจะดงเอาความสามารถพเศษออกมา ทงนตวชวดของความทมเทวดจากการแสดงออกของ 1) ความพงพอใจในการทางาน 2) ความกระตอรอรน 3) ความมงมน และ 4) ความศรทธา

50

Lodaht and Kejner (2007) ไดใหคานยามของความทมเทไววา เปนการวดระดบความสามารถของบคคล โดยทมเทท งเวลา พลงงาน อยางมความมงมน และต งใจ เสมอนวางานหรอภาระหนาทคอสวนหนงของชวต จากวรรณกรรมและงานวจยสามารถสรปนยามเชงปฏบตการและตวบงชของ ความทมเทไดวา หมายถงเปน การแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาถงการมความเตมใจ มความมงมน ความกระตอรอรน และความศรทธาอนแรงกลาในการทางาน โดยมตวบงชคอ 1) ความเตมใจ 2) ความมงมน 3) ความกระตอรอรน และ 4) ความศรทธา 3.2.3 นยามเชงปฏบตการและตวบงชขององคประกอบความวรยะ (persistence) ป. มหาขนธ (2539) ไดใหคานยามและตวบงชของความวรยะวา หมายถงการมความอดทน มความเพยรพยายาม มวนยในตนเอง มสมาธในการทางาน โดยไมคดถงสงอนใด ไมกลวตออปสรรคและปญหา โดยกาหนดตวบงชของความวรยะ คอ 1) ความอดทน 2) วนยในตนเอง และ 3) สมาธในการทางาน สจตรา สคนธทรพย (2540) ทกลาวไวในงานวจยเรอง “การวเคราะหคณลกษณะไทย คณคาและกระบวนการถายทอดศลปะการตอสปองกนตวแบบไทย: กระบกระบอง” ซงเปนงานวจยดเดนระดบดษฏนพนธ ของจฬาลงกรณมหาวทยาลย กลาวไววา ความวรยะประกอบไปดวยตวบงชคอ 1) ความบากบน และ 2) ความเดดเดยว องศธร ศรพรหม (2546) ใหความหมายและตวบงชของความวรยะ หมายถงการมความเพยร พยายาม มความเดดเดยว มความตงใจอนแนวแน ในการเอาชนะอปสรรค ดวยความเดดเดยว กลาหาญ เมอมความเพยร ความพยายาม ความตงใจ กจะนาไปสความสาเรจ ซงคณลกษณะเหลานนบวาเปนตวชวดของความวรยะ เกรยงศกด เจรญวงศศกด (2547) ใหความหมายและตวบงชไววา ความวรยะ หมายถงการมความตงใจอนแนวแนทจะกระทาสงใดสงหนงเพอใหบรรลเปาหมายทตนตงใจไว ความวรยะเปนแรงผลกใหเรากระทาสงนนดวยความปรารถนาอยางยงทจะกระทาสงนนใหประสบความสาเรจ กอใหเกดความเพยร พยายาม มความอดทน ขยนขนแขง ความเดดเดยว จะเปนคนทมเปาหมายทยงใหญและมคณคาเพยงพอในการผลกดนตนเองใหประสบความสาเรจ ไมไดหมายความวาจะเปนสงกระตนจากเงนทอง หรอเกยรตยศ ชอเสยง โดยสรปตวบงชคอ 1) ความเพยรพยายาม 2) ความอดทน และ 3) ความเดดเดยว วนช สธารตน (2547) กลาวไวในหนงสอ ความคดและความคดสรางสรรคไววา ความวรยะหมายถงความเพยรพยายาม ความเขมแขง เดดเดยว อดทนทจะทางานตางๆ

51

จนประสบความสาเรจ โดยไมยอทอตออปสรรคใดๆ ความเพยรพยายามทเกดขนจะสงผลใหเกดความสขในการทางาน แสงอษา โสจนานนท และกฤษณ รยาพร (2548) ไดใหคานยามและ ตวบงชของความวรยะ ไววา หมายถงความเพยร พยายาม ความอดทน อดกลน ความเดดเดยวและตงใจในการกระทาอยางแรงกลา มนษยทปราศจากความเพยรกจะกลายเปนความฝน ความเพยรพยายามจะนาไปสความเชอมนในเปาหมาย โดยมตวบงชของความวรยะ คอ 1) ความเพยร 2) ความอดทน และ 3) ความเดดเดยว ป.อ. ปยตโต (2548) ไดกลาวไววา ความวรยะ หมายถงความเพยร มใจส มงมนจะทาใหกาวหนาเรอยไป เขาคกบขอ 4 สมาธ คอ ความสงบของจตใจทแนวแนอยกบทไมฟงซาน ไมถกอารมณตางๆ รบกวน ถามความวรยะแรงไปกจะเครยดและฟงซาน โนมไปทางลาเลยเขต ถาเอาแตสมาธกจะสงบสบาย ชวนใหตดในความสขจากความสงบนน ตลอดจนกลายเปน เกยจครานเฉอยชาปลกตวออกหาความสบาย ปลอยปละละเลยหรอไมเผชญภาระ ทานจงใหเสรมสรางวรยะ และสมาธอยางสมาเสมอสมดลกน เพอจะไดประคบประคองกนไป และเปนเครองอดหนนกนใหกาวหนาไปในการปฏบต วรภาส ประสมสข และนพนธ กนาวงศ (2550) ไดกลาวถง ความวรยะในวารสารศกษาศาสตร หวขอ หลกการบรหารการศกษาตามแนวพทธธรรม ในหมวดอทธบาท 4 ไววา ความวรยะหมายถงความพากเพยร พยายาม เปนการกระทาทตดตอกนไมขาดตอนเปนระยะยาวจนประสบความสาเรจ จะมความหมายรวมไปถงความเดดเดยวดวย มนตทวา มหาคณ และนเรศร มหาคณ (2551) ไดใหคานยามและตวบงชความวรยะวาหมายถงความพยายาม ความอดทน อดกลน ความเดดเดยว รวมถงความใจเยน สอดคลองกบทศนะของ ภวเดช สนพงศพร (2551) ทใหนยามของความวรยะ ไววาหมายถง ความอดทน มงมนทจะฟนฝาอปสรรคเพอใหกาวไปสความสาเรจ โดยไมหวนตอสถานการณใดๆ โดยมตวบงชคอ 1) ความอดทน 2) การรอโอกาส และ 3) ความใจเยน ไชย ณ พล อครศภเศรษฐ (2551) ไดใหคานยามและตวบงชของความวรยะ ไววา หมายถง ความเพยรพยายาม ความใจเยน ความอดทนอดกลน โดยตวบงชของ ความวรยะคอ ความเพยรพยายาม ว. วชระเมธ (2552) ไดใหคานยามของความวรยะ วาเปนความเพยรพยายาม เปนแนวทางใหดาเนนไปสความสาเรจตามวตถประสงค หมายถงการลงมอปฏบต ลงมอทางานทตนชอบ ทตนรก ทาดวยความพากเพยรพยายาม ทาดวยความสนก กลาหาญ เดดเดยว

52

กลาเผชญกบความทกขยาก ปญหาและอปสรรคทจะเกดขน หากมอปสรรคขอขดของใดๆ กเพยรกาจดปดเปาไปใหหมดสนไป โดยไมยอทอ ไมสนหวง เดนหนาเรอยไปจนกวาจะบรรลเปาหมาย วโรจน สารรตนะ (2555) กลาวไววาความวรยะหมายถง บคคลทมความวรยะอตสาหะ ความขยนหมนเพยร จตใจแนวแน เดดเดยว ไมยอทอ มความอดทดอดกลน ใชทงกาลงกาย กาลงความคด ความสามารถเพอใหงานประสบผลสาเรจ มความมานะ อดทนตอปญหาและอปสรรคไมยอมแพตอสงใด งายๆ สอดคลองกบทศนะของ จระ หงสลดารมภ (2554) ทกลาวไวในบทความในหวขอการบรหารคนเกง (talent management) ในมมมองของนกพฒนาทรพยากรมนษยมออาชพ โดยกาหนดตวบงชของความวรยะ คอความเพยรพยายาม ไมยอทอตอปญหาและอปสรรคตางๆ จากวรรณกรรมและงานวจยสามารถสรปนยามเชงปฏบตการของ ความวรยะไดวา หมายถงการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมความเพยรพยายาม ความอดทน อดกลน และมความเดดเดยวกลาหาญ และมตวบงชคอ 1) ความเพยรพยายาม 2) ความอดทน และ 3) ความเดดเดยว

53

ตารางท 6 นยามเชงปฏบตการและตวบงชของแรงจงใจภายใน

องคประกอบ นยามเชงปฏบตการ ตวบงช/สาระหลกเพอการวด 1.ทศทางหรอจดหมาย (goal&direction)

การแสดงออกของผบรหารสถาน ศกษาอาชวศกษาทมทศทางและจดหมายทแนนอน มความมนใจ มความชดเจนในการทางานนาไปสการเปลยนแปลงทมประสทธผล

1) มความชดเจนในการทางาน 2) มความแนนอนในการทางาน 3) มความมนใจในการทางาน 4) มการเปลยนแปลงทมประสทธผล

2. ความทมเท (intensity)

การแสดงออกของผ บ รหารสถาน ศกษาอาชวศกษาถงความเตมใจ ความมงมน ความกระตอรอรน และความศรทธาอนแรงกลาในการทางาน

1) มความมงมนในการทางาน 2) มความกระตอรอรนในการทางาน 3) มความศรทธาในการทางาน 4) มความเตมใจในการทางาน

3. ความวรยะ(persistence)

การแสดงออกของผ บ รหารสถานศกษาอาชวศกษาทมความพากเพยรพยายาม มความอดทน มความตงใจ และมความ เดดเดยวในการทางาน

1)มความเพยร พยายาม ในการทางาน 2)มความอดทน ในการทางาน 3)มความเดดเดยวในการทางาน 4)มความตงใจในการทางาน

3.3 องคประกอบของสภาพแวดลอมแบบเปด (open environment) 3.3.1 องคประกอบของสภาพแวดลอมแบบเปด ตามทศนะของ Amabile Amabile (1997) ไดสรปองคประกอบของสภาพแวดลอมแบบเปด ทสงผลสความสรางสรรคไวในบทความ California Management Review ในหวขอ Motivating Creativity in Organizations ไดสรปแนวคดไววาสภาพแวดลอมเชงสรางสรรคประกอบไปดวย 6 องคประกอบ คอ 1) ความทาทาย (challenge) 2) ความอสระ (freedom) 3) สนบสนนทมงาน (work group) 4) มทรพยากรทเพยงพอ (sufficient resources) 5) การสนบสนนจากองคกร (organization encouragement) และ 6) การสนบสนนจากผบงคบบญชา (supervisory encouragement)

54

3.3.2 องคประกอบของสภาพแวดลอมแบบเปด ตามทศนะของ Ekvall and Ryhammar Ekvall & Ryhammar (1999 cited in Herbert, 2010) กลาวไววา สภาพแวดลอมแบบเปด จะเอออานวยใหเกดความสรางสรรค ซงประกอบไปดวย 1) ความทาทาย (challenges) 2) ความรเรมสรางสรรค (initiative) 3) การสนบสนนความคดใหมๆ (support new ideas) 4) ความอสระ (freedom) และ 5) ความไววางใจ (trust) 3.3.3 องคประกอบของสภาพแวดลอมแบบเปด ตามทศนะของ Isakse and Lauer Isakse & Lauer (2001) ไดกลาวไววา หากองคกรใดมสภาพแวดลอมสรางสรรคจะทาใหคนมความสรางสรรค ในทางตรงกนขาม ถาองคกรใดมผนาทมความสรางสรรคกจะสนบสนนใหมสภาพแวดลอมเชงสรางสรรค ประกอบไปดวย 9 องคประกอบคอ 1) ความทาทาย (challenge) ความทาทายจะรสกไดรบการกระตนทจะทางานใหสาเรจ 2) ความอสระ (freedom) เปนความมอสระในการคด การตดสนใจ 3) ความไววางใจ (trust) การเคารพ ใหเกยรตอยางจรงใจ ไววางใจซงกนและกน 4) การสนบสนนความคดใหมๆ (new idea support) การสนบสนนและ รบฟงความคดเหนใหมๆ 5) ความสนกสนาน (playfulness) มอารมณขน เปนกนเอง ไมเสแสรง 6) ความขดแยง (conflict) สภาพแวดลอมทขดแยง ตงเครยด 7) การโตแยง(debate) การอภปรายและแลกเปลยน ในความคดเหนทเหมอนและไมเหมอนกน 8) ความเสยง (risk-taking) การกลาหาญและอดทน พรอมรบมอกบสถานการณตางๆ และ 9) การแสดงความคดเหน (idea time) การไดรบโอกาสในการแสดงความคดเหน นาไปสการคนหาวธการใหมๆ 3.3.4 องคประกอบของสภาพแวดลอมแบบเปดตามทศนะของชาญณรงค พรรงโรจน ชาญณรงค พรรงโรจน (2546) ไดกลาวไวในหนงสอ ความคดสรางสรรค ไววาสภาพแวดลอมทสงเสรมความคดสรางสรรค ไดแก 1) ความปลอดภย (safety) กลาวคอ การรสกวาตวเองมคณคาไดรบการยอมรบ 2) ความอสระ (freedom) ในการแสดงออก การเปดโอกาสใหคด กระทา แสดงออกอยางอสระ อนจะนาไปสการรเรมสรางสรรค และ 3) การสนบสนนความคดใหมๆ (new idea support) ททาทายและสรางสรรค 3.3.5 องคประกอบของสภาพแวดลอมแบบเปดตามทศนะของ Styhre and Sundgren Styhre & Sundgren (2005) ไดสรปองคกรทมสภาพแวดลอมทสรางสรรคไวในหนงสอ Managing Creativity in Organizations ในหวขอ Four perspective on creativity ไววา สภาพแวดลอมทจะนาไปสความสรางสรรคประกอบไปดวย 1) ความอสระ (freedom) 2) การสนบสนน

55

ความคดใหมๆ (new idea support) 3) ความทาทาย (challenge) 4) ความไววางใจ (trust) และ 5) ทรพยากรเพยงพอ (resourc) ทสมบรณ 3.3.6 องคประกอบของสภาพแวดลอมแบบเปดตามทศนะของ Broe Broe (2007) ไดสรปแนวคดไววา สภาพแวดลอมแบบเปดทสนบสนนใหเกดความสรางสรรค ไวในงานวจยทชอวา Inspiring Creativity: The Leadership way ณ Unversity of Calgary ไวดงน 1) ความอสระ(freedom) ในการคด การตดสนใจ และการแกปญหา 2) ความ ทาทาย (challenge) ความทาทายจะเปนแรงกระตนเพอนาไปส การแกปญหาเชงสรางสรรค 3) สภาพแวดลอมททางานเปนทม (group supports) 4) วฒนธรรมองคกรเชงบวก (positive organizational) 5) ทรพยากรทเพยงพอ (sufficient resources) และ 6) การสนบสนนจากผบงคบบญชา (supervisory encouragement) 3.3.7 องคประกอบของ แรงจงใจภายในตามทศนะของ วโรจน สารรตนะ วโรจน สารรตนะ (2555) ไดใหแนวคดเกยวกบปจจยพฤตกรรมทมผลตอการมสภาพแวดลอม (environment) เชงสรางสรรค ไววา การมสภาพแวดลอมเชงสรางสรรคประกอบไปดวย 1) บรรยากาศความเปนทมงาน (work group) 2) ความไววางใจ (trust) ยอมรบ ซงกนและกน 3) การสงเสรมใหภาคภมใจในองคกร (organization pride) 4) วฒนธรรมเชงบวกตอองคกร (positive clime) และ 5) การมปฏสมพนธและมประสบการณรวมกน (interaction) 3.3.8 องคประกอบของ สภาพแวดลอมแบบเปดตามทศนะของ Herbert Herbert (2010) ไดกลาวถงสภาพแวดลอมเชงสรางสรรค (Climate: creative environment) ไวในหนงสอ the Pedagoty of Creativity environments ไววา สภาพแวดลอมแบบเปด จะสนบสนนและนาไปสความคดใหมๆ และนาไปสความคดสรางสรรค ซงประกอบไปดวย 1) ความยดหยน (flexibility) 2) การสนบสนนความคดใหมๆ (new idea support) และ 3) ความไววางใจ (trust) 3.3.9 องคประกอบของ สภาพแวดลอมแบบเปดตามทศนะของ Puccio, Mance & Murdock Puccio, Mance & Murdock (2011) ไดกลาวถง สภาพแวดลอมเชงสรางสรรค (creative environment) ไวในหนงสอ Creative Leadership: Skill That Drive Change ไววา สภาพแวดลอม ทสนบสนนใหเกดความสรางสรรคจะมทงมตดานบวก (positive) และมตดานลบ (negative) อนจะเปนแรงจงใจนาไปสความคดใหมๆ ประกอบไปดวย 1) ความทาทาย (challenge) ความทาทายจะรสกไดรบการกระตนทจะทางานยาก ลาบากใหสาเรจ 2) ความอสระ (freedom) เปนความมอสระในการทางานในองคการ 3) การสนบสนนการคดใหมๆ (new idea support) เปนการสนบสนนความคดเหนใหมๆ ไมมเผดจการดานความคด 4) ความไววางใจ (trust) การไววางใจซงกนและกน

56

5) การมชวตชวา (dynamism and liveliness) 6) ความสนกสนาน (playfulness and humor) ความสนกสนาน เรยบงายในการแสดงออก 7) การโตแยง(debate) การแลกเปลยนเรยนรจากประสบการณและความรทแตกตางกน 8) ความเสยง (risk taking) การอดทนตอความเปลยนแปลงในองคกร 9) การแสดงความคดเหน (idea time) การใหเวลาเพอคนหาวธการใหมๆ และ 10) ความขดแยง (conflict) อารมณทขดแยง และตงเครยดของบคคลนาไปสการอภปรายในแนวทางใหมๆ 3.3.10 องคประกอบของสภาพแวดลอมแบบเปดตามทศนะของ Isaksen, Dorval & Treffinger Isaksen, Dorval & Treffinger (2011) ไดกลาวไวในหนงสอ Creative: Approaches to Problem Solving ไววา คณลกษณะหรอมตทสนบสนนใหมสภาพแวดลอมเชงสรางสรรค ประกอบไปดวย 9 องคประกอบ คอ 1) ความทาทาย (challenge) 2) ความอสระ (freedom) 3) ความไววางใจ (trust) 4) การแสดงความคดเหน (idea time) 5) อารมณขน (playfulness) 6) ความขดแยง (conflict) 7) การสนบสนนความคด (idea support) 8) การโตแยง (debate) และ 9) ความเสยง (risk-taking)

57

ตารางท 7 สงเคราะหองคประกอบสภาพแวดลอมแบบเปด

องคประกอบสภาพแวดลอมแบบเปด

(supervisory encouragement)

Amab

ile (1

997)

Ekva

ll and

Ryh

amma

r (19

99)

Isaks

e and

Laue

r (20

01)

ชาญณ

รงค พ

รรงโรจน(

2546

) Sty

hre an

d Sun

dgren

(2005

) Br

oe (2

007)

วโรจน สารรตน

ะ (25

53)

Herbe

rt (20

10)

Pucc

io &

Man

ce &

Murd

ock (

2011

) Isa

ksen

& D

orval

& Tr

effing

er (20

11)

คว

ามถ

1.ความอสระ (freedom) 8 2.ความทาทาย (challenge) 7 3.ความไววางใจ (trust) 7 4.การสนบสนนความคดใหมๆ (new idea support) 7 5.ความเสยง (risk-taking) 3 6.การแสดงความคดเหน (idea time) 3 7.ความสนกสนาน (playfulness) 3 8.ความขดแยง (conflict) 3 9.การโตแยง (debate) 3 10.ทรพยากรทเพยงพอ (resource) 3 11.การเปนทมงาน (work group) 3 12.วฒนธรรมองคกรเชงบวก (positive clime) 2 13.การสนบสนนจากผบงคบบญชา 2 14.ความรเรม สรางสรรค (initiative) 1 15.มชวต ชวา (dynamism and liveliness) 1 16.การภาคภมใจในองคกร (organization pride) 1 17.ปฏสมพนธ (interaction) 1 18.ความปลอดภย (safety) 1 19.การสนบสนนจากองคกร (organization encouragement)

1

20. ความยดหยน(flexibility) 1 รวม 6 5 9 3 5 6 5 5 10 9

58

ดงนนจงไดองคประกอบของสภาพแวดลอมแบบเปด (Open environment) ทจะใชเปนกรอบแนวคดเพอการวจย (conceptual framework) จานวน 4 องคประกอบ คอ ความอสระ (freedom) ความทาทาย (challenge) ความไววางใจ (trust) และ การสนบสนนความคดใหมๆ (new idea support) ซงแสดงเปนโมเดลการวดสภาพแวดลอมแบบเปดได ดงภาพท 6

ภาพท 6 โมเดลการวดสภาพแวดลอมแบบเปด จากภาพท 6 แสดงโมเดลการวดการมสภาพแวดลอมแบบเปดทไดจากการสงเคราะหจากทศนะของนกการศกษาและนกวชาการตางๆ ซงประกอบไปดวยความมอสระ มความทาทาย มความไววางใจ และมการสนบสนนความคดใหมๆ โดยมรายละเอยดของแตละองคประกอบ ทจะนาไปสการสงเคราะหเพอกาหนดนยามเชงปฏบตการและตวบงชของแตละองคประกอบ ดงหวขอทจะกลาวถงตอไป 3.4 นยามเชงปฏบตการและตวบงชของแตละองคประกอบของสภาพแวดลอมแบบเปด 3.4.1 นยามเชงปฏบตการและตวบงชขององคประกอบความอสระ อาร พนธมณ (2543) ไดใหความหมายและตวบงชของความอสระไววา หมายถงการแสดงความคดเหน การรสกหรอการกระทาอยางอสระ มความเปดเผย (openness) ไมยดตดตอกฎ ระเบยบ มเปาหมาย สงเสรมและสนบสนนการแสดงออกทางความคดและ

(new idea support)

สภาพแวดลอมแบบเปด (open environment)

ความอสระ (freedom)

ความทาทาย (challenge)

ความไววางใจ (trust)

การสนบสนนความคดใหมๆ

59

การกระทาอยางสรางสรรค กาหนดตวบงช ความมอสระ วาประกอบไปดวย 1) การไมยดตด ตอกฎระเบยบ และ 2) มความเปดเผย ชาญณรงค พรรงโรจน (2546) ใหคานยามเกยวกบ ความอสระ หมายถง การเปดโอกาสใหมการแสดงออกอยางอสระทงความคด ความรสก และการกระทา โดยไมยดกฎ ระเบยบ แบบแผน ซงแสดงออกถงความเปนตวของตวเอง อนจะนาไปสการทดลองและรเรมกระทาและสรางสรรคสงใหมๆ วนช สธารตน (2547) ไดใหนยามความอสระไววา เปนปญญาททาใหตนเองเปนอสระจากอานาจ และความตองการ เปนความอสระทเกดจากการคดไมตกอยภายใตอานาจสงตางๆ เชน บคคล ความคด กฏเกณฑ ระเบยบ ตารา หลกการตางๆ ตลอดจนสญชาตญาณทงหลายเชน ความโกรธ ความกลว แตสามารถมปญญา มความเปนอสระในการคดและการมความรเรมสรางสรรค สอดคลองกบทศนะของ อคร ศภเศรษฐ (2547) ทกลาวเกยวกบความอสระไววา เปนการอยเหนออารมณและเหนอกฏเกณฑ เหนอการควบคมใดๆ เชนบคคลและสภาพแวดลอม เกรยงศกด เจรญวงศกด (2550) กลาววา การใหความอสระ(freedom) กบทมงานในการทางานและดาเนนงาน การคดนอกกรอบออกจากความเคยชน การใหความเปนกนเอง ไมยดตดกบกฎระเบยบ ภายใตเปาหมายขององคกรทยอมรบรวมกน หลกเลยงการใหคาแนะนาและทศทางแกผรวมงาน ความอสระจะชวยสงเสรมและกระตนใหเกดความรเรมสรางสรรค ซงเปนประโยชนตอการพฒนาองคกร การสนบสนนใหทมงานเกดความรเรมสรางสรรคสงจะเกดขนไดดกบสภาพแวดลอมทเปนอสระแตในขณะเดยวกนกไมลมเปาหมายขององคกรดวย ไดกาหนดตวบงชคอ 1) ความรเรมสรางสรรค และ 2) การไมยดตดตอกฎ ระเบยบ Bailyn (1985); Paolillok & Brown (1978); Amabile (1998) ไดใหทศนะและตวบงชของความอสระไววา เปนการสนบสนนใหมความอสระในการทางาน เปนการใหโอกาส (opportunity) ใหกบบคลากรหาแนวทางและวธการใหมๆ อยางเปดเผย (openness) เพอใหบรรลเปาหมายขององคการ นาไปสความสรางสรรคอยางย งยน โดยมตวบงชของ ความอสระคอ 1) การใหโอกาส และ 2) การเปดเผย Kane (2002) ซงเปนศาสตราจารยดานปรชญา ปจจบนทางาน ณ มหาวทยาลยยอรคไดใหทศนะ และตวบงชเกยวกบความอสระไววา คนทมอสระจะตองใหโอกาส (opportunity) ในการคด การปฏบต มความยดหยนในการแกปญหาอยางสรางสรรค และไมยดตดกบกฎ ระเบยบ ไดกาหนดตวบงชของความอสระคอ 1) การใหโอกาส 2) ความรเรมสรางสรรค และ3) การไมยดตดกบกฏระเบยบ

60

Adair (2009) ไดใหแนวคดของความอสระไวในหนงสอ Leadership for Innovation ไววา ความอสระ (freedom) ของพนทการทางานจะนาไปสงานทมประสทธภาพและสรางสรรค และไดกาหนดตวบงชของความมอสระคอ การมความรเรมสรางสรรค (initiative) สอดคลองกบทศนะของ Campbell, Rourke & Shier (2004) ทกลาวไวในหนงสอ Freedom and Determinism วาความอสระ (freedom) จะประกอบไปดวยตวบงชคอ 1) ความรบผดชอบ 2) ความรเรมสรางสรรค และ 3) การไมยดตดกบ กฎ ระเบยบ Isaksen, Dorval & Treffinger (2011) ไดใหคานยามของความอสระ ไวในหนงสอ Creative Approaches to Problem Solving: a Framework for Innovation and change ไววา หมายถงความมอสระของการทางาน ดวยการสนบสนนดานงบประมาณและดานทรพยากร เปนการใหโอกาส (opportunity) และสนบสนนในความรเรมสรางสรรค (initiative) สงใหมๆ โดยมตวบงชคอ 1) การใหโอกาส (opportunity) และ 2) ความรเรมสรางสรรค (initiative) สอดคลองกบทศนะของ วโรจน สารรตนะ (2555) ทกลาววา ความรเรมสรางสรรค จะเนนสงแปลกใหม เปนการสงเสรมความคดนอกกรอบ (think out of the box) อยางสรางสรรค มากกวาการคดอยแตในกรอบเดม ซงสวนมากจะอยในสภาพแวดลอมแบบเปด ขณะท จระ หงสลดารมภ (2554) กลาวไววา ความรเรมสรางสรรค (initiative) เปนการคดสงใหมๆ ไมยดตดรปแบบเดม เปนการกลาเสนอความคดทไมเหมอนคนอน นาไปสการเปลยนแปลงใหกบองคกร โดยความรเรมสรางสรรค จะเกดขนไดกบสภาพแวดลอมทมอสระมากกวาสภาพแวดลอมทปดกนและเผดจการ Pucccio, Mance & Murdock (2012) ไดกาหนดคานยามและตวบงชเกยวกบความอสระไวในหนงสอ Creative Leadership: Skills That Drive Change ไววา ความมอสระหมายถงความอสระในการกระทา การเลอกและการตดสนใจ คดรเรมสงใหมๆ โดยกาหนดตวบงชของความอสระคอ 1) การใหโอกาส (opportunity) และ 2) การรเรมสรางสรรค (initiative) สงใหมๆ จากวรรณกรรมและงานวจยสามารถสรปนยามเชงปฏบตการของความอสระ ไดวาหมายถงการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาถงการใหโอกาสในการทางานอยางมอสระ และมความรเรมสรางสรรคสงใหมๆ โดยม ตวบงชของ ความมอสระคอ 1) การใหโอกาส 2) การไมยดตดกบกฏ ระเบยบ และ 3) ความรเรมสรางสรรค 3.4.2 นยามเชงปฏบตการและตวบงชขององคประกอบความทาทาย ป.มหาขนธ (2539) ใหคานยามและกาหนดตวบงชของความทาทายไววาเปนความสามารถในการเสยงสงตอความสลบซบซอนซงมโอกาสทจะสาเรจและลมเหลวไดเทาๆ กน ซงความทาทายจะกอใหเกดความตนเตน เราใจอยตลอดเวลา ตองใชความร ความสามารถสง

61

แตขอดคอจะไมทาใหเกดความเบอหนาย เมอทาสาเรจกบงเกดความภาคภมใจ โดยตวบงชของความทาทายคอ 1) การตดสนใจ 2) ความเสยงสง และ 3) ความตนเตน อาร พนธมณ (2543) ไดใหคานยามและตวบงช ความทาทายไววาหมายถง ความพรอมทจะเสยงโดยไมกลววาจะผดพลาดหรอเกดความลมเหลว มความเตมใจทจะเสยงในวธการหรอแนวทางใหมๆ โดยมตวบงชคอ 1) ความเสยงสง และ 2) การไมกลว ความผดพลาด สเทพ พงศศรวฒน (2548) ใหคานยามและตวบงช ความทาทาย ไววา ผนาในอนาคตตองชอบความทาทาย และการทดลองสงใหมๆ รจกลดขอจากดของตนเองและองคการใหนอยลง มความกลาเสยงในการตดสนใจอยางรอบคอบ มจดยนทมนคงและกลาคดคานการกระทาหรอการตดสนใจของผนา หากเปนพฤตกรรมทขดตอผลประโยชนขององคกรหรอสวนรวมหรอขดหลกการสตยซอถอคณธรรม (integrity) และสรปตวบงชของความทาทายคอ 1) ความเสยงสง (risk) และ 2) เปาหมายทยงใหญ (Big Goal) เกรยงศกด เจรญวงศศกด (2550) ใหทศนะเกยวกบความทาทายไว ในหนงสอ Super Leadership ไววา ผนาทประสบความสาเรจ จะเปนผมความสามารถในการ ทาทายใหผรวมงานเหนความสาคญของงานอยางยง สรางแรงบนดาลใจ แรงปรารถนาเพอใหงานบรรลเปาหมายทสงสง ผนาจะตองสามารถใชสงทตนเองมซงประกอบไปดวยความสามารถ ความคด อทธพลชวต และแบบอยางพฤตกรรม เพอทาทายทมงาน กระตนใหเกดแรงปรารถนาทจะนาเอาศกยภาพและความสามารถทมอยออกมาใชอยางเตมท Concelman (2005) กลาวไวในบทความ Development Dimension International ในหวขอ Optimizing your Leadership Pipline for: People Leaders ไววา ความทาทายจะเกยวของกบความซบซอนและความคลมเครอ ไมชดเจน โดยมตวบงชของความทาทายคอ 1) ความเสยงสง (hight risk) เปนการเสยงตอความสาเรจและลมเหลวสงยง 2) ความมงมน(commitment) ความมงมน ในการทางานตามวตถประสงคและจดหมายทวางไว 3) เครอขาย(network) เครอขายทเขมแขง หลากหลายมต มาจากการหลอหลอมคนทมความแตกตางกน นาไป สการทางานทมประสทธภาพ McGregor (1960 อางถงใน ยดา รกไทย และสภาวด วทยะประพนธ, 2552) ซงเปนศาสตราจารยดานการจดการแหง MIT (Massachusetts Institute of Technology) ไดใหแนวคดของความทาทาย (chellenge) ไวในหนงสอ The human side of enterprise ไววาความทาทายเปนสงทสาคญ ยงใหญกวาปกต อนจะนาไปสความคดสรางสรรค และเกดความพงพอใจเมองานประสบความสาเรจ โดยไมกลวความผดพลาด

62

Kouzes & Posner (1987 อางถงใน ยดา รกไทย และ สภาวด วทยะประพนธ, 2552) ซงเปนศาสตราจารยดานการบรหารจดการ และเปนผอานวยการของ Graduate Education and Customer Service แหง Santa Clara University ไดใหทศนะเกยวกบความทาทายไวในหนงสอ The Leadership Challenge ไววา ผนาจะตองเผชญกบความทาทาย ไมยดตดกบสถานภาพปจจบนและยอมรบความคดดๆ ของผอน และในฐานะผด ดแปลงและผ คดรเรม การเปลยนแปลง ตองเปดกวางและทาทายตอการเรยนรจากทงความสาเรจและความผดพลาดของตนเอง กาหนดตวบงชของความทาทายคอ 1) การหาโอกาส 2) ความเสยงสง และ 3) เปาหมาย ทยงใหญ Northouse (2010) ใหคานยามและตวบงชของความทาทายไวในหนงสอ Leadership: Theory and Practice ไววา หมายถงการมความเตมใจในความเสยงทจะทดสอบหรอทดลองสงใหมๆ เพอนาไปสความเปลยนแปลง เปนการเตมใจหรอยนดทจะเสยงตามขนตอนและการเรยนร ไดกาหนดตวบงชคอ 1) ความเตมใจ (willing) และ 2) ความเสยงสง (risk) Isaksen, Dorval & Treffinger (2011) ใหคานยามถงความทาทาย ไววา หมายถง การใหคนมสวนรวม มแรงบนดาลใจ มความมงมนในเปาหมายทสงกวาปกต โดยกาหนดตวบงชคอ เปาหมายทยงใหญ จากวรรณกรรมและงานวจยสามารถสรปนยามเชงปฏบตการและตวบงชของความทาทายไดวา หมายถง การแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทในการตดสนใจแบบกลาเสยงโดยไมกลวความผดพลาด ตวบงชของความทาทายคอ 1) เปาหมายทยงใหญ 2) ความเสยงสง และ 3) การไมกลวความผดพลาด 3.4.3 นยามเชงปฏบตการและตวบงชขององคประกอบความไววางใจ ชาญชย อาจนสมาจาร (2541) ไดสรปตวชวดของ ความไววางใจไววา ประกอบไปดวย 1) การเปดเผย (openness) การเปดเผยจะนาไปสความเชอมนและความไววางใจ ใหบคลากรอธบายการตดสนใจอยางตรงไป ตรงมา และเปดเผยเกยวกบขอมลตางๆ อยางเตมท 2) ความยตธรรม (be fair) กอนการตดสนใจหรอกระทาการใดๆ ควรจะพจารณาวาบคคลอนๆ จะรบรหรอรสกวามความยตธรรมหรอไม ใหความยตธรรมในการประเมนผล โดยยดหลกความเสมอภาคและยตธรรมในการใหรางวล 3) พดตรงตามความรสกตนเอง (speak your feeling) มการแลกเปลยนความคดเหนกนอยางจรงใจ ใหเกยรตและเคารพความคดเหนของผอน 4) บอกความจรง (tell the truth) มการตดตอสอสารทเปดเผยอยางตรงไปตรงมา 5) ความคงเสน คงวา (show consistency) ใหเวลาคดเกยวกบสงทเปนคณคาและเปนทเชอถอแลวนามาตดสนใจ การดาเนนการใดๆ ดวยความเสมอตน เสมอปลาย จะนาไปสความไววางใจ 6) การรกษาคามน

63

สญญา(fulfill your promises) ทาใหบคคลเชอวาไดกระทาตามสญญาทใหไวทงการกระทาและคาพด 7) การรกษาความเชอมน (maintain confidence) ปฏบตตนใหเปนทนาเชอถอและไววางใจจากบคคลอนๆ และ 8) การแสดงใหเหนถงความสามารถ (demonstrate competence) ทาให บคคลอนชนชมและมความเคารพนบถอโดยการแสดงใหเหนถงความสามารถดานอาชพและเทคนคตางๆ ความรสกทดตอองคการ ใหความสนใจในการพฒนาการสอสาร การสรางทมงานและทกษะการสรางความสมพนธระหวางบคคล และบคคลตองการมากกวาการมงานทาเทาน น ผบรหารจะตองทางานของบคลากรใหนาสนใจ มความทาทายและใชความเฉลยวฉลาดของบคลากรใหมากทสด ยดา รกไทย และสภาวด วทยประพนธ (2548) ไดกลาวไววา ความไววางใจเปนหวใจทสาคญของผ นา ความเชอถอไววางใจ จะนาไปสความเปนอสระในการคดและ การทางานของทมงาน สธนา หรวจตรพงษ (2550) ไดกลาวไววาความไววางใจหมายถง ความถกตองตามขอเทจจรง ความเปนกลางปราศจากอคต ความมเจตนาด ความเชอถอ และความเคารพในความคดเหนของผอน สอดคลองกบทศนะของ Shaw (1997) ทกลาวไววาความไววางใจเปนสงสาคญอยางยงททาใหองคการดารงอยและประสบผลสาเรจ เนองจากการทางานรวมกน ตองพ งพาอาศยซงกนและกน แนวโนมในปจจบนมความหลากหลายขององคประกอบในการทางานมากขน ความไววางใจกนระหวางสมาชกในองคการมแนวโนมเพมขน ความไววางใจเปนแหลงทรพยากรทมาจากความรวมมอเปนพนฐาน Ohanian (1991) ไดทาการวจยเพอพฒนามาตราวด (scale) ความไววางใจ ซงประกอบไปดวย การพงพาได (dependable) ความซอสตยสจรต (integrity) ความจรง (sincere) และความนาเชอถอ (trustworthy) สอดคลองกบทศนะของ Whitney (1996) ซงไดกลาวไววา ความไววางใจหมายถงความมนใจในความซอสตย สจรต ความนาเชอถอ และความยตธรรม ในบคคล Boon & Holmes (1991) ไดกลาวไววา ความไววางใจเปนสภาพการณทรวมถงความมนใจ สงทคาดหวงในทางบวกเชนเดยวกบการจงใจผอน ประกอบกบการคานงถงตนเองในสถานการณทมความเสยงขนอยกบ 3 องคประกอบ ดงน 1) แนวโนมทมตอความไววางใจทเปนนสยบคคลนนๆ 2) ปจจยกาหนดสถานการณ และ 3) ประวตความสมพนธ Mishra (1996) ทกลาวไววา ความไววางใจหมายถง ความเตมใจของบคคลทมความมนคงตอผอน โดยมความเชอวา บคคลนนเปนบคคลทมความสามารถ มความเปดเผย ใหความสนใจ หวงใย และความนาเชอถอ สอดคลองกบทศนะของ Marshall (2000)

64

ทกลาวไววาความไววางใจ เปนผลสะทอนใหเกดความเชอมน ความซอสตยสจรตของบคคลทมตอคณลกษณะและความสามารถของบคคลอนๆ Commings & Bromiley (1996) ไดใหความหมายของความไววางใจ (trust) วาเปนความเชอของบคคลหรอกลม แบงไดดงน 1) ความศรทธาทาใหเกดความพยายามทจะปฏบตตามขอตกลงรวมทงมการแสดงออกซงความยดมน ผกพน 2) ความซอสตย สจรตในการประชมหรอเจรจา และ 3) ไมยอมไดรบความไดเปรยบจากผอนมากเกนไปแมวาจะมโอกาส สอดคลองกบทศนะของ อชมพร แกวขนทด (2550) ทไดกลาวไววา ความไววางใจ (trust) คอระดบความคาดหวง ความเชอ และความมนใจ ในความซอสตย สจรต ความมนคง ความเชอถอ ความเปดเผย และความยตธรรมของบคคลหรอกลมนนจะกระทาตามคาพด คาสญญา ทงทเปนภาษาพด ภาษาเขยน และจะกระทาในสงทเปนประโยชนดวยความสามารถ ความเปดเผย ความหวงใย และความเชอถอ โดยไมตองคานงถงการควบคมตรวจสอบ Reynolds (1997) กลาวไววา การมความไววางใจซงกนและกนของบคคลในองคการกอใหเกดผลลพธทมประสทธภาพตอองคการ สอดคลองกบทศนะของ Luhmann (1997) ทกลาวไววา ความไววางใจเปรยบเสมอนหมดหรอสลกทยดสวนตางๆ เขาไวดวยกน และสามารถเอออานวยใหองคการบรรลเปาหมายพรอมกบความเจรญเตบโตขององคการ หากองคการใดปราศจากความไววางใจบคคลในองคการจะทาใหเสยเวลา เสยทรพยากรในการบรหารจดการ เปนจานวนมากกวาองคการจะประสบผลสาเรจได ซงความไววางใจมความสาคญในหลายทางและเปนสวนประกอบทจาเปนในทกประเภทในสมพนธภาพของมนษย อกทงยงผลใหเกดความราบรนและเกดคณคาในการแลกเปลยนตางๆ ดวยวธการทมประสทธภาพ สอดคลองกบ ทศนะของ อชมพร แกวขนทด (2550) ทกลาวไววา ความไววางใจเปนความสมพนธระหวางกนและกน เปนการมอบหมายใหทาหนาทดวยความซอสตย สจรตตอกน Robbins (2000) กลาวไววา ความไววางใจ (trust) มอทธพลตอการมสวนรวมในเครอขายอยางแทจรง สามารถปรบตวไดในรปแบบตางๆ ขององคการ สามารถบรหารจดการภาวะวกฤต ลดความขดแยง ลดตนทนความไววางใจเปนแนวคดทซบซอน เปนสมพนธภาพระหวาง 2 คนอยางสมาเสมอไมใชเปนบคลกภาพของบคคลบางคนเกดขนระหวางบคคล ไมใชภายในบคคลเทานน สงทบคคลกระทาเปนผลกระทบของระดบความไววางใจระหวางผใหความไววางใจและผถกไววางใจ ซงเกดไดจากความนาเชอถอเปนการยอมรบและสนบสนนใหผทถกไววางใจกระทาใหผอนโดยการเปดเผยความคด ความรสกและปฏกรยา และความไววางใจเปนสงทสาคญ สอดคลองกบทศนะของ อชมพร แกวขนทด (2550) ทสรปความสาคญของ ความไววางใจไววา ความไววางใจเปนองคประกอบทสาคญมากองคประกอบหนงขององคการ

65

หากปราศจากความไววางใจ องคการนนจะปราศจากความเปนหนงเดยว ความสามคค ความคดสรางสรรค จะนอยลง องคการนนจะมกระบวนการตดสนใจทไรประสทธภาพ อตราการลาออกของพนกงานจะสง ความไววางใจไมใชเปนเพยงแนวคดธรรมดา แตความไววางใจอาจเปนเสมอนกาแพงซเมนตหนงทกนกลางระหวางความสมพนธตางๆ ของบคคลในองคการ หรออาจเปนปจจยขนพนฐานทสาคญทสดปจจยหนงในการดาเนนธรกจ แมวาองคการหลายๆ องคการจะสามารถปฏบตงานไดระยะส นๆ เทานนในระยะยาวแลวองคการเหลานนอาจจะไมมการประสานงาน รวมมอรวมกนภายในองคการเปนอยางด องคการทบรรลวตถประสงคระยะยาวและประสบความสาเรจ มกจะใหอสระแกพนกงานในองคการ นอกจากนองคการทบรรลวตถประสงค ในระยะยาวและประสบความสาเรจ จะตองมการกาหนดวธการปฏบตงานเพอสงเสรมการประสานงานรวมมอกนปฏบตงานเพอใหบรรลวตถประสงค ดงนนหากปราศจากความไววางใจซงกนและกนแลว การรวมมอกนปฏบตงานยอมไมบรรลว ตถประสงคอยางมประสทธภาพ อยางแนนอน และตวชวดระดบความไววางใจ ประกอบดวย 3 ตวบงชคอ 1) การเปดเผย (openness) เปนความเตมใจในการเปดเผยเรองราวตางๆ ภายในกลม 2) การใหเกยรต (respect) เปนการใหเกยรตซงกนและกนภายในกลม และ 3) ความสอดคลอง (alignment) เปนการรวมมอประสานงานกนภายในกลม การเสนอความคดเหนและตดสนใจรวมกน Russel (2001) ไดใหคานยาม ความไววางใจ (trust) ไววาเปนความรบผดชอบตอความผดพลาดและการเรยนรจากสงทเกดขน การเปดรบตอการเปลยนแปลงและวธการ บรหารใหมๆ การมองเหนบคลากรทกคนในองคกรทมสวนรวมในการทางาน เปดโอกาสใหบคลากรมอสระอยางเตมท Lumsden (2003) กลาวไววาความไววางใจ (trust) คอการรบรวาบคคล มความสมาเสมอ และมความซอตรง โดยปกตแลวคนเราจะเชอมนในคนทแสดงใหเหนถงความจรงใจ (sincerity) และจรยธรรม (ethical) หรอมคณลกษณะทบงบอกถงการเปนบคคลทมคณธรรม Lipnack & Stamps (1997 อางถงใน ยดา รกไทย และ สภาวด วทยะประพนธ, 2552) ไดสรปความนาเชอถอไววางใจไววา ทกคนตองมความเชอถอไววางใจในสมรรถนะของกนและกน มจดมงหมายทตองเชอมโยงเขากบผลตอบแทนรวมกนเพอใหเกดความเปนเอกภาพอยางแทจรง ถาองคกรมความไววางใจกน องคกรกจะประสบความสาเรจ จากวรรณกรรมและงานวจยสามารถสรปนยามเชงปฏบตการของ ความไววางใจ ไดวา หมายถง การแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทไดรบ ความคาดหวง ความเชอมน และไววางใจจากบคลากรทแสดงออกอยางเปดเผย ใหเกยรตผอน และ มความรวมมอรวมใจกน ดวยความคาดหวงวาผบรหารนนจะทาตามคาพด คาสญญา เชอมโยง

66

ไปถงตวบง ชของ ความไววางใจ ซงประกอบไปดวย 1) การเปดเผย (openness) ไดแก ความรบผดชอบตอความผดพลาดและเรยนรจากสงท เ กด ขน และอธบายการตดสนใจ อยางตรงไปตรงมาใหกบบคลากรรบร 2) การใหเกยรต (respect) ไดแกการใหความสาคญตอบคลากรทกคนในสถานศกษา ใหมสวนรวมในการบรหารงานและรสกเปนสวนหนงขององคการ และ 3) ความสอดคลอง (alignment) ไดแก การกาหนดวธการปฏบตงานเพอสงเสรมการประสานงานรวมมอกนปฏบตงาน และบคลากรกลาแสดงความคดเหนหรอความรสกทแทจรงของตน อยางเปดเผยถงแมวาความคดเหนหรอความรสกดงกลาวจะแตกตางจากคนสวนใหญ 3.4.4 นยามเชงปฏบตการและตวบงชขององคประกอบการสนบสนนความคดใหม ๆ ชาญณรงค พรรงโรจน (2546) ผอานวยการสานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา มความเชยวชาญดานมความคดสรางสรรค ปจจบนเปนศาสตราจารย ทางาน ณ จฬาลงกรณมหาวทยาลย ไดใหทศนะและตวบงชเกยวกบการสนบสนนความคดเหนใหมๆ ไววา เปนการเปดกวางและยอมรบความคดเหนอนแปลกใหม มความเชอมน ในแนวคดใหมๆ โดยกาหนดตวบงช 2 ตวบงชคอ 1) การยอมรบ และ 2) การเปดใจกวาง ณฐยา สนตระการผล (2549) ไดใหแนวคดเกยวกบการสนบสนนความคดใหมๆ (new idea support) ไวในหนงสอชด Harvard Business Essentials ในหนงสอ Managing Creativity and Innovation ไววา สภาพแวดลอมแบบเปดจะสนบสนนความคดใหมๆ ตองสงเสรมและกลาทจะเสยง ไมกลวตอความลมเหลว ซงประกอบไปดวย 1) การยอมรบและ ใหความสนใจตอความคดใหมๆ และวธการใหมๆ ถงแมวาจะเปนความคดเหนและการกระทา ทแตกตาง 2) การเปดใจกวาง อยางมเหตมผล และตรงไปตรงมาดวยการสนบสนนความคดใหมๆ เกรยงศกด เจรญวงศศกด (2550) ไดใหคานยามและกาหนดตวบงชของการสนบสนนความคดใหมๆ ไววา หมายถงการเปดโอกาสใหผรวมงานไดใชความร ความสามารถทมอยอยางเตมศกยภาพ เปนการเปดใจตอความคดเหนและการกระทาทแตกตาง เปนการสนบสนน การใหกาลงใจ และใหความเชอมนวาเปนความคดทดและเปนไปได โดยไดกาหนดตวบงชของการสนบสนนความคดใหมๆ วาประกอบไปดวย 1) การเปดใจกวาง 2) การใหกาลงใจ และ 3) การใหความเชอมน ภวเดช สนพงศพร (2551) กลาวไววา การสนบสนนความคดใหมๆ ในแงบวกกอใหเกดผลสาเรจอยางไมคาดหวง การสนบสนนความคดใหมจะทาใหเรามองโลก ในแงด ฝกใหเราคดและพดถงคนอนในแงด ยดา รกไทย และสภาวด วทยะประพนธ (2552) ไดใหทศนะและกาหนดตวบงชเกยวกบการสนบสนนความคดใหมๆ ไววาหมายถง การยอมรบและใหความชวยเหลอ

67

สนบสนน ใหกาลงใจในการแสดงออกและเสนอความคดเหนใหมๆ ไมปดกน ขดขวาง และแทรกแซงแนวทางและความคดใหมๆ โดยกาหนดตวบงชคอ 1) การยอมรบ 2) การใหกาลงใจ และ 3) การไมปดกน Kouzes & Posner (1987 อางถงใน ยดา รกไทย และ สภาวด วทยะประพนธ, 2552) ซงเปนศาสตราจารยดานการบรหารจดการ และเปนผอานวยการของ Graduate Education and Customer Service แหง Santa Clara University ไดใหทศนะเกยวกบการสนบสนนความคดใหมๆ ไวในหนงสอ The Leadership Challenge ไววา หมายถงการใหกาลงใจ การสนบสนน การกระตนใหคน มความพากเพยร พยายามในสงทเขาทา แสดงความหวงใย เอาใจใสอยางเปดเผยดวยความจรงใจ และไดกาหนดตวบงชของการสนบสนนความคดใหมๆ คอ 1) การใหกาลงใจ 2) การเปดใจกวาง และ 3) การเอาใจใส Sousa (2003) ไดกาหนดตวบงชของการสนบสนนความคดใหมไว ในหนงสอ The Leadership Brain ไววาประกอบไปดวย 2 ตวบงชคอ 1) การยอมรบ (receive) และ 2) การพจารณา (treated) ตอความคดเหนและวธการใหมๆ Cost (2009) ไดใหทศนะเกยวกบ การสนบสนนความคดใหมๆ ในบทความหวขอ Creative Leadership & Women ไววา ผบงคบบญชาจะตองมงบประมาณและทรพยากรทเพยงพอ เพอสนบสนนและสงเสรมความคดเหนใหมๆ Isaksen, Dorval & Treffinger (2011) ไดใหคานยามและตวบงชของ การสนบสนนความคดใหมๆ ไววา เปนการสนบสนนและสงเสรมความคดรเ รมสรางสรรค การทผบรหารยอมรบฟงอยางสนใจ (receive) และเอาใจใส (attentive) ตอความคดเหนจากผใตบงคบบญชา และบคคลอนๆ จะนาไปสความเปนผ บรหารมออาชพ โดยมตวบงชของ การสนบสนนความคดใหมๆ คอ 1) การยอมรบ (receive) และ 2) การเอาใจใส (attentive) ตอความคดเหนใหมๆ Puccio, Mance & Murdock (2011) ไดใหคานยามและตวบงชของการสนบสนนความคดใหมๆ ไววา หมายถงการทผบงคบบญชาหรอเพอนรวมงานใหความ เอาใจใส (attention) กบความคด และขอเสนอแนะ กระตนและสงเสรมความคดรเรมสรางสรรค วดและทดสอบความคดใหมๆ ดวยบรรยากาศทสรางสรรค และไดกาหนดตวบงชคอ การเปดใจกวาง และ การเอาใจใสตอความคดเหนใหมๆ จากวรรณกรรมและงานวจยสามารถสรปนยามเชงปฏบตการและตวบงช การสนบสนนความคดใหมๆ ไดวา หมายถงการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา

68

ทในการยอมรบ และการเอาใจใสตอความคดและวธการใหมๆ ตวบงชของการสนบสนนความคดใหม ๆคอ 1) การเปดใจกวาง 2) การยอมรบ และ 3) การเอาใจใส ตารางท 8 นยามเชงปฏบตการและตวบงชของการมสภาพแวดลอมแบบเปด

องคประกอบ นยามเชงปฏบตการ ตวบงช/สาระหลกเพอการวด 1.ความอสระ(freedom) การแสดงออกของผบรหาร

ส ถ า น ศ ก ษ า อ า ช ว ศ ก ษ า ทแสดงออกถงการใหโอกาสในการทางานอยางอสระ ไมยดตดกบกฏร ะ เ บ ย บ แ ล ะ ม ค ว า ม ร เ ร มสรางสรรคสงใหมๆ

1) การใหโอกาสในการทางานอยางอสระ 2) การไมยดตดกบกฏระเบยบ 3) การมความรเรมสรางสรรคสงใหมๆ

องคประกอบ นยามเชงปฏบตการ ตวบงช/สาระหลกเพอการวด 2. ความทาทาย (challenge)

การแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมความเสยงสงในการตดสนใจโดยไมก ล ว ค ว า ม ผ ด พ ล า ด แ ล ะ มเปาหมายในการทางานทยงใหญ

1) มความเสยงสง 2) การไมกลวความผดพลาด 3) มเปาหมายในการทางานทยงใหญ

3. ความไววางใจ(trust) การแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทไดรบความคาดหวง ความเชอมน และ ค ว า ม ม น ใ จ จ า ก บ ค ล า ก ร ทแสดงออกอยางเปดเผย ใหเกยรตผอน

1) ความรบผดชอบตอความผดพลาดทเกดขน 2)การเปดเผยขอมล 3)การตดสนใจตรงไปตรงมา 4)ใหบคลากรแสดงความคดเหนอยางเปดเผย 5)ใหความสาคญกบบคลากร

4.การสนบสนนความคดใหมๆ (new idea support)

การแสดงออกของผบรหาร สถานศกษาอาชวศกษาในการเปดใจกวาง ยอมรบความคดใหมๆ มการเอาใจใส และสนบสนนความคดใหมๆ

1)มการเปดใจกวางตอความคดใหมๆ 2)มการยอมรบ ความคดใหมๆ 3)มการเอาใจใสความคดใหมๆ 4)การสนบสนนความคดใหมๆ

69

3.5 องคประกอบของความรเชงลก (depth knowledge) ความ ร เ ชง ลก เ ปนกรอบของการผสม ผสานระหวางการเ รยน ร ทกษะประสบการณ และคานยมทสะสมมา นาไปสความรอบร ความชานาญ และความเชยวชาญ เปนการผสมผสานทกอใหเกดกรอบความรใหม และเปนการนาเอาประสบการณกบสารสนเทศใหมๆ มาผสมผสาน บรณาการเขาดวยกน การมความรในความหมายอกดานหนงอาจหมายถงการสรางองคความร ซงการสรางหมายถงการทาใหมขนเปนดวยว ธการตางๆ ผ วจยไดศกษา และ สรปองคประกอบของความรเชงลกจากนกการศกษาและนกวชาการดงตอไปน 3.5.1 องคประกอบของความรเชงลก ตามทศนะของ Carayannis and Alexander Carayannis & Alexander (1998) ซงเปนผเชยวชาญใน The George Washington University ไดสรปองคประกอบของความรเชงลกไวในบทความทชอวา International Journal of Technology Management ไวในหวขอ The Wealth of Kknowledge ไววา ประกอบไปดวย 1) ทกษะ (skills) และ 2) ความเชยวชาญ (expert) 3.5.2 องคประกอบของความรเชงลก ตามทศนะของ Allee Allee (2001) ไดสรปองคประกอบของความรเชงลก ไวในบทความทชอวา American Society for Training and Development (ASTD) ไวในหวขอ core competencies of knowledge ไววา องคประกอบของความรเชงลกประกอบไปดวย 1) ทกษะ (skills) 2) ความเชยวชาญ (expert) และ 3) ความรเชงเทคนค (technical knowledge) 3.5.3 องคประกอบของความรเชงลก ตามทศนะของ Glassey Glassey (2005) ไดสรปองคประกอบของความรเชงลกไวในบทความ ทชอวา Knowledge Component-base Architecture for process modelling ไววาองคประกอบของความรเชงลกประกอบไปดวย 1) ประเภทของความร (type) 2) การกระจายความร (distribution) 3) ธรรมชาตของความร (nature) 4) การนาเสนอความร (represent) 5) ขอบเขตของความร (meta data) 3.5.4 องคประกอบของความรเชงลก ตามทศนะของ Christiaans and Venselaar Christiaans & Venselaar (2005) สรปองคประกอบของความรเชงลกไวในบทความทชอวา International Journal of Technology and Design Education ในหวขอ creativity in design engineering and the role of knowledge: modeling the expert ไววาองคประกอบของความรเชงลกประกอบดวย 1) ความเชยวชาญ (expert) และ 2) ประสบการณ (experience) 3.5.5 องคประกอบของความรเชงลก ตามทศนะของ Sternberg Sternberg (2005) ซงทางาน ณ มหาวทยาลยยอรค ประเทศสหรฐอเมรกา ไดสรปองคประกอบของความรเชงลกไวในบทความทชอวา The WICS model of organizational

70

leadership ไววา องคประกอบของความรเชงลกประกอบดวย 1) ความเชยวชาญ (expert) และ 2) ประสบการณ (experience) 3.5.6 องคประกอบของความรเชงลก ตามทศนะของ Beisberg Beisberg (2006) ไดสรปองคประกอบของความรเชงลกไวในหนงสอชอ Creativity ในหวขอ Creativity and Knowledge: A challenge to theories ไววา องคประกอบของความรเชงลกประกอบไปดวย 3 องคประกอบคอ 1) ความเชยวชาญ (expert) 2) ประสบการณ (experience) และ 3) ความคดสรางสรรค (creative thinking) 3.5.7 องคประกอบของความรเชงลก ตามทศนะของ Mulligan Mulligan (1998 cited in Josefsson & Egonsson, 2007) ซงเปนผเชยวชาญดานจตวทยา ทางานเปนศาสตราจารยในมหาวทยาลยเจนวา ไดสรปคณลกษณะของบคคคลทมความรเชงลกไวในบทความ Philosophical Papers Dedicated to Wlodek ในหวขอ Intentionality, Knowledge and Formal Objects ไววาบคคลทมความรเชงลกจะตองม 1) ทกษะ (skills) และ 2) ประสบการณ (experience) ทสะสมมานานจนตกผลกเปนความรเชงลก 3.5.8 องคประกอบของความรเชงลก ตามทศนะของ Godin Godin (2008) ไดสรปองคประกอบของความรเชงลก (depth knowledge) ไวในบทความ The Knowledge Economic ไววา องคประกอบของความรเชงลกประกอบไปดวย 1) การสรางความร (creation) 2) การสอสาร (communication) และ 3) สารสนเทศ (information) 3.5.9 องคประกอบของความรเชงลก ตามทศนะของ Batey, Premuzic & Furnham Batey, Premuzic & Furnham (2009) ไดสรปองคประกอบของความร เชงลกไวในบทความทชอวา Thinking Skills and Creativity ไว 2 องคประกอบคอ 1) ประสบการณ (experience) และ 2) ทกษะ (skills) 3.5.10 องคประกอบของความรเชงลก ตามทศนะของ Godin Dubrin (2010) สรปองคประกอบของความรเชงลก (depth knowledge) ไวในหนงสอ Principles of Leadership ไวในหวขอ charecteristics of creative leaders ไววาองคประกอบของความรเชงลกประกอบไปดวย 1) ความเชยวชาญ (expert) คอการมความเชยวชาญเฉพาะเรองจะนาไปสการแกปญหาอยางสรางสรรค และ 2) ทกษะ (skills) คอการมความสามารถในการแกปญหา อยางคลองแคลว วองไว

71

ตารางท 9 ตารางสงเคราะหองคประกอบความรเชงลก

องคประกอบความรเชงลก

Caray

annis

& A

lexan

der (

1998

) Al

lee (2

001)

Glass

ey (2

005)

Chris

tiaan

s &Ve

nsela

ar (20

05)

Sternb

erg (2

005)

Beisb

erg(20

06)

Josef

sson&

Egon

sson(2

007)

Godin

(200

8) Ba

tey&P

remuz

ic&Fu

rnham

(2009

) Du

brin (

2010

) คว

ามถ

1.ความเชยวชาญ (expert) 6 2.ประสบการณ (experience) 5 3.ทกษะ (skills) 5 4.สารสนเทศ (information) 1 5.การสรางความร (creation) 1 6.ความรเชงเทคนค (technical knowledge) 1 7.ประเภทของความร (type) 1 8.การกระจายความร (distribution) 1 9.ธรรมชาตของความร (nature) 1 10.การนาเสนอความร (represent) 1 11.ขอบเขตของความร (meta data) 1 12.การสอสาร (communication) 1 13.มความคดสรางสรรค (creative thinking) 1

รวม 2 3 5 2 2 3 2 3 2 2

ดงนนจงไดองคประกอบของความรเชงลก (depth knowledge) ทจะใชเปนกรอบแนวคดเพอการวจย จานวน 3 องคประกอบ คอ ทกษะ(skill) ประสบการณ (experience) และ ความเชยวชาญ (expert) ซงแสดงเปนโมเดลการวดความรเชงลกได ดงภาพท 7

72

ภาพท 7 โมเดลการวดองคประกอบความรเชงลก

จากภาพท 7 แสดงโมเดลการวด ความรเชงลกทไดจากการสงเคราะหจากทศนะของนกการศกษาและนกวชาการตางๆ ซงประกอบไปดวย ทกษะ ประสบการณ และความเชยวชาญ โดยมรายละเอยดของแตละองคประกอบ ทจะนาไปสการสงเคราะหเพอกาหนดนยามเชงปฏบตการและตวบงชของแตละองคประกอบ ดงหวขอทจะกลาวถงตอไป 3.6 นยามเชงปฏบตการและตวบงชของแตละองคประกอบของความรเชงลก 3.6.1 นยามเชงปฏบตการและตวบงชขององคประกอบความเชยวชาญ สายนต แกวคามล (2546) ไดกลาวไววา ความเชยวชาญสะทอนถงความสามารถหรอความเปนผเชยวชาญในเนอหานนๆ ซงถาผอนรบรถงความเชยวชาญโดยการรบรวา มพลงทกษะ มความร มความสามารถ แลวจะเกดความเชอถอและเชอมนในเนอหาทกาลงกลาวถง ในขณะเดยวกนหากไมมความเชยวชาญแลวจะเกดความไมเชอถอ สอดคลองกบทศนะของสธนา หรวจตรพงษ (2550) ทกลาวไววา ความเชยวชาญหมายถงความร ความสามารถ ทกษะ และประสบการณ เกยวกบเนอหาทนาเสนอ Frese & De Kruif (2000) ซงไดทาการศกษาวจยเกยวกบผประกอบการขนาดยอมในประเทศซมบบเว ผลการวจยพบวา การศกษามความสมพนธทางบวกกบความสาเรจ ขณะท Daniels (1995 cited in Frese & De Kruif, 2000) พบวา ทกษะ ความร ความสามารถ ความชานาญ มความสมพนธทางบวกกบความสาเรจของผประกอบการในประเทศซมบบเว สอดคลองกบทศนะของ Parker (1996 cited in Frese, 2000) ซงไดทาการศกษาและวจยผประกอบการขนาดยอมในประเทศแซมเบย และผลการวจยพบวา ทกษะและความสามารถในการทางาน มความสมพนธกบผลกาไรของผประกอบการ และนาไปสการฝกฝน อบรม เพอใหธรกจประสบความสาเรจ

ความรเชงลก (Depth Knowledge)

ความเชยวชาญ

ประสบการณ (experience)

ทกษะ(skill)

73

ในการวดความเชยวชาญน น เครองมอทใชบงชถงความเชยวชาญ ไดถกพฒนาขนโดยสวนมากจะเปนการวดโดยทางออม เครองมอทใชวดความเชยวชาญโดยทวไปไดแก ระดบการศกษา ประสบการณในการทางาน ประสบการณในการเปนผนา (Frese, 2000) สอดคลองกบทศนะของ Lumsden (2003) ทกลาววา ระดบการศกษา คอ การมคณวฒ มประสบการณเฉพาะดาน คอ การมทกษะ การมความร ความสามารถ ประสบการณ การเปนผนาคอ การมอานาจ นอกจากนยงมขอมลอนๆ เชน ประสบการณการปฏบตหนาทในอดต การไดรบการฝกอบรม กจะนามาเปนเครองมอวดได จากการศกษาวจยผประกอบการขนาดยอมในประเทศซมบบเว โดย Frese (2000) ซงใชระยะเวลาในการศกษา ประสบการณในการบรหาร และความชานาญ ในวชาชพเปนเครองมอทใชวดความเชยวชาญ สายนต แกวคามล (2546) ไดสรางเครองมอในการวดความเชยวชาญ โดยสรางตวบงชของความเชยวชาญ ไดแก ความสามารถ ทกษะ ความชานาญ ความรอบร และความรด สอดคลองกบทศนะของ โชค กตตพงษถาวร (2549) ไดกลาววา ความเชยวชาญ คอ การแสดงถงความสามารถของคน ความชานาญ ความรอบร ซงเปนทยอมรบกนทวไปวา ความเชยวชาญ เปนคณสมบตทสาคญทสดทกอใหเกดความเชอถอ คนยงมความฉลาดเทาไหร กจะยงสรางความเชอถอมากขนเทานน คงไมมใครยอมเสยเวลากบบคคลทไมมความสามารถ เชน นกเรยน นกศกษากไมอยากเรยนหนงสอกบครทไมเกง โดยทวไปแลวคนเรามกจะเกงในเรองใดเรองหนงเทานน สธนา หรวจตรพงษ (2550) ไดกลาว วา ตวบงชของความเชยวชาญนน ประกอบไปดวย การแสดงใหเหนถงความร ความสามารถ ทกษะและความชานาญขณะท Ucbasaran, Westhed & Wright (2006 อางถงใน นวรตน ชนาพรรณ, 2550) ไดจาแนกเครองมอทบงชถงความเชยวชาญวา มอยดวยกน 2 ประเภท คอ 1) ความเชยวชาญทวไป ไดแก ความร ความสามารถ นาไปสความชานาญ การศกษาทเปนทางการจะกอใหเกดทกษะดานความคด ทจาเปนตอการปรบตวสสภาพแวดลอมทเปลยนแปลงไป การมทกษะ การฝกฝน แรงจงใจ และความเชอมนในตนเอง 2) ประสบการณในการทางาน เปนสงทชวยบรณาการและเพมพนความรใหมๆ ทาใหบคคลสามารถปรบตวเองสสถานการณใหมๆ ไดอยางสรางสรรค 2) เชยวชาญเฉพาะทาง เปนเชยวชาญทเกดจากทกษะและประสบการณโดยตรง และมสมรรถภาพดานความสามารถเปนความสามารถในการไดมาซงความร สอดคลองกบทศนะของ Oswald, Goodall & Kahn (2011) ซงกลาวไวในบทความ Journal of Economic Behavior & Organization ไววาการทผนาจะมความเชยวชาญไดนน จะตองมประสบการณเฉพาะดานสง

74

Adnersen (1973 อางถงใน สายณต แกวคามล, 2546) ไดกลาวไวเกยวกบสมรรถนะของผเชยวชาญ วาเกดจากทกษะ ดานความคดทจาเปนตอการปรบตวไปสสภาพแวดลอมทเปลยนแปลงไป การฝกฝนทกษะ ความร ความสามารถ แรงจงใจในการทางานเปนสงทชวย ในการบรณาการและเพมพนความรใหมๆ ทาใหสามารถปรบตวเขาสสถานการณใหมๆ Ohanian (1991) และ Kouzes and Posner (1990 cited in Russell 2001) กลาวไววาความเปนผเชยวชาญ จะประกอบไปดวยความเชยวชาญ (expert) ในประสบการณดานใด ดานหนง ดานความรและความสามารถ (knowledge and ability) และความชานาญจากทกษะในการฝกฝน (skilled) ขณะท Lumsden (2003) อธบายวา ความเชยวชาญ (expert) คอการรบรวาเปนบคคลทมความสามารถ มคณวฒ มทกษะ Frese (2000) ไดใหคานยามของความเชยวชาญไววา เปนผลรวมของทกษะ ความร ความสามารถ ซงผประกอบการนามาใชในการปฏบตงาน สอดคลองกบแนวคดของ Russell (2001) ทกลาวไววา เมอบคคลรบรถง ทกษะ ความสามารถและความชานาญ จะทาใหมความพรอมและสามารถปฏบตงานไดอยางเปนเลศ Kouzes & Posner (2007 cited in Isaksen & Dorval & Treffinger, 2011) กลาวไวในหนงสอ Creative Approaches to Problem Solving ไววา ลกษณะหรอพฤตกรรมผทมความเชยวชาญ (expert) จะตองเปนบคคลทประกอบไปดวย 1) ทกษะ (skills) 2) ความนาเชอถอ (credibility) และ 3) ความซอสตย (integrity) จากวรรณกรรมและงานวจยทเกยวของผวจยสามารถสรปคานยาม เชงปฏบตการขององคประกอบความเชยวชาญไดวา หมายถงการแสดงออกของผ บรหารสถานศกษาอาชวศกษาทแสดงออกถงการมความสามารถ ทกษะ และ ความชานาญเฉพาะดาน โดยประกอบไปดวยตวบงชคอ 1) ความสามารถ 2) ทกษะ และ 3) ความชานาญ 3.6.2 นยามเชงปฏบตการและตวบงชขององคประกอบประสบการณ ชาญณรงค พรรงโรจน (2546) ผอานวยการสานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา มความเชยวชาญดานความคดสรางสรรค ปจจบนเปนศาสตราจารย ทางาน ณ จฬาลงกรณมหาวทยาลยไดใหนยามและตวบงชเกยวกบ ประสบการณ ไววาหมายถง การแสดงออกถงความสามารถพเศษ ความรทหลากหลาย กลาวคอผมประสบการณหลากหลาย และเปดกวางจะมผลตอการคดทกวางไกล ซงจะนาไปสการมความสรางสรรค โดยประสบการณ ทจะตองมการเชอมโยงระหวางอดตและปจจบน มการแลกเปลยนเรยนร (dialog) จากผมประสบการณทหลากหลาย นาไปสการเปนพนฐานของความสรางสรรคในอนาคต และกาหนดตวบงชของประสบการณคอ 1) ความรทหลากหลาย 2) ทกษะสง และ 3) ความสามารถพเศษ

75

ยงยทธ เกษสาคร (2541 อางถงใน ไพศาล จนทรภกด, 2550) ไดให คานยามและตวบงชเกยวกบประสบการณไววา หมายถง ความสามารถพเศษทงในดานเทคนค ดานยทธวธ และดานการบรหารจดการ มวสยทศนทกวางไกล มการวางแผน การตดสนใจ และ การวนจฉยสงการทรวดเรวและถกตอง กาหนดตวบงชของประสบการณคอ ความสามารถพเศษ จ ระ หงสลดารมภ ( 2554) ได ให ความหมายและตวบ ง ชของ ประสบการณไววา หมายถงความรทไดจากการกระทาของจรงทผานมา บางครงไดจากการอาน การคนควา การสงเกต การแลกเปลยนเรยนร (dialog) คนทมประสบการณจะมลกษณะของการเปนผมองโลกไดอยางลกซงและกวางไกล โดยกาหนดตวบงชของ ประสบการณไววา 1) ความสามารถพเศษ และ 2) ทกษะสง Landman (2001) ไดใหทศนะและกาหนดตวบงชของ ประสบการณ ไววา คนทมประสบการณจะตองมชวงเวลาในการปฏบตงานจนกอใหเกดทกษะทคลองแคลว วองไว มความรทหลากหลาย และจาเปนตอการปฏบตงาน ทสาคญมสมรรถนะ (competence standard) ทแสดงใหเหนถงความเปนมาตรฐานกาหนดตวบงชคอ 1) ทกษะสง 2) ความรทหลากหลาย และ 3) สมรรถนะทไดมาตรฐาน Northouse (2010) ไดกาหนดตวบงชของประสบการณไวในหนงสอ Leadership: Therory and Practice ไววา ประสบการณของผนาทประสบความสาเรจประกอบไปดวย 1) ความสามารถในการแกปญหา (problem-solving) 2) การชขาดทางสงคม (social judgment) และ 3) ความรทหลากหลาย (knowledge) Dubrin (2010) ไดใหทศนะและตวบงชของประสบการณไวในหนงสอ Principle of Leadership ไววา ผนาทมประสบการณจะตองเปนผมทกษะสง มความรทหลากหลาย และมความสามารถพเศษ และไดกลาวไววาผนาทมประสบการณสง ในดานเดยว จะใชแนวทางและวธการเดมๆ ในการแกไขปญหามากกวาวธการใหมๆ และสรางสรรค ตวบงชของการ มประสบการณคอ 1) ทกษะสง 2) ความรทหลากหลาย และ 3) ความสามารถพเศษ จากวรรณกรรมและงานวจยทเกยวของผวจ ยสามารถสรปคานยาม เชงปฏบตการของประสบการณไดวา หมายถงการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา ทแสดงออกถงการมความรทหลากหลาย มความสามารถพเศษ และมทกษะสงในการทางาน ตวบงชของประสบการณคอ 1) ทกษะสง 2) ความรทหลากหลาย และ 3) ความสามารถพเศษ 3.6.3 นยามเชงปฏบตการและตวบงชขององคประกอบทกษะ เสรมศกด วศาลาภรณ (2539) ทกลาววาทกษะทสาคญประกอบไปดวยการมความคลองตวในการทางาน การมความสามารถในการตดสนใจอยางรวดเรวและ

76

มความสามารถในการแกปญหาเฉพาะหนา โดยกาหนดตวบงชคอ 1) ความคลองแคลว 2) การตดสนใจรวดเรว และ 3) ความสามารถในการแกปญหาเฉพาะหนา ประดนนท อปรมย (2540) กลาววาทกษะสาหรบผบรหารประกอบไปดวย 1) ทกษะทางความคดเปนความสามารถในการคดอยางสรางสรรค สามารถแกปญหาเฉพาะหนาไดอยางเหมาะสม ฉบไว สามารถตดสนใจบนพนฐานเหตและผล 2) ทกษะมนษยสมพนธ เปนความสามารถในการสรางสมพนธทดกบเพอนรวมงาน และ 3) ทกษะทางเทคนค หมายถงความสามารถในทางเทคนคและวธการ เพอบรหารงานใหบรรลเปาหมายอยางมประสทธภาพ ศรวรรณ เสรรตน และคณะ (2541) ไดกลาวไววาทกษะในการบรหารจดการ (management skills) ผบรหารจาเปนตองมทกษะและความสามารถเพอใหบรรลเปาหมาย ประกอบไปดวยตวบงช 1) ความคลองแคลว เปนความสามารถทจะประยกตชนงานจนเกดความคลองแคลว 2) ความรวดเรวในการตดสนใจ เปนบคคลทมลกษณะทมทกษะเปนเลศ สามารถตดสนใจไดอยางรวดเรว และ 3) ทกษะในการแกปญหา เปนความสามารถดานแกปญหาเฉพาะหนาไดอยางรวดเรวและสรางสรรค องศธร ศรพรหม (2546) ไดใหนยามและตวบงชของทกษะ (skills) ไววาเปนการแสวงหาทกษะใหมๆ และนามาประยกตกบทกษะเดม จะนาไปสทกษะเฉพาะดานและเปนคนทประสบความสาเรจ การทบทวน ฝกฝน และประเมนทกษะของตนเอง เปนสงทตองเรยนรและควรกระทาอยางยง การเรยนรทกษะความสามารถใหมๆ เพอให กาวทนตอการเปลยนแปลงของโลกทเปลยนแปลงไปอยางรวดเรว เปนสงททาทายอยางยง โดยม ตวบงชคอ 1) ความคลองแคลว รวดเรวในการปฏบตงาน 2) การตดสนใจอยางรวดเรว จากทกษะทชานาญ และ 3) ความสามารถ ในการแกปญหา โดยเฉพาะปญญาเฉพาะหนาทไมไดเตรยมการไว สเทพ พงศศรรตน (2548) ไดใหแนวคดเกยวกบทกษะ(skills) วา จากผลงานวจยดานคณลกษณะจานวนมากพบวา มทกษะ 3 อยางทจาเปนตอการบรหารจดการทมประสทธผล ประกอบไปดวย 1) ทกษะดานเทคนค (technical skills) เกยวกบวธการ กระบวนการ ขนตอนและเทคนควธในการปฏบตกจกรรมเฉพาะทางของผบรหาร ซงไดจากการศกษาเลาเรยน ไดจากการฝกอบรม และไดจากประสบการณ 2) ทกษะดานความสมพนธระหวางบคคล (interpersonal skills) เปนความสามารถดานพฤตกรรมของมนษยและกระบวนการกลม ความสามารถ ในการเขาถงความรสก เจตคต และแรงขบของผอน รวมทงความสามารถในการสอสารอยางชดเจน สามารถโนมนาวผอนใหสามารถคลอยตามได ซงทกษะความสมพนธระหวางบคคล ประกอบไปดวย ความเหนอกเหนใจ(empathy) ความเขาใจแจมแจงทางสงคม (social insight) ความมเสนห (charm) ความนมนวลและมอธยาศย (tact and diplomacy) ความสามารถ โนมนาวใจ (persuasiveness)

77

สวนประกอบทงหมดลวนเปนสงทจาเปนตอความสมพนธระหวางบคคล และ 3) ทกษะดาน มโนทศน (conceptual skills) เปนความสามารถในการวเคราะห คดเชงเหตผล การสรางมโนทศน การใชเหตผลเชงอปนย และการใชเหตผลเชงนรนย กลาวโดยรวมทกษะดานมโนทศนจะเกยวของกบการตดสนใจทด (good judgment) การมองไปขางหนา (foresight) และมความสรางสรรค (creativity) สรพร พงพทธคณ (2548) ไดใหแนวคดของทกษะ (skills) ไวในหนงสอ Creating Teams with an Edge วาการมทกษะเพอปฏบตภารกจใหประสบความสาเรจจะประกอบไปดวย 1) ความคลองแคลว วองไวในการปฏบตงาน 2) ความสามารถในการแกปญหาเฉพาะหนาไดอยางรวดเรว สมยศ นาวการ (2548) กลาววาทกษะทสาคญมตวบงช 2 ตวบงช คอ 1) ความคลองแคลว วองไว ในการทางานเปนเลศ และ 2) ความสามารถในการแกปญหาเฉพาะหนาอยางสรางสรรค วเชยร วทยอดม (2550) ไดใหคานยามและตวบงชของทกษะไววา การมทกษะการจดการจะนาไปการเปนผนาทประสบความสาเรจ โดยสรปตวบงชของทกษะไว 3 ตวบงชคอ 1) ทกษะเชงเทคนค(technical skills) เปนทกษะเฉพาะดานทางเทคนคและวธการ 2) ทกษะ เชงมนษย (human skills) เปนทกษะในดานความสามารถในการตดตอประสานงาน การโนมนาวใจ และ 3) ทกษะดานการบรหาร (administrative skills) เปนทกษะในเชงกลไกในการมองภาพรวมขององคกร ตงแตการกาหนดวตถประสงค กาหนดนโยบาย กระบวนการทางาน และเปาหมาย ทชดเจน กอใหเกดการรวมมอและประสานงานกนในทกสวน เพอพฒนาองคกรใหกาวหนา ซงนบวาเปนทกษะทสาคญยงสาหรบผนา กรองทพย นาควเชตร (2552) กาหนดตวบงชเกยวกบการมทกษะไว ในหนงสอ ภาวะผนาสรางสรรคเพอการศกษาไววาประกอบไปดวย 1) ความคลองแคลว รวดเรว ในการทางาน 2) ความสามารถในการแกปญหาอยางสรางสรรค โดยเฉพาะปญหาเฉพาะหนา และ 3) มความวองไวในการปฏบตงาน วโรจน สารรตนะ (2555) ไดกลาวไววาการบรหารนนตองอาศยผบรหารทมความรบผดชอบในการปฏบตงานอยางมประสทธภาพและประสทธผลโดยอาศยทกษะทางการบรหาร 3 ทกษะคอ 1) ทกษะเชงเทคนค (technical skills) เปนความสามารถในการใชเครองมอหรอวธการเฉพาะทางทคลองแคลว รวดเรว 2) ทกษะเชงมนษย (human skill) เปนความสามารถทจะทางานรวมกบบคคลอนๆ และ 3) ทกษะเชงมโนทศน (conceptual skills) เปนความสามารถในการมององคกรนาไปสการกาหนดวสยทศนเพอพฒนาองคกรไดอยางถกทศทาง

78

ไพฑรย สนลารตน (2554) ไดกลาวถงใหทศนะและตวบงชของทกษะ ไววา การมทกษะเปนการแสวงหาความรดวยเทคนควธการทหลากหลายสามารถเขาถงแหลงความรตาง ๆ ท งในระดบปญญาและจากการปฏบต โดยมทกษะของการคดอยางเปนระบบ มตวบงชคอ 1) ความคลองแคลว (fluency) คอการมทกษะและความคลองแคลว วองไว ในการทางานทเปนเลศ 2) ความสามารถในการแกปญหา (problem solving ability) เปนความสามารถ ในการแกปญหาเฉพาะหนาอยางสรางสรรค Katz (1955 cited in Northouse, 2010) ไดกาหนดตวบงชของทกษะสาหรบผนาทประสบความสาเรจไววา ประกอบไปดวย 1) ทกษะดานการบรหารจดการ (management) 2) ทกษะดานมนษย (human) และ 3) ทกษะดานเทคนค (technic) Hunt (1979 อางถงใน ยดา รกไทย และ สภาวด วทยะประพนธ, 2552) ซงเปนศาสตราจารยดานพฤตกรรมแหง London Business school ไดใหคานยามและตวบงชเกยวกบทกษะไววา ผนาทมภาวะผนาจะมสวนสาคญในการมาซงความเปลยนแปลง การมทกษะ มความชานาญ มความสามารถสง จะนามาซงความสาเรจในองคกร ซงกาหนดตวบงชของทกษะ ไววา 1) การตดสนใจรวดเรว 2) ความคลองแคลวเฉพาะดาน และ 3) การจงใจผอน Mumford, Zaccaro & Harding (2000 cited in Northouse, 2010) ไดใหคานยามและตวบงชเกยวกบทกษะไววา การมทกษะเปนความสามารถในการคด ในการแกปญหา และการบรหารจดการ โดยจะตองมความยดหยน และความรทหลากหลาย กาหนดตวบงชคอ 1) ความร 2) การตดสนใจรวดเรว และ 3) การแกปญหาอยางสรางสรรค Mumford, Marks, Connelly, Zaccaro & Reiter-Palmen (2000 cited in Bryman, Collinson, Grint, Jackson& Uhl-Bien, 2011) ไดกาหนดตวบงชของ ทกษะไวในหนงสอ The Sage Handbook of Leadership ไววาประกอบไปดวย ทกษะในการแกปญหาอยางสรางสรรค (creative problem-solving skills) Isaksen, Dorval & Treffinger (2011) ไดกาหนดตวบงชของทกษะไว ในหนงสอ Creative Approaches to Problem Solving: a framework for innovation and change วาเปนการแสดงออกถงพฤษตกรรมดานทกษะทสรางสรรค ม 3 ตวบงชคอ 1) ทกษะทางเทคนค (technical) มความคลองแคลว วองไวดานเทคนค 2) ทกษะดานความสมพนธระหวางบคคล (interpersonal) มความสามารถดานการสอสาร ดานการมปฏสมพนธระหวางบคคล และ 3) ทกษะในการแกปญหาอยางสรางสรรค (creative problem solving) เปนทกษะในการแกปญหาเฉพาะหนา จากวรรณกรรมและงานวจยทเกยวของผวจยสามารถสรปคานยาม เชงปฏบตการของ ทกษะไดวา หมายถงการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา

79

ทแสดงออกถงการมความคลองแคลวในการปฏบตงาน มการตดสนใจทรวดเ รว และ มความสามารถในการแกปญหาเฉพาะหนาไดอยางสรางสรรคโดยประกอบไปดวยตวบงชคอ 1) ความคลองแคลว 2) การตดสนใจรวดเรว และ 3) ความสามารถในการแกปญหาอยางสรางสรรค 3.7 นยามเชงปฏบตการและตวบงชของแตละองคประกอบความร เชงลก

องคประกอบ นยามเชงปฏบตการ ตวบงช/สาระหลกเพอการวด

1.ความเชยวชาญ (expert)

การแสดงออกของผ บ รหารสถานศกษาอาชวศกษาทแสดงออกถง ความสามารถ ทกษะ ความชานาญเฉพาะดาน

1) มทกษะเฉพาะดาน 2) มความสามารถเฉพาะดาน 3) มความชานาญเฉพาะดาน

2.ประสบการณ(experience)

การแสดงออกของผ บ รหารสถานศกษาอาชวศกษาทแสดงออกถ ง ค ว า ม ร ท ห ล า ก ห ล า ยความสามารถพเศษ และทกษะสงในการทางาน

1) มความรในการทางานทหลากหลาย 2) มความสามารถพเศษในการทางาน 3) มทกษะสงในการทางาน

3.ทกษะ(skills) การแสดงออกของผ บ รหารสถานศกษาอาชวศกษาทแสดงออกถงการมความคลองแคลวในการปฏบตงาน มการตดสนใจทรวดเรว แ ล ะ ม ค ว า ม ส า ม า ร ถ ใ น ก า รแก ปญห า เฉพาะหน า ไดอ ย า งสรางสรรค

1)มความคลองแคลวในการปฏบตงาน 2)มการตดสนใจรวดเรวในการปฏบตงาน 3)มความสามารถในการแกปญหาเฉพาะหนาอยางสรางสรรค

4. โมเดลสมมตฐานภาวะผนาเชงสรางสรรค จากการศกษาวรรณกรรมและงานวจยทเกยวของพบวา ภาวะผนาเชงสรางสรรค (creative leadership) เปนแสดงออกของผบรหารโดยการใหบรการตอบสนองความตองการของบคลากรเปนอนดบแรก คอสภาพแวดลอมแบบเปด มความไววางใจซงกนและกน ใหความเปนอสระ และ

80

กลาสนบสนนความคดใหมๆ โดยมตวแปรสงเกต 3 ตวแปร ไดแก จนตนาการ(imagination) ความยดหยน (flexibility) และวสยทศน (vision) โดยมปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคทสามารถคดสรรคแลว 3 ปจจยคอ แรงจงใจภายใน (intrinsic motivation) ความรเชงลก (depth knowledge) และสภาพแวดลอมแบบเปด (open environment) จากปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคทง 3 ปจจยนน ผวจยไดศกษาทฤษฏและงานวจยทเกยวของในลกษณะเหตและผล (cause and effect) ซงชวยใหเหนถงความสมพนธระหวางกลมของปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคเพอนาไปสการกาหนดเสนทางอทธพล พบวา แรงจงใจภายใน ความรเชงลก และสภาพแวดลอมแบบเปด มอทธพลโดยตรงตอภาวะผนาเชงสรางสรรค (creative leadership) และยงพบวา 4.1 สภาพแวดลอมแบบเปด (open environment) คอการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาถงความอสระไมยดตดกบกฏระเบยบ มความทาทายในการตดสนใจ มความไววางใจบคลากร และมการยอมรบและสนบสนนความคดใหมๆ โดย มตวแปรสงเกต 4 ตวแปร ไดแก ความอสระ (freedom) ความทาทาย (challenge) ความไววางใจ (trust) และ การสนบสนนความคดใหมๆ (idea support) 4.2 ความรเชงลก (depth knowledge) คอการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาถงการมความเชยวชาญ มประสบการณ และมทกษะในการทางาน มตวแปรสงเกต 3 ตวแปร ไดแก ความเชยวชาญ (expert) ประสบการณ (experience) และ ทกษะ (skill) ในการทางาน 4.3 แรงจงใจภายใน (intrinsic motivation) คอการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาถงการมทศทางและมจดหมายในการทางานทชดเจน มความวรยะ มความทมเทในการทางานมตวแปรสงเกต 3 ตวแปร ไดแก ทศทางและจดหมาย (goal & direction) ความวรยะ (persistence) และ ความทมเท (intensity)) เมอไดตวแปรสงเกตครบทกตวแปรแฝง และเสนทางอทธพลแลว จงนามาสรางเปนโมเดลสมการโครงสรางทประกอบดวยตวแปรแฝง และตวแปรสงเกตทกตว ตามเสนทางอทธพลของตวแปรแฝงทกาหนดไดในหวขอท 2 เพอเปนโมเดลสมมตฐานภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา ทจะใชเปนกรอบแนวคดเพอการวจย (conceptual framework) ในการศกษาวจยครงน ดงภาพท 8

81

ภาพท

8 โม

เดลสม

มตฐานภ

าวะผ

นาเชง

สรางสร

รคขอ

งผบร

หารส

ถานศ

กษาอาชวศกษ

า

บทท 3 วธดาเนนการวจย

การวจยครงน ใชวธวทยาการวจยเชงปรมาณ มงศกษาความสมพนธระหวางตวแปรเหตและตวแปลผล (cause-effect relationship) เพอสรางโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาใหสอดคลองกบองคความรท งดานทฤษฎและผลการวจยเชงประจกษ และสอดคลองกบขอตกลงเบองตนซงเปนสงสาคญ เพราะการวเคราะหทมตวแปรจานวนมากหากไมสอดคลองกบขอตกลงเบองตนจะมผลทาใหการวเคราะหเบยงเบน และลาเอยง ขอตกลงเบองตนคอ 1) ลกษณะความสมพนธระหวางตวแปรทงหมดในโมเดลเปนความสมพนธเชงเสน (liner) แบบบวก (additive) และเปนความสมพนธเชงสาเหต (cause relationship) 2) ลกษณะการแจกแจงของตวแปรและความคลาดเคลอนเปนแบบปกต และ 3) ลกษณะความเปนอสระตอกน (independence)ระหวางตวแปรกบความคลาดเคลอน (นงลกษณ วรชชย, 2542) และมจดมงหมายเฉพาะ 6 ประการ คอ 1) เพอบรรยายลกษณะของโมเดลความสมพนธของปรากฏการณ/ตวแปรทตองการศกษาโดยใชโมเดลทงายและประหยด 2) เพอใหไดโมเดลใชเปนฐานสาหรบการเปรยบเทยบความแตกตางระหวางกลมประชากรหลายกลม 3) เพอยนยนหรอปฏเสธความสมพนธตามทฤษฎและผลการวจยเชงประจกษทมอยเดม ทงนการปฏเสธแนวคดทฤษฎและผลการวจยเชงประจกษเดมจะนาไปสการพฒนา/ปรบปรงทฤษฎใหมความถกตองมากยงขน 4) เพอบรรยายและทาความเขาใจคณสมบตของโมเดลเพอทจะสามารถสรปอางองไปสประชากรไดอยางถกตองภายใตเงอนไขและบรบททแตกตางกน 5) เพอพยากรณปรากฏการณ และ 6) เพอทาความเขาใจลกษณะการเปลยนแปลงหรอพลวตรของปรากฏการณทศกษา Sloane & Gorard (2003 อางถงใน นงลกษณ วรชชย, 2542) โมเดลสมการโครงสรางประกอบดวยตวแปรแฝง (latent variables) เปนตวแปรทไมสามารถวดไดโดยตรง แตจะประมาณคาไดจากตวแปรสงเกตได (observed variables) ของแตละตวแปรแฝง ดงนนโมเดลสมการโครงสรางจะสะทอนใหเหนถงทงการวเคราะหองคประกอบ (factor analysis) และการวเคราะหเสนทาง (path analysis) องคประกอบทสาคญของโมเดลสมการโครงสรางคอ โมเดลโครงสราง/ โมเดลสมการโครงสราง (structural model/structural equation model) ซงแสดงถงความสมพนธเชงสาเหต (causal relationship) ระหวางตวแปรซงอาจเปนแบบทางเดยวและแบบเสนเชงบวก (recursive and linear additive) หรอแบบสองทางและแบบเสนเชงบวก (non-recursive and linear additive) และโมเดลการวด (measurement model) ซงแสดงถง

84

ความสมพนธระหวางตวแปรแฝงกบตวแปรสงเกตได (วโรจน สารรตนะ, 2554) โดยสญลกษณทใชในโมเดลการวจยใชรปวงร แทนตวแปรแฝง และรปสเหลยมแทนตวแปรสงเกต สมมตฐานวจยมกเขยนเปนขอความบรรยายโมเดลอทธพลในโมเดลเปนภาพรวม สถตวเคราะหจาเปนตองใชสถตวเคราะหทสามารถวเคราะหประมาณคาพารามเตอรในโมเดลสมการถดถอยทงสองสมการไปพรอมกน (simultaneous equation model) และมการทดสอบความสอดคลองของโมเดล (model goodness of fit test) ไดแก การวเคราะหดวยโมเดลสมการโครงสรางซงตองใชโปรแกรมคอมพวเตอรเฉพาะในการวเคราะหขอมล เชน โปรแกรม LISREL Joreskog & Sorbom (1996 อางถงใน นงลกษณ วรชชย, 2542) จากขอมลขางตนผวจยได ทาการออกแบบวธดาเนนการวจยของโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรค โดยมวธการดาเนนการวจยหลก 2 ชวง คอ 1) การศกษาทฤษฎและงานวจยทเกยวของในบทท 2 เพอสรางโมเดลสมการโครงสรางทเปนโมเดลการวจยหรอโมเดลสมมตฐาน โดยผลลพธจะไดโมเดลสมมตฐานทประกอบดวย โมเดลการวดและโมเดลสมการโครงสราง และ 2) การวเคราะหขอมลโดยใชสถตวเคราะหโมเดลสมการโครงสราง (structural equation model: SEM) ซงในการวจยครงนใชโปรแกรม LISREL เพอตอบคาถาม การวจยว าโมเดลสมการโครงสราง ทสราง ขนโดยมทฤษฎและงานวจยสนบสนนน น มความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษหรอไม ดงแสดงในภาพท 9

85

ภาพท 9 แนวคดการวจยเพอทดสอบโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคกบขอมล เชงประจกษ

จากภาพท 9 แสดงแนวคดการวจยเพอทดสอบโมเดลสมการโครงสรางภาวะผน า เชงสรางสรรคกบขอมลเชงประจกษ ซงประกอบดวย 1) ผวจยศกษาทฤษฎและงานวจยทเกยวของ ในบทท 2 เพอสรางโมเดลสมการโครงสรางทเปนโมเดลการวจยหรอโมเดลสมมตฐาน ผลลพธทจะไดจะเปนโมเดลสมมตฐานทประกอบดวยโมเดลการวดและโมเดลสมการโครงสรางและ 2) ดาเนนการวจยตามวธการทางสถตเพอตอบคาถามการวจยวา โมเดลสมการโครงสรางทสรางขน โดยมทฤษฎและงานวจยสนบสนนน นมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษหรอไม โดยวเคราะหขอมลดวยโปรแกรมลสเรลมลาดบดงน 2.1) กาหนดขอมลจาเพาะโมเดล (specification of the model) 2.2) ระบความเปนไปไดคาเดยวของโมเดล (identification of the model) 2.3) ประมาณ

86

คาพารามเตอรของโมเดล (parameter estimation form the model) 2.4) ตรวจสอบความสอดคลองของโมเดล (goodness of fit measures modification indexes: MI) และ 3) เมอปรบโมเดลสมมตฐานจนมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษแลวจงแปลความหมายผลการวเคราะหขอมล โดยการนาคาสมประสทธเสนทางทไดจากการคานวณทนามาใชในการอธบายความสมพนธเชงเหตและผล โดยใชคาสมประสทธเสนทางทมนยสาคญทางสถตมาแทนคาในโมเดลคาสมประสทธเสนทางจะบอกขนาดอทธพลและทศทางของตวแปรเหตตอตวแปรผล และผลทไดคอโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ นอกจากแนวคดการวจยดงกลาวขางตนน ในบทท 3 ผวจยไดอธบายถงวธการดาเนนการวจยในหวขออนๆ ตามลาดบดงน 1) ประชากรและกลมตวอยาง 2) เครองมอทใชในการวจย 3) การสรางและตรวจสอบคณภาพของเครองมอ 4) การเกบรวบรวมขอมล 5) การวเคราะหขอมล 6) สถตทใชในการวเคราะหขอมล และ 7) การแปลผลขอมล 1. ประชากรและกลมตวอยาง 1.1 ประชากร เพอความตรงในการสรปคาสถต (statistical conclusion validity) ประชากรทใช ในการวจยครงนคอผบรหารสถานศกษาเทานน เนองจากหากกลมตวอยางมลกษณะทแตกตางกน (random heterogeneity of respondents) จะมผลใหไมสามารถปฏเสธสมมตฐานศนยทผดได (อวยพร เรองตระกล, 2553) ดงนนประชากรทใชในการวจยคอ ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทปฏบตงานในสงกดสานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษาปการศกษา 2554 จานวน 1,920 คน (สานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา, 2554) โดยผวจยใชวธการสมแบบสดสวน (proportion random sampling) จาแนกตามภมภาค เพอใหกลมตวอยางมลกษณะการกระจายตามสดสวนของประชากรในแตละภาคไดดงน จากการจาแนกสดสวนตามภมภาคภาคเหนอ จานวน 315 คน ไดกลมตวอยางจานวน 118 คน ภาคตะวนออกเฉยงเหนอจานวน 506 คน ไดกลมตวอยาง จานวน 190 คน ภาคกลางจานวน 474 คน ไดกลมตวอยางจานวน 178 คน ภาคใตจานวน 350 คน ไดกลมตวอยางจานวน 131 คน และภาคตะวนออก จานวน 275 คน ไดกลมตวอยางจานวน 103 คน รวมกลมตวอยางจานวนทงสน 720 คน

87

1.2 กลมตวอยาง 1.2.1 กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการวจยครงน กาหนดขนจากประชากรทเปนผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทปฏบตงานในสงกดสานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา (สอศ.) จานวน 720 คน โดยกาหนดขนจากกลมประชากรทจาแนกตามภมภาคดงกลาวในประชากรขอ 1.1 ซงการกาหนดขนาดของกลมตวอยางนน ผวจยไดพจารณาถงลกษณะขอมลการวจยทจะตองใชสถตวเคราะหขนสง คอ การวเคราะหองคประกอบเชงยนยน และการวเคราะหโมเดลสมการโครงสราง (SEM) จงจาเปนตองกาหนดขนาดของกลมตวอยางใหสอดคลองกบการใชสถตแตละประเภทตามเหตผลดงตอไปน 1) การวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (confirmatory factor analysis) ซงใชวธการประมาณคาพารามเตอรไลคลฮคสงสด (maximum likelihood: ML) ตองใชกลมตวอยางทมขนาดใหญ ถาใชกลมตวอยางทมขนาดตากวา 100 หนวย จะพบวาโอกาสปฏเสธสมมตฐานในการทดสอบไค-สแควร (chi-square) มาก เพราะคาไค-สแควร มแนวโนมทจะมคาสง อยางไรกตามไดมขอเสนอแนะเรองของขนาดกลมตวอยางวาควรพจารณาควบคไปกบจานวนพารามเตอรอสระทตองการประมาณคา ถาพารามเตอรมจานวนมาก ควรจะตองมขนาดของกลมตวอยางเพมมากขนโดยใชกฎทวาอตราสวนระหวางหนวยตวอยางและจานวนพารามเตอรควรจะเปน 20 ตอ 1 (นงลกษณ วรชชย, 2542) 2) การว เคราะหโมเดลสมการโครงสราง (SEM) ตองใชกลมตวอยางขนาดใหญเชนเดยวกบการวเคราะหการถดถอย เกณฑสาหรบการกาหนดขนาดกลมตวอยางระบขนาดกลมตวอยางเปนฟงกชนของจานวนพารามเตอรทตองการประมาณคา คอ ตองมขนาดกลมตวอยางประมาณ 20 คน ตอ 1 พารามเตอร (นงลกษณ วรชชย, 2542) 3) การวเคราะหตวแบบความสมพนธโครงสรางเชงเสน โดยใชสถตไค-สแควร (chi -Square statistics: 2x ) ทระดบความสอดคลอง (goodness of fit index: GFI) ระหวางโมเดลสมมตฐานกบขอมลเชงประจกษ ซงนกสถตสวนใหญกาหนดวา ขนาดของกลมตวอยางตองมขนาดใหญ เพราะฟงกชนความสอดคลอง (fit or fitting function) จะมการแจกแจงแบบ ไค-สแควร กลมตวอยางมขนาดใหญเทานน Bollen (1989 อางถงใน นงลกษณ วรชชย, 2542) ไดเสนอแนะใหพจารณาขนาดของกลมตวอยางควบคไปกบจานวนพารามเตอรอสระทตองการประมาณคา ถาพารามเตอรมจานวนมากควรจะตองมขนาดของกลมตวอยางเพมมากขนดวย โดยใชอตราสวนระหวางหนวยตวอยางและจานวนพารามเตอรหรอตวแปรควรจะเปน 20 ตอ 1

88

ดวยเหตผลดงกลาวขางตน สรปไดวา การกาหนดขนาดกลมตวอยางสาหรบการวจยเชงสหสมพนธทวเคราะหขอมลดวยสถตขนสงและมโมเดลความสมพนธระหวางตวแปรถาตองการความมนใจในการทดสอบมากยงขน ควรใชอตราสวนระหวางจานวนพารามเตอรหรอตวแปรกบหนวยตวอยางเปน 20 ตอ 1 หนวยขนไป สาหรบการวจยครงน จากการประมาณคาพารามเตอรจากโมเดลสมมตฐานมจานวนพารามเตอรทงสน 36 พารามเตอร หากใชอตราสวน 20: 1 ไดขนาดกลมตวอยาง จานวน 720 คน 1.2.2 การเลอกกลมตวอยาง การเลอกกลมตวอยาง ผวจ ยใชวธการสมแบบสดสวน (proportion random sampling) โดยจาแนกตามภมภาค เพอใหกลมตวอยางมลกษณะการกระจายตามสดสวนของประชากรในแตละภาคไดดงน 1) จาแนกสดสวนตามภมภาคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา ในสดสวนรอยละ 35.5 ของจานวนทงหมด จากภาคเหนอ จานวน 315 คน ไดกลมตวอยาง จานวน 118 คน ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ จานวน 506 คน ไดกลมตวอยาง จานวน 190 คน ภาคกลาง จานวน 475 คนไดกลมตวอยาง จานวน 178 คน ภาคใต จานวน 350 คน ไดกลมตวอยาง จานวน 131 คน และภาคตะวนออก จานวน 275 คน ไดกลมตวอยางจานวน 103 คน 2) สมครงท 1 ทาการสมอยางงายแบบไมใสคน (without replacement)โดยจาแนกรายชอแตละจงหวดตามภมภาค จากนนสมเลอกจงหวดในแตละภมภาคใหครบตามจานวนสดสวนจานวนกลมตวอยางทจาแนกไวตามภมภาค พบวา ภาคเหนอม จานวน 17 จงหวด ไดกลมตวอยางจานวน 5 จงหวด (118 คน) ภาคตะวนออกเฉยงเหนอม จานวน 20 จงหวด ไดกลมตวอยางจานวน 7 จงหวด (190 คน) ภาคกลาง จานวน 19 จงหวด ไดกลมตวอยาง จานวน 6 จงหวด (178 คน) ภาคตะวนออกม จานวน 7 จงหวด ไดกลมตวอยาง จานวน 4 จงหวด (103 คน) และภาคใตม จานวน 14 จงหวด ไดกลมตวอยาง จานวน 4 จงหวด (131 คน) ดงตารางท 10

89

ตารางท 10 ประชากรและกลมตวอยางทเปนผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา จาแนกตามภมภาค ลาดบ ประชากร กลมตวอยาง ภาค จงหวด

1 315 คน 118 คน ภาคเหนอ

เชยงใหม (30) เชยงราย (30) แพร (25) ลาปาง (25) ลาพน (8)

2

506 คน 190 คน ภาคะวนออก เฉยงเหนอ

นครราชสมา (50) กาฬสนธ (30) บรรมย (25) มหาสารคาม (25) รอยเอด (30) สกลนคร (20) มกดาหาร (10)

3 475 คน 178 คน ภาคกลาง

กรงเทพมหานคร (70) นครปฐม (29) พระนครศรอยธยา(30) สมทรปราการ (20) สมทรสงคราม (15) ราชบร (14)

4 350 คน 131 คน ภาคใต

นครศรธรรมราช (38) ชมพร (20) ปตตาน (20) พทลง (25) สราษฏรธาน (28)

90

ตารางท 10 ประชากรและกลมตวอยางทเปนผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา จาแนกตามภมภาค (ตอ) ลาดบ ประชากร กลมตวอยาง ภาค จงหวด

5 275 คน 103 คน ภาคตะวนออก

ชลบร (28) ระยอง (25) ปราจนบร (20) ฉะเชงเทรา (30)

รวม 1,920 คน 720 คน สาหรบวธการใหไดมาซงกลมตวอยางเพอตอบแบบสอบถามแตละภมภาค ผวจยจะใชวธการสมแบบงายแบบไมใสคน (simple random sampling) จากบญชรายชอจงหวดในแตละภมภาคของประเทศไทย โดยการสมแตละจงหวดตามสดสวนของกลมตวอยางในแตละภมภาค โดยถอวาจงหวดทงหมดทมผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาในกลมประชากรมโอกาสจะถกเลอกเทาๆ กน ในแตละครงของการเลอก และจงหวดทถกเลอกเปนกลมตวอยางแลวจะไมมโอกาสถกเลอกเปนกลมตวอยางอก (กลยา วานชยบญชา, 2552) 2. เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยครงน มลกษณะเปนแบบสอบถาม บางออกเปน 3 ตอน ดงน ตอนท 1 แบบสอบถามสถานภาพของผตอบแบบสอบถาม ลกษณะเครองมอเปนแบบตรวจสอบรายการ (check list) ไดแก เพศ อาย วฒการศกษา และประสบการณการเปนผบรหาร ตอนท 2 และตอนท 3 จะเปนแบบสอบถามเพอวดตวแปรทศกษา (ตวแปรสงเกต) ทเปนตวแปรทางจตวทยาสามารถวดไดทง ความคดเหน หรอการแสดงออก (สวมล ตรกานนท, 2551) การวจยนผวจยเลอกวดจากพฤตกรรมการแสดงออก เนองจาก 1) วดจากตวแปรสงเกตทเปนพฤตกรรมบงช และ 2) นยามเชงปฏบตการไดกาหนดใหเปนพฤตกรรมการแสดงออกทงหมด โดยแบบสอบถามเพอวดพฤตกรรมม 2 แบบ ไดแก 1) แบบตอบรบหรอปฏเสธ และ 2) แบบแสดงความถ เปนมาตรวดแบบประเมนคา (rating scale) (สวมล ตรกานนท, 2551) ดงนน ในการวจยครงนจงไดเลอกใชแบบแสดงความถของพฤตกรรม 5 ระดบ คอ มากทสด มาก ปานกลาง นอย และนอยทสด แบบสอบถามวดภาวะผนาเชงสรางสรรคตามการรบรของตนเอง จาแนกเนอหาตามตวแปรสงเกต 3 ตวคอ จนตนาการ ความยดหยน และวสยทศน จานวน 15 ขอ

91

แบบสอบถามวดปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคตามการรบรของตนเองมลกษณะเครองมอเปนมาตรวดแบบประเมนคา (rating scale) 5 ระดบ คอ มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด มทงหมด 3 ปจจย โดยจดเรยงเนอหา ขอคาถาม ตามลาดบของปจจยทนามาศกษา ไดแก 1) ปจจยดานแรงจงใจภายใน จาแนกเนอหาตามตวแปรสงเกต 3 ตว คอทศทางและเปาหมาย ความวรยะ และความทมเท จานวน 16 ขอ 2) ปจจยดานสภาพแวดลอมแบบเปด จาแนกเนอหาตามตวแปรสงเกต 4 ตว คอ ความอสระ ความทาทาย ความไววางใจ และการสนบสนนความคดใหมๆ จานวน 18 ขอ 3) ปจจยดานความรเชงลก จาแนกเนอหาตามตวแปรสงเกต 3 ตว คอ ความเชยวชาญ ประสบการณ และทกษะ จานวน 14 ขอ 3. การสรางและตรวจสอบคณภาพของเครองมอ รายละเอยดการสรางและการตรวจสอบคณภาพของเครองมอวจย มดงน 3.1 ศกษาหลกการ แนวคด ทฤษฎ และผลงานวจยทเกยวกบภาวะผนาเชงสรางสรรคและปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษา 3.2 กาหนดนยามปฏบตการของเครองมอทใชในการวจยทกชดโดยอาศยฐานทฤษฎและงานวจยจากขนตอนในขอ 3.1 3.3 ดาเนนการสรางเครองมอทใชในการวจย ในการสรางแบบสอบถามผวจย จะคานงถงการสรางแบบสอบถามใหเปนไปตามหลกวชาการทถกตอง 3.4 ตรวจสอบคณภาพเครองมอโดยดาเนนการ ดงน 3.4.1 นาแบบสอบถามทไดรบการตรวจสอบจากอาจารยทปรกษาใหผเชยวชาญตรวจสอบคณภาพของขอคาถามดานความตรงเชงเนอหา (content validity) โดยคดเลอกผเชยวชาญแบบเจาะจง (purposive sampling) จานวน 3 กลม กลมละ 3 คน รวมทงสน 9 คน ไดแก กลมผเชยวชาญ ดานการบรหารการศกษา กลมผเชยวชาญดานจตวทยา และกลมผเชยวชาญดานการวดและประเมนผลทางการศกษา (ดรายนามผเชยวชาญในภาคผนวก ก) โดยใหผเชยวชาญพจารณาความตรงของขอคาถามโดยการหาดชนความสอดคลองระหวางขอคาถามกบนยามเชงปฏบตการ (item-objective congruence: ICO) ซงคา IOC ของแบบสอบถามทใชในการวจยครงนอยระหวาง 0.78 - 1.00 คา IOC มคามากกวา .50 ทกขอคาถาม ดงนนสามารถตดสนใจไดวา ขอคาถามมความสอดคลองเหมาะสมหรอมความตรงเชงเนอหา (กรช แรงสงเนน, 2554) และดาเนนการแกไขขอ

92

คาถามตามทผเชยวชาญแนะนา (ดแบบสอบถามทแกไขขอคาถาม ในภาคผนวก ค) เพอใหไดแบบสอบถามทสมบรณ 3.4.2 การตรวจสอบคาความเชอมน (reliability) โดยนาแบบสอบถามทสรางขนไปทดลองใช (try-out) กบผบรหารในวทยาลยทไมใชกลมตวอยางจานวน 30 คน แลวนาขอมลทเกบรวบรวมไดไปวเคราะหความเชอมน (reliability) ของแบบสอบถามเปนรายตวแปรแฝงและโดยรวม ดวยการหาคาสมประสทธแอลฟา (alpha coefficient) โดยใชวธของครอนบาค (Cronbach) คาความเชอมน ทเหมาะสมจะอยระหวาง 0.60 -1.00 (กรช แรงสงเนน, 2554) และผลการตรวจสอบความเชอมนของแบบสอบถามโดยภาพรวมเทากบ 0.95 และจากการเกบรวบรวมขอมลกบกลมตวอยาง 684 คน ไดคาสมประสทธแอลฟาของครอนบาคของแบบสอบถามโดยภาพรวมเทากบ 0.98 ดงแสดงในตารางท 11 ตารางท 11 คาความเชอมนของแบบสอบถามการวจย

แบบสอบถามการวจย

คาความเชอมน

กลมทดลองใช (try-out) กลมตวอยาง (sample) ภาวะผนาเชงสรางสรรค 0.84 0.82 แรงจงใจภายใน 0.86 0.91 สภาพแวดลอมแบบเปด 0.90 0.95 ความรเชงลก 0.86 0.95

โดยภาพรวม 0.95 0.98 จากตารางท 11 พบวา คาสมประสทธแอลฟาของครอนบาคของแบบสอบถามกลมทดลองใช และกลมตวอยางมคาระหวาง 0.60 – 1.00 แสดงวาแบบสอบถามมคาความเชอมนคอนขางสง (กรช แรงสงเนน, 2554) 3.4.3 การตรวจสอบความตรงเชงโครงสราง (construct validity) โดยการนาแบบ สอบถามทไดจากการเกบขอมลจากกลมตวอยาง 684 คน ไปวเคราะหหาองคประกอบเชงยนยน (confirmatory factor analysis) เพอตรวจสอบความตรงของโมเดลวดตวแปรแฝงวามความสอดคลอง กลมกลนกบขอมลเชงประจกษหรอไม ซงผลการวเคราะห พบวาโมเดลการวดทกตวแปรแฝงมความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ โดยโมเดลการวดภาวะผ นาเชงสรางสรรคมคาน าหนกองคประกอบ (λ) อยระหวาง 0.66 ถง 0.75 โมเดลการวดแรงจงใจภายในม

93

คานาหนกองคประกอบ (λ) อยระหวาง 0.81 ถง 0.92 โมเดลการวด สภาพแวดลอมแบบเปดมคาน าหนกองคประกอบ (λ) มคาอยระหวาง 0.68 ถง 0.90 และโมเดลการวด ความรเชงลกมคาน าหนกองคประกอบ (λ) อยระหวาง 0.83 ถง 0.94 สรปไดวาคาน าหนกองคประกอบทกคามมากกวา 0.30 และมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 (ดรายละเอยดโมเดลวดภาวะผนาเชงสรางสรรค ใน ภาคผนวก ญ) แสดงวาแบบสอบถามมความตรง เชงโครงสราง (สภมาส องศโชต และ คณะ, 2554) 4. การเกบรวบรวมขอมล 4.1 ผวจยทาการเกบรวบรวมขอมลเชงประจกษ โดยขอหนงสอความรวมมอในการเกบขอมลจากคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน เพอขออนญาตและขอความอนเคราะหจากผบรหารสถานศกษาในสงกดสานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา สถานศกษาทเปนกลมตวอยางเพอแจงใหสถานศกษากลมตวอยางทราบและขอความอนเคราะหในการตอบแบบสอบถาม 4.2 ผ วจยสงหนงสอขอความอนเคราะหในการตอบแบบสอบถาม พรอมสงแบบสอบถามถงสถานศกษาทเปนกลมตวอยาง เมอวนท 9 กมภาพนธ 2555 โดยทางไปรษณยพรอมทงแนบซองตดแสตมปเพอใหตอบแบบสอบถามกลบคนมาทางไปรษณย จากแบบสอบถามทไดรบกลบคนมาจานวน 695 ฉบบ คดเปนรอยละ 96.53 ของแบบสอบถามจานวนทงหมดทสงไป 720 ฉบบ และทาการคดเลอกฉบบสมบรณได 684 ฉบบ คดเปนรอยละ 95.00 ของแบบสอบถามจานวนทงหมดเมอวนท 29 มนาคม 2555 4.3 นาแบบสอบถามทสมบรณมาตรวจใหคะแนนตามเกณฑกาหนดเพอทาการวเคราะหตอไป 5. การวเคราะหขอมล การวจยครงน ผวจยวเคราะหขอมลโดยใชคอมพวเตอรในการจดกระทากบขอมลดวยโปรแกรมคอมพวเตอรสาเรจรป เพอหาคาสถตตางๆ ดงน 5.1 การวเคราะหขอมลเพอตรวจสอบคณภาพเครองมอ 5.1.1 วเคราะหความตรงเชงเนอหา (content validity) โดยการหาดชนความสอดคลองระหวางขอคาถามกบนยามเชงปฏบตการ (item-objective congruence: IOC) แลวคดเลอกขอทมคา IOC ตงแต 0.5 ขนไปมาใช ซงสามารถตดสนไดวาขอคาถามมความสอดคลองเหมาะสมหรอมความตรงเชงเนอหาหรอไม (กลยา วานชยบญชา, 2552)

94

5.1.2 วเคราะหคาความเชอมน (reliability) ของแบบสอบถามเปนรายตวแฝงและโดยรวม โดยการหาคาสมประสทธแอลฟา (alpha coefficient) โดยใชวธของครอนบาค (Cronbach) คาทสงแสดงวาแบบสอบถามมความนาเชอถอมาก คาทไดควรอยระหวาง 0.60 - 1.00 แสดงวามความสอดคลองภายในและสามารถนาไปใชได (กรช แรงสงเนน, 2554) 5.1.3 วเคราะหความตรงเชงโครงสราง (construct validity) โดยวธวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (confirmatory factor analysis) เนองจากไดกาหนดความสมพนธระหวางตวแปรสงเกตกบตวแปรแฝงไวกอน (ดผลการวเคราะหความตรงเชงโครงสรางในภาคผนวก ฌ) นนคอตวแปรสงเกตจะมคานาหนกองคประกอบเฉพาะกบตวองคประกอบเองเทานน ในการตดสนจะเลอกดานทนาหนกองคประกอบ (factor loading) ทมนยสาคญทางสถตไวกอน ในเมทรกซ LX หรอ LY คาน าหนกองคประกอบควรมคาสงและมนยสาคญทางสถต (t-value มากกวา 1.96) Diamantopoulos and Siguaw (2000 อางถงใน สภมาส องศโชต และคณะ, 2554) 5.2 การวเคราะหขอมลเพอตอบวตถประสงคการวจย 5.2.1 จากวตถประสงคของการวจย ขอ 1) เพอศกษาระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารอาชวศกษา และเปรยบเทยบจาแนกตามเพศ อาย และประสบการณการเปนผบรหาร 2) เพอศกษาระดบการแสดงออกในปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารอาชวศกษา และเปรยบเทยบจาแนกตามเพศ อาย และประสบการณการเปนผบรหาร สถตทใชในการวเคราะหแยกเปน 2 สวนดงน 1) วเคราะหคาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน คาความเบ และคาความโดง เพอวเคราะหหาระดบการแสดงออกภาวะผน าเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาและระดบการแสดงออกในปจจยทมอทธพล 2) วเคราะหเปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลยระหวางอาย และเปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลยประสบการณการเปนผบรหาร ใชสถตทดสอบเอฟ (F-test) (กลยา วณชยบญชา, 2552) และเมอพบความแตกตางอยางมนยสาคญ ทาการทดสอบโดยวธการของเชฟเฟ (Scheffe) 5.2.2 จากวตถประสงคการวจยขอ 3) เพอตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษ ใชสถตวเคราะหโมเดลสมการโครงสราง (structural equation model: SEM) ซงเปนการ บรณาการของสถตวเคราะหทสาคญ คอการวเคราะหหาองคประกอบ และการวเคราะหเสนทางอทธพล

95

1) การวเคราะหองคประกอบ (factor analysis) เพอวเคราะหความตรงเชงโครงสราง (construct validity) โดยใชวธการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (confirmatory factor analysis) ทงนเพอศกษาปจจยทมอทธพลและภาวะผนาเชงสรางสรรคทตรวจสอบจากผเชยวชาญเปนจรงตามขอมลเชงประจกษ 2) การวเคราะหเสนทางอทธพล (path analysis) จดมงหมายเพอพฒนาโมเดลความสมพนธเชงสาเหตระหวางตวแปร ศกษาอทธพลทางตรงและอทธพลทางออมระหวางตวแปร และวเคราะหตรวจสอบความตรงของทฤษฏหรอทดสอบความสอดคลองระหวางโมเดลทพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษ ประกอบดวยขนตอน 2 สวนคอ 2.1) การประมาณคาพารามเตอร (1) การกาหนดขอมลจาเพาะโมเดล (specification of the model) ผวจยไดสนใจศกษาวาตวแปรสาเหตตวใดบางทสงผลโดยตรงและโดยออมตอภาวะผนาเชงสรางสรรค โดยผวจยใชโมเดลการวเคราะหโมเดลความสมพนธโครงสรางเชงเสน ประกอบดวยตวแปรแฝง และตวแปรสงเกต โดยมขอตกลงเบองตนของโมเดลวาความสมพนธของโมเดลทงหมดเหนความสมพนธเชงเสนตรง (linear) เปนความสมพนธเชงบวก (additive) และ เปนความสมพนธทางเดยว (recursive model)ระหวางตวแปรภายนอก (exogenous variables) และตวแปรภายใน (endogenous variables) (นงลกษณ วรชชย, 2542) (2) การระบความเ ปนไปไดคา เ ดยวของโมเดล (identification of the model) ผวจยใชเงอนไขกฎท (t-rule) นนคอจานวนพารามเตอรทไมทราบคาจะตองนอยกวาหรอเทากบจานวนสมาชกในเมทรกซความแปรปรวน-ความแปรปรวนรวมของกลมตวอยาง ตรวจสอบโดยจะใหจานวนพารามเตอรทตองการประมาณคา (t) และจานวนตวแปรสงเกต (NI) ซงนามาคานวณหาจานวนสมาชกในเมทรกซความแปรปรวนรวมได กฎทกลาววา แบบจาลอง จะระบคาไดพอดเมอ t ≤ (1/2) (NI) (NI+1) และใชกฎความสมพนธทางเดยว (recursive rule) เพอตรวจสอบเงอนไขพอเพยง (นงลกษณ วรชชย, 2542) (3) การประมาณคาพารามเตอรของโมเดล (parameter estimation form the model) ผวจยใชการประมาณคาโดยใชวธ ML (maximum likelihood) ซงเปนวธทแพรหลายทสด วธนใชฟงกชนความกลมกลนทไมใชฟงกชนแบบเสนตรง แตกเปนฟงกชนทบอกความแตกตางระหวาง เมทรกซ S และ Sigma ได คาประมาณของพารามเตอรทไดจากวธ ML มความคงเสนคงวา (consistency) มประสทธภาพและความเปนอสระจากมาตรวด การแจกแจงสมของคาประมาณพารามเตอรทไดจากวธ ML เปนแบบปกต และความแกรงของคาประมาณขนอยกบขนาดของคาพารามเตอร (นงลกษณ วรชชย, 2542)

96

2.2) การตรวจสอบความสอดคลองของโมเดล (goodness of fit measures) เพอศกษาภาพรวมของโมเดลวาสอดคลองกบขอมลเชงประจกษเพยงใด ผวจยใชสถตทจะตรวจสอบ ดงน (1) คาไค-สแควร (chi-square statistics) เปนคาสถตทใชทดสอบสมมตฐานทางสถตวาฟงกชนความสอดคลองมคาเปนศนย ถาคาไค-สแควร มคาต ามาก หรอยงเขาใกลศนยมาก และคาไค-สแควร ไมมนยสาคญ แสดงวาโมเดลมความสอดคลองกบขอมล เชงประจกษ (นงลกษณ วรชชย, 2542) (2) คาสดสวน dfx /2 เ นองจากเมอจานวนกลมตวอยางมากคาไค-สแควรกจะยงสงมากจนอาจทาใหสรปผลไดไมถกตอง ดงนนจงแกไขโดยพจารณาคา dfx /2 ซงควรมคาไมควรเกน 2.00 (สภมาศ องศโชต และคณะ, 2554) (3) ดชนระดบความสอดคลอง (goodness-of-fit index: GFI) ซงเปนอตราสวนของผลตางระหวางฟงกชนความสอดคลองจากโมเดลกอน และหลงปรบโมเดลกบฟงกชน ความสอดคลองกอนปรบโมเดลคา GFI หากมคาตงแต 0.90-1.00 แสดงวาโมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ (นงลกษณ วรชชย, 2542) (4) ดชนวดความสอดคลองทปรบแลว (adjusted goodness-of-fit index: AGFI) ซงนา GFI มาปรบแก โดยคานงถงขนาดของอสระ (df) ซงรวมทงจานวนตวแปรและขนาดกลมตวอยางหาคา AGFI หากมคาตงแต 0.90-1.00 แสดงวาโมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ (นงลกษณ วรชชย, 2542) (5) ดช นวดระดบความสอดคลอง เป รยบ เ ทยบ (comparative fit index: CFI) ใชเปรยบเทยบโมเดลเชงสมมตฐานการวจยวามความสอดคลองสงกวาขอมลเชงประจกษมากนอยเพยงใด คาทดควรมคาตงแต 0.90 ขนไป แสดงวาโมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ (สภมาส องศโชต และคณะ, 2554) (6) คารากของคาเฉลยกาลงสองของความคลาดเคลอนมาตรฐาน (standardized Root Mean Squared Residual: Standardized RMR) เปนคาบอกความคลาดเคลอนของโมเดล มคาตากวา 0.05 แสดงวา โมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ (วโรจน สารรตนะ, 2554) (7) ค า ค ว า ม ค ล า ด เ ค ล อ น ใ น ก า ร ป ร ะ ม า ณคาพารามเตอร (root mean square error of approximation: RMSEA) เปนคาทบงบอกถงความ ไมสอดคลองของโมเดลทสรางขนกบเมทรกซความแปรปรวนรวมของประชากร ซงคา RMSEA ท

97

ดมากๆ ควรมคาตากวา 0.05 แสดงวาโมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ (วโรจน สารรตนะ, 2554) (8) คาขนาดตวอยางวกฤต (critical N: CN) เปนดชนทแสดงขนาดของตวอยางทจะยอมรบดชนแสดงความสอดคลองของโมเดลได และคา CN ควรมคามากกวา 200 ของกลมตวอยาง Diamantopoulos & Siguaw (2000 อางถงใน สภมาส องศโชต และคณ, 2554) (9) เมทรกซความคลาดเคลอนในการเปรยบเทยบความสอดคลอง (Fitting Residuals Matrix) หมายถงเมทรกซทมผลตางของเมทรกซ S และ Sigma ซงประกอบไปดวยคาความคลาดเคลอนทงในรปคะแนนดบและคะแนนมาตรฐาน คาสงสดของเศษเหลอในรปคะแนนมาตรฐาน (largest standardized residual) ระหวางเมทรกซสหสมพนธทเขาสการวเคราะหกบเมทรกซทประมาณได โดยคาเศษเหลอเคลอนทเขาใกลศนย จะถอวาโมเดลมแนวโนมสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ความพอดเศษเหลอเหมาะสมอยระหวาง -2 ถง 2 (นงลกษณ วรชชย, 2542) (10) การปรบโมเดล (model modification indexes: MI) ผวจยปรบโมเดลบนพนฐานของทฤษฎและงานวจยเปนหลก โดยมการดาเนนการคอ จะตรวจสอบผลการประมาณคาพารามเตอรวามความสมเหตสมผลหรอไม มคาใดแปลกเกนความเปนจรงหรอไม และพจารณาคาสมประสทธสหสมพนธเชงพหยกกาลงสอง (squared multiple correlation) ใหมความเหมาะสม รวมทงพจารณาคาความสอดคลองรวม (overall fit) ของโมเดลวา โดยภาพรวมแลวโมเดลสอดคลองกบขอมลเชงประจกษเพยงใด และจะหยดปรบโมเดลเมอพบวา คาสงสดของเศษเหลอในรปคะแนนมาตรฐานตากวา 2.00 (นงลกษณ วรชชย, 2542) ดงน น ผ วจยจงใชเกณฑในการตรวจสอบความสอดคลองระหวางโมเดลทผวจย พฒนาขนกบขอมลเชงประจกษ สรปไดตามตารางท 12

98

ตารางท 12 คาสถตทใชในการตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลสมการโครงสรางตาม สมมตฐาน กบขอมลเชงประจกษ

สถตทใชวดความสอดคลอง ระดบการยอมรบ 1. คาไค-สแควร ( 2 ) 2 ทไมมนยสาคญหรอคา P-value สงกวา 0.05 2. คาสดสวน dfx /2 มคาไมควรเกน 2.00 3. คา GFI, AGFI, CFI มคาตงแต 0.90 – 1.00 แสดงวาโมเดลมความสอดคลอง 4. คา Standardized RMR, RMSEA มคาตากวา 0.05 5. คา CN สงกวาหรอเทากบ 200 ของกลมตวอยาง 6. คา largest standardized residual มคา -2 ถง 2

6. การแปลผลขอมล 6.1 ในกรณของการวเคราะหคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน เพอศกษาระดบ การแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคและระดบการแสดงออกในปจจยทมอทธพลตอภาวะผนา เชงสรางสรรคนน กาหนดเกณฑการแปลความหมาย ดงน (บญชม ศรสะอาด, 2545) 4.51 – 5.00 หมายถง มการแสดงออกในระดบมากทสด 3.51 – 4.50 หมายถง มการแสดงออกในระดบมาก 2.51 – 3.50 หมายถง มการแสดงออกในระดบปานกลาง 1.51 – 2.50 หมายถง มการแสดงออกในระดบนอย 1.00 – 1.50 หมายถง มการแสดงออกในระดบนอยทสด 6.2 การวเคราะหคาสมประสทธสหสมพนธภายในปจจยดวยกนเอง และระหวางปจจย ท ม อทธพลกบภาวะผ นา เ ช งสรางสรรค กาหนดเกณฑแปลความหมายดงน (บญธรรม กจปรดาบรสทธ, 2549) 0.71 – 1.00 หมายถง มความสมพนธกนมาก 0.31 – 0.70 หมายถง มความสมพนธกนปานกลาง 0.01 – 0.30 หมายถง มความสมพนธกนนอย 0.00 หมายถง ไมมความสมพนธ

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

ผลการวเคราะหขอมลทนาเสนอในบทท 4 จะกลาวถงผลการวเคราะหขอมลตามลาดบของวตถประสงคของการวจยทกาหนดไวในบทท 1 โดยผวจยนาเสนอผลการวเคราะหตามลาดบดงน 1) สญลกษณและอกษรยอทใชในการวเคราะหขอมล 2) ผลการวเคราะหสถานภาพผตอบแบบสอบถาม 3) ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา และเปรยบเทยบจาแนกตามเพศ อาย และประสบการณการเปนผบรหาร เพอตอบวตถประสงคขอท 1 4) ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกในปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาเพอตอบวตถประสงคขอท 2 5) ผลการตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทผ วจยพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษ เพอตอบวตถประสงคขอ 3 6) ผลการตรวจสอบขนาดอทธพลทางตรง อทธพลทางออม และอทธพลรวมของปจจยทนามาศกษาตอภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา เพอตอบวตถประสงคขอ 4 1. สญลกษณและอกษรยอทใชในการวเคราะหขอมล เพอใหเกดความเขาใจตรงกนในการนาเสนอและการแปลความหมายผลการวเคราะหขอมล ผวจยไดกาหนดสญลกษณและอกษรยอทใชในการวเคราะหขอมลดงน 1.1 อกษรยอทใชแทนตวแปร ตวแปรแฝงภายนอก (exogenous latent variable) ไดแก OENVI แทน สภาพแวดลอมภายนอก วดจากตวแปรสงเกต 4 ตวแปร คอ FRE แทน ความอสระ CHA แทน ความทาทาย TRU แทน ความไววางใจ NEW แทน การสนบสนนความคดใหมๆ

100

ตวแปรแฝงภายใน (endogenous latent variable) ไดแก CLEAD แทน ภาวะผนาเชงสรางสรรค วดจากตวแปรสงเกต 3 ตวแปรคอ IMA แทน จนตนาการ FLE แทน ความยดหยน VIS แทน วสยทศน IMOTI แทน แรงจงใจภายใน วดจากตวแปรสงเกต 3 ตวแปรคอ PER แทน ความวรยะ GOA แทน ทศทางและเปาหมาย INT แทน ความทมเท DKNOW แทน ความรเชงลก SKI แทน ทกษะ EXI แทน ประสบการณ EXT แทน ความเชยวชาญ 1.2 สญลกษณและอกษรยอทใชแทนคาสถต

X แทน คาเฉลย (mean) S.D. แทน คาเบยงเบนมาตรฐาน (standard deviation) SKEW แทน คาความเบ (skewness) KUR แทน คาความโดง (kurtosis) r แทน คาสมประสทธสหสมพนธเพยรสน (Pearson’s product moment correlation coefficient) λ แทน คานาหนกองคประกอบ SE แทน คาความคลาดเคลอนมาตรฐาน (standard error) t แทน คาสถตทดสอบท (t-distribution) F แทน คาสถตทดสอบเอฟ (F-distribution) SS แทน ผลรวมของกาลงสองของคาเบยงเบน (sum of square) MS แทน คาเฉลยของคาเบยงเบนกาลงสอง (mean square) MD แทน คาความแตกตางระหวางคาเฉลย (mean difference)

101

R2 แทน คาสหสมพนธพหคณยกกาลงสอง (squared multiple correlation) หรอ สมประสทธการพยากรณ cρ แทน คาความเชอถอไดของตวแปรแฝง (construct reliability) vρ แทน คาความแปรปรวนเฉลยของตวแปรทสกดไดดวย องคประกอบ (average variance extracted) X2 แทน คาสถตไค-สแควร (chi-square) df แทน องศาอสระ (degree of freedom) GFI แทน ดชนวดระดบความสอดคลอง (goodness of fit index) AGFI แทน ดชนวดระดบความสอดคลองทปรบแกแลว (adjusted goodness of fit index) CFI แทน ดชนวดระดบความสอดคลองเปรยบเทยบ (comparative fit index) SRMR แทน ดชนคารากของคาเฉลยกาลงสองของความคลาดเคลอน มาตรฐาน (standardized RMR) RMSEA แทน ดชนคาความคลาดเคลอนในการประมาณคาพารามเตอร (root mean square error of approximation) CN แทน คาขนาดตวอยางวกฤต (critical N) LSR แทน คาสงสดของเศษเหลอในรปแบบคะแนน (largest standardized residual) DE แทน อทธพลทางตรง (direct effects) IE แทน อทธพลทางออม (indirect effects) TE แทน อทธพลรวม (total effects) 2. ผลการวเคราะหสถานภาพของกลมตวอยางผตอบแบบสอบถาม จากแบบสอบถามฉบบสมบรณทไดรบกลบคนมา จานวน 684 ฉบบคดเปนรอยละ 95.00 ของแบบสอบถามจานวนทงหมด 720 ฉบบทสงไป ผวจยไดนาขอมลมาวเคราะห แสดงสถานภาพของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทเปนกลมตวอยางทตอบแบบสอบถามเปนคาความถ และคารอยละ ปรากฏผลการวเคราะหขอมลในตารางท 13

102

ตารางท 13 คาความถและคารอยละ ของขอมลแสดงสถานภาพของกลมตวอยางทตอบแบบสอบถาม

ขอมลสถานภาพ ความถ รอยละ เพศ

1. ชาย 2. หญง

533 151

77.90 22.10

อาย 1. ตากวา 35 ป 2. 35-45 ป 3. 46-55 ป 4. 56 ป ขนไป

12 113 356 203

1.80 16.50 52.00 29.70

ประสบการณการเปนผบรหาร 1. ตากวา 5 ป 2. 5-10 ป 3. 11-15 ป 4. 16 ปขนไป

186 130 213 155

27.19 19.01 31.14 22.66

ผลการวเคราะหขอมลตามตารางท 13 พบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทเปน กลมตวอยาง 684 คน เมอจาแนกตามเพศ พบวา สวนใหญเปนเพศชายจานวน 533 คน คดเปน รอยละ 77.90 เปนเพศหญงจานวน 151 คน คดเปนรอยละ 22.10 และเมอจาแนกตามอาย พบวา อายระหวาง 46-55 ป มากทสด จานวน 356 คน คดเปนรอยละ 52.00 รองลงมาคอมอาย 56 ปขนไป จานวน 203 คน คดเปนรอยละ 29.70 และมอายระหวาง 35-45 ป จานวน 113 คน คดเปนรอยละ 16.50 นอยทสดคอมอายต ากวา 35 ป จานวน 12 คน คดเปนรอยละ 1.80 และเมอจาแนกตามประสบการณการเปนผบรหารของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาพบวา มประสบการณการเปนผบรหารตา 11-15 ป มากทสดจานวน 213 คน คดเปนรอยละ 31.14 รองลงมาคอมประสบการณการเปนผบรหารตากวา 5 ปขนไป จานวน 186 คน คดเปนรอยละ 27.19 รองลงมาคอมประสบการณ การเปนผบรหาร 16 ปขนไป จานวน 155 คน คดเปนรอยละ 22.66 และมประสบการณการเปนผบรหารนอยทสดคออาย 5-10 ป จานวน 130 คน คดเปนรอยละ19.01

103

3. ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรค และเปรยบเทยบจาแนกตาม เพศ อาย และประสบการณการเปนผบรหาร ผลการวเคราะหในสวนนเพอตอบวตถประสงคการวจยขอ 1 โดยแบงออกเปน 4 สวน ไดแก 1) ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา 2) ผลการวเคราะหเปรยบเทยบระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาจาแนกตามเพศ 3) ผลการวเคราะหเปรยบเทยบระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาจาแนกตามอาย และ 4) ผลการวเคราะหเปรยบเทยบระดบการแสดงออกภาวะผน าเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาจาแนกตามประสบการณการเปนผบรหารดงน 3.1 ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรค ผลการว เคราะหระดบการแสดงออกภาวะผ นาเชงสรางสรรค โดยคาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน คาความเบ และคาความโดง ในภาพรวม รายดาน และรายขอ ดงแสดง ในตารางท 14 ตารางท 14 ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษา อาชวศกษา

ภาวะผนาเชงสรางสรรค X S.D. SKEW KUR แปลความ

จนตนาการ 1.กลานาเสนอความคดใหมๆ เพอพฒนางาน 2.มความคด ไตรตรอง สขม รอบคอบในงานททา 3.มอารมณขน เ ปนกน เองกบ เ พอนรวมงาน

4.50 4.49

4.53

4.43

0.36 0.61

0.61

0.63

-0.62 -0.84

-1.07

-0.68

0.05 0.11

0.90

-0.34

มาก มาก

มากทสด

มาก

4.สรางบรรยากาศการทางานในลกษณะ สนกสนาน 5.มสต ปญญาในการแกปญหาอยา งสรางสรรค

4.48

4.59

0.62

0.52

-0.89

-0.70

0.31

-0.80

มาก

มากทสด

104

ตารางท 14 ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษา อาชวศกษา (ตอ)

ภาวะผนาเชงสรางสรรค X S.D. SKEW KUR แปลความ

ความยดหยน 1.เปนตวของตวเอง ไมทาตามผอนโดยไมมเหตผล 2.มความยดหยน ปรบเปลยนแผนงาน ตามความเหมาะสม 3.มการปรบตวตามสถานการณทเปลยนไปจากเดม 4.มความยดหยนในการปรบตวใหมถารวาไมถกตอง 5.เปดใจกวางยอมรบฟงความคดเหนและ ขอเสนอแนะจากผอน 6.มการเรยนรเพอพฒนาตนเองอยเสมอ

4.60 4.59

4.61

4.61

4.60

4.60

4.60

0.34 0.56

0.55

0.54

0.56

0.58

0.59

-0.86 -1.05

-1.05

-.96

-1.08

-1.16

-1.26

0.37 0.38

0.08

-0.16

0.16

0.35

1.00

มากทสด มากทสด

มากทสด

มากทสด

มากทสด

มากทสด

มากทสด

วสยทศน 1.มการกาหนดอนาคตภาพของสถานศกษาทเปนไปได และชดเจน 2.มการวเคราะหสถานการณเพอกาหนด เปาหมาย 3.กระตนใหบคลากรมแรงบนดาลใจ 4.แสวงหาวธการใหมๆ เพอเอาชนะ สงตอตานการเปลยนแปลงอยเสมอ

4.44 4.47

4.44

4.47 4.37

0.50 0.60

0.66

0.63 0.68

-0.85 -0.71

-0.86

-0.93 -0.90

0.96 -0.25

0.06

0.46 0.93

มาก มาก

มาก

มาก มาก

ภาพรวม 4.53 0.32 -0.63 0.16 มากทสด ผลการวเคราะหในตารางท 14 พบวาผบรหารสถานศกษาอาชวศกษามระดบ การแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรค โดยภาพรวมอยในระดบมากทสด ( X = 4.53) เมอพจารณา

105

รายดานพบวา ดานความยดหยนอยในระดบมากทสด ( X = 4.60) ดานจนตนาการ และดานวสยทศนอยในระดบมาก โดยมคาเฉลยเทากบ 4.50 และ 4.44 ตามลาดบ คาความเบเทากบ -0.63 และคาความโดงเทากบ 0.16 แสดงวาขอมลมลกษณะการแจกแจงของตวแปรแบบโคงเบซาย และ มความโดงสงกวาปกต 3.2 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคจาแนกตามเพศ ผลการวเคราะหเพอเปรยบเทยบระดบภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา จาแนกตามเพศ โดยใชวธทดสอบคาท (t-test) ปรากฏดงตารางท 15 ตารางท 15 ผลการเปรยบเทยบระดบภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา จาแนกตามเพศ

ปจจย เพศชาย เพศหญง

t n X S.D. n X S.D.

ภาวะผนาเชงสรางสรรค 533 4.53 0.31 151 4.52 0.31 0.44 ผลการวเคราะหดงตารางท 15 พบวา ระดบภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาของเพศชายกบเพศหญงไมแตกตางกน 3.3 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคจาแนกตามอาย ผลการวเคราะหเพอเปรยบเทยบระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมอายแตกตางกน จาแนกเปน 4 ชวงอาย คอ นอยกวา 35 ป, 35-45 ป, 46-55 ป และ 56 ปขนไป โดยใชวธการทดสอบคาเอฟ (F-test) จากการวเคราะหความแปรปรวน ทางเดยว (One-way ANOVA) ปรากฏดงตารางท 16

106

ตารางท 16 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกภาวะผ นาเชงสรางสรรคของผบรหาร สถานศกษาอาชวศกษา จาแนกตามอาย

ปจจย คาเฉลยตามชวงอาย แหลงความ

แปรปรวน df SS MS F

< 35 35-45 46-55 ≥56

ภาวะผนา เชงสรางสรรค

4.48

4.47

4.51

4.60

ระหวางกลม 3 1.48 0.49 4.97 * ภายในกลม 680 67.27 0.10

รวม 683 68.74 * หมายถง มนยสาคญทางสถตทระดบ 0.05 ผลการวเคราะหในตารางท 16 พบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษามระดบ การแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.05 จงทาการทดสอบคาเฉลยภาวะผนาเชงสรางสรรคเปนรายคโดยวธการของเชฟเฟ (Scheffe) ปรากฏผลการวเคราะหขอมลดงตารางท 17 ตารางท 17 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกภาวะผน าเชงสรางสรรคของผบรหาร สถานศกษาอาชวศกษา เปนรายคจาแนกตามอาย

ชวงอายเปรยบเทยบ MD SE อาย 35-45 ป ( X = 4.47)

อาย < 35 ป ( X = 4.48) - 0.01 0.10 อาย 46-55 ป ( X = 4.51) - 0.03 0.03 อาย ≥56 ป ( X = 4.60) - 0.12* 0.04

อาย 46-55 ป ( X = 4.51)

อาย < 35 ป ( X = 4.48) 0.02 0.09 อาย 35-45 ป ( X = 4.47) 0.03 0.03 อาย ≥56 ป ( X = 4.60) 0.09* 0.03

* หมายถง มนยสาคญทางสถตทระดบ 0.05 จากตารางท 17 พบวาผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมชวงอาย 35-45 ป กบชวงอาย ≥56 ป และชวงอาย 46-55 ป กบชวงอาย ≥ 56 ป มระดบการแสดงออกภาวะผนา เชงสรางสรรคแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.05 โดยผบรหารสถานศกษาชวงอาย

107

≥ 56 ป มระดบ การแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคมากกวาผบรหารสถานศกษาชวงอาย 35-45 ป และชวงอาย 46-55 ป สวนค อนๆ ไมแตกตางกน 3.4 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคจาแนกตาม ประสบการณการเปนผบรหาร ผลการวเคราะห เพอเปรยบเทยบระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมประสบการณในการเปนผบรหารแตกตางกน จาแนกเปน 4 ชวงอาย คอ ตากวา 5 ป, 5-10 ป, 11-15 ป และ 16 ปขนไป โดยใชวธการทดสอบคาเอฟ (F-test) จากการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว (One-way ANOVA) ปรากฏผลการวเคราะหดงตารางท 18 ตารางท 18 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกภาวะผ นาเชงสรางสรรคของผบรหาร สถานศกษาอาชวศกษาทมประสบการณการเปนผบรหารแตกตางกน

ปจจย คาเฉลยตามชวงประสบการณ แหลงความ

แปรปรวน df SS MS F

< 5 5-10 11-15 ≥16

ภาวะผนา เชงสรางสรรค

4.46

4.54

4.53

4.59

ระหวางกลม 3 1.48 0.46 4.65* ภายในกลม 680 67.27 0.10

รวม 683 68.74 * หมายถง มนยสาคญทางสถตทระดบ 0.05 ผลการวเคราะหในตารางท 18 พบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษามระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.05 จงทาการทดสอบคาเฉลยภาวะผนาเชงสรางสรรคเปนรายคโดยวธการของเชฟเฟ (Scheffe) ปรากฏผลการวเคราะห ดงตารางท 19

108

ตารางท 19 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกภาวะผ นาเชงสรางสรรคของผบรหาร สถานศกษาอาชวศกษาเปนรายคจาแนกตามประสบการณการเปนผบรหาร

ชวงอายเปรยบเทยบประสบการณการเปนผบรหาร MD SE อาย < 5 ป ( X = 4.46)

อาย 5 - 10 ป ( X = 4.54) - 0.08 0.04 อาย 11 - 15 ป ( X = 4.53) - 0.07 0.03 อาย ≥16 ป ( X = 4.59) - 0.13* 0.04

* หมายถง มนยสาคญทางสถตทระดบ 0.05 จากตารางท 19 พบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมชวงประสบการณ < 5 ป กบชวงประสบการณ ≥16 ป มระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.05 โดยผบรหารสถานศกษาชวงอาย ≥ 16 ป มระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคมากกวาผบรหารสถานศกษาชวงอาย < 5 ป สวนคอนๆ ไมแตกตางกน สรปไดวา ผลการวเคราะหเปรยบเทยบระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทเปนไปตามสมมตฐานทกาหนดไว คอ ผลการเปรยบเทยบเมอจาแนกตามอายและประสบการณการเปนผบรหาร โดยผบรหารสถานศกษาชวงอายมากกวาหรอเทากบ 56 ป มระดบการแสดงออกภาวะผ นาเชงสรางสรรคมากกวาผ บรหารสถานศกษาชวงอาย 35-45 ป และชวงอาย 46-55 ป แตกตางกนอยางมนยสาคญ สวนคอนๆ ไมแตกตางกน และผบรหารสถานศกษา ทมประสบการณการเปนผบรหารมากกวาหรอเทากบ 16 ป มระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคมากกวาผบรหารสถานศกษา ทมประสบการณการเปนผบรหารนอยกวา 5 ป แตกตางกนอยางมนยสาคญ สวนคอนๆ ไมแตกตางกน ในกรณผลการเปรยบเทยบเมอจาแนกตามเพศไมเปนไปตามสมมตฐาน โดยผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาเพศชายและเพศหญงมระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคไมแตกตางกน 4. ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกในปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค และ เปรยบเทยบจาแนกตามเพศ อาย และประสบการณการเปนผบรหาร ผลการวเคราะหในสวนนเพอตอบวตถประสงคการวจยขอ 2 โดยแบงออกเปน 3 สวน ไดแก 1) ผลการวเคราะหปจจยดานแรงจงใจภายในของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา 2) ผลการวเคราะหปจจยดานสภาพแวดลอมแบบเปดของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา และ 3) ผลการวเคราะหปจจยดานความรเชงลกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา ดงน

109

4.1 ผลการวเคราะหปจจยดานแรงจงใจภายใน ผลการวเคราะหในสวนนนาเสนอ ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกในปจจยดานแรงจงใจภายใน ซงประกอบไปดวยทศทางและจดหมาย ความทมเท และความวรยะ และผลการวเคราะหเปรยบเทยบจาแนกตามเพศ อาย และประสบการณการเปนผบรหาร 4.1.1 ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกในปจจยดานแรงจงใจภายใน ในสวนนเปนผลการวเคราะหคาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน คาความเบ และคาความโดง ในภาพรวม รายดาน และรายขอ ดงแสดงในตารางท 20 ตารางท 20 ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกในปจจยดานแรงจงใจภายในของผบรหาร สถานศกษาอาชวศกษา

ปจจยดานแรงจงในภายใน X S.D. SKEW KUR แปลความ

ทศทางและจดหมาย 1.ยดมนในทศทางและจดหมายการทางานทกาหนด 2.กาหนดบทบาทหนาทการทางานของบคคลากร เพอใหบรรลในทศทางและจดหมายใหเปนระบบ

3. สามารถอธบายขนตอนและกระบวนการทางานตามทศทางและจดหมายทกาหนด

4. สามารถใหคาปรกษา แนะนาในการทางานกบเพอนรวมงานตามทศทางและจดหมายทกาหนด

5. สามารถสรางแรงบนดาลใจใหบคลากรตระหนกถงการทางานเพอใหบรรลในเปาหมาย

4.444.42

4.43

4.47

4.51

4.35

0.52 0.63

0.64

0.62

0.64

0.67

-1.11 -0.79

-0.96

-0.81

-1.20

-0.77

1.70 0.43

1.02

0.01

1.31

0.18

มาก มาก

มาก

มาก

มากทสด

มาก

110

ตารางท 20 ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกในปจจยดานแรงจงใจภายในของผบรหาร สถานศกษาอาชวศกษา (ตอ)

ปจจยดานแรงจงในภายใน X S.D. SKEW KUR แปลความ

ความทมเท 1. มความมงมนทางานโดยไมคานงถง

ความ เหนดเหนอย 2. มความเตมใจสรางสรรคงานใหม

คณภาพเกนความคาดหมาย 3. มความมงมนในการปฏบตงานเพอให

ประสบความสาเรจ 4. มความกระตอรอรนในการปฏบตงาน

ตลอดเวลา 5. แสวงหาประสบการณและความร

เพอเตรยมพรอมในการปฏบตงานอยเสมอ 6. มความศรทธาและทมเท มความ

พยายาม ตองาน

4.47 4.40

4.41

4.56

4.48

4.46 4.52

0.55 0.69

0.67

0.62

0.64

0.65

0.66

-1.19 -0.99

-1.00

-1.30

-1.00

-0.98

-1.18

1.57 0.97

1.14

1.61

0.68

0.54

0.85

มาก มาก

มาก

มากทสด

มาก

มาก

มากทสด

ความวรยะ 7. ทางานดวยความอดทน อดกลน และ

ตอเนอง 8. มสมาธแนวแน จดจอตอการทางาน 9. มความตงใจทจะฝาฟนตอปญหาและ

อปสรรคในการปฏบตงานโดยไมยอทอ 10. มความกลาหาญ เดดเดยว ไม

หวนไหว 11. แนวแน ไมกลวตอปญหาทสลบ

ซบซอน

4.37 4.49

4.30 4.42

4.31

4.33

0.57 0.64

0.69 0.67

0.73

0.69

-0.96 -1.11

-0.65 -0.93

-0.96

-0.78

1.06 1.36

.028 0.51

1.11

0.40

มาก มาก

มาก มาก

มาก

มาก

ภาพรวม 4.43 .51 -1.24 2.17 มาก

111

จากผลการวเคราะหในตารางท 20 พบวาผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา มระดบการแสดงออกปจจยดานการมแรงจงใจภายในโดยภาพรวมอยในระดบมาก ( X = 4.43) เมอพจารณารายดาน พบวาอยในระดบมากทกดาน โดยดาน ความทมเทมคาเฉลยอยในระดบมากเปนอนดบแรก ( X = 4.47) รองลงมาตามลาดบ คอ ดาน ทศทางและจดหมาย และดาน ความวรยะมคาเฉลยเทากบ 4.44 และ 4.37 คาความเบเทากบ -1.24 และคาความโดงเทากบ 2.17 แสดงวาขอมลมลกษณะการแจกแจงของตวแปรแบบโคงเบซาย และมความโดงสงกวาปกต 4.1.2 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยแรงจงใจภายใน จาแนกตามเพศ ผลการวเคราะหเพอเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยแรงจงใจภายในของผ บรหารสถานศกษาอาชวศกษา จาแนกตามเพศโดยใชว ธทดสอบคาท (t-test) ปรากฏผลดงตารางท 21 ตารางท 21 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยแรงจงใจภายในของผ บรหาร สถานศกษาอาชวศกษา จาแนกตามเพศ

ปจจย เพศชาย เพศหญง

t n X S.D. n X S.D.

แรงจงใจภายใน 533 4.43 0.51 151 4.42 0.50 0.34 ผลการวเคราะหดงตารางท 21 ระดบการแสดงออกในปจจยแรงจงใจภายในของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาของเพศชายกบเพศหญงไมแตกตางกน 4.1.3 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยแรงจงใจภายใน จาแนกตามอาย ผลการว เคราะห เพอเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยแรงจงใจภายในของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมอายแตกตางกน จาแนกเปน 4 ชวงอาย คอ นอยกวา 35 ป, 35-45 ป, 46-55 ป และ 56 ปขนไป โดยใชวธการทดสอบคาเอฟ (F-test) จากการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว (One-way ANOVA) ปรากฏผลดงตารางท 22

112

ตารางท 22 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยแรงจงใจภายในของผ บรหาร สถานศกษาอาชวศกษา จาแนกตามอาย

ปจจย คาเฉลยตามชวงอาย แหลงความ

แปรปรวน df SS MS F

< 35 35-45 46-55 >=56

แรงจงใจภายใน

4.48

4.35

4.41

jfffffff

4.50

ระหวางกลม 3 1.87 0.62 2.45 ภายในกลม 680 172.54 0.25

รวม 683 174.41 ผลการวเคราะหในตารางท 22 พบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมอายแตกตางกนมระดบการแสดงออกในปจจยแรงจงใจภายในไมแตกตางกน 4.1.4 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยแรงจงใจภายใน จาแนกตามประสบการณการเปนผบรหาร ผลการวเคราะห เพอเปรยบเทยบระดบการแสดงออกปจจยแรงจงใจภายในของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมประสบการณในการเปนผบรหารแตกตางกน จาแนกเปน 4 ชวงอาย คอ ตากวา 5 ป, 5-10 ป, 11-15 ป และ 16 ปขนไป โดยใชวธการทดสอบคาเอฟ (F-test) จากการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว (One-way ANOVA) ปรากฏผลดงตารางท 23 ตารางท 23 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยแรงจงใจภายในของผ บรหาร สถานศกษาอาชวศกษา จาแนกตามประสบการณการเปนผบรหาร

ปจจย คาเฉลยตามประสบการณ แหลงความ

แปรปรวน df SS MS F

< 5 5-10 11-15 ≥16

แรงจงใจภายใน

4.38

4.42

4.42

4.51

ระหวางกลม 3 1.47 0.49 1.93 ภายในกลม 680 172.94 0.25

รวม 683 174.41

113

ผลการวเคราะหในตารางท 23 พบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมประสบการณการเปนผบรหารทแตกตางกน มระดบการแสดงออกในปจจยแรงจงใจภายใน ไมแตกตางกน 4.2 ผลการวเคราะหปจจยดานสภาพแวดลอมแบบเปดของผบรหารสถานศกษา อาชวศกษา ผลการวเคราะหในสวนนนาเสนอ ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกในปจจยดานสภาพแวดลอมแบบเปด ซงประกอบไปดวยความอสระ ความทาทาย ความไววางใจ และการสนบสนนความคดใหมๆ และผลการวเคราะหเปรยบเทยบจาแนกตามเพศ อาย และประสบการณการเปนผบรหาร 4.2.1 ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกในปจจยดานสภาพแวดลอมแบบเปด ในสวนนนเปนผลการวเคราะหคาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน คาความเบ และคาความโดง ในภาพรวม รายดาน และรายขอ ดงแสดงในตารางท 24 ตารางท 24 ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกในปจจยดานสภาพแวดลอมแบบเปด

ปจจยดานสภาพแวดลอมแบบเปด X S.D. SKEW KUR แปลความ

ความมอสระ 1. เปดโอกาสใหบคลากรมสวนรวมในการ

ทางานอยางเทาเทยมกน 2. ใหความเปนอสระในการปฏบตงาน

ไมปดกนความคดเหนทแตกตาง 3. ปรบปรงแกไข กฎระเบยบการทางาน

ตามสถานการณทเปลยนไป 4. กระตนบคลากรเกดความรเรม

สรางสรรค สงใหม

4.38 4.48

4.42

4.22

4.42

0.55 0.63

0.68

0.73

0.65

-0.92 -1.02

-1.04

-0.69

-0.82

1.16 1.14

1.10

0.22

0.35

มาก มาก

มาก

มาก

มาก

ความทาทาย 5. กลาตดสนใจบนสภาวะทมความเสยงสง

กลาเสยงในวธการใหม โดยไมกลวความ ผดพลาด

4.23 4.25 4.03

0.65 0.79 0.84

-0.91 -0.95 -0.78

0.95 0.85 0.67

มาก มาก มาก

114

ตารางท 24 ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกในปจจยดานสภาพแวดลอมแบบเปด (ตอ)

ปจจยดานสภาพแวดลอมแบบเปด X S.D. SKEW KUR แปลความ 6. ใหความสาคญกบเปาหมายการทางานท

ยงใหญ 4.40 0.69 -1.13 1.79 มาก

ความไววางใจ 7. มความเชอมนตอการทางานทมงการ

เปลยนแปลงและสรางสรรค 8. ประพฤตตวเปนแบบอยางในการสราง

ความเชอมนแกบคลากร 9. มความรบผดชอบตอความผดพลาดท

เกดขนจากการมอบหมายงานใหบคลากรปฏบต

10. เปดเผยขอมลการทางานอยางตรงไปตรงมา

11. เปดโอกาสใหบคลากรเขาพบไดตลอดเวลา

12. ใหความสาคญกบบคลากรทกคนอยาง เทาเทยมกน

4.49 4.41

4.51

4.49

4.41

4.57

4.52

0.54 0.67

0.65

0. 70

0.70

0.62

0.66

-1.50 -0.94

-1.25

-1.50

-1.16

-1.36

-1.31

3.32 0.89

1.51

2.95

1.71

0.76

1.78

มาก มาก

มากทสด

มาก

มาก

มากทสด

มากทสด

13. ยอมรบฟงความคดเหน และไมปดกน ขอเสนอแนะจากบคคลอน

14. เอาใจใสตอการพฒนาเทคนควธการ ทางานใหมๆ ของบคลากรอยเสมอ

15. สนบสนนกจกรรมทกระตนใหบคลากรเกดความคดใหมๆ อยเสมอ

4.51

4.49

4.49

0.67

0.67

0.65

-1.38

-1.29

-1.20

2.35

1.95

1.76

มากทสด

มาก

มาก

ภาพรวม 4.43 0.51 -1.40 3.28 มาก จากผลการวเคราะหในตารางท 24 พบวาผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา มระดบการแสดงออกปจจยดานสภาพแวดลอมแบบเปด โดยภาพรวมอยในระดบมาก ( X = 4.43) เมอพจารณาเปนรายดาน พบวาอยในระดบมากทกดาน โดยดานการสนบสนนความคด

115

ใหมๆ มคาเฉลยอยในระดบมากเปนอนดบแรก ( X = 4.50) รองลงมาคอดานความไววางใจ ( X = 4.49) ดานความมอสระ ( X = 4.38) และดานความทาทาย ( X = 4.23) ตามลาดบ คาความเบเทากบ -1.40 และคาความโดงเทากบ 3.28 แสดงวาขอมลมลกษณะการแจกแจงของตวแปรแบบโคงเบซาย และมความโดงสงกวาปกต 4.2.2 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยสภาพแวดลอมแบบเปด จาแนกตามเพศ ผลการว เคราะหเ พอเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยสภาพแวดลอมแบบเปดของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา จาแนกตามเพศทแตกตางกน โดยใชวธทดสอบคาท (t-test) ปรากฏดงตารางท 25 ตารางท 25 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยสภาพแวดลอมแบบเปดของผบรหาร สถานศกษาอาชวศกษาจาแนกตามเพศ

ปจจย เพศชาย เพศหญง

t n X S.D. n X S.D.

ภาวะผนาเชงสรางสรรค 533 4.43 0.52 151 4.40 0.48 0.73 ผลการวเคราะหดงตารางท 25 ระดบการแสดงออกในปจจยสภาพแวดลอมแบบเปดของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาเพศชายกบเพศหญงไมแตกตางกน 4.2.3 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยสภาพแวดลอมแบบเปด จาแนกตามอาย ผลการว เคราะห เพอเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยสภาพแวดลอมแบบเปดของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมอายแตกตางกน จาแนกเปน 4 ชวงอาย คอ นอยกวา 35 ป, 35-45 ป, 46-55 ป และ 56 ปขนไป โดยใชวธการทดสอบคาเอฟ (F-test) จากการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว (One-way ANOVA) ปรากฏผลดงตารางท 26

116

ตารางท 26 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยสภาพแวดลอมแบบเปดของผบรหาร สถานศกษาอาชวศกษา จาแนกตามอาย

ผลการวเคราะหในตารางท 26 พบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมอายแตกตางกนมระดบการแสดงออกในปจจยสภาพแวดลอมแบบเปดไมแตกตางกน 4.2.4 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยการมสภาพแวดลอม แบบเปด จาแนกตามประสบการณการเปนผบรหาร ผลการว เคราะห เพอ เปรยบเทยบระดบการแสดงออกปจจยสภาพแวดลอมแบบเปดของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมประสบการณในการเปนผบรหารแตกตางกน จาแนกเปน 4 ชวงอาย คอ ตากวา 5 ป, 5-10 ป, 11-15 ป และ 16 ปขนไป โดยใชวธการทดสอบคาเอฟ (F-test) จากการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว (One-way ANOVA) ปรากฏผลดงตารางท 27 ตารางท 27 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยสภาพแวดลอมแบบเปดของผบรหาร สถานศกษาอาชวศกษา จาแนกตามประสบการณการเปนผบรหาร

df df

117

ผลการวเคราะหในตารางท 27 พบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมประสบการณการเปนผบรหารทแตกตางกน มระดบการแสดงออกในปจจยสภาพแวดลอมแบบเปดไมแตกตางกน 4.3 ผลการวเคราะหปจจยดานความรเชงลกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกในปจจยดานความรเชงลกซงประกอบไปดวยความเชยวชาญ ประสบการณ และทกษะ ผลการวเคราะหเปรยบเทยบจาแนกตามเพศ อาย และประสบการณการเปนผบรหาร 4.3.1 ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกในปจจยดานความรเชงลก ผลการวเคราะหคาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน คาความเบ และคาความโดง ในภาพรวม รายดาน และรายขอ ดงแสดงในตารางท 28 ตารางท 28 ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกในปจจยดานความรเชงลก

ปจจยดานความรเชงลก X S.D. SKEW KUR แปลความ

ความเชยวชาญ 1. นาเทคโนโลยสารสนเทศมาใชในการ

บรหารจดการสถานศกษา 2. มการจดเกบและบรหารขอมลอยางเปน

ระบบ 3. มทกษะในการบรหารจดการในงานเพอ

การปฏบตอยางหลากหลาย 4. มทกษะในการสราง แรงจงใจในการ

ปฏบตงานใหกบบคลากร 5. มความชานาญใชเทคโนโลยในการ

สบคนขอมลหรอสารสนเทศเพอพฒนางานหรอการเรยนร

4.31 4.40

4.28

4.34

4.32

4.17

0.58 0.66

0.72

0.68

0.72

0.73

-0.99 -0.87

-0.79

-0.83

-1.05

-0.64

1.68 0.79

0.48

0.75

1.73

0.45

มาก มาก

มาก

มาก

มาก

มาก

118

ตารางท 28 ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกในปจจยดานความรเชงลก (ตอ)

ปจจยดานความรเชงลก X S.D. SKEW KUR แปลความ

ประสบการณ 6. มความรในหลกวชาการและทฤษฏท

เกยวของกบงานทปฏบตทกดาน 7. มการนาหลกวชาการและทฤษฏมาบรณา

การเพอแกปญหาอยางเปนระบบ 8. สามารถบรณาการวธการทางานได

หลากหลาย 9. สามารถโนมนาวใหบคลากรปฏบต

หนาทไดเตมศกยภาพ 10. มทกษะในการปฏบตงานโดยผานการ

คดและแกปญหาในการทางานอยางเปนระบบ

4.32 4.24

4.31

4.37

4.34

4.37

0.58 0.69

0.72

0.68

0.68

0.66

-0.94 -0.54

-0.86

-0.99

-0.80

-0.93

1.57 -0.07

0.72

1.41

0.63

1.68

มาก มาก

มาก

มาก

มาก

มาก

ทกษะ

11. มความกระฉบกระเฉง รวดเรว และคลองแคลวในการทางาน

12. มทกษะในการตดสนใจทรอบคอบ บนพนฐานเหตและผล

13. สามารถตดสนใจแกปญหาทรวดเรวและถกตองในสถานการณทคบขน

14. มทกษะและไหวพรบในการแกปญหาเฉพาะหนาอยางสรางสรรค

4.44 4.44

4.44

4.42

4.45

0.58 0.64

0.65

0.69

0.64

-1.068 -0.83

-1.02

-1.13

-0.90

1.41 0.29

1.31

1.40

0.51

มาก มาก

มาก

มาก

มาก

ภาพรวม 4.35 0.54 -1.07 2.16 มาก จากผลการวเคราะหในตารางท 28 พบวาผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา มระดบการแสดงออกปจจยดานความรเชงลก โดยภาพรวมอยในระดบมาก ( X = 4.35) เมอพจารณาเปนรายดานพบวาอยในระดบมากทกดาน ตามลาดบของคาเฉลยจากมากหานอยดงน คอ ดานทกษะ ดานประสบการณ และดานความเชยวชาญ ( X = 4.44, X = 4.32 และ X = 4.31

119

ตามลาดบ) คาความเบเทากบ -1.07 และคาความโดงเทากบ 2.16 แสดงวาขอมลมลกษณะการแจกแจงของตวแปรแบบโคงเบซาย และมความโดงสงกวาปกต 4.3.2 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยความรเชงลกจาแนกตามเพศ ผลการวเคราะหเพอเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยความรเชงลกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาจาแนกตามเพศ โดยใชวธทดสอบคาท (t-test) ปรากฏผล ดงตารางท 29 ตารางท 29 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยความรเชงลกของผบรหารสถานศกษา อาชวศกษาจาแนกตามเพศ

ปจจย เพศชาย เพศหญง

t n X S.D. n X S.D.

ภาวะผนาเชงสรางสรรค 533 4.36 0.54 151 4.29 0.52 1.43 ผลการวเคราะหดงตารางท 29 พบวาระดบการแสดงออกในปจจยความรเชงลกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาเพศชายกบเพศหญงไมแตกตางกน 4.3.3 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยความรเชงลกจาแนก ตามอาย ผลการวเคราะห เพอเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยการมความรเชงลกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมอายแตกตางกน จาแนกเปน 4 ชวงอาย คอ นอยกวา 35 ป, 35-45 ป, 46-55 ป และ 56 ปขนไป โดยใชวธการทดสอบคาเอฟ (F-test) จากการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว (One-way ANOVA) ปรากฏผลดงตารางท 30

120

ตารางท 30 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยความรเชงลกของผบรหารสถานศกษา อาชวศกษา จาแนกตามอาย

ปจจย คาเฉลยตามชวงอาย แหลงความ

แปรปรวน df SS MS F

< 35 35-45 46-55 ≥56

ความรเชงลก

4.39

4.30

4.34

jfffffff

4.39

ระหวางกลม 3 .76 0.25 0.87 ภายในกลม 680 196.55 0.29

รวม 683 197.30 ผลการวเคราะหในตารางท 30 พบวาผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมอายแตกตางกนมระดบการแสดงออกในปจจยความรเชงลกไมแตกตางกน 4.3.4 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยความรเชงลกจาแนกตาม ประสบการณการเปนผบรหาร ผลการวเคราะห เพอเปรยบเทยบระดบการแสดงออกปจจยความรเชงลกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมประสบการณในการดารงตาแหนงทางการบรหารแตกตางกน จาแนกเปน 4 ชวงอาย คอ ตากวา 5 ป, 5-10 ป, 11-15 ป และ 16 ปขนไป โดยใชวธการทดสอบคาเอฟ (F-test) จากการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว (One-way ANOVA) ปรากฏผลดงตารางท 31 ตารางท 31 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในปจจยความรเชงลกของผบรหารสถานศกษา อาชวศกษา

ปจจย ประสบการณการเปนผบรหาร แหลงความ

แปรปรวน df SS MS F

< 5 5-10 11-15 ≥16

สภาพแวดลอมแบบเปด

4.31

4.34

4.35

4.41

ระหวางกลม 3 0.97 0.32 1.12 ภายในกลม 680 196.33 0.29

รวม 683 197.30

121

ผลการวเคราะหในตารางท 31 พบวาผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา มทมประสบการณการเปนผบรหารแตกตางกนมระดบการแสดงออกในปจจยสภาพแวดลอม แบบเปด ไมแตกตางกน สรปไดวา จากการวเคราะหเปรยบเทยบระดบการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาเมอจาแนกตามเพศ อาย และประสบการณการเปนผบรหาร ทงในปจจยแรงจงใจ ปจจยสภาพแวดลอมแบบเปด และปจจยความรเชงลก มผลการเปรยบเทยบ ไมแตกตางกนทกตวแปร ซงไมเปนไปตามสมตฐานทกาหนดไว 5. ผลการตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของ ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทผวจยพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษ ผลการวเคราะหขอมลเพอตอบวตถประสงคการวจยขอ 3 คอตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคตามสมมตฐานทผวจยพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษ โดยประกอบดวย 1) ผลการวเคราะหคาสมประสทธสหสมพนธอยางงายระหวางตวแปรสงเกตของปจจยเชงสาเหตและตวแปรสงเกตของภาวะผนาเชงสรางสรรค 2) ผลการวเคราะหโมเดลของการวด (measurement model) ของตวแปรแฝง หลงการทดสอบความสอดคลองของโมเดลสมการโครงสรางภาวะผน าเชงสรางสรรคทผวจยพฒนาขนกบกบขอมลเชงประจกษ 3) ผลการตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทผวจยพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษกอนปรบโมเดลการวจย 4) ผลการตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทผวจยพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษหลงปรบโมเดลการวจย

5.1 ผลการวเคราะหคาสมประสทธสหสมพนธอยางงายระหวางตวแปรสงเกตปจจย เชงสาเหตและตวแปรสงเกตของภาวะผนาเชงสรางสรรค

การวเคราะหคาสมประสทธสหสมพนธอยางงาย (r) ระหวางตวแปรสงเกตทงหมด 13 ตวแปรโดยใชสตรของเพยรสน (Pearson’s product moment correlation coefficient) จากผลการวเคราะหพบวาคาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวแปรสงเกตทกคมความสมพนธ ในทศทางบวก อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 โดยมคาสมประสทธสหสมพนธอยระหวาง 0.31 ถง 0.84 ขนาดความสมพนธอย ในระดบปานกลาง (0.31 < r < 0.70) ถงระดบมาก (0.71 < r < 1.00) แสดงใหเหนวาลกษณะความสมพนธของตวแปรทศกษาเปนความสมพนธเชงเสนตรง โดยคาสมประสทธสหสมพนธสงสดเปนความสมพนธระหวางตวแปรสงเกต การสนบสนนความคดใหมๆ (NEW) และตวแปรสงเกตความไววางใจ (TRU) และคาสมประสทธสหสมพนธ

122

ตาสดเปนความสมพนธระหวางตวแปรสงเกตความ ทาทาย (CHA) และตวแปรสงเกตจนตนาการ (IMG) ดงแสดงในตารางท 32 ตารางท 32 คาสมประสทธสหสมพนธอยางงายระหวางตวแปรสงเกตของปจจยเชงสาเหตและ ตวแปร สงเกตของภาวะผนาเชงสรางสรรค

** หมายถงมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 จากตารางท 32 เมอพจารณาคาสมประสทธสหสมพนธอยางงายระหวางตวแปรสงเกตพบวาตวแปรมความสมพนธในทศทางบวกอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 โดย ตวแปรทมความสมพนธกนสงสดคอ ตวแปรการสนบสนนความคดใหมๆ (NEW) กบตวแปร ความไววางใจ(TRU) มคาสมประสทธสหสมพนธอยางงาย เทากบ 0.84 รองลงมาคอตวแปร ความวรยะ (INT ) กบตวแปรความทมเท (PER) มคาสมประสทธสหสมพนธอยางงายเทากบ 0.82

123

และตวแปรทกษะ (SKI) กบตวแปรประสบการณ (EXI) มคาสมประสทธสหสมพนธอยางงายเทากบ 0.81 ตามลาดบ เมอพจารณาตวแปรสงเกตทมความสมพนธกนตาสด พบวาตวแปรความทาทาย (CHA) กบตวแปรจนตนาการ (IMA) มคาสมประสทธสหสมพนธอยางงายเทากบ 0.31 รองลงมาคอตวแปรความทาทาย (CHA) กบตวแปรความยดหยน (FLE) มคาสมประสทธสหสมพนธ อยางงายเทากบ 0.34 และตวแปร ความไววางใจ (TRU) ความทมเท (PER) ความวรยะ (INT) กบตวแปรจนตนาการ (IMA) มคาสมประสทธสหสมพนธอยางงายเทากบ 0.36 ตามลาดบ แตยงมความสมพนธในทศทางบวกอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 ทกตวแปร 5.2 ผลการวเคราะหโมเดลการวด (measurement model) ของแตละตวแปรแฝง หลงการทดสอบความสอดคลองของโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชง สรางสรรคทผวจยพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษ เพอแสดงถงคณภาพของโมเดล และใหไดสารสนเทศในการอภปรายผลการวจยเพมขน จงมการประเมนความสามารถของตวแปรสงเกตทใชวดตวแปรแฝงในโมเดลสมการโครงสรางโดยพจารณาจากความมนยสาคญของน าหนกองคประกอบ คาความเชอมนไดของตวแปรแฝงและคาความแปรปรวนเฉลยของตวแปรทสกดไดดวยองคประกอบของตวแปรแฝงทศกษา ดงนนเมอนาขอมลมาวเคราะหในครงเดยวกนทงหมดตวแปรตางๆ ในโมเดลสมการโครงสราง จะสงอทธพลถงกนทาใหคาตางๆ ทไดจากการประเมนโมเดลการวดโดยอสระจากตวแปรอนๆ เปลยนแปลงไป ซงผลการประเมนโมเดลการวดแตละตวแฝง ดงแสดงในตารางท 33 และในภาพท 10

124

ตารางท 33 การประเมนความสอดคลองของโมเดลการวดของแตละตวแปรแฝง หลงการทดสอบ ความสอดคลองโมเดลสมการโครงสรางภาวะผน าเชงสรางสรรคของผบรหาร สถานศกษา อาชวศกษา

ตวแปรแฝง ตวแปรสงเกต λ SE t R2 cρ vρ

ภาวะผนา เชงสรางสรรค

จนตนาการ 0.62 0.05 13.84** 0.62 0.98 0.94 ความยดหยน 0.69 0.04 15.49** 0.53

วสยทศน 0.80 - - 0.37

แรงจงใจภายใน ทศทางและเปาหมาย 0.92 0.04 25.51** 0.21

0.99 0.97 ความทมเท 0.87 0.03 30.38** 0.29 ความวรยะ 0.86 - - 0.30

สภาพแวดลอมแบบเปด

ความอสระ 0.86 0.03 26.28** 0.25

0.99 0.96 ความทาทาย 0.76 0.03 22.35** 0.42 ความไววางใจ 0.93 0.04 26.13** 0.13 สนบสนนความคดใหม ๆ

0.87 0.03 25.15** 0.24

ความรเชงลก ความเชยวชาญ 0.85 - - 0.31

0.99 0.98 ประสบการณ 0.94 0.03 31.97** 0.16 ทกษะ 0.88 0.03 26.37** 0.26

**หมายถง มนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 จากตารางท 33 พบวาโมเดลการวดภาวะผนาเชงสรางสรรคทวดไดจากตวแปรสงเกต 3 ตวแปรคอ จนตนาการ ความยดหยน วสยทศน มคาน าหนกองคประกอบ (λ) อยระหวาง 0.62 ถง 0.94 และคาสมประสทธการพยากรณของตวแปรสงเกต (R2) มคาอยระหวาง 0.13 ถง 0.62 ซงทกคาแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 โดยตวแปรสงเกตประสบการณ มคาน าหนกองคประกอบสงสดและจนตนาการมคาสมประสทธพยากรณสงสด เมอพจารณาคาความเชอถอไดของตวแปรแฝงภาวะผนาเชงสรางสรรค ( cρ ) เทากบ 0.98 (คามากกวา 0.60) สรปไดวาตวแปรสงเกตท งชดใหมาตรวดตวแปรแฝงภาวะผน าเชงสรางสรรคทเชอถอได และมคาความแปรปรวนเฉลยของตวแปร ทสกดไดดวยองคประกอบ ( vρ ) เทากบ 0.94 (มากกวา 0.50) นนคอการผนแปรในตวแปรสงเกตเกดขน จากตวแปรแฝงมากกวาเปนขอผดพลาดของมาตรวด

125

โมเดลการวดแรงจงใจภายในทวดไดจากตวแปรสงเกต 3 ตวแปรคอ ทศทางและเปาหมาย ความทมเท และความวรยะ มคานาหนกองคประกอบ (λ) อยระหวาง 0.86 ถง 0.92 และ คาสมประสทธการพยากรณของตวแปรสงเกต (R2) มคาอยระหวาง 0.21 ถง 0.30 ซงทกคาแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 โดยตวแปรสงเกตทศทางและเปาหมาย มคานาหนกองคประกอบสงสด และตวแปรความวรยะมคาสมประสทธพยากรณสงสด เมอพจารณาคา ความเชอถอไดของตวแปรแฝงแรงจงใจภายใน ( cρ ) เทากบ 0.99 (คามากกวา 0.60) สรปไดวา ตวแปรสงเกตทงชดใหมาตรวดตวแปรแฝงแรงจงใจภายในทเชอถอได และมคาความแปรปรวนเฉลยของตวแปรทสกดไดดวยองคประกอบ ( vρ ) เทากบ 0.97 (มากกวา 0.50) นนคอการผนแปร ในตวแปรสงเกตเกดขนจากตวแปรแฝงมากกวาเปนขอผดพลาดของมาตรวด โมเดลการวดสภาพแวดลอมแบบเปดทวดไดจากตวแปรสงเกต 4 ตวแปร คอ ความอสระ ความทาทาย ความไววางใจ และการสนบสนนความคดใหมๆ มคานาหนกองคประกอบ (λ) อยระหวาง 0.76 ถง 0.93 และคาสมประสทธการพยากรณของตวแปรสงเกต (R2) มคาอยระหวาง 0.13 ถง 0.42 ซงทกคาแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 โดยตวแปรสงเกตความไววางใจ มคาน าหนกองคประกอบสงสดและความทาทายมคาสมประสทธพยากรณสงสด เมอพจารณาคาความเชอถอไดของตวแปรแฝงสภาพแวดลอมแบบเปด ( cρ ) เทากบ 0.99 (คามากกวา 0.60) สรปไดวาตวแปรสงเกตทงชดใหมาตรวดตวแปรแฝงสภาพแวดลอมแบบเปด ทเชอถอได และมคาความแปรปรวนเฉลยของตวแปรทสกดไดดวยองคประกอบ ( vρ ) เทากบ 0.96 (มากกวา 0.50) นนคอการผนแปรในตวแปรสงเกตเกดขน จากตวแปรแฝงมากกวาเปนขอผดพลาดของมาตรวด โมเดลการวดความรเชงลกทวดไดจากตวแปรสงเกต 3 ตวแปรคอ ความเชยวชาญ ประสบการณ และทกษะ มคาน าหนกองคประกอบ (λ) อยระหวาง 0.85 ถง 0.94 และมคาสมประสทธการพยากรณของตวแปรสงเกต (R2) มคาอยระหวาง 0.16 ถง 0.31 ซงทกคาแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 โดยตวแปรสงเกตประสบการณมคาน าหนกองคประกอบสงสด และความเชยวชาญมคาสมประสทธพยากรณสงสด เมอพจารณาคา ความเชอถอไดของตวแปรแฝงความรเชงลก ( cρ ) เทากบ 0.99 (คามากกวา 0.60) สรปไดวาตวแปรสงเกตทงชดใหมาตรวดตวแปรแฝงความรเชงลกทเชอถอได และมคาความแปรปรวนเฉลยของตวแปรทสกดไดดวยองคประกอบ ( vρ ) เทากบ 0.98 (มากกวา 0.50) นนคอการผนแปรในตวแปรสงเกตเกดขน จากตวแปรแฝงมากกวาเปนขอผดพลาดของมาตรวด

126

5.3 ผลการตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนา เชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทผวจยพฒนาขนกบขอมล เชงประจกษกอนปรบโมเดลการวจย เมอพจารณาผลการทดสอบความสอดคลองภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาตามสมมตฐานทต งไวกบขอมลเชงประจกษกอนปรบโมเดลการวจย มคานยสาคญทางสถต (P-value) เทากบ 0.00 (เกณฑทกาหนด > 0.05) ผลไมผานเกณฑ คาไค-สแควร ( 2) เทากบ 295.00 คาองคศาอสระ (df) เทากบ 59 คาไค-สแควรสมพนธ ( 2/df) เทากบ 5.00 (เกณฑทกาหนด < 2) ผลไมผานเกณฑ คาดชนวดระดบความสอดคลอง (GFI) เทากบ 0.99 (เกณฑทกาหนด > 0.90) ผลผานเกณฑ คาดชนวดระดบความสอดคลองทปรบแกแลว (AGFI) เทากบ 0.90 (เกณฑทกาหนด > 0.90) ผลไมผานเกณฑ คาดชนวดระดบความสอดคลองเปรยบเทยบ (CFI) เทากบ 0.94 (เกณฑทกาหนด > 0.90) ผลผานเกณฑ คารากของคาเฉลยกาลงสองของความคลาดเคลอนมาตรฐาน (SRMR) เทากบ 0.03 (เกณฑทกาหนด > 0.05) ผลผานเกณฑ คาความคลาดเคลอนในการประมาณคาพารามเตอร (RMSEA) เทากบ 0.08 (เกณฑทกาหนด < 0.05) ผลไมผานเกณฑ มขนาดตวอยางวกฤต (CN) เทากบ 213.55 (เกณฑทกาหนด ≥ 200) และคาสงสดของเศษเหลอในรปคะแนนมาตรฐาน (LSR) เทากบ 0.08 (เกณฑทกาหนดนอยกวาหรอเทากบ ± 2.00) ผลผานเกณฑ ดงแสดงในตารางท 34 และภาพท 9

ตารางท 34 คาสถตความสอดคลองของโมเดลการวจยกบขอมลเชงประจกษกอนปรบโมเดลการวจย

คาดชน เกณฑทใชพจารณา คาสถต ผลการพจารณา p-value of 2 > 0.05 0.00 ไมผานเกณฑ

2/df < 2.00 5.00 ไมผานเกณฑ GFI > 0.90 0.99 ผานเกณฑ AGFI > 0.90 0.90 ไมผานเกณฑ CFI > 0.90 0.94 ผานเกณฑ SRMR < 0.05 0.03 ผานเกณฑ RMSEA < 0.05 0.08 ไมผานเกณฑ CN ≥ 200 213.55 ผานเกณฑ LSR ≤ ± 2.00 0.08 ผานเกณฑ

127

จากตารางท 34 จากคาสถตพบวา คาไค-สแควรมนยสาคญทางสถต ( 2 = 295.00, df=59, p=0.00) และเมอพจารณาคา 2/df, AGFI, SRMR และ RMSEA มคาสถตไมผานเกณฑทใชเพอพจาณา ดงนนสรปไดวา โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาเชงสมมตฐานทผวจยพฒนาขนไมสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ เนองจากคาไค-สแควรเปนคาทมขนาดความไวตอกลมตวอยาง ยงกลมตวอยางมขนาดใหญมากกจะสงผลใหคาไค-สแควร มนยสาคญทางสถต ทงทความเปนจรงแลวโมเดลการวจยนนสอดคลองเปนอยางดกบขอมล (สขม มลเมอง, 2539)

128

* หมายถงมนย

สาคญ

ทางส

ถตทร

ะดบ

0.05,

** หมายถง ม

นยสาคญ

ทางส

ถตทร

ะดบ

0.01

ภาพท

10 ผลก

ารตรวจสอ

บความส

อดคล

องขอ

งโมเดล

สมการโครงส

รางภาวะผ

นาเชง

สรางสร

รคขอ

งผบร

หารส

ถานศ

กษาอาชวศกษ

า

ตามส

มมตฐ

านทผ

วจยพ

ฒนาขนก

บขอม

ลเชงป

ระจก

ษกอน

ปรบโ

มเดล

Chi-S

qare

= 295

.00 , d

f = 59

, P-va

lue =

0.00,

RMSE

A = 0

.08

129

5.4 ผลการตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนา เชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทผวจยพฒนาขนกบขอมล เชงประจกษหลงปรบโมเดลการวจย ภายหลงจากทการตรวจสอบความสอดคลองครงแรก พบวา โมเดลสมการโครงสรางภาวะผ นา เชงสรางสรรคของผ บรหารสถานศกษาอาชวศกษาตามสมมตฐานทผวจยพฒนาขน ไมสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ผวจยจงไดดาเนนการปรบโมเดลการวจย โดยพจาณาความเปนไปไดในเชงทฤษฏและอาศยดชนปรบโมเดล (model modification indices: MI) เปนการปรบคาทโปรแกรมเสนอแนะหรอคาทมากทสดกอน ซงเปนคาสถตเฉพาะของพารามเตอรแตละตวมคาเทากบคาไค-สแควร ทลดลงเมอกาหนดใหพารามเตอรตวนนเปนพารามเตอรอสระหรอมการผอนคลายขอกาหนดเงอนไขบงคบของพารามเตอรนนดวยการกาหนดความคลาดเคลอนในการวดตวแปรสงเกต และความคลาดเคลอนมความสมพนธกนได (นงลกษณ วรชชย, 2542) เมอพจารณาดชนปรบโมเดล (MI) พบวาคาดชนมคามากทสดทโปรแกรมเสนอแนะคอควรเพมเสนทางอทธพลระหวางตวแปรสงเกตไดมความทมเทกบตวแปรสงเกต ความวรยะ (TE21) และไดทาการดคาดชน (MI) ทโปรแกรมเสนอแนะใหปรบหรอคามากทสด แลวกวเคราะหใหม ซงการปรบโมเดลจะดทฤษฏทางการบรหารและภาวะผนาเปนหลก และไดทาการปรบโมเดลโดยไดเพมเสนความสมพนธระหวางความคลาดเคลอนของตวแปรสงเกตเปนจานวนทงหมด 37 เสน ซงแสดงในรปเมตรกความแปรปรวน-ความแปรปรวนรวมระหวาง ความคลาดเคลอนของตวแปรสงเกตภายใน (Theta Epsilon: TE) จานวน 17 เสน และในรปเมตรกความแปรปรวน - ความแปรปรวนรวมระหวางความคลาดเคลอนของตวแปรสงเกตภายนอก (Theta Delta: TD) จานวน 5 เสน และในรปเมตรกความแปรปรวน-ความแปรปรวนรวมระหวางความคลาดเคลอนของตวแปรสงเกตภายนอกกบตวแปรสงเกตภายใน (Theta Delta Epsilon: TH) จานวน 15 เสน และหยดปรบโมเดลเมอไดคาสถตตามเกณฑดชนความกลมกลนของโมเดลทาใหไดโมเดลสดทายคอ โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาตามสมมตฐานทผวจยพฒนาขนทสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ มคานยสาคญทางสถต (P-value) เทากบ 0.53 (เกณฑทกาหนด > 0.05) ผลผานเกณฑ คาไค-สแควร ( 2) เทากบ 20.81 คาองคศาอสระ (df) เทากบ 22 คาไค-สแควรสมพนธ ( 2/df) เทากบ 0.95 (เกณฑทกาหนด < 2) ผลผานเกณฑ คาดชนวดระดบความสอดคลอง (GFI) เทากบ 1.00 (เกณฑทกาหนด > 0.90) ผลผานเกณฑ คาดชนวดระดบความสอดคลองทปรบแกแลว (AGFI) เทากบ 0.98 (เกณฑทกาหนด > 0.90) ผลผานเกณฑ คาดชนวดระดบความสอดคลองเปรยบเทยบ (CFI) เทากบ 1.00 (เกณฑทกาหนด > 0.90) ผลผานเกณฑ คารากของคาเฉลยกาลงสองของความคลาดเคลอนมาตรฐาน (SRMR) เทากบ 0.01

130

(เกณฑทกาหนด > 0.05) ผลผานเกณฑคาความคลาดเคลอนในการประมาณคาพารามเตอร (RMSEA) เทากบ 0.00 (เกณฑทกาหนด < 0.05) ผลผานเกณฑ มขนาดตวอยางวกฤต (CN) เทากบ 1318.76 (เกณฑทกาหนด ≥ 200) และคาสงสดของเศษเหลอในรปคะแนนมาตรฐาน (LSR) เทากบ 1.89 (เกณฑทกาหนดนอยกวาหรอเทากบ ≤ ± 2.00) ผลผานเกณฑ ดงแสดงในภาพท 11 และตารางท 36

131

Chi-S

qare

= 20.8

1 , df

= 22

, P-va

lue =

0.53,

RMSE

A = 0

.00

*หมายถงมนย

สาคญ

ทางส

ถตทร

ะดบ

0.05 ,

* * ห

มายถง ม

นยสาคญ

ทางส

ถตทร

ะดบ

0.01

ภาพท

11 ผล

การตรวจส

อบคว

ามสอ

ดคลอ

งของโม

เดลสม

การโครงส

รางภาวะผ

นาเชง

สรางสร

รคขอ

งผบร

หารส

ถานศ

กษาอาชวศกษ

า

ทผวจยพฒ

นาขน

กบขอ

มลเชง

ประจกษ

หลงป

รบโม

เดล

132

ตารางท 35 คาสถตความสอดคลองของโมเดลการวจยกบขอมลเชงประจกษหลงปรบโมเดลการวจย

จากตารางท 35 จากคาสถตพบวา คาไค-สแควรไมมนยสาคญทางสถต ( 2=20.81, df=22, p=1.00) นอกจากนนคาดชนวดระดบความสอดคลอง (GFI) เทากบ 1.00 คาดชนวดระดบความสอดคลองทปรบแกแลว (AGFI) เทากบ 0.98 และคาดชนวดระดบความสอดคลองเปรยบเทยบ (CFI) เทากบ 1.00 ซงมากกวา 0.90 ทกคา และเมอพจารณาคารากของคาเฉลยกาลงสองของความคลาดเคลอนมาตรฐาน (SRMR) เทากบ 0.01 และคาความคลาดเคลอนในการประมาณคาพารามเตอร (RMSEA) เทากบ 0.00 และมขนาดตวอยางวกฤต (CN) เทากบ 1318.76 และคาสงสดของเศษเหลอในรปคะแนนมาตรฐาน (LSR) เทากบ 1.89 ซงทกคามคาเปนไปตามเกณฑทกาหนด แสดงวาโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาเชงสมมตฐานทผวจยพฒนาขนสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ซงเปนไปตามสมมตฐานการวจยทกาหนดไว 5.5 ผลการตรวจสอบขนาดอทธพลทางตรง อทธพลทางออม และอทธพลรวมของ ปจจย ทนามาศกษาตอภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา ผลการตรวจสอบขนาดอทธพลทางตรง อทธพลทางออม และอทธพลรวมของปจจยทนามาศกษาตอภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา พจารณาจากผลการตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษา อาชวศกษากบขอมลเชงประจกษหลงปรบโมเดลการวจย และจากขอมลทแสดง จากภาพท

คาดชน เกณฑทใชพจารณา คาสถต ผลการพจารณา p-value of 2 > 0.05 0.53 ผานเกณฑ

2/df < 2.00 .95 ผานเกณฑ GFI > 0.90 1.00 ผานเกณฑ AGFI > 0.90 0.98 ผานเกณฑ CFI > 0.90 1.00 ผานเกณฑ SRMR < 0.05 0.01 ผานเกณฑ RMSEA < 0.05 0.00 ผานเกณฑ CN ≥ 200 1318.76 ผานเกณฑ LSR ≤ ± 2.00 1.89 ผานเกณฑ

133

14 พบวาปจจยทง 3 ปจจย ไดแก ปจจยดานแรงจงใจภายใน ปจจยดานสภาพแวดลอมแบบเปด ปจจยดานความรเชงลก ลวนมอทธพลในทศทางบวกตอภาวะผนาเชงสรางสรรค อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01, 0.01 และระดบ 0.01 เพอความชดเจนในการสรปอทธพลจากปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค และอทธพลระหวางปจจยดวยกนเอง ผวจยจงไดพจารณาอทธพลทางตรง (direct effect: DE) อทธพลทางออม (indirect effect: IE) และอทธพลรวม (total effect: TE) ระหวางแตละตวแปรแฝง ซงตวแปรตางๆ สามารถสงอทธพลท งทางตรงและทางออมตอกน ดงแสดงในตารางท 36 ตารางท 36 คานาหนกอทธพลทางตรง อทธพลทางออม และอทธพลรวมระหวางแตละตวแปรแฝง

ปจจยทมอทธพล

ตวแปรแฝงภายใน

ภาวะผนาเชงสรางสรรค ความรเชงลก แรงจงใจภายใน

DE IE TE DE IE TE DE IE TE

สภาพแวดลอมแบบเปด

λ -0.20 0.93 0.73 0.51 0.39 0.90 0.88 - 0.88 SE 0.17 0.17 0.05 0.12 0.11 0.04 0.04 - 0.04 t -1.20 5.48** 16.23** 4.22** 3.45** 22.33** 21.96** - 21.96**

แรงจงใจภายใน

λ 0.44 0.42 0.86 0.44 - 0.44 - - - SE 0.15 0.08 0.15 0.13 - 0.13 - - - t 5.33** 2.40* 5.33** 3.38** - 3.38** - - -

ความรเชงลก λ 0.42 - 0.42 - - - - - - SE 0.17 - 0.17 - - - - - - t 2.43* - 2.43* - - - - - -

R2 0.68 0.87 0.83

*หมายถง มนยสาคญทางสถตทระดบ 0.05, ** หมายถงมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 ผลการวเคราะหจากตารางท 36 พบวา ปจจยทมอทธพลตอตวแปรแฝงภายใน 3 ตวแปร ไดแก ภาวะผนาเชงสรางสรรค ความรเชงลก และแรงจงใจภายใน โดยภาวะผ นาเชงสรางสรรคไดรบอทธพลรวมจากปจจยมแรงจงใจภายในสงสด มคาอทธพลรวมเทากบ 0.86 อยางมนยสาคญทระดบ 0.01 โดยมอทธพลทางตรง และอทธพลทางออมเทากบ 0.44, 0.42 ตามลาดบ อยางมนยสาคญทระดบ 0.01, 0.05 ตามลาดบ และลาดบสดทายคอปจจยความรเชงลกมอทธพลรวมตอภาวะผนาเชงสรางสรรคเทากบ 0.42 อยางมนยสาคญทระดบ 0.05 โดยมอทธพลทางตรงและ

134

ทางออมเทากบ 0.42 อยางมนยสาคญทระดบ 0.05 โดยสดสวนของความเชอถอไดในตวแปรภาวะผนาเชงสรางสรรคทอธบายไดดวยปจจยสภาพแวดลอมแบบเปด แรงจงใจภายใน และความรเชงลกไดรอยละ 68 (R2= 0.68) ความรเชงลก ไดรบอทธพลรวมทางตรงจากปจจยสภาพแวดลอมสงสด มคาอทธพล 0.51 อยางมนยสาคญทระดบ 0.01 รองลงมาคอปจจยแรงจงใจภายในภายใน มอทธพลรวมและอทธพลทางตรงตอตวแปรความรเชงลกเทากบ 0.44 อยางมนยสาคญทระดบ 0.01 โดยสดสวนความเชอถอไดในตวแปรความรเชงลก ทอธบายไดดวยปจจยแรงจงใจภายใน และปจจยสภาพแวดลอมแบบเปด ไดรอยละ 87 (R2= 0.87) แรงจงใจภายใน ไดรบอทธพลรวมและอทธพลทางตรงจากปจจยสภาพแวดลอม แบบเปดเทากบ 0.88 อยางมนยสาคญทระดบ 0.01 โดยสดสวนความเชอถอไดในตวแปรแรงจงใจภายในทอธบายไดดวยปจจยสภาพแวดลอมแบบเปด ไดรอยละ 83 (R2= 0.83) จากตารางท 36 และจากขอความทกลาวขางตน ผลการตรวจสอบขนาดอทธพลทางตรง อทธพลทางออม และอทธพลรวมของปจจยทนามาศกษาตอภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา ดงน 1) อทธพลทางตรง พบวา คาสมประสทธอทธพลทางตรง 3 ปจจยเรยงลาดบจากคามากไปหานอยคอ แรงจงใจภายใน ความรเชงลก และสภาพแวดลอม แบบเปด ซงมคาสมประสทธอทธพลเทากบ 0.44, 0.42 และ -0.20 ตามลาดบ 2) อทธพลทางออม พบวา ปจจยสภาพแวดลอมแบบเปดมอทธพลทางออมตอภาวะผนาเชงสรางสรรค โดยสงผานปจจยแรงจงใจภายใน และความรเชงลกมคาสมประสทธอทธพลเทากบ 0.42 และ 0.39 ตามลาดบ และ 3) อทธพลรวมพบวา ผลการวเคราะหสมประสทธอทธพลรวมของตวแปรสาเหตทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค โดยเรยงลาดบจากคามากไปหานอยคอ ปจจยแรงจงใจภายใน ปจจยสภาพแวดลอมแบบเปด และปจจยความรเชงลก มคาสมประสทธอทธพลรวมเทากบ 0.86 , 0.73 และ 0.42 ตามลาดบ สรปไดวา ผลการตรวจสอบขนาดอทธพลทางตรง อทธพลทางออม และอทธพลรวมของปจจยทนามาศกษาตอภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา ดงกลาวขางตน เปนไปตามสมตฐานทกาหนดไว

บทท 5 สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยครงนเพอศกษาโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา มวตถประสงค 3 ประการ ดงน 1) เพอศกษาระดบการแสดงออกภาวะผนา เชงสรางสรรค และเปรยบเทยบจาแนกตาม เพศ อาย และประสบการณการเปนผ บรหาร 2) เพอศกษาระดบการแสดงออกในปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาและเปรยบเทยบจาแนกตาม เพศ อาย และประสบการณการเปนผบรหาร 3) เพอตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษ และ 4) เพอศกษาขนาดอทธพลทางตรง อทธพลทางออม และอทธพลรวมของปจจยทนามาศกษาตอภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา ประชากรทใชในการวจยในครงนคอผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา ทสงกดสานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา ปการศกษา 2555 จานวน 1,920 คน และขนาดกลมตวอยางทใช ในการวจย จานวน 684 คน ซงไดมาโดยวธการสมแบบสดสวน และสมแบบงายแบบไมใสคน ตวแปรทใชในการวจยในครงนประกอบดวย 4 ตวแปรคอ 1) ตวแปรแฝงภายในภาวะผนา เชงสรางสรรค ประกอบดวยตวแปรสงเกต 3 ตวแปรคอ จนตนาการ ความยดหยน และวสยทศน 2) ตวแปรแฝงภายในแรงจงใจภายใน ประกอบดวยตวแปรสงเกต 3 ตวแปร คอ ความวรยะ เปาหมายและทศทาง และความมงมน 3) ตวแปรแฝงภายในความรเชงลก ประกอบดวยตวแปรสงเกต 3 ตวแปร คอ ความเชยวชาญ ประสบการณ และทกษะ 4) ตวแปรแฝงภายนอกสภาพแวดลอมแบบเปด ประกอบดวยตวแปรสงเกต 4 ตวแปรคอความอสระ ความทาทาย ความไววางใจ และการสนบสนนความคดใหมๆ เครองมอทใชในการวจย แบงออกเปน 3 ตอน ตอนท 1 แบบสอบถามสถานภาพ ของผตอบแบบสอบถาม ลกษณะเครองมอเปนแบบตรวจสอบรายการ (check list) ไดแก เพศ อาย วฒการศกษา ประสบการณการทางาน และประสบการณการเปนผบรหาร ตอนท 2 แบบสอบถาม วดภาวะผนาเชงสรางสรรคตามการรบรของตนเอง เปนแบบมาตราสวนประมาณคา (rating scale) ตอนท 3 แบบสอบถามวดปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคตามการรบรของตนเอง มทงหมด 3 ปจจย 1) แรงจงใจภายใน 2) สภาพแวดลอมแบบเปด และ 3) ความรเชงลก แบบสอบถามเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (rating scale) โดยแบบสอบถามดานสภาพแวดลอมแบบเปด ความร

136

เชงลก แรงจงใจภายใน และภาวะผนาเชงสรางสรรค และมคาความเชอมน 0.95, 0.95, 0.91 และ 0.82 ตามลาดบ โดยภาพรวมแบบสอบถามทงฉบบมคาความเชอมนเทากบ 0.98 การวเคราะหขอมลใชสถตพรรณนาเพอหาคาแจกแจงความถ คารอยละในการวเคราะหขอมลสถานภาพของผตอบแบบสอบถาม และการวเคราะห คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน คาความเบ และคาความโดงของระดบการรบรเกยวกบปจจยทมอทธพล และภาวะผนาเชงสรางสรรค สวนสถตอางองใชในการวเคราะหคาสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน คาสถต t-test การวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว (One-way ANOVA) การวเคราะหความตรงเชงโครงสรางโดยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน และการวเคราะหเสนทางอทธพล โดยใชโปรแกรมสาเรจรปทางสถต SPSS for Windows และโปรแกรมลสเรล (LISREL version 8.54) ซงสามารถสรปผลการวจยได ดงน 1. สรปผลการวจย การสรปผลการวจยในครงน ผวจยไดนาเสนอผลการวจยขอมลตามรายละเอยดในแตละสวนดงตอไปน 1.1 สถานภาพของกลมตวอยาง จากแบบสอบถามทไดรบกลบคนมาจานวน 695 ฉบบ คดเปนรอยละ 96.53 ของแบบสอบถามจานวนทงหมดทสงไป 720 ฉบบ และทาการคดเลอกฉบบสมบรณได 684 ฉบบ คดเปนรอยละ 95.00 ของแบบสอบถามจานวนทงหมด พบวา สวนใหญเปนเพศชาย จานวน 533 คน เพศหญง จานวน 151 คน เมอจาแนกตามอาย พบวา มอายระหวาง 46 – 55 ป จานวน 356 คน อาย 56 ปขนไปจานวน 203 คน มอายระหวาง 35 - 45 ป จานวน 113 คน และตากวา 35 ป จานวน 12 คน และเมอจาแนกตามประสบการณการเปนผบรหาร พบวา มประสบการณ 11 – 15 ป จานวน 213 คน มประสบการณ ตากวา 5 ป จานวน 186 คน มประสบการณ 16 ปขนไป จานวน 155 คน และมประสบการณ 5 – 10 ป จานวน 130 คน 1.2 ระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา และเปรยบเทยบจาแนกตามเพศ อาย และประสบการณการเปนผบรหาร ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษามระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรค โดยภาพรวมอยในระดบมากทสดมคาเฉลยเทากบ 4.53 เมอพจารณารายดาน พบวาดานทมคาเฉลยสงสดคอดานความยดหยนเทากบ 4.60 และดานทมคาเฉลยตาทสดคอดานวสยทศน โดยมคาเฉลย

137

เทากบ 4.44 คาความเบเทากบ - 0.63 และคาความโดงเทากบ 0.16 แสดงวาขอมลมลกษณะการแจกแจงของตวแปรแบบโคงเบซาย และมความโดงสงกวาปกต ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาจาแนกตามเพศ พบวาไมแตกตางกน ซงไมเปนไปตามสมมตฐานทกาหนดไว สวนผลการเปรยบเทยบจาแนกตามอาย พบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาชวงอายมากกวาหรอเทากบ 56 ป มระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคมากกวาผบรหารสถานศกษาชวงอาย 35-45 ป และชวงอาย 46-55 ป อยางมนยสาคญทระดบ 0.05 ซงเปนไปตามสมมตฐานทกาหนดไว สวนคอนๆ ไมแตกตางกน และผลการเปรยบเทยบจาแนกตามประสบการณการเปนผบรหาร พบวา ผบรหารสถานศกษาทมประสบการณการเปนผบรหารมากกวาหรอเทากบ 16 ป มระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคมากกวาผบรหารสถานศกษาทมประสบการณการเปนผบรหารนอยกวา 5 ป อยางมนยสาคญทระดบ 0.05 ซงเปนไปตามสมมตฐานทกาหนดไว สวนคอนๆ ไมแตกตางกน 1.3 ระดบการแสดงออกในปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหาร สถานศกษาอาชวศกษา และเปรยบเทยบจาแนกตามเพศ อาย และประสบการณ การเปนผบรหาร ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษามระดบการแสดงออกปจจยดานแรงจงใจภายในโดยภาพรวมอยในระดบมาก มคาเฉลยเทากบ 4.43 เมอพจารณารายดาน พบวาอยในระดบมาก ทกดาน โดยดานทมคาเฉลยสงสดคอดานความทมเทเทากบ 4.47 และดานทมคาเฉลยตาสดคอ ดานความวรยะเทากบ 4.37 คาความเบเทากบ -1.24 และคาความโดงเทากบ 2.17 แสดงวาขอมล มลกษณะการแจกแจงของตวแปรแบบโคงเบซาย และมความโดงสงกวาปกต ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษามระดบการแสดงออกปจจยดานสภาพแวดลอม แบบเปด โดยภาพรวมอยในระดบมากมคาเฉลยเทากบ 4.43 เมอพจารณาเปนรายดาน พบวาอยในระดบมากทกดาน โดยดานทมคาเฉลยสงสดคอดานการสนบสนนความคดใหมๆ มคาเฉลยเทากบ 4.50 และดานทมคาเฉลยตาสดคอดานมความทาทายเทากบ 4.23 คาความเบเทากบ - 1.40 และ คาความโดงเทากบ 3.28 แสดงวาขอมลมลกษณะการแจกแจงของตวแปรแบบโคงเบซาย และ มความโดงสงกวาปกต ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษามระดบการแสดงออกปจจยดานความรเชงลกโดยภาพรวมอยในระดบมากมคาเฉลยเทากบ 4.35 เมอพจารณาเปนรายดาน พบวาอยในระดบมากทกดาน โดยดานทมคาเฉลยสงสดคอ ดาน ทกษะเทากบ 4.44 และดานทมคาเฉลยตาสดคอ

138

ดาน ความเชยวชาญเทากบ 4.31 คาความเบเทากบ -1.07 และคาความโดงเทากบ 2.16 แสดงวาขอมลมลกษณะการแจกแจงของตวแปรแบบโคงเบซาย และมความโดงสงกวาปกต ผลเปรยบเทยบระดบการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาเมอจาแนกตามเพศ อาย และประสบการณการเปนผบรหาร ท งในปจจยแรงจงใจภายใน ปจจย สภาพแวดลอมแบบเปด และปจจย ความรเชงลก มผลการเปรยบเทยบไมแตกตางกนทกตวแปร ซงไมเปนไปตามสมตฐานทกาหนดไว 1.4 การตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรค ของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทผวจยพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษ การวเคราะหในสวนน เพอตอบวตถประสงคการวจยขอ 3 ผลการตรวจสอบ ความสอดคลองของโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทผวจยพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษ พบวา โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนา เชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาเชงสมมตฐานทผวจยพฒนาขนสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ โดยพจาณาจาก คาไค-สแควรไมมนยสาคญทางสถต ( 2 = 20.81, df = 22, P-value = 1.00) และนอกจากนนคาดชนวดระดบความสอดคลอง (GFI) เทากบ 1.00 คาดชนวดระดบความสอดคลองทปรบแกแลว (AGFI) เทากบ 0.98 และคาดชนวดระดบความสอดคลองเปรยบเทยบ (CFI) เทากบ 1.00 ซงมากกวา 0.90 ทกคา เมอพจารณาคารากของคาเฉลยกาลงสองของความคลาดเคลอนมาตรฐาน (SRMR) เทากบ 0.01 คาความคลาดเคลอนในการประมาณคาพารามเตอร (RMSEA) เทากบ 0.00 มขนาดตวอยางวกฤต (CN) เทากบ 1318.76 และคาสงสดของเศษเหลอ ในรปคะแนนมาตรฐาน (LSR) เทากบ 1.89 ซงทกคาผานเกณฑมาตรฐานทกาหนด นอกจากนนเมอพจารณาปจจยทง 3 ปจจย ไดแก ปจจยดานแรงจงใจภายใน ดานสภาพแวดลอมแบบเปด และปจจยดานความรเชงลก ลวนมอทธพลในทศทางบวกตอภาวะผนาเชงสรางสรรคอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01, 0.01 และ 0.01 และเมอพจารณาอทธพลทางตรง (direct effect: DE) อทธพลทางออม (indirect IE) และอทธพลรวม (total effect: TE) ระหวางแตละตวแปรแฝง ซงตวแปรตางๆ สามารถสงอทธพลทงทางตรงและทางออมตอกน โดยปจจยทมอทธพลตอตวแปรแฝงภายใน 3 ตวแปรไดแก ภาวะผนาเชงสรางสรรค แรงจงใจภายใน และความรเชงลก ประกอบไปดวย 1) ภาวะผนาเชงสรางสรรคไดรบอทธผลรวมจากปจจยมแรงจงใจภายในสงสด มคาอทธพลเทากบ 0.86 อยางมนยสาคญทระดบ 0.01 โดยมอทธพลทางตรงและอทธพลทางออมเทากบ 0.44, 0.42 อยางมนยสาคญทระดบ 0.01, 0.05 ตามลาดบ รองลงมาคอปจจย สภาพแวดลอม แบบเปด มอทธพลรวมตอภาวะผนาเชงสรางสรรคเทากบ 0.73 อยางมนยสาคญทาง

139

สถตทระดบ 0.01 โดยมอทธพลทางตรงและอทธพลทางออมเทากบ – 0.20, 0.93 อยางมนยสาคญ ทระดบ 0.01 ลาดบสดทายคอ ปจจยความรเชงลก มอทธพลทางตรงตอภาวะผนาเชงสรางสรรคเทากบ 0.42 อยางมนยสาคญทระดบ 0.05 โดยสดสวนของความเชอถอไดในตวแปรภาวะผนา เชงสรางสรรคทอธบายไดดวยปจจย แรงจงใจภายใน ปจจยสภาพแวดลอมแบบเปด และปจจยความรเชงลก ไดรอยละ 68 (R2= 0.68) 2) แรงจงใจภายใน ไดรบอทธพลรวมและอทธพลทางตรงจากปจจย สภาพแวดลอมแบบเปด มคาอทธพล 0.88 อยางมนยสาคญทระดบ 0.01 มอทธพลรวมและอทธพลทางตรงตอตวแปร วสยทศนเทากบ 0.88 โดยสดสวนของความเชอถอไดในตวแปร แรงจงใจภายใน ทอธบายไดดวยปจจย สภาพแวดลอมแบบเปด ไดรอยละ 83 (R2= 0.83) 3) ความ ร เ ชง ลก ไดรบอทธพลรวมและอทธพลทางตรงจากปจจย สภาพแวดลอมแบบเปดสงสดมคาอทธพล 0.90 อยางมนยสาคญทระดบ 0.01 และรองลงมาคอ ปจจย แรงจงใจภายในมอทธพลรวมและอทธพลทางตรงตอตวแปรความรเชงลกเทากบ 0.44 อยางมนยสาคญทระดบ 0.01 โดยสดสวนของความเชอถอไดในตวแปรความรเชงลก ทอธบายไดดวยปจจย สภาพแวดลอมแบบเปดและปจจย แรงจงใจภายใน ไดรอยละ 87 (R2= 0.87) และเมอพจารณาโมเดลการวด 4 โมเดลของแตละตวแปรแฝง ในโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคหลงการทดสอบความสอดคลองของโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทผวจยพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษ พบวา 1) โมเดลวดภาวะผนาเชงสรางสรรคทวดไดจากตวแปรสงเกต 3 ตวแปรคอ จนตนาการ ความยดหยน และ วสยทศน มคานาหนกองคประกอบ (λ) อยระหวาง 0.62 ถง 0.80 และคาสมประสทธการพยากรณของตวแปรสงเกต (R2) อยระหวาง 0.37 ถง 0.62 ซงทกคาแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 โดยตวแปรสงเกต วสยทศนมคาน าหนกองคประกอบสงสด และตวแปรสงเกต จนตนาการมคาสมประสทธการพยากรณสงสด 2) โมเดลวดแรงจงใจภายในทวดไดจากตวแปรสงเกต 3 ตวแปรคอ เปาหมายและทศทาง ความมงมน และความวรยะ มคาน าหนกองคประกอบ (λ) อยระหวาง 0.86 ถง 0.92 และคาสมประสทธการพยากรณของตวแปรสงเกต (R2) อยระหวาง 0.21 ถง 0.30 ซงทกคาแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 โดยตวแปรสงเกต ทศทางและเปาหมายมคาน าหนกองคประกอบสงสด และตวแปรสงเกต ความวรยะมคาสมประสทธการพยากรณสงสด 3) โมเดลวด สภาพแวดลอมแบบเปดทวดไดจากตวแปรสงเกต 4 ตวแปรคอ ความทาทาย ความอสระ ความไววางใจ และการสนบสนนความคดใหมๆ มคาน าหนกองคประกอบ

140

(λ) อยระหวาง 0.76 ถง 0.93 และคาสมประสทธการพยากรณของตวแปรสงเกต (R2) อยระหวาง 0.13 ถง 0.42 ซงทกคาแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 โดยตวแปรสงเกตความไววางใจ มคาน าหนกองคประกอบสงสด และตวแปรสงเกตความทาทายมคาสมประสทธ การพยากรณสงสด 4) โมเดลวด ความรเชงลกทวดไดจากตวแปรสงเกต 3 ตวแปรคอ ความเชยวชาญ ประสบการณ และทกษะ มคาน าหนกองคประกอบ (λ) อยระหวาง 0.85 ถง 0.94 และคาสมประสทธการพยากรณของตวแปรสงเกต (R2) อยระหวาง 0.16 ถง 0.31 ซงทกคาแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 โดยตวแปรสงเกตประสบการณมคาน าหนกองคประกอบสงสด และตวแปรสงเกต ความเชยวชาญมคาสมประสทธการพยากรณสงสด 2. อภปรายผล การอภปรายผลการวจยในครงน ไดแบงเนอหาออกเปน 3 ขอตามวตถประสงคการวจย ดงน 2.1 ระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรค และเปรยบเทยบจาแนกตาม เพศ อาย และประสบการณการเปนผบรหาร จากผลการวจยพบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษามระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคโดยภาพรวมอยในระดบมากทสด ทงนอาจเนองมาจากภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาสอดคลองกบสภาพการบรหารสถานศกษาอาชวศกษาในปจจบน ซงสานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา (2555) ไดกาหนดแนวนโยบายใหผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาตองปรบเปลยนกระบวนทศนใหเขากบสถานการณทกาลงเปลยนแปลงเขาสการจดตงสถาบนการอาชวศกษา โดยมงเนนความยดหยน จนตนาการ และวสยทศน ของผ บรหารสถานศกษา ตลอดจนชมชน และบคคลอนๆ ทเกยวของ โดยผบรหารตองมความยดหยนตอการแกปญหา และการปรบตวใหเขากบสถานการณตางๆ สอดคลองกบทศนะของ Guilford (1959 อางถงใน จตมา วรรณศร, 2550) ทใหทศนะเกยวกบ ความยดหยนไววาเปนความสามารถในการคดหาคาตอบไดหลายประเภท เปนการคดนอกกรอบ ไมตกอยภายใตกฎเกณฑหรอความคนเคย ความยดหยนจะสมพนธกบความอสระในการคด จะชวยใหมองเหนสงตางๆ ในแงมมตางๆ นาไปสการพฒนาความคดไปสการสรางสรรคสงใหมๆ รวมถง จนตนาการซงเปนผลมาจากการผสมผสานขอเทจจรง และประสบการณของชวตซงคนทมจนตนาการจะเปนบคคลทมคณลกษณะกลาคด กลาฝน กลาทาในสงใหมๆ ทไมเหมอนกบคนอน และสอดคลองกบทศนะของ Isaksen, Dorval & Treffinger (2011) ทใหทศนะเกยวกบจนตนาการไววาเปนมมมอง (attitude) หรอทศนคตทเปด

141

กวางตอสงใหมๆ ซงคนทวไปคดไมถง โดยประกอบไปดวย ความคดใหมๆ (new ideas) แนวทางใหมๆ (new solutions) และการกระทาสงใหมๆ (new actions) นอกจากนน การทผบรหารสถานศกษาอาชวศกษามระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคโดยภาพรวมอยในระดบมากทสด อาจเกดจากหลกธรรมทางพทธศาสนาทมอทธพล ตอภาวะผนาของคนไทยและตอผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาดวย สอดคลองกบทศนะของ ป.มหาขนธ (2539) ไดกลาววา ผนาทมลกษณะความสรางสรรคสงจะใชหลกธรรมในการดารงชวต เชน ความยดหยน เดนสายกลางแหงทางเดนของชวต ไมชอบปฏบตตามกฎระเบยบ แบบแผน ยอมรบฟงความคดเหนของผอน พอใจในสงทตวเองมอารมณเยอกเยน สวนจนตนาการเปนลกษณะของคน ชางคด ชางฝน ชอบอยคนเดยว มอสระในการคด และมอารมณขน ซงสอดคลองกบท ว. วชรเมธ (2553) ใหทศนะเกยวกบผนาไววา ตองมองลก นกไกล ใจกวาง คาวา มองลก เปนการมองใหถงแกน เนอหา สาระ ถงเหต แหงปจจย ไมใชมองผวเผนและตดสนใจตามทเหน ไมใชการมองแคปรากฏการณ นกไกล หมายถงการมวสยทศน มองภาพทจะเกดขนในอนาคต มองถงเรองสวนรวมมากกวาเรองสวนตว ใจกวาง มความคดทมความยดหยน ปราศจากความมอคต เปนการมองธรรมชาตเปนสงทมนเปน ไมใชมองเหมอนสงทอยากใหมนเปน และสอดคลองกบ ป.อ. ปยตโต (2555) ทไดกลาวไววา ผนาทมความสรางสรรค ผนาทยงใหญตองมองกวาง คดไกล และใฝสง คาวามองกวาง คดไกล เปนการมองแบบมวสยทศน มองภาพในอนาคต โยงเหตปจจยทมาจากอดตประสานเขากบปจจบน แลววางแผนเตรยมการเพออนาคตใหบรรลจดหมาย มองไปรอบๆ ทงอทธพลกระทบจากภายใน และภายนอก มองอยางหลากหลายมต แลวมความยดหยนในการปรบตว ปรบองคกรใหเขากบสถานการณ เปนสวนหนงของสถานการณ สวนคาวาใฝสง เปนการปรารถนาสงทดงาม ประเสรฐอยางสงยง เปนความมงมนทจะสรางสรรคงานใหดเยยม การใฝสง ใฝสงดงาม จะทาใหเกดกาลงใจในการทาการสรางสรรคทกอยาง เมอพจารณาจาแนกเปนรายดาน พบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษามระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคดานความยดหยนอยในระดบมากทสด ทงนอาจเนองมาจากปจจบนสานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษากาลงจะกาวเขาสยคแหงการเปลยนแปลงโดยมพระราชบญญตการอาชวศกษา 2551 ขน ซงกาหนดใหมการจดตงสถาบนการอาชวศกษา เปนการรวมกลมสถานศกษาทมศกยภาพและความพรอมรวมกนเปนกลมในพนทจงหวดทใกลเคยง จดตงเปนสถาบนการอาชวศกษา ทงหมดจานวน 19 สถาบนเพอเปดดาเนนการสอนในระดบปรญญาตรเทคโนโลยสายปฏบตการ (สานกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2552) ซงเปนแนวทางทสอดคลองกบทศนะของ Lussier (2001) & Dubrin (2010) ทไดกลาววา ผนาตองมความยดหยนเพอรองรบกบความเปลยนแปลง ผนาจะตองมความสามารถในการปรบตวเขากบสถานการณทแตกตางกนได

142

และการมความยดหยน (flexibility) กเปนคณลกษณะทสาคญสาหรบผ นาทมประสทธภาพ การปรบเปลยนกฎเกณฑเพอใหบรรลเปาหมายขององคกร นาไปสความมประสทธผลในการดาเนนงาน สอดคลองกบทศนะของ วโรจน สารรตนะ(2554) ทกลาววา ความยดหยนจะสามารถตอบสนองความเปลยนแปลงทางสภาพแวดลอมอยางรวดเรวได ดงนนระบบตางๆ ควรจะมความยดหยนดวย เพอใหบรรลผลในสงทคาดหวงใหมๆ และสอดคลองกบทศนะของ วทยา นาควชระ(2555) ทกลาวไววา ความยดหยนเปนคณสมบตของผนาทมความสรางสรรคอนนาไปสความสาเรจสงยงในการบรหารองคกรใหมประสทธผล จากการวจยทพบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษามระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคดานวสยทศนอยในระดบมาก แตเปนลาดบสดทายนนอาจเนองมาจาก “ผบรหารอาชวศกษา” เปนผบรหารในระดบตน อยในสถานศกษาทรบผดชอบ เนนการนานโยบายของระดบบนมาสการปฏบต จงใหความสาคญกบการมวสยทศนหรอมทกษะเชงมโนทศน นอยกวาดานอน สอดคลองกบทศนะของ เออน ปนเงน (2555) ทกลาววาการบรหารจดการอาชวศกษาตองเปนไปอยางมเอกภาพ เนนการกระจายอานาจจากระดบนโยบายสการปฏบต และสรางเครอขาย ความรวมมอกบภาคเอกชนชมชน และสงคม สอดคลองกบทศนะของ วโรจน สารรตนะ (2555) ทกลาววา ผบรหารระดบตนจะตองเนนการทางานกบ “คน” หรอผใตบงคบบญชา มากกวาจะเนนการกาหนดวสยทศน มบทบาทและภาระหนาทในการรบนโยบายจากผบรหารระดบสงมาส การปฏบต เวลาสวนใหญจะอยกบการทางาน ของเจาหนาทระดบปฏบต มความเกยวพนกบทกษะเชงเทคนคมากกวาการบรหารและกาหนดวสยทศน จากผลการวจยทพบวาผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาเพศชาย และเพศหญง มระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคไมแตกตางกน ทงนอาจเนองมาจากการพจารณาความสาเรจ ในการบรหารจดการสถานศกษาอาชวศกษาเชงประจกษในสภาวการณปจจบน ผบรหารเพศชายและเพศหญงตางกมความร ความสามารถในการบรหารจดการ และมการปฏบตงานไดอยางมประสทธภาพและประสทธผลเชนเดยวกน และผบรหารเพศหญงกไดรบการยอมรบและยกยองเปนผบรหารระดบสง (จตมา วรรณศร, 2550) โดยเฉพาะปจจบนผนาประเทศของประเทศไทยกเปนเพศหญง และไดรบการยอมรบจากนานาประเทศไมแพเพศชาย สอดคลองกบทศนะของ ธมลวรรณ มเหมย (2554) ทไดศกษาวจยเกยวกบภาวะผนา ไดพบวา ผบรหารระดบตนทมเพศแตกตางกน มประสทธภาพในการปฏบตงานไมแตกตางกน สอดคลองกบทศนะของ ปราณ มเหศกดานภาพ (2546) ทกลาวไววา ผบรหารทมเพศตางกน มการแสดงออกระดบภาวะผนาพบวาทกดานไมแตกตางกน สอดคลองกบทศนะของ อญชล ชาญณรงค (2555) ทกลาววา ผนาระดบตนทมเพศแตกตางกนมระดบการแสดงออกภาวะผนาไมแตกตางกน

143

ผลการวจยทพบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมชวงอาย ระหวาง 35-45 ป กบชวงอายมากกวาหรอเทากบ 56 ป และชวงอายระหวาง 46-55 ป กบชวงอายมากกวาหรอเทากบ 56 ป มระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.05 แสดงวา ชวงอายของผบรหารทง 3 ชวงอายมผลตอระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรค ผลการวจยนสอดคลองกบทศนะของ Stoll (2009) ทใหทศนะผบรหารทมภาวะผนาเชงสรางสรรค จะตอบสนองเชงจนตนาการ (imaginative) การคดไตรตรองอยางถถวนตอโอกาสตางๆ ประเดนตางๆ อยางทาทาย (challenging) เปนเรองทเกยวกบการมอง การคด และการกระทาสงตางๆ ทแตกตางกน อยางรอบคอบเพอจะเสรมสรางโอกาสใหกบทกคน ซงผบรหารทมอายมากอาจจะมความละเอยด รอบคอบ มระบบการคดทไตรตรองอยางละเอยด ถถวนมากกวาผบรหารทมอายนอย สอดคลองกบทศนะของ Harris (2009) ผอานวยการสานกวจย ณ University of Warwick ทไดใหทศนะเกยวกบภาวะผนาเชงสรางสรรคไวในบทความ “Creative Leadership Developing future leaders” วา ภาวะผนาเชงสรางสรรค จะเกยวของกบการตดตอประสานงาน (connecting) ซงเปนการประสานงานบคคล ทมความคดเหนตรงกน กบบคคลทมความคดเหนทแตกตางกน ผบรหารทมอายมาก อาจจะมระดบภาวะผนาเชงสรางสรรคมากกวาผบรหารทมอายนอย เพราะมอารมณมนคง สขม รอบคอบ มบารม สามารถประสานงานกบบคคลทมความคดเหนไมตรงกนใหสามารถทางานรวมกนไดอยางมประสทธภาพ จากผลการวจยทพบวาผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมประสบการณการเปนผบรหารแตกตางกนมระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.5 แสดงวาประสบการณการเปนผบรหารมผลตอระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรค ซงผนาทมประสบการณการเปนผบรหารสงอาจจะสนบสนนและประสานงานทมงานสงผลใหการทางานใหเกดผลสมฤทธของงานไดดกวาผนาทมประสบการณการเปนผบรหารนอย สอดคลองกบทศนะของ Danner (2008) ซงเปนอาจารยสอนท Ohio University ทใหทศนะเกยวกบภาวะผนาเชงสรางสรรคจาเปนตองมความยดหยนในการทางานสง และมความไววางใจในวธการและกระบวนการในภาพรวม นอกจากนยงเกยวของกบการสนบสนนการทางานรวมกน สนบสนนใหเกดความสรางสรรคจากบคคลหนงไปอกบคคลหนง ซงผนาทมประสบการณการบรหารสง จะสนบสนนและประสานงานในการทางานรวมกนไดด สอดคลองกบทศนะของ Basadur (2008) ทไดใหทศนะเกยวกบภาวะผนาเชงสรางสรรคไววา ผนาทมภาวะผนาเชงสรางสรรค จะตองสามารถนาบคคลอนผานกระบวนการ หรอวธการรวมกน สามารถคนหาปญหารวมกนอยางละเอยด ถถวน และการดาเนนการแกปญหาดวยแนวทางใหมๆ ผนาทมประสบการณในการเปนผบรหารสง จะมกระบวนการเชงสรางสรรค มทกษะในการประสานงานกบบคคลอนๆ

144

2.2 ระดบปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค และเปรยบเทยบจาแนกตามเพศ อาย และประสบการณการเปนผบรหาร 2.2.1 ปจจยดานแรงจงใจภายใน จากผลการวจยทพบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษามระดบการแสดงออกในปจจยแรงจงใจภายใน ซงมองคประกอบยอย 3 องคประกอบ คอ เปาหมายและทศทาง ความทมเท ความวรยะ โดยภาพรวมอยในระดบมาก ทงนอาจเนองมาจากผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาซงเปนทงผทกาหนดทศทางและเปาหมายในการทางานทชดเจน มความมงมน แนวแน ในการทางาน และเปนผทมความวรยะ อตสาหะ เพยรพยายาม ในการบรหารสถานศกษา อนจะนาพาซงความศรทธาและเชอมนจากผใตบงคบบญชา กอใหเกดการใหความรวมมอในการปฏบตงานตามแนวนโยบายของสานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา ทเนนแรงจงใจภายในของผบรหารสถานศกษา (อกนษฐ คลงแสง, 2555) ซงสอดคลองกบทศนะของจระ หงสลดารมภ (2555) กลาวไววา มนษยลวนมแรงจงใจภายใน ยอมมเปาหมาย หากเปาหมายเปนไปในทางสรางสรรค ทางทด ยอมจะมโอกาสประสพความสาเรจทยนยาวได ทงนความสาเรจตองอาศยความเพยร พยายาม ความมงมน มสตรเทาทน และมปญญาในการคดใครครวญ รวมถงการลงมอทจรงจงและจดจอ ดวยความกระตอรอรน สอดคลองกบทศนะของวโรจน สารรตนะ (2554) ทใหทศนะเกยวกบแรงจงใจภายในดานจดหมาย (goal) ไววาเปนเปาหมายแหงอนาคตหรอผลลพธสดทาย ทองคกรตองการใหบรรลผล สอดคลองกบทศนะของ ยดา รกไทย และสภาวด วทยะประพนธ (2548) กลาวไววาจดมงหมายเปนหวใจทสาคญของผนา จดมงหมายทชดเจนจะสนบสนนใหเกดแรงจงใจ มทศทางทแนนอนในการปฏบตงานเพอใหมประสทธภาพ สอดคลองกบทศนะของ Ubben, Hughes and Norris (2011) ทใหทศนะดานแรงจงใจภายในวาองคกรทมประสทธภาพจะตองมทศทาง (direction) หรอจดหมาย (goal) ทชดเจน การทาความเขาใจจดหมายเปนสงททมงานใหความสาคญ มความมงมนในการทางานหนก การมทศทางและเปาหมายทชดเจน จะนาไปสกระบวนการและการตดสนใจของผบรหารทมประสทธผล เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษามระดบการแสดงออกในปจจยแรงจงใจภายในดานความทมเท อยในระดบมากเปนอนดบแรก ทงนอาจเนองมาจากการบรหารสถานศกษาอาชวศกษาในปจจบนไดรบความสนใจจากชมชน และผทมสวนเกยวของเพราะการศกษาเปนรากฐานทสาคญในการพฒนาประเทศ ผ บรหารสถานศกษาอาชวศกษาตองเปนผทมความมงมน ทมเท เสยสละ กระตอรอรนในการบรหารงานเพอเปนแบบอยางทดตอผใตบงคบบญชา (สานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา, 2553) สอดคลองกบ

145

ทศนะของ ป. มหาขนธ (2539) ทกลาวถงผบรหารทมความทมเทไววา จะตองอทศตนเพองานดวยความมงมน ทมเท บากบน เสยสละ ดวยความเตมใจ โดยไมคานงถงความเหนดเหนอย สอดคลองกบทศนะของ ชาญณรงค พรรงโรจน (2546) ทไดกลาวไววา ผนาทมลกษณะมความทมเท จะมงมนทางานอยางมความสข มความมงมน และมความพงพอใจของตนเองโดยไมหวงสงตอบแทน ดวยความทมเททงกาลงกายและกาลงใจอยางเตมศกยภาพทตนมอย จะทาใหงานประสบผลสาเรจไดอยางดเยยม สอดคลองกบทศนะของ รงสรรค เลศในสตย (2551) ทกลาวไววา ความทมเท เปนความมงมน จรงจง มพลง มสมาธ มศรทธา และมความเตมใจในการทางานสง และสอดคลองกบทศนะของ White (2005) ทไดใหทศนะเกยวกบความทมเท ไววา เปนการแสดงใหเหนถงพฤตกรรมทมความเตมใจในการทางาน เปนความมงมน ความกระตอรอรน และมศรทธาแรงกลาทจะดงเอาความสามารถพเศษออกมา นอกจากนยงสอดคลองกบทศนะของ Lodaht and Kejner (2007) ทไดใหทศนะเกยวกบความทมเทไววา เปนการวดระดบความสามารถของบคคล โดยเปนการทมเททงเวลา พลงงาน อยางมความมงมน และตงใจ เสมอนวางานหรอภาระหนาทคอสวนหนงของชวต กรณทผลการวจยพบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษามระดบการแสดงออกในปจจยแรงจงใจภายในดานความวรยะอยในระดบมากแตเปนลาดบสดทาย โดยมคาเฉลยตากวาดานเปาหมายและทศทาง และความทมเทนน ทงนอาจเนองมาจาก “ผบรหารอาชวศกษา” เปนผบรหารในระดบตน อยในสถานศกษาทรบผดชอบ เนนการนานโยบายของระดบบนมาสการปฏบต เมอเจอปญหาและอปสรรค จงขาดความวรยะ อตสาหะ ความเพยรพยายาม ความมงมน ตงใจ ทจะเอาชนะปญหาและอปสรรค เพอทาใหงานสมฤทธผล สอดคลองกบ สานกงานคณะกรรมการพฒนาระบบราชการ (2555) ทกลาววา วธการสงการจากดานบน คอจากผบรหารระดบสงสด หรอ CEO และใหผบรหารระดบตนทาตามคาสง ซงมขอดคอ การดาเนนการจะรวดเรว เบดเสรจ ไดงานตรงตามทมอบหมาย แตกมขอเสยคองานทไดน นจะไมไดรบแนวความคดทหลากหลายจากคนหลายกลมจากผปฏบตงาน และเมอเจอปญหาและอปสรรคจะขาดการเพยรพยายาม ขาดความวรยะ และขาดความตระหนกในการทางานเพอใหประสบความสาเรจ จากผลการวจยทพบวา ระดบการแสดงออกในปจจยแรงจงใจภายในของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาของเพศชายกบเพศหญงไมแตกตางกน ทงนอาจเนองมาจากผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทงเพศชายและเพศหญงอยในฐานะผบรหารระดบตน รบผดชอบเฉพาะสถานศกษาทสงกด และหนวยงานมขนาดเลก บรบทของงานและหนาทความรบผดชอบ ไมมากนก ผลสมฤทธในการปฏบตงานของผบรหารทเปนเพศชายและเพศหญงจงไมแตกตางกน ซงสอดคลองกบทศนะของ วโรจน สารรตนะ (2555) ทกลาววา ผบรหารระดบตนจะเปนผรบผดชอบตอหนวยงานและผปฏบตงานทสงกด ซงใชเวลาสวนใหญกบการทางานของเจาหนาท

146

ระดบปฏบตและมความเกยวพนกบทกษะเชงเทคนค สอดคลองกบทศนะของ คณะกรรมการวจย มหาวทยาลยรามคาแหง (2553) ทกลาววา แรงจงใจในการปฏบตงานของบคลากรทมเพศตางกน ในดานความกาวหนาในวชาชพ ดานเปาหมาย ดานความสาเรจของงาน ดานการยอมรบนบถอ ดานคาตอบแทนไมแตกตางกน สอดคลองกบทศนะของ ศวลย หมนอย (2551) ทกลาวในงานวจยวา แรงจงในภายในของบคลากรในสถาบนมะเรงแหงชาตไมมผลตอการทางานของเพศชายและเพศหญง จากผลการวจยทพบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมอายแตกตางกน มระดบการแสดงออกในปจจยแรงจงใจภายในไมแตกตางกน ทงนอาจเนองมาจากผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาจะอยในสถานะผบรหารระดบตน โดยผบรหารสวนใหญไมวาจะมอายมากหรอนอย จะสามารถปรบตวเขากบเจาหนาทระดบปฏบตไดดและมความเกยวพนกบทกษะในการบรหารเชงเทคนค ท เนนรปแบบและวธการทางานทหลากหลาย เ ปนความทมเท และ ความพากเพยร พยายามในการบรหารงานใหมประสทธภาพและประสทธผล ซงไมแตกตางกนมากนกเพราะผบรหารสวนใหญจะทางานตามทผบรหารระดบสงสงการ สอดคลองกบทศนะของ Amrstrong (2006) ทกลาววา แรงจงใจภายใน ซงจะมาจากภายในตวบคคลแตละบคคล เปนพฤตกรรมของผบรหารแตละบคคลไมเกยวของกบอาย เปนแรงขบ (drive) ททาใหบคคลนนแสดงพฤตกรรมออกมาโดยไมหวงสงตอบแทน เปนความเพยรและพยายามเอาใจใสตอการทางานใหมประสทธผล สอดคลองกบทศนะของ Johns (2011) ทกลาววา แรงจงใจภายในมาจากความเชอมนในการกระทาผบรหารแตละบคคล เปนลกษณะของความพยายาม ความทมเท ความเอาใจใสงานของแตละบคคลไมไดมผลมาจากการ มอายทแตกตางกน จากผลการ วจย ทพบว า ผ บ รหารสถานศกษาอา ชว ศกษา ท มประสบการณการเปนผบรหารแตกตางกนมระดบการแสดงออกในปจจย แรงจงใจภายใน ไมแตกตางกน ทงน อาจเนองมาจากผบรหารอาชวศกษาจะอยในสถานะผบรหารระดบตน โดยผบรหารสวนใหญไมวาจะมประสบการณมากหรอนอย กจะมทกษะในการบรหารเชงเทคนค ทเนนรปแบบและวธการทางานทเกดจากความทมเท และความเพยร พยายามในการบรหารงานใหมประสทธภาพและประสทธผล ซงไมมความแตกตางกนเพราะผบรหารสวนใหญจะทางานตามทผบรหารระดบสงสงการ สอดคลองกบทศนะของ จระ หงสลดารมภ (2554) ทกลาววาประสบการณในการบรหารของผบรหารอาชวศกษาเปนความรทไดจากการปฏบตกบของจรงทผานมา บางครงไดจากการอาน การปฏบต การแลกเปลยนเรยนร คนทมประสบการณในการบรหารจะมลกษณะของผมวสยทศน สอดคลองกบทศนะของ Landman (2001) ทกลาววา คนทมประสบการณจะตองมชวงเวลาในการปฏบตงานจนกอใหเกดทกษะทคลองแคลว วองไว มความรทหลากหลาย และ

147

จาเปนตอการปฏบตงาน สอดคลองคลองทศนะของ Dubrin (2010) ทไดกลาวเกยวกบประสบการณของผนาวาผนาทมประสบการณจะตองเปนผมทกษะสง มความรทหลากหลาย และมความสามารถพเศษ 2.2.2 ปจจยดานสภาพแวดลอมแบบเปด จากผลการวจยทพบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษามระดบการแสดงออกในปจจยสภาพแวดลอมแบบเปด มองคประกอบยอย 4 องคประกอบคอความอสระ ความทาทาย ความไววางใจ และการสนบสนนความคดใหมๆ โดยภาพรวมอยในระดบมาก ทงน อาจเนองมาจากสภาพแวดลอมแบบเปดเปนพนฐานทสาคญของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา ในการบรหารองคกรทมบคลากรท งสายอาชพและสายสามญ ตามนโยบายของสานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา (จระ หงสลดารมภ, 2555) ทเนนการมสภาพแวดลอมหรอบรรยากาศทสรางสรรค เพอทาใหผเรยนเกดการเรยนรทเปนเลศ ซงสอดคลองกบทศนะของ ชาญณรงค พรรงโรจน (2546) ใหทศนะเกยวกบ ความอสระไววาเปนการเปดโอกาสใหมการแสดงออกอยางอสระทงความคด ความรสก และการกระทา โดยไมยดกฎ ระเบยบ แบบแผน ซงแสดงออกถงความเปนตวของตวเอง อนจะนาไปสการทดลองและรเรมกระทาและสรางสรรคสงใหมๆ สอดคลองกบทศนะของ Adair (2009) ไดใหแนวคดของความอสระไววา ความอสระ (freedom) ของพนทการทางานจะนาไปสงานทมประสทธภาพและสรางสรรค สอดคลองกบทศนะของ Pucccio, Mance & Murdock (2012) ทใหทศนคตเกยวกบความอสระไววา เปนการมอสระในการกระทา มอสระในการเลอกและการตดสนใจ คดรเรม สงใหมๆ การใหงานทยาก ลาบาก เปนการกระตนใหผใตบงคบบญชาเกดความทาทายในการอยากจะเอาชนะปญหา สอดคลองกบทศนะของเกรยงศกด เจรญวงศศกด (2550) ทใหทศนะเกยวกบ ความทาทายไววา ผนาทประสบความสาเรจ จะเปนผมความสามารถในการทาทายใหผรวมงานเหนความสาคญของงานอยางยง สรางแรงบนดาลใจ แรงปรารถนาเพอใหงานบรรลเปาหมายทสงสง ผนาจะตองสามารถใชสงทตนเองมซงประกอบไปดวยความสามารถ ความคด อทธพลชวต และแบบอยางพฤตกรรม เพอทาทายทมงาน กระตนใหเกดแรงปรารถนาทจะนาเอาศกยภาพและความสามารถทมอยออกมาใชอยางเตมท การมความไววางใจทาใหผใตบงคบบญชาปฏบตงานอยางเตมกาลงความสามารถ มความสขในการทางาน และการสนบสนนความคดใหมๆ สภาพแวดลอมทดจะเปดโอกาสใหบคลากรไดแสดงศกยภาพ สอดคลองกบทศนะของ Lumsden (2003) ทใหทศนะไววา ความไววางใจ เปนการรบรวาบคคลมความสมาเสมอ และมความซอตรง โดยปกตแลวคนเราจะเชอมนในคนทแสดงใหเหนถงความจรงใจ และมจรยธรรม หรอมคณลกษณะทบงบอกถงการเปนบคคลทมคณธรรม สอดคลองกบทศนะของ วโรจน สารรตนะ (2555) ทกลาวไววา ผบรหารสถานศกษายงตองปฏบตตามหลกธรรมภบาลซง

148

เปนนโยบายหลกของรฐบาลทมอบหมายใหทกหนวยงานนาไปบรหารซงมหลกการทสาคญคอการสรางความไววางใจซงกนและกน เมอพจารณาเปนรายดาน พบวาผบรหารสถานศกษาอาชวศกษามระดบการแสดงออกในปจจยสภาพแวดลอมแบบเปดดานการสนบสนนความคดใหมๆ อยในระดบมากเปนอนดบแรก ทงนอาจเนองมาจากการบรหารสถานศกษาอาชวศกษา เปนการจดการศกษาในสายอาชพ การสนบสนนและสงเสรมความคดใหมๆ จงเปนสงทจาเปนมากทสดในการกอใหเกดนวตกรรม เสรมสรางการพฒนาเทคโนโลย สงประดษฐใหมๆ ตามนโยบายของสานกวจยและพฒนาการอาชวศกษา (มงคลชย สมอดร, 2555) ซงสอดคลองกบทศนะของ ชาญณรงค พรรงโรจน (2546) ผอานวยการสานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา ไดใหทศนะเกยวกบการสนบสนนความคดเหนใหมๆ ไววา เปนการเปดกวางและยอมรบความคดเหนใหมๆ มความเชอมนในแนวคดใหม สอดคลองกบทศนะของ เกรยงศกด เจรญวงศศกด (2550) ทไดใหทศนะเกยวการสนบสนนความคดใหมๆ ไววา เปนการเปดโอกาสใหผรวมงานไดใชความร ความสามารถทมอยอยางเตมศกยภาพ เปนการเปดใจตอความคดเหนและการกระทาทแตกตาง เปนการสนบสนน การใหกาลงใจ และใหความเชอมนวาเปนความคดทด และสอดคลองกบทศนะของ Isaksen, Dorval & Treffinger (2011) ไดใหทศนะเกยวกบการสนบสนนความคดใหมๆ ไววา เปนการสนบสนนและสงเสรมความคดรเรม การทผบรหารยอมรบฟงอยางสนใจ และเอาใจใส (attentive) ตอความคดเหนจากผใตบงคบบญชา จะนาไปสความเปนผบรหารมออาชพ สอดคลองกบทศนะของ จระ หงสลดารมภ (2555) ทกลาวไววา การคดสงใหมๆ ไมยดตดรปแบบเดมๆ กลาเสนอความคดทไมเหมอนคนอน ถอเปนคณลกษณะทดของผนาทตองการสรางความเปลยนแปลงใหกบองคกร สาหรบผลการวจยทพบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษามระดบการแสดงออกในปจจยสภาพแวดลอมแบบเปดดานความทาทายอยในระดบมากแตเปนลาดบสดทายนน ทงนอาจเนองมาจากผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาเปนผบรหารระดบตนทมบทบาทสาคญในการรบนโยบายจากสวนกลางมาแปลงเปนแผนปฏบตการ (action plan) เพอการปฏบต มากกวา จะมบทบาท ในการกาหนดทศทางหรอวสยทศนททาทาย สอดคลองกบทศนะของ วโรจน สารรตนะ (2555) ทกลาววา ผบรหารระดบตนจะรบผดชอบตอหนวยงานและผปฏบตงานในสงกด เวลาสวนใหญจะอยกบการทางานของเจาหนาทระดบปฏบต และบรหารงานเกยวกบทกษะ เชงเทคนค ซงไมมความทาทาย และเสยงตอสงใหมๆ อกประการหนงอาจเนองจากการบรหารสถานศกษาอาชวศกษาเปนการบรหารในระบบราชการซงเนนความถกตองตามกฎ ระเบยบ ขอบงคบ จงทาใหคาเฉลยดานความทาทายแมจะอยในระดบมาก แตกมคาเฉลยนอยกวา ดาน เปาหมายและทศทาง ความไววางใจ และการสนบสนนความคดใหมๆ ซงสอดคลองกบทศนะ

149

ของจระ หงสลดารมภ (2554)ทกลาววา ความทาทายในการบรหารเปนความเสยง เปนการ กลาเผชญกบความลมเหลว ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาจะหลกเลยงการเผชญกบความเสยง ทาใหไมมความทาทายในการกลาเสยงและการตดสนใจ อกกรณหนงอาจเนองมาจากการเปนผบรหารระดบตน โอกาสหรอความทาทายในการตดสนใจจะไมม เพราะจะคอยรบโนโยบายและคาสงมากกวาการเสนอนโยบายและการตดสนใจ ผลการวจยทพบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาเพศชายกบเพศหญง มระดบการแสดงออกในปจจยสภาพแวดลอมแบบเปดไมแตกตางกน ท งนอาจเนองมาจาก ในสภาพแวดลอมปจจบนผบรหารสถานเพศชายและเพศหญงตางกมความรความสามารถในการบรหารจดการโดยเฉพาะในสถานศกษาอาชวศกษาทเปดโอกาสใหบคลากรมการแสดงออกอยางอสระทงความคด ความรสก และการกระทาโดยไมยดตดกบกฎ ระเบยบ ไมวาจะเปนเพศชายหรอเพศหญง ผลการปฏบตงานจะไมมความแตกตางกน สอดคลองกบทศนะของสนนาถ รตนมณ (2545) ทศกษาบรรยากาศองคกรของผบรหารวทยาลยอาชวศกษาภาคใตทมเพศตางกน พบวาไมแตกตางกน ขณะเดยวกนปจจบนเพศหญงกไดรบการยกยอง และเปนทยอมรบในการเปนผบรหาร (จตมา วรรณศร, 2550) จากผลการวจยทพบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมอายแตกตางกน มระดบการแสดงออกในปจจย สภาพแวดลอมแบบเปดไมแตกตางกน ทงนอาจเนองมาจากผบรหาร ทปฏบตงานในสถานศกษาอาชวศกษาเปดโอกาสใหบคลากรมการแสดงออกอยางอสระ ทงความคด ความรสก และการกระทา โดยไมยดกฎ ระเบยบ แบบแผน ซงแสดงออกถงความเปนตวของตวเอง อนจะนาไปสการรเรมกระทาและสรางสรรคสงใหมๆไมวาจะเปนอายแตกตางกนเทาไหร ผลการปฏบตงานจะไมมความแตกตางกน สอดคลองกบทศนะของ สชาดา ปภาพจน (2539) ทกลาววา ในงานวจยวาอาจารยในมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒทมอายแตกตางกนทางาน ในสภาพแวดลอมแบบเปดมประสทธภาพและประสทธผลในการทางานไมแตกตางกน สอดคลองกบทศนะของ อาภรณ เชยวชาญเกษตร และคณะ (2553) ทศกษาความพงพอใจดานสภาพแวดลอมและบรการทางการศกษา ของบคลากรมหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร ทมอายตางกนพบวาประสทธผลในการทางาน ไมมความแตกตางกน จากผลการวจยทพบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมประสบการณในการเปนผบรหารแตกตางกนมระดบการแสดงออกในปจจย สภาพแวดลอมแบบเปดไมแตกตางกน ท งนอาจเนองมาจากการเปนผบรหารอาชวศกษาในระดบตนท คอยทาหนาทในการ ใหคาปรกษาหรอใหคาแนะนาแกผใตบงคบบญชา จะเปนผทใกลชดกบพนกงานระดบปฏบตการและรบรปญหาทเกดขนกบงานและพนกงานมากทสด คอยนาปญหาการทางานไปปรกษาและ

150

ขอคาแนะนาจากผบรหารระดบสง ซงการมประสบการณในการเปนผบรหาร จะไมมผลตอปจจยดานสภาพแวดลอมแบบตางๆ สอดคลองกบ อาภรณ เชยวชาญเกษตร และคณะ (2553) ทศกษา ความพงพอใจดานสภาพแวดลอมและบรการทางการศกษา ของบคลากรมหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร ทมประสบการณการทางานตางกนพบวามประสทธภาพและประสทธผล ในการทางาน ไมความแตกตางกน 2.2.3 ปจจยดานความรเชงลก จากผลการวจยทพบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษามระดบการแสดงออกในปจจยความรเชงลก ซงมองคประกอบยอย 3 องคประกอบ คอ ความเชยวชาญ ประสบการณ และทกษะ อยในระดบมาก ทงนอาจเนองมาจากความรเชงลก เปนปจจยทสาคญของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาในการบรหารสถานศกษาทผลตบคลากรดานวชาชพ ทงในดาน ความเชยวชาญ ประสบการณ และทกษะ สอดคลองกบทศนะของ พยงศกด จนทรสรนทร (2555) ทกลาววา การบรหารจดการอาชวศกษาเปนการจดการศกษาและฝกอบรมวชาชพ ผบรหารจะตองมความรเชงลก เพอผลตและพฒนากาลงคนทงในระดบกงฝมอ ระดบฝมอ ระดบเทคนค และระดบเทคโนโลย ในทกสาขาวชาชพ อยางมคณภาพและมาตรฐาน ใหมความสอดคลองกบสภาพเศรษฐกจ สงคม วฒนธรรม สงแวดลอม และความกาวหนาทางดานเทคโนโลย สามารถสนองความตองการของตลาดแรงงานและการประกอบอาชพอสระ และมเปาหมายการคอทาใหผสาเรจการศกษามความสมบรณพรอมดวยทกษะพนฐาน (Basic Skill) เชน ภาษาองกฤษ คอมพวเตอร คณตศาสตร ทกษะวชาชพ (Technical Skill) และทกษะความเปนมนษย (Human Skill) จาเปนตองมระบบการควบคม ประเมน และเสรมสรางคณภาพมาตรฐานการอาชวศกษา ทงในระดบชาต ระดบสถาบนการอาชวศกษา และสถานศกษา สอดคลองกบทศนะของสายนต แกวคามล (2546) ไดใหทศนะเกยวกบการมความรเชงลกไววาเปนการสะทอนถงความสามารถหรอความเปนผเชยวชาญในเนอหานนๆ ซงถาผอนรบรถงความเชยวชาญโดยการรบรวา มความรลกถงแกน กจะเกดความเชอถอและเชอมนในตวผนาและไดสรปไววาการมประสบการณการเปนผบรหาร ทแตกตางกน สงผลในภาพรวมตอการแสดงออกความรเชงลกไมแตกตางกน สอดคลองกบทศนะของ ว เ ชยร วทยอดม (2550) ไดใหทศนะเ กยวกบ ความ ร เ ชง ลกไวว า เ กดจากทกษะ ความคลองแคลว วองไว การมทกษะการบรหารจดการจะนาไปการเปนผนาทประสบความสาเรจ ซงไมไดเกดจากประสบการณโดยเฉพาะ และไดสรปไววา ประสบการณการเปนผบรหาร ทแตกตางกน สงผลในภาพรวมตอการแสดงออกความรเชงลกไมแตกตางกน เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษามระดบการแสดงออกในปจจยความร เ ชง ลกดานทกษะ อยในระดบมากเปนอนดบแรก ท ง น

151

อาจเนองมาจาก “ผบรหารอาชวศกษา” เปนผบรหารในระดบตน อยในสถานศกษาทรบผดชอบ เนนการนานโยบายของระดบบนมาสการปฏบต จงใหความสาคญกบดานทกษะเชงเทคนค แตในขณะเดยวกน กตองใชทกษะเชงมนษย และทกษะเชงมโนทศน ควบคกนไปดวย สอดคลองกบทศนะของ พยงศกด จนทรสรนทร (2555) ทกลาววา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาตองอาศยความรเชงลก ซงจะตองมทกษะพนฐาน (Basic Skill) เชน ภาษาองกฤษ คอมพวเตอร เทคโนโลยสารสนเทศ ทกษะวชาชพ (Technical Skill) และทกษะความเปนมนษย (Human Skill) สอดคลองกบทศนะของ วโรจน สารรตนะ (2555) ทกลาววา ผบรหารจะตองมทกษะ 3 ระดบคอ 1) ทกษะ เชงมโนทศน (conceptual skills) หมายถง ความสามารถในการมององคการอยางเปนภาพรวมกบความสมพนธกบภายนอก ความเขาใจในความสมพนธระหวางสวนตางๆ ขององคการ 2) ทกษะ เชงมนษย (human skills) หมายถง ความสามารถทจะทางานกบคนอนหรอเขากบคนอนไดด และ 3) ทกษะเชงเทคนค (technical skills) หมายถง ความสามารถในการใชเครองมอหรอวธการเฉพาะ สงเกตไดวา ทกษะเชงเทคนคเปนการทางานกบสงของหรอเกยวกบงาน ในขณะททกษะเชงมนษยเปนการทางานกบคน สอดคลองกบทศนะของ Hunt (1979 อางถงใน ยดา รกไทย และสภาวด วทยะประพนธ, 2552) ไดใหทศนะเกยวกบทกษะวาผนาทมภาวะผนาจะมสวนสาคญในการมาซงความเปลยนแปลง ดานทกษะ ความชานาญ และความสามารถสงจะนามาซงความสาเรจในองคกร สอดคลองกบทศนะของ Isaksen, Dorval & Treffinger (2011) ไดใหทศนะเกยวกบทกษะวา เปนการแสดงออกถงทกษะทสรางสรรค ม 3 ดานคอ 1) ทกษะทางเทคนค (technical) เปนความสามารถ ความคลองแคลว วองไวดานเทคนค 2) ทกษะดานความสมพนธระหวางบคคล (interpersonal) เปนความสามารถดานการสอสาร ดานการมปฏสมพนธระหวางบคคล และ 3) ทกษะในการแกปญหาอยางสรางสรรค (creative problem solving) เปนทกษะในการแกปญหาเฉพาะหนา และปญหาระยะยาว สอดคลองกบทศนะของกรองทพย นาควเชตร (2552) ทไดใหทศนะเกยวกบทกษะไววา เปนความคลองแคลว รวดเรวในการปฏบตงาน เปนความสามารถในการแกปญหาอยางสรางสรรค โดยเฉพาะปญหาเฉพาะหนา และเกดความคลองแคลว วองไวสงในการตดสนใจของผบรหาร ขณะทผลการวจยพบวา ผ บรหารสถานศกษาอาชวศกษามระดบ การแสดงออกในปจจยความรเชงลกดานความเชยวชาญ อยในระดบมากแตเปนลาดบสดทายนน ทงนอาจเนองมาจาก ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา เปนผบรหารระดบตน การปฏบตงานจะคอยสนองนโยบายจากผบรหารระดบสง ซงผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาตองเปนผนาทมความรอบร รกวาง มบคลกภาพทยดหยน สอดคลองกบทศนะของ ศรพงศ เศาภายน (2548) ทอางถงทฤษฏบรหารองคการในระบบราชการ ซงมาจากแนวความคดของแมกซ เวเบอร (Max Weber) ทกลาววา

152

หลกการบรหารราชการจะตองพจารณาหลกของฐานอานาจจากกฎหมาย และการแบงหนาทรบผดชอบโดยจะตองยดระเบยบและกฎเกณฑในการปฏบตงานมากกวาความเชยวชาญ จากผลการวจยทพบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาเพศชายกบเพศหญง มระดบการแสดงออกในปจจย ความรเชงลกไมแตกตางกน ทงนอาจอธบายดวยเหตผลในเรองการใหสทธเสรภาพ ความอสระในการบรหารงานในสถานศกษาอาชวศกษาทเนนใหความเสมอภาค และอาจเนองจากในบรบทปจจบนผ บรหารเพศชายและเพศหญงตางกมความรความสามารถในการบรหารจดการและปฏบตงานไดอยางมประสทธภาพและประสทธผล ขณะเดยวกนเพศหญงกไดรบการยกยองในการเปนผบรหาร (จตมา วรรณศร, 2550) แตอยางไรกตามผลการวจยของ braun (1991) ทศกษาการบรหารงานในโรงเรยนกบปจจยดานความรเชงลกพบวา ผบรหารโรงเรยนเพศหญงมความสามารถสงกวาเพศชาย ขณะท อญชล ยมสมบรณ และคณะ (2554) กลาววา ความรเชงลกเมอจาแนกตามเพศทแตกตางกนพบวา ในภาพรวมการแสดงออกความรในเชงลกไมแตกตางกน จากผลการวจยทพบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมอายแตกตางกน มระดบการแสดงออกในปจจยความรเชงลกไมแตกตางกนทงนอาจเนองมาจาก ทกษะเชงบรหารและประสบการณของผ บรหารอาชวศกษาทมอายตางกนกสามารถฝกฝนและเกบเ กยวประสบการณได โดยสงผลตอประสทธภาพของการทางานทไมแตกตางกน สอดคลองกบทศนะของ อญชล ยมสมบรณ และคณะ (2554) ทกลาววา ความรเชงลกเมอจาแนกตามเพศทแตกตางกนพบวา ในภาพรวม การแสดงออกดานความรในเชงลกไมแตกตางกน สอดคลองกบทศนะของ วระนนท นนทะนาคร (2545) ทกลาววา ความรเชงลกทแสดงออกในดาน ทกษะ ประสบการณ และ ความเชยวชาญเฉพาะดานเมอจาแนกตามอายทแตกตางกนพบวา ในภาพรวมการแสดงออกดานความรในเชงลกไมแตกตางกน จากผลการ วจย ทพบว า ผ บ รหารสถานศกษาอา ชว ศกษา ท มประสบการณในการเปนผบรหารแตกตางกนมระดบการแสดงออกในปจจยความรเชงลกไมแตกตางกน ทงน อาจเนองมาจากการเปนผบรหารอาชวศกษาในระดบตนทคอยทาหนาทในการใหคาปรกษาหรอใหคาแนะนาแกผใตบงคบบญชา จะเปนผทใกลชดกบพนกงานระดบปฏบตการและรบรปญหาทเกดขนกบงานและพนกงานมากทสด คอยนาปญหาการทางานไปปรกษาและ ขอคาแนะนาจากผบรหารระดบสง ซงการมประสบการณในการเปนผบรหาร จะไมมผลตอปจจยดานความรเชงลก สอดคลองกบทศนะของ จระ หงสลดารมภ (2554) ทกลาววาประสบการณ ในการบรหารของผบรหารอาชวศกษาเปนความรทไดจากการปฏบตกบของจรงทผานมา บางครงไดจากการอาน การปฏบต การแลกเปลยนเรยนร คนทมประสบการณในการบรหารจะมลกษณะ

153

ของผมวสยทศน กวางไกล ไมสมพนธกบความรเชงลกมากนก แตจะสมพนธกบความรอบร ความรกวาง สอดคลองกบทศนะของ Landman (2001) ทกลาววา คนทมประสบการณจะตองมชวงเวลาในการปฏบตงานจนกอใหเกดทกษะทคลองแคลว วองไว มความรทหลากหลายมต และจาเปนตอการปฏบตงาน สอดคลองคลองทศนะของ Dubrin (2010) ทไดกลาวเกยวกบการมประสบการณของผนา วาผนาทมประสบการณจะตองเปนผมทกษะสง มความรทหลากหลาย และ มความสามารถพเศษ 2.3 การตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรค ของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษ ผลการทดสอบความสอดคลองของโมเดลสมการโครงสรางภาวะผน าเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาตามสมมตฐานทพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษ พบวา โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาตามสมมตฐานทพฒนาขนสอดคลองขอมลเชงประจกษ โดยมคา 1) มคาไค-สแควร( 2) ไมมนยสาคญทางสถต 2) คาดชนวดระดบความสอดคลอง (GFI) 3) คาดชนวดระดบความสอดคลองทปรบแกแลว (AGFI) 4) คาดชนวดระดบความสอดคลองเปรยบเทยบ (CFI) 5) คารากของคาเฉลยกาลงสองของความคลาดเคลอนมาตรฐาน (SRMR) 6) คาความคลาดเคลอนในการประมาณคาพารามเตอร (RMSEA) 7) ขนาดตวอยางวกฤต (CN) และ8) คาสงสดของเศษเหลอในรปคะแนนมาตรฐาน (LSR) ซงทกคาผานเกณฑทกาหนด ซงโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาเกดจากโมเดลการวด 4 โมเดล แตละโมเดลพฒนาจากทฤษฎ ทมการวเคราะหสงเคราะหจากนกวชาการทหลากหลาย มการตรวจสอบความตรงในเชงเนอหาโดยผเชยวชาญ ซงเมอโมเดลการวดแตละโมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ (ทกโมเดลวดมคาน าหนกองคประกอบองคประกอบมาตรฐานสงและมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 แสดงวาโมเดลการวดภาวะผนาเชงสรางสรรคทกโมเดลมความตรง (validity) นอกจากนความเทยงของตวแปรแฝง (construct reliability) และคาเฉลยความแปรปรวนทถกสกดได (average variance extracted) คาสมประสทธการทานายของสมการโครงสราง ทกโมเดลการวดมคามากกวาเกณฑ ทกาหนด) กมผลใหการทดสอบโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษามความสอดคลองกนไปดวย เมอพจารณาปจจยทง 3 ปจจย ไดแก ปจจยแรงจงใจภายใน ปจจยสภาพแวดลอมแบบเปด และปจจยความรเชงลก ลวนมอทธพลในทศทางบวกตอภาวะผนาเชงสรางสรรคอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01, 0.01 และ 0.01 ตามลาดบ และเมอพจารณาอทธพลทางตรง (direct effect: DE) อทธพลทางออม (indirect effect: IE) และอทธพลรวม (total effect: TE) ระหวางตวแปรแฝง

154

ซงตวแปรตางๆ สามารถสงอทธพลทงทางตรงและทางออมตอกน โดยจะอภปรายตามปจจยทมอทธพลตอตวแปรแฝงภายใน 3 ตวแปร ไดแก ภาวะผนาเชงสรางสรรค แรงจงใจภายใน และ ความรเชงลก สามารถอภปรายผลดงน 2.3.1 ปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค 1) ปจจยแรงจงใจภายใน ซงมองคประกอบยอย 3 องคประกอบ คอ จดหมายและทศทาง ความทมเท ความวรยะ มอทธพลรวมตอภาวะผนาเชงสรางสรรคสงสด มคาอทธพลเทากบ 0.86 อยางมนยสาคญทระดบ 0.01 โดยอทธพลทางตรงและทางออมเทากบ 0.44 และ 0.42 ชใหเหนถงความสาคญของการมแรงจงใจภายในทมความสาคญอยางยงตอภาวะผนา เชงสรางสรรคซงจะเปนคนทมบคลกลกษณะมเปาหมายและทศทางในการทางานทชดเจน แนนอน มความวรยะ มความทมเท สอดคลองกบทศนะของ กฤตยา เหงนาเลน (2545); วโรจน สารรตนะ (2555); Concelman (2005) ทไดใหทศนะรวมกนเกยวกบแรงจงใจภายในดานเปาหมาย คอ การมความชดเจน เฉพาะเจาะจง มความแนนอน และการมเปาหมายททาทายเพอกระตนใหอยากเอาชนะปญหาและอปสรรค จะนาไปสการทางานทบรรลเปาหมายขององคการ ขณะท ชาญณรงค พรรงโรจน (2546); White (2005); Lodaht and Kejner (2007) ไดใหทศนะรวมกนดานความทมเทวา บคคลทมลกษณะการมความทมเท จะมงมนทางานในลกษณะมความสข มความเตมใจ และ มความพงพอใจโดยไมหวงสงตอบแทนหรอการยกยองจากผอน ทาดวยความรกและความพอใจ ดวยความทมเททงกาลงกายและกาลงใจอยางเตมศกยภาพทตนมอย จะทาใหงานมคณภาพ ขณะท องศธร ศรพรหม (2546); เกรยงศกด เจรญวงศศกด (2547); ป.อ. ปยตโต (2548); ว. วชระเมธ (2552); วโรจน สารรตนะ (2555) ไดใหทศนะรวมกนเกยวกบความวรยะ วาเปนความเพยร พยายาม ความเดดเดยว ความต งใจอนแนวแน ในการเอาชนะอปสรรค ดวยความเดดเดยว กลาหาญ เมอมความเพยรความพยายาม ความตงใจ กจะนาไปสความสาเรจ ดงทกลาวไววา ความวรยะหมายถงบคคลทมความวรยะอตสาหะ ความขยนหมนเพยร จตใจแนวแน เดดเดยว ไมยอทอ มความอดทดอดกลน ใชท งกาลงกาย กาลงความคด ความสามารถเพอใหงานประสบผลสาเรจ มความมานะ อดทนตอปญหาและอปสรรค ไมยอมแพตอสงใดๆ งายๆ สอดคลองกบทศนะของ จระ หงสลดารมภ (2554) ทกลาวไวในบทความในหวขอการบรหารคนเกง (talent management) ในมมมองของนกพฒนาทรพยากรมนษยมออาชพ โดยไดใหทศนะเกยวกบความวรยะ คอการมความเพยรพยายามใหไดมา ไมยอทอตอปญหาและอปสรรคตางๆ มความม มานะ เพยรพยายามทางานทไดรบมอบหมายมาอยางเตมกาลงความสามารถโดยไมหวงผลตอบแทน แสดงใหเหนวาแรงจงใจภายในทประกอบไปดวย ความทมเท เสยสละ ความวรยะ เพยรพยายาม เปาหมายและ ทศทางการทางานทชดเจนเปนปจจยทสาคญตอการมภาวะผนาเชงสรางสรรคเปนอยางยง

155

นอกจากนนปจจยดาน แรงจงใจภายในยงมอทธพลทางออม ในทศทางบวกตอภาวะผนาเชงสรางสรรคโดยผานปจจยความรเชงลกของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษายงเนนย าใหเหนถงความสาคญของแรงจงใจภายในทมตอภาวะผนาเชงสรางสรรค โดยผานปจจยความร เชงลก ทประกอบไปดวย ความเชยวชาญในวชาชพ ประสบการณทหลากหลาย และทกษะทคลองแคลว วองไวในการทางาน สอดคลองกบทศนะของ ชาญณรงค พรรงโรจน (2546); จระ หงสลดารมภ (2554); Landman (2001); Dubrin (2010) ทไดใหทศนะรวมกนเกยวกบ ประสบการณไววา เปนความรทไดจากการกระทาของจรงทผานมา บางครงไดจากการอาน การคนควา การสงเกต การแลกเปลยนเรยนร (dialog) คนทมประสบการณจะมลกษณะของการเปนผมองโลกไดอยางลกซงและกวางไกล เปนการเชอมโยงจากอดตไปสปจจบน แสดงใหเหนถงความสาคญของแรงจงใจภายในทมอทธพลทงทางตรงและทางออมสภาวะผนาเชงสรางสรรคเปนอยางยง นอกจากประสบการณแลวดานทกษะกเปนสงทสาคญสาหรบผนา ดงท วเชยร วทยอดม (2550); วโรจน สารรตนะ (2554); Isaksen, Dorval, Treffinger (2011) ทไดใหทศนะรวมกนเกยวกบทกษะไววาการบรหารนนตองอาศยผบรหารทมความรบผดชอบในการปฏบตงานอยางมประสทธภาพและประสทธผลโดยอาศยทกษะทางการบรหาร คอทกษะเชงเทคนคเปนความสามารถในการ ใชเครองมอหรอวธการเฉพาะทางทคลองแคลว รวดเรว ทกษะเชงมนษยเปนความสามารถทจะทางานรวมกบบคคลอนๆ และทกษะเชงมโนทศน เปนความสามารถในการมององคกรนาไปสการกาหนดวสยทศนเพอพฒนาองคกรไดอยางถกทศทาง 2) ปจจย ความรเชงลก ซงมองคประกอบยอย 3 องคประกอบ คอ ความเชยวชาญ ประสบการณ และทกษะ มอทธพลรวมและอทธพลทางตรงตอภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา มคาอทธพลเทากบ 0.42 อยางมนยสาคญท 0.01 ชใหเหนถงคณคา และความสาคญของปจจยความรเชงลกของผบรหารวามความจาเปนอยางยง ในการบรหารสถานศกษาอาชวศกษา โดยปจจย ความรเชงลกมอทธพลทางตรงในทศทางบวกตอภาวะผนาเชงสรางสรรค โดยความรเชงลกนนจะประกอบไปดวย ความเชยวชาญ ประสบการณ และทกษะ ซงเปนพนฐานลกษณะ ทสาคญสาหรบผ นาในสถานศกษาอาชวศกษา ดงท เสรมศกด วศาลาภรณ (2539); โชค กตตพงษถาวร (2549); ศรวรรณ เสรรตน และคณะ (2541) ไดใหทศนะรวมกนไววาความรเชงลกเปนการแสดงถงความสามารถของคนดานความชานาญ ความรอบร ซงเปน ทยอมรบกนทวไปวา ความเชยวชาญ ทกษะ และ ประสบการณ เปนคณสมบตทสาคญทสด ทกอใหเกดความเชอถอ ผนายงมความฉลาดเทาไหร กจะยงสรางความเชอถอมากขนเทานน คงไมมใครยอมเสยเวลากบผนาทไมมความสามารถ ความเชยวชาญแสดงใหเหนถงการมความคลองตว ในการทางาน การมความสามารถในการตดสนใจอยางรวดเรวและมความสามารถในการแกปญหา

156

เฉพาะหนา รวมทงทกษะในการบรหารจดการ (management skills) ผบรหารจาเปนตองมทกษะ และความสามารถเพอใหบรรลเปาหมาย 3) ป จจ ยสภาพแวดลอมแบบเ ป ด ซ ง ม องคประกอบย อย 4 องคประกอบคอ ความอสระ ความทาทาย ความไววางใจ และการสนบสนนความคดใหมๆ มอทธพลรวมตอภาวะผนาเชงสรางสรรค ของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา มคาอทธพลเทากบ 0.73 อยางมนยสาคญทระดบ 0.01 โดยมอทธพลทางตรงและทางออมเทากบ -0.20, 0.93 ชใหเหนถงความสาคญของสภาพแวดลอมแบบเปดซงประกอบไปดวย ความอสระ ความทาทาย ความไววางใจ และ การสนบสนนความคดใหมๆ สอดคลองกบ Newell (1978) กลาววา สภาพแวดลอมแบบเปด จะทาใหเพมประสทธผลการปฏบตงานของบคลากรในองคการ ทาใหสมาชกในองคการเกดความพงพอใจ และสงผลใหผบรหารมภาวะผนาเชงสรางสรรค และ Isakse and Lauer (2001) ไดกลาวไววา หากองคกรใดมสภาพแวดลอมแบบเปดจะทาใหคนมความสรางสรรค ถาองคกรใดมผนาทมความสรางสรรคกจะสนบสนนใหมสภาพแวดลอมเชงสรางสรรค ซงประกอบไปดวย 1) ความทาทาย ความทาทายจะรสกไดรบการกระตนทจะทางาน ใหสาเรจ 2) ความอสระเปนความมอสระในการคด การตดสนใจ 3) ความไววางใจ เปนการเคารพใหเกยรตอยางจรงใจ ไววางใจซงกนและกน 4) การสนบสนนความคดใหมๆ เปนการสนบสนนและรบฟงความคดเหนใหมๆ 5) ความสนกสนาน เปนการมอารมณขน เปนกนเอง ไมเสแสรง 6) ความขดแยง เปนสภาพแวดลอมทขดแยง ตงเครยด 7) การโตแยง การอภปรายและแลกเปลยน ในความคดเหนทเหมอนและไมเหมอนกน 8) ความเสยง การกลาหาญและอดทน พรอมรบมอกบสถานการณตางๆ และ 9) การแสดงความคดเหน การไดรบโอกาสในการแสดงความคดเหน นาไปสการคนหาวธการใหมๆ ขณะท ชาญณรงค พรรงโรจน (2546) ไดใหทศนะเกยวกบ สภาพแวดลอมแบบเปดวา จะทาใหรสกปลอดภย (safety) กลาวคอการรสกวาตวเองมคณคาไดรบการยอมรบ สภาพแวดลอมทเปนความมอสระในการแสดงออก การเปดโอกาสใหคด กระทา แสดงออกอยางอสระ อนจะนาไปสการรเรมสรางสรรค และ การสนบสนนความคดใหมๆ ททาทายและสรางสรรค ขณะท วโรจน สารรตนะ (2555) ไดใหแนวคดเกยวกบปจจยพฤตกรรมทมผลตอ สภาพแวดลอมเชงสรางสรรคไวในหนงสอผบรหารสามมตไววาสภาพแวดลอมเชงสรางสรรคประกอบไปดวย 1) มบรรยากาศความเปนทมงาน 2) มความไววางใจ ยอมรบซงกนและกน 3) การสงเสรมใหภาคภมใจในองคกร 4) มวฒนธรรมเชงบวกตอองคกร และ 5) การมปฏสมพนธและมประสบการณรวมกน ขณะท Puccio, Mance & Murdock (2011) ไดกลาวถง สภาพแวดลอมแบบเปดไววาเปนสภาพแวดลอมทสนบสนนใหเกดความสรางสรรค จะมทงมตดานบวก และมตดานลบ อนจะเปนแรงจงใจนาไปสความคดใหมๆ ประกอบไปดวย ความทาทาย เปนความทาทายจะรสกไดรบการกระตนทจะทางานยาก ลาบากใหสาเรจ ความอสระ

157

เปนความมอสระในการทางานในองคการ การสนบสนนการคดใหมๆ เปนการสนบสนน ความคดเหนใหมๆ ไมมเผดจการดานความคด มความไววางใจ การไววางใจซงกนและกน การมชวตชวา การมความสนกสนาน เปนความสนกสนาน เรยบงายในการแสดงออก การโตแยงเพอการแลกเปลยนเรยนร จากประสบการณและความรทแตกตางกน ความเสยงการอดทนตอความเปลยนแปลงในองคกร การแสดงความคดเหน การใหเวลาเพอคนหาวธการใหมๆ และความขดแยง อารมณทขดแยง และตงเครยดของบคคลนาไปสการอภปรายในแนวทางใหมๆ ป จจ ยสภาพแวดลอมแบบเ ป ด ซ ง ม องคประกอบย อย 4 องคประกอบ คอ ความอสระ ความทาทาย ความไววางใจ และการสนบสนนความคดใหมๆ มอทธพลทศทางตรงในทศทางลบตอภาวะผนาเชงสรางสรรค แสดงใหเหนวาตวแปรทสงเกตไดบางตวหรอทกตวขององคประกอบการมสภาพแวดลอมแบบเปดมอทธตอภาวะผนาเชงสรางสรรคนอยในทศทางลบ ดงทฤษฏของ Erikson (ม.ป.ป. อางถงใน ศรประภา ชยสนธพ, 2555) ทกลาวไววา ความไววางใจ จะทาใหเกดความเชอใจ มนใจ และเชอถอซงกนและกน แตในทางตรงกนขาม วนไหนหรอสถานการณไหนทมบรรยากาศทไมไววางใจหรอไมตามใจ จะกอใหเกดความกลว ความหวาดระแวง และเกดความรสกตอตาน นาไปสความขดแยงสงผลใหประสทธภาพในการทางานลดลง และในดานการสงเสรมใหรเรมสรางสรรคสงใหมๆ อยางมเปาหมายและทศทาง ทชดเจน ในมมตรงกนขามถาถกตาหน ถกหามจากผบรหาร กจะทาใหเกดความกลวความผด ไมกลา ทจะนาเสนอความคดใหมๆ และทางานแบบเชาชาม เยนชาม ขณะทเกรยงศกด เจรญวงศศกด (2555) ไดกลาวไววาการใหความเปนอสรภาพในการทางาน ใหความไววางใจ ใหความเปนกนเอง ไมใชอานาจสงการ จนกลายเปนการปลอยปละ ละเลย ใหความรบผดชอบหลดออกจากตนเอง ใหทมงานรบผดชอบทงหมด การทางานทไมถกควบคมดวยเวลา กฎ ระเบยบ และขอบงคบ งานทไดจะไมตรงตอเวลา ผรวมงานจะมองผนาวา เปนผนาทออนแอไรความสามารถ เปนผ นา ทไมเขมแขง ไมเดดขาด กอใหเกดความไรศรทธา ไรความเชอมนสงผลใหงาน ไมสมฤทธผลในดานการสนบสนนความคดใหมๆ ถาผนาคลอยตามความคดเหนหรอวธการใหมๆ เพราะความเกรงใจ หรอคลอยตามเพราะไมอยากขดใจ กลวจะกอใหเกดความขดแยงในทมงาน หรอเพราะความสนท สนม มความผกพนกนมาก ผลลพธทตามมาจะกอใหเกดการสญเสยงบประมาณ สญเสยเวลา ทสาคญยงทาใหเพอรวมงานมองดานการไมใหความเปนธรรมในการบรหารงาน ในดานความกลาเสยงและทาทายตอปญหาและอปสรรค ถาเปนการเสยงและทาทาย ทเกดจากการคด ใครครวญ ไตรตรองอยางสขมรอบคอบ มเหตมผล โอกาสทจะประสบความสาเรจกจะมสง แตในทางตรงกนขาม ถาเปนการเสยง และทาทายตอปญหาแบบกลา บาบน ใชอารมณ ในการตดสนใจความผดพลาดกมโอกาสสงเชนกน นอกจากนแลวยงอาจเกดจากเอกสารและ

158

งานวจยทเกยวของทผวจยศกษานนสวนใหญจะมาจากทศนะของนกวชาการและนกการศกษาชาวตะวนตก (Newell, 1978; Oldham & Cumming,1966; & George & Zhou, 2001) ซงโดยภาพรวมประเพณวฒนธรรม การดาเนนชวต และการทางานของชาวตะวนตก จะเปนไปในลกษณะการมความเชอมนในตนเองสง การวางไวใจซงกนและกน การเปนอสระในการคดและทา แตเมอนามายนยนกบบรบทของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาในประเทศไทยซงการทางานในกรอบของการเปนผบรหารระดบตนทจะตองอยในกรอบ ระเบยบ และคอยรบนโยบายจากผบรหารระดบสง ผลการวจยจงพบวาสภาพแวดลอมแบบเปดสงผลทางตรงในทศทางลบตอภาวะผนาเชงสรางสรรค นอกจากสภาพแวดลอมแบบเปดจะมอทธพลทศทางตรง ในทศทางลบตอภาวะผนาเชงสรางสรรคแลว สภาพแวดลอมแบบเปดยงมอทธพลทศทางออม ในทางบวกผานตอปจจย ความรเชงลกและผานตอปจจย แรงจงใจภายในโดยปจจย สภาพแวดลอมแบบเปดมอทธพลทางตรงตอปจจย ความรเชงลกเทากบ 0.51 และมอทธพลทางตรงตอปจจย แรงจงใจภายในเทากบ 0.88 แสดงวา สภาพแวดลอมเปดยงเปนปจจยทสาคญทจะนาไปสภาวะผน าเชงสรางสรรคแตตองเปนการสงทางออมผานปจจย ความรเชงลกและ แรงจงใจภายใน สอดคลองกบทศนะของ Paquette (2008) ทกลาววา การทมสภาพแวดลอมแบบเปด ในลกษณะความ อสระในการคด และการทางาน การมความเชอถอไววางใจซงกนและกนจะนาไปสการมความรในเชงลก สอดคลองกบทศนะของ Amabile (1998) ทกลาววา ปจจยความรเชงลก (depth knowledge) ดานความเชยวชาญ และประสบการณสง ซงสงผลมาจากสภาพแวดลอมทสนบสนนความคดใหมๆ และความอสระ สอดคลองกบทศนะของ Puccio, Mance & Murdock (2012) ทกลาววา สภาพแวดลอมแบบเปด (open environment) จะมอทธพล และสนบสนนตอแรงจงใจภายใน และมอทธพลตอการมทกษะทางสงคม ความรเชงลก จะนาไปสแนวทางในการแกปญหา ทสรางสรรค และมผลการปฏบตงานทเปนเลศ 2.3.2 ปจจยทมอทธพลตอแรงจงใจภายใน ปจจย สภาพแวดลอมแบบเปด ซงมองคประกอบยอย 4 องคประกอบ คอ ความอสระ ความทาทาย ความไววางใจ และการสนบสนนความคดใหมๆ มอทธพลรวมและอทธพลทางตรงตอปจจยแรงจงใจภายในสงสด มคาอทธพลเทากบ 0.88 อยางมนยสาคญทระดบ 0.01 โดยเปนอทธพลทางตรงในทศทางบวก ชใหเหนวา สภาพแวดลอมแบบเปดจะสงผลตอปจจยแรงจงใจภายใน สอดคลองกบทศนะของ Puccio, Mance & Murdock (2012) ไดกลาวไวในหนงสอ Creative Leadership: skill that drive change ไววาสภาพแวดลอมแบบเปด (open environment) จะมอทธพล และสนบสนนตอแรงจงใจภายใน บคลกภาพ และสงผลตอการมทกษะทางสงคม อกทงยง

159

สงผลตอความรเชงลกจะนาไปสแนวทางในการแกปญหาทถกตองและชดเจน และมผลการปฏบตงานทเปนเลศ ขณะทจากผลการวจยของ สดารตน เหลาฉลาด (2547) ทไดศกษาเรอง ความสมพนธระหวางสภาพแวดลอม แรงจงใจภายใน และพฤตกรรมสรางสรรคของพยาบาลวชาชพ โรงพยาบาลมหาวทยาลยของรฐ ผลการวจยสรปไดดงน 1) สภาพแวดลอมแบบเปดในโรงพยาบาลมหาวทยาลยของรฐ สงผลตอแรงจงใจภายในอยในระดบสง และสงผลตอพฤตกรรมสรางสรรคของพยาบาลวชาชพอยในระดบปานกลาง 2) สภาพแวดลอมในงานมความสมพนธทางบวกกบแรงจงใจภายใน และพฤตกรรมสรางสรรคของพยาบาลวชาชพ จากผลการวจย ชใหเหนวาสภาพแวดลอมแบบเปดมอทธพลตอแรงจงใจภายใน 2.3.3 ปจจยทมอทธพลตอความรเชงลก 1) ป จจยสภาพแวดลอมแบบเ ปด ซ ง มองคประกอบยอย 4 องคประกอบ คอ ความอสระ ความทาทาย ความไววางใจ และการสนบสนนความคดใหมๆ อทธพลรวมและอทธพลทางตรงตอปจจย ความรเชงลกมคาอทธพลรวมเทากบ 0.90 อยางมนยสาคญทระดบ 0.01 โดยเปนอทธพลทางตรงในทศทางบวกเทากบ 0.51 และอทธพลทางออมเทากบ 0.39 แสดงใหเหนถงความสาคญของสภาพแวดลอมแบบเปดจะสงผลตอความรเชงลก สอดคลองกบทศนะของ Puccio, Mance & Murdock (2012) ทกลาวไววาสภาพแวดลอมแบบเปด (open environment) จะมอทธพล และสนบสนนตอความรเชงลก จะนาไปสแนวทางในการแกปญหาทถกตองและชดเจน และมผลการปฏบตงานทเปนเลศ สอดคลองกบทศนะของ Amabile (1998) ซงเปนศาตราจารย ณ Harvard University ไดใหทศนะไววาปจจยดานสภาพแวดลอมแบบเปดจะสงผลตอความรเชงลก (depth knowledge) สอดคลองกบงานวจยของ ชศร มโนการ และ อารยวรรณ อวมตาน (2555) ทไดทาวจยเกยวกบสภาพแวดลอมทเหมาะสมกบการทางานของพยาบาลวชาชพ พบวา สภาพแวดลอมแบบเปดทใหความอสระ ใหความไววางใจ สนบสนนความคดใหมๆ จะนาไปสการพฒนาตนใหมความร ความเชยวชาญ และเกดความสรางสรรค สอดคลองกบอจฉราวรรณ นารถพจนานนท (2536) ทกลาวไววาปจจยสภาพแวดลอมเปดของมหาวทยาลยทมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนนาไปสการมความรเชงลก (depth knowledge) ทประกอบไปดวย ทกษะ และความชานาญเฉพาะดาน และ Paquette (2008) ไดทาการวจยและศกษาในหวขอ Knowledge Management System and Customer Knowledge use in Organizations ซงเปนงานวจยระดบดษฎบณฑต ของ University of Toronto พบวา การทองคกร มสภาพแวดลอมแบบเปด ในลกษณะความอสระ ความเชอถอไววางใจซงกนและกน การสนบสนนความคดใหมๆ จะนาไปสการมความรเชงลก(deep knowledge) และ ความเชยวชาญ (expert)

160

2) ปจจย แรงจงใจภายใน ซงมองคประกอบยอย 3 องคประกอบ คอ จดหมายและทศทาง ความทมเท ความวรยะ มอทธพลรวมและอทธพลทางตรงตอปจจย ความรเชงลกมคาอทธพลรวมเทากบ 0.44 อยางมนยสาคญทระดบ 0.01 โดยเปนอทธพลทางตรงในทศทางบวกเทากบ 0.44 แสดงใหเหนวาผนาทประสบความสาเรจนน ไมเพยงมความสามารถจงใจทมงานได แตจะตองเปนผทมแรงจงใจในการทาหนาทเปนผนาอยางเตมท ขณะท Amabile (1998) กลาววา ผลตอบแทนในรปเงนรางวล ไมไดเปนตวสงเสรมความสรางสรรคของแตละบคคลเสมอไป ปจจยทมอทธพลมากทสดตอความสรางสรรคของแตละบคคลคอแรงจงใจภายในซงเปนแรงจงใจทเกดจากความปรารถนาอนแรงกลา ตลอดจนความพงพอใจสวนบคคล สอดคลองกบทศนะของ Johns (2011) เปนศาสตราจารย ณ Catholic University ไดรบรางวล Fulbright Professional Award in Australian-United จาก Georgetown University Washington DC ไดใหทศนะของ แรงจงใจภายในไวในบทความชอวา แรงจงใจภายในจะมาจากความเชอมนในการกระทาของบคคล ซงกอใหเกดความร ความสามารถ ความเชยวชาญ โดยมาจากการมความเพยรพยายาม เปนลกษณะพฤตกรรมทมความพยายาม ความวรยะ อตสาหะ การอดทน ในการเรยนร การมทศทางทชดเจนในการแสวงหาความร 3. ขอเสนอแนะ จากผลการวจยดงกลาว มขอเสนอแนะ 2 ประการคอ 1) ขอเสนอแนะในการนาผลการวจยไปใช และ 2) ขอเสนอแนะในการทาวจยครงตอไป 3.1 ขอเสนอแนะในการนาผลการวจยไปใช 3.1.1 จากผลการศกษาระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา มขอเสนอแนะสาหรบสานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษาและหนวยงานทเกยวของดงตอไปน 1) ควรใหการสงเสรมใหผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาตระหนกและเลงเหนถงความสาคญในการสนบสนนให มทกษะ มความร และมประสบการณ เพมโลกทศนและกระตนใหเกดการเรยนรตลอดเวลา เนองจากผลการวจยพบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษามระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคในดานวสยทศนในระดบมากเปนอนดบสดทายซงเกดจากการเปนผบรหารระดบตนทคอยรบนโยบายจากระดบสงเปนสวนมาก 2) ควรมระบบการตรวจสอบระดบภาวะผน าเชงสรางสรรคเปนระยะๆ อยางสมาเสมอ เปนเสมอนปรอทวดอณหภม แมวาผลการวจยพบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษามระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคในระดบมากทสด แตโดยหลกการพฒนา

161

วชาชพเปนกระบวนการพฒนาทตอเนอง และยงยน เพราะหากการแสดงออกลดตาลงจะไดหาทางปองกนได 2) ควรมการจดทาโปรแกรมหรอโครงการใดๆ เพอพฒนาบคลากร ในสถานศกษาใหมลกษณะแบบเปนมาตรฐานทวไป (general) เชนจดทาหลกสตรพฒนาภาวะผนา เชงสรางสรรครวมกนระหวางเพศชายกบเพศหญง เนองจากผลการวจยพบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมเพศแตกตางกน ระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคไมแตกตางกน 4) ควรมการจดทาโปรแกรมหรอโครงการใดๆ เพอพฒนาบคลากร ในสถานศกษาใหมลกษณะแบบเปนเฉพาะ (specific) เชนการจดทาหลกสตรพฒนาภาวะผนา เชงสรางสรรครวมกนระหวางเพศชายกบเพศหญงแลว ใหคานงถงชวงอายทแตกตางกน (ตามชวงอาย ทกาหนด 4 ชวง) เนองจากผลการวจยพบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมอายแตกตางกน ระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถต โดยเฉพาะผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมชวงอาย 35-45 ป กบชวงอายมากกวาหรอเทากบ 56 ป และ ชวงอาย 46-55 ป กบชวงอายเทากบ 56 ป 5) ควรมการจดทาโปรแกรมหรอโครงการใดๆ เพอพฒนาบคลากร ในสถานศกษาใหมลกษณะแบบเปนมาตรฐานทวไป (general) เชนจดทาหลกสตรพฒนาภาวะผนา เชงสรางสรรครวมกนระหวางผบรหารทมประสบการณการเปนผบรหารแตกตางกน เนองจากผลการวจยพบวา ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทมประสบการณการเปนผบรหารแตกตางกน ระดบการแสดงออกภาวะผนาเชงสรางสรรคไมแตกตางกน โดยเฉพาะผบรหารทมประสบการณการเปนผบรหารมากกวาหรอเทากบ 16 ป และผบรหารสถานศกษาทมประสบการณการเปนผบรหารนอยกวา 5 ป 3.1.2 จากผลการศกษาระดบการแสดงในปจจยทมอทธพลตอภาวะผ นา เชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา โดยประกอบดวย 3 ปจจยไดแก แรงจงใจภายใน สภาพแวดลอมแบบเปด และ ความรเชงลก มขอเสนอแนะสาหรบสานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา และหนวยงานทเกยวของดงน 1) ควรมการจดทาโปรแกรมหรอโครงการใดๆ เพอพฒนาและสงเสรมใหผบรหารสถานศกษาตระหนกถงความสาคญของความรเชงลก ดานความเชยวชาญ ความชานาญ และประสบการณในวชาชพเฉพาะดาน การเพมพนความรความสามารถ ฝกฝนจนเกดความคลองแคลว วองไว กอใหมความชานาญ เชยวชาญในวชาชพ เนองจากผลการวจยพบวาปจจย ความรเชงลก มคาเฉลยในระดบมากเปนลาดบสดทายโดยเฉพาะการสงเสรมดาน ความเชยวชาญทมคาเฉลยระดบมากเปนอนดบสดทาย

162

2) ควรมการจดทาโปรแกรมหรอโครงการใดๆ เพอพฒนาและสงเสรมใหผบรหารสถานศกษาตระหนกถงความสาคญของสภาพแวดลอมแบบเปด การมความเชอมนเชอถอ ไวใจเชอใจซงกนและกน ซอสตยและเชอมนในรปแบบ วธการทางานของแตละคน แตมเปาหมายเดยวกน การใหอสระในการคด การทา การยดหยนในวธการทางาน ไมยดตดกบกรอบประเพณปฏบต ระเบยบและขอบงคบ การคดรเรมสรางสรรคสงใหมๆ ออกแบบระบบการทางานดวยวธการใหมๆ การคดนอกกรอบโดยไม กลาลองทาสงใหมๆ โดยไมกลวความลมเหลว กระตนและสงเสรมความคดรเรมสรางสรรค วดและทดสอบความคดใหมๆ ดวยบรรยากาศทสรางสรรค เนองจากผลการวจยพบวาปจจยสภาพแวดลอมแบบเปดในดานความทาทายมคาเฉลยระดบมากเปนอนดบสดทาย 3) ควรมการจดทาโปรแกรมหรอโครงการใดๆ เพอพฒนาและสงเสรมใหผบรหารสถานศกษาตระหนกถงความสาคญของการกระตนใหเกดแรงจงใจภายใน บคคลทอทศ พลงกายและพลงใจใหกบองคกร เปนการอทศอารมณ ความรสก ความศรทธา และสตปญญา ใหกบองคกรโดยไมไดหวงสงตอบแทนทเปนรางวลใดๆ เพยงแตเพอใหงานมคณภาพและมความสรางสรรคดวยความพงพอใจ โดยเฉพาะการมความตงใจอนแนวแนทจะกระทาสงใดสงหนงเพอใหบรรลเปาหมายทตนตงใจไว มแรงบนดาลใจใหเรากระทาสงนนดวยความปรารถนาอยางยงทจะกระทาสงนนใหประสบความสาเรจ มความเพยร พยายาม มความอดทน คนทม ความวรยะ ความขยนขนแขง มความเดดเดยว จะเปนคนทมเปาหมายทยงใหญและมคณคาเพยงพอในการผลกดนตนเองใหประสบความสาเรจ ไมไดหมายความวาจะเปนสงกระตนจากเงนทอง หรอชอเสยงเนองจากผลการวจยพบวาปจจยแรงจงใจภายในในดานความวรยะมคาเฉลยระดบมาก เปนอนดบสดทาย 4) ควรมการจดทาโปรแกรมหรอโครงการใดๆ เพอพฒนาและสงเสรมใหผ บรหารสถานศกษาตระหนกถงความสาคญของการกระตนใหมภาวะผนาเชงสรางสรรคโดยคานงถงความเฉพาะ (special) เชน นอกจากมหลกสตรรวมระหวางผบรหารเพศชายและผบรหารเพศหญงแลว อาจจะมหลกสตรแยกเฉพาะสาหรบผบรหารทมอายแตกตางกน (ตามชวงอายทกาหนด 4 ชวง) ผลการวจยเปรยบเทยบภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาจาแนกตาม เพศ อาย และประสบการณการเปนผบรหารทแตกตางกน มระดบการแสดงออกทแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถต

163

3.1.3 จากผลการตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนา เชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาทพฒนาขนกบขอมล เชงประจกษ มขอเสนอแนะสาหรบสานกงานคณะกรรมการการ อาชวศกษา และหนวยงานทเกยวของดงน 1) ควรนาโมเดลนไปเปนกรอบในการพฒนาบคลากร เนองจากผลการวจยพบวา โมเดลทพฒนาขนมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ โดยมงพฒนาปจจยทมอทธพลในทางบวกตอภาวะผน าเชงสรางสรรคทนาศกษาท ง 3 ปจจย คอ แรงจงใจภายใน สภาพแวดลอมแบบเปด และความรเชงลก 2) การเสรมสรางภาวะผนาเชงสรางสรรค ควรใหความสาคญกบองคประกอบวสยทศน องคประกอบความยดหยน และองคประกอบจนตนาการตามลาดบน าหนก 0.80, 0.69 และ 0.62 โดยองคประกอบวสยทศน ใหความสาคญกบการสรางวสยทศน การเผยแพรวสยทศน และการปฏบตตามวสยทศน องคประกอบความยดหยนใหความสาคญกบการคดหาคาตอบไดอยางอสระ ไมตกอยภายใตกฎเกณฑหรอความคนเคย การใหปรบตวกบสถานการณตางๆ และการเปดกวางรบฟงความคดเหนของผอน องคประกอบ จนตนาการใหความสาคญกบการมความคดเชงสรางสรรค การมอารมณขนในการทางาน และการมสตปญญาในการแกปญหาอยางสรางสรรค 3) การพฒนาภาวะผนาเชงสรางสรรคควรเรมพฒนาปจจยแรงจงใจภายใน เนองจากเปนเสนทางอทธพลรวมสงสด ขณะเดยวกนกพฒนาปจจยความรเชงลกทมเสนทางอทธพลรวมในระดบรองลงมาและควรตระหนกถงความสาคญของสองปจจยนเพราะมอทธพลทางตรงตอภาวะผ นาเชงสรางสรรค และในขณะเดยวกนกไมควรมองขามปจจยสภาพแวดลอมแบบเปด และแรงจงใจภายใน เพราะมอทธพลทางออมตอภาวะผนาเชงสรางสรรคโดยผานทางปจจยความรเชงลกและแรงจงใจภายใน ดงนนหากพฒนาปจจยความรเชงลกและแรงจงใจภายในนอกจากจะสงผลโดยตรงตอการพฒนาภาวะผนาเชงสรางสรรคยงจะสงผลถงการพฒนาปจจยสภาพแวดลอมแบบเปด 4) การพฒนาปจจยสภาพแวดลอมแบบเปด ควรใหความสาคญกบองคประกอบความไววางใจ องคประกอบการสนบสนนความคดใหมๆ องคประกอบความอสระ และองคประกอบความทาทาย ตามลาดบของนาหนก 0.93, 0.87, 0.86 และ 0.76 ทงนองคประกอบ ความไววางใจ ใหความสาคญกบการเปดเผยขอมล ใหความสาคญกบบคลากร ใหบคลากรแสดงความคดเหนอยางเปดเผย องคประกอบการสนบสนนความคดใหมๆ ใหความสาคญกบการเปดใจกวางและความคดใหมๆ การเอาใจใสความคดใหมๆ การสนบสนนความคดใหมๆ องคประกอบ

164

ความอสระใหความสาคญกบการใหโอกาสในการทางานอยางอสระ การไมยดตดกบกฎระเบยบ การมความรเรมสรางสรรคสงใหมๆ และองคประกอบความทาทาย ใหความสาคญกบ การมความเสยงสง โดยไมกลวความผดพลาด และการมเปาหมายทยงใหญ 5) การพฒนา ปจจยแรง จงใจภายในควรใหความสาคญกบองคประกอบทศทางและเปาหมาย องคประกอบความมงมน และองคประกอบความวรยะ ตามลาดบของนาหนก 0.92, 0.88 และ 0.86 ทงนองคประกอบทศทางและเปาหมาย ใหความสาคญกบมความชดเจนและแนนอนในการทางาน การใหความมนใจในการเปลยนแปลงทมประสทธผล องคประกอบความทมเท ใหความสาคญกบความมงมน ความกระตอรอรน ความศรทธา และ ความเตมใจในการทางาน องคประกอบความวรยะใหความสาคญกบความพากเพยรพยายาม และ มความตงใจในการทางาน 6) การพฒนาปจจยความรเชงลกควรใหความสาคญกบองคประกอบประสบการณ องคประกอบทกษะ และองคประกอบความเชยวชาญ ตามลาดบของน าหนก 0.94, 0.88 และ 0.85 ทงนองคประกอบประสบการณ ใหความสาคญกบการมความรทหลากหลาย มความสามารถทพเศษ และมทกษะในการทางานสง องคประกอบทกษะ ใหความสาคญกบการมความคลองแคลว ในการปฏบตงาน มการตดสนใจรวดเรวในการปฏบตงาน มความสามารถในการแกปญหาเฉพาะหนาอยางสรางสรรค องคประกอบความเชยวชาญ ใหความสาคญกบมทกษะ ความสามารถและความชานาญเฉพาะดาน 3.2 ขอเสนอแนะในการทาวจยตอไป 3.2.1 ควรศกษาโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคโดยการวเคราะหพหระดบ ระหวางกลมผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา และผบรหารสถาบนเทคโนโลยราชมงคล เพอตรวจสอบความสาคญของตวแปรในโมเดลการวจยวามความเหมอนหรอแตกตางกนระหวางผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาและผบรหารสถาบนเทคโนโลยราชมงคล หรอไม เพอใหการพฒนาเปนไปอยางสอดคลองกบกลมเปาหมาย และกลมตวอยางทมสถานะและบรบทใกลเคยงกน 3.2.2 ควรศกษาองคประกอบของภาวะผนาเชงสรางสรรคดานอนๆ ทไมไดนามาศกษาในงานวจยนเพมเตมเชน การคดคนสงใหมๆ (inventive) วฒนธรรมเชงบวก (positive culture) การบรหารจดการ (managing) และปฏสมพนธ (interacting) เปนตนเพราะจากการสงเคราะหแนวความคด จากนกวชาการศกษาตงแตป ค.ศ. 2010 ทมการศกษาองคประกอบใหมๆ และยงขาดงานวจยทเปนบรบทไทยสนบสนน ดงนนควรศกษาองคประกอบอนๆ อกเพอพฒนาโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคใหมความสมบรณและมความหลากหลายมากขน

165

3.2.3 ควรศกษาองคประกอบของปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคดานแรงจงใจภายในดานอนๆ ทไมไดนาศกษาในงานวจยนเพมเตมเชน การสนบสนนจากผบงคบบญชา (head encouragement) การเปดใจกวาง (openness) สงเรา (excitement) และความอสระ (freedom) เปนตนเพราะจากการสงเคราะหแนวความคด จากนกวชาการศกษาตงแตป ค.ศ. 2010 พบวามองคประกอบใหมๆ และยงขาดงานวจยทเปนบรบทไทยสนบสนน ดงน น ควรศกษาองคประกอบอนๆ เพมเตมอกเพอพฒนาโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคใหมความสมบรณและมความหลากหลาย 3.2.4 ควรศกษาองคประกอบของปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคดานสภาพแวดลอมแบบเปดดานอนๆ ทไมไดนาศกษาในงานวจยนเพมเตมเชน ความเสยง (risk-taking) การแสดงความคดเหน (idea time) ความสนกสนาน (playfulness) และความขดแยง (conflict) เปนตนเพราะจากการสงเคราะหแนวความคด จากนกวชาการศกษาตงแตป ค.ศ. 2010 พบวา มองคประกอบใหมๆ และยงขาดงานวจยทเปนบรบทไทยสนบสนน ดงนนควรศกษาองคประกอบอนๆ เพมเตมอกเพอพฒนาโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคใหมความสมบรณและ มความหลากหลาย 3.2.5 ควรศกษาองคประกอบของปจจยทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคดานความรเชงลกดานอนๆ ทไมไดนาศกษาในงานวจยนเพมเตมเชน สารสนเทศ (information) การสรางความร (creation) การสอสาร (communication) และความคดสรางสรรค (creative thinking) เปนตน เพราะจากการสงเคราะหแนวความคด จากนกวชาการศกษาตงแตป ค.ศ. 2006 พบวา มองคประกอบใหมๆ และยงขาดงานวจยทเปนบรบทไทยสนบสนน ดงนนควรศกษาองคประกอบอนๆ เพมเตมอกเพอพฒนาโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคใหมความสมบรณและ มความหลากหลาย 3.2.6 ควรใหมการวจยเพอตรวจสอบภาวะผนาเชงสรางสรรคอกอยางเปนระยะๆ เพอใชเปนแนวทางการพฒนาตามหลกการพฒนาแบบตอเนอง เพอหาจดเดน จดดอยทงทเปนภาวะผนาเชงสรางสรรคและปจจยทมอทธพลเพอใหการพฒนาเปนไปอยางสอดคลองกบปญหาและไมหลงทาง 3.2.7 ควรจะการวจยเชงคณภาพเพอเพมเตมเพอการศกษาในเชงลก เชน การวจยเชงปฏบตการแบบมสวนรวม (participatory action research) การวจยและพฒนา (research and development) เปนตน โดยนาเอาผลการวจยนเปนขอมลและแนวทาง เพอนาผลการวจยทงเชงปรมาณและคณภาพไปใชในการสงเสรมและพฒนาภาวะผนาเชงสรางสรรค

บรรณานกรม

เกรยงศกด เจรญวงศศกด. (2547). ยอดมนษย: ลกษณะชวต พชตความสาเรจ. กรงเทพฯ: ซคเซสมเดย. . (2550). สดยอดภาวะผนา: Super leadership. กรงเทพฯ: ซคเซส มเดย. . (2553). ความคดเชงสรางสรรค. กรงเทพฯ: ซคเซส มเดย. . (2555). การพฒนาทกษะการคด. คนเมอวนท 5 มถนายน 2555, จาก http://advisor.anamai.moph.go.th/download/think02.html กรมวชาการ. (2535). ความคดสรางสรรค: หลกการ ทฤษฏ การเรยน การสอน การวดผล และ ประเมนผล. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว. กระทรวงศกษาธการ. (2555). นโยบายกระทรวงศกษาธการ. คนเมอวนท 5 มถนายน 2555, จาก http://www.moe.go.th/inspec6/policy/policy08.htm กรองทพย นาควเชตร. (2552). ภาวะผนาสรางสรรคเพอการศกษา. สมทรปราการ: ธรสาสน พบลวเซอร. กรช แรงสงเนน. (2554). การวเคราะหปจจยดวย SPSS และ AMOS เพอการวจย. กรงเทพฯ: ซเอดยเคชน. กฤตยา แหงนาเลน. (2547). ความสมพนธระหวางปจจยการทางาน บรรยากาศเชงสรางสรรค การแลกเปลยนระหวางหวหนาหอผปวยและพยาบาลประจาการกบภาวะผนาสรางสรรค. วทยานพนธปรญญาพยาบาลศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการพยาบาล บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. กลยา วาณชยบญชา. (2550). การวเคราะหสถต: สถตสาหรบการบรหารและวจย. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. . (2552). สถตสาหรบงานวจย. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. คณะกรรมการวจย มหาวทยาลยรามคาแหง. (2553). แรงจงใจในการปฏบตงานของบคลากร มหาวทยาลยรามคาแหง. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยรามคาแหง. จรวรรณ เลงพาณชย. (2554). โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาใฝบรการของผบรหารสถานศกษา ขนพนฐาน. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน.

 168

จกร นลวสทธ. (2546). คณลกษณะทพงประสงคของผอานวยการสถาบนอาชวศกษาตามความ คาดหวงของผบรหารและคร-อาจารยใหญในกลมภาคกลาง. วทยานพนธปรญญา ครศาสตรอตสาหกรรมมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารอาชวศกษา บณฑตวทยาลย สถาบนเทคโนโลย พระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง. จระ หงสลดารมภ. (2554). ทรพยากรมนษยพนธแท. คนเมอ 7 กรกฎาคม 2554, จาก http://gotoknow.org/blog/chirakm/29245 . (2555). การบรหารคนเกง (Talent Management) ในมมมองของนกพฒนาบคลากร มออาชพ. คนเมอ 4 ตลาคม 2554, จาก http://www.hrtothai.com/index.php?option= com_content&view=category&id=43&layout=blog&Itemid=51 . (2555). ทนมนษยของคนไทยรองรบประชาคมอาเซยน. คนเมอ 6 มถนายน 2555, จาก http://www.gotoknow.org/blogs/posts/491135?locale=th . (2555). ภาวะผนาและผบรหารของอาชวศกษา. คนเมอ 6 มถนายน 2555, จาก http://www.gotoknow.org/blogs/posts/191509 . (2555). ความทาทายของการบรหารการศกษา. คนเมอ 6 มถนายน 2555, จาก http://www.gotoknow.org/blogs/posts/385796?locale=en จตมา วรรณศร. (2550). รปแบบความสมพนธเชงสาเหตของปจจยทสงผลตอวสยทศนของ ผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชา การบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยนเรศวร. โชค กตตพงษถาวร. (2549). พฤตกรรมองคการทางดานการบรหารและสงคมวทยาทมผลตอ ความพงพอใจของพนกงานและความนาเชอถอทมตอบรษท. สารนพนธปรญญา บรหารธรกจมหาบณฑต สาขาวชาการจดการ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ. ไชย ณ พล อครศภเศรษฐ. (2549). การสรางสรรคนวตกรรม: Creative Innovation. กรงเทพฯ: พลสเพรส. . (2551). อจฉรยภาพ. กรงเทพฯ: พลสเพรส. ชลาลย นมบตร. (2550). ปจจยทมอทธพลตอวสยทศนของผบรหารโรงเรยนประถมศกษา สงกดกรงเทพมหานคร. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชา การบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. ชาญณรงค พรรงโรจน. (2546). ความคดสรางสรรค. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ชาญชย อาจนสมาจาร. (2541). การบรหารการศกษา. กรงเทพฯ: ศนยสอเสรมกรงเทพ.

  169

ชยวฒน ชยางกร. (2550). ผนาหลายมต: The Leadership. กรงเทพฯ: ซเอดยเคชน. ชศร มโนการ และ อารยวรรณ อวมตาน. (2555). สภาพแวดลอมทเหมาะสมกบการทางานของ พยาบาลวชาชพ. คนเมอ 6 มถนายน 2555, จาก http://www.pmsnurse.com ณฐยา สนตระการผล. (2549). การบรหารจดการนวตกรรม. กรงเทพฯ: เอกซเปอรเนท. . (2550). การบรหารจดการนวตกรรม: Managing creativity and innovation. กรงเทพฯ: เอกซเปอรเนท. . . (2554) . การบรหารจดการคนเกง. กรงเทพฯ: เอกซเปอรเนท. ดเรก สขนย. (2550). การพฒนาตวบงชและการศกษาคณลกษณะความเปนผมวสยทศนของ บคลากรทางการศกษาทางภาคกลาง. วารสารมหาวทยาลยราชภฏธนบร, 1(2), 21-43. ทพมาศ แกวซม. (2542). แรงจงใจในการปฏบตงานของอาจารยมหาวทยาลยศรนครทรวโรฒ. วทยานพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ธมลวรรณ มเหมย. (2554). ภาวะผนาแบบรบใชจตวญญาณในองคการทสงผลตอการปฏบตงาน ของผบรหารระดบตน ธรกจอตสาหกรรมอาหารแหงหนงในกรงเทพมหานคร. วารสารวชาการ พระจอมเกลาพระนครเหนอ, 21(2), 447-455. ธระ รญเจรญ. (2554). กลยทธการพฒนาความเปนบคคลแหงการเรยนร. กรงเทพฯ: ครสภา ลาดพราว. นงลกษณ วรชชย. (2542). โมเดลลสเรล: สถตวเคราะหสาหรบการวจย. พมพครงท 3. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. นกลชลา ลนเหลอ. (2554). โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงวสยทศนของผบรหารสถานศกษา ขนพนฐาน. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน. นวรตน ชนาพรรณ. (2550). การศกษากลยทธในการดาเนนงาน ภมความรความชานาญ เชาวเชง ปฏบตและความสาเรจในการประกอบธรกจของผประกอบธรกจอาหารแชแขงกลม ผลตภณฑจากสตวนา. วทยานพนธปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาจตวทยา อตสาหกรรมและองคการ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยธรรมศาสตร. นชนาฏ เนตรประเสรฐศร. (2553). คด ทลายกรอบคดเดม เพมพลงคดสรางสรรค. กรงเทพฯ: เนชนบคส. บด ตรสคนธ. (2554). คณคา(ฆา) พนกงานกบการบรหารทรพยากรมนษยในองคการ. คนเมอ 17 สงหาคม 2554, จาก http://www.rakganclub.com/viewtopic.php?id=62

 170

บงอร ไชยเผอก. (2550). การศกษาคณลกษณะของผนาแบบผรบใชและบรรยากาศของโรงเรยน คอทอลกสงกดคณะภคนพระกมารเยซ. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต

สาขาวชาการบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. บญชม ศรสะอาด. (2545). การวจยเบองตน. พมพครงท 7. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน. บญธรรม กจปรดาบรสทธ. (2549). เทคนคการสรางเครองมอรวบรวมขอมลสาหรบการวจย.

พมพครงท 6. กรงเทพฯ: จามจรโปรดกธ. ป. มหาขนธ. (2539). สอนเดกใหมความสรางสรรค. กรงเทพฯ: โอเดยนสโตร. ป.อ. ปยตโต. (2547). ธรรมนญชวต. พมพครงท 3. นครปฐม: สานกงานพระพทธศาสนา แหงชาต. . (2548). วสยธรรมเพอเบกนาวสยทศน. กรงเทพฯ: พมพสวย. . (2555). ธรรมะมองโลก. คนเมอ 15 มถนายน 2555, จาก http://www.fungdham.com/ sound/payutto.html ประดนนท อปรมย. (2540). ผบรหารกบจตวทยาการสรางขวญและกาลงใจ. วารสารสโขทย, 10(1), 44-50. ประพนธศร สเสารจ. (2551). การพฒนาการคด. กรงเทพฯ: 1991 เทคนคพรนตง. ปราโมทย อนสวาง. (2554). การพฒนาทรพยากรมนษย. คนเมอ 17 สงหาคม 2554, จาก http://saving.egat.co.th/news/member-news/1049/1049-04.pdf ปราณ มเหศกดานภาพ. (2546). ภาวะผนาของผบรหารสถานศกษาตามการรบรของครโรงเรยน ประถมศกษาสงกดสานกงานเขตพนทการศกษานครปฐม. วทยานพนธปรญญาครศาสตร มหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏ นครปฐม. เพญพร ทองสก. (2553). ตวแบบสมการโครงสรางภาวะผนาการเปลยนแปลงของผบรหาร สถานศกษาขนพนฐาน. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชา การบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน. พมพร ศะรจนทร. (2555). มองอกมม..ของการจดการอาชวศกษา. คนเมอ 5 มถนายน 2555, จาก

http://pr.nsdv.go.th/main/index.php?option=com_content&view=article&id=210:pimporn-

learn-teach&catid=45:focus-college&Itemid=225 ไพโรจน บาลน. (2551). ทกษะการบรหารทม. กรงเทพฯ: แอคทฟ พรนท.

  171

ไพฑรย สนลารตน. (2553). ผนาเชงสรางสรรคและผลตภาพ : กระบวนทศนใหมและผนาใหม ทางการศกษา. กรงเทพฯ: สานกพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย. . (2554). CCPR กรองคดใหมทางการศกษา. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. . และ สาล ทองธว. (2552). การวจยทางการศกษา: หลกการและวธการสาหรบนกวจย. พมพครงท 6. กรงเทพฯ: สานกพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย. ไพศาล จนทรภกด. (2550). การพฒนาภาวะผนาเยาวชน ระดบมธยมศกษาตอนปลาย โรงเรยน

มธยมศกษา สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ โดยใช กระบวนการหลกสตร. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรดษฏบณฑต สาขาวชา การบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยนเรศวร.

พยงศกด จนทรสรนทร. (2555). การปฏรปการอาชวศกษา. คนเมอ 9 มถนายน 2555, จาก http://www.oocities.org/dove_svr/dove_rein.htm

ภวเดช สนพงศพร. (2551). เพมอจฉรยะเปน 2 เทา. กรงเทพฯ: กดมอรนง. มงคลชย สมอดร. (2555). สรางสรรคนวตกรรมและสงประดษฐคนรนใหม. คนเมอ 9 มถนายน 2555, จาก http://www.ver.go.th มนตทวา-นเรศร มหาคณ. (2551). สรางสรรคสรางได. กรงเทพฯ: ซเอดยเคชน. มนสชา เพชรานนท. (2547). Imagination และ Representation ในงานศลปะ. วารสารวชาการ

คณะสถาปตยกรรมศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน, 3(2), 17-22. ยดา รกไทย และสภาวด วทยะประพนธ. (2548). คมภรการพฒนาภาวะผนา จากปรมาจารย

ระดบโลก. กรงเทพฯ: เอกซเปอรเนท. . (2552). คมภร การพฒนาภาวะผนา. กรงเทพฯ: เอกซเปอรเนท. รงสรรค เลศในสตย. (2551). เทคนคการแกปญหาอยางสรางสรรค. กรงเทพฯ: สมาคมสงเสรม เทคโนโลย(ไทย-ญปน). รงสรรค ประเสรฐศร. (2548). ภาวะผนา. กรงเทพฯ: ธนชช การพมพ. วจารณ พานช. (2555). การบรหารการอาชวศกษา. คนเมอ 9 มถนายน 2555, จาก http://www.gotoknow.org/blogs/posts/4938 ว. วชรเมธ. (2552). มองลก นกไกล ใจกวาง. กรงเทพฯ: ปราน พบลงชง. . (2553). คดถก โปรงใส ใจสง. กรงเทพฯ: ปราน พบลงชง. วนช สธารตน. (2547). ความคดและความคดสรางสรรค. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน. วรภาส ประสมสข และนพนธ กนาวงศ. (2550). หลกการบรหารการศกษาตามแนวพทธธรรม. วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา, 18(2), 63-83.

 172

วรรธนา วงษฉตร. (2546). เปาหมาย: Goals !. กรงเทพฯ: ตนไม. วจตร นลฉว. (2550). การศกษาการมสวนรวมของกรรมการสถานศกษาในการกาหนดวสยทศน ของโรงเรยนสานกงานเขตพนทการศกษาสระแกว เขต 1. วทยานพนธปรญญาครศาสตร

มหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏ วไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ.

วเชยร วทยอดม. (2550). ภาวะผนา. กรงเทพฯ: ธระฟลมและไซเทกซ. วโรจน สารรตนะ. (2553ก). ผบรหารโรงเรยน: สามมตการพฒนาวชาชพสความเปนผบรหารทม ประสทธผล. ขอนแกน: คลงนานาวทยา. . (2553ข). ผบรหารโรงเรยน: สามมตการพฒนาวชาชพสความเปนผบรหารทม

ประสทธผล. ขอนแกน: คลงนานาวทยา. . (2554). การวจยทางการบรหารการศกษา: แนวคดและกรณศกษา. ขอนแกน:

คลงนานาวทยา. . (2555). ผบรหารโรงเรยน: สามมตการพฒนาวชาชพสความเปนผบรหารทม ประสทธผล. ขอนแกน: คลงนานาวทยา. วทยา นาควชะ. (2555). อยอยางสงา. กรงเทพฯ: ปรชาธร อนเตอรพรนท. วทยากร เชยงกล. (2553). ผนาและภาวะการนา. กรงเทพฯ: สายธาร. วระนนท นนทะนาคร. (2545). การเปดรบขอมลขาวสาร ความร ทศนคต กบการยอมรบระบบ คณภาพ ISO 9001: 2000 ของพนกงานในโรงงานบรษทเอเชยน ออโต พารท จากด. วทยานพนธปรญญานเทศศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการจดการสอสาร บณฑตวทยาลย

จฬาลงกรณมหาวทยาลย. วระวฒน ปนนตามย. (2544). การสรางวสยทศน: คดใหได-สอใหเปน-ปฏบตลวงหนา. วารสาร

สงคมศาสตรและมนษยศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร, 24(1), 33 - 44. ศรประภา ชยสนธพ. (2555). ความไมไววางใจ. คนเมอ 5 มถนายน 2555, จาก

http://www.ramamental.com/medicalstudent/childandteen/childpsyc ศรพงษ เศาภายน. (2548). หลกการบรหารการศกษา: ทฤษฏและแนวปฏบต. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: บคพอยท. ศรวรรณ เสรรตน และคณะ. (2541). การบรหารการตลาดยคใหม. กรงเทพฯ: ระฟลมและไซเทกซ. ศวลย หมนอย. (2551). แรงจงใจในการปฏบตงานของบคลากรกลมภารกจอานวยการในสถาบน มะเรงแหงชาต. วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏสวนดสต.

  173

สานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา. (2553). รายงานสรปขอมลประจาป 2553. กรงเทพฯ: ครสภาลาดพราว.

. (2554). รายงานสรปขอมลประจาป 2554. กรงเทพฯ: ครสภาลาดพราว. . (2555). นโยบายดานการอาชวศกษา และการเตรยมพรอมรองรบการจดตงสถาบนการ

อาชวศกษา. สบคนเมอ 4 พฤษภาคม 2555, จาก http:// www.vec.go.th. . (2555). นโยบาลและภารกจอาชวศกษา. คนเมอ 4 มถนายน 2555, จาก http://www.vec.go.th/Portals/0/Doc/เอกสารดาวนโหลด/ยทธศาสตร.pdf

สานกงานเลขาธการสภาการศกษา. (2552). พระราชบญญตการอาชวศกษา 2551. คนเมอ 18 สงหาคม 2554, จาก www.onec.go.th/onec_administrator/ uploaded/Category/Laws/Act/acteng/01/0101-k-510331.pdf . (2554). รายงานสภาวะะการศกษาไทย 2553: ปญหาความเสมอภาคและคณภาพของ การศกษาไทย. กรงเทพฯ: วทซ คอมมวนเคชน. สานกงานคณะกรรมการพฒนาระบบราชการ. (2555). การวางแผน: เสนทางสความสาเรจ. คนเมอ 8 มถนายน 2555, จาก www.opdc.go.th/oldweb/thai/ E_Newsletter/October48/plan.htm สานกวชาการและมาตรฐานการศกษา. (2550). ประมวลพระบรมราโชวาทฯ. กรงเทพฯ: ชมนม สหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย. เสนห จยโต. (2541). วสยทศนและกลยทธในการบรหารอดมศกษา: กรณศกษาของผบรหาร

ระดบสง. วทยานพนธปรญญาครศาสตรดษฏบณฑต สาขาวชาการอดมศกษา บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

เสรมศกด วศาลาภรณ. (2539). หลกสตร : แนวคด ทฤษฎและการวจย. กรงเทพฯ: [ม.ป.พ.]. แสงอษา โลจนานนท และ กฤษณ รยาพร. (2548). Leadership EQ with Thai Smile. กรงเทพฯ: อมรนทรพรนตงแอนดพบลชชง. สมยศ นาวการ. (2548). การบรหารเชงกลยทธ. กรงเทพฯ: อกษรไทย. ส สวรรณ. (2545). กาวสความเปนเลศ. กรงเทพฯ: เอม เทรดดง. สมคด สรอยน า. (2547). การพฒนาตวแบบแหงการเรยนรในโรงเรยนมธยมศกษา. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน.

 174

สนนาถ รตนมณ. (2538). การศกษาบรรยากาศองคการวทยาลยอาชวศกษาภาคใต. ปรญญานพนธ การศกษามหาบณฑต สาขาการบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ.

สมศกด กจธนวฒน. (2545). การพฒนารปแบบการเสรมสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคสาหรบ ผประกอบธรกจขนาดยอมโดยใชหลกการจดกจกรรมตามแนวมนษยนยมและ การเพมพลงศกยภาพตนเองของแอนโทน รอบบนส. วทยานพนธปรญญาดษฎบณฑต สาขาวชาการศกษานอกระบบ บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. สมฤทธ กางเพง. (2551). ปจจยทางการบรหารทสงผลตอประสทธผลของโรงเรยน: การพฒนา และการตรวจสอบความตรงของตวแบบ. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรดษฏบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน. สมฤทธ กางเพง และสรายทธ กนหลง. (2551). ภาวะผนาใฝบรการในองคการ: แนวคด หลกการ

ทฤษฏ และงานวจย. พมพครงท 2. ขอนแกน: คลงนานาวทยา . สทธพงษ ใจผก. (2547). การศกษาภาวะผนาการเปลยนแปลงของขาราชการครระดบผบรหาร โรงเรยนในสงกดอาเภอเมอง จงหวดเชยงราย. วทยานพนธปรญญาศลปะศาสตร มหาบณฑต สาขาวชาพฒนาสงคม บณฑตวทยาลย สถาบนพฒบณฑตพฒนบรหารศาสตร. สายนต แกวคามล. (2546). คณลกษณะความนาเชอถอของคณะกรรมการบรหารองคการบรหาร สวนตาบลตามการรบรของประชาชนในตาบลนาแพร อาเภอพราว จงหวดเชยงใหม. วทยานพนธปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการพฒนา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยแมโจ. สาวตร ยมชอย. (2548). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา

ศาสนาและวฒนธรรม และความคดสรางสรรค ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทจดการเรยนรแบบโมเดลซปปา (CIPPA MODEL) กบวธสอนปกต. วทยานพนธ ปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏพระนครศรอยธยา.

สเทพ พงศศรวฒน. (2548). ภาวะผนา : ทฤษฎและปฏบต : ศาสตรและศลปสความเปนผนาท สมบรณ. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: วรตน เอดดเคชน. . (2554). ภาวะผนา. คนเมอ 19 สงหาคม 2554, จาก http://suthep.cru.in.th/leadership สจตรา สคนธทรพย. (2540). การวเคราะหคณลกษณะไทย คณคา และกระบวนการถายทอดศลปะ การตอสปองกนตวแบบไทย: กระบกระบอง. วทยานพนธครศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชา พนฐานการศกษา บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

  175

สชาดา ปภาพจน. (2539). ปจจยทเกยวของกบความสามารถในการผลตผลงานวจยของ อาจารย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. ปรญญานพนธวทยาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาพฤตกรรมศาสตร บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

สชาต ประสทธรฐสนธ. (2546). ระเบยบวธการวจยทางสงคมศาสตร. กรงเทพฯ: สามลดา. สดารตน เหลาฉลาด. (2547). ความสมพนธระหวาง สภาพแวดลอม แรงจงใจภายในและ พฤตกรรมสรางสรรคของพยาบาลวชาชพ โรงพยาบาลมหาวทยาลยของรฐ. วทยานพนธ ปรญญาพยาบาลศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการพยาบาล บณฑตวทยาลย

จฬาลงกรณมหาวทยาลย. สธนา หรวจตรพงษ. (2550). ความคดเหนของผใชเวบบอรดของเวบไซตพนทปดอทคอมทมตอ

ความนาเชอถอของขอมลและขาวสารในเวบบอรดของเวบไซตพนทปดอทคอม: ศกษา กรณหองเฉลมไทย. วทยานพนธปรญญาวารสารศาสตรมหาบณฑต สาขาวชา สอสารมวลชน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยธรรมศาสตร.

สภมาส องศโชต, สมถวล วจตรวรรณา และรชนกล ภญญานวฒน. (2554). สถตการวเคราะห สาหรบการวจยทางสงคมศาสตร: เทคนคการใชโปรแกรม LISREL. กรงเทพฯ: มสชนมเดย. สรเจต ไชยพนธพงษ. (2549). การพฒนารปแบบความสมพนธเชงสาเหตขององคประกอบทม อทธพลตอการบรหารโรงเรยนทมประสทธภาพของโรงเรยนอาชวศกษาเอกชน. วทยานพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยนเรศวร. สรพร พงพทธคณ. (2548). การบรหารจดการทมงาน. กรงเทพฯ: เอกซเปอรเนท. สวมล ตรกานนท. (2543). ระเบยบวธวจยทางสงคมศาสตร: แนวทางสการปฏบต. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. อคร ศภเศรษฐ. (2547). จตวทยา การบรหารอารมณ. กรงเทพฯ: สถาบนวจยธรรมสากล. องศธร ศรพรหม. (2546). พชตเปาหมาย คณทาได. กรงเทพฯ: ซเอดยเคชน. อกนษฐ คลงแสง. (2555). อาชวะดนหลกสตร EP สรางความพรอมบคลากรรกอาเซยน. คนเมอ 9 มถนายน 2555, จาก http://www.moe.go.th/moe/th/news/ detail.php?NewsID =26296&Key=hotnews องอาจ นยพฒน. (2551). การออกแบบการวจย: วธการเชงปรมาณ เชงคณภาพ และผสมผสาน วธการ. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

 176

อจฉราวรรณ นารถพจนานนท. (2536). เหตจงใจในการสมครเขาศกษาเปนรายกระบวนวชาเพอ เตรยมศกษาระดบปรญญาตร (PRE-DEGREE) ของนกศกษามหาวทยาลยรามคาแหง. วารสารวจยมหาวทยาลยรามคาแหง, 9 (ฉบบพเศษ), 60-78. เออน ปนเงน (2555). นโยบายกรมอาชวศกษาตามแนวการปฏรปอาชวศกษา. คนเมอ 9 มถนายน

2555 จาก http://www.idis.ru.ac.th/report/index.php?topic=558.0;wap2 อวยพร เรองตระกล. (2554). ความตรงของการวจย (Research Validity). คนเมอ 18 สงหาคม

2554, จาก http://wiki.edu.chula.ac.th/groups/90e28/wiki/7a8ea/research_validity.htm อคร ศภเศรษฐ. (2547). จตวทยาการบรหารอารมณ. กรงเทพฯ: สถาบนวจยธรรมสากล. องศธร ศรพรหม. (2546). พชตเปาหมายคณทาได: Beat Your Goals. กรงเทพฯ: ซเอดยเคชน. อจฉราวรรณ นารถพจนานนท. (2536). ความสมพนธระหวางสภาพแวดลอม มหาวทยาลยมหดล กบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา ชนปท 1 มหาวทยาลยรามคาแหง. วทยานพนธ ปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการอดมศกษา บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณ มหาวทยาลย. อญชล ยมสมบรณ และคณะ. (2554). การจดการความรดานเกษตรอนทรยของเกษตรกร จงหวด สมทรสงคราม. วารสารบรรณศาสตร, 4(2), 56-65. อญชล ชาญณรงค (2555). ภาวะผนาของหวหนางานทประเมนโดยผใตบงคบบญชากรณศกษา องคกรทบรหารงานโดยผบรหารชาวสงคโปรแหงหนงในนคมอตสาหกรรมบางปะอน. คนเมอ 5 มถนายน 2555, จาก http://www.gotoknow.org/blogs/posts/401530?page=1 อาคม เตมพทยาไพสฐ. (2555). การประยกตปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงในการพฒนาประเทศ. สบคนเมอวนท 5 มถนายน 2555, จาก http://social.nesdb.go.th/social/Portals/0/ Documents/Arkom03.pdf อาร พนธมณ. (2543). คดอยางสรางสรรค. พมพครงท 6. กรงเทพฯ: ตนออ 1999. . (2546). ฝกคดใหเปน คดใหสรางสรรค. กรงเทพฯ: ใยไหม แอดดเคท. อาภรณ เชยวชาญเกษตร และคณะ. (2553). ความพงพอใจดานสภาพแวดลอมและบรหาร ทางการศกษาตางๆ เพอนกศกษาระดบบณฑตศกษา คณะเทคโนโลยสารสนเทศ มหาวทยาลยพระจอมเกลาธนบร. วารสารวทยาศาสตรและเทคโนโลย มหาวทยาลย พระจอมเกลาธนบร, 1(1), 75-80.

  177

อชมพร แกวขนทด. (2550). ความไววางใจในผนาองคกร ความไววางใจภายในองคกร และ ความจงรกภกดตอองคกร ทมผลตอพฤตกรรมและประสทธภาพในการปฏบตงานของ พนกงานบรษท เนตบเคเค จากด. วทยานพนธปรญญาบรหารธรกจมหาบณฑต สาขาวชา การจดการ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. Adair, J. (2007). Leadership for Innovation: How to Organize Team Creativity and Harvest Ideas: Kogan Page. Adair, J. (2009). The Art of creative thinking: How to be innovative and develop great ideas. London: Kogan Page. Amabile, T. M. (1996). Creativity in Context. Boulder, Co.: Westview Pr. . (1997). Motivating creativity in organizations: On doing what you love and loving what you do. California Management Review, 40, 39-58. . (1998). How to kill Creativity. Harvard Business Review. 76 (5), 76-87. ARELLANO, R. B., BOLFARINE, H., & Martin, H. (2002). Skew-normal linear mixed models. Journal of Data Science 3, 415–438. Armstrong, M. (2003). A Handbook of human resource management practice. 9th ed. London: Kogan Page. Associates, H. (2004). Best employers in Canada. Retrieved September 9, 2011, from http://www.hrpro.org/files/studyfinding.pdf. Bailyn, L. (1985). Autonomy in the industrial R&D laboratory. Human Resources Management, 24, 129-146. Bandura, A. (1997). Social Learning Theory. Englewood Cliffs, NJ.: Prentice-Hall. Basadur, M. (2008). Leading Other to Think Innovatively Together: Creative Leadership. Journal of The Leadership Quarterly, 15(1),. 103–21.

Batey, M., & Furnham, A. (2009). Creativity, Intelligence, and Personality: A Critical Review of the Scattered Literature. Journal of Genetic, Social & General Psychology Monographs, 132(4), 355-429. Bennis, W. (2002). Creative Leadership. [ABI]. Bangkok: Chulalongkorn University. Boon, S. D. & Spinks, J. M. (1991). The dynamics of interpersonal trust: Resolving uncertainty in the face of risk. In R.A. Hinde & J. Geoebel (Eds.). Cooperation and prosocial behavior. London: Cambridge Univ. Pr.

 178

Bandura, A. (1997). Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. Boon, S. D., & Holmes, J. G. (1991). The dynamics of interpersonal trust: Resolving uncertainty in the face of risk. In R.A. Hinde & J. Groebel (Eds.). Cooperation and prosocial behavior. (pp. 190-211). U.K.: Cambridge University Pr. Brook, P. (2006). Stewardship: Choosing service over self-interest. San Francisco, CA: Berrett-Koehler. Braun, J. B. (1991). An analysis of principal leadership vision and its relationship of school climate. Dissertation Abstracts international 52,4 : 1139-A. Carayannis & Alexander. (1998). The Role of Technological Innovation Dynamics in Firm Competitiveness. International Journal of Technovation Best Paper Award, PICMET. USA. Carolyn, B. S. (2006). The influence of gender, age, and locus of control on servant leader behavior among group leaders at the culinary Institute of America[Abstract]. Ph.D. Thesis in Management, Walden University, MSP. USA. Casse, P. & Claudel, P. G. (2007). Philosophy for Creative Leadership: How philosophy can turn people into more effective leaders. [np.]: Athena Pr. Chan, D. W. (2000). Developing the creative leadership training program for gifted and talented students in Hong Kong. Journal of Roeper Review, 22(2), 94. Chase, J. (2006). Creative Leadership. Journal of District Administration, 42(12), 20-20. Chernin, P. (2001). Creative leadership: The strength of ideas The power of the imagination. Vital Speeches of the Day, 68(8), 245. cho and nijenhuis and vianen and kim & lee. (2010). The Relationship Between Diverse Components of Intelligence and Creativity. Article first published online: 22 DEC 2011. DOI: 10.1002/j.2162-6057.2010.tb01329.x. Christianns, H., & Venselaar, K. (2005). Creativity in design engineering and the role of knowledge: Modeling the expert. International Journal of Technology and Design Education, 15, 217-236. Colman, R. (2005). Creative leadership. Journal of CMA Management, 79(2), 3-3. Concelman, J. (2005). Development Dimensions International: Optimizing your Leadership Pipeline for People Leaders. [np.]: Athena Pr.

  179

Coste, T. G. (2009). Creative Leadership & Women. Retrieved September 9, 2011, from http://www.pptsearch.net/details-creative-leadership-amp-women-349420.html Couto, R. A. & Eken, S. C. (2002). To give their Gifts: Health, community and democracy. Nashville: Vanderbilt University Pr. Danner, S. E. (2008.). Creative Leadership in Art Education: Perspectives of an Art Educator. Thesis Master of Arts (MA), in Art Education (Fine Arts), Ohio University. Delich. (2010). The Impact of Mercosur’s Sanitary and Phitosanitary Regime on its Members’ Institutional Dynamics. Journal of CMA Management, 79(2), 3-3. Dennis, R. S., & Bocarnea, M. (2005). Development of the servant leadership ass essment instrument. Leadership& Organization Development Journal, 26(8), 600-615. De Pree, M. (1989). Leadership is an art. New York: Bantam Doubleday Dell Pub. . (2005). Creative Leadership. Journal of Leadership Excellence, 22(10), 20-20. DiSanto, M. (2008). Goging Digital High-Definition Vision. 20/20, 35(13), 58-63. Dubrin, A. J. (2006). Principles of Leadership. [n.p.]: South-Western Cengage Learning. . (2010). Principles of Leadership. [n.p.]: S outh-Western Cengage Learning. Edosomwan, E.U. (2009). Survey on helminthes parasites of dogs in Benin city, Edo State, Nigeria. Journal of Veterinary Medicine and Animal Health, 4(4), 56-60, Fisscher, O. (2008). Creative Leadership: Skills That Drive Change – By Gerard J. Puccio, Mary C. Murdock and Marie Mance. Journal of Creativity & Innovation Management, 17(1), 88-89. doi: 10.1111/j.1467-8691.2008.00468.x Frese, M. (2000). Success and failure of micro business owners in Africa: NJ.: Greenwood Pub. Frese, M. & De Kruif, M. (2000). Psychological success factors of entrepreneurship in Africa: A selective literature review. In M. Frese (Ed.). Success and failure of microbusiness owners in Africa. (pp.1-26). Va.: Greenwood Publishing. Gagné, M. (2009). A model of knowledge-sharing motivation. Human Resource Management, 48, 571-589. Garrett, D. A. (2009). Sensemaking and sensegiving in strategic change initiation. Strategic Management Journal, 12, 433-448.

 180

George, E.S. & Zhou, J. (2001). Research on Employee Creativity: A Critical Review and Directions for Future Research. Research in Personnel and human Resources Management, 22, 165-217. George, M. J.,& Zhou, J. (2001). When Openness to Experience and Conscientiousness are Related to Creative Behavior: An international approach. Journal of Applied Psychology, 86(3), 513-524. Glassey, S. (2005). Leading corporate citizens: Vision, values, value added. Boston: McGrawHill/Irwin. Godin, A. G. (2008). The new leadership: Managing participation in organizations. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. Guildford, J. P. & Hoepfner, P. (1971). The analysis of intelligence. New York: McGraw-Hill. Greenberg, J., & Baron, R. A. (2002). Behavior in Organizations: Understanding and managing human side of work. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. Gubman, E. L. (2003). Increasing and measuring engagement. Retrieved September 13, 2011, from www.gubmanconsulting.com/wring-increasing.html Guntern, G. (2004). The Challenge of Creative Leadership. [n.p.]: Maya Angelou Press. Harding, T. (2010). Fostering Creativity for Leadership and Leading Change. Journal of Arts Education Policy Review, 111(2), 51-53. Harris, A. (2009). Creative leadership. Journal of Management in Education, 23(1), 9-11. Hedberg, B. (1981). Handbook of organizational design. Oxford: Oxford University Pr. . (1982). Handbook of organizational design. Oxford: Oxford University Pr. Herbert, A. (2010). The Pedagogy of Creativity. Abingdon, Oxon, England: Routledge. Hong, J. C.& Lu, Y.C. (2004). The Characteristics of Creative Leadership in School Innovation: A case study on Pi Tow elementary school principal. Retrieved September 1, 2011, from http://conference.nie.edu.sg/paper/Converted%20Pdf/ab00214.pdf Hornby, A. S. (2000). Oxford advanced learner's dictionary. Oxford: Oxford Univ. Pr. Ibbotson, Piers & Darsø, Lotte. (2008). Directing creative: The art and craft of Creative Leadership. Journal of Management and Organization, 14, 548-559. Isaksen, S. , G. & Dorval, K. B. & Treffinger, D. J. (2011). Creative Approaches to Problem Solving: A Framework for Innovation and Change. New York: Sage.

  181

Isaksen, S. G., Babij, B. J. & Lauer, K. J. (2003). Cognitive Styles in Creative Leadership Practices: Exploring the Relationship between Level and Style. Journal of

Psychological Reports, 93(3), 983-994. Isaksen, S. G., Dorval, K. B. & Treffinger, D. J. (2011). Creative approaches to problem solving: A framework for innovation and change. New York: Sage Pub. Jaussi, K. S. & Dionne, S. D. (2003). Leading for creativity: The role of unconventional behavior. Journal of Leadership Quarterly, 14, 475-498. Josefsson, J. & Egonsson, D. (2007). Mutual Recognition, Common Knowledge, And Joint Attention. Calif.: University of California. Johnson, P. (2008). Creative Leadership is not Part-Time Job. New York: Crain Communications.

Kaminker, J. P. (2011). The leadership factor. London, UK: Collier Macmillan. Kampmeier, C. (2001). Creative Leadership in school. [n.p.]. Kane, M. A. (2002). Performance implications of leader briefings and team-interaction training for Team adaptation to novel environments. Journal of Applied Psychology, 85, 971-986. Kirkham, J. (2009). Creativity in leadership development. Journal of Training, (September), 41-434. Retrieved from January 21,2010, from http://www.emeraldinsight.com/ bibliographic_databases.htm?id=1819858 Kouzes, J. M., & Posner, B. Z. (2007). The leadership challenge. 4th ed. San Francisco, CA: Jossey-Bass. Landman, S ( 2001) Flexible working policies, gender and culture change, in Women in Science and Technology: Creating sustainable careers. [n.p.]: European Commission. Lodahl, T. M. and Kejner, M. (2007). The Definition and measurement of job involvement. Journal of Applied Psychology, 49(1), 24-33. Lumsden, G., & Lumsden, D. (2003). Communicating with credibility and confidence diverse people. Diverse setting. 2nd ed. Belmost, Cali.: Thomson/Wodsworth. Lussier,R,N. (2001). Effective leadership. 3rd ed. Sydney: Thomsom/South-Western.

 182

Lussier, R. N. & Achua, C. F. (2007). Leadership: Theory, application and skill development. Cincinnati, Ohio: South Western Pu. Makri, M. & Scandura, T. A. (2010). Exploring the effects of creative CEO leadership on innovation in high-technology firms. Journal of Leadership Quarterly, 21(1), 75-88. Matheis, P. (2006). Spectacle lens offers 'high-definition' vision. Journal of Ophthalmology Times, 31(6), 94-95. Mishra, A. K. (1996). Organizational responses to crisis: The centrality of trust. In Kramer, R.M. & Tyler, T.R. Trust in organizations: Frontiers of theory and research. Thousand Oaks, CA.: Sage. Nancherla, A. (2010). Creative Leadership for the Win. Journal of T+D, 64(9), 26-26. Newell, E. (1978). The ASTD Trainer's Sourcebook. New York: McGrawhill. Nicholas, F.W. (2008). Some Practical Solutions to Welfare Problems in Dog Breeding. Animal Welfare, 8, 329-341. Nilsen, A. (2009) Work, Families and Organisations in Transition: European Perspectives London: Policy Pr. Northouse, P. G. (2010). Leadership: Theory and Practice. Los Angeles: Sage Pub. . (2012). Introduction to leadership : concepts and practice . Los Angeles: Sage. OConnor, A. M. (2005). Interpreting Business in Film: Three Case Studies in Creative Leadership. Ph.D. Thesis in Educational Administration, Salve Regina University. Ohanian, R. (1991). Construction and validation of a scale to measure celebrity endorsers’ perceived expertise, trustworthiness and attractiveness. Journal of Advertising, 19(3), 39-52. Oswald, Andrew J. &Goodall, Amanda H. & Kahn, Lawrence M., (2011). Why Do Leaders Matter? The Role of Expert Knowledge: IZA Discussion Papers 3583. [n.p.]: Institute for the Study of Labor (IZA). Oldham, G. R. & Cummings, A. (1996). Employee Creativity: personal and contextual factors at work. The Academy of Management, 39 (3), 607-634. Palus, C.J. & Horth, D.M. (2005). The Leader’s Edge: Six Creative Competencies for Navigating Complex Challenges. San Francisco: Jossey Bass.

  183

Parker, J.P.& Begnaud, L.G. (2004). Developing Creative Leadership. Portsmouth, NH.: Teacher Ideas Pr. Perrin, U. (2003). Working today: Understanding what drives employee engagement. Retrieved September 5, 2011, from http://towerperrin.com/hrservices/webcachel/tow/ united_states/publications/reports/talent_report_2003.pdf. Pluchart, J. J. (2006). Créativité et leadership des groupes de recherche. Journal of Creativity and leadership of research teams, 163 , 31-44. Puccio, G., Murdock, M., & Mance, M. (2011). Creative Leadership: Skills that drive change. Thousand Oaks: SAGE Pub. Rennie, W. H. (2003). The role of human resource management and the human resource professional in the new economy. Pretoria, South Africa: University of Pretoria. Reynolds, L. (1997). The trust effect: Creating the high trust high performance organization. London: Nicholas Brealey. Rickards, T. & Moger, S. (2000). Creative Leadership Processors in Project Team Development. British Journal of Management, 11, 273-283. Paolillok, J. S., & Brown, A. L. (1978). Skills, plans, and self-regulation. In R. S. Siegel (Ed.), Children’s thinking: What develops? (pp. 3–35). Hillsdale, N.J.: Erlbaum Pryor, K., Singleton, S., & Taneju, D. (2011). The relationship between stressors and creativity: A meta-analysis examining competing theoretical models. Journal of Applied Psychology, 95(1), 201-212. P. Reuter. (2011). Doped: How two plants wreak havoc on the countries that produce and consume them and everyone in between Foreign Policy, 175. Retrieved January 22, 2011, from http://www.foreignpolicy.com/articles/2009/10/19/ prime_numbers_doped?page=0,2 Robbins, S. P. (2000). Managing today: New Jersey: Prentice-Hall. Ross, J. A. (2007). Creative Leadership: Be Your Team's Chief Innovation Officer. Journal of Harvard Management Update, 12(3), 3-6. Russell, R. F. (2001). The role of values in servant leadership. Journal of Leadership & Organization Development, 22(2), 76-83.

 184

Selvi, U. (2007). Importance of organizational climate: Contemporary management organization. Ushers Journal of Business Management, 6(2), 61 - 74. Sener, P. & Stockmen, K. (2004). creative problem solving in Swedish organizations. Bachelor’s Thesis, Department of Business Administration and Social Sciences, Division of Industrial Marketing and E-Commerce, Lulea University. Shaw, R. B. (1997). Trust in the balance. 2nd ed. San Francisco: Jossey-Bass. Schilling, R. W. (2008). Creativity and knowledge: A challenge to theories. In R. J. Sternberg (Ed.), Handbook of creativity. (pp. 226–250). Cambridge: Cambridge University Pr. Scordato, J. (2004). Developing Creative Leadership. Library Media Connection, 23(1), 87-87. Sousa, D. (2003). The Leadership brain: How to lead today's schools more effectively.

Thousand Oaks: Sage. Sternberg, R. J. (2005). Creating a Vision of Creativity: The First 25 Years. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts S, 1, 2-12. . (2006). Creative leadership: it's a decision. Journal of Leadership, 36(2), 22-24. ., Kaufman, J. C. , & Pretz, J. E. (2004). A Propulsion Model of Creative Leadership. Journal of Creativity & Innovation Management, 13(3), 145-153. Stoll, L. & Temperley, J. (2008). Creative Leadership Learning Project: an enquiry project for senior leadership teams and local authority officers in South Gloucestershire: final report'. Creating Capacity for Learning and South Gloucestershire LA. [n.p.]. (Unpublished report).

. (2009). Creative leadership teams. Journal of Management in Education, 23(1), 12-18.

. (2009). Creative leadership: A challenge of our times. School Leadership and Management, 29(1), 63-76. Styhre, A. M. Sundgreen: Managing Creativity in Organisations. Critique and Practice . Leadership & Organization Development Journal, 18(110), 500-544. Trevelyan, L. (2009). The direct relationship between inhibitory currents and local field potentials. Journal Neuroscience, 29(48):15299-307.

  185

Ubben, G. C. & Hughes, L. & Norris, C. J. & Hughes, L. W. (2000). The Principal: Creative Leadership for Effective Schools. 4the ed. Los Angeles: SAGE. Ubeben, G. C. & Hughes, L. W. & Norris, C. J. (2011). The Principal: cretive leadership for excellence in schools. 6th ed. Boston: Pearson. Ubeben, G. C. & Hughes, L. W. & Norris, C. J. (2011). The Principal: cretive leadership for excellence in schools. 7the ed. Boston: Pearson. Velsor, E. V., McCauley, C. D. & Ruderman, M. N. (2010). The Center for Creative Leadership Handbook of Leadership Development. New York: Jossey-Bass. Walton. (2003). Extending Patterson’s leadership model: Explanning how leaders and followers interact in circular model. VA.: Regent University, Virginia Beach. Retrieved September 30, 2010, from http://www.regent.edu/acad/ cls/2003LeadershipRoundtable Werner, J. M. & DeSimone, R. L. (2006). Human resource development. Boston: Thomson. White, B. (2005). Employee Engagement Report 2005. Retrieved September 5, 2011, from http://www.shrm.org/hrresources/se/readpublished/Employee%20eengagement %20report%202005.pdf Whitney, J. O. (1996). The economics of trust: Liberting profits and restoring coorperate validity. New York: McGraw-Hill. Wilmore, E. L. (2002). Principal leadership: Applying the new educational leadership constituent council (ELCC) standards. Thousan Oak, Calif.: Corwin Pr. Woodman, R. W., Sawyer, J. E., & Griffin, R. W. (1993). Toward a Theory of Organizational Creativity. Academy of Management Review,18 (2), 293-321. Yakl, G. (2002). Leadership in organization. 5th ed. New Jersy: Prentice-Hall. Zaccaro, S. J., & Banks, D. (2004). Leader visioning and adaptability: Bridging the gap between research and practice on developing the ability to manage Change. Human Resource management, 43(4), 367-380. Whitney, J. O. (1996). The economics of trust: Liberting profits and restoring coorperate validity. New York: McGraw-Hill. Wilmore, E. L. (2002). Principal leadership: Applying the new educational leadership constituent council (ELCC) standards. Thousan Oak, Calif.: Corwin Pr.

 186

Zaccaro, S. J., & Banks, D. (2004). Leader visioning and adaptability: Bridging the gap between research and practice on developing the ability to manage Change. Human Resource management, 43(4), 367-380.

ภาคผนวก

188

189

ภาคผนวก ก รายชอผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอทใชในการวจย

190

191

รายชอผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอทใชในการวจย

1. ดานกลมผเชยวชาญดานการบรหารการศกษา (อาชวศกษา) 1.1 ดร.อกนษฐ คลงแสง รองเลขาธการคณะกรรมการการอาชวศกษา อดตผตรวจราชการกระทรวงศกษาธการ 1.2 นายเฉลมศกด นามเชยงใต ผทรงคณวฒ สานกงานคณะกรรมการ การอาชวศกษา ผทรงคณวฒ มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคล อสาน อดต รองอธบดกรมอาชวศกษา 1.3 ดร.อนนท งามสะอาด ผอานวยการเชยวชาญ (ระดบ 9) วทยาลยเทคนคกาญจนาภเษกสมทรปราการ 2. ดานกลมผเชยวชาญดานจตวทยา/วจย 2.1 รศ.ดร.นตย บหงามงคล ขาราชการเกษยณ สาขาวชาจตวทยาการศกษา และการใหคาปรกษา มหาวทยาลยขอนแกน 2.2 รศ.ดร.วรรณ แกมเกต อาจารยประจา ภาควชาวจยและจตวทยาฯ จฬาลงกรณมหาวทยาลย 2.3 ดร.จรวรรณ เลงพานชย นกวจยอสระ 3. ดานกลมผเชยวชาญดานการวดและประเมนผลทางการศกษา 3.1 ผศ.ดร.ไพศาล สวรรณนอย อาจารยประจา มหาวทยาลยขอนแกน เชยวชาญพเศษดานวดและประเมนผลการศกษา 3.2 ดร.เพญพร ทองคาสก อาจารยประจา สาขาวชาประเมนผลและวจยฯ มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา 3.3 นายสมพงษ พนธรตน อาจารยประจา สาขาวชาการวดและประเมนผลฯ มหาวทยาลยขอนแกน

192

193

ภาคผนวก ข ตวอยางหนงสอแตงตงผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอทใชในการวจย

194

195

ท ศธ 0514.5.2/ว.1195 คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน อาเภอเมอง จงหวดขอนแกน 40002 7 ธนวาคม 2554 เรอง ขออนญาตแตงตงเปนผเชยวชาญ

เรยน ดร.อกนษฐ คลงแสง ดวย นายกตตกาญจน ปฏพนธ รหสประจาตว 527050041-2 นกศกษาระดบปรญญาเอกสาขาวชาการบรหารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน กาลงทาวทยานพนธเรอง “โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา “ในการศกษาครงน จาเปนตองใหผเชยวชาญตรวจสอบและพจารณาเนอหาของแบบสอบถามซงเปนเครองมอในการวจยกอนทจะนาไปใชเกบรวบรวมขอมลเพอทาวทยานพนธ ในการนคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน พจารณาแลวเหนวา ทาน เปนผมความร ความสามารถและมประสบการณเปนอยางด จงใครขอแตงตงเปนผเชยวชาญเพอตรวจสอบและพจารณาเครองมอดงกลาว

จงเรยนมาเพอโปรดพจารณา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน หวงเปนอยางยงวา จะไดรบความอนเคราะหเปนอยางด และขอขอบคณมา ณ โอกาสน ขอแสดงความนบถอ

(รองศาสตราจารยสมาล ชยเจรญ) รองคณบดผายวชาการและวจย ปฏบตราชการแทนคณบดคณะศกษาศาสตร สาขาวชาบรหารการศกษา โทรศพท 0-4334-3452-3 ตอ 401 โทรศพท 0-4334-3454 หมายเหต: เบอรโทรศพทนกศกษา 0832857999

196

ท ศธ 0514.5.2/ว.1195 คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน อาเภอเมอง จงหวดขอนแกน 40002 7 ธนวาคม 2554 เรอง ขออนญาตแตงตงเปนผเชยวชาญ

เรยน รศ.ดร.วรรณ แกมเกต (อาจารยประจา ภาควชาวจยและจตวทยาฯ จฬาลงกรณมหาวทยาลย) ดวย นายกตตกาญจน ปฏพนธ รหสประจาตว 527050041-2 นกศกษาระดบปรญญาเอกสาขาวชาการบรหารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน กาลงทาวทยานพนธเรอง “โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา “ในการศกษาครงน จาเปนตองใหผเชยวชาญตรวจสอบและพจารณาเนอหาของแบบสอบถามซงเปนเครองมอในการวจยกอนทจะนาไปใชเกบรวบรวมขอมลเพอทาวทยานพนธ ในการนคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน พจารณาแลวเหนวา ทาน เปนผมความร ความสามารถและมประสบการณเปนอยางด จงใครขอแตงตงเปนผเชยวชาญเพอตรวจสอบและพจารณาเครองมอดงกลาว

จงเรยนมาเพอโปรดพจารณา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน หวงเปนอยางยงวา จะไดรบความอนเคราะหเปนอยางด และขอขอบคณมา ณ โอกาสน ขอแสดงความนบถอ (รองศาสตราจารยสมาล ชยเจรญ) รองคณบดผายวชาการและวจย ปฏบตราชการแทนคณบดคณะศกษาศาสตร สาขาวชาบรหารการศกษา โทรศพท 0-4334-3452-3 ตอ 401 โทรศพท 0-4334-3454 หมายเหต: เบอรโทรศพทนกศกษา 0832857999

197

ท ศธ 0514.5.2/ว.1195 คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน อาเภอเมอง จงหวดขอนแกน 40002 7 ธนวาคม 2554 เรอง ขออนญาตแตงตงเปนผเชยวชาญ เรยน ผศ.ดร.ไพศาล สวรรณนอย ดวย นายกตตกาญจน ปฏพนธ รหสประจาตว 527050041-2 นกศกษาระดบปรญญาเอกสาขาวชาการบรหารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน กาลงทาวทยานพนธเรอง “โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา “ในการศกษาครงน จาเปนตองใหผเชยวชาญตรวจสอบและพจารณาเนอหาของแบบสอบถามซงเปนเครองมอในการวจยกอนทจะนาไปใชเกบรวบรวมขอมลเพอทาวทยานพนธ ในการนคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน พจารณาแลวเหนวา ทาน เปนผมความร ความสามารถและมประสบการณเปนอยางด จงใครขอแตงตงเปนผเชยวชาญเพอตรวจสอบและพจารณาเครองมอดงกลาว จงเรยนมาเพอโปรดพจารณา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน หวงเปนอยางยงวา จะไดรบความอนเคราะหเปนอยางด และขอขอบคณมา ณ โอกาสน ขอแสดงความนบถอ (รองศาสตราจารยสมาล ชยเจรญ) รองคณบดผายวชาการและวจย ปฏบตราชการแทนคณบดคณะศกษาศาสตร สาขาวชาบรหารการศกษา โทรศพท 0-4334-3452-3 ตอ 401 โทรศพท 0-4334-3454 หมายเหต: เบอรโทรศพทนกศกษา 0832857999

198

199

ภาคผนวก ค ขอคาถามทแกไขจากขอเสนอแนะของผเชยวชาญ

200

201

แบบสอบถามทแสดงการแกไขสานวนภาษาจากขอเสนอแนะของผเชยวชาญ

ตารางท 37 แบบสอบถามทแสดงการแกไขสานวนภาษาจากขอเสนอแนะของผเชยวชาญ

ขอ พฤตกรรมภาวะผนาเชงสรางสรรค ผลการตรวจ

แกไขเปน

พฤตกรรมภาวะผนาเชงสรางสรรค:จนตนาการ ความยดหยน วสยทศน 1 กลานาเสนอความคดใหมๆ เพอพฒนา

งาน

2 มความคด ไตรตรอง สขม รอบคอบในงานททา

3 มอารมณขน เปนกนเองกบเพอนรวมงาน

4 สรางบรรยากาศการทางาน เชงสรางสรรค

X สรางบรรยากาศการทางานในลกษณะสนกสนาน ไมเครยดกบงาน

5 มสตปญญาในการแกปญหา อยางสรางสรรค

6 เปนตวของตวเอง ไมทาตามผอนโดย ไมมเหตผล

7 มความยดหยน ปรบเปลยนแผนงานตามความเหมาะสม

8 มการปรบตวตามสถานการณทเปลยนไปจากเดม

9 มความยดหยนในการปรบตวใหมถารวาสงททาไมถกตอง

10 เปดกวางรบฟงความคดเหนและขอเสนอแนะจากผอน

X เปดใจกวางยอมรบฟงความคดเหนและขอเสนอแนะจากผอน

11 มการเรยนรเพอพฒนาตนเองอยเสมอ

202

ตารางท 37 แบบสอบถามทแสดงการแกไขสานวนภาษาจากขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ) ขอ พฤตกรรมภาวะผนาเชงสรางสรรค ผลการ

ตรวจ แกไขเปน

พฤตกรรมภาวะผนาเชงสรางสรรค:จนตนาการ ความยดหยน วสยทศน 12 มการกาหนดอนาคตภาพของ

สถานศกษาทเปนไปได และชดเจน

13 มการวเคราะหสถานการณเพอกาหนดเปาหมายของสถานศกษาสความเปนเลศ

ปจจยดานการมแรงจงใจภายใน : ทศทางและจดหมาย ความทมเท และ ความวรยะ 14 กระตนใหบคลากรมแรงบนดาลใจ

เพอการเปลยนแปลงทดขน

15 แสวงหาวธการใหมๆ เพอเอาชนะสงตอตานการเปลยนแปลงอยเสมอ

16 ยดมนในทศทางและจดหมายการทางานทกาหนด

17 กาหนดบทบาทหนาทการทางานของบคคลากรเพอใหบรรลในทศทางและจดหมายอยางเปนระบบ

18 สามารถอธบายขนตอนและกระบวนการทางานตามทศทางและจดหมาย ทกาหนด

19 สามารถนเทศใหคาแนะนาปรกษาในการทางานกบเพอนรวมงาน

X สามารถใหคาปรกษา แนะนาในการทางานกบเพอนรวมงานตามทศทางและจดหมายทกาหนด

203

ตารางท 37 แบบสอบถามทแสดงการแกไขสานวนภาษาจากขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ)

ขอ พฤตกรรมภาวะผนาเชงสรางสรรค ผลการตรวจ

แกไขเปน

ปจจยดานการมแรงจงใจภายใน : ทศทางและจดหมาย ความทมเท และ ความวรยะ (ตอ) 20 สามารถสรางแรงบนดาลใจใหบคลากร

ตระหนกถงคณคาของการทางานเพอการบรรลในเปาหมาย

X สามารถสรางแรงบนดาลใจใหบคลากรตระหนกถงการทางานเพอใหบรรลในเปาหมาย

21 มความมงมนทางานโดยไมคานงถงความเหนดเหนอย

22 มความเตมใจสรางสรรคงานใหมคณภาพเกนความคาดหมาย

23 มความมงมนในการปฏบตงาน X มความมงมนในการปฏบตงานเพอใหประสบความสาเรจ

24 มความกระตอรอรนในการทางานตลอดเวลา

X มความกระตอรอรนในการปฏบตงานตลอดเวลา

25 หมนแสวงหาประสบการณและความร เพอเตรยมพรอมในการทางาน

X แสวงหาประสบการณและความร เพอเตรยมพรอมในการปฏบตงานอยเสมอ

26 มความศรทธาและทมเทความพยายามตองานททา

X มความศรทธาและทมเทความพยายามตองานทปฏบต

27 ทางานดวยความอดทน อดกลน จรงจงและตอเนอง

28 มสมาธแนวแน จดจอตอการทางานในเวลาทยาวนาน

204

ตารางท 37 แบบสอบถามทแสดงการแกไขสานวนภาษาจากขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ)

ขอ พฤตกรรมภาวะผนาเชงสรางสรรค ผลการตรวจ

แกไขเปน

ปจจยดานการมแรงจงใจภายใน : ทศทางและจดหมาย ความทมเท และ ความวรยะ (ตอ) 29 มความตงใจทจะฝาฟนตอปญหาและ

อปสรรคโดยไมยอทอ

X มความตงใจทจะฝาฟนตอปญหาและอปสรรคในการปฏบตงานโดยไม ยอทอ

30 มความกลาหาญ เดดเดยว ไมหวนไหวกบ สงรอบขาง

31 แนวแน ไมกลวตอปญหาทสลบ ซบซอน ปจจยดาน สภาพแวดลอมแบบเปด: ความอสระ ความทาทาย ความไววางใจ และการสนบสนนความคดใหมๆ

32 เปดโอกาสใหบคลากรมสวนรวมในการทางานอยางเทาเทยมกน

33 สรางสภาพแวดลอมทเปนอสระไมปดกนความคดเหนทแตกตาง

X ใหความเปนอสระในการปฏบตงานไมปดกนความคดเหนทแตกตาง

34 ปรบปรงแกไข กฎระเบยบการทางานตามสถานการณทเปลยนไป

35 กระตนใหบคลากรใหเกดความรเรมสรางสรรคสงใหม

36 กลาตดสนใจบนสภาวะทมความเสยงสง 37 กลาเสยงในวธการใหม ๆ โดยไมกลวความ

ผดพลาด

205

ตารางท 37 แบบสอบถามทแสดงการแกไขสานวนภาษาจากขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ)

ขอ พฤตกรรมภาวะผนาเชงสรางสรรค ผลการตรวจ

แกไขเปน

ปจจยดาน สภาพแวดลอมแบบเปด: ความอสระ ความทาทาย ความไววางใจ และการ สนบสนนความคดใหมๆ (ตอ) 38 ใหความสาคญกบเปาหมายการทางาน

ทยงใหญ

39 มความเชอมนตอการทางานทมงการเปลยนแปลงและสรางสรรค

40 ประพฤตตวเปนแบบอยางทดใหเกดความศรทธาจากบคลากร

X ประพฤตตวเปนแบบอยางในการสรางความเชอมนแกบคลากร

41 มความรบผดชอบตอความผดพลาดทเกดขนจากการมอบหมายงาน ใหบคลากรปฏบต

42 เปดเผยขอมลการทางานอยางตรงไปตรงมา

43 เปดโอกาสใหบคลากรทกระดบสามารถเขาพบไดตลอดเวลา

44 ใหความสาคญกบบคลากรทกคนในสถานศกษา

X ใหความสาคญกบบคลากรทกคนในสถานศกษาอยางเทาเทยมกน

45 กลาเปดใจแลกเปลยนความคดเหน จากผทมสวนเกยวของ

46 คดคนวธทแตกตางจากคนอนทโดดเดนและไมเคยปรากฏมากอน

X ใหโอกาสบคลากรคดหาวธการทแปลกใหมมาใชในการปฏบตงาน

47 ยอมรบฟงความคดเหนและไมปดกน ขอเสนอแนะจากบคคลอน

206

ตารางท 37 แบบสอบถามทแสดงการแกไขสานวนภาษาจากขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ)

ขอ พฤตกรรมภาวะผนาเชงสรางสรรค ผลการตรวจ

แกไขเปน

ปจจยดาน สภาพแวดลอมแบบเปด: ความอสระ ความทาทาย ความไววางใจ และการ สนบสนนความคดใหมๆ (ตอ) 48 เอาใจใสตอการพฒนาเทคนควธการ

ทางานใหมๆ อยเสมอ

X เอาใจใสตอการพฒนาเทคนควธการทางานใหมๆ ของบคลากรอยเสมอ

49 สนบสนนกจกรรมทกระตนใหบคลากรเกดความคดใหมๆ อยเสมอ

ปจจยดาน ความรเชงลก: ความเชยวชาญ ประสบการณ ทกษะ 50 นาเทคโนโลยสารสนเทศมาใชในการ

บรหารจดการสถานศกษา

51 มการจดเกบและบรหารขอมลอยางเปนระบบ

52 มทกษะในการบรหารจดการในงานเพอการปฏบตอยางหลากหลาย

53 มทกษะในการสราง แรงจงใจใหกบบคลากร

X มทกษะในการสราง แรงจงใจในการปฏบตงานใหกบบคลากร

54 มความชานาญใชเทคโนโลยในการสบคนขอมลหรอสารสนเทศเพอพฒนางานหรอการเรยนร

55 มความรในหลกวชาการและทฤษฏทเกยวของกบงานททาอยางรอบดาน

X มความรในหลกวชาการและทฤษฏทเกยวของกบงานทปฏบตทกดาน

56 มการนาหลกวชาการและทฤษฏมาบรณาการเพอแกปญหาอยางเปนระบบ

207

ตารางท 37 แบบสอบถามทแสดงการแกไขสานวนภาษาจากขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ)

ขอ พฤตกรรมภาวะผนาเชงสรางสรรค ผลการตรวจ

แกไขเปน

ดาน ความรเชงลก: ความเชยวชาญ ประสบการณ ทกษะ (ตอ) 57 สามารถบรณาการวธการทางานได

อยางหลากหลายวธ

58 สามารถโนมนาวใหบคลากรปฏบตหนาทไดเตมศกยภาพ

59 มทกษะในการคดและแกปญหาในการทางานอยางเปนระบบ

60 มความกระฉบกระเฉง รวดเรว และคลองแคลวในการทางาน

61 มทกษะในการตดสนใจทรอบคอบ บนพนฐานเหตและผล

62 สามารถตดสนใจแกปญหาทรวดเรวในสถานการณทคบขน

X สามารถตดสนใจแกปญหาทรวดเรวและถกตองในสถานการณทคบขน

63 มทกษะและไหวพรบในการแกปญหาเฉพาะหนาอยางสรางสรรค

208

209

ภาคผนวก ง แบบสอบถามเพอการวจย

210

211

เรยน ผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา

เนองดวยกระผมนายกตตกาญจน ปฏพนธ นกศกษาปรญญาเอก หลกสตรปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน กาลงทาวทยานพนธเรอง “โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา” โดยมคณะกรรมการทปรกษาวทยานพนธ คอ 1) รองศาสตราจารย ดร.วโรจน สารรตนะ และ 2) รองศาสตราจารย ดร.สมคด สรอยน า ซงการทาวทยานพนธดงกลาวจาเปนตองไดรบขอมลจากทาน กระผมจงใครขอความอนเคราะหจากทานในการตอบแบบสอบถามเพอการวจยในครงน

คาชแจง 1. แบบสอบถามเพอการวจย แบงออกเปน 3 ตอน ดงน

ตอนท 1 ขอมลสถานภาพของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา ตอนท 2 ความคดเหนตอระดบพฤตกรรมภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษา

ตอนท 3 ความคดเหนตอระดบพฤตกรรมเกยวกบปจจยเชงสาเหตทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา ประกอบดวย 1) แรงจงใจภายใน 2) สภาพแวดลอมแบบเปด และ 3) ความรเชงลก 2. โปรดอานคาชแจงในการตอบแบบสอบถามแตละตอน กรณาตอบแบบสอบถามทกขอตามความเปนจรง และตรวจสอบความเรยบรอยกอนจดสงคนแบบไมตองระบชอของผตอบ โดยผวจยขอรบรองวาคาตอบของทานจะถกเกบเปนความลบ ซงจะไมมผลกระทบใดๆ ทงสนตอสถานศกษาและตวทานเอง

แบบสอบถามเพอการวจย เรอง “โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา”

212

ขอความกรณาใหทานสงแบบสอบถามกลบมายงผวจยภายในวนท 29 มนาคม 2555 หากม ขอสงสยประการใด กรณาตดตอ นายกตตกาญจน ปฏพนธ โทร. 0-8328-5799-9

ขอขอบพระคณเปนอยางยงทใหความอนเคราะหในการตอบแบบสอบถามในครงน

(นายกตตกาญจน ปฏพนธ) นกศกษาปรญญาเอก สาขาวชาการบรหารการศกษา

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน

213

ตอนท 1 ขอมลสถานภาพของผตอบแบบสอบถาม คาชแจง โปรดทาเครองหมาย ลงใน � หรอเตมขอความในชองวางทตรงกบความเปนจรงของทาน 1. เพศ � 1. ชาย � 2. หญง 2. อาย � 1. ตากวา 35 ป � 2. 35 - 45 ป � 3. 46 - 55 ป � 4. 56 ปขนไป 3. วฒการศกษาสงสด � 1. ปรญญาตร � 2. ประกาศนยบตรบณฑตทางการบรหารการศกษา � 3. ปรญญาโท � 4. ปรญญาเอก 4. ประสบการณในการปฏบตราชการ � 1. ตากวา 5 ป � 2. 5 - 15 ป � 3. 16 - 25 ป � 4. 26 ปขนไป 5. ประสบการณการเปนผบรหาร � 1. ตากวา 5 ป � 2. 5 – 10 ป � 3. 11 - 15 ป � 4. 16 ปขนไป

214

ตอนท 2 ความคดเหนตอระดบพฤตกรรมภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา คาชแจง โปรดอานขอความตอไปนโดยละเอยดแลวทาเครองหมาย ลงในชองหมายเลข 5,4,3,2 หรอ 1 ททานเหนวาใกลเคยงกบความเปนจรงมากทสด โดยพจารณาจากหมายเลขทมความหมายดงตอไปน

5 4 3 2 1 จรงทสด คอนขางจรง จรงบาง

เลกนอย คอนขางไม

จรง ไมจรงเลย

ขอ พฤตกรรมภาวะผนาเชงสรางสรรค ระดบความคดเหน

5 4 3 2 1

1

พฤตกรรมภาวะผนาเชงสรางสรรค: จนตนาการ ความยดหยนวสยทศน กลานาเสนอความคดใหมๆ เพอพฒนางาน

2 มความคด ไตรตรอง สขม รอบคอบในงานททา 3 มอารมณขน เปนกนเองกบเพอนรวมงาน 4 สรางบรรยากาศการทางานในลกษณะสนกสนาน ไมเครยดกบงาน 5 มสตปญญาในการแกปญหาอยางสรางสรรค 6 เปนตวของตวเอง ไมทาตามผอนโดยไมมเหตผล 7 มความยดหยน ปรบเปลยนแผนงานตามความเหมาะสม 8 มการปรบตวตามสถานการณทเปลยนไปจากเดม 9 มความยดหยนในการปรบตวใหมถารวาสงททาไมถกตอง 10 เปดใจกวางยอมรบฟงความคดเหนและขอเสนอแนะจากผอน 11 มการเรยนรเพอพฒนาตนเองอยเสมอ 12 มการกาหนดอนาคตภาพของสถานศกษาทเปนไปได และชดเจน 13 มการวเคราะหสถานการณเพอกาหนดเปาหมายของสถานศกษา

สความเปนเลศ

14 กระตนใหบคลากรมแรงบนดาลใจเพอการเปลยนแปลงทดขน 15 แสวงหาวธการใหม ๆเพอเอาชนะสงตอตานการเปลยนแปลงอยเสมอ

215

ตอนท 3 ความเหนตอระดบความเปนจรงของปจจยเชงสาเหตทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา ประกอบดวย แรงจงใจภายใน สภาพแวดลอม แบบเปด และความรเชงลก คาชแจง โปรดอานขอความตอไปนโดยละเอยด แลวทาเครองหมาย ลงในชองหมายเลข 5,4,3,2 หรอ 1 ททานเหนวาใกลเคยงกบความเปนจรงมากทสด โดยแตละหมายเลขมความหมายดง ตอไปน

5 4 3 2 1 จรงทสด คอนขางจรง จรงบาง

เลกนอย คอนขางไม

จรง ไมจรงเลย

ขอ ปจจยเชงสาเหตทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค ระดบความคดเหน

5 4 3 2 1

16

ดานแรงจงใจภายใน: ทศทางและจดหมาย ความทมเท และ ความวรยะ ยดมนในทศทางและจดหมายการทางานทกาหนด

17 กาหนดบทบาทหนาทการทางานของบคคลากรเพอใหบรรลในทศทางและจดหมายอยางเปนระบบ

18 สามารถอธบายขนตอนและกระบวนการทางานตามทศทางและจดหมายทกาหนด

19 สามารถใหคาปรกษา แนะนาในการทางานกบเพอนรวมงานตามทศทางและจดหมายทกาหนด

20 สามารถสรางแรงบนดาลใจใหบคลากรตระหนกถงการทางานเพอใหบรรลเปาหมาย

21 มความมงมนทางานโดยไมคานงถงความเหนดเหนอย 22 มความเตมใจสรางสรรคงานใหมคณภาพเกนความคาดหมาย 23 มความมงมนในการปฏบตงานเพอใหประสบความสาเรจ 24 มความกระตอรอรนในการปฏบตงานตลอดเวลา 25 แสวงหาประสบการณและความร เพอเตรยมพรอมในการ

ปฏบตงานอยเสมอ

216

ขอ ปจจยเชงสาเหตทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค ระดบความคดเหน

5 4 3 2 1 26 มความศรทธาและทมเทความพยายามตองานทปฏบต 27 ทางานดวยความอดทน อดกลน จรงจงและตอเนอง 28 มสมาธแนวแน จดจอตอการทางานในเวลาทยาวนาน 29 มความตงใจทจะฝาฟนตอปญหาและอปสรรคในการปฏบตงาน

โดยไมยอทอ

30 มความกลาหาญ เดดเดยว ไมหวนไหวกบสงรอบขาง 31 แนวแน ไมกลวตอปญหาทสลบ ซบซอน

32

ดานสภาพแวดลอมแบบเปด: ความอสระ ความทาทาย ความไววางใจ และการสนบสนนความคดใหมๆ เปดโอกาสใหบคลากรมสวนรวมในการทางานอยางเทาเทยมกน

33 ใหความเปนอสระในการปฏบตงานไมปดกนความคดเหนทแตกตาง

34 ปรบปรงแกไข กฏระเบยบการทางานตามสถานการณทเปลยนไป 35 กระตนใหบคลากรใหเกดความรเรมสรางสรรคสงใหม 36 กลาตดสนใจบนสภาวะทมความเสยงสง 37 กลาเสยงในวธการใหมๆ โดยไมกลวความผดพลาด 38 ใหความสาคญกบเปาหมายการทางานทยงใหญ 39 มความเชอมนตอการทางานทมงการเปลยนแปลงและสรางสรรค 40 ประพฤตตวเปนแบบอยางในการสรางความเชอมนแกบคลากร 41 มความรบผดชอบตอความผดพลาดทเกดขนจากการมอบหมาย

งานใหบคลากรปฏบต

42 เปดเผยขอมลการทางานอยางตรงไปตรงมา 43 เปดโอกาสใหบคลากรทกระดบสามารถเขาพบไดตลอดเวลา 44 ใหความสาคญกบบคลากรทกคนในสถานศกษาอยางเทาเทยมกน 45 กลาเปดใจแลกเปลยนความคดเหน จากผทมสวนเกยวของ 46 ใหโอกาสบคลากรคดหาวธการทแปลกใหมมาใชในการ

217

ขอ ปจจยเชงสาเหตทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค ระดบความคดเหน

5 4 3 2 1 ปฏบตงาน

47 ยอมรบฟงความคดเหนและไมปดกน ขอเสนอแนะจากบคคลอน 48 เอาใจใสตอการพฒนาเทคนควธการทางานใหมๆ ของบคลากรอย

เสมอ

49 สนบสนนกจกรรมทกระตนใหบคลากรเกดความคดใหมๆ อยเสมอ

50

ดานความรเชงลก: ความเชยวชาญ ประสบการณ ทกษะ นาเทคโนโลยสารสนเทศมาใชในการบรหารจดการสถานศกษา

51 มการจดเกบและบรหารขอมลอยางเปนระบบ 52 มทกษะในการบรหารจดการในงานเพอการปฏบตอยาง

หลากหลาย

53 มทกษะในการสราง แรงจงใจในการปฏบตงานใหกบบคลากร 54 มความชานาญใชเทคโนโลยในการสบคนขอมลหรอสารสนเทศ

เพอพฒนางานหรอการเรยนร

55 มความรในหลกวชาการและทฤษฏทเกยวของกบงานทปฏบต 56 มการนาหลกวชาการและทฤษฏมาบรณาการเพอแกปญหา

อยางเปนระบบ

57 สามารถบรณาการวธการทางานไดอยางหลากหลาย 58 สามารถโนมนาวใหบคลากรปฏบตหนาทไดเตมศกยภาพ 59 มทกษะในการปฏบตงานโดยผานการคดและแกปญหาในการ

ทางานอยางเปนระบบ

60 มความกระฉบกระเฉง รวดเรว และคลองแคลวในการทางาน 61 มทกษะในการตดสนใจทรอบคอบ บนพนฐานเหตและผล 62 สามารถตดสนใจแกปญหาถกตองรวดเรวในสถานการณคบขน 63 มทกษะและไหวพรบในการแกปญหาเฉพาะหนาอยางสรางสรรค ขอความกรณาตอบแบบสอบถามใหครบทกขอแลวปดผนกแลวสงกลบมาตามทอยดานหลง

---- ขอขอบพระคณเปนอยางยงทใหความอนเคราะหในการตอบแบบสอบถาม ----

218

219

ภาคผนวก จ - หนงสอขอความอนเคราะหทดลองใชขอมลเพอการวจย - หนงสอขอความอนเคราะหเกบขอมล

220

221

ท ศธ 0514.5.2/349 คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน อาเภอเมอง จงหวดขอนแกน 40002 14 มกราคม 2555 เรอง ขอความอนเคราะหทดลองใชเครองมอในการทาวทยานพนธ เรยน ผบรหารสถานศกษาสถาบนการอาชวศกษา ดวย นายกตตกาญจน ปฏพนธ รหสประจาตว 527050041-2 นกศกษาระดบปรญญาเอกสาขาวชาการบรหารการศกษา คณะศกษาศาสตร กาลงทาการศกษาวทยานพนธเรอง “โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา” ในการศกษาครงนไดกาหนดกลมตวอยางในการทดลองใชเครองมอ คอ ผบรหาร ดงนนเพอใหการศกษาครงนสาเรจลลวงดวยด คณะศกษาศาสตร จงใครจอความอนเคราะหใหบคคลดงกลาวดาเนนการทดลองใชเครองมอในการทาวทยานพนธตามความประสงคในระหวางวนท 17-31 มกราคม 2555 จงเรยนมาเพอโปรดพจารณา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน หวงเปนอยางยงวา คงไดรบความอนเคราะห และขอขอบคณมา ณ โอกาสน ขอแสดงความนบถอ (รองศาสตราจารยสมาล ชยเจรญ) รองคณบดผายวชาการและวจย ปฏบตราชการแทนคณบดคณะศกษาศาสตร สาขาวชาบรหารการศกษา โทรศพท 0-4334-3452-3 ตอ 401 โทรศพท 0-4334-3454 หมายเหต :เบอรโทรศพทนกศกษา 0832857999

222

ท ศธ 0514.5.2/263 คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน อาเภอเมอง จงหวดขอนแกน 40002 9 กมภาพนธ 2555 เรอง ขอความอนเคราะหเกบขอมลในการทาวทยานพนธ เรยน ผบรหารสถานศกษาสถาบนการอาชวศกษา

ดวย นายกตตกาญจน ปฏพนธ รหสประจาตว 527050041-2 นกศกษาระดบปรญญาเอกสาขาวชาการบรหารการศกษา คณะศกษาศาสตร กาลงทาการศกษาวทยานพนธเรอง “โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา” ในการศกษาครงนไดกาหนดกลมตวอยางในการทดลองใชเครองมอ คอ ผบรหาร ดงน นเพอใหการศกษาครงนสาเรจลลวงดวยด คณะศกษาศาสตร จงใครจอความอนเคราะหใหบคคลดงกลาวดาเนนการเกบขอมลในการทาวทยานพนธตามความประสงคในระหวางวนท 9 กมภาพนธ -29 มนาคม 2555 จงเรยนมาเพอโปรดพจารณา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน หวงเปนอยางยงวาคงไดรบความอนเคราะห และขอขอบคณมา ณ โอกาสน ขอแสดงความนบถอ (ผชวยศาสตราจารยกาญจนา ดาราศกด) รองคณบดผายบรหารและพฒนาบคลากร ปฏบตราชการแทนคณบดคณะศกษาศาสตร สาขาวชาบรหารการศกษา โทรศพท 0-4334-3452-3 ตอ 401 โทรศพท 0-4334-3454 หมายเหต: เบอรโทรศพทนกศกษา 0832857999

223

ภาคผนวก ฉ ผลการวเคราะหคณภาพตรวจสอบคณภาพเครองมอ

224

225

1. ผลการวเคราะหคณภาพเครองมอตรวจสอบคณภาพเครองมอ ผลการวเคราะหความตรงเชงเนอหา (content validity)โดยใหผเชยวชาญพจารณาความตรงของขอคาถามโดยการหาดชนความสอดคลองระหวางขอคาถามกบนยามเชงปฏบตการ (item-objective congruence: IOC) ดงแสดงในตาราง ตารางท 38 ผลการวเคราะหความตรงเชงเนอหา (IOC) ของแบบสอบถามการวดภาวะผนา เชงสรางสรรค ขอ พฤตกรรมภาวะผนาเชงสรางสรรค คา IOC

1

พฤตกรรมภาวะผนาเชงสรางสรรค: จนตนาการ ความยดหยน วสยทศน กลานาเสนอความคดใหมๆ เพอพฒนางาน 0.89

2 มความคด ไตรตรอง สขม รอบคอบในงานททา 1.00 3 มอารมณขน เปนกนเองกบเพอนรวมงาน 1.00 4 สรางบรรยากาศการทางานในลกษณะสนกสนาน ไมเครยดกบงาน 0.89 5 มสตปญญาในการแกปญหาอยางสรางสรรค 0.89 6 เปนตวของตวเอง ไมทาตามผอนโดยไมมเหตผล 0.89 7 มความยดหยน ปรบเปลยนแผนงานตามความเหมาะสม 1.00 8 มการปรบตวตามสถานการณทเปลยนไปจากเดม 0.89 9 มความยดหยนในการปรบตวใหมถารวาสงททาไมถกตอง 0.89

10 เปดใจกวางยอมรบฟงความคดเหนและขอเสนอแนะจากผอน 1.00 11 มการเรยนรเพอพฒนาตนเองอยเสมอ 1.00 12 มการกาหนดอนาคตภาพของสถานศกษาทเปนไปได และชดเจน 0.89 13 มการวเคราะหสถานการณเพอกาหนดเปาหมายของสถานศกษาสความเปนเลศ 1.00 14 กระตนใหบคลากรมแรงบนดาลใจเพอการเปลยนแปลงทดขน 1.00 15 แสวงหาวธการใหมๆ เพอเอาชนะสงตอตานการเปลยนแปลงอยเสมอ 0.89

คาความแมนตรงเชงเนอหาคาเฉลยในภาพรวมดานพฤตกรรมภาวะผนา เชงสรางสรรค 0.94

226

ตารางท 39 ผลการวเคราะหความตรงเชงเนอหา (IOC) ของแบบสอบถามการวดปจจยเชงสาเหต ทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค ขอ ปจจยเชงสาเหตทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค คา IOC

16

ปจจยดานแรงจงใจภายใน ยดมนในทศทางและจดหมายการทางานทกาหนด 1.00

17 กาหนดบทบาทหนาทการทางานของบคคลากรเพอใหบรรลในทศทางและจดหมายเปนระบบ 1.00

18 สามารถอธบายขนตอนและกระบวนการทางานตามทศทางและจดหมายทกาหนด 0.89

19 สามารถใหคาปรกษา แนะนาในการทางานกบเพอนรวมงานตามทศทางและจดหมายทกาหนด 1.00

20 สามารถสรางแรงบนดาลใจใหบคลากรตระหนกถงการทางานเพอใหบรรลในเปาหมาย 1.00

21 มความมงมนทางานโดยไมคานงถงความเหนดเหนอย 0.89 22 มความเตมใจสรางสรรคงานใหมคณภาพเกนความคาดหมาย 0.78 23 มความมงมนในการปฏบตงานเพอใหประสบความสาเรจ 1.00 24 มความกระตอรอรนในการปฏบตงานตลอดเวลา 1.00 25 แสวงหาประสบการณและความร เพอเตรยมพรอมในการปฏบตงานอยเสมอ 1.00 26 มความศรทธาและทมเทความพยายามตองานทปฏบต 1.00 27 ทางานดวยความอดทน อดกลน จรงจงและตอเนอง 0.89 28 มสมาธแนวแน จดจอตอการทางานในเวลาทยาวนาน 1.00 29 มความตงใจทจะฝาฟนตอปญหาและอปสรรคในการปฏบตงานโดยไมยอทอ 0.89 30 มความกลาหาญ เดดเดยว ไมหวนไหวกบสงรอบขาง 0.89 31 แนวแน ไมกลวตอปญหาทสลบ ซบซอน 1.00

32

ปจจยดานสภาพแวดลอมแบบเปด เปดโอกาสใหบคลากรมสวนรวมในการทางานอยางเทาเทยมกน 0.89

33 ใหความเปนอสระในการปฏบตงานไมปดกนความคดเหนทแตกตาง 1.00 34 ปรบปรงแกไข กฏระเบยบการทางานตามสถานการณทเปลยนไป 1.00

227

ตารางท 39 ผลการวเคราะหความตรงเชงเนอหา (IOC) ของแบบสอบถามการวดปจจยเชงสาเหต ทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค (ตอ) ขอ ปจจยเชงสาเหตทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค คา IOC 35 กระตนใหบคลากรใหเกดความรเรมสรางสรรคสงใหม 0.89 36 กลาตดสนใจบนสภาวะทมความเสยงสง 0.89 37 กลาเสยงในวธการใหมๆ โดยไมกลวความผดพลาด 0.89 38 ใหความสาคญกบเปาหมายการทางานทยงใหญ 1.00 39 มความเชอมนตอการทางานทมงการเปลยนแปลงและสรางสรรค 1.00 40 ประพฤตตวเปนแบบอยางในการสรางความเชอมนแกบคลากร 1.00 41 มความรบผดชอบตอความผดพลาดทเกดขนจากการมอบหมายงานให

บคลากรปฏบต 0.78 42 เปดเผยขอมลการทางานอยางตรงไปตรงมา 0.89 43 เปดโอกาสใหบคลากรทกระดบสามารถเขาพบไดตลอดเวลา 0.89 44 ใหความสาคญกบบคลากรทกคนในสถานศกษาอยางเทาเทยมกน 1.00 45 กลาเปดใจแลกเปลยนความคดเหน จากผทมสวนเกยวของ 1.00 46 ใหโอกาสบคลากรคดหาวธการทแปลกใหมมาใชในการปฏบตงาน 0.78 47 ยอมรบฟงความคดเหนและไมปดกน ขอเสนอแนะจากบคคลอน 1.00 48 เอาใจใสตอการพฒนาเทคนควธการทางานใหมๆ ของบคลากรอยเสมอ 1.00 49 สนบสนนกจกรรมทกระตนใหบคลากรเกดความคดใหมๆ อยเสมอ 1.00

คาความแมนตรงเชงเนอหาคาเฉลยในภาพรวม ปจจยดานสภาพแวดลอมแบบเปด 0.93

50

ปจจยดานความรเชงลก นาเทคโนโลยสารสนเทศมาใชในการบรหารจดการสถานศกษา 1.00

51 มการจดเกบและบรหารขอมลอยางเปนระบบ 1.00 52 มทกษะในการบรหารจดการในงานเพอการปฏบตอยางหลากหลาย 0.89 53 มทกษะในการสราง แรงจงใจในการปฏบตงานใหกบบคลากร 1.00 54 มความชานาญใชเทคโนโลยในการสบคนขอมลหรอสารสนเทศเพอพฒนา

งานหรอการเรยนร 0.89

228

ตารางท 39 ผลการวเคราะหความตรงเชงเนอหา (IOC) ของแบบสอบถามการวดปจจยเชงสาเหต ทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค (ตอ) ขอ ปจจยเชงสาเหตทมอทธพลตอภาวะผนาเชงสรางสรรค คา IOC 55 มความรในหลกวชาการและทฤษฏทเกยวของกบงานทปฏบตทกดาน 0.89 56 มการนาหลกวชาการและทฤษฏมาบรณาการเพอแกปญหาอยางเปนระบบ 1.00 57 สามารถบรณาการวธการทางานไดอยางหลากหลาย 0.89 58 สามารถโนมนาวใหบคลากรปฏบตหนาทไดเตมศกยภาพ 0.89 59 มทกษะในการปฏบตงานโดยผานการคดและแกปญหาในการทางานอยาง

เปนระบบ 0.89 60 มความกระฉบกระเฉง รวดเรว และคลองแคลวในการทางาน 0.89 61 มทกษะในการตดสนใจทรอบคอบ บนพนฐานเหตและผล 1.00 62 สามารถตดสนใจแกปญหาทรวดเรวและถกตองในสถานการณทคบขน 1.00 63 มทกษะและไหวพรบในการแกปญหาเฉพาะหนาอยางสรางสรรค 0.89

คาความแมนตรงเชงเนอหาคาเฉลยในภาพรวม ปจจยดานความรเชงลก 0.94

229

ภาคผนวก ช การตรวจสอบคณภาพเครองมอโดยการตรวจสอบคาความเชอมน (Reliability)

230

231

การตรวจสอบคณภาพเครองมอโดยการตรวจสอบความเชอมน (reliability) ของแบบสอบถาม การตรวจสอบความเชอมน (reliability) โดยนาแบบสอบถามทสรางขนไปทดลองใช (try-out) กบผบรหารสถานศกษาอาชวศกษา ทไมใชกลมตวอยางจานวน 30 คน แลวนาขอมลทเกบรวบรวมไดไปว เคราะหความเชอมน (reliability) ของแบบสอบถามเปนรายตวแฝง โดยการหาคาสมประสทธแอลฟา (alpha coefficient)โดยใชวธของครอนบาค (Cronbach) ไดคาสมประสทธแอลฟาของครอนบาค (Cronbach’s alpha coefficient) ของแบบสอบถามโดยภาพรวมเทากบ .95 และจากการเกบรวบรวมขอมลกบกลมตวอยาง 720 คน เกบขอมลได 666 คน คดเปนรอยละ 92.50 ไดคาสมประสทธแอลฟาของครอนบาคของแบบสอบถามโดยภาพรวมเทากบ .98 ดงแสดงในตารางท 40 ตารางท 40 คาความเชอมนของแบบสอบถามการวจย

แบบสอบถามการวจย

คาความเชอมน กลมทดลองใช (try-out) กลมตวอยาง(sample)

ภาวะผนาเชงสรางสรรค .84 .82 แรงจงใจภายใน .86 .91 สภาพแวดลอมแบบเปด .90 .95 ความรเชงลก .86 .95

แบบสอบถามโดยภาพรวม .95 .98 จากตารางท 40 พบวา คาสมประสทธแอลฟาของครอนบาคของแบบสอบถามกลมทดลองใช และกลมตวอยางมคามากกวา 0.60 แสดงวาแบบสอบถามมความเชอมนคอนขางสง (กรช แรงสงเนน, 2554)

232

233

ภาคผนวก ซ ผลการวเคราะหสถตพนฐาน และคาสมประสทธสหสมพนธ

234

235

ผลการวเคราะหสถตพนฐาน N, Rang, Min, Max, Mean, S.D. , Skewness, Kurtosis

236

ตารางท 41 ผลการวเคราะหคาสมประสทธสหสมพนธ

237

Descriptive Statistics

Mean Std. Deviation N

IMA 4.5035 .36031 684

FLE 4.6038 .34252 684

VIS 4.4393 .49906 684

GOA 4.4351 .51977 684

INT 4.4712 .54755 684

PER 4.3675 .57314 684

FRE 4.3845 .54618 684

CHA 4.2266 .65322 684

TRU 4.4846 .54020 684

NEW 4.4968 .57385 684

EXT 4.3050 .58235 684

EXI 4.3234 .58149 684

SKI 4.4360 .58189 684

238

239

ภาคผนวก ฌ - ผลการวเคราะหความตรงเชงโครงสราง - โดยใชวธการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน โมเดลการวดภาวะผนา เชงสรางสรรค - โมเดลการวดแรงจงใจภายใน โมเดลการวดสภาพแวดลอมแบบเปด และโมเดลการวดความรเชงลก

240

241

ผลการวเคราะหความตรงเชงโครงสราง (construct validity) ผลการวเคราะหการตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางของโมเดลวดตวแปรแฝงทวดดวยตวแปรสงเกตโดยใชวธการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (CFA: confirmatory factor analysis) คอคานาหนกองคประกอบ (λ) ควรมคามากกวา 0.30 และมนยสาคญทางสถต แสดงวาโมเดลวดมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ คาความเชอถอไดของตวแปรแฝง ( c) ควรมคามากกวา 0.5 ซงมขอตกลงเบองตนวาดวยตวแปรควรเปนการแจกแจงโคงปกต ผวจยจงไดแปลงคะแนนของตวสงเกตทกตวเปนคะแนนมาตรฐาน (normal score) กอนนาไปทดสอบความสอดคลองของโมเดลวดตามสมมตฐานกบขอมลเชงประจกษ โดยผวจยจาแนกการวเคราะหออกเปน 4 โมเดลไดแก โมเดลการวดภาวะผนาเชงสรางสรรค โมเดลการวดแรงจงใจภายใน โมเดลวดสภาพแวดลอมแบบเปด และโมเดลการวดความรเชงลก มรายละเอยดผลการวเคราะหในภาพรวมดงตอไปน 1. ผลการตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางของโมเดลการวดภาวะผนาเชงสรางสรรค ผวจยพจารณาองคประกอบยอยและตวบงชของตวแปรแฝงภาวะผนาเชงสรางสรรคทวดไดจากตวแปรสงเกต 3 ตวแปร คอ จนตนาการ (IMA) ความยดหยน (FLE) และ วสยทศน (VIS) พบวา มคาไค-สแควร (X2) เทากบ 0.00 มคาองศาอสระ (df) เทากบ 0.00 มคาระดบนยสาคญทางสถต (P-value) เทากบ 1.00 มคารากของคาเฉลยความคลาดเคลอนกาลงสองของการประมาณคา (RMSEA) เทากบ 0.00 ซงคาไค-สแควร ไมมนยสาคญทางสถต แสดงวามความตรงเชงเสนโครงสรางสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ดงแสดงในภาพท 12

242

Chi-Square = 0.00, df = 0.00, P-value = 1.00, RMSEA = 0.00

ภาพท 12 การตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางของโมเดลการวดภาวะผนาเชงสรางสรรค ตารางท 42 ผลการตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางของโมเดลการวดภาวะผนาเชงสรางสรรค

ตวแปรแฝง ตวแปรสงเกต λ SE t R2 c v

ภาวะผนา เชงสรางสรรค

จนตนาการ 0.66 - - 0.43 .98 .93 ความยดหยน 0.72 0.05 13.19** 0.52

วสยทศน 0.75 0.06 13.10** 0.57 2 = 0.00 , df = 0 , p-value = 1.00 , RMSEA = 0.00

**หมายถง มนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 ผลการวเคราะหตารางท 42 พบวา โมเดลการวดภาวะผนาเชงสรางสรรคสอดคลองกบขอมลมคาความเชอถอไดของตวแปรแฝง ( c) เทากบ .98 (มากกวา 0.60) และคาเฉลยของความแปรปรวนทสกดได ( v) เทากบ .93 (มากกวา 0.50) เมอพจารณาทกตวแปรสงเกตคาน าหนกองคประกอบ (λ) อยระหวาง 0.66 ถง 0.75 โดยมตวแปร วสยทศน (VIS) มคานาหนกองคประกอบมากทสดอนดบแรกเทากบ 0.75 รองลงมาคอ ความยดหยน (FLE) เทากบ 0.72 และ จนตนาการ(IMA) เทากบ 0.66 ตามลาดบ มคาสมประสทธการพยากรณของตวแปรสงเกต (R2) อยระหวาง 0.43 ถง 0.57 ซงทกคาเปนบวก แตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 ตวแปรสงเกตวสยทศน ทมคาสมประสทธพยากรณสงสด

0.57 จนตนาการ 1.00 0.48 ความยดหยน ภาวะผนาเชงสรางสรรค

0.42 วสยทศน 0.75**

0.72**

0.66 **

243

2. ผลการตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางของโมเดลการวดแรงจงใจภายใน ผวจยพจารณาองคประกอบยอยและตวบงชของตวแปรแฝง แรงจงใจภายใน ทวดไดจาก ตวแปรสงเกต 3 ตวแปร คอ เปาหมายและทศทาง (GOA) ความทมเท (INT) และ ความวรยะ (PER) พบวามคาไค-สแควร (X2) เทากบ 0.00 มคาองศาอสระ (df) เทากบ 0.00 มคาระดบนยสาคญทางสถต (P-value) เทากบ 1.00 มคารากของคาเฉลยความคลาดเคลอนกาลงสองของการประมาณคา (RMSEA) เทากบ 0.00 ซงคาไค-สแควร ไมมนยสาคญทางสถต แสดงวามความตรงเชงเสนโครงสรางสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ดงแสดงในภาพท 13

Chi-Square = 0.00, df = 0.00, P-value = 1.00, RMSEA = 0.00

ภาพท 13 การตรวจสอบความแมนตรงเชงโครงสรางของโมเดลการวด แรงจงใจภายใน

ตารางท 43 ผลการตรวจสอบความแมนตรงของโมเดลการวด แรงจงใจภายใน

ตวแปรแฝง ตวแปรสงเกต λ SE t R2 c v

แรงจงใจภายใน

ทศทางและเปาหมาย

0.81 - - 0.65

0.99 0.99 ความทมเท 0.92 0.03 27.04** 0.85 ความวรยะ 0.87 0.03 26.09** 0.76

2 = 0.00 , df = 0 , p-value = 1.00 , RMSEA = 0.00 ** หมายถง มนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01

ความทมเท

ความวรยะ

แรงจงใจภายใน

ทศทางและเปาหมาย 0.81**

0.92**

0.87**

0.35

0.15

0.25

1.00

244

ผลการวเคราะหตารางท 43 พบวา โมเดลวด แรงจงใจภายในสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ มคาความเชอถอไดของตวแปรแฝง ( c) เทากบ .99 (มากกวา 0.60) และคาเฉลยของความแปรปรวนทสกดได ( v) เทากบ .99 (มากกวา 0.50) เมอพจารณาตวแปรสงเกตทกตวมคานาหนกองคประกอบ (λ) อยระหวาง 0.81 ถง 0.92 โดยมตวแปรมความทมเท (INI) มคาน าหนกองคประกอบมากทสดเทากบ 0.92 รองลงมาคอ ความวรยะ (PER) เทากบ 0.87 และ ทศทางและเปาหมาย (GOA) เทากบ 0.81 ตามลาดบ คาสมประสทธการพยากรณของตวแปรสงเกต (R2) มคาอยระหวาง 0.65 ถง 0.87 ตวแปรสงเกตทมคาสมประสทธพยากรณสงสดคอ ความทมเท เทากบ 0.92 ซงทกคาแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 3. ผลการตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางของโมเดลการวด สภาพแวดลอมแบบเปด ผวจยพจารณาองคประกอบยอยและตวบงชของตวแปรแฝง สภาพแวดลอมแบบเปด ทวดไดจากตวแปรสงเกต 4 ตวแปร คอความอสระ (FRE) ความทาทาย (CHA) ความไววางใจ และ (TRU) การสนบสนนความคดใหมๆ (NEW) พบวามคาไค-สแคววร (X2) เทากบ 0.00 มคา องคศาอสระ (df) เทากบ 0.00 มคาระดบนยสาคญทางสถต (P-value) เทากบ 1.00 มคารากของคาเฉลยความคลาดเคลอนกาลงสองของการประมาณคา (RMSEA) เทากบ 0.00 ซงคาไค-สแควร ไมมนยสาคญทางสถต แสดงวามความตรงเชงเสนโครงสรางสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ดงในภาพท 14

Chi-Square = 0.00, df = 0.00, P-value = 1.00, RMSEA = 0.00

ภาพท 14 การตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางของโมเดลการวดสภาพแวดลอมแบบเปด

245

ตารางท 44 ผลการตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางของโมเดลวดสภาพแวดลอมแบบเปด

ตวแปรแฝง ตวแปรสงเกต λ SE t R2 c v

สภาพแวดลอมแบบเปด

ความอสระ 0.86 - - 0.77

0.99 0.96 ความทาทาย 0.68 0.03 20.57** 0.48 ความไววางใจ 0.90 0.03 28.10** 0.84 การสนบสนน ความคดใหม ๆ

0.85 0.03 22.56** 0.76

2 = 0.00 , df = 0 , p-value = 1.00 , RMSEA = 0.00 **หมายถง มนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 ผลการวเคราะหตารางท 44 พบวา โมเดลการวดสภาพแวดลอมแบบเปดสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ มคาความเชอถอไดของตวแปรแฝง ( c) เทากบ .99 (มากกวา 0.60) และคาเฉลยของความแปรปรวนทสกดได ( v) เทากบ .96 (มากกวา 0.50) เมอพจารณาตวแปรสงเกตทกตวมคานาหนกองคประกอบ (λ) มคาอยระหวาง 0.68 ถง 0.90 โดยมตวแปรความไววางใจ (TRU) มคานาหนกองคประกอบมากทสดเทากบ 0.90 รองลงมาคอความอสระ (FRE) เทากบ 0.86 การสนบสนนความคดใหมๆ (NEW) เทากบ 0.85 และความทาทาย (CHA) เทากบ 0.68 ตามลาดบ คาสมประสทธการพยากรณของตวแปรสงเกต (R2) มคาอยระหวาง 0.48 ถง 0.84 ตวแปรสงเกตทมคาสมประสทธพยากรณสงสดคอ ความไววางใจ เทากบ 0.84 ซงทกคาแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถต ทระดบ 0.01 4. ผลการตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางของโมเดลการวดความรเชงลก ผวจยพจารณาองคประกอบยอยและตวบงชของตวแปรแฝงความรเชงลก ทวดไดจากตวแปรสงเกต 3 ตวแปร คอความเชยวชาญ (EXT) ประสบการณ (EXI) และทกษะ (SKI) พบวามคาไค-สแควร (X2) เทากบ 0.00 มคาองศาอสระ (df) เทากบ 0.00 มคาระดบนยสาคญทางสถต (P-value) เทากบ 1.00 มคารากของคาเฉลยความคลาดเคลอนกาลงสองของการประมาณคา (RMSEA) เทากบ 0.00 ซงคาไค-สแควร ไมมนยสาคญทางสถต แสดงวามความตรงเชงเสนโครงสรางสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ดงแสดงในภาพท 15

246

Chi-Square = 0.00 , df = 0.00 , P-value = 1.00 , RMSEA = 0.00

ภาพท 15 ความตรงเชงโครงสรางของโมเดลวดความรเชงลก

ตารางท 45 ผลการตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางของโมเดลการวดความรเชงลก ตวแปรแฝง ตวแปรสงเกต λ SE t R2

c v

ความรเชงลก ความเชยวชาญ .84 - - 0.71

0.99 0.97 ประสบการณ .94 0.03 29.91** 0.88 ทกษะ .83 0.03 26.98** 0.70

2 = 0.00 , df = 0 , p-value = 1.00 , RMSEA = 0.00 **หมายถง มนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 ผลการวเคราะหตารางท 45 พบวา โมเดลการวดความรเชงลกสอดคลองกบขอมล เชงประจกษ มคาความเชอถอไดของตวแปรแฝง ( c) เทากบ .99 (มากกวา 0.60) และคาเฉลยของความแปรปรวนทสกดได ( v) เทากบ .97 (มากกวา 0.50) เมอพจารณาตวแปรสงเกตทกตวมคาน าหนกองคประกอบ (λ) อยระหวาง 0.83 ถง 0.94 โดยมตวแปรประสบการณ (EXI) มคาน าหนกองคประกอบมากทสดเทากบ 0.94 รองลงมาคอตวแปรความเชยวชาญ (EXT) มคาน าหนกองคประกอบเทากบ 0.84 และทกษะ (SKI) มคาน าหนกองคประกอบเทากบ 0.83 ตามลาดบ คาสมประสทธการพยากรณของตวแปรสงเกต (R2) มคาอยระหวาง 0.70 ถง 0.88 ตวแปรสงเกตทมคาสมประสทธพยากรณสงสดคอประสบการณ เทากบ 0.88 ซงทกคาแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01

ประสบการณ

ทกษะ

ความรเชงลก ความเชยวชาญ 0.84**

0.94**

0.83**

0.29

0.12

0.30

1.01

247

ผลการวเคราะหโมเดลวดภาวะผนาเชงสรางสรรค DATE: 05/27/2012 TIME: 9:10 L I S R E L 8.54 @ Licence BY Karl G. Jöreskog & Dag Sörbom This program is published exclusively by Scientific Software International, Inc. 7383 N. Lincoln Avenue, Suite 100 Lincolnwood, IL 60712, U.S.A. Phone: (800)247-6113, (847)675-0720, Fax: (847)675-2140 Copyright by Scientific Software International, Inc., 1981-2002 Use of this program is subject to the terms specified in the Universal Copyright Convention. Website: www.ssicentral.com The following lines were read from file E:\cfaclead\cfaclead.LPJ:

248

TI CFA: Confirm Factor Analysis Creative Leadership Dimension by: Mr.Kittkhan !DA NI=17 NO=684 NG=1 MA=KM SY='E:\cfaclead\CFACLEAD.DSF' NG=1 SE 1 2 3 / MO NY=3 NE=1 LY=FU,FI PS=DI,FR TE=DI,FR LE CLEAD FR LY(1,1) LY(2,1) LY(3,1) PD OU TI CFA: Confirm Factor Analysis Creative Leadership Dimension by: Mr.Kittkhan Number of Input Variables 17 Number of Y - Variables 3 Number of X - Variables 0 Number of ETA - Variables 1 Number of KSI - Variables 0 Number of Observations 684 TI CFA: Confirm Factor Analysis Creative Leadership Dimension by: Mr.Kittkhan Covariance Matrix IMA FLE VIS -------- -------- -------- IMA 1.00 FLE 0.47 1.00 VIS 0.50 0.54 1.00

249

TI CFA: Confirm Factor Analysis Creative Leadership Dimension by: Mr.Kittkhan Parameter Specifications LAMBDA-Y CLEAD -------- IMA 0 FLE 1 VIS 2 PSI CLEAD -------- 3 THETA-EPS

250

IMA FLE VIS -------- -------- -------- 4 5 6 TI CFA: Confirm Factor Analysis Creative Leadership Dimension by: Mr.Kittkhan Number of Iterations = 0 LISREL Estimates (Maximum Likelihood) LAMBDA-Y CLEAD -------- IMA 0.66 FLE 0.72 (0.05) 13.19 VIS 0.75 (0.06) 13.10 Covariance Matrix of ETA CLEAD -------- 1.00 PSI

251

CLEAD -------- 1.00 (0.12) 8.22 THETA-EPS IMA FLE VIS -------- -------- -------- 0.57 0.48 0.43 (0.04) (0.04) (0.04) 13.55 11.29 9.86 Squared Multiple Correlations for Y - Variables IMA FLE VIS -------- -------- -------- 0.43 0.52 0.57 Goodness of Fit Statistics Degrees of Freedom = 0 Minimum Fit Function Chi-Square = 0.0 (P = 1.00)

Normal Theory Weighted Least Squares Chi-Square = 0.00 (P = 1.00) The Model is Saturated, the Fit is Perfect ! Time used: 0.031 Seconds

252

TI CFA: Confirm Factor Analysis Creative Leadership Dimension by: Mr.Kittkhan Factor Scores Regressions ETA IMA FLE VIS -------- -------- -------- CLEAD 0.28 0.36 0.42 TI CFA: Confirm Factor Analysis Creative Leadership Dimension by: Mr.Kittkhan Completely Standardized Solution LAMBDA-Y CLEAD -------- IMA 0.66 FLE 0.72 VIS 0.75 Correlation Matrix of ETA CLEAD -------- 1.00 PSI CLEAD

253

-------- 1.00 THETA-EPS IMA FLE VIS -------- -------- -------- 0.57 0.48 0.43 TI CFA: Confirm Factor Analysis Creative Leadership Dimension by: Mr.Kittkhan Total and Indirect Effects Total Effects of ETA on Y CLEAD -------- IMA 0.66 FLE 0.72 (0.05) 13.19 VIS 0.75 (0.06) 13.10

254

TI CFA: Confirm Factor Analysis Creative Leadership Dimension by: Mr.Kittkhan Standardized Total and Indirect Effects Completely Standardized Total Effects of ETA on Y CLEAD -------- IMA 0.66 FLE 0.72 VIS 0.75 Time used: 0.016 Seconds โมเดลการวดความรเชงลก DATE: 05/27/2012 TIME: 9:53 L I S R E L 8.54 @ Licence BY Karl G. Jöreskog & Dag Sörbom This program is published exclusively by Scientific Software International, Inc. 7383 N. Lincoln Avenue, Suite 100 Lincolnwood, IL 60712, U.S.A. Phone: (800)247-6113, (847)675-0720, Fax: (847)675-2140 Copyright by Scientific Software International, Inc., 1981-2002

255

Use of this program is subject to the terms specified in the Universal Copyright Convention. Website: www.ssicentral.com The following lines were read from file E:\cfadknow\cfadknow.LPJ: TI CFA: Confirm Analysis Factor Depth Knowledge Factors by Mr.Kittkhan Patipan !DA NI=17 NO=684 NG=1 MA=CM SY='E:\cfadknow\cfadknow.DSF' NG=1 SE 11 12 13 / MO NY=3 NE=1 LY=FU,FI PS=DI,FR TE=DI,FR LE DKNOW FR LY(2,1) LY(3,1) VA 0.84 LY(1,1) PD OU PC RS EF SS SC TI CFA: Confirm Analysis Factor Depth Knowledge Factors by Mr.Kittkhan Patipan Number of Input Variables 17 Number of Y - Variables 3 Number of X - Variables 0 Number of ETA - Variables 1 Number of KSI - Variables 0 Number of Observations 684

256

TI CFA: Confirm Analysis Factor Depth Knowledge Factors by Mr.Kittkhan Patipan Covariance Matrix EXT EXI SKI -------- -------- -------- EXT 1.00 EXI 0.79 1.00 SKI 0.71 0.79 1.00

TI CFA: Confirm Analysis Factor Depth Knowledge Factors by Mr.Kittkhan Patipan Parameter Specifications LAMBDA-Y DKNOW -------- EXT 0 EXI 1 SKI 2

257

PSI DKNOW -------- 3 THETA-EPS EXT EXI SKI -------- -------- -------- 4 5 6 TI CFA: Confirm Analysis Factor Depth Knowledge Factors by Mr.Kittkhan Patipan Number of Iterations = 0 LISREL Estimates (Maximum Likelihood) LAMBDA-Y DKNOW -------- EXT 0.84 EXI 0.94 (0.03) 29.91 SKI 0.83 (0.03) 26.98

258

Covariance Matrix of ETA DKNOW -------- 1.01 PSI DKNOW -------- 1.01 (0.08) 13.24 THETA-EPS EXT EXI SKI -------- -------- -------- 0.29 0.12 0.30 (0.02) (0.02) (0.02) 13.55 6.12 13.86 Squared Multiple Correlations for Y - Variables EXT EXI SKI -------- -------- -------- 0.71 0.88 0.70 Goodness of Fit Statistics Degrees of Freedom = 0

259

Minimum Fit Function Chi-Square = 0.0 (P = 1.00) Normal Theory Weighted Least Squares Chi-Square = 0.00 (P = 1.00)

The Model is Saturated, the Fit is Perfect ! Covariance Matrix of Parameter Estimates LY 2,1 LY 3,1 PS 1,1 TE 1,1 TE 2,2 TE 3,3 -------- -------- -------- -------- -------- -------- LY 2,1 0.00 LY 3,1 0.00 0.00 PS 1,1 0.00 0.00 0.01 TE 1,1 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 2,2 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 3,3 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TI CFA: Confirm Analysis Factor Depth Knowledge Factors by Mr.Kittkhan Patipan Correlation Matrix of Parameter Estimates LY 2,1 LY 3,1 PS 1,1 TE 1,1 TE 2,2 TE 3,3 -------- -------- -------- -------- -------- -------- LY 2,1 1.00 LY 3,1 0.54 1.00 PS 1,1 -0.60 -0.48 1.00 TE 1,1 0.33 0.14 -0.18 1.00 TE 2,2 -0.46 0.00 0.16 -0.40 1.00 TE 3,3 0.17 -0.14 -0.04 0.10 -0.38 1.00

260

TI CFA: Confirm Analysis Factor Depth Knowledge Factors by Mr.Kittkhan Patipan Standardized Solution LAMBDA-Y DKNOW -------- EXT 0.84 EXI 0.94 SKI 0.84 Correlation Matrix of ETA DKNOW -------- 1.00 PSI DKNOW -------- 1.00 TI CFA: Confirm Analysis Factor Depth Knowledge Factors by Mr.Kittkhan Patipan Completely Standardized Solution LAMBDA-Y

261

DKNOW -------- EXT 0.84 EXI 0.94 SKI 0.84 Correlation Matrix of ETA DKNOW -------- 1.00 PSI DKNOW -------- 1.00 THETA-EPS EXT EXI SKI -------- -------- -------- 0.29 0.12 0.30 TI CFA: Confirm Analysis Factor Depth Knowledge Factors by Mr.Kittkhan Patipan Factor Scores Regressions ETA

262

EXT EXI SKI -------- -------- -------- DKNOW 0.22 0.61 0.21 TI CFA: Confirm Analysis Factor Depth Knowledge Factors by Mr.Kittkhan Patipan Standardized Solution LAMBDA-Y DKNOW -------- EXT 0.84 EXI 0.94 SKI 0.84 Correlation Matrix of ETA DKNOW -------- 1.00 PSI DKNOW -------- 1.00

263

TI CFA: Confirm Analysis Factor Depth Knowledge Factors by Mr.Kittkhan Patipan Completely Standardized Solution LAMBDA-Y DKNOW -------- EXT 0.84 EXI 0.94 SKI 0.84 Correlation Matrix of ETA DKNOW -------- 1.00 PSI DKNOW -------- 1.00 THETA-EPS EXT EXI SKI -------- -------- -------- 0.29 0.12 0.30

264

TI CFA: Confirm Analysis Factor Depth Knowledge Factors by Mr.Kittkhan Patipan Total and Indirect Effects Total Effects of ETA on Y DKNOW -------- EXT 0.84 EXI 0.94 (0.03) 29.91 SKI 0.83 (0.03) 26.98 TI CFA: Confirm Analysis Factor Depth Knowledge Factors by Mr.Kittkhan Patipan Standardized Total and Indirect Effects Standardized Total Effects of ETA on Y DKNOW -------- EXT 0.84 EXI 0.94 SKI 0.84

265

Completely Standardized Total Effects of ETA on Y DKNOW -------- EXT 0.84 EXI 0.94 SKI 0.84 Time used: 0.016 Seconds โมเดลการวดแรงจงใจภายใน DATE: 05/27/2012 TIME: 6:08 L I S R E L 8.54 BY Karl G. Jöreskog & Dag Sörbom This program is published exclusively by Scientific Software International, Inc. 7383 N. Lincoln Avenue, Suite 100 Lincolnwood, IL 60712, U.S.A. Phone: (800)247-6113, (847)675-0720, Fax: (847)675-2140 Copyright by Scientific Software International, Inc., 1981-2002 Use of this program is subject to the terms specified in the Universal Copyright Convention. Website: www.ssicentral.com The following lines were read from file E:\cfimoti\cfaimoti.LPJ:

266

TI CFA: Confirm Factor Analysis Intrinsic Motivation factor by Mr.Kittkhan Patipan !DA NI=17 NO=684 NG=1 MA=KM SY='E:\cfimoti\datacl.dsf' NG=1 SE 4 5 6 / MO NY=3 NE=1 LY=FU,FI PS=DI,FR TE=DI,FR LE IMOTI FR LY(1,1) LY(2,1) LY(3,1) PD OU AM PC RS SC XM TI CFA: Confirm Factor Analysis Intrinsic Motivation factor by Mr.Kittkhan Patipan Number of Input Variables 17 Number of Y - Variables 3 Number of X - Variables 0 Number of ETA - Variables 1 Number of KSI - Variables 0 Number of Observations 684

267

TI CFA: Confirm Factor Analysis Intrinsic Motivation factor by Mr.Kittkhan Patipan Covariance Matrix GOA INT PER -------- -------- -------- GOA 1.00 INT 0.75 1.00 PER 0.70 0.80 1.00 TI CFA: Confirm Factor Analysis Intrinsic Motivation factor by Mr.Kittkhan Patipan Parameter Specifications LAMBDA-Y IMOTI -------- GOA 0 INT 1

268

PER 2 PSI IMOTI -------- 3 THETA-EPS GOA INT PER -------- -------- -------- 4 5 6 TI CFA: Confirm Factor Analysis Intrinsic Motivation factor by Mr.Kittkhan Patipan Number of Iterations = 0 LISREL Estimates (Maximum Likelihood) LAMBDA-Y IMOTI -------- GOA 0.81 INT 0.92 (0.03) 27.04 PER 0.87 (0.03)

269

26.09 Covariance Matrix of ETA IMOTI -------- 1.00 PSI IMOTI -------- 1.00 (0.08) 12.39 THETA-EPS GOA INT PER -------- -------- -------- 0.35 0.15 0.24 (0.02) (0.02) (0.02) 14.76 7.39 11.59 Squared Multiple Correlations for Y - Variables GOA INT PER -------- -------- -------- 0.65 0.85 0.76 Goodness of Fit Statistics

270

Degrees of Freedom = 0 Minimum Fit Function Chi-Square = 0.0 (P = 1.00) Normal Theory Weighted Least Squares Chi-Square = 0.00 (P = 1.00) The Model is Saturated, the Fit is Perfect ! Covariance Matrix of Parameter Estimates LY 2,1 LY 3,1 PS 1,1 TE 1,1 TE 2,2 TE 3,3 -------- -------- -------- -------- -------- -------- LY 2,1 0.00 LY 3,1 0.00 0.00 PS 1,1 0.00 0.00 0.01 TE 1,1 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 2,2 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 3,3 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TI CFA: Confirm Factor Analysis Intrinsic Motivation factor by Mr.Kittkhan Patipan Correlation Matrix of Parameter Estimates LY 2,1 LY 3,1 PS 1,1 TE 1,1 TE 2,2 TE 3,3 -------- -------- -------- -------- -------- -------- LY 2,1 1.00 LY 3,1 0.61 1.00 PS 1,1 -0.63 -0.57 1.00 TE 1,1 0.25 0.16 -0.16 1.00 TE 2,2 -0.38 0.06 0.10 -0.23 1.00 TE 3,3 0.16 -0.20 -0.01 0.03 -0.46 1.00

271

TI CFA: Confirm Factor Analysis Intrinsic Motivation factor by Mr.Kittkhan Patipan Standardized Solution LAMBDA-Y IMOTI -------- GOA 0.81 INT 0.92 PER 0.87 Correlation Matrix of ETA IMOTI -------- 1.00 PSI IMOTI -------- 1.00 TI CFA: Confirm Factor Analysis Intrinsic Motivation factor by Mr.Kittkhan Patipan Factor Scores Regressions ETA

272

GOA INT PER -------- -------- -------- IMOTI 0.20 0.53 0.30 TI CFA: Confirm Factor Analysis Intrinsic Motivation factor by Mr.Kittkhan Patipan Standardized Solution LAMBDA-Y IMOTI -------- GOA 0.81 INT 0.92 PER 0.87 Correlation Matrix of ETA IMOTI -------- 1.00 PSI IMOTI -------- 1.00

273

TI CFA: Confirm Factor Analysis Intrinsic Motivation factor by Mr.Kittkhan Patipan Completely Standardized Solution LAMBDA-Y IMOTI -------- GOA 0.81 INT 0.92 PER 0.87 Correlation Matrix of ETA IMOTI -------- 1.00 PSI IMOTI -------- 1.00 THETA-EPS GOA INT PER -------- -------- -------- 0.35 0.15 0.24

274

TI CFA: Confirm Factor Analysis Intrinsic Motivation factor by Mr.Kittkhan Patipan Total and Indirect Effects Total Effects of ETA on Y IMOTI -------- GOA 0.81 INT 0.92 (0.03) 27.04 PER 0.87 (0.03) 26.09 TI CFA: Confirm Factor Analysis Intrinsic Motivation factor by Mr.Kittkhan Patipan Standardized Total and Indirect Effects Standardized Total Effects of ETA on Y IMOTI -------- GOA 0.81 INT 0.92 PER 0.87

275

Completely Standardized Total Effects of ETA on Y IMOTI -------- GOA 0.81 INT 0.92 PER 0.87 Time used: 0.016 Seconds โมเดลการวดสภาพแวดลอมแบบเปด DATE: 05/27/2012 TIME: 15:01 L I S R E L 8.54 BY Karl G. Jöreskog & Dag Sörbom This program is published exclusively by Scientific Software International, Inc. 7383 N. Lincoln Avenue, Suite 100 Lincolnwood, IL 60712, U.S.A. Phone: (800)247-6113, (847)675-0720, Fax: (847)675-2140 Copyright by Scientific Software International, Inc., 1981-2002 Use of this program is subject to the terms specified in the Universal Copyright Convention. Website: www.ssicentral.com

276

The following lines were read from file E:\cfaoenvi\newoENVI.LS8: TI CFA--> Confirm Factor Analysis Open Environment factor by : Mr.Kittkhan Patipan !DA NI=17 NO=684 NG=1 MA=CM SY='E:\cfaoenvi\dfaoenvi.DSF' NG=1 SE 7 8 9 10 / MO NY=4 NE=1 LY=FU,FI PS=DI,FR TE=FI,FU LE OENVI FR TE 1 1 TE 2 2 TE 3 3 TE 4 4 FR TE 1 3 TE 1 2 FR LY(2,1) LY(3,1) LY(4,1) VA 0.86 LY(1,1) PD OU AM PC RS EF SS SC XM TI CFA-->Confirm Factor Analysis Open Environment factor by Mr.Kittkhan Patipan Number of Input Variables 17 Number of Y - Variables 4 Number of X - Variables 0 Number of ETA - Variables 1 Number of KSI - Variables 0 Number of Observations 684

277

TI CFA-->Confirm Factor Analysis Open Environment factor by Mr.Kittkhan Patipan Covariance Matrix FRE CHA TRU NEW -------- -------- -------- -------- FRE 1.00 CHA 0.66 1.00 TRU 0.74 0.64 1.00 NEW 0.76 0.60 0.80 1.00 TI CFA-->Confirm Factor Analysis Open Environment factor by Mr.Kittkhan Patipan Parameter Specifications LAMBDA-Y

278

OENVI -------- FRE 0 CHA 1 TRU 2 NEW 3 PSI OENVI -------- 4 THETA-EPS FRE CHA TRU NEW -------- -------- -------- -------- FRE 5 CHA 6 7 TRU 8 0 9 NEW 0 0 0 10 TI CFA-->Confirm Factor Analysis Open Environment factor by Mr.Kittkhan Patipan Number of Iterations = 5 LISREL Estimates (Maximum Likelihood) LAMBDA-Y OENVI

279

-------- FRE 0.86 CHA 0.68 (0.03) 20.57 TRU 0.90 (0.03) 28.10 NEW 0.85 (0.04) 22.56 Covariance Matrix of ETA OENVI -------- 1.03 PSI OENVI -------- 1.03 (0.08) 12.70 THETA-EPS FRE CHA TRU NEW

280

-------- -------- -------- -------- FRE 0.23 (0.03) 7.26 CHA 0.05 0.52 (0.02) (0.03) 2.34 16.45 TRU -0.06 - - 0.16 (0.02) (0.03) -2.62 5.91 NEW - - - - - - 0.24 (0.03) 9.33 Squared Multiple Correlations for Y - Variables FRE CHA TRU NEW -------- -------- -------- -------- 0.77 0.48 0.84 0.76 Goodness of Fit Statistics Degrees of Freedom = 0 Minimum Fit Function Chi-Square = 0.00 (P = 1.00) Normal Theory Weighted Least Squares Chi-Square = 0.00 (P = 1.00)

281

The Model is Saturated, the Fit is Perfect ! Covariance Matrix of Parameter Estimates LY 2,1 LY 3,1 LY 4,1 PS 1,1 TE 1,1 TE 2,1 -------- -------- -------- -------- -------- -------- LY 2,1 0.00 LY 3,1 0.00 0.00 LY 4,1 0.00 0.00 0.00 PS 1,1 0.00 0.00 0.00 0.01 TE 1,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 2,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 2,2 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 3,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 3,3 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 4,4 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 Covariance Matrix of Parameter Estimates TE 2,2 TE 3,1 TE 3,3 TE 4,4 -------- -------- -------- -------- TE 2,2 0.00 TE 3,1 0.00 0.00 TE 3,3 0.00 0.00 0.00 TE 4,4 0.00 0.00 0.00 0.00 TI CFA-->Confirm Factor Analysis Open Environment factor by Mr.Kittkhan Patipan Correlation Matrix of Parameter Estimates LY 2,1 LY 3,1 LY 4,1 PS 1,1 TE 1,1 TE 2,1 -------- -------- -------- -------- -------- --------

282

LY 2,1 1.00 LY 3,1 0.34 1.00 LY 4,1 0.44 0.53 1.00 PS 1,1 -0.36 -0.57 -0.60 1.00 TE 1,1 0.35 0.30 0.64 -0.45 1.00 TE 2,1 0.08 0.24 0.42 -0.30 0.62 1.00 TE 2,2 -0.14 0.07 -0.02 -0.01 0.03 0.36 TE 3,1 0.39 0.13 0.66 -0.42 0.73 0.48 TE 3,3 0.28 -0.15 0.46 -0.23 0.45 0.22 TE 4,4 -0.30 -0.07 -0.58 0.33 -0.62 -0.40 Correlation Matrix of Parameter Estimates TE 2,2 TE 3,1 TE 3,3 TE 4,4 -------- -------- -------- -------- TE 2,2 1.00 TE 3,1 -0.08 1.00 TE 3,3 -0.15 0.69 1.00 TE 4,4 0.06 -0.74 -0.66 1.00 TI CFA-->Confirm Factor Analysis Open Environment factor by Mr.Kittkhan Patipan Standardized Solution LAMBDA-Y OENVI -------- FRE 0.87 CHA 0.69

283

TRU 0.92 NEW 0.87 Correlation Matrix of ETA OENVI -------- 1.00 PSI OENVI -------- 1.00 TI CFA-->Confirm Factor Analysis Open Environment factor by Mr.Kittkhan Patipan Completely Standardized Solution LAMBDA-Y OENVI -------- FRE 0.87 CHA 0.69 TRU 0.92 NEW 0.87 Correlation Matrix of ETA OENVI --------

284

1.00 PSI OENVI -------- 1.00 THETA-EPS FRE CHA TRU NEW -------- -------- -------- -------- FRE 0.23 CHA 0.05 0.52 TRU -0.06 - - 0.16 NEW - - - - - - 0.24 TI CFA-->Confirm Factor Analysis Open Environment factor by Mr.Kittkhan Patipan Total and Indirect Effects TI CFA-->Confirm Factor Analysis Open Environment factor by Mr.Kittkhan Patipan Standardized Total and Indirect Effects Time used: 0.000 Seconds

285

ภาคผนวก ญ ผลการตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหาร

สถานศกษาอาชวศกษาทพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษกอนปรบโมเดล

286

287

โมเดลภาวะผนาเชงสรางสรรค (กอนปรบโมเดล) DATE: 05/28/2012 TIME: 10:04 L I S R E L 8.54 @ Licence BY Karl G. Jöreskog & Dag Sörbom This program is published exclusively by Scientific Software International, Inc. 7383 N. Lincoln Avenue, Suite 100 Lincolnwood, IL 60712, U.S.A. Phone: (800)247-6113, (847)675-0720, Fax: (847)675-2140 Copyright by Scientific Software International, Inc., 1981-2002 Use of this program is subject to the terms specified in the Universal Copyright Convention. Website: www.ssicentral.com The following lines were read from file E:\cfafull\cfafull.LPJ: TI Path Analysis Creative Leadership Before Edit MODEL By Mr.Kittkhan Patipan !DA NI=17 NO=684 NG=1 MA=CM SY='E:\cfafull\cfafull.DSF' NG=1 SE 6 5 4 3 2 1 11 12 13 7 8 9 10 / MO NX=4 NY=9 NK=1 NE=3 LY=FU,FI LX=FU,FI BE=FU,FI GA=FU,FI PH=SY,FR PS=DI,FR TE=DI,FR TD=DI,FR LE

288

IMOTI DKNOW CLEAD LK OENVI FI PH(1,1) FR LY(2,1) LY(3,1) LY(5,3) LY(6,3) LY(8,2) LY(9,2) LX(1,1) LX(2,1) LX(3,1) FR LX(4,1) BE(2,1) BE(3,1) BE(3,2) GA(1,1) GA(2,1) GA(3,1) VA 0.86 LY(1,1) VA 0.80 LY(4,3) VA 0.85 LY(7,2) VA 1.00 PH(1,1) PD OU PC RS EF FS SS SC TI Path Analysis Creative Leadership Before Edit MODEL By Mr.Kittkhan Patipan Number of Input Variables 17 Number of Y - Variables 9 Number of X - Variables 4

289

Number of ETA - Variables 3 Number of KSI - Variables 1 Number of Observations 684 TI Path Analysis Creative Leadership Before Edit MODEL By Mr.Kittkhan Patipan Covariance Matrix PER INT GOA VIS FLE IMA -------- -------- -------- -------- -------- -------- PER 1.00 INT 0.80 1.00 GOA 0.70 0.75 1.00 VIS 0.53 0.53 0.59 1.00 FLE 0.41 0.45 0.50 0.54 1.00 IMA 0.39 0.40 0.47 0.50 0.47 1.00 EXT 0.61 0.63 0.73 0.56 0.47 0.43 EXI 0.68 0.68 0.73 0.59 0.47 0.46 SKI 0.68 0.68 0.69 0.53 0.45 0.42 FRE 0.65 0.65 0.70 0.51 0.44 0.39 CHA 0.66 0.59 0.59 0.44 0.37 0.34 TRU 0.71 0.74 0.73 0.50 0.48 0.40 NEW 0.65 0.67 0.67 0.52 0.47 0.43 Covariance Matrix EXT EXI SKI FRE CHA TRU -------- -------- -------- -------- -------- -------- EXT 1.00 EXI 0.79 1.00 SKI 0.71 0.79 1.00

290

FRE 0.67 0.68 0.66 1.00 CHA 0.58 0.63 0.62 0.66 1.00 TRU 0.64 0.71 0.69 0.74 0.64 1.00 NEW 0.66 0.70 0.69 0.76 0.60 0.80 Covariance Matrix NEW -------- NEW 1.00 TI Path Analysis Creative Leadership Before Edit MODEL By Mr.Kittkhan Patipan Parameter Specifications LAMBDA-Y IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- PER 0 0 0 INT 1 0 0 GOA 2 0 0 VIS 0 0 0 FLE 0 0 3 IMA 0 0 4 EXT 0 0 0 EXI 0 5 0 SKI 0 6 0 LAMBDA-X OENVI --------

291

FRE 7 CHA 8 TRU 9 NEW 10 BETA IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- IMOTI 0 0 0 DKNOW 11 0 0 CLEAD 12 13 0 GAMMA OENVI -------- IMOTI 14 DKNOW 15 CLEAD 16 PSI IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- 17 18 19 THETA-EPS PER INT GOA VIS FLE IMA -------- -------- -------- -------- -------- -------- 20 21 22 23 24 25 THETA-EPS

292

EXT EXI SKI -------- -------- -------- 26 27 28 THETA-DELTA FRE CHA TRU NEW -------- -------- -------- -------- 29 30 31 32 TI Path Analysis Creative Leadership Before Edit MODEL By Mr.Kittkhan Patipan Number of Iterations = 10 LISREL Estimates (Maximum Likelihood) LAMBDA-Y IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- PER 0.86 - - - - INT 0.88 - - - - (0.03) 30.55 GOA 0.86 - - - - (0.03) 29.53 VIS - - - - 0.80 FLE - - - - 0.69 (0.04) 16.93

293

IMA - - - - 0.64 (0.04) 15.70 EXT - - 0.85 - - EXI - - 0.91 - - (0.03) 32.38 SKI - - 0.86 - - (0.03) 28.97 LAMBDA-X OENVI -------- FRE 0.85 (0.03) 27.38 CHA 0.74 (0.03) 22.13 TRU 0.89 (0.03) 29.39 NEW 0.87 (0.03) 28.44 BETA

294

IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- IMOTI - - - - - - DKNOW 0.45 - - - - (0.08) 5.74 CLEAD 0.38 0.48 - - (0.12) (0.10) 3.07 4.62 GAMMA OENVI -------- IMOTI 0.91 (0.04) 24.44 DKNOW 0.48 (0.08) 6.05 CLEAD -0.03 (0.12) -0.28 Covariance Matrix of ETA and KSI IMOTI DKNOW CLEAD OENVI -------- -------- -------- -------- IMOTI 1.00 DKNOW 0.89 1.00 CLEAD 0.77 0.79 0.99 OENVI 0.91 0.89 0.74 1.00

295

PHI OENVI -------- 1.00 PSI Note: This matrix is diagonal. IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- 0.17 0.18 0.35 (0.02) (0.02) (0.04) 7.98 9.27 7.84 Squared Multiple Correlations for Structural Equations IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- 0.83 0.83 0.65 Squared Multiple Correlations for Reduced Form IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- 0.83 0.79 0.55 Reduced Form OENVI -------- IMOTI 0.91 (0.04) 24.44

296

DKNOW 0.89 (0.04) 23.42 CLEAD 0.74 (0.04) 16.89 THETA-EPS PER INT GOA VIS FLE IMA -------- -------- -------- -------- -------- -------- 0.26 0.23 0.26 0.36 0.53 0.59 (0.02) (0.02) (0.02) (0.03) (0.04) (0.04) 14.60 13.72 14.45 11.48 14.96 15.82 THETA-EPS EXT EXI SKI -------- -------- -------- 0.28 0.16 0.26 (0.02) (0.01) (0.02) 15.04 11.54 14.79 Squared Multiple Correlations for Y - Variables PER INT GOA VIS FLE IMA -------- -------- -------- -------- -------- -------- 0.74 0.77 0.74 0.64 0.47 0.41 Squared Multiple Correlations for Y - Variables EXT EXI SKI -------- -------- -------- 0.72 0.84 0.74

297

THETA-DELTA FRE CHA TRU NEW -------- -------- -------- -------- 0.27 0.45 0.21 0.24 (0.02) (0.03) (0.02) (0.02) 15.20 17.02 13.71 14.51 Squared Multiple Correlations for X - Variables FRE CHA TRU NEW -------- -------- -------- -------- 0.73 0.55 0.79 0.76 Goodness of Fit Statistics Degrees of Freedom = 59 Minimum Fit Function Chi-Square = 280.10 (P = 0.0) Normal Theory Weighted Least Squares Chi-Square = 295.00 (P = 0.0) Estimated Non-centrality Parameter (NCP) = 236.00 90 Percent Confidence Interval for NCP = (186.11 ; 293.42) Minimum Fit Function Value = 0.41 Population Discrepancy Function Value (F0) = 0.35 90 Percent Confidence Interval for F0 = (0.27 ; 0.43) Root Mean Square Error of Approximation (RMSEA) = 0.077 90 Percent Confidence Interval for RMSEA = (0.068 ; 0.085) P-Value for Test of Close Fit (RMSEA < 0.05) = 0.00 Expected Cross-Validation Index (ECVI) = 0.53 90 Percent Confidence Interval for ECVI = (0.45 ; 0.61) ECVI for Saturated Model = 0.27

298

ECVI for Independence Model = 28.54 Chi-Square for Independence Model with 78 Degrees of Freedom = 19466.60 Independence AIC = 19492.60 Model AIC = 359.00 Saturated AIC = 182.00 Independence CAIC = 19564.46 Model CAIC = 535.90 Saturated CAIC = 685.04 Normed Fit Index (NFI) = 0.99 Non-Normed Fit Index (NNFI) = 0.98 Parsimony Normed Fit Index (PNFI) = 0.75 Comparative Fit Index (CFI) = 0.99 Incremental Fit Index (IFI) = 0.99 Relative Fit Index (RFI) = 0.98 Critical N (CN) = 213.55 Root Mean Square Residual (RMR) = 0.026 Standardized RMR = 0.026 Goodness of Fit Index (GFI) = 0.94 Adjusted Goodness of Fit Index (AGFI) = 0.90 Parsimony Goodness of Fit Index (PGFI) = 0.61 TI Path Analysis Creative Leadership Before Edit MODEL By Mr.Kittkhan Patipan Fitted Covariance Matrix PER INT GOA VIS FLE IMA -------- -------- -------- -------- -------- -------- PER 1.00

299

INT 0.76 1.00 GOA 0.74 0.76 1.00 VIS 0.53 0.54 0.53 1.00 FLE 0.46 0.47 0.46 0.55 1.00 IMA 0.43 0.44 0.43 0.51 0.44 1.00 EXT 0.65 0.66 0.65 0.53 0.46 0.43 EXI 0.70 0.71 0.70 0.58 0.50 0.46 SKI 0.65 0.67 0.66 0.54 0.47 0.43 FRE 0.67 0.68 0.67 0.50 0.43 0.40 CHA 0.58 0.59 0.58 0.44 0.38 0.35 TRU 0.70 0.71 0.70 0.53 0.45 0.42 NEW 0.68 0.70 0.69 0.52 0.45 0.41 Fitted Covariance Matrix EXT EXI SKI FRE CHA TRU -------- -------- -------- -------- -------- -------- EXT 1.00 EXI 0.78 1.00 SKI 0.73 0.79 1.00 FRE 0.65 0.69 0.65 1.00 CHA 0.56 0.60 0.56 0.63 1.00 TRU 0.67 0.73 0.68 0.76 0.66 1.00 NEW 0.66 0.71 0.67 0.74 0.64 0.78 Fitted Covariance Matrix NEW -------- NEW 1.00 Fitted Residuals PER INT GOA VIS FLE IMA -------- -------- -------- -------- -------- --------

300

PER 0.00 INT 0.05 0.00 GOA -0.04 -0.01 0.00 VIS 0.00 -0.01 0.05 0.00 FLE -0.05 -0.03 0.04 -0.01 0.00 IMA -0.04 -0.04 0.04 -0.01 0.03 0.00 EXT -0.04 -0.03 0.08 0.02 0.00 0.00 EXI -0.02 -0.04 0.03 0.02 -0.03 0.00 SKI 0.02 0.01 0.03 0.00 -0.01 -0.01 FRE -0.01 -0.04 0.03 0.01 0.01 -0.01 CHA 0.08 0.00 0.01 0.00 -0.01 -0.01 TRU 0.01 0.02 0.03 -0.03 0.02 -0.02 NEW -0.04 -0.03 -0.01 0.01 0.02 0.02 Fitted Residuals EXT EXI SKI FRE CHA TRU -------- -------- -------- -------- -------- -------- EXT 0.00 EXI 0.01 0.00 SKI -0.02 0.00 0.00 FRE 0.02 -0.02 0.01 0.00 CHA 0.02 0.03 0.06 0.03 0.00 TRU -0.03 -0.02 0.01 -0.02 -0.02 0.00 NEW 0.00 -0.01 0.02 0.02 -0.04 0.02 Fitted Residuals NEW -------- NEW 0.00 Summary Statistics for Fitted Residuals Smallest Fitted Residual = -0.05 Median Fitted Residual = 0.00

301

Largest Fitted Residual = 0.08 Stemleaf Plot - 4|7310 - 2|88775551005442 - 0|99854443209987655322100000000000000 0|1255567890136677 2|112233445889115 4|13727 6|78 Standardized Residuals PER INT GOA VIS FLE IMA -------- -------- -------- -------- -------- -------- PER - - INT 8.03 - - GOA -5.76 -2.33 - - VIS -0.14 -0.74 3.80 - - FLE -2.72 -1.56 2.50 -0.79 - - IMA -2.16 -2.12 2.20 -1.18 2.10 - - EXT -3.40 -3.07 6.44 1.53 0.26 0.02 EXI -2.04 -4.41 3.37 1.53 -2.14 -0.19 SKI 1.81 0.48 2.44 -0.36 -0.84 -0.44 FRE -1.25 -3.49 2.48 0.58 0.43 -0.44 CHA 5.24 -0.11 0.38 -0.06 -0.28 -0.23 TRU 1.10 2.56 2.65 -2.24 1.40 -1.31 NEW -3.37 -3.21 -1.37 0.35 1.36 0.87 Standardized Residuals EXT EXI SKI FRE CHA TRU -------- -------- -------- -------- -------- --------

302

EXT - - EXI 3.07 - - SKI -3.31 0.13 - - FRE 1.86 -1.54 0.57 - - CHA 1.01 2.31 3.59 2.51 - - TRU -3.16 -2.23 0.94 -3.14 -2.35 - - NEW 0.15 -1.15 1.95 2.36 -4.13 3.88 Standardized Residuals NEW -------- NEW - - Summary Statistics for Standardized Residuals Smallest Standardized Residual = -5.76 Median Standardized Residual = 0.00 Largest Standardized Residual(LSR) = 8.03 Stemleaf Plot - 4|841 - 2|54432211733222110 - 0|654322188744432211100000000000000 0|1233445669901445589 2|0123445556714689 4|2 6|4 8|0 Largest Negative Standardized Residuals Residual for GOA and PER -5.76 Residual for FLE and PER -2.72

303

Residual for EXT and PER -3.40 Residual for EXT and INT -3.07 Residual for EXI and INT -4.41 Residual for SKI and EXT -3.31 Residual for FRE and INT -3.49 Residual for TRU and EXT -3.16 Residual for TRU and FRE -3.14 Residual for NEW and PER -3.37 Residual for NEW and INT -3.21 Residual for NEW and CHA -4.13 Largest Positive Standardized Residuals Residual for INT and PER 8.03 Residual for VIS and GOA 3.80 Residual for EXT and GOA 6.44 Residual for EXI and GOA 3.37 Residual for EXI and EXT 3.07 Residual for CHA and PER 5.24 Residual for CHA and SKI 3.59 Residual for TRU and GOA 2.65 Residual for NEW and TRU 3.88

304

TI Path Analysis Creative Leadership FULL MODEL By Mr.Kittkhan Qplot of Standardized Residuals 3.5.......................................................................... . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . x . . . . . x . . x . . x . . x . . xx N . . xx x . o . . x* . r . . x *x . m . . xxxx . a . . ** . l . . x *xx . . .x*x . Q . x*xx . u . xxx . a . *xx . n . xx *x . . t . x x* . .

305

i . *x x . . l . x*x . . e . x x x . . s . *x . . .xx . . .x . . x . . x . . x . . . . . x . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . -3.5.......................................................................... -3.5 3.5

306

Standardized Residuals Covariance Matrix of Parameter Estimates LY 2,1 LY 3,1 LY 5,3 LY 6,3 LY 8,2 LY 9,2 -------- -------- -------- -------- -------- -------- LY 2,1 0.00 LY 3,1 0.00 0.00 LY 5,3 0.00 0.00 0.00 LY 6,3 0.00 0.00 0.00 0.00 LY 8,2 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 LY 9,2 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 LX 1,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 LX 2,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 LX 3,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 LX 4,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 BE 2,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 BE 3,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 BE 3,2 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 GA 1,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 GA 2,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 GA 3,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 PS 1,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 PS 2,2 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 PS 3,3 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 1,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 3,3 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 4,4 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 5,5 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 6,6 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 7,7 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 8,8 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

307

TE 9,9 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TD 1,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TD 2,2 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TD 3,3 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TD 4,4 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 Covariance Matrix of Parameter Estimates LX 1,1 LX 2,1 LX 3,1 LX 4,1 BE 2,1 BE 3,1 -------- -------- -------- -------- -------- -------- LX 1,1 0.00 LX 2,1 0.00 0.00 LX 3,1 0.00 0.00 0.00 LX 4,1 0.00 0.00 0.00 0.00 BE 2,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.01 BE 3,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.02 BE 3,2 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 GA 1,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 GA 2,1 0.00 0.00 0.00 0.00 -0.01 0.00 GA 3,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 -0.01 PS 1,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 PS 2,2 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 PS 3,3 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 1,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 2,2 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 3,3 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 4,4 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 5,5 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 6,6 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 7,7 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 8,8 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 9,9 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

308

TD 1,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TD 2,2 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TD 3,3 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TD 4,4 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 Covariance Matrix of Parameter Estimates BE 3,2 GA 1,1 GA 2,1 GA 3,1 PS 1,1 PS 2,2 -------- -------- -------- -------- -------- -------- BE 3,2 0.01 GA 1,1 0.00 0.00 GA 2,1 0.00 0.00 0.01 GA 3,1 0.00 0.00 0.00 0.02 PS 1,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 PS 2,2 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 PS 3,3 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 1,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 2,2 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 3,3 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 4,4 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 5,5 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 6,6 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 7,7 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 8,8 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 9,9 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TD 1,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TD 2,2 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TD 3,3 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TD 4,4 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

309

Covariance Matrix of Parameter Estimates PS 3,3 TE 1,1 TE 2,2 TE 3,3 TE 4,4 TE 5,5 -------- -------- -------- -------- -------- -------- PS 3,3 0.00 TE 1,1 0.00 0.00 TE 2,2 0.00 0.00 0.00 TE 3,3 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 4,4 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 5,5 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 6,6 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 7,7 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 8,8 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 9,9 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TD 1,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TD 2,2 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TD 3,3 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TD 4,4 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 Covariance Matrix of Parameter Estimates TE 6,6 TE 7,7 TE 8,8 TE 9,9 TD 1,1 TD 2,2 -------- -------- -------- -------- -------- -------- TE 6,6 0.00 TE 7,7 0.00 0.00 TE 8,8 0.00 0.00 0.00 TE 9,9 0.00 0.00 0.00 0.00 TD 1,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TD 2,2 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TD 3,3 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TD 4,4 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 Covariance Matrix of Parameter Estimates

310

TD 3,3 TD 4,4 -------- -------- TD 3,3 0.00 TD 4,4 0.00 0.00 TI Path Analysis Creative Leadership Before Edit MODEL By Mr.Kittkhan Patipan Correlation Matrix of Parameter Estimates LY 2,1 LY 3,1 LY 5,3 LY 6,3 LY 8,2 LY 9,2 -------- -------- -------- -------- -------- -------- LY 2,1 1.00 LY 3,1 0.53 1.00 LY 5,3 0.00 0.00 1.00 LY 6,3 0.00 0.00 0.36 1.00 LY 8,2 0.00 0.00 0.00 0.00 1.00 LY 9,2 0.00 0.00 0.00 0.00 0.58 1.00 LX 1,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 LX 2,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 LX 3,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 LX 4,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 BE 2,1 0.10 0.10 0.00 0.00 -0.12 -0.10 BE 3,1 0.05 0.05 -0.06 -0.06 0.01 0.00 BE 3,2 0.00 0.00 -0.10 -0.09 0.08 0.08 GA 1,1 -0.44 -0.42 0.00 0.00 0.00 0.00 GA 2,1 0.00 0.00 0.00 0.00 -0.12 -0.11 GA 3,1 0.00 0.00 0.01 0.01 0.01 0.00 PS 1,1 -0.28 -0.27 0.00 0.00 0.00 0.00 PS 2,2 0.00 0.00 0.00 0.00 -0.35 -0.33 PS 3,3 0.00 0.00 -0.39 -0.36 0.00 0.00 TE 1,1 0.16 0.15 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 2,2 -0.17 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

311

TE 3,3 0.00 -0.15 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 4,4 0.00 0.00 0.32 0.29 0.00 0.00 TE 5,5 0.00 0.00 -0.26 -0.02 0.00 0.00 TE 6,6 0.00 0.00 -0.02 -0.22 0.00 0.00 TE 7,7 0.00 0.00 0.00 0.00 0.16 0.13 TE 8,8 0.00 0.00 0.00 0.00 -0.20 0.00 TE 9,9 0.00 0.00 0.00 0.00 0.02 -0.14 TD 1,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TD 2,2 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TD 3,3 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TD 4,4 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 Correlation Matrix of Parameter Estimates LX 1,1 LX 2,1 LX 3,1 LX 4,1 BE 2,1 BE 3,1 -------- -------- -------- -------- -------- -------- LX 1,1 1.00 LX 2,1 0.44 1.00 LX 3,1 0.58 0.47 1.00 LX 4,1 0.57 0.46 0.61 1.00 BE 2,1 0.01 0.01 0.02 0.02 1.00 BE 3,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 1.00 BE 3,2 0.00 0.00 0.00 0.00 -0.10 -0.38 GA 1,1 0.48 0.39 0.52 0.50 -0.09 -0.02 GA 2,1 0.11 0.09 0.11 0.11 -0.91 0.00 GA 3,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.08 -0.65 PS 1,1 0.02 0.01 0.02 0.02 -0.09 -0.15 PS 2,2 0.01 0.00 0.01 0.01 0.01 0.03 TE 1,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.09 0.06 TE 2,2 0.00 0.00 0.00 0.00 0.08 0.05 TE 3,3 0.00 0.00 0.00 0.00 0.06 0.04 TE 4,4 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 -0.03

312

TE 5,5 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.01 TE 6,6 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.01 TE 7,7 0.00 0.00 0.00 0.00 -0.02 -0.01 TE 8,8 0.00 0.00 0.00 0.00 0.02 -0.04 TE 9,9 0.00 0.00 0.00 0.00 0.01 -0.01 TD 1,1 -0.11 0.01 0.02 0.01 -0.04 0.00 TD 2,2 0.00 -0.08 0.01 0.00 -0.02 0.00 TD 3,3 0.02 0.01 -0.13 0.02 -0.07 0.00 TD 4,4 0.01 0.01 0.02 -0.12 -0.05 0.00 Correlation Matrix of Parameter Estimates BE 3,2 GA 1,1 GA 2,1 GA 3,1 PS 1,1 PS 2,2 -------- -------- -------- -------- -------- -------- BE 3,2 1.00 GA 1,1 0.00 1.00 GA 2,1 0.07 0.12 1.00 GA 3,1 -0.39 -0.03 -0.08 1.00 PS 1,1 0.01 0.05 0.05 0.11 1.00 PS 2,2 -0.13 0.00 0.06 0.04 0.01 1.00 PS 3,3 -0.02 0.00 0.00 0.12 0.01 0.01 TE 1,1 -0.02 -0.09 -0.06 -0.03 -0.15 -0.02 TE 2,2 -0.03 0.05 -0.09 -0.04 -0.10 -0.03 TE 3,3 -0.02 0.04 -0.07 -0.03 -0.08 -0.02 TE 4,4 -0.04 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 5,5 0.02 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 6,6 0.01 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 7,7 0.05 0.00 -0.02 -0.01 0.00 -0.13 TE 8,8 0.08 0.00 0.02 -0.04 0.00 -0.14 TE 9,9 0.03 0.00 0.01 -0.01 0.00 -0.04 TD 1,1 0.00 0.02 0.04 0.00 -0.05 -0.02

313

TD 2,2 0.00 0.01 0.02 0.00 -0.02 -0.01 TD 3,3 0.00 0.03 0.07 0.00 -0.09 -0.03 TD 4,4 0.00 0.02 0.05 0.00 -0.07 -0.02 Correlation Matrix of Parameter Estimates PS 3,3 TE 1,1 TE 2,2 TE 3,3 TE 4,4 TE 5,5 -------- -------- -------- -------- -------- -------- PS 3,3 1.00 TE 1,1 -0.01 1.00 TE 2,2 -0.01 -0.06 1.00 TE 3,3 -0.01 -0.04 -0.06 1.00 TE 4,4 -0.43 0.00 0.00 0.00 1.00 TE 5,5 -0.02 0.00 0.00 0.00 -0.09 1.00 TE 6,6 -0.02 0.00 0.00 0.00 -0.07 -0.02 TE 7,7 -0.01 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 8,8 -0.02 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TE 9,9 -0.01 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TD 1,1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TD 2,2 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TD 3,3 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TD 4,4 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 Correlation Matrix of Parameter Estimates TE 6,6 TE 7,7 TE 8,8 TE 9,9 TD 1,1 TD 2,2 -------- -------- -------- -------- -------- -------- TE 6,6 1.00 TE 7,7 0.00 1.00 TE 8,8 0.00 -0.10 1.00 TE 9,9 0.00 -0.03 -0.11 1.00

314

TD 1,1 0.00 0.00 0.00 0.00 1.00 TD 2,2 0.00 0.00 0.00 0.00 -0.01 1.00 TD 3,3 0.00 0.00 0.00 0.00 -0.05 -0.02 TD 4,4 0.00 0.00 0.00 0.00 -0.04 -0.02 Correlation Matrix of Parameter Estimates TD 3,3 TD 4,4 -------- -------- TD 3,3 1.00 TD 4,4 -0.07 1.00 TI Path Analysis Creative Leadership Before Edit MODEL By Mr.Kittkhan Patipan Factor Scores Regressions ETA PER INT GOA VIS FLE IMA -------- -------- -------- -------- -------- -------- IMOTI 0.22 0.26 0.22 0.03 0.02 0.02 DKNOW 0.04 0.05 0.04 0.03 0.02 0.02 CLEAD 0.05 0.05 0.05 0.37 0.22 0.18 ETA EXT EXI SKI FRE CHA TRU -------- -------- -------- -------- -------- -------- IMOTI 0.04 0.07 0.04 0.05 0.03 0.08 DKNOW 0.20 0.36 0.21 0.04 0.02 0.05 CLEAD 0.05 0.09 0.05 0.02 0.01 0.02

315

ETA NEW -------- IMOTI 0.06 DKNOW 0.05 CLEAD 0.02 KSI PER INT GOA VIS FLE IMA -------- -------- -------- -------- -------- -------- OENVI 0.06 0.07 0.06 0.01 0.01 0.01 KSI EXT EXI SKI FRE CHA TRU -------- -------- -------- -------- -------- -------- OENVI 0.04 0.07 0.04 0.19 0.10 0.26 KSI NEW -------- OENVI 0.22 TI Path Analysis Creative Leadership Before Edit MODEL By Mr.Kittkhan Patipan Standardized Solution LAMBDA-Y

316

IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- PER 0.86 - - - - INT 0.88 - - - - GOA 0.86 - - - - VIS - - - - 0.80 FLE - - - - 0.69 IMA - - - - 0.64 EXT - - 0.85 - - EXI - - 0.92 - - SKI - - 0.86 - - LAMBDA-X OENVI -------- FRE 0.85 CHA 0.74 TRU 0.89 NEW 0.87 BETA IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- IMOTI - - - - - - DKNOW 0.45 - - - - CLEAD 0.38 0.48 - - GAMMA

317

OENVI -------- IMOTI 0.91 DKNOW 0.48 CLEAD -0.03 Correlation Matrix of ETA and KSI IMOTI DKNOW CLEAD OENVI -------- -------- -------- -------- IMOTI 1.00 DKNOW 0.89 1.00 CLEAD 0.78 0.79 1.00 OENVI 0.91 0.89 0.74 1.00 PSI Note: This matrix is diagonal. IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- 0.17 0.17 0.35 Regression Matrix ETA on KSI (Standardized) OENVI -------- IMOTI 0.91 DKNOW 0.89 CLEAD 0.74

318

TI Path Analysis Creative Leadership Before Edit MODEL By Mr.Kittkhan Patipan Completely Standardized Solution LAMBDA-Y IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- PER 0.86 - - - - INT 0.88 - - - - GOA 0.86 - - - - VIS - - - - 0.80 FLE - - - - 0.69 IMA - - - - 0.64 EXT - - 0.85 - - EXI - - 0.92 - - SKI - - 0.86 - - LAMBDA-X OENVI -------- FRE 0.85 CHA 0.74 TRU 0.89 NEW 0.87 BETA IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- IMOTI - - - - - -

319

DKNOW 0.45 - - - - CLEAD 0.38 0.48 - - GAMMA OENVI -------- IMOTI 0.91 DKNOW 0.48 CLEAD -0.03 Correlation Matrix of ETA and KSI IMOTI DKNOW CLEAD OENVI -------- -------- -------- -------- IMOTI 1.00 DKNOW 0.89 1.00 CLEAD 0.78 0.79 1.00 OENVI 0.91 0.89 0.74 1.00 PSI Note: This matrix is diagonal. IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- 0.17 0.17 0.35 THETA-EPS PER INT GOA VIS FLE IMA -------- -------- -------- -------- -------- -------- 0.26 0.23 0.26 0.36 0.53 0.59 THETA-EPS EXT EXI SKI -------- -------- -------- 0.28 0.16 0.26

320

THETA-DELTA FRE CHA TRU NEW -------- -------- -------- -------- 0.27 0.45 0.21 0.24 Regression Matrix ETA on KSI (Standardized) OENVI -------- IMOTI 0.91 DKNOW 0.89 CLEAD 0.74 TI Path Analysis Creative Leadership Before Edit MODEL By Mr.Kittkhan Patipan Total and Indirect Effects Total Effects of KSI on ETA OENVI -------- IMOTI 0.91 (0.04) 24.44 DKNOW 0.89 (0.04) 23.42 CLEAD 0.74 (0.04) 16.89

321

Indirect Effects of KSI on ETA OENVI -------- IMOTI - - DKNOW 0.41 (0.07) 5.70 CLEAD 0.77 (0.12) 6.53 Total Effects of ETA on ETA IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- IMOTI - - - - - - DKNOW 0.45 - - - - (0.08) 5.74 CLEAD 0.60 0.48 - - (0.12) (0.10) 4.99 4.62 Largest Eigenvalue of B*B' (Stability Index) is 0.483 Indirect Effects of ETA on ETA IMOTI DKNOW CLEAD

322

-------- -------- -------- IMOTI - - - - - - DKNOW - - - - - - CLEAD 0.22 - - - - (0.06) 3.80 Total Effects of ETA on Y IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- PER 0.86 - - - - INT 0.88 - - - - (0.03) 30.55 GOA 0.86 - - - - (0.03) 29.53 VIS 0.48 0.38 0.80 (0.10) (0.08) 4.99 4.62 FLE 0.41 0.33 0.69 (0.08) (0.07) (0.04) 4.93 4.57 16.93

323

IMA 0.38 0.30 0.64 (0.08) (0.07) (0.04) 4.89 4.54 15.70 EXT 0.39 0.85 - - (0.07) 5.74 EXI 0.42 0.91 - - (0.07) (0.03) 5.77 32.38 SKI 0.39 0.86 - - (0.07) (0.03) 5.74 28.97 Indirect Effects of ETA on Y IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- PER - - - - - - INT - - - - - - GOA - - - - - - VIS 0.48 0.38 - - (0.10) (0.08) 4.99 4.62 FLE 0.41 0.33 - -

324

(0.08) (0.07) 4.93 4.57 IMA 0.38 0.30 - - (0.08) (0.07) 4.89 4.54 EXT 0.39 - - - - (0.07) 5.74 EXI 0.42 - - - - (0.07) 5.77 SKI 0.39 - - - - (0.07) 5.74 Total Effects of KSI on Y OENVI -------- PER 0.78 (0.03) 24.44 INT 0.80 (0.03) 25.21 GOA 0.79

325

(0.03) 24.59 VIS 0.59 (0.03) 16.89 FLE 0.51 (0.03) 14.83 IMA 0.47 (0.03) 13.93 EXT 0.76 (0.03) 23.42 EXI 0.81 (0.03) 25.66 SKI 0.76 (0.03) 23.68

326

TI Path Analysis Creative Leadership Before Edit MODEL By Mr.Kittkhan Patipan Standardized Total and Indirect Effects Standardized Total Effects of KSI on ETA OENVI -------- IMOTI 0.91 DKNOW 0.89 CLEAD 0.74 Standardized Indirect Effects of KSI on ETA OENVI -------- IMOTI - - DKNOW 0.41 CLEAD 0.78 Standardized Total Effects of ETA on ETA IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- IMOTI - - - - - - DKNOW 0.45 - - - - CLEAD 0.60 0.48 - - Standardized Indirect Effects of ETA on ETA IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- IMOTI - - - - - - DKNOW - - - - - - CLEAD 0.22 - - - -

327

Standardized Total Effects of ETA on Y IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- PER 0.86 - - - - INT 0.88 - - - - GOA 0.86 - - - - VIS 0.48 0.38 0.80 FLE 0.41 0.33 0.69 IMA 0.38 0.31 0.64 EXT 0.39 0.85 - - EXI 0.41 0.92 - - SKI 0.39 0.86 - - Completely Standardized Total Effects of ETA on Y IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- PER 0.86 - - - - INT 0.88 - - - - GOA 0.86 - - - - VIS 0.48 0.38 0.80 FLE 0.41 0.33 0.69 IMA 0.38 0.31 0.64 EXT 0.39 0.85 - - EXI 0.41 0.92 - - SKI 0.39 0.86 - - Standardized Indirect Effects of ETA on Y IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- PER - - - - - - INT - - - - - -

328

GOA - - - - - - VIS 0.48 0.38 - - FLE 0.41 0.33 - - IMA 0.38 0.31 - - EXT 0.39 - - - - EXI 0.41 - - - - SKI 0.39 - - - - Completely Standardized Indirect Effects of ETA on Y IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- PER - - - - - - INT - - - - - - GOA - - - - - - VIS 0.48 0.38 - - FLE 0.41 0.33 - - IMA 0.38 0.31 - - EXT 0.39 - - - - EXI 0.41 - - - - SKI 0.39 - - - - Standardized Total Effects of KSI on Y OENVI -------- PER 0.78 INT 0.80 GOA 0.79 VIS 0.59 FLE 0.51 IMA 0.47

329

EXT 0.76 EXI 0.81 SKI 0.76 Completely Standardized Total Effects of KSI on Y OENVI -------- PER 0.78 INT 0.80 GOA 0.79 VIS 0.59 FLE 0.51 IMA 0.47 EXT 0.76 EXI 0.81 SKI 0.76 Time used: 0.031 Seconds

330

331

ภาคผนวก ฎ ผลการตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงสรางสรรคของผบรหาร

สถานศกษาอาชวศกษาทพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษหลงปรบโมเดล

332

333

โมเดลการวจยทสอดคลองกบขอมลเชงประจกษหลงการปรบโมเดล

DATE: 05/29/2012 TIME: 22:00

L I S R E L 8.54 @ License BY

Karl G. Jöreskog & Dag Sörbom

This program is published exclusively by Scientific Software International, Inc. 7383 N. Lincoln Avenue, Suite 100

Lincolnwood, IL 60712, U.S.A. Phone: (800)247-6113, (847)675-0720, Fax: (847)675-2140

Copyright by Scientific Software International, Inc., 1981-2002 Use of this program is subject to the terms specified in the

Universal Copyright Convention. Website: www.ssicentral.com

TI PATH ANALYSIS CREATIVE LEADERSHIP MODEL BY MR.KITTKHAN PATIPAN Number of Input Variables 17 Number of Y - Variables 9 Number of X - Variables 4 Number of ETA - Variables 3 Number of KSI - Variables 1 Number of Observations 684

334

TI PATH ANALYSIS CREATIVE LEADERSHIP MODEL BY MR.KITTKHAN PATIPAN The following lines were read from file E:\newpathcl\cfafull.LPJ: TI CFA FULL MODEL !DA NI=17 NO=684 NG=1 MA=CM SY='E:\newpathcl\cfafull.DSF' NG=1 SE 6 5 4 3 2 1 11 12 13 7 8 9 10 / MO NX=4 NY=9 NK=1 NE=3 LY=FU,FI LX=FU,FI BE=FU,FI GA=FU,FI PH=SY,FR PS=DI,FR TE=FU,FI TD=FU,FI LE IMOTI DKNOW CLEAD LK OENVI FI PH(1,1) FR LY(2,1) LY(3,1) LY(5,3) LY(6,3) LY(8,2) LY(9,2) LX(1,1) LX(2,1) LX(3,1) FR LX(4,1) BE(2,1) BE(3,1) BE(3,2) GA(1,1) GA(2,1) GA(3,1)

335

FR TD 1 1 TD 2 2 TD 3 3 TD 4 4 FR TE 1 1 TE 2 2 TE 3 3 TE 4 4 TE 5 5 TE 6 6 TE 7 7 TE 8 8 TE 9 9 FR TE 2 1 TE 3 1 TE 7 1 TE 7 3 TE 9 1 TE 5 1 TE 6 1 TE 6 5 TE 4 5 TE 8 5 TE 8 4 TE 7 4 TE 7 2 TE 8 2 TE 8 1 TE 8 7 TE 4 3 FR TD 4 2 TD 4 3 TD 3 1 TD 4 1 TD 3 2 FR TH 1 6 TH 1 9 TH 2 3 TH 2 1 TH 1 8 TH 2 9 TH 3 2 TH 3 3 TH 3 4 TH 3 7 FR TH 3 8 TH 3 9 TH 4 3 TH 4 6 TH 4 8 VA 0.86 LY(1,1) VA 0.80 LY(4,3) VA 0.85 LY(7,2) VA 1.00 PH(1,1) PD OU AM PC RS EF FS SS SC TI PATH ANALYSIS CREATIVE LEADERSHIP MODEL BY MR.KITTKHAN PATIPAN Covariance Matrix PER INT GOA VIS FLE IMA -------- -------- -------- -------- -------- -------- PER 1.00 INT 0.80 1.00 GOA 0.70 0.75 1.00 VIS 0.53 0.53 0.59 1.00 FLE 0.41 0.45 0.50 0.54 1.00 IMA 0.39 0.40 0.47 0.50 0.47 1.00 EXT 0.61 0.63 0.73 0.56 0.47 0.43 EXI 0.68 0.68 0.73 0.59 0.47 0.46 SKI 0.68 0.68 0.69 0.53 0.45 0.42 FRE 0.65 0.65 0.70 0.51 0.44 0.39

336

CHA 0.66 0.59 0.59 0.44 0.37 0.34 TRU 0.71 0.74 0.73 0.50 0.48 0.40 NEW 0.65 0.67 0.67 0.52 0.47 0.43 Covariance Matrix EXT EXI SKI FRE CHA TRU -------- -------- -------- -------- -------- -------- EXT 1.00 EXI 0.79 1.00 SKI 0.71 0.79 1.00 FRE 0.67 0.68 0.66 1.00 CHA 0.58 0.63 0.62 0.66 1.00 TRU 0.64 0.71 0.69 0.74 0.64 1.00 NEW 0.66 0.70 0.69 0.76 0.60 0.80 Covariance Matrix NEW -------- NEW 1.00 TI PATH ANALYSIS CREATIVE LEADERSHIP MODEL BY MR.KITTKHAN PATIPAN Parameter Specifications LAMBDA-Y IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- PER 1 0 0 INT 2 0 0 GOA 3 0 0 VIS 0 0 4

337

FLE 0 0 5 IMA 0 0 6 EXT 0 7 0 EXI 0 8 0 SKI 0 9 0 LAMBDA-X OENVI -------- FRE 10 CHA 11 TRU 12 NEW 13 BETA IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- IMOTI 0 0 0 DKNOW 14 0 0 CLEAD 15 16 0 GAMMA OENVI -------- IMOTI 17 DKNOW 18 CLEAD 19 PSI IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- 20 21 22

338

THETA-EPS PER INT GOA VIS FLE IMA -------- -------- -------- -------- -------- -------- PER 23 INT 24 25 GOA 26 0 27 VIS 0 0 28 29 FLE 30 0 0 31 32 IMA 33 0 0 0 34 35 EXT 36 37 38 39 0 0 EXI 41 42 0 43 44 0 SKI 47 0 0 0 0 0 THETA-EPS EXT EXI SKI -------- -------- -------- EXT 40 EXI 45 46 SKI 0 0 48 THETA-DELTA-EPS PER INT GOA VIS FLE IMA -------- -------- -------- -------- -------- -------- FRE 0 0 0 0 0 49 CHA 53 0 54 0 0 0 TRU 0 57 58 59 0 0 NEW 0 0 66 0 0 67 THETA-DELTA-EPS EXT EXI SKI -------- -------- --------

339

FRE 0 50 51 CHA 0 0 55 TRU 60 61 62 NEW 0 68 0 THETA-DELTA FRE CHA TRU NEW -------- -------- -------- -------- FRE 52 CHA 0 56 TRU 63 64 65 NEW 69 70 71 72 TI PATH ANALYSIS CREATIVE LEADERSHIP MODEL BY MR.KITTKHAN PATIPAN Number of Iterations = 22 LISREL Estimates (Maximum Likelihood) LAMBDA-Y IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- PER 0.86 - - - - INT 0.87 - - - - (0.03) 30.38 GOA 0.92 - - - - (0.04) 25.51 VIS - - - - 0.80

340

FLE - - - - 0.69 (0.04) 15.49 IMA - - - - 0.62 (0.05) 13.84 EXT - - 0.85 - - EXI - - 0.94 - - (0.03) 31.97 SKI - - 0.88 - - (0.03) 26.37 LAMBDA-X OENVI -------- FRE 0.86 (0.03) 26.28 CHA 0.76 (0.03) 22.35 TRU 0.93

341

(0.04) 26.13 NEW 0.87 (0.03) 25.15 BETA IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- IMOTI - - - - - - DKNOW 0.44 - - - - (0.13) 3.38 CLEAD 0.64 0.42 - - (0.17) (0.17) 3.84 2.43 GAMMA OENVI -------- IMOTI 0.88 (0.04) 21.96 DKNOW 0.51 (0.12)

342

4.22 CLEAD -0.20 (0.17) -1.20 Covariance Matrix of ETA and KSI IMOTI DKNOW CLEAD OENVI -------- -------- -------- -------- IMOTI 0.94 DKNOW 0.86 0.95 CLEAD 0.78 0.77 0.98 OENVI 0.88 0.90 0.73 1.00 PHI OENVI -------- 1.00 PSI Note: This matrix is diagonal. IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- 0.16 0.12 0.31 (0.03) (0.02) (0.06) 4.73 5.57 5.19 Squared Multiple Correlations for Structural Equations IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- 0.83 0.87 0.68

343

Squared Multiple Correlations for Reduced Form IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- 0.83 0.84 0.55 Reduced Form OENVI -------- IMOTI 0.88 (0.04) 21.96 DKNOW 0.90 (0.04) 22.33 CLEAD 0.73 (0.05) 16.23 THETA-EPS PER INT GOA VIS FLE IMA -------- -------- -------- -------- -------- -------- PER 0.30 (0.03) 10.49 INT 0.10 0.29 (0.02) (0.02) 4.72 13.62

344

GOA -0.04 - - 0.21 (0.02) (0.02) -2.15 10.71 VIS - - - - 0.01 0.37 (0.02) (0.04) 0.54 8.94 FLE -0.04 - - - - 0.00 0.53 (0.02) (0.04) (0.05) -2.20 0.02 11.11 IMA -0.02 - - - - - - 0.05 0.62 (0.02) (0.03) (0.04) -1.07 1.59 15.44 EXT -0.02 -0.01 0.06 0.03 - - - - (0.02) (0.02) (0.02) (0.02) -1.09 -0.58 3.95 1.48 EXI -0.01 -0.03 - - 0.02 -0.03 - - (0.02) (0.01) (0.02) (0.02) -0.76 -1.90 0.92 -1.96 SKI 0.02 - - - - - - - - - - (0.02) 1.15 THETA-EPS EXT EXI SKI

345

-------- -------- -------- EXT 0.31 (0.02) 13.30 EXI 0.04 0.16 (0.02) (0.02) 2.27 8.70 SKI - - - - 0.26 (0.02) 13.65 Squared Multiple Correlations for Y - Variables PER INT GOA VIS FLE IMA -------- -------- -------- -------- -------- -------- 0.70 0.71 0.79 0.63 0.47 0.38 Squared Multiple Correlations for Y - Variables EXT EXI SKI -------- -------- -------- 0.69 0.84 0.74 THETA-DELTA-EPS PER INT GOA VIS FLE IMA -------- -------- -------- -------- -------- -------- FRE - - - - - - - - - - 0.00 (0.02) 0.10

346

CHA 0.08 - - -0.02 - - - - - - (0.02) (0.02) 4.63 -1.49 TRU - - 0.02 -0.03 -0.05 - - - - (0.01) (0.02) (0.02) 1.62 -1.46 -3.22 NEW - - - - -0.03 - - - - 0.04 (0.01) (0.02) -2.23 1.99 THETA-DELTA-EPS EXT EXI SKI -------- -------- -------- FRE - - -0.05 -0.03 (0.01) (0.02) -3.30 -1.77 CHA - - - - 0.02 (0.02) 1.29 TRU -0.07 -0.08 -0.05 (0.02) (0.02) (0.02) -4.01 -3.80 -2.82 NEW - - -0.03 - - (0.01) -2.09

347

THETA-DELTA FRE CHA TRU NEW -------- -------- -------- -------- FRE 0.25 (0.03) 9.65 CHA - - 0.42 (0.03) 15.11 TRU -0.06 -0.07 0.13 (0.03) (0.02) (0.04) -2.30 -3.32 3.29 NEW 0.01 -0.06 -0.01 0.24 (0.03) (0.02) (0.03) (0.03) 0.32 -2.82 -0.41 7.62 Squared Multiple Correlations for X - Variables FRE CHA TRU NEW -------- -------- -------- -------- 0.75 0.58 0.87 0.76

Goodness of Fit Statistics Degrees of Freedom = 22 Minimum Fit Function Chi-Square = 20.88 (P = 0.53) Normal Theory Weighted Least Squares Chi-Square = 20.81 (P = 0.53) Estimated Non-centrality Parameter (NCP) = 0.0 90 Percent Confidence Interval for NCP = (0.0 ; 13.52)

348

Minimum Fit Function Value = 0.031 Population Discrepancy Function Value (F0) = 0.0 90 Percent Confidence Interval for F0 = (0.0 ; 0.020) Root Mean Square Error of Approximation (RMSEA) = 0.00 90 Percent Confidence Interval for RMSEA = (0.0 ; 0.030) P-Value for Test of Close Fit (RMSEA < 0.05) = 1.00 Expected Cross-Validation Index (ECVI) = 0.23 90 Percent Confidence Interval for ECVI = (0.23 ; 0.25) ECVI for Saturated Model = 0.27 ECVI for Independence Model = 28.54 Chi-Square for Independence Model with 78 Degrees of Freedom = 19466.60 Independence AIC = 19492.60 Model AIC = 158.81 Saturated AIC = 182.00 Independence CAIC = 19564.46 Model CAIC = 540.24 Saturated CAIC = 685.04 Normed Fit Index (NFI) = 1.00 Non-Normed Fit Index (NNFI) = 1.00 Parsimony Normed Fit Index (PNFI) = 0.28 Comparative Fit Index (CFI) = 1.00 Incremental Fit Index (IFI) = 1.00 Relative Fit Index (RFI) = 1.00 Critical N (CN) = 1318.76 Root Mean Square Residual (RMR) = 0.0088 Standardized RMR = 0.0088

349

Goodness of Fit Index (GFI) = 1.00 Adjusted Goodness of Fit Index (AGFI) = 0.98 Parsimony Goodness of Fit Index (PGFI) = 0.24 TI PATH ANALYSIS CREATIVE LEADERSHIP MODEL BY MR.KITTKHAN PATIPAN Fitted Covariance Matrix PER INT GOA VIS FLE IMA -------- -------- -------- -------- -------- -------- PER 1.00 INT 0.80 1.00 GOA 0.70 0.75 1.00 VIS 0.54 0.54 0.58 1.00 FLE 0.42 0.47 0.49 0.54 1.00 IMA 0.40 0.42 0.45 0.49 0.47 1.00 EXT 0.61 0.63 0.73 0.55 0.45 0.41 EXI 0.68 0.67 0.74 0.59 0.46 0.45 SKI 0.67 0.66 0.69 0.54 0.47 0.42 FRE 0.66 0.66 0.70 0.51 0.44 0.40 CHA 0.65 0.58 0.59 0.45 0.38 0.35 TRU 0.71 0.74 0.73 0.50 0.47 0.43 NEW 0.66 0.67 0.67 0.51 0.44 0.43 Fitted Covariance Matrix EXT EXI SKI FRE CHA TRU -------- -------- -------- -------- -------- -------- EXT 1.00 EXI 0.80 1.00 SKI 0.71 0.79 1.00 FRE 0.66 0.68 0.66 1.00

350

CHA 0.58 0.64 0.62 0.66 1.00 TRU 0.64 0.71 0.69 0.74 0.63 1.00 NEW 0.66 0.70 0.69 0.76 0.60 0.80 Fitted Covariance Matrix NEW -------- NEW 1.00 Fitted Residuals PER INT GOA VIS FLE IMA -------- -------- -------- -------- -------- -------- PER 0.00 INT 0.00 0.00 GOA 0.00 0.00 0.00 VIS -0.01 -0.01 0.01 0.00 FLE -0.01 -0.02 0.01 0.00 0.00 IMA -0.01 -0.02 0.02 0.01 0.00 0.00 EXT 0.00 0.00 0.00 0.01 0.02 0.02 EXI 0.00 0.01 -0.01 0.00 0.00 0.01 SKI 0.01 0.02 -0.01 -0.01 -0.01 0.00 FRE 0.00 -0.01 0.00 0.00 0.00 0.00 CHA 0.01 0.01 0.00 -0.01 -0.01 0.00 TRU 0.00 0.00 0.00 0.00 0.01 -0.03 NEW -0.01 0.00 0.00 0.01 0.03 0.00 Fitted Residuals EXT EXI SKI FRE CHA TRU -------- -------- -------- -------- -------- -------- EXT 0.00

351

EXI 0.00 0.00 SKI -0.01 0.00 0.00 FRE 0.01 0.00 0.00 0.00 CHA 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 TRU 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 NEW 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 Fitted Residuals NEW -------- NEW 0.00 Summary Statistics for Fitted Residuals Smallest Fitted Residual = -0.03 Median Fitted Residual = 0.00 Largest Fitted Residual = 0.03 Standardized Residuals PER INT GOA VIS FLE IMA -------- -------- -------- -------- -------- -------- PER 1.88 INT 2.20 1.26 GOA -0.28 -0.52 0.43 VIS -0.58 -0.64 1.68 1.71 FLE -1.63 -1.56 1.07 0.45 -0.03 IMA -1.75 -1.58 1.88 2.15 1.02 1.57 EXT -0.22 1.94 -0.31 1.32 1.08 1.26 EXI -0.02 1.97 -1.20 0.24 0.67 0.84 SKI 1.69 2.20 -1.09 -0.57 -1.01 0.17 FRE -0.09 -1.60 0.23 0.33 0.30 -0.57

352

CHA 1.07 0.93 -0.15 -0.59 -0.66 -0.16 TRU 0.53 0.67 -0.01 -0.50 0.47 -2.19 NEW -1.20 0.49 0.73 0.73 1.77 -0.57 Standardized Residuals EXT EXI SKI FRE CHA TRU -------- -------- -------- -------- -------- -------- EXT -1.25 EXI -1.49 -1.47 SKI -1.37 0.14 -0.87 FRE 1.05 0.80 0.80 0.46 CHA -0.22 -0.55 -0.16 0.62 0.93 TRU 0.17 -0.76 1.41 -1.37 0.85 0.21 NEW -0.06 -0.22 0.31 -0.26 -0.76 -0.21 Standardized Residuals NEW -------- NEW -1.20 Summary Statistics for Standardized Residuals Smallest Standardized Residual = -1.89 Median Standardized Residual = 0.17 Largest Standardized Residual = 1.89

353

TI PATH ANALYSIS CREATIVE LEADERSHIP MODEL BY MR.KITTKHAN PATIPAN Qplot of Standardized Residuals 3.5.......................................................................... . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . x . . . . . . . x . . . x . . . x . . . xx . . . xxx . N . . x* . o . . *x . r . .xx x . m . .x*x . a . . *x . l . x*x . . .*x . Q . .*xx . u . * x . a . xxx .

354

n . .xx . t . x . i . .xx . l . xx *x . e . *x. . s . xxx . . *x . . *. . . .x . . . x . . . x . . . . . . x . . . . . . . . . . . . . . . . . . . -3.5.......................................................................... -3.5 3.5 Standardized Residuals

355

TI PATH ANALYSIS CREATIVE LEADERSHIP MODEL BY MR.KITTKHAN PATIPAN Modification Indices and Expected Change Modification Indices for LAMBDA-Y IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- PER - - 0.00 0.00 INT - - 4.85 1.73 GOA - - 5.09 3.09 VIS 0.05 0.01 - - FLE 0.26 0.27 - - IMA 0.62 0.23 - - EXT 0.75 - - 0.75 EXI 0.68 - - 0.00 SKI 0.25 - - 0.88 Expected Change for LAMBDA-Y IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- PER - - 0.03 0.00 INT - - 0.52 -0.08 GOA - - -0.57 0.16 VIS 0.09 -0.02 - - FLE 0.17 0.10 - - IMA -0.26 -0.09 - - EXT 0.20 - - 0.06 EXI -0.13 - - 0.00 SKI 0.13 - - -0.07 Standardized Expected Change for LAMBDA-Y

356

IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- PER - - 0.03 0.00 INT - - 0.51 -0.08 GOA - - -0.56 0.15 VIS 0.08 -0.02 - - FLE 0.16 0.10 - - IMA -0.25 -0.09 - - EXT 0.20 - - 0.06 EXI -0.13 - - 0.00 SKI 0.12 - - -0.07 Completely Standardized Expected Change for LAMBDA-Y IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- PER - - 0.03 0.00 INT - - 0.51 -0.08 GOA - - -0.56 0.15 VIS 0.08 -0.02 - - FLE 0.16 0.10 - - IMA -0.25 -0.09 - - EXT 0.20 - - 0.06 EXI -0.13 - - 0.00 SKI 0.12 - - -0.07 No Non-Zero Modification Indices for BETA No Non-Zero Modification Indices for GAMMA No Non-Zero Modification Indices for PHI No Non-Zero Modification Indices for PSI

357

Modification Indices for THETA-EPS PER INT GOA VIS FLE IMA -------- -------- -------- -------- -------- -------- PER - - INT - - - - GOA - - - - - - VIS 0.00 0.01 - - - - FLE - - 1.62 0.25 - - - - IMA - - 0.95 2.70 - - - - - - EXT - - - - - - - - 0.36 0.13 EXI - - - - 0.50 - - - - 0.06 SKI - - 3.92 0.92 0.05 1.25 0.06 Modification Indices for THETA-EPS EXT EXI SKI -------- -------- -------- EXT - - EXI - - - - SKI 0.54 0.54 - - Expected Change for THETA-EPS PER INT GOA VIS FLE IMA -------- -------- -------- -------- -------- -------- PER - - INT - - - - GOA - - - - - - VIS 0.00 0.00 - - - - FLE - - -0.02 0.01 - - - - IMA - - -0.02 0.03 - - - - - - EXT - - - - - - - - 0.01 0.01

358

EXI - - - - -0.01 - - - - 0.00 SKI - - 0.04 -0.01 0.00 -0.02 0.00 Expected Change for THETA-EPS EXT EXI SKI -------- -------- -------- EXT - - EXI - - - - SKI -0.01 0.01 - - Completely Standardized Expected Change for THETA-EPS PER INT GOA VIS FLE IMA -------- -------- -------- -------- -------- -------- PER - - INT - - - - GOA - - - - - - VIS 0.00 0.00 - - - - FLE - - -0.02 0.01 - - - - IMA - - -0.02 0.03 - - - - - - EXT - - - - - - - - 0.01 0.01 EXI - - - - -0.01 - - - - 0.00 SKI - - 0.04 -0.01 0.00 -0.02 0.00 Completely Standardized Expected Change for THETA-EPS EXT EXI SKI -------- -------- -------- EXT - - EXI - - - - SKI -0.01 0.01 - - Modification Indices for THETA-DELTA-EPS

359

PER INT GOA VIS FLE IMA -------- -------- -------- -------- -------- -------- FRE 0.95 3.55 0.21 0.04 0.06 - - CHA - - 0.97 - - 0.16 0.32 0.10 TRU 1.23 - - - - - - 0.26 3.83 NEW 2.38 1.14 - - 0.05 1.93 - - Modification Indices for THETA-DELTA-EPS EXT EXI SKI -------- -------- -------- FRE 0.83 - - - - CHA 0.01 0.09 - - TRU - - - - - - NEW 0.34 - - 0.01 Expected Change for THETA-DELTA-EPS PER INT GOA VIS FLE IMA -------- -------- -------- -------- -------- -------- FRE 0.01 -0.02 0.01 0.00 0.00 - - CHA - - 0.02 - - -0.01 -0.01 0.01 TRU 0.03 - - - - - - 0.01 -0.04 NEW -0.02 0.01 - - 0.00 0.02 - - Expected Change for THETA-DELTA-EPS EXT EXI SKI -------- -------- -------- FRE 0.02 - - - - CHA 0.00 -0.01 - - TRU - - - - - - NEW -0.01 - - 0.00

360

Completely Standardized Expected Change for THETA-DELTA-EPS PER INT GOA VIS FLE IMA -------- -------- -------- -------- -------- -------- FRE 0.01 -0.02 0.01 0.00 0.00 - - CHA - - 0.02 - - -0.01 -0.01 0.01 TRU 0.03 - - - - - - 0.01 -0.04 NEW -0.02 0.01 - - 0.00 0.02 - - Completely Standardized Expected Change for THETA-DELTA-EPS EXT EXI SKI -------- -------- -------- FRE 0.02 - - - - CHA 0.00 -0.01 - - TRU - - - - - - NEW -0.01 - - 0.00 Maximum Modification Index is 5.09 for Element ( 3, 2) of LAMBDA-Y TI PATH ANALYSIS CREATIVE LEADERSHIP MODEL BY MR.KITTKHAN PATIPAN Factor Scores Regressions ETA PER INT GOA VIS FLE IMA -------- -------- -------- -------- -------- -------- IMOTI 0.16 0.11 0.30 0.04 0.04 0.01 DKNOW 0.02 0.02 0.00 0.03 0.03 0.01 CLEAD 0.09 0.02 0.07 0.36 0.21 0.15 ETA EXT EXI SKI FRE CHA TRU

361

-------- -------- -------- -------- -------- -------- IMOTI -0.02 0.15 0.03 0.06 0.01 0.16 DKNOW 0.12 0.34 0.19 0.09 0.00 0.27 CLEAD 0.00 0.11 0.05 0.02 -0.02 0.13 ETA NEW -------- IMOTI 0.05 DKNOW -0.01 CLEAD -0.04 KSI PER INT GOA VIS FLE IMA -------- -------- -------- -------- -------- -------- OENVI -0.02 -0.02 0.06 0.02 -0.01 -0.02 KSI EXT EXI SKI FRE CHA TRU -------- -------- -------- -------- -------- -------- OENVI 0.02 0.17 0.03 0.20 0.13 0.44 KSI NEW -------- OENVI 0.13

362

TI PATH ANALYSIS CREATIVE LEADERSHIP MODEL BY MR.KITTKHAN PATIPAN Standardized Solution LAMBDA-Y IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- PER 0.83 - - - - INT 0.84 - - - - GOA 0.89 - - - - VIS - - - - 0.79 FLE - - - - 0.68 IMA - - - - 0.62 EXT - - 0.83 - - EXI - - 0.91 - - SKI - - 0.86 - - LAMBDA-X OENVI -------- FRE 0.86 CHA 0.76 TRU 0.93 NEW 0.87 BETA IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- IMOTI - - - - - -

363

DKNOW 0.43 - - - - CLEAD 0.62 0.42 - - GAMMA OENVI -------- IMOTI 0.91 DKNOW 0.53 CLEAD -0.21 Correlation Matrix of ETA and KSI IMOTI DKNOW CLEAD OENVI -------- -------- -------- -------- IMOTI 1.00 DKNOW 0.91 1.00 CLEAD 0.81 0.79 1.00 OENVI 0.91 0.92 0.74 1.00 PSI Note: This matrix is diagonal. IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- 0.17 0.13 0.32 Regression Matrix ETA on KSI (Standardized) OENVI -------- IMOTI 0.91 DKNOW 0.92 CLEAD 0.74

364

TI PATH ANALYSIS CREATIVE LEADERSHIP MODEL BY MR.KITTKHAN PATIPAN Completely Standardized Solution LAMBDA-Y IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- PER 0.83 - - - - INT 0.84 - - - - GOA 0.89 - - - - VIS - - - - 0.79 FLE - - - - 0.68 IMA - - - - 0.62 EXT - - 0.83 - - EXI - - 0.91 - - SKI - - 0.86 - - LAMBDA-X OENVI -------- FRE 0.86 CHA 0.76 TRU 0.93 NEW 0.87 BETA IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- IMOTI - - - - - - DKNOW 0.43 - - - -

365

CLEAD 0.62 0.42 - - GAMMA OENVI -------- IMOTI 0.91 DKNOW 0.53 CLEAD -0.21 Correlation Matrix of ETA and KSI IMOTI DKNOW CLEAD OENVI -------- -------- -------- -------- IMOTI 1.00 DKNOW 0.91 1.00 CLEAD 0.81 0.79 1.00 OENVI 0.91 0.92 0.74 1.00 PSI Note: This matrix is diagonal. IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- 0.17 0.13 0.32 THETA-EPS PER INT GOA VIS FLE IMA -------- -------- -------- -------- -------- -------- PER 0.30 INT 0.10 0.29 GOA -0.04 - - 0.21 VIS - - - - 0.01 0.37

366

FLE -0.04 - - - - 0.00 0.53 IMA -0.02 - - - - - - 0.05 0.62 EXT -0.02 -0.01 0.06 0.03 - - - - EXI -0.01 -0.03 - - 0.02 -0.03 - - SKI 0.02 - - - - - - - - - - THETA-EPS EXT EXI SKI -------- -------- -------- EXT 0.31 EXI 0.04 0.16 SKI - - - - 0.26 THETA-DELTA-EPS PER INT GOA VIS FLE IMA -------- -------- -------- -------- -------- -------- FRE - - - - - - - - - - 0.00 CHA 0.08 - - -0.02 - - - - - - TRU - - 0.02 -0.03 -0.05 - - - - NEW - - - - -0.03 - - - - 0.04 THETA-DELTA-EPS EXT EXI SKI -------- -------- -------- FRE - - -0.05 -0.03 CHA - - - - 0.02 TRU -0.07 -0.07 -0.05 NEW - - -0.03 - - THETA-DELTA

367

FRE CHA TRU NEW -------- -------- -------- -------- FRE 0.25 CHA - - 0.42 TRU -0.06 -0.07 0.13 NEW 0.01 -0.06 -0.01 0.24 Regression Matrix ETA on KSI (Standardized) OENVI -------- IMOTI 0.91 DKNOW 0.92 CLEAD 0.74 TI PATH ANALYSIS CREATIVE LEADERSHIP MODEL BY MR.KITTKHAN PATIPAN Total and Indirect Effects Total Effects of KSI on ETA OENVI -------- IMOTI 0.88 (0.04) 21.96 DKNOW 0.90 (0.04) 22.33 CLEAD 0.73

368

(0.05) 16.23 Indirect Effects of KSI on ETA OENVI -------- IMOTI - - DKNOW 0.39 (0.11) 3.45 CLEAD 0.93 (0.17) 5.48 Total Effects of ETA on ETA IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- IMOTI - - - - - - DKNOW 0.44 - - - - (0.13) 3.38 CLEAD 0.86 0.42 - - (0.15) (0.17) 5.33 2.43 Largest Eigenvalue of B*B' (Stability Index) is 0.726

369

Indirect Effects of ETA on ETA IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- IMOTI - - - - - - DKNOW - - - - - - CLEAD 0.42 - - - - (0.08) 2.40 Total Effects of ETA on Y IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- PER 0.86 - - - - INT 0.87 - - - - (0.03) 30.38 GOA 0.92 - - - - (0.04) 25.51 VIS 0.66 0.34 0.80 (0.12) (0.14) 5.33 2.43

370

FLE 0.57 0.29 0.69 (0.11) (0.12) (0.04) 5.26 2.42 15.49 IMA 0.51 0.26 0.62 (0.10) (0.11) (0.05) 5.19 2.43 13.84 EXT 0.37 0.85 - - (0.11) 3.38 EXI 0.41 0.94 - - (0.12) (0.03) 3.41 31.97 SKI 0.38 0.88 - - (0.11) (0.03) 3.43 26.37 Indirect Effects of ETA on Y IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- PER - - - - - - INT - - - - - - GOA - - - - - -

371

VIS 0.66 0.34 - - (0.12) (0.14) 5.33 2.43 FLE 0.57 0.29 - - (0.11) (0.12) 5.26 2.42 IMA 0.51 0.26 - - (0.10) (0.11) 5.19 2.43 EXT 0.37 - - - - (0.11) 3.38 EXI 0.41 - - - - (0.12) 3.41 SKI 0.38 - - - - (0.11) 3.43 Total Effects of KSI on Y OENVI -------- PER 0.76 (0.03)

372

21.96 INT 0.77 (0.03) 22.38 GOA 0.81 (0.03) 23.46 VIS 0.59 (0.04) 16.23 FLE 0.51 (0.04) 14.11 IMA 0.46 (0.04) 12.82 EXT 0.76 (0.03) 22.33 EXI 0.84 (0.03) 24.65

373

SKI 0.79 (0.03) 22.69 TI PATH ANALYSIS CREATIVE LEADERSHIP MODEL BY MR.KITTKHAN PATIPAN Standardized Total and Indirect Effects Standardized Total Effects of KSI on ETA OENVI -------- IMOTI 0.91 DKNOW 0.92 CLEAD 0.74 Standardized Indirect Effects of KSI on ETA OENVI -------- IMOTI - - DKNOW 0.39 CLEAD 0.95 Standardized Total Effects of ETA on ETA IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- IMOTI - - - - - - DKNOW 0.43 - - - -

374

CLEAD 0.80 0.42 - - Standardized Indirect Effects of ETA on ETA IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- IMOTI - - - - - - DKNOW - - - - - - CLEAD 0.18 - - - - Standardized Total Effects of ETA on Y IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- PER 0.83 - - - - INT 0.84 - - - - GOA 0.89 - - - - VIS 0.64 0.33 0.79 FLE 0.55 0.28 0.68 IMA 0.50 0.26 0.62 EXT 0.36 0.83 - - EXI 0.39 0.91 - - SKI 0.37 0.86 - - Completely Standardized Total Effects of ETA on Y IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- PER 0.83 - - - - INT 0.84 - - - - GOA 0.89 - - - -

375

VIS 0.64 0.33 0.79 FLE 0.55 0.28 0.68 IMA 0.50 0.26 0.62 EXT 0.36 0.83 - - EXI 0.39 0.91 - - SKI 0.37 0.86 - - Standardized Indirect Effects of ETA on Y IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- PER - - - - - - INT - - - - - - GOA - - - - - - VIS 0.64 0.33 - - FLE 0.55 0.28 - - IMA 0.50 0.26 - - EXT 0.36 - - - - EXI 0.39 - - - - SKI 0.37 - - - - Completely Standardized Indirect Effects of ETA on Y IMOTI DKNOW CLEAD -------- -------- -------- PER - - - - - - INT - - - - - - GOA - - - - - - VIS 0.64 0.33 - - FLE 0.55 0.28 - -

376

IMA 0.50 0.26 - - EXT 0.36 - - - - EXI 0.39 - - - - SKI 0.37 - - - - Standardized Total Effects of KSI on Y OENVI -------- PER 0.76 INT 0.77 GOA 0.81 VIS 0.59 FLE 0.51 IMA 0.46 EXT 0.76 EXI 0.84 SKI 0.79 Completely Standardized Total Effects of KSI on Y OENVI -------- PER 0.76 INT 0.77 GOA 0.81 VIS 0.59 FLE 0.51 IMA 0.46 EXT 0.76

377

EXI 0.84 SKI 0.79 Time used: 0.062 Seconds

ประวตผเขยน

ชอ-นามสกล นายกตตกาญจน ปฏพนธ วนเกด วนท 7 พฤศจกายน 2516 สถานทเกด จงหวดรอยเอด สถานทอยปจจบน 39 ม. 8 ถ.เหลานาด ต.เมองเกา อ.เมอง จ.ขอนแกน 40000 ประวตการศกษา 2534 มธยมศกษาตอนปลาย โรงเรยนเสลภมพทยาคม 2538 ประกาศนยบตรครเทคนคชนสง (ปทส.) สาขาคอมพวเตอรธรกจ สถาบนการอาชวศกษาภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3 (ทนครทายาท กรมอาชวศกษา) 2547 ปรญญาการศกษามหาบณฑต (ศษ.ม.) สาขาเทคโนโลย และสอสารการศกษา มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน 2555 ปรญญาปรชญาดษฏบณฑต (ปร.ด.) สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยขอนแกน